第一篇：分析初中數學教學與提升學生學習力的方法的論文

一、學習力

“學習力”這一概念來源于企業管理領域,自上世紀九十年代末以來,學界對“學習力”關注度和研究逐漸得到提升,并有學者開始涉及教育領域學習力研究,學習力是一種學習的能力和學習的欲望,它反映的是一個人在新的環境下如何學習和適應,提高自我和獲得突破,也可以理解為學習的持久力。學生學習力指學生的學習動力、學習毅力、學習能力、學習轉化力和學習創造力的總和,它是這幾個方面的有機結合。學習動力是指學習主體進行學習的原動力;學習毅力是指在學習中具有的持久力,包括學習精神、學習心理素質、學習自控力等;學習能力是指學習主體根據條件的變化,不斷獲取新知識的能力;學習轉化力是指學習主體將學習成果轉化實際成果的能力;學習創新力是指在已學知識的基礎上進行再創新的能力,是學習的最高境界。學習力是軟生產力,是創新和創造一切物質和精神財富的原動力。

二、學習力提升的研究價值

“學習力”一詞最早出自1965年美國系統動力學的奠基人——福瑞斯特教授寫的《一種新型的公司設計》。從20世紀90年代中期起,學習力逐漸成為知識經濟時代應運而生的一項前沿的管理理論,受到越來越多的學者的關注。學習力是伴隨一個人終身發展的能力,是衡量一個人綜合素質和競爭能力高低的尺度,被視為現代人基礎性的文化素質。在當代社會,科技發展日新月異,知識總量的翻番周期越來越短,從過去的100年、50年、20年,縮短到現在的5年、3年?！罢l能迅速提高自己的學習力,誰就能迸發出新的創造力,誰就能獲得發展的主動權并獲得競爭的領先優勢。所以學習力是未來唯一持久的競爭力”。因此,隨著世界范圍內經濟、科技的飛速發展,如何在有限的時間內最大限度地獲取知識、創造知識,并把知識轉化為現實生產力,即如何提升學習力,已成為一個迫切需要解決的重大課題。

在現行的研究中,關于學生學習力的測量主要是采用訪談和問卷的方式進行。但由于研究人員是采用觀察與教簡易的問卷的形式進行收集的資料,其信度與效度有待考證。有關于學生的學習力的問卷都是關于學習能力方面的,幾乎未涉及學習力的其他方面,沒有較系統的測量工具,而這有待于進一步研究。

學習力的提升研究是教育工作者關注的焦點。初中階段是九年義務教育的最后階段,是一個人成長的關鍵時期,在這一時期的學校教育中,培養學生的學習力直接關系到學生未來的發展。

初中是學生學習和發展中必不可少的重要階段,數學是培養學生邏輯思維能力和抽象思維能力重要的學科工具。在實際的初中數學教學過程中,少數教師迷信“滿堂灌”、“一堂清”,將課堂變成自己唱獨角戲的舞臺,學生習慣了當聽眾和旁觀者,對老師過度依賴,導致“一講就懂,一做就錯”。部分學生缺乏正確的數學學習方法,不知道如何閱讀教材,如何理解例題,如何應用數學知識解決問題,將作業當成負擔,抄襲、逃避等現象司空見慣,不知道數學學習的目的和意義。綜上所述,如何提升初中學生的數學學習力是時代賦予教師艱巨而光榮的任務,也是教師義不容辭的義務。

數學學科原有知識的積累是影響學生數學學習力的重要因素。用構建主義的觀點進行分析,學生知識的內化、智慧的發展需要主客體的相互作用,主體必須具有相應的知識結構才能真正理解、內化所學的知識,當學生在某一學科的原有知識積累相對較少時,會直接影響后續學習。根據已學知識,結合自己的經驗與想象,進行新的創造,這才是學習力的最有價值的內容,是學習力的最高境界。因此,提升中學生數學學習力已成當務之急。

三、學習力提升的研究展望與啟發

1.學習力是伴隨一個人終身發展的能力,是衡量一個人綜合素質和競爭力的尺度,被視為現代人基礎性的文化素質。強調提升學生的學習力,有利于其成為善于學習,智慧學習的人。

2.通過對初中學生數學學習力的研究,使學生養成良好學習習慣,科學學習方法的理念,如自主合作探究學習方式,終身學習理念等,最終增強學生使用學習策略的意識。在恰當運用學習策略的過程中發揮并提高自己的學習力,成為愛學、會學的終身學習者。

3.學生是數學學習的主人,老師是數學學習的組織者、引導者與合作者。合作學習能夠提供民主、和諧的課堂,拉近師生心理之間的距離,增強學生自我展示的信心和勇氣,提高學習興趣,形成穩定的學習毅力。

4.通過對自主學習能力的研究,探索學生自主學習能力的內容、形式,創建有利于學生學習的良好環境,總結培養學生自學能力的經驗,使學生的素質得到提高。

5.遵循學生學習數學的心理規律,強調從學生已有的生活經驗出發,讓學生經歷數學知識的形成與應用過程。培養學生舉一反

三、靈活轉換、獨立思考能力,從而減輕學生學業負擔,提高“教”和“學”效益,學生才能把新的學習內容正確地納入自己已有的認知結構中,從簡單的事情做起,從細微之處入手,從培養學生良好的學習和行為習慣抓起,提高學習興趣,進而培養和發展能力,最終提升數學學習力。

學生是數學學習的主人,老師是數學學習的組織者、引導者與合作者。學習力的培養是實現以人為本,學生可持續學習和終身學習的方式和策略,是科學發展觀在教育、在學校、在課堂上的具體體現,具有鮮明的時代性。充分體現課程改革的核心理念,真正凸顯學生的主體地位。強調、突出學生的“學”,而淡化教師的“教”,具有較強的操作性,能真正達到減負增效的目的。

第二篇：初中學生數學學習狀況分析

初中學生數學學習狀況分析

小學生進入初中成為中學生后，數學學習情況有很大的變化。為了更好有針對性地教好學生學習好數學，現對于初中學生數學的學習出現的現象作如下幾個層次進行分析：（滿分120分）

1.考試成績一般情況在112分以上，2.考試成績一般情況在96分和111分之間，3.考試成績一般情況在88分和95分之間，4.考試成績一般情況在72分和87分之間，5.考試成績一般情況在60分和71分之間，6.考試成績一般情況在50分和59分之間，7.考試成績一般情況在49分以下。在這種層次的學生，小學里學習的知

識基本上還給老師了。比如說他連分數的性質，最小公倍數的概念和

求法，奇數和偶數都不知道，更別說行程問題，植樹問題了，甚至連最

基本的數的運算也不會，比如小數和分數的四則運算等。那么上了初中，老師講課起先一般都是在小學知識基礎上講的，他就聽不懂了，一開始

就聽不懂，很容易養成不聽課的習慣，慢慢地開始厭學，思想開始滑坡。其實從初中開始學也是可以的，只是用的時間相對于別的同學來講要

多，過程也較困難些。往往處于這個階段的學生缺乏不怕困難，持之以

恒的精神。這樣一來，他上課就和沒上課的效果差不多，要想改變這種

情況，一個好的辦法就是補課。但是到補習班和在班里上課區別不大，最好是一對一單獨補，這樣單對他的情況進行講，針對性比較強，效果

要好，并且學生本身聽起來也有感覺，他的精力也相對集中，一有不懂的可以直接詢問。針對補習制定一個學習計劃:

第三篇：學習與實踐相結合 促進學生學習力提升

學習與實踐相結合 促進學生學習力提升

——二七區第三屆“課堂文化節”王莊小學觀摩研討總結

鄭州市二七區王莊小學

2014年5月

學習與實踐相結合 促進學生學習力提升

——二七區第三屆“課堂文化節”王莊小學觀摩研討總結

隨著二七區第三屆“課堂文化節”活動的開展，我們王莊小學經歷了先在學校學習理論，觀察教師課堂，推薦教師參加共同體內的評選活動，又派出任課教師參加區域層面文化節的課堂觀摩活動，緊接著有利用學校校本教研的時間，也利用課堂觀察的方法，舉行骨干教師匯報課活動，組織教師進行整個活動的研討交流活動。

第一、觀摩區域層面的課堂展示活動，教師體會深刻。

本屆課堂文化節最大的亮點就是以提升學生學習力為主題，從而提高教學質量。通過到人和路小學、春暉小學、隴西小學、淮河東路小學參加不同學科的課堂展示活動，觀摩著一節節高質量的課堂，我們學校業務領導和參與的老師都有一個共同的認識，要促進學生學習提升，必須處處為學生考慮，做學生的助手，努力做一個看風景的人，及時為學生提供服務。

首先是學生方面，無論從學生學習態度的端正，學習習慣的培養，還是學習方法的優化，學習毅力的磨練等方面，我們王莊小學都需要再重新出發。作為老師，對這些概念和內涵不明晰的，要利用網絡和教育書籍重新學習；對于把握學生學情、年齡特點、學習狀態不明了的，要走近學生，多了解情況，認真分析；對于班風不正的班級，配合班主任，再構建班級文化，用文化來建設班級。

同時教師方面，教師的教育教學觀念亟待轉變，以教師的“教”為中心的課堂仍然存在著，以學生的“學”為中心的課堂不多。教師教得辛苦，學生學得疲憊。甚至出現少部分學生厭學、游離課堂現象，課堂上常常不在狀態，玩小東西，做小動作，走神，睡覺。教師教學方式方法，評價方案的設計，課堂流程的順成，學生學生動力的激發功夫都是我們今后努力的方向。

第二、反觀我們自己，與區域層面要求相差還甚遠。

起初學習《提升學生學習力》理論時，對什么是學習力的概念及其作用，存在這樣或那樣的不清楚和誤解。當時，學習的倉促，大家印象還很深，集體學習完后，也很少有老師進行深入學習。結果在推薦教師參加共同體活動時，你看我，我看你，不敢大膽亮相。最終張奎老師勇敢地抓住這次機會，用心準備，學習課標，觀看名師視頻，請教經驗豐富的老教師，請教導處幫助選課例，現在學校試講，最終執教了三年級下冊的《月球之謎》，獲得第五名的成績?？粗鴱埧蠋煹恼n堂教學能力在不斷提升，我們稍感有了自信，看見了我們農村學校要走的漫長的道路。

回顧我們參加共同體課堂觀察活動的時候，我們與兄弟學校課堂也存在著很大的差距。教師的素質，學生的差距，研究團隊的水平，都使學校壓力很大。我們雖然調動了50%的老師參加了共同體的課堂觀察，但我們課堂觀察的能力和水平卻跟不上共同體的步伐，特別是觀察量表中的分析和建議，我們能夠進行科學分析和提出合理化建議的老師寥寥無幾。研究團隊中，學科骨干和名師稀缺，研究膚淺，粗枝大葉，很多細節問題不會從專業的角度進行剖析。教導處的指導能力不高，不能及時發現問題并給予有效指導。我們執教的教師雖然參與積極性高，可是研究深度不夠，功夫下得小。

再看本周二下午的課例研討，我們仍然請張奎老師為我們提供一節課例。我們把學校教師分成三個小組，每小組2-3名觀察教師，用區第三屆課堂文化節的量表，分別從教師理答和學生學習有效性兩個維度進行觀察?？吹綇埧蠋煹恼n堂上，學生讀書的時間長了，朗讀的深度加大了，學生合作學習的有效性提高了，教師的導學導教作用凸顯了。課堂上聽說讀寫的落實不再是空中樓閣了，觀察教師對表格的研究熱情更高了。這些變化，真心感謝區教研室。

根據以上的研究交流，我們唯有腳踏實地地多學習，多研究，才會縮小與共同體的差距。

第三，活動后集體反思，我們如何重新重發？

只有學習和反思，這才是想進步的前提。我們今后該怎樣邁向更專業的教學工作呢？

1.嚴格按照作息時間規定，下午集中在周二、周四進行教學研究活動。周二，課例研討；周四，理論學習。

2.加大對學習力的研究，特別是理論的學習。3.以課堂教學為載體，每周一觀察一交流。

4.學校每兩周進行一次總結，對表現積極的教師進行表揚。

第四篇：小學數學教學中如何培養學生學習習慣,提升學生學習力

小學數學教學中如何培養學生學習習慣，提升學生學習力

新課程把培養學生學習習慣已作為首要學習內容，因為它為學生提供了一個可持續發展的空間，促使學生更加主動、自覺、積極投入地學習。這不僅有助于當前的學習，而且是學生個體由幼稚走向成熟、由依賴走向獨立的重要標志，是學生個體自我發展和自我實現的基本條件和根本保證?？梢娏己玫膶W習習慣對一個人的素質的提高和長遠發展具有重要、長遠的意義、價值。“養習于童蒙”，小學階段是基礎教育的基礎，是各種習慣養成的最佳時期。因此，只有緊緊抓住孩童時期，用好的習慣規范學生的行為，幫助他們逐步形成良好的習慣，正如我國古代教育家孔子所說：“少成若天性，習慣成自然”。下面就談談在教學基礎知識的同時，如何教給學生科學的學習方法，培養學生良好的學習習慣。

一、分析小學生學習習慣的現狀，對癥下藥

目前小學生在數學學習中，存在著許多不良習慣。如一些學生不愛預習，一味依靠教師，缺乏自主學習的精神；寫字歪七扭八，潦草、字跡很難讓別人看懂；添字、漏字、錯字、漏掉數字或運算符號、點錯小數點，也常有發生。有些學生計算粗心大意、經常出錯，計算后也不檢查驗算。有些學生做作業不善于獨立思考、愛抄襲別人的。更為嚴重的是有些學生對作業中做錯的題目，不找其原因，及時糾正，二是走馬觀花、一帶而過。

二、培養學生認真預習的習慣

課堂前置，將課堂上要學習的知識提前讓學生知道、了解、學習，這就是預習。當然，教師泛泛而談預習是如何、如何重要，是枉費心機，也是徒勞的。在學生的眼里，優等生一句樸實無華的心得體會，比專家學者滔滔不絕的演講更可信、更有價值?；趯W生這一認知特點的理解，我嘗試了以下做法：首先，我通過走訪，了解班里課前主動預習、成績優異的學生。然后，讓這些同學公開場合談心得、談體會，充分發揮這些同學的“榜樣效應”，讓其他同學都羨慕這些教師眼里的“紅人”，學習上的“領頭雁”，從而對課前預習的作用產生“神秘感”，產生躍躍欲試的心理沖動。進過一段時間之后，我做次一問卷調查，結果表明發學生課前預習的情況大有好轉：調查前，比較好的班級課前預習的同學僅寥寥幾人；調查時，有的班級課前預習的學生竟達到半數以上。這一結果充分說明，此做法讓不少同學認識到課前預習的重要性，嘗到了課前預習的甜頭。

小學生有這樣一個特點：對新鮮事物容易產生興趣，但持續時間較短。學生的這一生理特點，直接導致學生對課前預習的興趣會隨著體驗次數的增多，新鮮感逐漸降低。因此，教師如果不及時采取措施強化學生的這一興趣，促使學生把興趣持續下去，轉變成自己的一種習慣，久而久之，他們就會放棄課前預習，甚至對課前預習產生厭煩。故此，在課堂上，我常設置這樣一些環節，譬如：說說新課談到的主要問題、重難點；談談你心中的困惑等等，通過這些環節一方面檢測學生的預習情況，另一方面，讓預習較好的同學在老師的表揚和同學們的羨慕中體驗預習的成就感和自豪感，促使他們把課前預習從感興趣變成自己的一種樂趣，進而形成自己的一種良好習慣。久而久之，“我預習，我快樂，我受益”的良好氛圍便會漸漸在班內形成。

要想讓學生具有自學的本領，作為教師就要重視方法的指導。由于不同年齡段的學生、不同的學科、同一學科的不同內容所適用的預習方法是不同的，所以，根據小學中年級數學教材的特點和小學中年級學生的年齡、心理特點及其認知規律，我個人總結出下面幾種預習方法效果較好。

①、任務落實預習法：即教師布置預習任務，學生帶著明確的預習任務去進行預習。

②、課本標記預習法：即在預習時，邊閱讀邊用特定的符號做出標記，并在書上空白處提疑問，如果有能力的還可以寫出心得和總結。

③、溫故知新預習法：在預習過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點，找出疑難問題，另一方面復習、鞏固、補習與新知相聯系的舊知識。

④、嘗試練習預習法：對于計算類新授課、練習課，預習時先進行嘗試練習，遇到疑難再返回預習例題，然后再嘗試練習。

⑤、動手操作預習法：對于公式的推導等操作性較強的知識，要求學生在預習過程中親自動手去實踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動，體驗、感悟新知識。

三、培養學生認真審題的習慣 在小學數學教學中，數學運算占了相當大的比重。而運算的準確性很大程度上取決于自體的正確與否。在作業與考試中，我發現許多學生做錯題目的原因不是不會做，而是沒有看清題目要求，如在計算中有的是把運算符號看錯:在文字中由于數量關系復雜，不僅層次多，而且一些表達運算順序的名詞術語往往容易混淆和被忽視，致使學生造成解題差錯；在應用題中由于數量關系沒有仔細分析，造成數量關系混淆，列式錯誤。從學生看到題目到動筆解決問題之間有一個非常重要的過程，這個過程便是審題。審題是解決問題的基礎和先導。審題能力是綜合獲取信息、處理信息的一種能力，它需要以一定的知識儲備、認知水平為依托，更需要有良好的讀題習慣、有效的思考方法為保證。而這種能力的獲得并不是一蹴而就的，它需要有一個學習、積累、反思、鞏固、發展的長期過程。

我認為審題之所以會出現錯誤,原因有三：一是沒有把題目看完，或看完了不加思索，按“老印象”辦事。產生這類錯誤的原因，主要是“思維定勢”的消極作用。二是還有的同學沒有注意到題目中的關鍵性字詞，這是因為小學生在觀察時只注意了整體，不注意細小的地方，因此看錯了題目，造成了感知的錯誤，因此列出各種錯誤的式子。三是審題時注意到了問題（如單位不統一等），但在做題目時候卻忘記了。

對此，培養學生良好的審題、讀題習慣顯得非常重要的，良好的審題習慣是做對題目的基礎。

怎樣培養學生的良好的審題習慣呢？我認為主要有一下三點：

（1）要培養學生良好的審題習慣，教師必須時刻關注學生良好的學習習慣的培養，努力把一些審題中出現的不好的審題習慣扼制住。審題時要求學生做到“眼到、口到、手到、心到”。拿到題目后，不要盲目的答題，而是要多讀，多想、讀出深意，引導他們一邊讀一邊思考：“讀了這一句，我可以想到些什么，求出些什么？”從而讓學生徹底得將題意弄清，以達到良好的審題效果。（2）咬文嚼字，讀懂。

咬文嚼字就是要善于抓住題目中的關鍵字、詞或句，準確理解其表達的意義。只有學生在審題中養成認真推敲、咬文嚼字的習慣，才能真正理解題意。為了讓學生能把認真讀題、仔細推敲的過程表現出來，強化學生認真審題的意識，我要求學生一邊讀題時，一邊圈圈畫畫，把重要的字詞圈起來，提醒自己注意。（3）教師在教學中，應該讓學生在讀題的過程中，用自己習慣的符號來圈畫重點詞語和關鍵句子，像“——”、“？”、和“△△”等都可以找出題目條件、問題，提醒自己注意，使其參與認知活動。

按照上面的方法，每次做練習或者考試，要學生仔細讀題，能自己說出題目意思，并訓練他們注意題目中的關鍵詞的意義。堅持長期指導和訓練，做到持之以恒。

四、培養學生專心聽講習慣

專心聽講的學習習慣是否養成，直接影響到課堂教學的效果。針對我現在所教的四年級學生的特點，除了正常的課堂學習常規的教育與訓練外，我比較注意以下幾個方面：

１、教學語言力求兒語化和趣味性，激發學生認真聽講的興奮點。在我教學時我盡量把語言說的精煉、準確，并增加一些形象思維的色彩。２、讓學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態。

在課堂教學中，讓每一個學生都有盡可能多的回答問題的機會，可是一個班有67個人，怎么樣能讓所有的人都動口呢？我主要采用的是同桌對答的方式。當一個問題出現后，先指名讓學生回答，在他們回答問題后給予一定的肯定和贊揚，這樣就能增加其它學生學習的參與競爭意識。當大家都想說時，再讓他們同桌互相說，這樣并可以做到生生互動，使每個學生都能有動口的機會，同時也培養了孩子與人交流的意識與技巧。也促使學生專心聽講習慣的養成。

３、注意動靜搭配，調整學生聽講情緒。

在現行課堂上一定要動靜結合。要有一段時間讓學生靜下來，通過一定的練習來消化當堂的知識。在講授討論中不失時機地引導學生動口講一講，動手擺一擺，動筆練一練，并穿插一些輕松活潑的數學游戲，來調整學生的聽課情緒。使學生始終處于一個輕松、愉快的學習氛圍中，有意注意的保持時間自然增長。

4、及時對上課認真聽講、養成好習慣的學生進行表揚

我在教學中注意觀察，及時對上課認真聽講、養成好習慣的學生進行表揚、鼓勵，給他們在評比臺上加分。而對于那些上課不認真聽課、偷偷做小動作的學生及時提醒、糾正。

五、培養學生認真獨立的完成作業和自覺檢查的習慣 在學生的作業中最能反映出學生的學習態度和學習習慣。

我認為良好的作業習慣應該包括:態度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創見等。學生解決問題的能力高低不僅僅是體現在對問題的分析與解答，還體現在對解答過程的反思和檢驗。由于學生缺乏良好的檢驗習慣，經常事后后悔，我們習慣把這種現象稱為馬虎，其實是學生能力素養培養缺失的體現，而在實際教學中往往忽略這方面的訓練與培養。所以，在平時的作業中，對于一些字跡潦草的學生先進行提醒，如果不改的話，只能進行適當的懲罰。不要過于相信學生的檢驗能力，每個問題的檢驗方法往往是有多種。解方程、脫式計算、填空等的檢驗都要經常帶領學生進行回顧，針對實際情況進行選擇合適的方法進行檢驗。如:對應用題的檢驗學生是非常困難，然而檢驗是不可缺少的一環。教師通過教學，使學生掌握檢驗應用題的方法，逐步養成“自覺檢驗的好習慣”。所以，結合教學內容，教給學生檢驗的方法是非常重要的。

其次，教師在日常教學中，要把檢驗作為學生解答問題的必要步驟長期堅持下去，使學生受到潛移默化的影響，逐步養成自覺檢驗的良好學習習慣。這不僅可以培養學生認真的學習態度，而且還能培養學生思維的批判性、深刻性和自我評價能力，通過對解題過程的反思，培養學生嚴謹、細致、縝密的思維品質。

總之，良好行為習慣的培養正是以學生為本，是學生探索、認識、肯定和發展自己的一種方式，是在學生掌握知識技能的同時，逐漸自然習得的，是一個創造的過程。它著眼學生現在，關注學生未來。學習的能力和學習的習慣只能在學習中形成和發展。因此作為教師的我們要更新觀念，積極進行教學改革。選取最能發揮學生學習主動性的教學方法，組織學生的學習活動。在教學基礎知識的過程中教學習和思考的方法，培養良好的學習習慣。持之以恒，使學生不但學會而且會學，做學習的主人。

第五篇：初中數學教學論文 如何提高學生學習積極性

如何提高學生學習積極性

作為班主任應該如何提高學生學習的積極性呢?我有幾點想法,不妥之處,請指出,共同研究.1、做一名出色的班主任，就得注意自身學習，創新工作法。向理論學習，向優秀班主任學習。要熱愛班主任工作，對學生要有愛心，發現問題要細心，處理問題要精心，思考工作要耐心。要有高尚的品質，高度的責任感，要勤奮，多研究，用班主任的人格魅力去影響學生，感化學生。

2、班主任工作要公平公正，不論學生家庭背景如何，都要一視同仁，平等對待。要與學生做知心朋友，多感情投入，不要誤解學生。進行人性化管理，就是批評學生也要使他切實感受到你是在關心愛護他，是為了他的進步成才，一定要講究方式，盡量使學生心服口服。

3、增強服務意識，學生和家長就是學校的上帝，為學生服好務是我們班主任的神圣職責。當學生生病、家里有事或發生其他變故，老師一定要多關心、多慰問，幫助學生解決實際問題。

4、經常開展與學生談心活動，即有小組性的談心，更要注重個別談話，個別指導，話要說到學生心坎上。同時積極倡導學生找老師談心，通過談心活動，化解壓力，愉悅心情，鼓舞士氣，增強斗志，使冀中每位學子始終保有一種希望和夢想。

5、班主任要掌握心理常識，教育學生正確對待心理咨詢，學生能主動心理咨詢是有智慧，層次高的表現。

6、倡導孝敬父母，讓學生學會仁愛孝敬。給家長寫一封信、當一天家、洗一次衣服、給家長一個承諾的過程就是學生自我教育的過程。

7、抓住一切機會進行教育，進行班風、學風和良好習慣的教育。如：各種大型考試前后，運動會前后，文藝演出前后，專家報告后還有各種節假日之后，開學后，放假前等等。

8、班主任要把班集體當做一個家來建設經營。正確的輿論導向非常重要，要引導學生樹立積極的人生觀，摒棄思想中消極悲觀灰色等不良思想。樹浩然正氣，樹團結友愛之氣，樹頑強拼搏之氣。從最后一個抓起，一個也不放棄。一個孩子是一個家庭的希望，千萬個孩子是一個民族的希望。

9、班主任要經常深入教室宿舍和學生中間，經常到宿舍查查看看坐坐。尤其要大力營造和諧團結的宿舍氛圍，建立宿舍文化，使本地和外地學生就像兄弟、姐妹般的融合在一起。宿舍這塊陣地是不能丟的。要經常抓典型，樹立榜樣，多比學習，比進步，比頑強，不比吃、喝、享受。要經常給他們提要求，積極倡導文明、守紀、衛生的好習慣。教育就是培養習慣1