第一篇：叮咚世界說課稿

一 說課題

〈〈叮咚世界——揚琴〉〉

二 說課程標準

本節課的課程標準為：激發學生對中華民族音樂文化的熱愛，學習并逐步掌握樂器的基本技能，指導學生參與各種演奏形式實踐，并能進行互動式的排練。

三 說教學理念

1．學生是學習和發展的主體，教師是活動積極的組織者與引導者，我們要在教學中體現學生學習的主體性和實踐性。

2．在音樂欣賞和樂器練習中，讓學生自我體驗，相互學習，互相討論，來達到提高學生實際演奏水平和培養學生合作意識的目的。

四 說教材

本節課屬于自編教材〈〈演奏〉〉中的一節起始課，包括三方面內容：初步認識揚琴；介紹揚琴起源發展及音色；學生掌握揚琴的基本演奏方法。上好這堂課，有利于〈〈演奏〉〉這一模塊的更好開展。

五 說教學目標

1．情感與態度價值觀目標：

在實踐和欣賞中激發學生對民族音樂的熱愛，增強審美情趣。

2．過程與方法目標：借助于身邊的事物，創設情景。

3．知識技能目標：學習揚琴的基本演奏方法，培養學生的音樂素養。

六 說教學重點難點

揚琴的基本演奏方法

七 說教學方法

教法：導學法 激勵法

學法：體驗法 探究法

八 說活動設計

教師活動：演奏揚琴曲〈〈龍船〉〉

學生活動：a.采用日常生活中熟悉聲音的節奏型來練習擊弦。

b.把日常生活中常見的器皿當作道具（大小不同的碗，裝水的酒瓶），學生創編簡單旋律，或采用老師提供的音樂素材，進行合作練習。

九 說教學構思通過欣賞激發學生對民族音樂的熱愛。通過各種方式練習，培養學生的合作意識，掌握揚琴演奏的基本技能。

十 說教學手段

多媒體課件 揚琴一臺 琴竹60副 大小不同的碗和酒瓶四組

十一 說教學過程

1．導課：這一環節我運用創設情景，興趣引入法。

a．用多媒體課件播放女子十二樂坊演奏的樂曲〈〈阿拉木汗〉〉，引出民族樂器的話題，再進一步明確本節課要走近揚琴，把學生的注意力集中起來，引起他們的有意注意，激發學生學習興趣。

b.回答問題:

這是一個什么組合?(女子十二樂坊)

演奏了哪些民族樂器?(古箏.二胡.笛子.揚琴 等等)

感受到了什么?(音樂的魅力)

(師):這一段精彩的演奏,讓我們仿佛置身于夢幻般的仙境,這就是民族樂器帶給我們的魅力,那么今天就讓我們認識其中的一種樂器——揚琴

(板書課題)叮咚世界——揚琴

2.分節教學:

在這一教學中，我用感性到理性的教學法，采用聽,想練結合的程序來體會.a．多媒體展示:揚琴的起源、發展、結構、音色特點。

b．揚琴的基本演奏方法。(這是本節課的重點與難點)

（1）借助多媒體把揚琴的基本演奏方法展示出來,學生自主學習，利用手中的琴竹，把課桌當成揚琴進行練習，通過觀察發現在模仿過程中，學生會出現手腕不放松，握琴竹的手形不正確，夾臂等常見的毛病。

（2）借助實物揚琴示范，詳細介紹正確的持竹方法：將琴竹的四分之一處放在自然彎曲的食指的第一關節上，大拇指自然彎曲，用指肚偏上一點壓力在琴竹上，中指無名指小指自然彎曲。

揚琴的基本演奏方法：兩手輪流交替，用琴竹的琴鍵敲擊琴弦發音．踺子距琴弦二十公分高，彈下去后迅速回到二十公分的高度．

并針對學生出現的夾臂、手腕不放松等毛病利用生活中的事例加以引導。（敲揚琴就像拿菜刀剁豬肉，全靠手腕上下揮動）

（3）啟發學生聯想生活中的聲音，創建節奏型，鞏固揚琴的演奏方法。（分段練習）

馬蹄聲 | XXX XXX |

噠噠噠 噠噠噠

鐘表聲 | XX XX |

滴噠 滴噠

知了聲 | X.X X.X |

知了 知了

鳥叫聲 | XXXX XXXX ︳

豌豆八哥 豌豆八哥

（4）老師講述故事，學生按不同場景，擊出不同節奏型。

一名軍官騎著馬從遠方奔馳過來| XXX XXX |，他看了看懷表，心情很激動| XX XX |，因為馬上就可以看到家中的親人，他已經忘記了炎熱，哪怕知了在不厭其煩的鳴叫| X.X X.X |，他仿佛看到了家門前那棵大榕樹上的小鳥在嘻鬧 | XXXX XXXX ︳似乎在歡迎他的歸來。

3．達標測評：

a.學生分為八組,每組一套碗（瓶）,探討不同大小的碗（瓶）通過敲擊發出不同音高,給樂器按音高排序。

b.學生創編簡單旋律，或采用老師提供的音樂素材，進行合作練習。

〈〈閃爍的小星〉〉1 | 5 5 | 6 6 | 5 — | 4 4 | 3 3 | 2 2 | 1 — |5 | 4 4 | 3 3 | 2 — | 5 5 | 4 4 | 3 3 | 2 — |1 | 5 5 | 6 6 | 5 — | 4 4 | 3 3 | 2 2 | 1 — ||

〈〈兩只老虎〉〉2 | 3 1 | 1 2 | 3 1 | 3 4 | 5 — | 3 4 | 5 — |

54 | 3 1 | 56 54 | 3 1 | 1 5 | 1 — | 1 5 | 1 — ||

〈〈 找朋友〉〉

56 | 56 5 | 51 76 | 55 3 |

3 | 55 3 | 24 32 | 12 1 ||

C．分組展示

將學生作品分組展示，使學生體會到創造的樂趣。

4.拓展.請幾個同學敲擊揚琴,作出評價。今天我們已經學習了揚琴的基本演奏方法,在以后的學習中，我們將學以至用，下面我就為大家演奏揚琴曲〈〈龍船〉〉。

5．小結

在今天的活動中，同學們精彩的表演給了我很多驚喜，我們所有的同學都很積極，很踴躍，在開心的學習過程中了解了中華民族器樂文化，人們常說：“沒有民族的，就沒有世界的”。中華民族文化是華夏文化所孕育的一朵艷麗的奇葩，許多偉大的音樂人在把它努力的展示給世界，我們同樣也要奉獻出我們的一份力量！

十二 說 板書設計

〈〈叮咚世界—揚琴〉〉

一． 介紹揚琴

二． 揚琴的起源、發展、結構、音色特點

三． 揚琴的基本演奏方法

四． 欣賞揚琴曲〈〈龍船〉〉

五． 小結

十三 說教學反思（課前）

因為我們學校一直對素質教育比較重視，學校購置了大量 的民族樂器，有條件讓學生在課堂接觸到揚琴，而且他們思維活躍，能團結合作，所以我有信心能通過自身素質和學生配合達到預設的教學目標，但在教學過程中課堂生成是未知的，有待本人的隨機應變。

第二篇：《琴聲叮咚》教案

《琴聲叮咚》教學設計

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，再現課文描寫的畫面，感受語言的優美。

2.通過讀、寫、說相結合的方法，理解課文內容，體會作者的情感變化以及對彈琴姑娘的贊美之情。

3.朗讀四季琴聲，并能仿照其特點寫一寫清晨或傍晚的琴聲。

教學重點：

通過讀、寫、說相結合的方法，理解課文內容，體會作者的情感變化以及對彈琴姑娘的贊美之情。

教學難點：

1.通過讀、寫、說相結合的方法，理解課文內容，體會作者的情感變化以及對彈琴姑娘的贊美之情。

2.朗讀四季琴聲，并能仿照其特點寫一寫清晨或傍晚的琴聲。

教學準備：ppt課件 教學過程：

一、復習導入

小朋友們，通過上節課的學習，誰來給大家說一說課文主要講了一件什么事？

（“我”被琴聲吸引，“我”想見彈琴人，“我”見到了她，琴聲流入“我”的心中。）

流入我心里的，是怎樣的琴聲呢？

二、品讀描寫琴聲的詞句 學習提示一：

“請小朋友自由地讀一讀課文，一邊讀，一邊用“ ”畫出描寫琴聲的詞語和句子。”

1.學生匯報畫出的詞句

2.小朋友們找得都很好，老師幫你們歸歸類，我們先來看描寫琴聲的短語。“動聽的琴聲 悅耳的琴聲 悠揚的琴聲 叮咚的琴聲 流水般的琴聲 熟悉的、使人感到溫暖的琴聲”

學生練讀，試著讀出琴聲不同的味道來。個人展示，然后再齊讀。3.這一句直接描寫琴聲的句子在文中出現了五次，誰來讀一讀。“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！??”

通過學生個人展示讀，教師指導讀，男女比賽讀，邊打節拍邊讀，放入句子中模擬琴聲讀，體會這句直接描寫琴聲句子的節奏韻律美。

三、發現四季琴聲的寫作特點

（相機出示描寫四季琴聲的段落）

1.小朋友們，書讀百遍，其義自現，用心讀一讀這四段，你一定會有很多收獲。

2.學生談收獲與發現。

匯報：這四段都寫了四季琴聲的季節特點。師引導用一兩個簡單的詞語概括四季的季節特點；兩次寫到窗簾、窗口。師引導體會窗簾顏色的不同的原因，以及作者寫窗簾的妙處。；每一段都對琴聲進行了描寫。

那這樣的琴聲勾起了“我”怎樣的情感呢？

四、填詞語，體會作者情感的變化

“我常想，這個彈琴的人是誰呢？

我（）這個彈琴的人。我（）這個彈琴的人。我（）這個彈琴的人。”

學生匯報“我欽佩這個彈琴的人。我羨慕這個彈琴的人。我感謝這個彈琴的人。”

作者為什么要用不同的詞語來寫感受呢？聯系上下文，說一說。

匯報：春天，“我”便想知道誰彈琴；夏天，天氣如此炎熱，其他人都出去乘涼了，只有窗口仍然飄出悅耳的琴聲，“我”欽佩彈琴人刻苦的精神；秋夜，天氣晴朗，如此美的景色，彈琴人能彈出如此悠揚的琴聲，“我”當然羨慕；冬天，“我”深夜歸來，琴聲帶給我溫暖，所以“我”感謝這個彈琴的人。

總結：“我”一年四季都能聽到悅耳、悠揚、溫暖的琴聲，這說明了什么？（說明彈琴人非常勤奮刻苦。）板：勤奮刻苦。

五、小組合作，品讀四季琴聲

學習提示二：小組合作，品讀2-9自然段。

讀書建議：1.邊讀邊想象畫。2.邊讀邊體會“我”的情感。

合作提示：每個小朋友選擇你最喜歡的一季琴聲讀給大家聽，其他同學認真傾聽，提出朗讀建議。

小組展示。（每個小組只有一次機會展示你們組讀得最好的一個季節。）全班合作配樂朗讀。

請四位小朋友分別讀2、4、6、8段，其他小朋友讀描寫作者情感的段落。

六、填標點，體會作者兩次見到彈琴人心情的變化

導讀過渡段。

“誰在彈琴呢？彈琴的是誰呢？我很想知道，并且想見一見他。” 后來“我”見到他了嗎？幾次見到？原來她是一位？（板：小姑娘）那作者兩次見到她，心情有何變化呢？完成導學單第二個任務，看誰又快又好。

“誰在彈琴呢(？)彈琴的是誰呢(？)我很想知道，并且想見一見他。難道那彈琴的就是她（？）我愣住了，真的就是她（！）”

匯報：“我”一開始很想知道這個彈琴的人是誰，一次音樂會上，“我”終于見到她，但是又有點懷疑，后來確定彈琴人真的是一位小姑娘，“我”又驚訝又高興。

七、學習首尾段

首段“清晨、傍晚，我家斜對面高樓的窗口，常常傳出陣陣動聽的琴聲——叮咚！叮咚！叮叮咚咚！??”

尾段：“我回到家里，剛在書桌旁坐下來，流水般的琴聲，又響在我的耳邊，流淌在我的心里。叮咚！叮咚！叮叮咚咚！??”

小朋友們，你們看一看，課文的首尾段有什么不同？ 最后琴聲不僅響在耳邊，還流淌進了“我”的心里。

流淌進“我”心里的難道只有琴聲嗎？（還有小姑娘勤奮刻苦的精神品質）

八、拓展延伸

課文第一自然段寫得比較簡單，讓我們來當一當小作者，模仿2-9自然段的樣子，寫一寫清晨或傍晚的琴聲。學生展示練筆成果。

第三篇：世界氣候說課稿

世界氣候說課稿

世界氣候說課稿1

各位評委老師：

我是X號考生。

現在開始我的說課，今天，我說課的內容是：《世界的氣候》，根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。

一、說教材

教材是連接和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，先談談我對教材的理解。

《世界的氣候》是人教版七年級上冊第三章第四節的內容，前三節有關天氣、氣溫和降水的知識是本節知識的準備和基礎，本節知識是前三節知識的歸納。本節分為氣候的地區差異、影響氣候的主要因素和氣候對人類活動的影響三部分，其中前兩個部分的內容是本節的重點。

二、說學情

七年級學生的邏輯思維能力已經從經驗型逐步向理論型發展。觀察能力、記憶能力和想象能力也逐漸發展。學習方法、學習習慣、認識水平方面經過一段時間的學習，也有了一定的基礎。另外，七年級學生活潑好動，求知欲強，好奇心大，積極性高，再加上對生活的體驗，對天氣知識有一些感性和理性認識，因此對教材內容的理解和接受不是很困難。

由于學生在前面學習過氣溫和降水等知識，因此，在本節教學時，應注意引導學生運用前三節已經學過的知識，進行歸納、綜合、比較，從而理解氣候的有關知識。

三、說教學目標

根據本節課的教材分析以及學情的理解，我設定以下教學目標：

【知識與技能】

1.能夠區別“天氣”與“氣候”的概念和特點。

2.能夠在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區。

3.能夠舉例分析緯度位置、海陸位置和地形對氣候的影響。

4.能夠舉出日常生活的實例說明氣候對人類生活和生產的影響。

【過程與方法】

通過閱讀地圖，提高學生讀圖素養和讀圖能力;通過對地理問題的探究，提升地理探究能力。

【情感態度與價值觀】

養成對地理問題探究的習慣;學會理論聯系實際，用地理知識解決生活中的地理問題，學以致用。

四、說教學重難點

結合教學內容與學生情況的分析，以及教學目標的'確定，我確定的教學重難點為：

【重點】

世界氣候的分布和影響氣候的因素。

【難點】

世界氣候的分布和影響氣候的因素。

五、說教學方法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，因此，我采用的教學方法有：地圖法、探究法、比較法、游戲競賽法等。

六、說教學過程

課標強調，教師應發揚教學民主，成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者。據此本節課我分以下環節組織教學。

環節一：導入新課

采用圖片導入的方式導入新課。展示不同地區的景觀圖：秘魯伊托基斯、埃及阿斯旺、英國倫敦、格陵蘭地區，讓學生說說你對這四個地區的直觀感受。

【設計意圖】采用圖片的方式導入新課，形象直觀，能夠讓學生直觀感受到世界氣候多種多樣，地區差異大，為新課教學奠定基礎。

環節二：新課講授

(一)氣候的地區差異

1.天氣與氣候

(1)識別二者特點

我會用PPT展示不同天氣和氣候的圖片，請學生用自己的話描述。通過學生對天氣與氣候的描述和認識，考查學生對天氣與氣候的理解，讓學生明確天氣的定義及形容天氣的詞語，識別描述天氣與氣候所包含要素的差別。

【設計意圖】從感性材料入手，聯系生活實際，進行天氣和氣候的對比學習，讓學生在活動中體會、認識天氣與氣候的內涵，降低學生學習難度。

(2)學以致用

采用游戲競賽的方式進行教學。我會向學生展示如下諺語古詩：①清晨雨漣漣，晴朗在午前;②東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴;③三伏天孩兒面，說變就變;④一山有四季，十里不同天。學生搶答，區分哪些是“天氣”，哪些是“氣候”。

【設計意圖】利用民間諺語和學生學過的古詩，采用分組游戲的形式對重點和難點進行突破，這樣可以激發學生的求知欲，培養學生的探究精神，提高學生的興趣，培養學生的發散思維。

2.世界氣候分布

(1)呈現圖片：世界氣候類型分布圖。

(2)學生活動：

①在上圖中描出赤道、南北回歸線、30°和60°緯線、南北極圈。

②連線：

【設計意圖】通過讀圖連線，可以調動學生學習的積極性，同時教師可以了解學生讀圖的能力及其存在的問題，把握教學進程。

③找出主要分布在熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型，找出主要分布在溫帶地區亞歐大陸東岸、內部、西岸的氣候類型，填在下表。

【設計意圖】通過填寫表格，讓學生既明確各地氣候類型的分布規律，又化解了難點。

(二)影響氣候的主要因素

1.復習

由于學生在前兩節已經學過了影響氣溫和降水的因素，因此教師采用復習提問的方式，讓學生回憶氣溫和降水的影響因素，為本節課學習影響氣候的主要因素奠定基礎。

2.探究影響因素

(1)探究因素

把學生分成三個小組，分別探究氣候的影響因素。

①第一小組：展示赤道地區和南極地區的氣溫和降水量的月份分配圖，說明導致兩地氣候差異的主要原因。

②第二小組：觀察亞歐大陸溫帶地區的沿海與內陸地區的氣候類型，說明造成二者差異的主要因素。

③第三小組：山地迎風坡降水多還是背風坡降水多?

學生討論，展示成果，教師總結影響氣候的因素。

(2)學以致用

學生根據已學的知識指出影響下列各地氣候的主要因素。

①青藏高原緯度較低，但是氣候寒冷。

②海南島終年如夏，降水較多;黑龍江省北部冬季漫長，多冰雪。

③新疆塔里木盆地氣候干燥，同緯度的北京氣候比較濕潤。

【設計意圖】讓學生用已學過的地理知識解釋生活中的地理現象，一方面能夠加深對知識的理解，另一方面能夠體現學習對生活有用的地理的課程理念，學以致用。

(三)氣候對人類活動的影響

1.學生暢談，舉例說明氣候對人類的影響。

2.教師總結氣候對人類的生產和生活產生影響，尤其是氣候異常會給生產生活帶來災害。

【設計意圖】該部分內容相對簡單，跟學生實際生活聯系非常緊密，因此讓學生結合自己已有生活經驗和課前的調查，進行交流和分享。一方面能夠提高學生的語言表達能力和搜集信息的能力，另一方面也能夠讓學生體會地理與生活緊密聯系。

環節三：作業

搜集全球變暖的相關資料，說明全球變暖的原因，全球變暖對人類生產生活的影響，人們應該如何應對全球變暖。

設計意圖：以全球變暖作為切入點，讓學生利用網絡資源進行搜索資料，一方面能夠提升學生搜集地理信息的能力，另一方面讓學生學會用全球視角看待地理問題，提升地理意識素養。

七、說板書設計

為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較系統地體現本課教學的重難點，這就是我的板書設計。

世界氣候說課稿2

開場白：各位評委好，我是xxx號考生，今天我說課題目是《世界的氣候》，下面開始我的說課，根據新課標理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設計思路，從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點等幾個方面進行說明，首先說一下我對教材的認識。

一、說教材

本節內容選自人教版《地理》教科書七年級上冊第三章第四節，是對世界氣候和降水的進一步系統性學習，也為進一步探討氣候對人類活動的影響做好了知識準備。本節內容理論性強，復雜度較大，但是對生活和生產有重要的指導意義，為后面學習主要地區和國家奠定了基礎，在全書中具有非常重要的地位。

二、說學情

中學生心理學研究指出，初中階段是智力發展的關鍵年齡，學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發展。從年齡特點來看，初中學生好動、好奇、好表現，抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

此外，同學們見多識廣，很多同學去過世界各地旅行，對世界氣候地區差異有著豐富的感性認識;同時前面兩節內容個“氣溫的變化和分布”、“降水的變化與分布”學得很扎實，為本節內容的學習打下了堅實的基礎。

三、說教學目標

【知識與技能目標】

1.能夠在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區;

2.能夠用地理術語描述主要氣候類型的特征。

【過程與方法目標】

通過對世界氣候分布圖的分析，聯系舊知，探究世界氣候分布規律，提高學生的觀察能力、空間想象能力、綜合分析問題的能力和知識遷移能力，培養學生思維能力。

【情感態度與價值觀目標】

感受到自然界豐富多彩、地區差異顯著，同時又是有規律可循的，從而激發學生認識自然的興趣和愿望，學會用“地理眼”欣賞我們生活的世界，培養學生良好的審美情趣和地理素養。

四、教學重、難點

【重點】

世界主要氣候類型的分布

【難點】

分析各類型氣候的特征

五、說教學方法

【說教法】

依據新課程標準要求，堅持“以學生活動為主，教師教授為輔，學習活動在前，教師點撥在后”的原則，我將采用學生參與程度高的小組合作學習教學、探究式教學和計算機輔助教學，讓學生真正的參與活動，在活動中得到認識和體驗，培養學生的探究精神和自主合作學習精神。

【說學法】

根據七年級學生的心理特征及其認知規律，七年級學生的邏輯思維能力還不高，我將著重培養學生學習探究的能力，掌握比較、分析、綜合等科學的探究方法;培養學生自主合作學習的能力，通過學生的互動討論，使學生學會合作學習;培養學生歸納的能力，使學生能用準確簡練的語言表達某一問題的含義。

六、說教學過程

(一)導入新課

情境導入：多媒體播放《小河公主》的考古視頻片段。

【問題引導】小河公主的尸體為什么歷經四千年仍保存完好，且面部笑容清晰可見美麗無比?這和氣候有關系嗎?我們這里的氣候有沒有可能發現這樣的干尸呢?

設計意圖：第一時間抓住學生的注意力，引起學生興趣和探究欲望。通過對地理問題的質疑，引發學生思考，自然而然進入對氣候的學習。

(二)新課教學

1.氣候差異

呈現圖片：世界氣候類型分布圖

問題引導：濟南和新疆的氣候類型一樣嗎?分別是什么氣候類型?

設計意圖：通過學生讀圖回答，讓學生關注到世界各地氣候類型分布存在很大的差異，從而進入對世界氣候類型分布的學習。

2.氣候分布

活動設計一：

①在上圖中描出赤道、南北回歸線、30°和60°緯線、南北極圈。

②根據上圖說出熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型

設計意圖：通過描圖、指圖，引導學生正確讀圖。

③連線：

設計意圖：通過讀圖連線，讓學生既明確各地氣候類型的分布規律，又化解了難點，同時教師可以了解學生讀圖的能力及其存在的問題，把握教學進程。

活動設計二：

①以小組為單位設計圖例，在下圖中繪制出世界主要氣候類型的主要分布地區。(要求每位學生都要參與繪制，其他小組成員監督糾錯，并且看哪個小組繪制得清晰美觀)

②小組展示繪圖，其他小組進行評價

設計意圖：加強學生的合作意識、協調能力和審美能力，引導學生進一步細化讀圖，并通過動手繪圖落實。展示評價可增強集體榮譽感，通過評價其他小組的作品發現自己作品的優勢和不足，利于學生的進步和對知識的落實。

3.氣候特征

活動設計一：

展示圖片：

問題引導：

①山東和新疆的氣候類型一樣嗎?分別是什么氣候類型?

②為什么新疆的溫帶大陸性氣候地區能夠完好的`保存干尸，而我們濟南的溫帶季風氣候地區不行呢?你能根據上圖分析原因嗎?

③你能說出這兩種氣候的特征?

設計意圖：通過學生答疑解惑，了解氣候的兩大組成要素是氣溫和降水，知道描述氣候特征就從氣溫和降水兩個方面進行描述的。

活動設計二：

①連線：將下列氣候類型與相對應的氣候特征連接起來

②歸納

對氣溫的描述：月均溫高于xx℃，為高溫;月均溫低于xx℃，為寒冷;月均溫在xx℃之間——為溫和。

對降水的描述：月降水量大于xxmm，為多雨，月降水量在xxmm之間，為少雨(濕潤);月降水量小于xxmm，為干燥。

設計意圖：根據氣溫曲線和降水柱狀圖正確描述氣候特征是學習氣候的一大難點。連線可以引導學生觀察各氣候特征的定性描述與氣溫曲線和降水柱狀之間的關系，降低了學習復雜度;再引導學生通過分析歸納，讓學生明確定量與定性描述的關系，能夠用準確的語言看圖描述氣候特征，有效的突破了難點。

七、板書設計

我的板書簡潔而直觀，這就是我的板書設計。

以上是世界的氣候（世界氣候類型的分布）說課稿，希望對各位考生有所幫助。

世界氣候說課稿3

各位評委、各位老師，大家好！

今天我說課的內容是北京市義務教育課程改革實驗教材《地理》八年級上冊 世界的氣候之世界的氣溫和降水。我將從以下幾方面依次進行說明。

一、總體設計的依據

基礎教育階段要求地理課程的教學從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，引導學生感知、發現身邊的地理事物和現象，理解其形成的地理背景，通過比較、分析、歸納等思維過程，形成地理概念，歸納地理特征和地理規律。并運用已獲得的地理基本概念和原理，對地理事物和現象進行分析，作出判斷。

二、教學背景分析

（一） 教材分析

本章節屬于世界地理的總論部分。在本冊書中起承上啟下的作用。本課時主要利用“世界年平均氣溫分布”圖和“世界降水量的分布”圖引導學生分析世界氣溫和降水的分布規律及其影響因素，是對第一課時世界氣候類型的進一步深化，也是學習世界自然地理的基礎。

（二）學情分析。

我將從學生的認知能力、學生現有水平、學習預測三方面進行說明。

1、學生的認知能力。

八年級的學生，從思維發展特點上看，已具備一定的抽象邏輯思維能力，能夠通過讀圖、分析資料，進行想象，推理，闡述觀點。

2、學生的現有水平

通過前面內容的學習，學生已掌握了一定的學習規律和知識；但基礎不牢固。本課時內容相對較難也比較抽象，學生分析起來會有一定難度。

3、對學生學習情況的預測

學生能夠具備一定的讀圖能力，但獨立歸納地理變化規律和分析地理現象的能力還需逐步加強。

三、教學目標的確立

基于以上分析，我將教學目標設定如下：

初步學會閱讀分析世界年平均氣溫、降水分布圖，說出世界氣溫、降水的分布規律；

利用圖像和圖片資料舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響，培養學生利用資料分析氣候現象的技能。

通過實例分析，讓學生體會各因素對氣候的.影響，從而使學生受到辯證唯物主義的教育。

四、教學重難點

根據本課所呈現的知識以及教材的前后聯系，我將本節課的教學重點定為： 世界氣溫和降水分布規律的歸納，及分析其影響因素。

根據學生現有的知識儲備和學習能力，我將本課的教學難點設定為：分析緯度位置、海陸位置、地形等因素對氣候的影響。

五、主要教法和學法：

“教無定法、以學定法”。根據本課時教材內容及學情，在教學過程中著重引導學生參與讀圖進行教學分析。采用讀圖分析法、比較分析法、講授法、探究式學習方式，讓學生掌握地理觀察，地理比較，分析綜合等學習方法。教學過程中堅持以學生為主體，教師啟發導學的原則，輔助多媒體教學，利用豐富的地圖、圖片和視頻資料，形象生動直觀地展現相關地理事物。

六、教學過程設計

本節課教學總的思路是以知識結構為線索，激發學生的學習動機，通過讀圖觀察、師生問答，分析講授、獨自歸納，把教師的認知結構轉化為學生的認知結構。整個教學過程我將圍繞“情境導入，探究規律，分析歸因，學以致用”這一主線來組織教學。通過構建多次思考、兩個問題情景、兩次小組合作來完成。

（一）情境導入環節，首先通過展示兩組對比圖片、讓學生觀察，激活學生已有的背景知識氣候的兩個主要特征—氣溫和降水。觀察得出：氣溫和降水存在著地區差異，進一步讓學生思考，世界氣溫和降水的分布有沒有規律？引入本課話題。

（二）探究規律環節，首先向學生展示世界年平均氣溫的分布圖，提出問題：對此圖如何判讀？給出讀圖指導，讓學生明確氣溫分布圖的判讀方法，為以下的讀圖分析做好準備。接下來依次設置三個思考問題，要求學生讀圖觀察，自己發現規律，同時教師輔以教學演示和直觀案例，引導學生分析發現世界氣溫的分布規律最后學生獨立總結歸納。在探究世界降水分布規律這一部分，由于學生已基本掌握了讀圖方法，所以采用小組合作的方式，先讀圖觀察，然后設計具有代表性的討論題，讓學生合作探究，教師輔以教學演示，共同得出規律。

（三）分析歸因環節，分析影響氣候的因素，是教材的難點。本著從易到難、從已知到未知的學習順序和過程進行設計。其中緯度位置是基本因素，學生也有一定的認知基礎，所以從赤道地區多雨成因示意圖入手，引起學生探究成因的好奇心，進而分析緯度影響氣溫的原理。然后利用兩個問題情境，引出其他兩個影響因素——海陸分布和地形，利用實驗現象、地形雨等直觀圖的動態演示，引導學生對成因進一步探究。從而突破本課重難點。這部分教學步步深入，有助于學生了解影響氣候因素和形成思維的方法 。

（四）學以致用環節，根據學生所學知識，設計不同層次、不同形式的任務，引導學生使用本課所學重點知識完成任務，使學生達到學以致用的目的。

最后，提出問題，影響氣候的其他因素，學生思考，通過課下小組合作， 整理資料，為下節課的學習做好準備

以上是我對本節課教學設計的說明，不足之處，懇請各位評委、老師批評指正．謝謝！

世界氣候說課稿4

尊敬的各位老師：

大家好！

我是4號考生，今天，我的說課的課題是《世界的氣候》第一課時。

根據新課標的理念，對于本節課我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。

一、說教材

首先談一談我對教材的理解。

《世界的氣候》選自人教版地理七年級上冊第三章第四節，本節內容是在以學完氣溫和降水兩個氣候組成要素基礎上，從聯系生活、生產實際出發，使學生理解氣候有關知識。教材借前兩節課的學習，一方面使學生認識到世界氣候的地區差異大，另一方面使學生了解了世界主要氣候類型及其分布情況，教材通過對氣溫和降水的主要影響因素—緯度位置、海陸位置、地形的分析，來說明分析影響氣候的主要因素。

二、說學情

教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有所了解，這樣才能做到因材施教。接下來說一說我的學生情況。

我所面對的學生是初中七年級的學生，這個學齡段的學生正處于由具體思維向抽象思維轉變的過程，學生已經在前面學過多變的天氣、氣溫和氣溫的分布、降水和降水的分布這些氣候相關知識，但他們對整個世界的氣候類型和分布狀況等了解較少，在頭腦中沒有形成一個完整概念，而課本上的教學內容對于他們來說，知識都隱藏在圖表中，學生單獨的分析和歸納能力有限，要把握好這一節內容有一定復雜度。

三、說教學目標

根據新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：

【知識與技能】

1.知道“天氣”和“氣候”的區別，并在生活中正確使用這兩個術語。

2.在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布。

【過程與方法】

初步學會閱讀世界氣候的分布圖，建立世界主要氣候類型分布的空間概念。

【情感態度與價值觀】

1.引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的.興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。

2.通過收聽、收看當地天氣預報，了解家鄉的天氣及氣候特點，培養學生關心家鄉的環境與發展，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

四、說教學重難點

基于對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的重點是：區別“天氣”與“氣候”和

世界主要氣候類型的分布。難點是：世界主要氣候類型的分布。

五、說教學方法

新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。因此我將采用以下的教學方法：地圖法、討論法、講授法。

六、說教學過程

下面主要說說我對教學過程的設計，我將從四方面展開我的教學過程。

環節一：新課導入

我采用了情境導入：多媒體播放《小河公主》的考古視頻片段。

【問題引導】小河公主的尸體為什么歷經四千年仍保存完好，且面部笑容清晰可見美麗無比？這和氣候有關系嗎？我們這里的氣候有沒有可能發現這樣的干尸呢？一次引發學生思考，引出課題。

設計意圖：第一時間抓住學生的注意力，引起學生興趣和探究欲望。通過對地理問題的質疑，引發學生思考，自然而然進入對氣候的學習。

環節二：新課講授

新課教學是本節課的核心和重點。

1.氣候差異

呈現圖片：世界氣候類型分布圖

問題引導：濟南和新疆的氣候類型一樣嗎？分別是什么氣候類型？

設計意圖：通過學生讀圖回答，讓學生關注到世界各地氣候類型分布存在很大的差異，從而進入對世界氣候類型分布的學習。

2.氣候分布

活動設計一：

（1）在上圖中描出赤道、南北回歸線、30°和60°緯線、南北極圈。

（2）根據上圖說出熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型

設計意圖：通過描圖、指圖，引導學生正確讀圖。

（3）PPT展示氣候類型與分布范圍，讓學生結合課本和世界氣候類型圖吧相應的氣候類型和分布范圍連接在一起。

設計意圖：通過讀圖連線，讓學生既明確各地氣候類型的分布規律，又化解了難點，同時教師可以了解學生讀圖的能力及其存在的問題，把握教學進程。

活動設計二：

①以小組為單位設計圖例，在下圖中繪制出世界主要氣候類型的主要分布地區。（要求每位學生都要參與繪制，其他小組成員監督糾錯，并且看哪個小組繪制得清晰美觀）

②小組展示繪圖，其他小組進行評價

設計意圖：加強學生的合作意識、協調能力和審美能力，引導學生進一步細化讀圖，并通過動手繪圖落實。展示評價可增強集體榮譽感，通過評價其他小組的作品發現自己作品的優勢和不足，利于學生的進步和對知識的落實。

3.氣候特征

展示山東和新疆的氣溫曲線和降水量柱狀圖。

問題引導：

①山東和新疆的氣候類型一樣嗎？分別是什么氣候類型？

②為什么新疆的溫帶大陸性氣候地區能夠完好的保存干尸，而我們濟南的溫帶季風氣候地區不行呢？你能根據上圖分析原因嗎特？

③你能說出這兩種氣候的征？

設計意圖：通過學生答疑解惑，了解氣候的兩大組成要素是氣溫和降水，知道描述氣候特征就從氣溫和降水兩個方面進行描述的。

環節三：鞏固提高

PPT投影出各種氣候類型和氣候特征，順序打亂，讓學生將氣候類型與相對應的氣候特征連接起來。

設計意圖：根據氣溫曲線和降水柱狀圖正確描述氣候特征是學習氣候的一大難點。連線可以引導學生觀察各氣候特征的定性描述與氣溫曲線和降水柱狀之間的關系，降低了學習復雜度；再引導學生通過分析歸納，讓學生明確定量與定性描述的關系，能夠用準確的語言看圖描述氣候特征，有效的突破了難點。

環節四：小結作業

對于本節課知識的歸納，我采用隨機提問的方式。每一個提問到的同學總結一條，讓每一個同學都有總結本節課所學知識的機會。

課后讓學生用自己喜歡的方式將世界氣候類型的特點以及分布規律展示出來。學生之間互相分享。

七、說板書設計

為了突出本節課的重點、難點，使學生一目了然。所以我的板書是這樣設計的。

以上是我說課的全部內容，謝謝各位考官。

第四篇：《海底世界》說課稿

各位評委老師大家好，我說課的題目是《海底世界》。我主要從以下幾個方面進行說課。

一、說教材

《海底世界》是北師大版小學語文第五冊第十單元《奇妙的海底世界》中的一篇主體課文，是一篇科普性說明文，作者通過生動形象的語言，從海底的明暗度，聲音，動物、植物和礦藏幾方面介紹了海底的有關知識，描繪了一個“景色奇異，物產豐富”的海底世界。我們透過作者對海底世界的描繪，可以感受到作者對整個自然、對生命的熱愛，從而激發學生對大自然的熱愛，和探索大自然奧秘的興趣。

課文結構清楚，采用“總—分—總”的結構，課文開頭先講海底深處的情況，然后具體講述海底世界奇異的景色、豐富的物產，最后總結“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界！”在具體說明時，詳略分明，動物、植物說得較詳細，礦藏說得簡略。

文中運用了打比方、列數字、作比較的說明方法，使語言更加生動、形象。

二、說學情

三年級學生年齡比較小，見識少，再加上海底世界對于他們來說很陌生，根本沒去過，了解就更少了，要想感受海底世界的景色奇異，物產豐富就更不容易了。

針對這種情況，我運用多媒體，出示聲音，圖片，為學生展現真實的動態的海底世界，幫助學生理解課文。

三、說教學目標

針對三年級學生的實際情況和教材特點，我將教學目標定位為：

1、探究課文第2～6自然段，憑借生動形象的語言文字，認識一些海底生物，了解一些海洋知識，感受海底的景色奇異、物產豐富。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；認識“總分總”的結構，學會圍繞一句話把內容寫具體的方法。

3、激發學生對大自然的熱愛和探索大自然奧妙的興趣。教學的重點是：引導學生認識海底生物的特點，了解海洋知識，感受到大自然的神奇。

教學的難點是：學會圍繞一句話把內容寫具體的方法。

四、說教法

現代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調空器，教師應做到“導而弗牽”，為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。

為此，針對本教材的特點，我從情景教學入手，先從形式到內容，幫助學生理解課文，再從內容到形式，使學生學會如何用語言表達自己的思想。最終獲得知識、情感和能力三豐收。本課的教學設計就體現出以下幾個特點：

1、情境教學法

情境教學法能牢牢把握和促進兒童發展的動因——情感，展開和推進教與學的雙邊活動，使教學收到最優化的效果。本教材是一篇適宜于進行情境教學的好文章，而且也只有通過情境教學，才能使學生感受到海底世界的奇妙，激發出他們探索大自然奧秘的興趣。動畫、聲音的及時展示，再現了課文的情景，變具體為生動，變抽象為具體，讓學生感到自己仿佛置身于海底世界，對大自然的喜愛得到了進一步的升華。

2、讀寫結合法

這篇課文采用了總—分—總 的結構，其中第四自然段又是圍繞中心句來寫具體的，在教學時要讓學生對這種寫法有更進一步的認識，后面設計了一個一個小練筆，圍繞中心句寫一段話。這樣“就文取材”的說寫訓練，提高了閱讀教學中寫的密度和語言文字訓練的強度，同時充分發揮了文本的作用，使其成為一種有效的作文教學途徑。

3、直觀形象法

這篇文章所講的動物、植物都是活生生的東西，我可以借助多媒體課件出示動、植物的圖片，聲音，為學生展現真實的海底世界，讓他們眼見為實，切實感受到海底世界的景色奇異，物產豐富。

4、朗讀品析法

語文課應注重以讀為主，讓學生在讀中理解，讀中感悟，從而更好地理解課文內容，感受海底世界的景色奇異、物產豐富，感受大自然的神奇。

五、說學法

1、小組合作探究法

科普類文章往往容易激發起學生的學習興趣，而且比較容易理解。我覺得在這堂課中，“小組合作，自主探究”的方法可以有效地幫助學生理解課文內容，同時，體現了以學生為本，教師是一個組織者的新教學理念。

2、朗讀法

這篇課文語言優美，生動形象，在教學中要讓學生充分地讀書，自由讀、通過多種形式的讀，在讀中整體感知，培養語感，理解課文

內容，感受海底世界的景色奇異，物產豐富.“有感情朗讀”能夠讓學生在讀中領悟出海底景色的奇異，培養學生的美感意識；

3、表演，模仿法

“形象表演或者聲音模仿既是對抽象文字的具體反應，又是培養學生其他能力（比如表演能力）的一個契機。

六、說教學過程

1、復習導入

2、明確任務

3、小組交流

4、全班展示

5、總結全文

6、讀寫結合

一、導入

復習：上節課我們初讀了課文,現在請同學們回憶一下,海底世界給你留下了怎樣的印象(景色奇異,物產豐富)除此以外，你還知道了什么？

二、明確任務 想想海底世界“景色奇異、物產豐富”表現在哪些方面？畫出相關句子，談談你的體會，并有感情的讀一讀。

三、小組交流

在昨天晚上預習的基礎上先自行整理，然后小組交流，再進一步整理完善。目的是為了學生提供交流的平臺，讓每一個學生都有展示自我的機會，尤其是那些學習程度不太好的同學，現在面對同學們消除了害怕，他們就可以暢所欲言。

四、全班展示

全班展示按照“說句子-----談體會-----有感情的朗讀”的順序進行。

五、總結全文

1、認識總分總的結構及總分的構段方式。

2、了解打比方、列數字、作比較的說明方法

3、總結:海底世界不但暗中有光，而且靜中有聲，還有這么多植物，動物和礦物，讓我們再來回憶一下海底世界的美景。

六、讀寫結合

1、學了這篇課文，請你模仿文中總分的構段方式寫一段話。可以以“節日的大街上真熱鬧。”或“課間的校園真熱鬧”或“春天，田野上真美麗。”也可以自選中心句，圍繞這句話把這段內容寫具體。

七、說板書設計

海參

梭子魚 景色奇異 海底世界 動物 烏賊和章魚

貝類 物產豐富

植物 礦物

第五篇：海底世界說課稿

《海底世界》說課稿

一、教材簡析：

《海底世界》是北師大版小學語文第六冊地勢單元課文中的一篇。這是一篇淺顯的知識性課文，作者通過樸實、自然、親切的語言，描繪了一個“景色奇異，物產豐富”的海底世界。我們透過作者對海底世界的描繪，可以感受到作者對整個自然、對生命的熱愛。

全文共有７個自然段。第一自然段緊扣課題提出問題：“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”激發學生的閱讀興趣。第二至六自然段，是文章的重點部分，針對上文提出的問題，具體、生動、有序地描述了海底的光點、聲音、動物、植物、礦藏，展現了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動活潑、千姿百態的海底世界圖。最后一自然段是全文的總結，指出“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界”給學生留下一個整體的深刻印象。

二、學習目標：

１．探究課文內容，深入了解海底是個什么樣的世界。

２．感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，養成積累語言的習慣。

３．培養自讀自悟的能力和搜集和處理信息的能力及口頭表達能力。

４．激發熱愛大自然，探索大自然的興趣。

三、設計理念：

１．創設情境，激發興趣。

《海底世界》一課著重描寫了海底景色奇異和物產豐富的特點。教材雖配有插圖，但卻是靜止的，不能很好地激發學生的學習興趣。于是我們精心制作了一套課件，為學生創設了形象、直觀的和諧情境。

2、突破重點

《海底世界》一課，教學重點之一是讓學生了解海底世界景色的奇異之處，但這比較抽象，學生難以理解海底那靜中有聲，動靜結合的奇異景色。為了便于學生充分了解海底世界的景色，我創設了和諧情境，即通過課件讓每位學生親自去領略一番。這樣通過多媒體體課件，把抽象的語言文字外顯為直觀形象的動態畫面，讓學生充分感受了語言文字所描述的意境，幫助學生理解了課文的重點，取得了理想的教學效果。

（1）通過播放課文情景朗讀，讓學生整體感知海底世界的奇異=神秘

（2）進行海面和海底的對比：利用課件先后演示海面上波濤澎湃（伴有海浪拍打巖石的聲音）和海底悄然無聲的對比情境，并分別提問：這樣的景象可以用個什么詞來形容它？學生不僅理解了“波濤澎湃”和“寧靜”這兩個詞的意思，更體會到了大海動中有靜的奇異之處。

（3）觀看圖片、拓寬學生視野：通過課件不但欣賞海底美麗的景色，而且讓學生知道了削奪不認識的海底動物及植物、礦物，再讓學生進一步感受到“海底是一個物產豐富的世界”，這樣增長了學生的見識，也激發學生從小立下大志，長大探究海洋奧秘的愿望。

3、加強語言文字的訓練

（1）注重了學生朗讀能力得培養

我知道學習課文時，讓學生只知道海底的景色、動植物還是不夠的，那就需要讓學生通過多種形式的讀，如自由讀、指名讀、同桌讀等再度中去品悟 文本、理解文本。在這一方

面，我指導的不到位。

（2）注重了學生語言表達能力的培養。如讓學生用打比方的方法說說自己所聽到的聲音。

讀了4、5、6自然段后，說說海底有什么，有什么，還有什么？把你了解到的關于海底的知識，介紹給父母。

上完這課后，我自己也感到有許多的不足與失誤，希望各位老師能給與指正，助于我更快更好的進步。