第一篇：為人民服務(wù)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

這篇講讀課文，是毛澤東主席在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的講演。

張思德同志１９３３年參加紅軍，經(jīng)歷過(guò)二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，后來(lái)?yè)?dān)任中央警備團(tuán)的戰(zhàn)士。１９４４年９月５日，在陜北安塞縣山中燒炭時(shí)，因炭窯崩塌而犧牲。９月８日，中央警備團(tuán)為他舉行了追悼會(huì)。毛主席同志在會(huì)上作了著名的演講，這就是《為人民服務(wù)》。

【學(xué)情分析】

本文實(shí)際上講了人活著為什么的問(wèn)題，是進(jìn)行正確的人生觀教育的極好材料。在學(xué)生掌握中心后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路讀。以加深對(duì)全心全意為人民服務(wù)思想的理解，同時(shí)認(rèn)識(shí)思路清楚對(duì)表達(dá)中心的作用。

【教學(xué)要求】

１、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

２、學(xué)會(huì)本課７個(gè)生字和新詞。

３、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

【教學(xué)課時(shí)】

三課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)要求〗

１、學(xué)習(xí)生字新詞。

２、認(rèn)識(shí)寫作背景，初知課文內(nèi)容。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、揭示課題，簡(jiǎn)介人物、背景

１、揭題。

２、簡(jiǎn)介人物：

張思德，１９３２年參加革命，是中央警衛(wèi)團(tuán)的戰(zhàn)士，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)征，負(fù)過(guò)傷，是個(gè)忠實(shí)地為人民服務(wù)的共產(chǎn)黨員。１９４４年，因大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的需要，被派去燒炭，因炭窯倒塌而犧牲。

３、簡(jiǎn)介背景：

這是毛澤東主席在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的講演。當(dāng)時(shí)正處于艱苦的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)階段，困難很多。毛澤東同志在追悼張思德的同時(shí)，講述了為人民服務(wù)的道理，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德，完全徹底為人民服務(wù)，團(tuán)結(jié)起來(lái)，爭(zhēng)取抗戰(zhàn)的勝利。

二、自學(xué)課文

１、讀準(zhǔn)生字新詞，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)：

司馬遷鴻毛李鼎銘

鴻毛──鴻雁的毛。愈事物微不足道。

死得其所──形容死得有意義，有價(jià)值。所：處所、地方。

買力──盡量使出自己的力量。

追悼會(huì)──開(kāi)沉痛的懷念死者的會(huì)。

２、畫出你認(rèn)為含義深刻的句子。

三、檢查預(yù)習(xí)

１、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)糾錯(cuò)。

２、說(shuō)說(shuō)毛主席為什么寫這篇文章？文章的觀點(diǎn)是什么？

四、再讀課文，抓住中心

１、自讀課文，用波浪線畫出全文的中心句。

２、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

３、自讀第二節(jié)，思考：

⑴這段有幾句話？每句話講什么？

⑵仔細(xì)讀讀，這幾句話中哪句最重要，為什么？

⑶指導(dǎo)理解：

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

必有的人比。

（人總是要死的，有的人的死比泰山還要重，有的人的死比鴻毛還要輕。）

⑷歸納段意，人死的兩種不同意義。

⑸歸納學(xué)法，找中心句，歸納段意。

４、想想，還有哪些人的死比泰山還重？

（江姐、董存瑞、黃繼光、狼牙山五壯士、雷鋒等，英雄人物。說(shuō)說(shuō)他們是怎樣對(duì)待生死，對(duì)待困難，對(duì)待同志的。）

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第二篇：《為人民服務(wù)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)情分析】

本文實(shí)際上講的是人活著為什么的問(wèn)題，是進(jìn)行正確的人生觀教育的極好材料。六年級(jí)學(xué)生正處于人生觀教育的最佳時(shí)期，因此在學(xué)生掌握中心后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路讀。以加深學(xué)生對(duì)全心全意為人民服務(wù)思想的理解，同時(shí)認(rèn)識(shí)思路清楚對(duì)表達(dá)中心的作用。

【教材分析】

本文是人教版六下第三單元的一篇精讀課文。《為人民服務(wù)》是毛澤東主席于１９４４年９月８日在張思德同志追悼會(huì)上所作的演講。當(dāng)時(shí)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對(duì)這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗日本侵略者。《為人民服務(wù)》是一篇演講稿，屬議論文范疇。文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入。語(yǔ)言通俗、自然、樸實(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與技能

1、培養(yǎng)演講稿的寫作能力和演講能力。從而進(jìn)一步弄清作者的演講思路 ；

2、理解圍繞主要意思分層論述的方法；

3、背誦第二段 ；

4、理解論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素之間的關(guān)系。

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)默讀、誦讀，整體感知課文，熟悉課文內(nèi)容。討論：本文圍繞主題講了哪些內(nèi)容

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)張思德的高尚品質(zhì)，樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的思想 【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)難點(diǎn) ：文章難點(diǎn)在于如何理解文章第三段“精兵簡(jiǎn)政”這一事例與本段中心句之間的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)

1、通過(guò)通讀全文找出文章的中心論點(diǎn)：我們都應(yīng)當(dāng)向張思德同志學(xué)習(xí)，做到為人民服務(wù)。

2、概括能力訓(xùn)練，讀懂文章，歸納各段內(nèi)容 【課時(shí)安排】 2課時(shí) 【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，當(dāng)你漫步于北京新華門的那段路的時(shí)候，你是否注意過(guò)那里有一塊巨大的影壁，影壁上有一行金色的大字，寫的是“為人民服務(wù)”，那你知道這幾個(gè)字是誰(shuí)在什么情況下提出來(lái)的么？這是毛澤東提出來(lái)的。在1944年9月8日，張思德?tīng)奚笕欤跒樗e行的追悼會(huì)上，毛澤東題詞“向?yàn)槿嗣窭娑鵂奚膹埶嫉峦局戮础敝螅珴蓶|作了題目是《為人民服務(wù)》的演講。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、走近作者

1、毛澤東、張思德簡(jiǎn)介

毛澤東：字潤(rùn)之，筆名子任，1893年12月26日湖南湘潭韶山?jīng)_一個(gè)農(nóng)民家庭，1976年9月9日在北京逝世。中國(guó)人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，戰(zhàn)略家，理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)者，詩(shī)人，書法家。作品有《論持久戰(zhàn)》《為人民服務(wù)》《矛盾論》《實(shí)踐論》他的詞也很有名，例如《沁園春·雪》。

張思德：四川儀隴人，中共中央警備團(tuán)戰(zhàn)士。1933年參加紅軍，經(jīng)歷長(zhǎng)征，負(fù)過(guò)傷。是一個(gè)忠實(shí)為人民服務(wù)的共產(chǎn)黨員，1944年9月5日在陜西安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。他雖然只活了22歲，但他短暫的一生是完全、徹底地為人民服務(wù)的一生，他的死比泰山還要重。張思德?tīng)奚牡谌欤珴蓶|同志在追悼會(huì)上講演了這篇文章。

2、介紹課文背景：

《為人民服務(wù)》是毛澤東主席在張思德同志的追悼會(huì)上所作的講演。當(dāng)時(shí)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服，毛澤東主席針對(duì)這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗日本侵略者。

三、整體感知

1、字詞積累 悼dào 炊chuī 受難nàn 送葬zàng 遷qiān遷移。

鴻hóng鴻雁。鴻毛，鴻雁的毛。比喻事物輕微或不足道。通過(guò)謎語(yǔ)記字形：一只鳥(niǎo)落在江邊。（鴻）

鼎dǐng（①三足兩耳器物②正當(dāng)；正在）鼎盛。鼎共有12劃，第六劃是：豎折

銘míng警示、鞭策自己的文字：座右銘。死得其所：所，處所。形容死得有意義，有價(jià)值。五湖四海：泛指全國(guó)各地。精兵簡(jiǎn)政：縮小機(jī)構(gòu)，精簡(jiǎn)人員。

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。“固”，必。“或”，有的人。“于”，表示比較。

追悼：懷念死者，表示哀悼。哀思：悲哀思念的感情。

2、梳理結(jié)構(gòu)

歸納各段的內(nèi)容(讀懂文章每段內(nèi)容，才能從整體上把握全篇，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者的思路)第1段：我們的隊(duì)伍是徹底地為人民的利益工作的，張思德同志就是隊(duì)伍中的一員。

第2段：張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。第3段：為人民的利益堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的，才會(huì)使民族興旺起來(lái)。第4段：為人民的利益而犧牲是“死得其所”，但要盡量減少不必要的犧牲。

第5段：號(hào)召大家追悼為人民的利益而犧牲的同志，寄托哀思，團(tuán)結(jié)起來(lái)。

四、語(yǔ)段精讀

（一）學(xué)習(xí)第一段。

總共有幾句話？每句話表達(dá)了什么？ 從這段話中找出與中心聯(lián)系最密切的一句話，并勾畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（第二句與中心聯(lián)系最密切，講的是我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)的根本宗旨就是完全、徹底為人民服務(wù)。重點(diǎn)詞語(yǔ)有“完全”、“徹底”。“完全”就是百分之百，除了為人民服務(wù)而外，再?zèng)]有任何別的目的。“徹底”就是做到底的意思，不達(dá)目的決不休止。要堅(jiān)持為人民服務(wù)，并且做到“完全”、“徹底”。只有這樣做，才稱得上是名副其實(shí)的革命者，一個(gè)人活著才有意義。）

（二）學(xué)習(xí)第二段。

（1）朗讀課文，劃出中心句。（“人總是要死的，但死的意義有不同。”）

（2）作者是怎樣圍繞中心句進(jìn)行論述的？

（先引用司馬遷的話做論據(jù)，再具體講什么樣人的死毫無(wú)意義，什么樣的人死得有價(jià)值。最后肯定張思德的死比泰山還要重。）

（3）你怎樣理解司馬遷的話？（“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的意思是人總是要死的，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。）

（4）從生活中找出為人民利益而死的例子來(lái)談一談。（例如江姐、董存瑞、雷鋒等英雄人物。）

（5）小結(jié)：這一段是講革命者對(duì)生死的看法人要死得有意義、有價(jià)值，揭示了革命的人生觀。

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文，并背誦第二段

2、抄寫課后“字詞積累”

第三篇：《為人民服務(wù)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《為人民服務(wù)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第12課《為人民服務(wù)》第二課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)句、段。

2、概括課文的中心思想，體會(huì)作者闡述問(wèn)題的思路。

3、熟讀課文，背誦第三、四自然段。

4、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹(shù)立為人民服務(wù)的思想。教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解課文中含義深刻的句子。

2．了解課文中論述的各個(gè)層次與全心全意為人民服務(wù)這個(gè)中心思想之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：

理解復(fù)雜句子之間的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：

一、明確目標(biāo)。1．學(xué)習(xí)第3、4、5段。2．熟讀課文，背誦3、4段。3．總結(jié)、擴(kuò)展。

二、教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)。1．學(xué)習(xí)第3段。

（1）指名讀第三段。這段是圍繞哪句話論述的？只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來(lái)。）

（2）是怎樣圍繞這句話論述的？

通過(guò)舉例和邏輯嚴(yán)密的一組復(fù)句加以論述。指名分別讀出這兩部分。（3）出示投影。

上面這段話共有幾句？每句說(shuō)的是什么？句與句是怎樣連起來(lái)的？

①先說(shuō)出這段話中的關(guān)聯(lián)詞，并注上著重號(hào)。[因?yàn)??所以（因果）如果??就（假設(shè)）只要??就（條件）]

②每句說(shuō)的是什么？

第一句講有了缺點(diǎn)就不怕別人批評(píng)。第二句講不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都行。

第三句講凡是符合“說(shuō)得對(duì)”、“對(duì)人民有好處”這個(gè)條件，不管是誰(shuí)的批評(píng)和意見(jiàn)，我們都要改正，都要照辦。

這段話一句緊扣一句，層層遞進(jìn)聯(lián)系非常緊密。先講不怕批評(píng)，再講不講究批評(píng)的對(duì)象和方式方法。衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，就是是否符合人民的利益。

（4）通過(guò)這段學(xué)習(xí)談一下我們黨為什么日益壯大，從而成為執(zhí)政黨。2．學(xué)習(xí)第4段。

（1）指名讀第四段。“共同的革命目標(biāo)”是什么？（解放全民族，完全、徹底為人民服務(wù)。）

（2）為實(shí)現(xiàn)這一革命目標(biāo)應(yīng)該怎樣做？

“不怕困難”，“不怕?tīng)奚保盎ハ鄲?ài)護(hù)”并分別把這三部分內(nèi)容讀出來(lái)。（3）默讀這段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

第一層：我們都是來(lái)自五湖四海，為了一個(gè)革命目標(biāo)走到一起來(lái)了，但要取得全民族的解放，還要團(tuán)結(jié)更多的人。

第二層：講怎樣對(duì)待困難，要看到成績(jī)、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。

第三層：講正確對(duì)待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”；二是要避免不必要的犧牲。

第四層：革命隊(duì)伍的人要互相關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助。

3．學(xué)習(xí)第五段。

（1）我們要為什么人開(kāi)追悼會(huì)？（做過(guò)一些有益工作的）

（2）開(kāi)追悼會(huì)的意義是什么？（寄托哀思，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)。）

三、總結(jié)、擴(kuò)展。1．朗讀全文。

2．文章的中心是什么？這個(gè)中心是怎樣一層一層表達(dá)出來(lái)的？

（文章的中心是為人民服務(wù)。全文圍繞這個(gè)中心，依次講了完全、徹底為人民服務(wù)是我們的宗旨；為人民利益而死比泰山還重；正確對(duì)待批評(píng)，為人民的利益堅(jiān)持好的、改正錯(cuò)的；正確對(duì)待困難、對(duì)待同志，為人民的利益團(tuán)結(jié)互助；悼念為人民而死的人，以團(tuán)結(jié)全體人民等五方面的問(wèn)題，思路十分清楚。這五個(gè)問(wèn)題都是以為人民服

務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，從不同側(cè)面說(shuō)明怎樣才能做到完全、徹底為人民服務(wù)。）

3．聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。

（不僅聯(lián)系過(guò)去的，還要聯(lián)系現(xiàn)在的。例如現(xiàn)實(shí)生活中的徐虎、李素麗等英雄模范都是“完全”、“徹底”地為人民服務(wù)的榜樣，可以讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)他們的先進(jìn)事跡。）

四、指導(dǎo)背誦三、四自然段。

五、作業(yè)布置。

1．看拼音寫詞語(yǔ)。

2．讀句子，先理解帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，再說(shuō)說(shuō)句子的意思。

（1）我們這個(gè)隊(duì)伍完全．．是為著解放人民的，是徹底．．地為人民的利益工作的。（2）人固．有一死，或重于．．．泰山，或輕于．．．

鴻毛。（3）我們都是來(lái)自五湖四海．．．．，為了一個(gè)共同的革．命目標(biāo)．．．，走到一起來(lái)了。3．勾畫本課中你喜歡的警句，在理解的基礎(chǔ)上熟讀會(huì)背。

六、板書設(shè)計(jì)。

完全

徹底

死的意義——生死觀

為人民服務(wù)

堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的 團(tuán)結(jié)、戰(zhàn)斗

寄托哀思，團(tuán)結(jié)人民

第四篇：《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)為人們的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

??1.閱讀文本，背誦文本。

??抓住關(guān)鍵詞，了解服務(wù)人民的真相。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞，理解服務(wù)人民的真理

難以教導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞，理解服務(wù)人民的真理

教學(xué)時(shí)間：一課

教學(xué)過(guò)程：

一，標(biāo)題

二，清楚文章的想法

??1.自由閱讀的文本，思考本文的主題是為人，類

文本如何描述如何服務(wù)人民？

（首先談到我們黨和人民軍隊(duì)的宗旨是為人民服務(wù)，然后談人民

死亡有兩種不同的含義：然后為人民說(shuō)話保持良好，糾正錯(cuò)誤;和談?wù)撊藗兓ハ嗾疹櫍嗷?ài)，相互幫助;終于談?wù)摷o(jì)念

會(huì)議的目的。）

老師概要：這五個(gè)自然節(jié)的五個(gè)意義，每個(gè)自然節(jié)都可以

獨(dú)立成為一個(gè)部分。

三，學(xué)習(xí)第一段。

??1.自由閱讀第一段，結(jié)合本段中的話來(lái)談?wù)勈裁词菫槿朔?wù)

商業(yè)

學(xué)生可以為人說(shuō)話 是解放人民，為人民的利益而努力

可以，而不要求學(xué)生回答深入和詳細(xì)。??2.顯示：

我們的團(tuán)隊(duì)是為了解放人民，是為了人民的利益工作。

我們的團(tuán)隊(duì)是完全為人民的解放，完全為人民的利益

工作。

板上顯示這兩個(gè)字，讓學(xué)生讀一本書，比較兩句話有什么比較

不同？從一點(diǎn)點(diǎn)的話可以看出什么？請(qǐng)和學(xué)生交談。

完全是我們的團(tuán)隊(duì)百分之百為人民的利益工作，此外沒(méi)有其他目的。徹底是解釋我們的團(tuán)隊(duì)

在什么時(shí)候，做什么工作，總是思考人。這句話揭示了黨和黨

人民軍隊(duì)為人民服務(wù)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，黨和軍隊(duì)和人民的領(lǐng)導(dǎo)

親密的關(guān)系。

第四，學(xué)習(xí)第二段。

學(xué)習(xí)第二段，讓學(xué)生閱讀他們的第一讀，第二段，畫一幅畫，哪一句

不明白，然后不明白的問(wèn)題。

學(xué)生的問(wèn)題可能集中在這兩句話：

??（1）人們固有地死了，或比臺(tái)山重，或比羽毛輕。

這句話的意思是：人們總是想死，有些人的死是有價(jià)值的和有意義的，比泰山還重，有些人死了無(wú)價(jià)值，無(wú)意義，比饑餓也輕 的

學(xué)生理解這句話的意思，讓學(xué)生談?wù)撊怂烙谔﹪?guó)

山也讓學(xué)生深入了解人的意義。

（2）張立同志為人民的利益而死，他的死亡超過(guò)臺(tái)山

重。

這句話老師可以激發(fā)學(xué)生的理解。張西迪同志1933年加入革命，長(zhǎng)征之后，負(fù)傷的，是對(duì)共產(chǎn)黨員的利益的信念。

1944年9月5日，木炭在陜西省安賽縣的山區(qū)被燒毀，由于木炭窯的倒塌而被犧牲。張思

德意志同志記得革命陣營(yíng)的目的，為了人民的利益而生活，為人民而死

犧牲利益，體現(xiàn)了為人民完全和完全服務(wù)的精神。因?yàn)樗菫槿嗣?/p>

死亡的利益，雖然生活沒(méi)有造成任何毀滅性的事件，但他的死亡是

有意義，有價(jià)值，所以超過(guò)臺(tái)山 的

學(xué)生理解這兩個(gè)難點(diǎn)的意義，教師可以讓學(xué)生有一種經(jīng)驗(yàn)感

愛(ài)讀文本，通過(guò)閱讀，進(jìn)一步加深對(duì)文本的理解。

第五，學(xué)習(xí)第三段。

??1.讓學(xué)生閱讀文本，想想我們應(yīng)該如何對(duì)待自己的缺點(diǎn)？

從文本中繪制相關(guān)單詞。

學(xué)生可以畫這些話。

（因?yàn)槲覀兪菫槿嗣瘢匀绻覀冇腥秉c(diǎn)，不要害怕

其他人則批評(píng)。無(wú)論什么人，誰(shuí)指出我們大家。只要你是對(duì)的我們會(huì)糾正它。你說(shuō)的方式對(duì)人有好處，我們會(huì)照做你做的）

??2.教師可以顯示這些句子，然后提出問(wèn)題，這一段總共有幾個(gè)字

每句話都是什么？這句話和句子怎么結(jié)合在一起？

教師可以幫助，指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生理解這些詞語(yǔ)的意思：為人民

服務(wù)，善于接受批評(píng)。無(wú)論是自己的同志，親密的朋友，或者當(dāng)工作日有矛盾的人，對(duì)自己的人，這些人必須批評(píng)

聽(tīng)這個(gè)。只要是正確的批評(píng)和意見(jiàn)，我們就會(huì)拾起 通過(guò)，有必要糾正，有必要這樣做。這意味著，只有一個(gè)是非對(duì)稱的方法，即滿足人們

人民的利益，對(duì)人民有利。

學(xué)生也可以畫這句話：

（只要我們堅(jiān)持人民的利益，為了人民的利益糾正錯(cuò)誤，我們的團(tuán)隊(duì)將會(huì)蓬勃發(fā)展。）

學(xué)生把這句話，老師可以激發(fā)學(xué)生結(jié)合上述詞語(yǔ)來(lái)理解

了解這句話的意思。

這句話是關(guān)于：人民的利益是衡量正確和錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)。讓我們的團(tuán)隊(duì)

吳興旺起來(lái)，我們必須從人民的利益出發(fā)，堅(jiān)持好，堅(jiān)持人民有

糾正人是不利的。

學(xué)生理解這些困難的話，老師可以組織學(xué)生閱讀文字，進(jìn)一步

深刻理解文章的意義，同時(shí)為背誦的背后奠定基礎(chǔ)。

第六，學(xué)習(xí)第四段。

在學(xué)習(xí)過(guò)程的前三個(gè)段落中，我們采取了不同形式的教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)

，找到困難的句子，問(wèn)問(wèn)題;指向激勵(lì)學(xué)生理解困難的話。在研究的第四段

你可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己討論，自己學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生閱讀文本的第四段，畫出你認(rèn)為重要的句子或不懂句子

然后在組里談?wù)撃銓?duì)關(guān)鍵詞的理解，最后不明白句子的提法

出來(lái)，幾個(gè)學(xué)生小組討論，互相補(bǔ)充。

集體討論。

要求學(xué)生閱讀他們自己的句子的亮點(diǎn)，然后談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

七，小組討論了解仍難提出集體討論。

教師在教學(xué)過(guò)程中要注意這些要點(diǎn)的話。

我們現(xiàn)在已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)了900萬(wàn)人的基地，但還不夠，但也更大，以便獲得全國(guó)的解放。

基地中有900萬(wàn)人是指當(dāng)時(shí)陜西寧夏邊境地區(qū)和華北地區(qū)，華中，華南等抗日基地。當(dāng)時(shí)這些基地的總?cè)藬?shù)是九千

百萬(wàn)。這句話是要說(shuō)，而且要擴(kuò)大反日革命基礎(chǔ)，為了獲得全國(guó)，中國(guó)的解放。可以看出，當(dāng)時(shí)為人民服務(wù)的共同目標(biāo)是打敗日本的入侵

稍稍，整個(gè)國(guó)家的解放。

我們的同志在困難的時(shí)候，看到的結(jié)果，看到光，提高 我們的勇氣。

這句話是說(shuō)革命斗爭(zhēng)不順暢航行，勢(shì)必遇到困難

艱苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣竦睦妫瑸榱嗣褡褰夥牛荒芎ε吕щy，要看結(jié)果和光，建立信心，勇氣。

我們的干部應(yīng)該關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，所有革命團(tuán)隊(duì)的人應(yīng)該相互關(guān)聯(lián)

心，愛(ài)彼此，互相幫助。

這句話的意思是，革命團(tuán)隊(duì)的人是一個(gè)共同的目標(biāo)

來(lái)自。因此，士兵的干部，士兵的士兵，是否要相互關(guān)心

愛(ài)和幫助。以便更好地團(tuán)結(jié)和共同努力實(shí)現(xiàn)我們

目的。

8，引導(dǎo)學(xué)生背誦文本。

第五篇：為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)

《為人民服務(wù)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生們?cè)诮窈蟮娜松缆飞先娜鉃樗朔?wù)的熱情。

2、結(jié)合課文理解“泰山”、“鴻毛”、“興旺”等詞和成語(yǔ)“精兵簡(jiǎn)政”、“死得其所”的意思。

3、理清課文層次，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。

4、根據(jù)課文聯(lián)系的具體事例，理解句子的意思以及相互之間的聯(lián)系。

5、有感情地朗讀課文，至少背誦其中的某個(gè)章節(jié)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生從小樹(shù)立為他人服務(wù)的理想。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)論述文的了解，學(xué)會(huì)寫作時(shí)要圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行寫作的方法。

三、學(xué)習(xí)者分析

本課時(shí)六年級(jí)下冊(cè)的課文，六年級(jí)的學(xué)生有一定的認(rèn)知能力，收集資料的能力。本課在資料收集方面，學(xué)生完全有能力完成。鑒于本課是一篇議論文，對(duì)于議論文的學(xué)習(xí)，六年級(jí)還處于初級(jí)階段，所以要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，初步掌握寫論文的基本方法，懂得找出中心論點(diǎn)，并初步能了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，板書導(dǎo)入。二．緊扣重點(diǎn)，感悟?qū)懛?/p>

1、角色扮演導(dǎo)入重點(diǎn)。

現(xiàn)在，老師暫時(shí)扮演一下主席，我的演講是不是可以這樣說(shuō)：親愛(ài)的同志們、戰(zhàn)友們,今天圍繞“為人民服務(wù)”,我講以下三個(gè)問(wèn)題：第一，死的意義；第二，不怕批評(píng)；第三，團(tuán)結(jié)互助。我的話講完了，謝謝大家。

太簡(jiǎn)單不是很好嗎？簡(jiǎn)單明了。那怎么辦？

(提出觀點(diǎn)并不是萬(wàn)事大吉,還得以理服人,就是要說(shuō)服別人，證明自己的觀點(diǎn)。那么，主席圍繞觀點(diǎn)是怎么展開(kāi)的說(shuō)、具體的說(shuō)、深入的說(shuō)，這就是我們這節(jié)課要研究的重點(diǎn)，這也就是要把書重新讀厚了。)［板書：厚］

2、怎么證明自己的觀點(diǎn)和看法呢？這樣吧，我們先來(lái)看第二段“死的意義”這個(gè)部分，一起研究研究。現(xiàn)在請(qǐng)大家放聲自由地讀讀課文第二自然段,看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點(diǎn)？（生自由讀）A.死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)？

（引用、舉例子、對(duì)比的辦法，證明自己的觀點(diǎn)）。噢!引經(jīng)據(jù)典，引用名人名言，怎么引用？［板書：引用（名人名言）］

真奇怪，主席不是偉人嗎，為什么還要引用司馬遷的話呢？知道司馬遷嗎？什么年代的人？干嗎要引用這么古老、這么久遠(yuǎn)的話？

從古至今，人們就有這樣的想法、這樣的認(rèn)識(shí)。你看，經(jīng)典就是古老的智慧、永恒的真理。經(jīng)歷了時(shí)間的考驗(yàn)，已經(jīng)被人們認(rèn)可、被人們傳誦，所以主席引用司馬遷的名言，令人信服啊！那誰(shuí)能把這句話讀一讀？(課件出示：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。)

其實(shí)，我們?cè)谡n內(nèi)外積累了許多關(guān)于生死的名言，你還記得嗎？(悲壯而豪邁的音樂(lè)響起，抽一生學(xué)生配樂(lè)吟誦。)剛才我們引用的是耳熟能詳、經(jīng)久不衰的——（生接答：名人名言）；引用的是給人啟迪、引人深思、讓人震撼的——（生接答：名人名言）。所以，主席用的第一招就是引經(jīng)據(jù)典。［板書：引用］

B.接下來(lái)，主席又用了什么辦法證明觀點(diǎn)呢？［板書：對(duì)比］（課件出示語(yǔ)句）“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”這句話什么意思？（抽一生匯報(bào)）

讀完這段話，我發(fā)現(xiàn)，它其實(shí)就講一個(gè)字，哪個(gè)字，知道嗎？(死)。

（點(diǎn)擊課件：為人民的利益而死）死，什么意思？能換個(gè)詞解釋它嗎？

(犧牲、就義、獻(xiàn)身、捐軀)同樣是死，我們把剛才的解釋放在這兒（點(diǎn)擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死），同意嗎？

“上西天、下地獄、見(jiàn)閻王、命喪黃泉、一命嗚呼、嗚呼哀哉、送命……”解釋。(期間，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出這些詞的感情色彩)同樣一個(gè)字，為什么你們卻用完全不同的解釋？(自由匯報(bào))

語(yǔ)言有溫度，字字總關(guān)情啊!同樣一個(gè)字，用在不同的地方，就會(huì)產(chǎn)生不同的溫度，不同的感情。把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，你們自己試試看該怎么讀。這句話不好讀，別看每個(gè)字你都懂，但要讀好卻不容易。（生自由練讀此句）（抽生讀句子）你看，這句話中第二個(gè)“死”前用的是“去”，“去死”怎么讀？（就請(qǐng)你試試，可以加上動(dòng)作。）

這句話中第一個(gè)“死”前面用的是——（生發(fā)現(xiàn)“而”）“而死”,你又能體會(huì)到那是怎樣的語(yǔ)氣嗎？（讀出了愛(ài)與恨，讀出了強(qiáng)烈的對(duì)比。全場(chǎng)再次鼓掌。）

同學(xué)們，在主席的演講中，在你們有感情的朗讀中，我們感受到這對(duì)比呀，比出了——情感，比出了——輕重，比出了——是非，讓我們記住這個(gè)說(shuō)明的好辦法——對(duì)比。

C.主席用了引用名言、對(duì)比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)？

張思德是誰(shuí)？主席為什么給張思德這么高的評(píng)價(jià)，他到底是什么樣的戰(zhàn)士？平時(shí)怎么為人民服務(wù)的呢？臺(tái)下的老師都知道，可你們太小了，張思德離你們太遙遠(yuǎn)了，所以老師特意在兩個(gè)小時(shí)的影片中剪輯了兩分鐘的鏡頭，請(qǐng)同學(xué)們好好地看看吧！想想哪個(gè)鏡頭深深地打動(dòng)了你？（播放電影《張思德》的剪輯片段，教師穿插解說(shuō)）張思德一生都在跑，風(fēng)里跑，雨里跑，他跑去干什么呢? 跑著送水、送信、送輪胎……為老鄉(xiāng)追豬。他傻，被叫做傻二娃，他最吝嗇的是——話語(yǔ)，最不吝嗇的是——力氣。（播放一組張思德干活的鏡頭）他緊緊抱著的這個(gè)孩子啊，在戰(zhàn)火中失去父母，成了孤兒，患上了嚴(yán)重的自閉癥，從此不說(shuō)一句話，但這從不說(shuō)話的孤兒最后呢？（播放孤兒表演節(jié)目后興奮地喊他“爸爸”的感人畫面）

這哭著絕食的啞巴老頭兒不是他的父親，但最后老頭兒卻把張思德當(dāng)作了親兒子，請(qǐng)注意這樣的細(xì)節(jié)——（播放他為老人找老花鏡、戴老花鏡，老人喜極而泣的鏡頭）師：怎么樣？見(jiàn)著張思德了，最喜歡最打動(dòng)你的是哪個(gè)鏡頭？用自己的話談?wù)勀憧吹降摹⑾氲降摹ＯＭf(shuō)出你心中的感受、心底的聲音。

同學(xué)們，一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭，就是一個(gè)個(gè)典型的事例、生動(dòng)的事例！剛才你們?cè)谡f(shuō)鏡頭，就是在說(shuō)例子，就是在舉例子（師再指板書：舉例）。事實(shí)勝于雄辯，事實(shí)就是最好的證據(jù)。從一個(gè)個(gè)具體的事例中，我們知道了什么才是真正的——（生接答：為人民服務(wù)），什么才是實(shí)實(shí)在在的——(生接答：為人民服務(wù))。

所以平時(shí)我們要說(shuō)明難懂的道理，可以用——（生接答：舉例）；要說(shuō)明抽象的事物，可以用——（生接答：舉例）；要打動(dòng)人心，還是可以用——（生接答：舉例）。是啊，用上了舉例，讓人恍然大悟、豁然開(kāi)朗啊。所以，舉例是證明觀點(diǎn)的絕招、秘招、高招哦！

三、學(xué)習(xí)第三部分 同學(xué)們，在議論文中，不僅僅是要學(xué)會(huì)引用名言，對(duì)比和舉例子，語(yǔ)言還要非常嚴(yán)謹(jǐn)。文章中那個(gè)地方最能體現(xiàn)毛澤東言語(yǔ)的嚴(yán)密性呢？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段，畫出有關(guān)語(yǔ)句。2．學(xué)生可能畫出這幾句話。

因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都行。只要你說(shuō)得對(duì)，我們就改正。你說(shuō)的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦。

3.幻燈片出示這幾句話：指名讀句子，想一想句與句是怎樣連起來(lái)的？每句說(shuō)的是什么？

（句子之間運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤浴?“如果……就”“不管……都……”“只要……就……”“……就……”連起來(lái)的）（第一句講有了缺點(diǎn)就不怕別人批評(píng)。第二句講不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都行。第三句講，凡是“說(shuō)得對(duì)”、“對(duì)人民有好處”，我們都會(huì)接受、照辦。）

4.結(jié)合本段的內(nèi)容，誰(shuí)能談一談黨的隊(duì)伍日益壯大的原因是什么。

5教師小結(jié)：歸納起來(lái)，這一段就是告訴我們要正確對(duì)待批評(píng)。

四．舉一反三，暢寫感言 現(xiàn)在，讓我們懷著崇敬的心情，回到那一天，回到那個(gè)特殊的日子吧！（播放張思德?tīng)奚碾娪捌危瑫r(shí)師深情解說(shuō)）炭窯轟然倒塌，張思德?tīng)奚恕Ｄ莻€(gè)愛(ài)笑的張思德，那個(gè)不說(shuō)話的張思德，犧牲了。犧牲前，他硬是毫不猶豫、不顧一切地把戰(zhàn)友推出洞口，自己卻再也來(lái)不及脫離險(xiǎn)境。（音樂(lè)響起）就這樣，他和大山融為了一體，和大山一起化作了不朽的豐碑！

同學(xué)們，張思德永遠(yuǎn)離去了，但我們也永遠(yuǎn)記住了這個(gè)年輕的好戰(zhàn)士，可親可愛(ài)的好戰(zhàn)士——張思德！我們更記住了他身上最可貴最樸素最永恒的精神——為人民服務(wù)！正是靠著為人民服務(wù)的精神，我們的黨，我們的軍隊(duì)，克服了重重困難，歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，從勝利走向勝利。“為人民服務(wù)”的精神影響了一代又一代人，回去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽，知不知道張思德，知不知道“為人民服務(wù)”，今天也輪到我們學(xué)習(xí)“為人民服務(wù)”了。其實(shí)，張思德只是為人民服務(wù)的一個(gè)代表，生死問(wèn)題也只是“為人民服務(wù)”中的一個(gè)內(nèi)涵。在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句，還包含著豐富的思想，今天讀來(lái)，它依然給我們帶來(lái)許多啟發(fā)和幫助。認(rèn)真讀讀三、四自然段，想想你最喜歡那句話。（生默讀課文三、四自然段，自由匯報(bào)）師：同學(xué)們，你們猜猜 張老師最喜歡哪句？（我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績(jī)，看到光明，提高我們的勇氣。舉實(shí)例）

同學(xué)們，文中哪句話讓你心動(dòng)呢？聯(lián)系你的生活，也來(lái)寫一寫吧，可以試著用上今天我們學(xué)到的引用、對(duì)比、舉例的方法。

（學(xué)生寫話）

同學(xué)們，這節(jié)課，你們有沒(méi)有收獲？你的收獲是什么？（自由發(fā)言）學(xué)到了找關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞；學(xué)會(huì)了如何把書讀薄，還要把書讀厚；學(xué)到了證明觀點(diǎn)的好辦法，比如：引用、對(duì)比、舉例子等等。

如果每節(jié)課都有一點(diǎn)收獲，都有一點(diǎn)提高，那就是每天都在進(jìn)步，每天都在成長(zhǎng)。

【板書設(shè)計(jì)】

完全

徹底

（提出論點(diǎn)）

死的意義——樹(shù)立正確的生死觀

為人民服務(wù)｛

堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的——正確對(duì)待批

（逐層論述）

搞好團(tuán)結(jié)，克服困難，提高勇氣，互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，互相幫助 寄托哀思，團(tuán)結(jié)人民

（發(fā)出號(hào)召）