第一篇：《學會和諧相處》的優(yōu)秀教學設計

教學目標：

1、懂得設身處地地替對方著想和顧和他人的感覺是與人和諧相處的首要原則，懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，并學會在實際生活中運用這一道理。

2、懂得與人交往時發(fā)生抵觸和摩擦是不可防止的，初步掌握化解抵觸和矛盾的方法。

3、懂得在與長輩發(fā)生分歧時，要善于溝通，并學習以平和的態(tài)度解決分歧。

教學過程：

一、導入教學

我們生活在社會中，離不開與他人打交道。我們在家、在學校、在公共場所，與他人相處也并不是總是和諧的，會有一些不愉快的事情發(fā)生。那么，我們應該如何與人交往呢？這就要我們學會和諧相處。（板書課題）

二、教學活動

活動一：與他人相處的黃金規(guī)則

1、閱讀教材P14中的兩個案例，分別從不同的角度說說他們對這種現(xiàn)象的看法。

（1）站在強迫他人玩和上前就插話的人的角度，設想他們當時的心態(tài)和這樣做的原因。使同學認識到，這兩個同學雖不是有意強迫他人服從自身，但在行動中只顧自身的意愿，沒有顧和他人的意愿和感受，從而引起了他人的反感和不快。

（2）站在被強迫和被打擾同學的角度，分析他們?yōu)槭裁磿@種行為感到不快和反感。使同學認識到，每個人都有自身的意愿和想法，都希望他人尊重自身的存在和選擇。

2、讓同學聯(lián)系自身的生活，說說他們在與周圍人的交往中，有沒有令他們或他們令他人不愉快或者不舒服的經歷，并著重談一談自身當時的感受和事后的看法。

3、引導并理解孔子的名言和課前搜集的有關與人交往的格言警句，考慮：我們應該如何與人交往？與人交往應遵循怎樣的準則？

4、試著用名言提示的方法填一填課本P15的表格。并交流他們填寫的情況。引導同學從交流中得到感悟，然后進一步交流各自獨特的與人交往的秘訣。

活動二：發(fā)生抵觸怎么辦

1、閱讀課本P16的范例，引導同學討論：假如你是江周或子豪，你的心情會怎樣？態(tài)度如何？會怎么做？假如你是旁觀者，你的心情會怎樣？態(tài)度如何？會怎么做？

2、引導同學填寫課本P17的表格，然后交流。

3、引導同學圍繞生活中的具體問題展開研討：

（1）我與最要好的朋友因意見不一致而發(fā)生抵觸，我該怎么辦？

（2）我熱心協(xié)助同學，主動管理班級，但有些同學卻不領情，還說我多管閑事，想表示自身。我該怎么辦？

4、通過討論，使同學認識到：在生活中，我們會經歷許多不如意的事情，只有對人友善、寬容，與人和諧相處，才會更加快樂；發(fā)生抵觸時，只要我們換個角度想一想，講究說話的技巧，采取恰當的方法，就一定能化解矛盾。

5、讓同學說一說他們知道的人們勝利化解社會交往中的矛盾的故事。

活動三：演一演、議一議

1、讓同學不記名寫下自身與家長之間的矛盾，并投入“悄悄話”信箱，然后讓同學選取兩個最感興趣的話題進行情景再現(xiàn)。

2、全班進行評價：你最喜歡哪種與長輩交往的方式？你最不喜歡哪種方式？談一談自身的感受。引導同學圍繞教材P18提出的問題展開討論，一起尋找化解矛盾的最佳途徑和方法。

3、教師趁機引出教材中小光的事例，組織同學展開討論：

（1）你認為小光的爸爸看到這封信后會怎樣做？

（2）你覺得用寫信的方法解決與他人之間的矛盾可行嗎？

（3）除此之外，我們還可以采用哪些方法？

教師要引導同學學會像小光那樣，當與長輩發(fā)生抵觸時，首先應該尊重并理解他們，并想方設法與他們溝通。

4、活動延伸。就你和家長之間的抵觸或矛盾，用你認為合適的方法與家長進行溝通，如給家長寫一封信等。

三、教學總結。（略）

四、作業(yè)設計：

1、搜集有關與他人交往的格言警句。

2、你與家長或其他長輩發(fā)生過抵觸嗎？你是如何解決的？假如你們之間的關系一直很僵，學了本課之后，你想用什么方式來溝通呢？

3、你和他人交往的原則是什么？

第二篇：《學會和諧相處》教學設計

學會和諧相處

教學目標

情感、態(tài)度與價值觀：感受與朋友、家人和諧相處帶來的樂趣。能力：通過探究，初步掌握化解沖突和矛盾的方法。

知識：懂得設身處地地替對方著想和顧及他人的感受是與人和諧相處的首要原則，懂得與人交往時發(fā)生沖突和摩擦是不可避免的，懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，并學會在實際生活中運用這一道理。懂得在與長輩發(fā)生分歧時，要善于溝通，并學習以平和的態(tài)度解決分歧。

學情分析

從學生的心理特點與認知程度來看，十一二歲的學生，隨著生理和心理的發(fā)展，逐漸進入了“青春期”，這一階段的學生個性較為叛逆。他們自我意識增強，產生了強烈的成人感和獨立意識。他們大多希望在集體或朋友中成為焦點或被關注的重點，一些學生為了引起大家的關注，由于缺乏正確的表現(xiàn)方式和方法，往往會采取一些破壞性的行為，從而引起與他人的矛盾沖突。

從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，農村學生也許沒有城市獨生子女特有的任性、驕橫、霸道等不良個性，但他們也有自己的問題與煩惱。教師在教學中，一方面要關注那些在家中受寵的孩子的性格特點，同時，也要關注那些在家中不受重視的較內向孩子的心理變化。有些偏遠地區(qū)家庭教育的方法往往過于簡單，孩子一旦缺少家長正確的指導，遇到矛盾沖突時，其心理調適能力相對較弱，其處理事情的辦法也會粗暴簡單。

通過對學生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現(xiàn)，一旦缺乏與人交往基本的方法和技巧的儲備，學生在面對人際交往產生的矛盾時，往往是惶恐的。他們十分苦惱，又不知道怎么辦。

針對以上的學情分析，因此本課確定的教學重點是讓學生感受與人和諧相處的好處，了解和諧相處的準則。教學難點是讓學生學會換位思考，理解、尊重他人，并能選擇恰當的方法化解矛盾。

針對學生實際，要想突破重難點，讓學生有所感悟，教師應采取靈活的課堂教學方式，采取做調查、做游戲等教學方法和學生互動，從而達到理想的教學目的。通過“與人相處的黃金規(guī)則”這個活動導入，引導學生結合親身的體驗，產

/ 3

生共鳴，使學生知道與人相處的基本準則，學會與人和諧相處；通過“發(fā)生沖突怎么辦” 和“有話好好說”活動環(huán)節(jié)，使學生在進一步討論中學會運用與人相處的準則，學會換位思考解決沖突。

教學重點

感受與人和諧相處的好處，了解和諧相處的準則。教學難點

學會換位思考，理解尊重他人，并能選擇恰當的方法化解矛盾。教學準備

教師準備：制作課件。

學生準備：了解生活中與人相處的事例。課時安排 1課時。

完成話題“與人交往的規(guī)則”“發(fā)生沖突怎么辦”“有話好好說”的教材內容。教學過程

活動一 與他人相處的黃金規(guī)則 1．[播放動畫：我的煩惱] 引導學生結合情境進行討論：你在與周圍人交往時，有沒有令你或你讓別人感到不愉快或不舒服的經歷？談一談當時的感受。

小結：我們每個人都有自己的意愿和想法，都希望別人尊重自己的存在和選擇。

2．[播放課件：己所不欲，勿施于人] 引導學生結合呈現(xiàn)的素材進行研討：我們應該如何與人交往，與人交往時應遵循怎樣的準則？你對孔子“己所不欲，勿施于人”的這句話是怎樣理解的？你還知道哪些關于與人交往準則的格言警句？（板書：學會和諧相處 己所不欲，勿施于人）

小結：與人和諧相處，要設身處地地替對方著想和顧及他人的感受。“己所不欲，勿施于人”是與人交往的基本規(guī)則。

【設計意圖：懂得“己所不欲，勿施于人”的道理。】 活動二 發(fā)生沖突怎么辦

/ 3

[播放動畫：發(fā)生沖突怎么辦] 引導學生結合情境進行討論：這樣的經歷，你有過嗎？你的心情會怎樣？如果你是江周或子豪，你會怎么想，怎么做？把你的想法填在書上的表格中，然后交流。說一說你知道的人們成功化解社會交往中的矛盾的故事。

小結：在生活中，我們會經歷許多意想不到的事情，只有對人友善、寬容，與人和諧相處，才會更加快樂；發(fā)生沖突時，只要我們換個角度想一想，講究說話的技巧，采用恰當的方法，就能化解矛盾。（板書：換位思考）

【設計意圖：學會運用與人相處的準則、學會換位思考解決沖突。】 活動三 有話好好說 1．[播放動畫：哪種方法好] 引導學生結合情境進行討論：我們應該怎樣處理與父母之間的矛盾？可開展“悄悄話信箱”活動，讓學生不記名寫下自己與家長之間的矛盾，并投入信箱。選取學生最感興趣的話題進行情景再現(xiàn)，探討化解矛盾的最佳途徑和方法。

2．[播放動畫：有話好好說] 引導學生結合情境進行討論：小光的爸爸看到這封信后會怎樣做？你覺得用寫信的方式解決與父母、長輩之間的矛盾可行嗎？除此之外，我們還可以用什么方法？

小結：當與父母、長輩意見不一致或發(fā)生矛盾的時候，要學會用平和的態(tài)度表述自己的想法，努力進行溝通，以增進相互之間的了解。

【設計意圖：學會正確認識和處理與長輩之間的矛盾。】 板書設計

學會和諧相處 己所不欲，勿施于人

換位思考 有話好好說

/ 3

第三篇：《學會和諧相處》教案

《學會和諧相處》教案

教學目標：

1、懂得設身處地地替對方著想和顧和他人的感覺是與人和諧相處的首要原則，懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，并學會在實際生活中運用這一道理。

2、懂得與人交往時發(fā)生抵觸和摩擦是不可防止的，初步掌握化解抵觸和矛盾的方法。

3、懂得在與長輩發(fā)生分歧時，要善于溝通，并學習以平和的態(tài)度解決分歧。教學過程：

一、導入教學

我們生活在社會中，離不開與他人打交道。我們在家、在學校、在公共場所，與他人相處也并不是總是和諧的，會有一些不愉快的事情發(fā)生。那么，我們應該如何與人交往呢？這就要我們學會和諧相處。（板書課題）

二、教學過程

活動一：與他人相處的黃金規(guī)則

1、閱讀教材P14中的兩個案例，分別從不同的角度說說他們對這種現(xiàn)象的看法。

（1）站在強迫他人玩和上前就插話的人的角度，設想他們當時的心態(tài)和這樣做的原因。使同學認識到，這兩個同學雖不是有意強迫他人服從自身，但在行動中只顧自身的意愿，沒有顧和他人的意愿和感受，從而引起了他人的反感和不快。

（2）站在被強迫和被打擾同學的角度，分析他們?yōu)槭裁磿@種行為感到不快和反感。使同學認識到，每個人都有自身的意愿和想法，都希望他人尊重自身的存在和選擇。

2、讓同學聯(lián)系自身的生活，說說他們在與周圍人的交往中，有沒有令他們或他們令他人不愉快或者不舒服的經歷，并著重談一談自身當時的感受和事后的看法。

3、引導并理解孔子的名言和課前搜集的有關與人交往的格言警句，考慮：我們應該如何與人交往？與人交往應遵循怎樣的準則？

4、試著用名言提示的方法填一填課本P15的表格。并交流他們填寫的情況。引導同學從交流中得到感悟，然后進一步交流各自獨特的與人交往的秘訣。活動二：發(fā)生抵觸怎么辦

1、閱讀課本P16的范例，引導同學討論：假如你是江周或子豪，你的心情會怎樣？態(tài)度如何？會怎么做？假如你是旁觀者，你的心情會怎樣？態(tài)度如何？會怎么做？

2、引導同學填寫課本P17的表格，然后交流。

3、引導同學圍繞生活中的具體問題展開研討：

（1）我與最要好的朋友因意見不一致而發(fā)生抵觸，我該怎么辦？（2）我熱心協(xié)助同學，主動管理班級，但有些同學卻不領情，還說我多管閑事，想表示自身。我該怎么辦？

4、通過討論，使同學認識到：在生活中，我們會經歷許多不如意的事情，只有對人友善、寬容，與人和諧相處，才會更加快樂；發(fā)生抵觸時，只要我們換個角度想一想，講究說話的技巧，采取恰當的方法，就一定能化解矛盾。

5、讓同學說一說他們知道的人們勝利化解社會交往中的矛盾的故事。活動三：演一演、議一議

1、讓同學不記名寫下自身與家長之間的矛盾，并投入“悄悄話”信箱，然后讓同學選取兩個最感興趣的話題進行情景再現(xiàn)。

2、全班進行評價：你最喜歡哪種與長輩交往的方式？你最不喜歡哪種方式？談一談自身的感受。引導同學圍繞教材P18提出的問題展開討論，一起尋找化解矛盾的最佳途徑和方法。

3、教師趁機引出教材中小光的事例，組織同學展開討論：（1）你認為小光的爸爸看到這封信后會怎樣做？

（2）你覺得用寫信的方法解決與他人之間的矛盾可行嗎？（3）除此之外，我們還可以采用哪些方法？ 教師要引導同學學會像小光那樣，當與長輩發(fā)生抵觸時，首先應該尊重并理解他們，并想方設法與他們溝通。

4、活動延伸。就你和家長之間的抵觸或矛盾，用你認為合適的方法與家長進行溝通，如給家長寫一封信等。

三、教學總結

四、作業(yè)設計：

1、搜集有關與他人交往的格言警句。

2、你與家長或其他長輩發(fā)生過抵觸嗎？你是如何解決的？假如你們之間的關系一直很僵，學了本課之后，你想用什么方式來溝通呢？

3、你和他人交往的原則是什么？

第四篇：說課稿《學會和諧相處》

《學會和諧相處》說課稿

尊敬的各位領導、老師們： 大家好！我今天說課的內容是六年級品德與社會第一單元第三課《學會和諧相處》，我說課的內容由七部分組成包括說教材、說學情、說教學理念、說教學目標、說教法、說教學過程、說板書設計。

一、說教材

《學會和諧相處》是人教版新教材《品德與社會》六年級下冊第一單元中的第三課。“與人交往”是小學生學習生活的重要組成部分。教材從高年級學生的獨有視角出發(fā)，重新詮釋了新課程標準提出的“體會真誠相待，相互理解的可貴。懂得同學、朋友之間要建立真正的友誼”的目標，圍繞“與人交往”這個主題縱深并拓寬，全面展現(xiàn)了學生所關心的問題。這一課就是要讓學生了解與人交往的基本準則，能夠顧及他人的感受，學習化解矛盾的技巧和方法。

二、說學情

六年級學生接觸面越來越寬了，對一些事情有一定的認識能力，也有自己的見解，學生對朋友與友誼有了進一步的理解與感受，不過也存在著這樣那樣的困惑與煩惱。況且，我們正處在構建社會主義和諧社會當中，更需要培養(yǎng)學生從小就養(yǎng)成與人和諧相處的習慣。于是我精心設計這節(jié)課就是要讓學生結合實際，引導學生學會與人交往、與人和諧相處。

三、說教學理念

兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，因此，教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，所以我們要關注兒童的現(xiàn)實生活。教育要回歸生活，我們重視關注兒童正在進行中的現(xiàn)實生活。只有關注兒童的現(xiàn)實生活，才能做到有實效性、有針對性。

四、說教學目標

針對學生實際和本課的教材特點，我制定了以下的教學目標：

（一）讓學生懂得設身處地地替對方著想和顧及他人的感受是與人和諧相處的首要原則，懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，并學會在實際生活中運用這一道理。

（二）讓學生懂得與人交往時發(fā)生沖突和摩擦是不可避免的，初

步掌握化解沖突和矛盾的方法。

（三）懂得在與長輩發(fā)生分歧時，要善于溝通，并學習以平和的態(tài)度解決分歧。

我設定的教學重點是感受與人交往要和諧相處的好處；教學難點是怎樣與人和諧相處。

五、說教法

情境教學法，合作探究法，體驗感悟法。

六、說教學過程

課前準備有：學生課前搜集有關與人交往的格言警句,老師制作多媒體課件。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，導入新課

課上，我先通過談話導入，然后導出課題課件出示課題。接著課件出示：文明禮貌用語圖片，讓學生觀看。

【這一環(huán)節(jié)的設計意圖是：導入新課在一堂課中起著引領導向作用。因此，為了激發(fā)學生的學習興趣，我通過談話和文明禮貌用語圖片這兩種情境，讓學生直觀感受交往氛圍，獲得情感體驗，引領學生進入活躍的學習狀態(tài)中。】

第二環(huán)節(jié)：溝通互動，真實體驗道德規(guī)范 教學中，“溝通互動”是很有民主性和人文性的教學策略。學生是學習的主人。此環(huán)節(jié)正是為了讓學生更好地擔當起學習的主人而設計的。通過“溝通互動”不僅能讓學生的心扉盡量打開、又能使學生的道德情感盡情流露，還能讓老師的道德語言盡顯魅力。通過“溝通互動”不但能培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神、又能提高學生的道德意識和促進學生個性發(fā)展。根據本課三組內容以及班情學情，我設計了三大板塊的溝通互動。

溝通互動一：與人交往的規(guī)則

為了體現(xiàn)學生自主學習的能力。我首先出示教材第14頁的兩個案例，讓學生自由說說他們對這種現(xiàn)象的看法。

生活實例是品德與社會課的重要資源，要保證品德與社會課有優(yōu)質的教育成果，就需要努力挖掘生活實例拓寬道德情感體驗空間。因此，接下來我讓學生聯(lián)系生活，小組內交流他們在與周圍人的交往中，有沒有令人不愉快的經歷，并著重談一談自己當時的感受和事后的看法。（然后各組派一位代表匯報，老師點評。）

溝通互動二：發(fā)生沖突怎么辦

人們常說，舌頭和牙齒也有打架的時候。在我們與人交往時，難免會出現(xiàn)摩擦或矛盾。重要的是，當這種情況出現(xiàn)時，我們應該學會正確地對待。此時出示教材16頁和17頁中的案例。首先，請學生根據課本的案例分為“江周”“子豪”“旁觀者”這三組暢談看法，表演對話。這樣的方式能讓學生親歷心路歷程，獲得道德認知。

接著，引導學生填寫課本P17的表格，老師進行輔導。

然后，學生圍繞生活中的兩個具體問題展開全班性合作研討【學生確定有代表性的問題】，通過研討，使學生獲得道德認知。這互動二的設計意圖是：通過暢談看法、表演對話，合作探究問題等方式，使學生學會與人為善；學會講究說話的技巧，采取恰當的方法，處理沖突、化解矛盾。達到本課的能力目標。

溝通互動三：有話好好說 在家里，大家又是怎樣和父母相處的？你們之間發(fā)生過矛盾嗎？是怎樣解決的？

下面是幾個同學在與父母發(fā)生矛盾后的表現(xiàn)，你認為這樣做之后，會出現(xiàn)什么樣的結果？問題會解決嗎？他們的心情會愉快嗎？

首先，讓學生不記名寫下自己與家長之間的矛盾，并投入“悄悄話”信箱，然后讓學生選取兩個最感興趣的話題進行情景再現(xiàn)。情景再現(xiàn)，學生觸景生情，更易于激發(fā)學生的學習興趣。然后，老師抓住這個教育時機點引出教材中小光的事例，組織學生小組內展開合作探討。之后在全班匯報，老師點評。【這互動三的設計意圖是：采用情景再現(xiàn)，談感受和交流探討的教學方式來引導學生學會當與長輩發(fā)生沖突時，首先應該尊重并理解他們，并想方設法與他們溝通。】

第三環(huán)節(jié)：活動延伸，積極實踐，善于溝通

七、說板書設計

3、學會和諧相處

與人為善 尊重他人平等待人

善待自己 善待他人 學會溝通

第五篇：和諧相處

和諧相處，創(chuàng)文明寢

寢室是每個大學生學習、生活的一個重要場所，寢室文明與否是反映學生素質涵養(yǎng)的重要方面，是優(yōu)良校風的重要體現(xiàn)，對每個大學生都會產生影響。在我們周圍，有很多寢室無論是硬件環(huán)境和軟件環(huán)境都很好，寢室舒適溫馨、文明和和諧，是真正的文明寢室。

文明寢室建設不是虛的，而是要求實實在在。學生一天中三分之一以上的時間要在宿舍中度過的，宿舍是什么風氣，環(huán)境怎么樣，對學生的成長起著潛移默化的作用。文明寢室建設，既要在硬件方面，如設施、安全等方面過得硬，但更重要的是在軟件方面，如管理制度、宿舍文化、學生素質等方面過得硬。構建整潔舒適的寢室環(huán)境，形成良好溫馨的寢室氛圍，積極高雅的文化韻味，相互關懷、相互幫助、共同進步的和諧人文氣息，應是文明寢室的必要求。

寢室同時也是考驗我們社會參與度的重要方面。現(xiàn)代經濟的高速發(fā)展與信任機制的相對落后，帶來了社會高度流動性和匿名性，人際交往中情感性的聯(lián)結減少，人們的交往方式更多的建立在其所扮演的社會角色基礎之上，使得人們產生種種社會疏離感。逐漸走入社會的大學生同樣難以避免，而這種社會疏離感的產生則導致了大學生程度不一的孤獨和焦慮，這對大學生們的心理健康、人格形成以及社會融入造成了不良影響。寢室作為大學生們生活的重要場所，則是建立信任機制，克服社會疏離感的第一場所。

生活在寢室這樣一個集體中，大學生們最需要的就是一種集體認同感，克服獨立獨行，唯我獨尊的心理，要懂得我甚或在寢室中，大家離不開我，我也更離不開大家。室友遇到了困難，要熱情的上去幫助他；不開心了，要積極的給他關懷．．．．．．以愛的心靈去對待人，每個人積極的融入這個集體中，腦子里具有集體概念，做事能從大家的角度考慮，奉獻出熱的心，那么就能擁有一個團結友愛、互助和諧的生活學習環(huán)境。

誰都渴望寢室有家的和諧融洽，讓學習之后勞累的自己有個可以休息的歸宿；誰都希望與室友親親密密，情如一家，多少沖淡一些思家的煎熬。然而事情偏偏有時不如愿。

與室友難以相處一般有兩種情況：

一是，回寢室后便沒有“歸宿感”，甚至宿舍成了不敢回、不愿回、不想回的令人痛苦的地方；

二是，與寢室中的某個人合不來，產生“疑鄰人偷斧”的心理，如果不喜歡誰，則看他每個動作，聽他每句話心理都覺得不舒服。久居同一屋檐下，有這種感覺也是很難受的。那么，導致發(fā)生不愉快的事情的原因是什么呢？其實，大家都沒有什么根本的利益沖突，發(fā)生矛盾也全是源于一些雞毛蒜皮的小事，或是大家有些不一致的習慣。比如說有的同學喜歡早起，可能在別人睡意正濃的時候他就起床，叮叮咣咣的聲音吵醒別人，讓人煩；還有，每個人在寢室里不知不覺有種回家的放松感，走出寢室時彬彬有禮的樣子就會被回到寢室時衣冠不整的樣子所替代。而且長久地住在一間屋子里，彼此發(fā)現(xiàn)對方的弱點會愈來愈多，從而可能發(fā)生某些不愉快的事情，致使無法相處。

如果與室友相處不好，會影響心情，甚至影響學習，那么該怎么改善這種關系呢？

1.要反省自己

如果你在寢室里比較孤立的話，那么就必須得檢討自己了，不要一味地抱怨別人。為什么其他人都那么“齊心協(xié)力”的孤立你一個人呢？也許是你的行為太“自我中心”了——凡事很少為別人著想，自己想怎樣就怎樣，該休息的時候偏偏發(fā)出些聲音影響別人，或對寢室的公共事情不怎么關心，打掃衛(wèi)生不積極，只顧及自己的那塊小空間，甚至有東西從不與人分享而對別人的東西卻毫不客氣等等。這些看似不大的事情長久了會傷害室友和你的感情，大家就會對你淡淡的。要想與室友友好相處，只有改變自己，從小事作起，有好吃的主動與別人分享，手腳勤快一點，提水掃地要表現(xiàn)積極一點。當然，做這些事情要表現(xiàn)出誠心，而

且需要堅持下去，凡事多為別人著想一點，自然會改善與室友的關系，并結交很多的朋友。

2.要學會大度、寬容

對于室友不良的生活習慣，不妨開誠布公地跟他談談。因為有的時候是自己沒有意識到而妨礙了別人，如果有人給他提出來他可能就會注意了。大家同室而居，勺子總有碰鍋沿的時候，如果經常為這等小事不滿、煩心的話，真的是彼此很難相處了。

3.要正確看待每個人的長處和不足

人無完人，金無足赤。如果你發(fā)現(xiàn)室友出門后彬彬有禮而在寢室里甚至有點粗魯，可能正說明他真的把寢室當做可以隨便表現(xiàn)自己、無須設防的家了。不能因為誰有某種不足就討厭他，如果這個缺點不是品質上的，不是道德問題的話。

大家能夠走到一起，本身就是一種緣。當你們各自到更廣闊的天地里去馳騁時，相信每一個人都不會忘記在花季時光里那些“住在我同寢室的兄弟”。與你的室友和諧相處吧！

由于適應導致的問題中，人際關系問題對新生來說更為普遍，特別是寢室人際關系。由于彼此之間的生活習慣的不同和相互誤解，致使生活在這一團體中同學感覺特別別扭。

首先，要正視這一問題，多找自己身上存在的問題及對宿舍人際關系造成的影響。如自己生活習性是否給他人帶來不便？自己言行是否得當？若有不妥的地方，可以適當調整自己的生活習性；改變自己的說話方式，以他人可以接受和理解的方式進行。

其次，爭取多溝通多交流。不要因為大家有些誤解而避免交流和溝，而應主動與大家溝通，參與大家的討論與活動。只有這樣才能更好地了解自己和他人，消除彼此之間的誤會，加強相互的理解和信任。

其三，心胸寬廣，對別人多加理解和包容。一個新時代的大學生應海納百川，多吸收別人的優(yōu)點；對他人的缺點，應多加理解和包容。平時對一些生活中出現(xiàn)的雞毛蒜皮的糾紛，不要太耿耿于懷，該忘的忘，該原諒的原諒，該和解的和解，不要太放在心上。所謂“大事聰明，小事糊涂”，把有限的精力用在做主要的事情上，比如說，搞好自己的學習。

再次，真誠地對待他人。俗話說：“種瓜得瓜，種豆得豆”。只有播種真誠，展現(xiàn)真實的自我，才會收獲別人的真誠。因為人們無意識中在遵守“人際關系互惠”原則，你袒露真誠的程度，會得到相應的回報。有的人害怕自己的缺點被別人看到會影響自己在別人心上中的形象。心理學研究表明：人們并不喜歡一個各方面都十分完美的人，而恰恰是一個各方面都表現(xiàn)優(yōu)秀而又有一些小小缺點的人最受歡迎。所以你不用太在意自己的缺點，對這點要有足夠的信心。

最后，發(fā)自內心地贊美他人。學會欣賞、贊美他人，每天至少說一句讓人感覺舒服的話，比如：“你太棒了！“你這個發(fā)型很好看！”這種贊美的話語會給被贊楊者帶來快樂，引起積極的情緒反應。情緒具有傳染性，即也會傳染給周圍的人給周圍所有人帶來快樂。“快樂”，則會消融人際關系的僵局，使寢室關系變得融洽。

G10231班