第一篇：《用心靈去傾聽》教學設計

《用心靈去傾聽》教學設計

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。教學準備

1、學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站、醫院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

2、完成PPt課件 教學時間 一課時 教學過程

一、談話揭題

1、有人說：傾聽是心靈之花，能折射出熱情的光芒；傾聽是一縷悠風，能吹散心頭的陰霾；在清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學習另一個關于“傾聽”的真情故事。

2、出示課題：用心靈去傾聽

這是一篇略讀課文，打開課文，讓我們先來讀導讀，把學習要求劃出來。（了解“我”和蘇珊的交往過程，跟同學說一說課文的哪些內容使你感動。）帶著這些問題，我們一起走進課文，用心體會。（出示問題——）

二、初讀課文，質疑解疑

（一）自主學習，了解大意

1．自由朗讀課文，把課文讀通順、讀正確；自己特別有體會的句子劃下來，寫簡單的點評。

2．課文寫了一個怎樣的動人故事？（提示：蘇珊給了小時侯的“我”哪些幫助？說說“我”和蘇珊的交往過程。）

（二）匯報交流，梳理全文

1、出示要積累的詞：

A、我們要學會積累的詞語，一起讀 著迷 問訊處 小精靈 耐心 密語 無所不知 興高采烈 從未謀面

B、理解有關詞語（著迷、密語、從未謀面）

2、課文寫了蘇珊給了小時侯的“我”哪些幫助？“我”和蘇珊的交往過程是怎樣的。請按要求說說主要內容。（出示提示）

很小的時候，“我”以為蘇珊是（）小精靈，只要（）。接著寫了蘇珊為“我”做了這些事：（），蘇珊成了“我”從未謀面的第二個母親。后來，我長大了，（）

很小的時候，“我”以為蘇珊是（住在電話機里的無所不知的）的小精靈，只要撥“105”就能得到她的幫助。然后寫我手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對她產生了好感。接著寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽我的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個母親。最后寫長大后，“我”利用回故鄉的機會與蘇珊取得了聯系。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了，“我”深切地懷念她。

三、精讀課文，交流感受

1．這個故事語言樸素，卻飽含深情，扣人心扉，讓我們好好體會關鍵詞在表情達意上的作用。

2、瀏覽課文，課文中哪句話最使你感動。

出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

3、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作母親，這是對蘇珊多么高的評價啊！哪些句子讓“我”體會到母親的關懷和溫暖

4、哪些句子讓“我”體會到蘇珊像母親般的關懷和溫暖，（請重點關注描寫人物言行、心理的語句）大家一起交流

分別出示有關句子：

①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

5、接線員工作是非常繁忙的，蘇珊面對一個從未謀面的小孩，她卻付出了母親般的愛心。為我排憂解難，鼓勵我樂觀面對生活！

6、再次齊讀：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？

引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。

3、小結：我快樂著、幸福著，因為有了像蘇珊這樣未曾謀面的慈祥的母親在我成長的路途中為我排憂解難；蘇珊快樂著，幸福著，因為“我”這樣調皮的小鬼讓她感受到母愛的偉大，這一切都是用心傾聽的結果。以至于在生命最后一刻蘇珊仍堅守在“問訊處”，看她在生命的最后給我的告白：

出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。（反復讀）

討論：你讀懂她的留言內容嗎？（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活??）

4、用自己的話說說你心目中的蘇珊吧！小練筆：蘇珊，你是_____________________。

5、交流練筆。

四、總結深化

1、蘇珊永遠的走了，但她將會“歌唱”到底，不論在何時，不論在何地。在她心中永遠銘記這樣一句話（出示）你愛別人，別人就會愛你，你幫助別人，別人就會幫助你，你待他如手足，他對你就會親如兄弟——盧梭

2、同學們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。

3、議一議：大千世界，有哪些需要傾聽的？

4、寫一寫：用心靈去傾聽的是什么？（課件出示用心傾聽的感人例子）： 用心靈去傾聽是——（快樂幸福、溫暖幫助；是溫暖，是感動，是和諧，是美好）小結：同學們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！

4、課文用了特別的寫法，讓我們感到特別深刻，請找出來？文章用了前后照應的方法，如后邊說“蘇刪，你能告訴我“修理”這個詞怎樣拼寫嗎？與前邊的“修理”這個詞怎樣拼寫照應。全文層次分明，結構嚴謹

耐心傾聽是最好的溝通，“聽”比“說”更重要。傾聽是溝通的橋梁，溝通必然是從心與心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的

耐心傾聽不插話是尊重他人的有教養行為。

白求恩獎章獲得者王玲說過：“有些患者對抗疾病的信心幾乎處于崩潰的邊緣，在和他們交流時笑得和藹一點，把病情講得清楚一點，回答疑問時耐心一點，病人有什么困難自己力所能及幫助一點，對我個人而言，只不過多花點時間和精力而已，而對病人來說，換回的可能就是健康乃至生命。”其實耐心傾聽與解釋就是治療疾病的一劑良藥。

上海兒童醫學中心兒科發育行為專家章依文主任醫師指出，口吃患兒需要更多耐心、傾聽和鼓勵。

傾聽是心靈之花。傾聽能折射出純潔而熱情的光芒。傾聽是一縷悠風，它能吹散籠罩在人們心頭的陰霾；傾聽是一朵常開不敗的話，她能綻放著生命之蕊，換取人們的信任和欣賞。

傾聽長者的教誨，就如同讀一本好書，實乃受益匪淺。傾聽朋友的訴說，與朋友共同分享快樂，分擔痛苦，讓朋友感覺自己不是孤單的。傾聽他人的牢騷，讓他人感到舒暢，滿足和輕松；傾聽您的雙親，讓他們感受到兒女的那份孝敬之情，排解他們內心的孤獨；傾聽您的同學和朋友，真誠地為其進步而高興，為其成功而喝彩，成為他們雨中的一把傘，路上的一盞燈。在跋涉的道路上，跌倒時希望有人扶持；憂慮時希望有人分憂；寂寞時希望有人陪伴。傾聽猶如春天的嫩草，充滿活力與希望，也給人帶來新生的力量和希望之火。傾聽猶如炙熱的夏日里的一陣涼風，把枯燥與煩悶一拂而盡，送來輕松愉快的感覺。

傾聽在呼喚，我們需要傾聽。朋友，難道我們不應該牽起傾聽之手去創造更加精彩的明天嗎？

三、精讀課文，交流感受最深的地方

1．課文的哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流 2．交流最受感動的地方（重點關注描寫人物言行、心理的語句）①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）

②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句 話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。）

③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。）

④但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。）

3．品讀令自己感動的句子。4．用自己的語言說說你心中的蘇珊

蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。

5．你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？ [評：“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。抓住令自己最感動的詞句來學習課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學會當一個傾聽者。]

第二篇：用心靈去傾聽教學設計

《用心靈去傾聽》教學設計

【教材分析】

該教材為義務教育課程標準實用教科書，該課為六年級語文上冊第三組第十二課，是一篇閱讀文章，旨在歌頌人與人之間的交往中的美好品質，為本組文章中的收尾作品。《用心靈去傾聽》這篇課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現人物品質（贊美蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質），語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。文中只需要弄清楚一條主線即可（這條主線就是“我”和蘇珊的交往過程）。在教學中需要注意，文中所描寫人物語言，心理、動作、神態和環境等方面的寫作手法及文中多處運用的前后照應的手法。【學情分析】：

學生對問訊處應該還是比較陌生，特別是農村孩子，即便出行也是大人帶著。因此，結合本課的教學，教師可稍作解釋，課前讓學生利用雙休日等就近觀察車站或醫院的問訊處，實地感受問訊處工作人員的服務態度。便于學生理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來的快樂與幸福。

【教學目標】 1.知識目標

正確朗讀生字新詞，聯系上下文理解“著迷、耐心、修理”等詞語。2.能力目標

領會文章的前后呼應的寫作手法，領會關鍵詞句在表情達意方面的作用。3.情感目標

練習有感情地朗讀課文，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

【教學重難點】

體會“我”對蘇珊的深切懷念之情，領會關鍵詞句在表情達意方面的作用。理解課文，感受真情的美好。

【教學時間】 一課時。【教學過程】

一、揭題解題，激發興趣

1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學習另一個關于“傾聽”的真情故事。

2、出示課題：用心靈去傾聽。

讀題后你想知道什么？（怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽？誰“”傾聽，傾聽什么？）請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。

【設計意圖】對文題質疑，引導學生直奔主題。

二、統攬全文，理解大意

認真研讀課前自學要求，明確學習目標（課件展示）

1、放聲自由朗讀課文，注意把句子讀通順、讀正確，讀得不暢的地方再多讀一遍。

2、想一想：

（1）課文主要講了什么？［邊讀邊框出主要人物以及關鍵詞］

（2）蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？［邊讀邊在文中標注出來］

【設計意圖】把我全文大意，了解蘇珊給“我”對蘇珊的依賴之情是怎樣產生的。

三、合作交流，突破難點

1.默讀課文，找到另自己感動的語句，并把感動自己的語句畫下來。（現在組內交流，再全班交流。

2.交流最受感動的地方（重點關注描寫人物言行、心理的語句）：（1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）

（2）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。）

（3）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀）

（4）但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予能安慰。）

3.品讀令自己感動的句子。（采用范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀，達到情感的升華）

4.用自己的語言說說你心中的蘇珊：（根據學生的回答適時板書“細心、耐心、善良、樂觀”教師隨機板書）

師導語：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。

5.那么你是一個好的傾聽者嗎？生活中你有過傾聽的經歷嗎？

【設計意圖】抓住重點詞句，引導學生感受“我”與蘇珊的交往過程，體會情誼是怎樣產生的，感受蘇珊對孩子用心傾聽、用心交流、用心愛護的美好品質。

四、總結 拓展

1、雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。此時，蘇珊已經感動了我們所有人。但故事的結局不免讓人有些傷感，“我”最終是沒有見到這第二個母親，讓我們圓作者一個團圓夢吧。

（學生可以說一說、演一演他們相見時的場面，注重人物的動作、語言、表情。）

2、在這個美好的世界里，值得我們用心靈去傾聽的有些什么？

3、在《愛的奉獻》這首歌中結束這堂課，讓真情環繞我們身旁。教師在歌曲中總結這堂課并布置課下作業：為了我們的生活更美好，請同學們做一個會傾

聽的人吧。課下同學們再搜集一些真情故事，豐富我們的情感。下節課我們開一場真情故事會。

4、總結升華：這節課我們一起閱讀了一個有關傾聽的美好故事。同學們知道嗎？其實這是發生在西班牙的一個真實故事。希望同學們都能從這兩個主人公身上汲取真情的力量，在以后的生活，懂得用心靈去傾聽，真心去關愛，給身邊的人帶來快樂與幸福。能懂得在遇到困難時要積極向別人尋求幫助，向湯米一樣；在別人求助時，要真誠的伸出援手，像蘇珊一樣。

【設計意圖】將課文知識及時遷移，鼓勵學生做生活中的傾聽者和愛的給予者。

【板書設計】

12用心靈去傾聽 蘇珊=第二個母親 細心

耐心 善良

樂觀

有責任心

第三篇：《用心靈去傾聽》教學設計

《用心靈去傾聽》教學設計

【教學目標】

１、理解文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

２、領會的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

【教學準備】

學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站、醫院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

【教學時間】一時。

【教學過程】

一、揭題解題，激發興趣

１、出示題，學生齊讀題：用心靈去傾聽。

２、讀題后你想知道什么？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的？）

評：引導學生解題質疑，直奔主題。

二、初讀文，質疑解疑

１、請同學們將文自由地、快速地讀幾遍。

２、用自己的語言說說文的主要內容。

３、說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？

評：把握全文大意，了解“我”與蘇珊是怎樣進行交往的，有助于理解“我”對蘇珊的依賴之情是怎樣產生，有助于下文提煉蘇珊有耐心有愛心地幫助孩子的品質。

三、精讀文，交流感受最深的地方

１、文的哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流。

２、交流最受感動的地方（重點關注描寫人物言行、心理的語句）：

⑴我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）

⑵小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。）

⑶你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。）

⑷但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。）

３、品讀令自己感動的句子。

４、用自己的語言說說你心中的蘇珊：

蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。

５、你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？

評：“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了的中心。抓住令自己最感動的詞句來學習文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學會當一個傾聽者。

四、總結全文

雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。希望孩子們也學會用心靈去傾聽給人帶來快樂和幸福。目前，我國有相當數量的聲訊臺，這些聲訊臺良莠不齊。有的確實為人們的生活帶來了方便；也有不少聲訊臺以賺錢為目的，希望大家能在家長的指導下正確利用現代信息渠道。

第四篇：用心靈去傾聽教學設計

《用心靈去傾聽》教學設計修改稿

學習目標

1、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

2、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。

3、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。

教學過程

一、談話揭題

1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學習另一個關于“傾聽”的真情故事。

2、出示課題：用心靈去傾聽

怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽？請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。

二、初讀感知

1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特別有體會的句子可以劃下來。

2、指名輪讀課文，正音。

3、課文寫了一個怎樣的動人故事？（引導了解“我”和蘇珊的交往過程）

4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說說自己的體會。（學生自由發言）

三、研讀感悟

1、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作──（學生：我的第二個母親）

（1）出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（齊讀）

（2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價啊！

你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。

（3）學生交流談感受。

（4）接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷??）蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。

（5）再次齊讀：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？

引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。同學們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經意間也能得到意想不到的收獲。

3、同學們，蘇珊對“我”母親般的關愛一直到她離開人世之前，細心的孩子，不知你發現了沒有？ 出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。

討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活??）

4、請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？

課堂練習本上:小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。

5、交流練筆。

四、拓展閱讀，升華感情

蘇珊永遠地走了，但她會將“歌唱”進行到底，不論在何時，不論在何地。在她的心中永遠銘記著這樣一句話（出示）:你愛別人，別人就會愛你，你幫助別人，別人就會幫助你，你待他情同手足，他對你就會親如兄弟——盧梭

當你聽了這個故事，心中的千言萬語能否用一句話告訴別人，讓大家永遠記住“幫助別人就是自己享受幸福”這一道理呢？

第五篇：《用心靈去傾聽》教學設計

《用心靈去傾聽》教學設計

【設計理念】

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程要珍視學生的獨特感受、體驗和理解，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣 【教學目標】

1．知識與能力：體會關鍵詞句意思和作用；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．過程和方法：在自主、合作、探究式的研讀過程中通過教師引導感悟真情，了解蘇珊對我的關愛。

3．情感、態度和價值觀：體會關愛他人的精神，懂得幫助別人自己也在享受幸福 【課時安排】 1課時

【教學流程與設計意圖】

一、質疑解題

1、考考你：你知道這些電話號碼嗎？

移動客服 天氣預報 號碼百事通(通過了解這些號碼理解問訊處)

2、揭題：我們這節課要學習的課文就是，關于這些電話背后的神秘人物的感人的故事。板書課題：用心靈去傾聽

3、讀課題，你最想了解什么？（誰用心靈去傾聽？都傾聽了哪些話？為什么用心靈去傾聽？ ??）

［設計意圖］“學貴有疑”，在質疑中激發學習興趣，養成帶著問題去閱讀的好習慣，引導學生主動探究，敏于發現，激活思維）

二、初讀課文，確立探究的問題

1．自由讀，將課文讀正確、流利、通順。（出示容易讀錯的字音，學生對照讀。）

2．讀了課文你都知道了什么？（針對揭題時的問題回答，將簡單的問題解決）

3． 確立本節課要解決的主要問題：“我”與蘇珊之間感人的交往過程。

［設計意圖］培養學生解決問題，篩選問題，整合問題的能力

三、研讀課文，探究問題

1．快速瀏覽課文，從文中找出兩句話，說說“我”與蘇珊之間的交往產生了怎樣意想不到的結果？

（1）、我對她講了這些年來我的情況，并告訴她，她為兒時的我所做的一切有多么重要。

（2）、蘇珊對我說，她也要感謝我她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。

2．針對兩句話的內容確立自主探究內容

（1）蘇珊為兒時的我做的“一切”指哪些？“多么重要”體現在哪里？（2）我的電話讓蘇珊感受到做母親的幸福從哪里看出來？ 3．學生自己選擇一個問題研讀課文做好批注，小組交流學習成果

［設計意圖］學生有選擇性地學習有助于其學習積極性地提高，在相互合作中提高閱讀能力 1． 分版塊匯報學習成果

版塊一：

（1）蘇珊為兒時的我做的“一切”指：告訴我被錘子砸傷的手指不再疼痛的方法；告訴我怎樣計算長方形的面積；西班牙首都在哪里；“修理”這個詞怎樣拼寫；為什么整天唱歌的金絲雀會一動也不動?? “多么重要”體現在：幫助我使我不再疼痛；傳授我知識；使我的心不再傷心??

（2）這些事最使你感動的是哪件呢？再讀課文，從文中找出有關句子談談自己的體會抓以下重點句子：

a、小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋（抓住“總是”、“耐心”、“一遍遍”等詞語，通過情景的再現，“當??時，蘇珊??”的句式體會蘇珊的耐心、母親般的愛心。反復誦讀感受蘇珊對我的關愛）

［設計意圖］將抽象化的文字變為生活情境，引導學生從生活實際出發進入文本，從閱讀者變為當事者，使學生體驗更深刻，感情更真切蘇珊想了想，對我說：“你知道嗎？這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”（蘇珊都想了什么？為什么說到另一個世界去歌唱，是欺騙我嗎？善意的謊言，體現對兒童的關愛聯系“我相信蘇珊的話，我想可愛的小鳥的確到了另一個世界，一個比我們這個世界更為美麗的地方，幸福地歌唱”去理解）

［設計意圖］想象說話，培養良好的想象力 版塊二：

我的電話讓蘇珊感受到做母親的幸福從這些地方看出來： 句子一：

“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”小精靈用悅耳的聲音問我然后她讓我把冰塊倒進廚房的水槽里，再拿起一塊放到受傷的手指上。（轉述蘇珊叫我怎樣拿冰塊，怎樣敷傷口的？體現一位母親對孩子的關愛）

［設計意圖］語文教學要注重學生語文實踐能力的培養，話語的轉述不僅體現在其工具性，同時體現語文教學的人文性 句子二：

電話里傳來了我熟悉的聲音，我說：“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個詞怎么拼寫嗎？” 她沉默了一會兒，說：“我希望你的手指已經好了” 我們一起大笑起來

（抓住“沉默了一會兒”理解蘇珊的幽默回答是因為她感受到了我帶給她的童真，讓她享受到了作為母親的幸福有感情朗讀）［設計意圖］以讀代講，讀中理解、讀中感悟

小結： “我”快樂著、幸福著，因為有了像蘇珊這樣未曾謀面的慈祥的母親在我成長的路途中為我排憂解難；蘇珊快樂著、幸福著，因為“我”這樣調皮的小鬼讓她感受到母愛的偉大，這一切都是用心靈去傾聽的結果以至于在生命的最后一刻蘇珊仍堅守在“問訊處”，想傾聽我的訴說，想讓“我”傾聽她最后的告白（出示）：湯米，我要到另一個世界去歌唱。

四、深化主題

過渡：蘇珊媽媽離開了也沒有忘了我，他用自己獨特的方式向我道別，她的用意是什么呢？

1、找到與這句話相似的句子“這只可愛的小鳥，他要到另一個世界去歌唱了。”（反復朗讀，體會蘇珊留言的用意。）

2、引導學生理解文中的前后照應的句子，體會這些句子在文中的作用（使文章層次分明結構嚴謹。）

3、此時此刻，如果你是湯米，你想對未曾謀面的蘇珊媽媽說些什么，請同學們寫下來。（播放低沉，憂傷的音樂，創設哀傷的氛圍。）

4、交流小練筆。

［設計意圖］還課堂給學生，激發學生的思維空間，將蘇珊高大的形象銘刻在心中，深化文章的主題。

五、展閱讀，升華感情

1、同學們，雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。讓我們再次深情地讀讀課題——《用心靈去傾聽》。希望同學們在生活中也能學會用心靈去傾聽，給他人帶來快樂和幸福，同時，自己也有意想不到的收獲。

2、寫一寫你身邊的真情故事，讀給同學聽。［設計意圖］情感的熏陶使學生有了要表達的沖動，語文教學要樹立大語文教育觀，積極構建課內外聯系，學科間聯系以提高學生的語文素養。【板書設計】

12、用心靈去傾聽

“我” 快樂幸福 蘇珊 手指砸傷 —— 消除疼痛 不斷提問 —— 耐心解答 小鳥離開 —— 真誠安慰 相約見面 —— 不幸去世