第一篇:為人民服務(wù)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
這篇講讀課文,是毛澤東主席在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的講演。
張思德同志1933年參加紅軍,經(jīng)歷過(guò)二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征,后來(lái)?yè)?dān)任中央警備團(tuán)的戰(zhàn)士。1944年9月5日,在陜北安塞縣山中燒炭時(shí),因炭窯崩塌而犧牲。9月8日,中央警備團(tuán)為他舉行了追悼會(huì)。毛主席同志在會(huì)上作了著名的演講,這就是《為人民服務(wù)》。
【學(xué)情分析】
本文實(shí)際上講了人活著為什么的問(wèn)題,是進(jìn)行正確的人生觀教育的極好材料。在學(xué)生掌握中心后,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路讀。以加深對(duì)全心全意為人民服務(wù)思想的理解,同時(shí)認(rèn)識(shí)思路清楚對(duì)表達(dá)中心的作用。
【教學(xué)要求】
1、理解課文內(nèi)容,受到革命人生觀的啟蒙教育。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和新詞。
3、朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
【教學(xué)課時(shí)】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要求〗
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、認(rèn)識(shí)寫作背景,初知課文內(nèi)容。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、揭示課題,簡(jiǎn)介人物、背景
1、揭題。
2、簡(jiǎn)介人物:
張思德,1932年參加革命,是中央警衛(wèi)團(tuán)的戰(zhàn)士,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)征,負(fù)過(guò)傷,是個(gè)忠實(shí)地為人民服務(wù)的共產(chǎn)黨員。1944年,因大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的需要,被派去燒炭,因炭窯倒塌而犧牲。
3、簡(jiǎn)介背景:
這是毛澤東主席在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的講演。當(dāng)時(shí)正處于艱苦的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)階段,困難很多。毛澤東同志在追悼張思德的同時(shí),講述了為人民服務(wù)的道理,號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德,完全徹底為人民服務(wù),團(tuán)結(jié)起來(lái),爭(zhēng)取抗戰(zhàn)的勝利。
二、自學(xué)課文
1、讀準(zhǔn)生字新詞,聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ):
司馬遷鴻毛李鼎銘
鴻毛──鴻雁的毛。愈事物微不足道。
死得其所──形容死得有意義,有價(jià)值。所:處所、地方。
買力──盡量使出自己的力量。
追悼會(huì)──開(kāi)沉痛的懷念死者的會(huì)。
2、畫出你認(rèn)為含義深刻的句子。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、指名分節(jié)朗讀課文,相機(jī)糾錯(cuò)。
2、說(shuō)說(shuō)毛主席為什么寫這篇文章?文章的觀點(diǎn)是什么?
四、再讀課文,抓住中心
1、自讀課文,用波浪線畫出全文的中心句。
2、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
3、自讀第二節(jié),思考:
⑴這段有幾句話?每句話講什么?
⑵仔細(xì)讀讀,這幾句話中哪句最重要,為什么?
⑶指導(dǎo)理解:
人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。
必有的人比。
(人總是要死的,有的人的死比泰山還要重,有的人的死比鴻毛還要輕。)
⑷歸納段意,人死的兩種不同意義。
⑸歸納學(xué)法,找中心句,歸納段意。
4、想想,還有哪些人的死比泰山還重?
(江姐、董存瑞、黃繼光、狼牙山五壯士、雷鋒等,英雄人物。說(shuō)說(shuō)他們是怎樣對(duì)待生死,對(duì)待困難,對(duì)待同志的。)
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第二篇:《為人民服務(wù)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)情分析】
本文實(shí)際上講的是人活著為什么的問(wèn)題,是進(jìn)行正確的人生觀教育的極好材料。六年級(jí)學(xué)生正處于人生觀教育的最佳時(shí)期,因此在學(xué)生掌握中心后,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路讀。以加深學(xué)生對(duì)全心全意為人民服務(wù)思想的理解,同時(shí)認(rèn)識(shí)思路清楚對(duì)表達(dá)中心的作用。
【教材分析】
本文是人教版六下第三單元的一篇精讀課文。《為人民服務(wù)》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會(huì)上所作的演講。當(dāng)時(shí),抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段,有許多困難需要克服。毛澤東主席針對(duì)這一情況,講述為人民服務(wù)的道理,號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神,團(tuán)結(jié)起來(lái),打敗日本侵略者。《為人民服務(wù)》是一篇演講稿,屬議論文范疇。文章論點(diǎn)鮮明,論述縝密,層層深入。語(yǔ)言通俗、自然、樸實(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)與技能
1、培養(yǎng)演講稿的寫作能力和演講能力。從而進(jìn)一步弄清作者的演講思路 ;
2、理解圍繞主要意思分層論述的方法;
3、背誦第二段 ;
4、理解論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素之間的關(guān)系。
(二)過(guò)程與方法
通過(guò)默讀、誦讀,整體感知課文,熟悉課文內(nèi)容。討論:本文圍繞主題講了哪些內(nèi)容
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)張思德的高尚品質(zhì),樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的思想 【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)難點(diǎn) :文章難點(diǎn)在于如何理解文章第三段“精兵簡(jiǎn)政”這一事例與本段中心句之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)通讀全文找出文章的中心論點(diǎn):我們都應(yīng)當(dāng)向張思德同志學(xué)習(xí),做到為人民服務(wù)。
2、概括能力訓(xùn)練,讀懂文章,歸納各段內(nèi)容 【課時(shí)安排】 2課時(shí) 【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,當(dāng)你漫步于北京新華門的那段路的時(shí)候,你是否注意過(guò)那里有一塊巨大的影壁,影壁上有一行金色的大字,寫的是“為人民服務(wù)”,那你知道這幾個(gè)字是誰(shuí)在什么情況下提出來(lái)的么?這是毛澤東提出來(lái)的。在1944年9月8日,張思德?tīng)奚笕欤跒樗e行的追悼會(huì)上,毛澤東題詞“向?yàn)槿嗣窭娑鵂奚膹埶嫉峦局戮础敝螅珴蓶|作了題目是《為人民服務(wù)》的演講。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、走近作者
1、毛澤東、張思德簡(jiǎn)介
毛澤東:字潤(rùn)之,筆名子任,1893年12月26日湖南湘潭韶山?jīng)_一個(gè)農(nóng)民家庭,1976年9月9日在北京逝世。中國(guó)人民的領(lǐng)袖,馬克思主義者,偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家,戰(zhàn)略家,理論家,中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)者,詩(shī)人,書法家。作品有《論持久戰(zhàn)》《為人民服務(wù)》《矛盾論》《實(shí)踐論》他的詞也很有名,例如《沁園春·雪》。
張思德:四川儀隴人,中共中央警備團(tuán)戰(zhàn)士。1933年參加紅軍,經(jīng)歷長(zhǎng)征,負(fù)過(guò)傷。是一個(gè)忠實(shí)為人民服務(wù)的共產(chǎn)黨員,1944年9月5日在陜西安塞縣山中燒炭,因炭窯崩塌而犧牲。他雖然只活了22歲,但他短暫的一生是完全、徹底地為人民服務(wù)的一生,他的死比泰山還要重。張思德?tīng)奚牡谌欤珴蓶|同志在追悼會(huì)上講演了這篇文章。
2、介紹課文背景:
《為人民服務(wù)》是毛澤東主席在張思德同志的追悼會(huì)上所作的講演。當(dāng)時(shí),抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段,有許多困難需要克服,毛澤東主席針對(duì)這一情況,講述為人民服務(wù)的道理,號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神,團(tuán)結(jié)起來(lái),打敗日本侵略者。
三、整體感知
1、字詞積累 悼dào 炊chuī 受難nàn 送葬zàng 遷qiān遷移。
鴻hóng鴻雁。鴻毛,鴻雁的毛。比喻事物輕微或不足道。通過(guò)謎語(yǔ)記字形:一只鳥(niǎo)落在江邊。(鴻)
鼎dǐng(①三足兩耳器物②正當(dāng);正在)鼎盛。鼎共有12劃,第六劃是:豎折
銘míng警示、鞭策自己的文字:座右銘。死得其所:所,處所。形容死得有意義,有價(jià)值。五湖四海:泛指全國(guó)各地。精兵簡(jiǎn)政:縮小機(jī)構(gòu),精簡(jiǎn)人員。
人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。“固”,必。“或”,有的人。“于”,表示比較。
追悼:懷念死者,表示哀悼。哀思:悲哀思念的感情。
2、梳理結(jié)構(gòu)
歸納各段的內(nèi)容(讀懂文章每段內(nèi)容,才能從整體上把握全篇,進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者的思路)第1段:我們的隊(duì)伍是徹底地為人民的利益工作的,張思德同志就是隊(duì)伍中的一員。
第2段:張思德是“為人民利益而死的”,他的死比泰山還要重。第3段:為人民的利益堅(jiān)持好的,改正錯(cuò)的,才會(huì)使民族興旺起來(lái)。第4段:為人民的利益而犧牲是“死得其所”,但要盡量減少不必要的犧牲。
第5段:號(hào)召大家追悼為人民的利益而犧牲的同志,寄托哀思,團(tuán)結(jié)起來(lái)。
四、語(yǔ)段精讀
(一)學(xué)習(xí)第一段。
總共有幾句話?每句話表達(dá)了什么? 從這段話中找出與中心聯(lián)系最密切的一句話,并勾畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(第二句與中心聯(lián)系最密切,講的是我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)的根本宗旨就是完全、徹底為人民服務(wù)。重點(diǎn)詞語(yǔ)有“完全”、“徹底”。“完全”就是百分之百,除了為人民服務(wù)而外,再?zèng)]有任何別的目的。“徹底”就是做到底的意思,不達(dá)目的決不休止。要堅(jiān)持為人民服務(wù),并且做到“完全”、“徹底”。只有這樣做,才稱得上是名副其實(shí)的革命者,一個(gè)人活著才有意義。)
(二)學(xué)習(xí)第二段。
(1)朗讀課文,劃出中心句。(“人總是要死的,但死的意義有不同。”)
(2)作者是怎樣圍繞中心句進(jìn)行論述的?
(先引用司馬遷的話做論據(jù),再具體講什么樣人的死毫無(wú)意義,什么樣的人死得有價(jià)值。最后肯定張思德的死比泰山還要重。)
(3)你怎樣理解司馬遷的話?(“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛”這句話的意思是人總是要死的,有的人的死比泰山還重,有的人的死比鴻毛還輕。)
(4)從生活中找出為人民利益而死的例子來(lái)談一談。(例如江姐、董存瑞、雷鋒等英雄人物。)
(5)小結(jié):這一段是講革命者對(duì)生死的看法人要死得有意義、有價(jià)值,揭示了革命的人生觀。
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文,并背誦第二段
2、抄寫課后“字詞積累”
第三篇:《為人民服務(wù)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《為人民服務(wù)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容:人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第12課《為人民服務(wù)》第二課時(shí)。教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文,理解重點(diǎn)句、段。
2、概括課文的中心思想,體會(huì)作者闡述問(wèn)題的思路。
3、熟讀課文,背誦第三、四自然段。
4、通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育,樹(shù)立為人民服務(wù)的思想。教學(xué)重點(diǎn):
1.理解課文中含義深刻的句子。
2.了解課文中論述的各個(gè)層次與全心全意為人民服務(wù)這個(gè)中心思想之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn):
理解復(fù)雜句子之間的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程:
一、明確目標(biāo)。1.學(xué)習(xí)第3、4、5段。2.熟讀課文,背誦3、4段。3.總結(jié)、擴(kuò)展。
二、教師點(diǎn)撥,突破重、難點(diǎn)。1.學(xué)習(xí)第3段。
(1)指名讀第三段。這段是圍繞哪句話論述的?只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的,為人民的利益改正錯(cuò)的,我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來(lái)。)
(2)是怎樣圍繞這句話論述的?
通過(guò)舉例和邏輯嚴(yán)密的一組復(fù)句加以論述。指名分別讀出這兩部分。(3)出示投影。
上面這段話共有幾句?每句說(shuō)的是什么?句與句是怎樣連起來(lái)的?
①先說(shuō)出這段話中的關(guān)聯(lián)詞,并注上著重號(hào)。[因?yàn)??所以(因果)如果??就(假設(shè))只要??就(條件)]
②每句說(shuō)的是什么?
第一句講有了缺點(diǎn)就不怕別人批評(píng)。第二句講不管是什么人,誰(shuí)向我們指出都行。
第三句講凡是符合“說(shuō)得對(duì)”、“對(duì)人民有好處”這個(gè)條件,不管是誰(shuí)的批評(píng)和意見(jiàn),我們都要改正,都要照辦。
這段話一句緊扣一句,層層遞進(jìn)聯(lián)系非常緊密。先講不怕批評(píng),再講不講究批評(píng)的對(duì)象和方式方法。衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè),就是是否符合人民的利益。
(4)通過(guò)這段學(xué)習(xí)談一下我們黨為什么日益壯大,從而成為執(zhí)政黨。2.學(xué)習(xí)第4段。
(1)指名讀第四段。“共同的革命目標(biāo)”是什么?(解放全民族,完全、徹底為人民服務(wù)。)
(2)為實(shí)現(xiàn)這一革命目標(biāo)應(yīng)該怎樣做?
“不怕困難”,“不怕?tīng)奚保盎ハ鄲?ài)護(hù)”并分別把這三部分內(nèi)容讀出來(lái)。(3)默讀這段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
第一層:我們都是來(lái)自五湖四海,為了一個(gè)革命目標(biāo)走到一起來(lái)了,但要取得全民族的解放,還要團(tuán)結(jié)更多的人。
第二層:講怎樣對(duì)待困難,要看到成績(jī)、光明,要提高我們的勇氣,不要灰心。
第三層:講正確對(duì)待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”;二是要避免不必要的犧牲。
第四層:革命隊(duì)伍的人要互相關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助。
3.學(xué)習(xí)第五段。
(1)我們要為什么人開(kāi)追悼會(huì)?(做過(guò)一些有益工作的)
(2)開(kāi)追悼會(huì)的意義是什么?(寄托哀思,使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)。)
三、總結(jié)、擴(kuò)展。1.朗讀全文。
2.文章的中心是什么?這個(gè)中心是怎樣一層一層表達(dá)出來(lái)的?
(文章的中心是為人民服務(wù)。全文圍繞這個(gè)中心,依次講了完全、徹底為人民服務(wù)是我們的宗旨;為人民利益而死比泰山還重;正確對(duì)待批評(píng),為人民的利益堅(jiān)持好的、改正錯(cuò)的;正確對(duì)待困難、對(duì)待同志,為人民的利益團(tuán)結(jié)互助;悼念為人民而死的人,以團(tuán)結(jié)全體人民等五方面的問(wèn)題,思路十分清楚。這五個(gè)問(wèn)題都是以為人民服
務(wù)為標(biāo)準(zhǔn),從不同側(cè)面說(shuō)明怎樣才能做到完全、徹底為人民服務(wù)。)
3.聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。
(不僅聯(lián)系過(guò)去的,還要聯(lián)系現(xiàn)在的。例如現(xiàn)實(shí)生活中的徐虎、李素麗等英雄模范都是“完全”、“徹底”地為人民服務(wù)的榜樣,可以讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)他們的先進(jìn)事跡。)
四、指導(dǎo)背誦三、四自然段。
五、作業(yè)布置。
1.看拼音寫詞語(yǔ)。
2.讀句子,先理解帶點(diǎn)的詞語(yǔ),再說(shuō)說(shuō)句子的意思。
(1)我們這個(gè)隊(duì)伍完全..是為著解放人民的,是徹底..地為人民的利益工作的。(2)人固.有一死,或重于...泰山,或輕于...
鴻毛。(3)我們都是來(lái)自五湖四海....,為了一個(gè)共同的革.命目標(biāo)...,走到一起來(lái)了。3.勾畫本課中你喜歡的警句,在理解的基礎(chǔ)上熟讀會(huì)背。
六、板書設(shè)計(jì)。
完全
徹底
死的意義——生死觀
為人民服務(wù)
堅(jiān)持好的,改正錯(cuò)的 團(tuán)結(jié)、戰(zhàn)斗
寄托哀思,團(tuán)結(jié)人民
第四篇:《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)為人們的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
??1.閱讀文本,背誦文本。
??抓住關(guān)鍵詞,了解服務(wù)人民的真相。
教學(xué)重點(diǎn):抓住關(guān)鍵詞,理解服務(wù)人民的真理
難以教導(dǎo):抓住關(guān)鍵詞,理解服務(wù)人民的真理
教學(xué)時(shí)間:一課
教學(xué)過(guò)程:
一,標(biāo)題
二,清楚文章的想法
??1.自由閱讀的文本,思考本文的主題是為人,類
文本如何描述如何服務(wù)人民?
(首先談到我們黨和人民軍隊(duì)的宗旨是為人民服務(wù),然后談人民
死亡有兩種不同的含義:然后為人民說(shuō)話保持良好,糾正錯(cuò)誤;和談?wù)撊藗兓ハ嗾疹櫍嗷?ài),相互幫助;終于談?wù)摷o(jì)念
會(huì)議的目的。)
老師概要:這五個(gè)自然節(jié)的五個(gè)意義,每個(gè)自然節(jié)都可以
獨(dú)立成為一個(gè)部分。
三,學(xué)習(xí)第一段。
??1.自由閱讀第一段,結(jié)合本段中的話來(lái)談?wù)勈裁词菫槿朔?wù)
商業(yè)
學(xué)生可以為人說(shuō)話 是解放人民,為人民的利益而努力
可以,而不要求學(xué)生回答深入和詳細(xì)。??2.顯示:
我們的團(tuán)隊(duì)是為了解放人民,是為了人民的利益工作。
我們的團(tuán)隊(duì)是完全為人民的解放,完全為人民的利益
工作。
板上顯示這兩個(gè)字,讓學(xué)生讀一本書,比較兩句話有什么比較
不同?從一點(diǎn)點(diǎn)的話可以看出什么?請(qǐng)和學(xué)生交談。
完全是我們的團(tuán)隊(duì)百分之百為人民的利益工作,此外沒(méi)有其他目的。徹底是解釋我們的團(tuán)隊(duì)
在什么時(shí)候,做什么工作,總是思考人。這句話揭示了黨和黨
人民軍隊(duì)為人民服務(wù)的要求和標(biāo)準(zhǔn),黨和軍隊(duì)和人民的領(lǐng)導(dǎo)
親密的關(guān)系。
第四,學(xué)習(xí)第二段。
學(xué)習(xí)第二段,讓學(xué)生閱讀他們的第一讀,第二段,畫一幅畫,哪一句
不明白,然后不明白的問(wèn)題。
學(xué)生的問(wèn)題可能集中在這兩句話:
??(1)人們固有地死了,或比臺(tái)山重,或比羽毛輕。
這句話的意思是:人們總是想死,有些人的死是有價(jià)值的和有意義的,比泰山還重,有些人死了無(wú)價(jià)值,無(wú)意義,比饑餓也輕 的
學(xué)生理解這句話的意思,讓學(xué)生談?wù)撊怂烙谔﹪?guó)
山也讓學(xué)生深入了解人的意義。
(2)張立同志為人民的利益而死,他的死亡超過(guò)臺(tái)山
重。
這句話老師可以激發(fā)學(xué)生的理解。張西迪同志1933年加入革命,長(zhǎng)征之后,負(fù)傷的,是對(duì)共產(chǎn)黨員的利益的信念。
1944年9月5日,木炭在陜西省安賽縣的山區(qū)被燒毀,由于木炭窯的倒塌而被犧牲。張思
德意志同志記得革命陣營(yíng)的目的,為了人民的利益而生活,為人民而死
犧牲利益,體現(xiàn)了為人民完全和完全服務(wù)的精神。因?yàn)樗菫槿嗣?/p>
死亡的利益,雖然生活沒(méi)有造成任何毀滅性的事件,但他的死亡是
有意義,有價(jià)值,所以超過(guò)臺(tái)山 的
學(xué)生理解這兩個(gè)難點(diǎn)的意義,教師可以讓學(xué)生有一種經(jīng)驗(yàn)感
愛(ài)讀文本,通過(guò)閱讀,進(jìn)一步加深對(duì)文本的理解。
第五,學(xué)習(xí)第三段。
??1.讓學(xué)生閱讀文本,想想我們應(yīng)該如何對(duì)待自己的缺點(diǎn)?
從文本中繪制相關(guān)單詞。
學(xué)生可以畫這些話。
(因?yàn)槲覀兪菫槿嗣瘢匀绻覀冇腥秉c(diǎn),不要害怕
其他人則批評(píng)。無(wú)論什么人,誰(shuí)指出我們大家。只要你是對(duì)的我們會(huì)糾正它。你說(shuō)的方式對(duì)人有好處,我們會(huì)照做你做的)
??2.教師可以顯示這些句子,然后提出問(wèn)題,這一段總共有幾個(gè)字
每句話都是什么?這句話和句子怎么結(jié)合在一起?
教師可以幫助,指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生理解這些詞語(yǔ)的意思:為人民
服務(wù),善于接受批評(píng)。無(wú)論是自己的同志,親密的朋友,或者當(dāng)工作日有矛盾的人,對(duì)自己的人,這些人必須批評(píng)
聽(tīng)這個(gè)。只要是正確的批評(píng)和意見(jiàn),我們就會(huì)拾起 通過(guò),有必要糾正,有必要這樣做。這意味著,只有一個(gè)是非對(duì)稱的方法,即滿足人們
人民的利益,對(duì)人民有利。
學(xué)生也可以畫這句話:
(只要我們堅(jiān)持人民的利益,為了人民的利益糾正錯(cuò)誤,我們的團(tuán)隊(duì)將會(huì)蓬勃發(fā)展。)
學(xué)生把這句話,老師可以激發(fā)學(xué)生結(jié)合上述詞語(yǔ)來(lái)理解
了解這句話的意思。
這句話是關(guān)于:人民的利益是衡量正確和錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)。讓我們的團(tuán)隊(duì)
吳興旺起來(lái),我們必須從人民的利益出發(fā),堅(jiān)持好,堅(jiān)持人民有
糾正人是不利的。
學(xué)生理解這些困難的話,老師可以組織學(xué)生閱讀文字,進(jìn)一步
深刻理解文章的意義,同時(shí)為背誦的背后奠定基礎(chǔ)。
第六,學(xué)習(xí)第四段。
在學(xué)習(xí)過(guò)程的前三個(gè)段落中,我們采取了不同形式的教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)
,找到困難的句子,問(wèn)問(wèn)題;指向激勵(lì)學(xué)生理解困難的話。在研究的第四段
你可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),自己討論,自己學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生閱讀文本的第四段,畫出你認(rèn)為重要的句子或不懂句子
然后在組里談?wù)撃銓?duì)關(guān)鍵詞的理解,最后不明白句子的提法
出來(lái),幾個(gè)學(xué)生小組討論,互相補(bǔ)充。
集體討論。
要求學(xué)生閱讀他們自己的句子的亮點(diǎn),然后談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
七,小組討論了解仍難提出集體討論。
教師在教學(xué)過(guò)程中要注意這些要點(diǎn)的話。
我們現(xiàn)在已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)了900萬(wàn)人的基地,但還不夠,但也更大,以便獲得全國(guó)的解放。
基地中有900萬(wàn)人是指當(dāng)時(shí)陜西寧夏邊境地區(qū)和華北地區(qū),華中,華南等抗日基地。當(dāng)時(shí)這些基地的總?cè)藬?shù)是九千
百萬(wàn)。這句話是要說(shuō),而且要擴(kuò)大反日革命基礎(chǔ),為了獲得全國(guó),中國(guó)的解放。可以看出,當(dāng)時(shí)為人民服務(wù)的共同目標(biāo)是打敗日本的入侵
稍稍,整個(gè)國(guó)家的解放。
我們的同志在困難的時(shí)候,看到的結(jié)果,看到光,提高 我們的勇氣。
這句話是說(shuō)革命斗爭(zhēng)不順暢航行,勢(shì)必遇到困難
艱苦。但是,我們?yōu)榱巳嗣竦睦妫瑸榱嗣褡褰夥牛荒芎ε吕щy,要看結(jié)果和光,建立信心,勇氣。
我們的干部應(yīng)該關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士,所有革命團(tuán)隊(duì)的人應(yīng)該相互關(guān)聯(lián)
心,愛(ài)彼此,互相幫助。
這句話的意思是,革命團(tuán)隊(duì)的人是一個(gè)共同的目標(biāo)
來(lái)自。因此,士兵的干部,士兵的士兵,是否要相互關(guān)心
愛(ài)和幫助。以便更好地團(tuán)結(jié)和共同努力實(shí)現(xiàn)我們
目的。
8,引導(dǎo)學(xué)生背誦文本。
第五篇:為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)
《為人民服務(wù)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生們?cè)诮窈蟮娜松缆飞先娜鉃樗朔?wù)的熱情。
2、結(jié)合課文理解“泰山”、“鴻毛”、“興旺”等詞和成語(yǔ)“精兵簡(jiǎn)政”、“死得其所”的意思。
3、理清課文層次,初步子解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。
4、根據(jù)課文聯(lián)系的具體事例,理解句子的意思以及相互之間的聯(lián)系。
5、有感情地朗讀課文,至少背誦其中的某個(gè)章節(jié)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,幫助學(xué)生從小樹(shù)立為他人服務(wù)的理想。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)論述文的了解,學(xué)會(huì)寫作時(shí)要圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行寫作的方法。
三、學(xué)習(xí)者分析
本課時(shí)六年級(jí)下冊(cè)的課文,六年級(jí)的學(xué)生有一定的認(rèn)知能力,收集資料的能力。本課在資料收集方面,學(xué)生完全有能力完成。鑒于本課是一篇議論文,對(duì)于議論文的學(xué)習(xí),六年級(jí)還處于初級(jí)階段,所以要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí),初步掌握寫論文的基本方法,懂得找出中心論點(diǎn),并初步能了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容,板書導(dǎo)入。二.緊扣重點(diǎn),感悟?qū)懛?/p>
1、角色扮演導(dǎo)入重點(diǎn)。
現(xiàn)在,老師暫時(shí)扮演一下主席,我的演講是不是可以這樣說(shuō):親愛(ài)的同志們、戰(zhàn)友們,今天圍繞“為人民服務(wù)”,我講以下三個(gè)問(wèn)題:第一,死的意義;第二,不怕批評(píng);第三,團(tuán)結(jié)互助。我的話講完了,謝謝大家。
太簡(jiǎn)單不是很好嗎?簡(jiǎn)單明了。那怎么辦?
(提出觀點(diǎn)并不是萬(wàn)事大吉,還得以理服人,就是要說(shuō)服別人,證明自己的觀點(diǎn)。那么,主席圍繞觀點(diǎn)是怎么展開(kāi)的說(shuō)、具體的說(shuō)、深入的說(shuō),這就是我們這節(jié)課要研究的重點(diǎn),這也就是要把書重新讀厚了。)[板書:厚]
2、怎么證明自己的觀點(diǎn)和看法呢?這樣吧,我們先來(lái)看第二段“死的意義”這個(gè)部分,一起研究研究。現(xiàn)在請(qǐng)大家放聲自由地讀讀課文第二自然段,看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點(diǎn)?(生自由讀)A.死的意義到底有什么不同,主席用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)?
(引用、舉例子、對(duì)比的辦法,證明自己的觀點(diǎn))。噢!引經(jīng)據(jù)典,引用名人名言,怎么引用?[板書:引用(名人名言)]
真奇怪,主席不是偉人嗎,為什么還要引用司馬遷的話呢?知道司馬遷嗎?什么年代的人?干嗎要引用這么古老、這么久遠(yuǎn)的話?
從古至今,人們就有這樣的想法、這樣的認(rèn)識(shí)。你看,經(jīng)典就是古老的智慧、永恒的真理。經(jīng)歷了時(shí)間的考驗(yàn),已經(jīng)被人們認(rèn)可、被人們傳誦,所以主席引用司馬遷的名言,令人信服啊!那誰(shuí)能把這句話讀一讀?(課件出示:人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。)
其實(shí),我們?cè)谡n內(nèi)外積累了許多關(guān)于生死的名言,你還記得嗎?(悲壯而豪邁的音樂(lè)響起,抽一生學(xué)生配樂(lè)吟誦。)剛才我們引用的是耳熟能詳、經(jīng)久不衰的——(生接答:名人名言);引用的是給人啟迪、引人深思、讓人震撼的——(生接答:名人名言)。所以,主席用的第一招就是引經(jīng)據(jù)典。[板書:引用]
B.接下來(lái),主席又用了什么辦法證明觀點(diǎn)呢?[板書:對(duì)比](課件出示語(yǔ)句)“為人民利益而死,就比泰山還重;替法西斯賣力,替剝削人民和壓迫人民的人去死,就比鴻毛還輕。”這句話什么意思?(抽一生匯報(bào))
讀完這段話,我發(fā)現(xiàn),它其實(shí)就講一個(gè)字,哪個(gè)字,知道嗎?(死)。
(點(diǎn)擊課件:為人民的利益而死)死,什么意思?能換個(gè)詞解釋它嗎?
(犧牲、就義、獻(xiàn)身、捐軀)同樣是死,我們把剛才的解釋放在這兒(點(diǎn)擊課件:替剝削人民和壓迫人民的人去死),同意嗎?
“上西天、下地獄、見(jiàn)閻王、命喪黃泉、一命嗚呼、嗚呼哀哉、送命……”解釋。(期間,教師指導(dǎo)學(xué)生讀出這些詞的感情色彩)同樣一個(gè)字,為什么你們卻用完全不同的解釋?(自由匯報(bào))
語(yǔ)言有溫度,字字總關(guān)情啊!同樣一個(gè)字,用在不同的地方,就會(huì)產(chǎn)生不同的溫度,不同的感情。把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái),你們自己試試看該怎么讀。這句話不好讀,別看每個(gè)字你都懂,但要讀好卻不容易。(生自由練讀此句)(抽生讀句子)你看,這句話中第二個(gè)“死”前用的是“去”,“去死”怎么讀?(就請(qǐng)你試試,可以加上動(dòng)作。)
這句話中第一個(gè)“死”前面用的是——(生發(fā)現(xiàn)“而”)“而死”,你又能體會(huì)到那是怎樣的語(yǔ)氣嗎?(讀出了愛(ài)與恨,讀出了強(qiáng)烈的對(duì)比。全場(chǎng)再次鼓掌。)
同學(xué)們,在主席的演講中,在你們有感情的朗讀中,我們感受到這對(duì)比呀,比出了——情感,比出了——輕重,比出了——是非,讓我們記住這個(gè)說(shuō)明的好辦法——對(duì)比。
C.主席用了引用名言、對(duì)比的辦法之后,還用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)?
張思德是誰(shuí)?主席為什么給張思德這么高的評(píng)價(jià),他到底是什么樣的戰(zhàn)士?平時(shí)怎么為人民服務(wù)的呢?臺(tái)下的老師都知道,可你們太小了,張思德離你們太遙遠(yuǎn)了,所以老師特意在兩個(gè)小時(shí)的影片中剪輯了兩分鐘的鏡頭,請(qǐng)同學(xué)們好好地看看吧!想想哪個(gè)鏡頭深深地打動(dòng)了你?(播放電影《張思德》的剪輯片段,教師穿插解說(shuō))張思德一生都在跑,風(fēng)里跑,雨里跑,他跑去干什么呢? 跑著送水、送信、送輪胎……為老鄉(xiāng)追豬。他傻,被叫做傻二娃,他最吝嗇的是——話語(yǔ),最不吝嗇的是——力氣。(播放一組張思德干活的鏡頭)他緊緊抱著的這個(gè)孩子啊,在戰(zhàn)火中失去父母,成了孤兒,患上了嚴(yán)重的自閉癥,從此不說(shuō)一句話,但這從不說(shuō)話的孤兒最后呢?(播放孤兒表演節(jié)目后興奮地喊他“爸爸”的感人畫面)
這哭著絕食的啞巴老頭兒不是他的父親,但最后老頭兒卻把張思德當(dāng)作了親兒子,請(qǐng)注意這樣的細(xì)節(jié)——(播放他為老人找老花鏡、戴老花鏡,老人喜極而泣的鏡頭)師:怎么樣?見(jiàn)著張思德了,最喜歡最打動(dòng)你的是哪個(gè)鏡頭?用自己的話談?wù)勀憧吹降摹⑾氲降摹OMf(shuō)出你心中的感受、心底的聲音。
同學(xué)們,一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭,就是一個(gè)個(gè)典型的事例、生動(dòng)的事例!剛才你們?cè)谡f(shuō)鏡頭,就是在說(shuō)例子,就是在舉例子(師再指板書:舉例)。事實(shí)勝于雄辯,事實(shí)就是最好的證據(jù)。從一個(gè)個(gè)具體的事例中,我們知道了什么才是真正的——(生接答:為人民服務(wù)),什么才是實(shí)實(shí)在在的——(生接答:為人民服務(wù))。
所以平時(shí)我們要說(shuō)明難懂的道理,可以用——(生接答:舉例);要說(shuō)明抽象的事物,可以用——(生接答:舉例);要打動(dòng)人心,還是可以用——(生接答:舉例)。是啊,用上了舉例,讓人恍然大悟、豁然開(kāi)朗啊。所以,舉例是證明觀點(diǎn)的絕招、秘招、高招哦!
三、學(xué)習(xí)第三部分 同學(xué)們,在議論文中,不僅僅是要學(xué)會(huì)引用名言,對(duì)比和舉例子,語(yǔ)言還要非常嚴(yán)謹(jǐn)。文章中那個(gè)地方最能體現(xiàn)毛澤東言語(yǔ)的嚴(yán)密性呢?
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段,畫出有關(guān)語(yǔ)句。2.學(xué)生可能畫出這幾句話。
因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的,所以,我們?nèi)绻腥秉c(diǎn),就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人,誰(shuí)向我們指出都行。只要你說(shuō)得對(duì),我們就改正。你說(shuō)的辦法對(duì)人民有好處,我們就照你的辦。
3.幻燈片出示這幾句話:指名讀句子,想一想句與句是怎樣連起來(lái)的?每句說(shuō)的是什么?
(句子之間運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤浴?“如果……就”“不管……都……”“只要……就……”“……就……”連起來(lái)的)(第一句講有了缺點(diǎn)就不怕別人批評(píng)。第二句講不管是什么人,誰(shuí)向我們指出都行。第三句講,凡是“說(shuō)得對(duì)”、“對(duì)人民有好處”,我們都會(huì)接受、照辦。)
4.結(jié)合本段的內(nèi)容,誰(shuí)能談一談黨的隊(duì)伍日益壯大的原因是什么。
5教師小結(jié):歸納起來(lái),這一段就是告訴我們要正確對(duì)待批評(píng)。
四.舉一反三,暢寫感言 現(xiàn)在,讓我們懷著崇敬的心情,回到那一天,回到那個(gè)特殊的日子吧!(播放張思德?tīng)奚碾娪捌危瑫r(shí)師深情解說(shuō))炭窯轟然倒塌,張思德?tīng)奚恕D莻€(gè)愛(ài)笑的張思德,那個(gè)不說(shuō)話的張思德,犧牲了。犧牲前,他硬是毫不猶豫、不顧一切地把戰(zhàn)友推出洞口,自己卻再也來(lái)不及脫離險(xiǎn)境。(音樂(lè)響起)就這樣,他和大山融為了一體,和大山一起化作了不朽的豐碑!
同學(xué)們,張思德永遠(yuǎn)離去了,但我們也永遠(yuǎn)記住了這個(gè)年輕的好戰(zhàn)士,可親可愛(ài)的好戰(zhàn)士——張思德!我們更記住了他身上最可貴最樸素最永恒的精神——為人民服務(wù)!正是靠著為人民服務(wù)的精神,我們的黨,我們的軍隊(duì),克服了重重困難,歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨,從勝利走向勝利。“為人民服務(wù)”的精神影響了一代又一代人,回去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽,知不知道張思德,知不知道“為人民服務(wù)”,今天也輪到我們學(xué)習(xí)“為人民服務(wù)”了。其實(shí),張思德只是為人民服務(wù)的一個(gè)代表,生死問(wèn)題也只是“為人民服務(wù)”中的一個(gè)內(nèi)涵。在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句,還包含著豐富的思想,今天讀來(lái),它依然給我們帶來(lái)許多啟發(fā)和幫助。認(rèn)真讀讀三、四自然段,想想你最喜歡那句話。(生默讀課文三、四自然段,自由匯報(bào))師:同學(xué)們,你們猜猜 張老師最喜歡哪句?(我們的同志在困難的時(shí)候,要看到成績(jī),看到光明,提高我們的勇氣。舉實(shí)例)
同學(xué)們,文中哪句話讓你心動(dòng)呢?聯(lián)系你的生活,也來(lái)寫一寫吧,可以試著用上今天我們學(xué)到的引用、對(duì)比、舉例的方法。
(學(xué)生寫話)
同學(xué)們,這節(jié)課,你們有沒(méi)有收獲?你的收獲是什么?(自由發(fā)言)學(xué)到了找關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞;學(xué)會(huì)了如何把書讀薄,還要把書讀厚;學(xué)到了證明觀點(diǎn)的好辦法,比如:引用、對(duì)比、舉例子等等。
如果每節(jié)課都有一點(diǎn)收獲,都有一點(diǎn)提高,那就是每天都在進(jìn)步,每天都在成長(zhǎng)。
【板書設(shè)計(jì)】
完全
徹底
(提出論點(diǎn))
死的意義——樹(shù)立正確的生死觀
為人民服務(wù){
堅(jiān)持好的,改正錯(cuò)的——正確對(duì)待批
(逐層論述)
搞好團(tuán)結(jié),克服困難,提高勇氣,互相關(guān)心,互相愛(ài)護(hù),互相幫助 寄托哀思,團(tuán)結(jié)人民
(發(fā)出號(hào)召)