第一篇：為人民服務第一課時的教學設計

【教材分析】

這篇講讀課文，是毛澤東主席在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。

張思德同志１９３３年參加紅軍，經歷過二萬五千里長征，后來擔任中央警備團的戰士。１９４４年９月５日，在陜北安塞縣山中燒炭時，因炭窯崩塌而犧牲。９月８日，中央警備團為他舉行了追悼會。毛主席同志在會上作了著名的演講，這就是《為人民服務》。

【學情分析】

本文實際上講了人活著為什么的問題，是進行正確的人生觀教育的極好材料。在學生掌握中心后，進一步引導學生順著作者的思路讀。以加深對全心全意為人民服務思想的理解，同時認識思路清楚對表達中心的作用。

【教學要求】

１、理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

２、學會本課７個生字和新詞。

３、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

【教學課時】

三課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學要求〗

１、學習生字新詞。

２、認識寫作背景，初知課文內容。

〖教學過程〗

一、揭示課題，簡介人物、背景

１、揭題。

２、簡介人物：

張思德，１９３２年參加革命，是中央警衛團的戰士，經過長征，負過傷，是個忠實地為人民服務的共產黨員。１９４４年，因大生產運動的需要，被派去燒炭，因炭窯倒塌而犧牲。

３、簡介背景：

這是毛澤東主席在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。當時正處于艱苦的抗日戰爭階段，困難很多。毛澤東同志在追悼張思德的同時，講述了為人民服務的道理，號召大家學習張思德，完全徹底為人民服務，團結起來，爭取抗戰的勝利。

二、自學課文

１、讀準生字新詞，聯系上下文或查字典理解詞語：

司馬遷鴻毛李鼎銘

鴻毛──鴻雁的毛。愈事物微不足道。

死得其所──形容死得有意義，有價值。所：處所、地方。

買力──盡量使出自己的力量。

追悼會──開沉痛的懷念死者的會。

２、畫出你認為含義深刻的句子。

三、檢查預習

１、指名分節朗讀課文，相機糾錯。

２、說說毛主席為什么寫這篇文章？文章的觀點是什么？

四、再讀課文，抓住中心

１、自讀課文，用波浪線畫出全文的中心句。

２、學習第一節。

３、自讀第二節，思考：

⑴這段有幾句話？每句話講什么？

⑵仔細讀讀，這幾句話中哪句最重要，為什么？

⑶指導理解：

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

必有的人比。

（人總是要死的，有的人的死比泰山還要重，有的人的死比鴻毛還要輕。）

⑷歸納段意，人死的兩種不同意義。

⑸歸納學法，找中心句，歸納段意。

４、想想，還有哪些人的死比泰山還重？

（江姐、董存瑞、黃繼光、狼牙山五壯士、雷鋒等，英雄人物。說說他們是怎樣對待生死，對待困難，對待同志的。）

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第二篇：《為人民服務》第一課時教學設計

《為人民服務》教學設計

【學情分析】

本文實際上講的是人活著為什么的問題，是進行正確的人生觀教育的極好材料。六年級學生正處于人生觀教育的最佳時期，因此在學生掌握中心后，進一步引導學生順著作者的思路讀。以加深學生對全心全意為人民服務思想的理解，同時認識思路清楚對表達中心的作用。

【教材分析】

本文是人教版六下第三單元的一篇精讀課文。《為人民服務》是毛澤東主席于１９４４年９月８日在張思德同志追悼會上所作的演講。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。《為人民服務》是一篇演講稿，屬議論文范疇。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入。語言通俗、自然、樸實。

【教學目標】

（一）知識與技能

1、培養演講稿的寫作能力和演講能力。從而進一步弄清作者的演講思路 ；

2、理解圍繞主要意思分層論述的方法；

3、背誦第二段 ；

4、理解論點、論據、論證三要素之間的關系。

（二）過程與方法

通過默讀、誦讀，整體感知課文，熟悉課文內容。討論：本文圍繞主題講了哪些內容

（三）情感、態度與價值觀

學習張思德的高尚品質，樹立全心全意為人民服務的思想 【重點難點】

教學難點 ：文章難點在于如何理解文章第三段“精兵簡政”這一事例與本段中心句之間的關系。

教學重點

1、通過通讀全文找出文章的中心論點：我們都應當向張思德同志學習，做到為人民服務。

2、概括能力訓練，讀懂文章，歸納各段內容 【課時安排】 2課時 【教學流程】

第一課時

一、導入新課

同學們，當你漫步于北京新華門的那段路的時候，你是否注意過那里有一塊巨大的影壁，影壁上有一行金色的大字，寫的是“為人民服務”，那你知道這幾個字是誰在什么情況下提出來的么？這是毛澤東提出來的。在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會上，毛澤東題詞“向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬”之后，毛澤東作了題目是《為人民服務》的演講。今天我們就來學習這篇課文。

二、走近作者

1、毛澤東、張思德簡介

毛澤東：字潤之，筆名子任，1893年12月26日湖南湘潭韶山沖一個農民家庭，1976年9月9日在北京逝世。中國人民的領袖，馬克思主義者，偉大的無產階級革命家，戰略家，理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導者，詩人，書法家。作品有《論持久戰》《為人民服務》《矛盾論》《實踐論》他的詞也很有名，例如《沁園春·雪》。

張思德：四川儀隴人，中共中央警備團戰士。1933年參加紅軍，經歷長征，負過傷。是一個忠實為人民服務的共產黨員，1944年9月5日在陜西安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。他雖然只活了22歲，但他短暫的一生是完全、徹底地為人民服務的一生，他的死比泰山還要重。張思德犧牲的第三天，毛澤東同志在追悼會上講演了這篇文章。

2、介紹課文背景：

《為人民服務》是毛澤東主席在張思德同志的追悼會上所作的講演。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服，毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。

三、整體感知

1、字詞積累 悼dào 炊chuī 受難nàn 送葬zàng 遷qiān遷移。

鴻hóng鴻雁。鴻毛，鴻雁的毛。比喻事物輕微或不足道。通過謎語記字形：一只鳥落在江邊。（鴻）

鼎dǐng（①三足兩耳器物②正當；正在）鼎盛。鼎共有12劃，第六劃是：豎折

銘míng警示、鞭策自己的文字：座右銘。死得其所：所，處所。形容死得有意義，有價值。五湖四海：泛指全國各地。精兵簡政：縮小機構，精簡人員。

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。“固”，必。“或”，有的人。“于”，表示比較。

追悼：懷念死者，表示哀悼。哀思：悲哀思念的感情。

2、梳理結構

歸納各段的內容(讀懂文章每段內容，才能從整體上把握全篇，進而領會作者的思路)第1段：我們的隊伍是徹底地為人民的利益工作的，張思德同志就是隊伍中的一員。

第2段：張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。第3段：為人民的利益堅持好的，改正錯的，才會使民族興旺起來。第4段：為人民的利益而犧牲是“死得其所”，但要盡量減少不必要的犧牲。

第5段：號召大家追悼為人民的利益而犧牲的同志，寄托哀思，團結起來。

四、語段精讀

（一）學習第一段。

總共有幾句話？每句話表達了什么？ 從這段話中找出與中心聯系最密切的一句話，并勾畫出重點詞語。

（第二句與中心聯系最密切，講的是我們黨及其領導的軍隊的根本宗旨就是完全、徹底為人民服務。重點詞語有“完全”、“徹底”。“完全”就是百分之百，除了為人民服務而外，再沒有任何別的目的。“徹底”就是做到底的意思，不達目的決不休止。要堅持為人民服務，并且做到“完全”、“徹底”。只有這樣做，才稱得上是名副其實的革命者，一個人活著才有意義。）

（二）學習第二段。

（1）朗讀課文，劃出中心句。（“人總是要死的，但死的意義有不同。”）

（2）作者是怎樣圍繞中心句進行論述的？

（先引用司馬遷的話做論據，再具體講什么樣人的死毫無意義，什么樣的人死得有價值。最后肯定張思德的死比泰山還要重。）

（3）你怎樣理解司馬遷的話？（“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的意思是人總是要死的，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。）

（4）從生活中找出為人民利益而死的例子來談一談。（例如江姐、董存瑞、雷鋒等英雄人物。）

（5）小結：這一段是講革命者對生死的看法人要死得有意義、有價值，揭示了革命的人生觀。

五、布置作業

1、熟讀課文，并背誦第二段

2、抄寫課后“字詞積累”

第三篇：《為人民服務》第二課時教學設計

《為人民服務》第二課時教學設計

教學內容：人教版六年級語文下冊第12課《為人民服務》第二課時。教學目標：

1、學習課文，理解重點句、段。

2、概括課文的中心思想，體會作者闡述問題的思路。

3、熟讀課文，背誦第三、四自然段。

4、通過本課學習，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立為人民服務的思想。教學重點：

1．理解課文中含義深刻的句子。

2．了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心思想之間的關系。教學難點：

理解復雜句子之間的關系。教學過程：

一、明確目標。1．學習第3、4、5段。2．熟讀課文，背誦3、4段。3．總結、擴展。

二、教師點撥，突破重、難點。1．學習第3段。

（1）指名讀第三段。這段是圍繞哪句話論述的？只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）

（2）是怎樣圍繞這句話論述的？

通過舉例和邏輯嚴密的一組復句加以論述。指名分別讀出這兩部分。（3）出示投影。

上面這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？

①先說出這段話中的關聯詞，并注上著重號。[因為??所以（因果）如果??就（假設）只要??就（條件）]

②每句說的是什么？

第一句講有了缺點就不怕別人批評。第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。

第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件，不管是誰的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。

這段話一句緊扣一句，層層遞進聯系非常緊密。先講不怕批評，再講不講究批評的對象和方式方法。衡量是與非的標準只有一個，就是是否符合人民的利益。

（4）通過這段學習談一下我們黨為什么日益壯大，從而成為執政黨。2．學習第4段。

（1）指名讀第四段。“共同的革命目標”是什么？（解放全民族，完全、徹底為人民服務。）

（2）為實現這一革命目標應該怎樣做？

“不怕困難”，“不怕犧牲”，“互相愛護”并分別把這三部分內容讀出來。（3）默讀這段，說說你讀懂了什么？

第一層：我們都是來自五湖四海，為了一個革命目標走到一起來了，但要取得全民族的解放，還要團結更多的人。

第二層：講怎樣對待困難，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。

第三層：講正確對待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”；二是要避免不必要的犧牲。

第四層：革命隊伍的人要互相關心、愛護、幫助。

3．學習第五段。

（1）我們要為什么人開追悼會？（做過一些有益工作的）

（2）開追悼會的意義是什么？（寄托哀思，使整個人民團結起來。）

三、總結、擴展。1．朗讀全文。

2．文章的中心是什么？這個中心是怎樣一層一層表達出來的？

（文章的中心是為人民服務。全文圍繞這個中心，依次講了完全、徹底為人民服務是我們的宗旨；為人民利益而死比泰山還重；正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；正確對待困難、對待同志，為人民的利益團結互助；悼念為人民而死的人，以團結全體人民等五方面的問題，思路十分清楚。這五個問題都是以為人民服

務為標準，從不同側面說明怎樣才能做到完全、徹底為人民服務。）

3．聯系實際談體會。

（不僅聯系過去的，還要聯系現在的。例如現實生活中的徐虎、李素麗等英雄模范都是“完全”、“徹底”地為人民服務的榜樣，可以讓學生具體說說他們的先進事跡。）

四、指導背誦三、四自然段。

五、作業布置。

1．看拼音寫詞語。

2．讀句子，先理解帶點的詞語，再說說句子的意思。

（1）我們這個隊伍完全．．是為著解放人民的，是徹底．．地為人民的利益工作的。（2）人固．有一死，或重于．．．泰山，或輕于．．．

鴻毛。（3）我們都是來自五湖四海．．．．，為了一個共同的革．命目標．．．，走到一起來了。3．勾畫本課中你喜歡的警句，在理解的基礎上熟讀會背。

六、板書設計。

完全

徹底

死的意義——生死觀

為人民服務

堅持好的，改正錯的 團結、戰斗

寄托哀思，團結人民

第四篇：《為人民服務》教學設計

教學為人們的教學設計

教學目標：

??1.閱讀文本，背誦文本。

??抓住關鍵詞，了解服務人民的真相。

教學重點：抓住關鍵詞，理解服務人民的真理

難以教導：抓住關鍵詞，理解服務人民的真理

教學時間：一課

教學過程：

一，標題

二，清楚文章的想法

??1.自由閱讀的文本，思考本文的主題是為人，類

文本如何描述如何服務人民？

（首先談到我們黨和人民軍隊的宗旨是為人民服務，然后談人民

死亡有兩種不同的含義：然后為人民說話保持良好，糾正錯誤;和談論人們互相照顧，相互愛，相互幫助;終于談論紀念

會議的目的。）

老師概要：這五個自然節的五個意義，每個自然節都可以

獨立成為一個部分。

三，學習第一段。

??1.自由閱讀第一段，結合本段中的話來談談什么是為人服務

商業

學生可以為人說話 是解放人民，為人民的利益而努力

可以，而不要求學生回答深入和詳細。??2.顯示：

我們的團隊是為了解放人民，是為了人民的利益工作。

我們的團隊是完全為人民的解放，完全為人民的利益

工作。

板上顯示這兩個字，讓學生讀一本書，比較兩句話有什么比較

不同？從一點點的話可以看出什么？請和學生交談。

完全是我們的團隊百分之百為人民的利益工作，此外沒有其他目的。徹底是解釋我們的團隊

在什么時候，做什么工作，總是思考人。這句話揭示了黨和黨

人民軍隊為人民服務的要求和標準，黨和軍隊和人民的領導

親密的關系。

第四，學習第二段。

學習第二段，讓學生閱讀他們的第一讀，第二段，畫一幅畫，哪一句

不明白，然后不明白的問題。

學生的問題可能集中在這兩句話：

??（1）人們固有地死了，或比臺山重，或比羽毛輕。

這句話的意思是：人們總是想死，有些人的死是有價值的和有意義的，比泰山還重，有些人死了無價值，無意義，比饑餓也輕 的

學生理解這句話的意思，讓學生談論人死于泰國

山也讓學生深入了解人的意義。

（2）張立同志為人民的利益而死，他的死亡超過臺山

重。

這句話老師可以激發學生的理解。張西迪同志1933年加入革命，長征之后，負傷的，是對共產黨員的利益的信念。

1944年9月5日，木炭在陜西省安賽縣的山區被燒毀，由于木炭窯的倒塌而被犧牲。張思

德意志同志記得革命陣營的目的，為了人民的利益而生活，為人民而死

犧牲利益，體現了為人民完全和完全服務的精神。因為他是為人民

死亡的利益，雖然生活沒有造成任何毀滅性的事件，但他的死亡是

有意義，有價值，所以超過臺山 的

學生理解這兩個難點的意義，教師可以讓學生有一種經驗感

愛讀文本，通過閱讀，進一步加深對文本的理解。

第五，學習第三段。

??1.讓學生閱讀文本，想想我們應該如何對待自己的缺點？

從文本中繪制相關單詞。

學生可以畫這些話。

（因為我們是為人民，所以如果我們有缺點，不要害怕

其他人則批評。無論什么人，誰指出我們大家。只要你是對的我們會糾正它。你說的方式對人有好處，我們會照做你做的）

??2.教師可以顯示這些句子，然后提出問題，這一段總共有幾個字

每句話都是什么？這句話和句子怎么結合在一起？

教師可以幫助，指導和激勵學生理解這些詞語的意思：為人民

服務，善于接受批評。無論是自己的同志，親密的朋友，或者當工作日有矛盾的人，對自己的人，這些人必須批評

聽這個。只要是正確的批評和意見，我們就會拾起 通過，有必要糾正，有必要這樣做。這意味著，只有一個是非對稱的方法，即滿足人們

人民的利益，對人民有利。

學生也可以畫這句話：

（只要我們堅持人民的利益，為了人民的利益糾正錯誤，我們的團隊將會蓬勃發展。）

學生把這句話，老師可以激發學生結合上述詞語來理解

了解這句話的意思。

這句話是關于：人民的利益是衡量正確和錯誤標準的標準。讓我們的團隊

吳興旺起來，我們必須從人民的利益出發，堅持好，堅持人民有

糾正人是不利的。

學生理解這些困難的話，老師可以組織學生閱讀文字，進一步

深刻理解文章的意義，同時為背誦的背后奠定基礎。

第六，學習第四段。

在學習過程的前三個段落中，我們采取了不同形式的教學學生學習

，找到困難的句子，問問題;指向激勵學生理解困難的話。在研究的第四段

你可以讓學生自己學習，自己討論，自己學習學習。

讓學生閱讀文本的第四段，畫出你認為重要的句子或不懂句子

然后在組里談論你對關鍵詞的理解，最后不明白句子的提法

出來，幾個學生小組討論，互相補充。

集體討論。

要求學生閱讀他們自己的句子的亮點，然后談談自己的理解。

七，小組討論了解仍難提出集體討論。

教師在教學過程中要注意這些要點的話。

我們現在已經領導了900萬人的基地，但還不夠，但也更大，以便獲得全國的解放。

基地中有900萬人是指當時陜西寧夏邊境地區和華北地區，華中，華南等抗日基地。當時這些基地的總人數是九千

百萬。這句話是要說，而且要擴大反日革命基礎，為了獲得全國，中國的解放。可以看出，當時為人民服務的共同目標是打敗日本的入侵

稍稍，整個國家的解放。

我們的同志在困難的時候，看到的結果，看到光，提高 我們的勇氣。

這句話是說革命斗爭不順暢航行，勢必遇到困難

艱苦。但是，我們為了人民的利益，為了民族解放，不能害怕困難，要看結果和光，建立信心，勇氣。

我們的干部應該關心每一個戰士，所有革命團隊的人應該相互關聯

心，愛彼此，互相幫助。

這句話的意思是，革命團隊的人是一個共同的目標

來自。因此，士兵的干部，士兵的士兵，是否要相互關心

愛和幫助。以便更好地團結和共同努力實現我們

目的。

8，引導學生背誦文本。

第五篇：為人民服務教學設計

《為人民服務》第二課時教學設計

一、教學目標：

1、通過對課文的學習，激發學生們在今后的人生道路上全心全意為他人服務的熱情。

2、結合課文理解“泰山”、“鴻毛”、“興旺”等詞和成語“精兵簡政”、“死得其所”的意思。

3、理清課文層次，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。

4、根據課文聯系的具體事例，理解句子的意思以及相互之間的聯系。

5、有感情地朗讀課文，至少背誦其中的某個章節。

二、教學重點：

理解課文內容，幫助學生從小樹立為他人服務的理想。

教學難點：

對論述文的了解，學會寫作時要圍繞中心論點進行寫作的方法。

三、學習者分析

本課時六年級下冊的課文，六年級的學生有一定的認知能力，收集資料的能力。本課在資料收集方面，學生完全有能力完成。鑒于本課是一篇議論文，對于議論文的學習，六年級還處于初級階段，所以要讓學生通過對本文的學習，初步掌握寫論文的基本方法，懂得找出中心論點，并初步能了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。

四、教學設計

一、回顧上節課內容，板書導入。二．緊扣重點，感悟寫法

1、角色扮演導入重點。

現在，老師暫時扮演一下主席，我的演講是不是可以這樣說：親愛的同志們、戰友們,今天圍繞“為人民服務”,我講以下三個問題：第一，死的意義；第二，不怕批評；第三，團結互助。我的話講完了，謝謝大家。

太簡單不是很好嗎？簡單明了。那怎么辦？

(提出觀點并不是萬事大吉,還得以理服人,就是要說服別人，證明自己的觀點。那么，主席圍繞觀點是怎么展開的說、具體的說、深入的說，這就是我們這節課要研究的重點，這也就是要把書重新讀厚了。)［板書：厚］

2、怎么證明自己的觀點和看法呢？這樣吧，我們先來看第二段“死的意義”這個部分，一起研究研究。現在請大家放聲自由地讀讀課文第二自然段,看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點？（生自由讀）A.死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點？

（引用、舉例子、對比的辦法，證明自己的觀點）。噢!引經據典，引用名人名言，怎么引用？［板書：引用（名人名言）］

真奇怪，主席不是偉人嗎，為什么還要引用司馬遷的話呢？知道司馬遷嗎？什么年代的人？干嗎要引用這么古老、這么久遠的話？

從古至今，人們就有這樣的想法、這樣的認識。你看，經典就是古老的智慧、永恒的真理。經歷了時間的考驗，已經被人們認可、被人們傳誦，所以主席引用司馬遷的名言，令人信服啊！那誰能把這句話讀一讀？(課件出示：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。)

其實，我們在課內外積累了許多關于生死的名言，你還記得嗎？(悲壯而豪邁的音樂響起，抽一生學生配樂吟誦。)剛才我們引用的是耳熟能詳、經久不衰的——（生接答：名人名言）；引用的是給人啟迪、引人深思、讓人震撼的——（生接答：名人名言）。所以，主席用的第一招就是引經據典。［板書：引用］

B.接下來，主席又用了什么辦法證明觀點呢？［板書：對比］（課件出示語句）“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”這句話什么意思？（抽一生匯報）

讀完這段話，我發現，它其實就講一個字，哪個字，知道嗎？(死)。

（點擊課件：為人民的利益而死）死，什么意思？能換個詞解釋它嗎？

(犧牲、就義、獻身、捐軀)同樣是死，我們把剛才的解釋放在這兒（點擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死），同意嗎？

“上西天、下地獄、見閻王、命喪黃泉、一命嗚呼、嗚呼哀哉、送命……”解釋。(期間，教師指導學生讀出這些詞的感情色彩)同樣一個字，為什么你們卻用完全不同的解釋？(自由匯報)

語言有溫度，字字總關情啊!同樣一個字，用在不同的地方，就會產生不同的溫度，不同的感情。把這種感情用你的朗讀表現出來，你們自己試試看該怎么讀。這句話不好讀，別看每個字你都懂，但要讀好卻不容易。（生自由練讀此句）（抽生讀句子）你看，這句話中第二個“死”前用的是“去”，“去死”怎么讀？（就請你試試，可以加上動作。）

這句話中第一個“死”前面用的是——（生發現“而”）“而死”,你又能體會到那是怎樣的語氣嗎？（讀出了愛與恨，讀出了強烈的對比。全場再次鼓掌。）

同學們，在主席的演講中，在你們有感情的朗讀中，我們感受到這對比呀，比出了——情感，比出了——輕重，比出了——是非，讓我們記住這個說明的好辦法——對比。

C.主席用了引用名言、對比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點？

張思德是誰？主席為什么給張思德這么高的評價，他到底是什么樣的戰士？平時怎么為人民服務的呢？臺下的老師都知道，可你們太小了，張思德離你們太遙遠了，所以老師特意在兩個小時的影片中剪輯了兩分鐘的鏡頭，請同學們好好地看看吧！想想哪個鏡頭深深地打動了你？（播放電影《張思德》的剪輯片段，教師穿插解說）張思德一生都在跑，風里跑，雨里跑，他跑去干什么呢? 跑著送水、送信、送輪胎……為老鄉追豬。他傻，被叫做傻二娃，他最吝嗇的是——話語，最不吝嗇的是——力氣。（播放一組張思德干活的鏡頭）他緊緊抱著的這個孩子啊，在戰火中失去父母，成了孤兒，患上了嚴重的自閉癥，從此不說一句話，但這從不說話的孤兒最后呢？（播放孤兒表演節目后興奮地喊他“爸爸”的感人畫面）

這哭著絕食的啞巴老頭兒不是他的父親，但最后老頭兒卻把張思德當作了親兒子，請注意這樣的細節——（播放他為老人找老花鏡、戴老花鏡，老人喜極而泣的鏡頭）師：怎么樣？見著張思德了，最喜歡最打動你的是哪個鏡頭？用自己的話談談你看到的、想到的。希望說出你心中的感受、心底的聲音。

同學們，一個個精彩的鏡頭，就是一個個典型的事例、生動的事例！剛才你們在說鏡頭，就是在說例子，就是在舉例子（師再指板書：舉例）。事實勝于雄辯，事實就是最好的證據。從一個個具體的事例中，我們知道了什么才是真正的——（生接答：為人民服務），什么才是實實在在的——(生接答：為人民服務)。

所以平時我們要說明難懂的道理，可以用——（生接答：舉例）；要說明抽象的事物，可以用——（生接答：舉例）；要打動人心，還是可以用——（生接答：舉例）。是啊，用上了舉例，讓人恍然大悟、豁然開朗啊。所以，舉例是證明觀點的絕招、秘招、高招哦！

三、學習第三部分 同學們，在議論文中，不僅僅是要學會引用名言，對比和舉例子，語言還要非常嚴謹。文章中那個地方最能體現毛澤東言語的嚴密性呢？

請同學們默讀課文第三自然段，畫出有關語句。2．學生可能畫出這幾句話。

因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

3.幻燈片出示這幾句話：指名讀句子，想一想句與句是怎樣連起來的？每句說的是什么？

（句子之間運用關聯詞語“因為……所以……” “如果……就”“不管……都……”“只要……就……”“……就……”連起來的）（第一句講有了缺點就不怕別人批評。第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。第三句講，凡是“說得對”、“對人民有好處”，我們都會接受、照辦。）

4.結合本段的內容，誰能談一談黨的隊伍日益壯大的原因是什么。

5教師小結：歸納起來，這一段就是告訴我們要正確對待批評。

四．舉一反三，暢寫感言 現在，讓我們懷著崇敬的心情，回到那一天，回到那個特殊的日子吧！（播放張思德犧牲的電影片段，同時師深情解說）炭窯轟然倒塌，張思德犧牲了。那個愛笑的張思德，那個不說話的張思德，犧牲了。犧牲前，他硬是毫不猶豫、不顧一切地把戰友推出洞口，自己卻再也來不及脫離險境。（音樂響起）就這樣，他和大山融為了一體，和大山一起化作了不朽的豐碑！

同學們，張思德永遠離去了，但我們也永遠記住了這個年輕的好戰士，可親可愛的好戰士——張思德！我們更記住了他身上最可貴最樸素最永恒的精神——為人民服務！正是靠著為人民服務的精神，我們的黨，我們的軍隊，克服了重重困難，歷經了風風雨雨，從勝利走向勝利。“為人民服務”的精神影響了一代又一代人，回去問問爸爸媽媽，知不知道張思德，知不知道“為人民服務”，今天也輪到我們學習“為人民服務”了。其實，張思德只是為人民服務的一個代表，生死問題也只是“為人民服務”中的一個內涵。在《為人民服務》這篇文章中還留下了主席許多經典的名句，還包含著豐富的思想，今天讀來，它依然給我們帶來許多啟發和幫助。認真讀讀三、四自然段，想想你最喜歡那句話。（生默讀課文三、四自然段，自由匯報）師：同學們，你們猜猜 張老師最喜歡哪句？（我們的同志在困難的時候，要看到成績，看到光明，提高我們的勇氣。舉實例）

同學們，文中哪句話讓你心動呢？聯系你的生活，也來寫一寫吧，可以試著用上今天我們學到的引用、對比、舉例的方法。

（學生寫話）

同學們，這節課，你們有沒有收獲？你的收獲是什么？（自由發言）學到了找關鍵句、關鍵詞；學會了如何把書讀薄，還要把書讀厚；學到了證明觀點的好辦法，比如：引用、對比、舉例子等等。

如果每節課都有一點收獲，都有一點提高，那就是每天都在進步，每天都在成長。

【板書設計】

完全

徹底

（提出論點）

死的意義——樹立正確的生死觀

為人民服務｛

堅持好的，改正錯的——正確對待批

（逐層論述）

搞好團結，克服困難，提高勇氣，互相關心，互相愛護，互相幫助 寄托哀思，團結人民

（發出號召）