第一篇：二年級語文第六單元教學反思

本單元圍繞“培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)”這個主題進行安排，主要由三篇精讀課文、一篇略讀課文及“語文園地六”組成。本組教材都是一些給人以啟迪，讓人受益的古今故事，誠信、孝敬父母貫穿始終。二年級學生，都喜歡聽故事。教學時我抓住教材的特點和學生的心理特點，引導學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟道理，并結(jié)合生活實際，啟發(fā)學生評價故事中的人與事，讓他們從中懂得了謙虛，勇于承認錯誤，孝敬父母及關愛他人等優(yōu)秀品質(zhì)，并以故事中的人物為榜樣，向他們學習，努力做一個德才兼?zhèn)涞诤蒙倌辍＝虒W本單元，我主要采取了單元整體教學，步驟如下：

一、掃清字詞。利用家庭預習、課堂教學時間，讓孩子用大約一節(jié)課時間掃清字詞障礙。字詞學習步驟：預習——自主學習——小組學習——全班交流學習——指導書寫——聽寫——更正改錯。檢查字詞的形式多樣：如“情境中識字”“字詞大闖關”等等。

二、把握整體。通讀每篇課文，讓文中的主人翁形象留在腦海中。

三、感悟品質(zhì)。讓孩子帶著“你最喜歡哪個人物？為什么？你是從哪些句子中感受到的？”這個問題去細讀細究課文，先在小組交流，接著到全班交流。

四、升華情感。寫寫你希望自己做一個怎樣的孩子。

第二篇：二年級語文下冊第六單元教學反思

二年級語文下冊第六單元教學反思 21.《畫家和牧童》教學反思

《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

我在引導學生學習的時候，充分考慮學生的學習基礎，以感情朗讀、以讀促悟為主線，突出了以讀代講的學習方式，鼓勵和激發(fā)學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩的虛心精神：

1、從課題入手，了解畫家。

學生是課堂學習的主角，關注學生，教學才能有所收獲。對于農(nóng)村孩子來說，看似簡單的課題，卻有他們還未知曉的內(nèi)容。因此，我在揭題、讀題后，問學生：畫家是怎么樣的人？學生說：畫家是會畫畫的人。我追問：會畫畫的人都能叫畫家嗎？學生笑著舉起了手：畫畫很本領的人才能叫畫家；畫畫很出名的人才能叫畫家。我又問：寫字很厲害的人叫——學生馬上說：書法家。接著學生說出了：科學家、發(fā)明家等。短短的談話，為畫家在學生心目中豎起了不平常的地位，為下文的學習，為感受畫家的謙虛，打下了基礎。

2、從“著名”入手，走進畫家。

教師在教學過程中，應注重愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。教學中，我從“著名”入手，設計了這樣一個問題：你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的畫家？請你找出有關的詞句。教師隨機板書“一??就??”、“ 沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細描”及大家稱贊的話。同時用“一??就??”說話，進行了語言的訓練，邊練邊讀，讀好文中這句話。通過現(xiàn)場繪畫，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細描”。通過模仿圍觀人說話，培養(yǎng)學生的想象能力和口頭表達能力。最后讓學生找出課文中不同人物的語言并做上記號，作為朗讀訓練重點，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語氣，使學生能夠深刻地理解課文，感受“戴嵩”的“著名”。“著名”含義的理解，為感受畫家的優(yōu)秀品質(zhì)，再一次埋下了伏筆。

3、從對話入手，贊揚畫家。

正當學生入情入境，認為畫家的畫無可挑剔的時候，教師及時引導：當畫家沉浸在大家的稱贊聲中時，人群里出現(xiàn)了刺耳的喊聲，讓學生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話，然后問：假如你是戴松，你會如何處理這突如其來的，出自這不起眼的小牧童口中的批評？交流后再回到課文，看看戴松是怎么做的？品讀對話，有感情的讀好對話，讓學生深刻感受戴松謙虛好學、不恥下問的優(yōu)秀品質(zhì)，并對戴松說出發(fā)自內(nèi)心的稱贊：戴松，你真了不起；戴松，我為你驕傲！2.《我為你驕傲》教學反思

（四）本課以孩子的心理感受為線索，對其自我解脫的辦法描寫得細致而生動，老奶奶的那句飽含疼愛、寬容與鼓勵的話，使人油然而生敬佩與感動。教過這篇文章，感到有很多體會。

1、針對這樣一篇充滿人文色彩的文章，我以小男孩的心理變化為主線，以多種形式的讀為手段，讓學生讀通順、讀流利、讀出感情，在讀中感悟文章所包含的深刻意義，領會文中的道理和情感，學會承擔責任，學會寬容。很好地完成了德育目標。

2、在朗讀中，能夠做到在閱讀中凸現(xiàn)學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。最大限度提供學生和文本之間的交流，反復讓學生以小男孩的身份去思考，面對這樣的情況自己會怎么做，當學生表達出自己的感受時，及時給與鼓勵和肯定，使學生在獲得成功體驗的同時增強自信，張揚個性。

3、做到了在語言環(huán)境中識字。我按照讀文合作學習生字、認讀帶拼音生詞、不帶拼音的生詞、單個的生字、在回文中朗讀的順序組織學習生字，符合學生的年齡特點和認知規(guī)律，取得了較好的識字效果。

4、結(jié)尾寫便條的環(huán)節(jié)較好，讓學生充分表達自己的感受，練習了在課堂上簡單寫話，做到了人文性與工具性的統(tǒng)一。

同時我也感覺到一些有待改進的環(huán)節(jié)。

1、認讀生詞時，采取的方式不能很好地為教學目標服務，顯得有些脫節(jié)，生詞的學習方式比較單一，雖然用了不同的方式來讀，但擴展不夠充分，因此孩子的思路沒有被打開，積極性沒有激發(fā)出來。

2、朗讀中的評價還不夠，應該讓學生之間多一些評價，評價應該具體，而不是泛泛的語氣挺好、有感情等概括性的評價。

3、課上的啟發(fā)性語言不夠，有些問題學生理解不到位，教師卻沒有做到循循善誘，使得問題解決得不透徹，說明教師在課堂靈活性上還需下功夫，努力鉆研，多多練習。教學是一門遺憾的藝術(shù)，每次上完課，多多少少都會留下一些問題，作為教師，應該多做反思，發(fā)現(xiàn)自己教學上的缺陷，揚長避短，不斷磨練，使教學能力不斷得到提高。

23.《三個兒子》教學反思

（三）這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”：

課文中的三個兒子，面對三個媽媽，看到媽媽們拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說只看到一個兒子，因為他深知，能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。在教學中我們不必給孩子講孝敬父母的大道理，只要在引導、啟發(fā)、點化、調(diào)動學生讀書、感悟、交流的熱忱，學得生動有趣，讀得入情入境，說得真切真實就可以了。

在教學設計上，我著意對學生進行質(zhì)疑能力的培養(yǎng)： 通過對預習時學生提出問題的梳理，直接切入主題——圍繞兩個重點問題展開教學，這樣做的目的是培養(yǎng)學生的初步信息收集、處理的能力，培養(yǎng)學生主動探究主動學習的能力。圍繞這兩個問題，把老師的教成和學生的學成緊密地融合在了一起，教學的主要內(nèi)容緊緊圍繞這兩個問題展開，學生的學習也緊緊圍繞這兩個問題進行。學生理解能力和進入問題（文本）的能力快：

原因是因為提出的兩個問題是孩子們自己的，第一個問題“??”，全班近半的孩子提出，第二個問題“??”，除了五六個孩子之外，三十多個人提出疑問，所以問題來自他們自己，是他們想迫切期待解決的問題，所以學生學得主動，學得專心，學得開心。

教學的預設文本和課堂的實施整合得和諧而有實效： 學生在課堂中的理解、朗讀、思維、說話都很不錯，上課的情緒和發(fā)言很棒，全情投入。許多環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)，如：你從什么地方可以看出水桶很重？一般的孩子找到的都是第八自然段中的重點詞語，但是我們有一位平時學習一般的孩子站起來說：“我認為第七段也寫出了水桶的重，‘老爺爺跟在她們后邊慢慢地走’說明媽媽們拎的水桶很重，走得很慢，所以老爺爺自然也跟著慢慢地走。”說得多精彩呀！那么細小的細節(jié)描寫他竟能發(fā)現(xiàn)，可見這節(jié)課他學得如情入境。類似的問題還有許多：“媽媽們拎著這么重的水，這個時候你就是媽媽，你的心理會想些什么？”；“如果是你的媽媽提著這么重的水，走在你的前面，你的心里會有什么感受呢？”??學生們發(fā)言真切的、積極的、精彩的。在解決第二問題“為什么老爺爺說只看到一個兒子？”時，還可以進一步設計教學點，將這個問題挖掘得更透些。

24.《《玩具柜臺前的孩子》課后反思

我所授教的這節(jié)課是一篇略讀課文，重點在學生自讀自悟。但上完這節(jié)課后，感覺到自己在課堂上分析的太多了。也深刻感受到新課改的課堂藝術(shù)并沒有我們想象的那么簡單，它是你對新課改理念的綜合體現(xiàn)，具體從以下幾點談談自己的感受：

1.創(chuàng)設教學情景很重要。這節(jié)課一開始出示圖片，讓學生通過觀察圖中內(nèi)容，拉近了課文內(nèi)容與學生的距離，逐步走入圖畫，便于體會人物心理活動，從而指導有感情地朗讀。這樣可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性，使他們興趣盎然地進入課堂。

2.以讀代講。讀書的過程是學生對文本充分對話的過程，同時也是我們實施有效指導的過程，以讀代講在尊重學生對課文個體化理解的基礎上加深對文中人物的理解，從而挖掘它的人文思想，并能指導學生的行動。提高了讀書活動的實效性，教育他們學會關愛父母，關愛他人。

3.結(jié)束時，讓學生大膽發(fā)揮想象，以人為本，為學生提供創(chuàng)造的空間。這點上體現(xiàn)了新課程中倡導的用教材交，教材無非是個例子，我們要合理利用開發(fā)教材，充分張揚學生的個性。

4.教師的一句話可能會改變學生的一生，所以對學生的評價應及時有效。多元化的評價也會博得學生的致高興趣。所以，我覺得自身的應變能力及簡潔明快的課堂語言很重要，在這方面我做得還不夠。

一節(jié)成功的課，不在于面面俱到，也不在于熱熱鬧鬧，哪怕只有一點，只要它閃光，我們的收獲就很大，在以后的教學中，我會揚長避短，包裝自己，不求最好只求更好！

第三篇：二年級語文下冊第六單元教學反思

二年級語文下冊第六單元教學反思《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

我在引導學生學習的時候，充分考慮學生的學習基礎，以感情朗讀、以讀促悟為主線，突出了以讀代講的學習方式，鼓勵和激發(fā)學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩的虛心精神：

1、從課題入手，了解畫家。

學生是課堂學習的主角，關注學生，教學才能有所收獲。對于農(nóng)村孩子來說，看似簡單的課題，卻有他們還未知曉的內(nèi)容。因此，我在揭題、讀題后，問學生：畫家是怎么樣的人？學生說：畫家是會畫畫的人。我追問：會畫畫的人都能叫畫家嗎？學生笑著舉起了手：畫畫很本領的人才能叫畫家；畫畫很出名的人才能叫畫家。我又問：寫字很厲害的人叫——學生馬上說：書法家。接著學生說出了：科學家、發(fā)明家等。短短的談話，為畫家在學生心目中豎起了不平常的地位，為下文的學習，為感受畫家的謙虛，打下了基礎。

2、從“著名”入手，走進畫家。

教師在教學過程中，應注重愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。教學中，我從“著名”入手，設計了這樣一個問題：你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的畫家？請你找出有關的詞句。教師隨機板書“一……就……”、“ 沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細描”及大家稱贊的話。同時用“一……就……”說話，進行了語言的訓練，邊練邊讀，讀好文中這句話。通過現(xiàn)場繪畫，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細描”。通過模仿圍觀人說話，培養(yǎng)學生的想象能力和口頭表達能力。最后讓學生找出課文中不同人物的語言并做上記號，作為朗讀訓練重點，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語氣，使學生能夠深刻地理解課文，感受“戴嵩”的“著名”。“著名”含義的理解，為感受畫家的優(yōu)秀品質(zhì)，再一次埋下了伏筆。

3、從對話入手，贊揚畫家。

正當學生入情入境，認為畫家的畫無可挑剔的時候，教師及時引導：當畫家沉浸在大家的稱贊聲中時，人群里出現(xiàn)了刺耳的喊聲，讓學生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話，然后問：假如你是戴松，你會如何處理這突如其來的，出自這不起眼的小牧童口中的批評？交流后再回到課文，看看戴松是怎么做的？品讀對話，有感情的讀好對話，讓學生深刻感受戴松謙虛好學、不恥下問的優(yōu)秀品質(zhì)，并對戴松說出發(fā)自內(nèi)心的稱贊：戴松，你真了不起；戴松，我為你驕傲！

第六單元教學反思

《我為你驕傲》以孩子的心理感受為線索，對其自我解脫的辦法描寫得細致而生動，老奶奶的那句飽含疼愛、寬容與鼓勵的話，使人油然而生敬佩與感動。教過這篇文章，感到有很多體會。

1、針對這樣一篇充滿人文色彩的文章，我以小男孩的心理變化為主線，以多種形式的讀為手段，讓學生讀通順、讀流利、讀出感情，在讀中感悟文章所包含的深刻意義，領會文中的道理和情感，學會承擔責任，學會寬容。很好地完成了德育目標。

2、在朗讀中，能夠做到在閱讀中凸現(xiàn)學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。最大限度提供學生和文本之間的交流，反復讓學生以小男孩的身份去思考，面對這樣的情況自己會怎么做，當學生表達出自己的感受時，及時給與鼓勵和肯定，使學生在獲得成功體驗的同時增強自信，張揚個性。

3、做到了在語言環(huán)境中識字。我按照讀文合作學習生字、認讀帶拼音生詞、不帶拼音的生詞、單個的生字、在回文中朗讀的順序組織學習生字，符合學生的年齡特點和認知規(guī)律，取得了較好的識字效果。

4、結(jié)尾寫便條的環(huán)節(jié)較好，讓學生充分表達自己的感受，練習了在課堂上簡單寫話，做到了人文性與工具性的統(tǒng)一。同時我也感覺到一些有待改進的環(huán)節(jié)。

1、認讀生詞時，采取的方式不能很好地為教學目標服務，顯得有些脫節(jié)，生詞的學習方式比較單一，雖然用了不同的方式來讀，但擴展不夠充分，因此孩子的思路沒有被打開，積極性沒有激發(fā)出來。

2、朗讀中的評價還不夠，應該讓學生之間多一些評價，評價應該具體，而不是泛泛的語氣挺好、有感情等概括性的評價。

3、課上的啟發(fā)性語言不夠，有些問題學生理解不到位，教師卻沒有做到循循善誘，使得問題解決得不透徹，說明教師在課堂靈活性上還需下功夫，努力鉆研，多多練習。

教學是一門遺憾的藝術(shù)，每次上完課，多多少少都會留下一些問題，作為教師，應該多做反思，發(fā)現(xiàn)自己教學上的缺陷，揚長避短，不斷磨練，使教學能力不斷得到提高。

23.《三個兒子》教學反思

（三）這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”：

課文中的三個兒子，面對三個媽媽，看到媽媽們拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說只看到一個兒子，因為他深知，能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。在教學中我們不必給孩子講孝敬父母的大道理，只要在引導、啟發(fā)、點化、調(diào)動學生讀書、感悟、交流的熱忱，學得生動有趣，讀得入情入境，說得真切真實就可以了。

在教學設計上，我著意對學生進行質(zhì)疑能力的培養(yǎng)：

通過對預習時學生提出問題的梳理，直接切入主題——圍繞兩個重點問題展開教學，這樣做的目的是培養(yǎng)學生的初步信息收集、處理的能力，培養(yǎng)學生主動探究主動學習的能力。圍繞這兩個問題，

第四篇：二年級第六單元《統(tǒng)計》教學反思

第六單元教學反思

第六單元是《統(tǒng)計》，這一部分的內(nèi)容學生很輕松就掌握了，因為現(xiàn)在的教材在每個年級安排的都有統(tǒng)計的內(nèi)容。

本冊的統(tǒng)計教學內(nèi)容是在簡單的單式條形橫向統(tǒng)計圖和單式條形縱向統(tǒng)計圖的基礎上，發(fā)展為復式條形橫向統(tǒng)計圖和縱向條形統(tǒng)計圖。

教學中除了和學生一起回憶以前所學的統(tǒng)計知識外，還和他們一起尋找生活中的統(tǒng)計圖、復式統(tǒng)計圖的特點、觀察復式與單式的區(qū)別……值得欣慰的是，學生們發(fā)現(xiàn)除了圖例的表示不同外，課本中出現(xiàn)的完整的條形統(tǒng)計圖，無論是單式還是復式、橫向還是縱向，無一例外的都標注了數(shù)據(jù)。

貼近生活的教學內(nèi)容確實比純粹數(shù)學計算的內(nèi)容更利于學生快速掌握，以后教學中還是要注重與生活相結(jié)合，從生活中來，到生活中去。

第五篇：二年級語文第六單元教案

識字 6 教學目標：

1．學會 8個生字和 10個生詞。會認9個生字。2．學會8組反義詞。

3．讓學生在反義詞的訓練中受到啟發(fā)。教學重難點： 1．生字詞的掌握。2．反義詞的訓練。課時安排：兩課時 課前準備：生字卡片。教學過程： 第一課時

一、導入新課。

“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”這首歌唱得真好，那我們是不是應該像歌里所唱的那樣呢？

二、學習前3句。

三、初讀課文，識記生宇。

1．輕聲讀課文，找出生字并作記號。2．讀準字音，看清字形。3．指名讀，正音。4．重點指導：

恨 前鼻韻母 漠 第四聲

5．同桌相互討論，看看你是怎樣記住字形的？ 6．師范讀詞語，領讀詞語。7．學生朗讀，直到正確為止。

四、學習句子。1．指名讀課文。

2．你能從中找到幾組反義詞。

美一丑 愛—恨 真誠—虛假 冷漠一熱忱

3、讀準字音，看清形，想想每對反義詞的意思。

4、聯(lián)系實際幫助學生理解“真誠”“虛假”“冷漠”“熱忱”。5．讀句子，理解句子的含義。

五、識記字形，指導寫字。1．引導觀察每個字在田字格中的位置。2．師范寫，生練習，完成“我會寫”部分生字。

第二課時

一、導入新課。

今天，我們來繼續(xù)學習幾組反義詞。

二、交待練習內(nèi)容。

三、復習上節(jié)課的四組反義詞和4個生字詞。1．指名讀句子。2．抽卡認讀生字詞。

四、初讀，找出句中的生字，共并識記。1．讀準字音，看清字形。2．指名讀，正音。

3．重點指導：貧、富、索、奉 4．同桌討論識記字形。5．教師范讀詞語，領讀詞語。6．學生熟練朗讀詞語。

五、學習句子。1．指名讀。

2．你能從中找出幾組反義詞。

貧一富 冷一暖 饑寒—溫飽 索取—奉獻 3．讀反義詞，讀準字音，看清字形。

4．聯(lián)系實際幫助學生理解“索取”“奉獻”的意義。5．理解句子的含義。

六、識記字形，指導寫字。

1．引導觀察每個字在田字格中的位置。2．師范寫，生練習。

完成“我會寫”剩下部分內(nèi)容。板書設計 ： 識字 6（愛的奉獻）

美一丑 愛—恨 真誠—虛假 冷漠一熱忱

貧一富 冷一暖 饑寒—溫飽 索取—奉獻 教學反思：

22窗前的氣球

教學目標：

1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認“科、亞’等7個生字。2．會用“可愛的”“高興地”寫句子。3．朗讀課文，體會同學間的真情。教學重難點： 1．學會生字詞語。2．體會同學間的真清。

教學準備：生字卡片、圖片、多媒體課件。課時安排：兩課時 教學過程： 第一課時

一 創(chuàng)設情境，激情導入。

1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁磫幔?/p>

（出示：氣球）想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球??）氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么？

2、學生明確學習任務。

今天，我們就來學習22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準生字的字音。（學生自由朗讀課文）

二、整體感知。

1．自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

2．師范讀，學生注意聽，標出自然段，把認為難讀的字畫出來。

3．學生質(zhì)疑。①你標出了哪些字？ ②對課文有什么想不明白的地方？ 4．初識生字。讀生字卡片，讀生字在文中組成的詞語。

三、識記生字。1．檢查字音掌握情況。

2．指導識字。熟字加偏旁：臺一始 青—猜 斗—科 全一掛 形近字比較：猜——請 科一蚪 3．課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀。

四、鞏固識字、寫字。

1．抓錯游戲。教師故意把字讀錯或把字寫錯，讓學生判斷對錯并訂正。如把“開始”寫成“開臺”。

2．指導書寫。”‘

3．學會臨寫課后“我會寫”。

第二課時

一、讀中感悟。1．學習第1自然段。

（l）指名讀，思考：這段主要告訴了我們什么？（2）理解“傳染病’。2．學習第2自然段。

（l）自由讀。邊讀邊思考：你讀懂了什么？（2）科利亞為什么覺得沒意思？

（3）從“靜靜地”“呆呆地”可以體會到科利亞的心情怎樣？（要求學生帶著失落的心情再讀這句話。）

3．學習第3自然段。（l）輕聲讀。你看到了什么？

（2）分小組或同桌討論：展開想象，氣球在窗戶前一上一下地動起來，這是怎么回事？（3）讓學生大膽說出自己的想法。4．學習第4自然段。

（l）朗讀。讀后交流你讀懂了什么？

（2）科利亞的心情為什么一下子好了許多？他好像看見了什么？（3）指名讀，用“可愛的”說一句話。5．齊讀第5自然段。

（l）窗前的氣球，代表著什么？

（2）逗人的“小臉”指的是什么？科利亞此時心情怎樣？（3）用“高興地”說一句話。6．討論：學了這課，你體會到了什么？

二、看圖說一說：你想對科利亞和他的同學們說些什么？

三、朗讀全文，體味同學間真誠的情意。

板書設計：

22、窗前的氣球

誰也不能

他也不能 能望到什么 真沒意思

氣球（指手畫腳）

同學們的問候

心情好了許多

高興地笑了 愛————————友情

教學反思：

假如

教學目標：

1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認9個生字。2．理解詩歌的內(nèi)容，了解作者美好的愿望。3．有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重難點：學會生字，新詞，有感情地朗讀和背誦課文是重點。讀懂詩意，了解作者純潔美好的心靈是難點。

教學準備：生字卡片、圖片、多媒體課件。課時安排：兩課時 教學過程

第一課時

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

大家知道神筆馬良嗎？他用一枝神筆為窮人造福，他也用一枝神筆懲治貪官污吏。馬良的神筆的確很奇妙，本文作者也希望擁有一支這樣的神筆，那么他要這枝神筆干什么呢？

板書課題：假如。

二、借助拼音讀課文，初步了解課文的意思。1．看拼音讀課文，注意讀準字音。2．畫出生字，讀一讀。3．說說這首詩講的是什么？

三、自由讀課文，提出不理解的字詞討論。

四、細讀課文，理解課文內(nèi)容。1．學習第1節(jié)。

（l）讀一讀作者要用神筆干什么？（2）指名回答。

（用神筆給小樹畫個太陽，讓它快活成長）（3）指導朗讀，背誦。2．學習第2節(jié)。

（l）看圖，讀詩句，作者想用神筆畫些什么，為什么？（2）學生歸納，指名回答。

（作者給小鳥畫谷粒，讓鳥媽媽不去遠方尋食）3．學習第3節(jié)。

（l）想想：這一節(jié)中作者有了什么愿望？（2）同桌互相交流。（3）指導朗讀，背誦。4．學習第4節(jié)。

這一節(jié)作者省略了內(nèi)容。如果讓你來接著往下寫，你會寫些什么呢？想一想，寫寫。

五、擴展練習。

如果你有一支神筆，你會實現(xiàn)什么愿望？

六、出示課件，欣賞錄音配樂朗讀。1．評一評。

2．仿一份，自由練讀。

七、鞏固練習。

朗讀全詩。看誰很快背下來。

第二課時

一、復習。1．指名朗讀課文。2．集體背誦課文。

二、指導學習生字。

1．認讀生字，包括要求學會的8個生字及由生字組成的詞語。會認的9個生字。2．組詞練習。

3．同桌交流、你是怎樣記住這些生字的？ 4．同桌互查字的認讀情況。5．指導寫字，重點指導以下字： 縮 健 尋 雙 即 還

三、指導完成“我會寫”。

四、作業(yè)。

以“假如”為題，寄予自己的美好愿望，寫一首短詩。

板書設計 ：

23、假如（有神筆）畫太陽 讓小樹成長

畫谷粒 讓小鳥吃飽

畫好腿 讓西西奔跑 教學反思：

日記兩則

教學目標：

1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認13個生字。2．朗讀課文，了解日記的格式。3．通過學文，學習媽媽熱心助人的品質(zhì)。

教學重難點： 通過學文，學習媽媽熱心幫助他人的品質(zhì)是本課的重點；朗讀課文，了解日記的格式是本文的難點。

教學準備：生字卡片、圖片、多媒體課件。課時安排：兩課時

教學過程： 第一課時

一、板書課題，激發(fā)興趣。

1．齊讀課題，借助看圖你認為這篇文章是寫哪方面的內(nèi)容？ 2．學習日記的格式。

寫日記，先在第一行的中間寫上日期、星期幾，天氣怎樣，再換一行空兩格就可以開始正文了。

3．作者的這篇日記格式是怎樣的，請學生談論。4．作者在日記里寫了些什么內(nèi)容呢？

二、學習第一則日記。1．齊讀。

2．理解“羨慕”的意思，再說一句話。

3．媽媽給我買回了白紗裙嗎？我的心情是怎樣的？（理解“迫不及待”）

4．媽媽買回了許多禮物，并分成了兩份，為什么？ 5．同桌交流討論。

三、學習第二則日記。

1．小聲說說這則日記的日期、星期、天氣。

2．第一則日記中的阿英妹妹究竟是誰？她是個怎樣的孩子？（勤快、好學）3．我又做了個夢，我夢到了什么？

4．現(xiàn)在，我還想買那條漂亮的裙子嗎？從哪兒可看出來？ 5．夢境說明了什么？ 6．交流討論。

四、擴展練習。

1．說說你周圍的助人為樂的故事。2．練習寫一則日記

第二課時

一、復述課文。

二、指導學生字。

1．出示生字、新詞。同桌互認，自由認讀，指名讀，齊讀。2．擴詞，造句。

3．分析各字字形，指導寫字。4．重點學習： 讀：左右結(jié)構(gòu)。粉、昨、晴、姑、娘可與份、作、猜、故、糧進行區(qū)分。

三、引導觀察字在田字格中的位置。

l．看“我會寫”中田字格中的字，觀察這些字在田字格中的位置。2．仔細觀察每個字的關鍵筆畫的位置。

四、練習認讀，書寫。

五、指導完成課后“看看寫寫”內(nèi)容，并讀讀。

昨天 妹妹 學校 書包 幫助 讀書 少年 兒童

六、布置作業(yè)。

回家后把你熱心助人的故事講給父母聽。板書設計: 24 日記兩則

我

夢想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買

（喜歡）（生氣）（高興）教學反思：

古詩兩首 教學目標：

1．學會本課6個生字及由生字組成的詞語。會認8個生字。2．用自己的話說說詩句的意思。3．能有感情地朗讀、背誦古詩。4．通過朗讀，體會詩人的思想感情。

教學重難點： 1．學會生字新詞。2．理解詩句的意思。

教學準備：生字卡片、圖片、多媒體課件。課時安排：兩課時

教學過程： 第一課時

一、揭示課題。今天，我們來學習賀知章的詩《回鄉(xiāng)偶書》。（板書課題。）

二、教師范讀課文，講解“偶書”的意思。

三、學生自讀，學習生字詞。

1．自由朗讀，畫出生宇，看拼音讀準字音。2．學生書空練習生字，比一比誰記得快。3．指導書寫。

四、導讀古詩，了解詩的大意。1．學習第一、二行。

（1）觀察圖畫，說說“少小”，“老大”指什么？（2）講解“無改”就是“沒有改變”。

（3）讀一讀這兩行詩，想一想，這句描繪了怎樣的情景？（詩人幼年時離開家鄉(xiāng)到老了才回來，家鄉(xiāng)的口音沒有改變可頭發(fā)全花白了）

2．學習第二、三行。

（l）看圖，詩人遇到了誰？他們在干什么？（2）說說“見”、“識”、．“何處”的意思。

（3）指導朗讀這一句詩，用自己的話描述一下詩句中的情景。（孩子們見著了卻不認識他，笑著問客人是從什么地方來的）

3．認真體會詩人的思想感情。

五、指導朗讀，背誦全詩。

1．有節(jié)奏地朗讀全詩。少小／離家/老大回，鄉(xiāng)音／無改/鬢毛衰。兒童/相見/不相識，笑問／客從/何處來。

2．領讀，指名讀、分組讀、配上音樂讀，反復吟誦。3．指名背誦全詩。

六、想一想，此詩表現(xiàn)了詩人怎樣的心情。

（抒發(fā)了詩人年少離開家鄉(xiāng)年老時終于回來的既喜悅又傷感的。動情。）

第二課時

一、復習。

1．出示生字詞卡片，指名認讀。2．齊背全詩。

二、學習《贈汪倫》。

三、揭示課題。

今天我們再來學習唐朝詩人李白的詩《贈汪倫》。（板書課題）看看他的詩表達了什么思想感情。

四、出示課件或掛圖，教師范讀古詩。

五、學生自讀，學習生字詞。

1．自由朗讀，畫出生字，看拼音讀準字音。2．學會書空練習生字，比一比，誰記得快。3．給生字組詞。4．指導寫字。

六、觀察圖畫，初步理解詩意。1．學習第一、二句。（l）看圖，指導讀第一、二句。

（2）理解詞語。乘舟：乘船。聞：聽見。踏歌：用腳踏地打拍子唱歌。（3）講解詩句意思。“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。” 李白乘船正準備出發(fā)，忽然聽到岸上傳來用腳踏節(jié)拍的聲音。

2．學習第三、四句。（l）指導讀第三、四句。

（2）理解詞語。深千尺：并不是有一千尺深，在這里形容水極深。

（3）講解詩句意思。“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。” 桃花潭水即使有千尺之深，也比不上汪倫對我的友情深厚。

（4）指名讀，想象這一句詩描繪了詩人與朋友間的什么感情？

七、朗讀課文，注意節(jié)奏。

八、背誦全詩。

九、練習。完成“我會寫”及“我會填”。板書設計: 回鄉(xiāng)偶書 增汪倫 少小／離家/老大回，李白／乘舟／將欲行，鄉(xiāng)音／無改/鬢毛衰。忽聞／岸上／踏歌聲。兒童/相見/不相識，桃花潭／水／深千尺，笑問／客從/何處來。不及／汪倫／送我情。

教學反思

語文園地六

教學目標：

1．引導學生探究“加一加”的識字方法，多音多義字的不同用法，培養(yǎng)識字能力，激發(fā)識字興趣。

2．積累詞組、詩歌等，培養(yǎng)主動積累的習慣。3．口語交際訓練，展示自己的特長。教學過程：

第一課時

一、學習“我的發(fā)現(xiàn)”。1．讀字詞，指名讀。2．同桌互讀。

二、認讀這些漢字，同桌互讀，小組讀。

三、認識多音字，填空。1．自由讀句子，試填空。2．集體評議，相互訂正。“都”多音字（都）喜歡打雪仗。天（（都）峰。

四、學習“日積月累”。l．讀一讀“讀讀記記”。2．指名讀，正音。3．領讀。

4、同桌互讀。

第二課時 教學目的：

1．學習“日積月累”，培養(yǎng)主動積累的興趣。

2．學習“口語交際”、“展示臺”，進行口語交際，展示特長。

一、學習“日積月累”中的“我會填”。1．讀句子，要求正確通順。2．根據(jù)句子的語氣，填寫標點符號。3．認真讀一讀。

二、讀兒歌。

1．借助拼音讀兒歌，讀準字音。

教學過程： 2．指名讀，正音。

3．指導學生讀正確，讀流利，讀出停頓和重音。4．說一說，讀兒歌后知道了什么？

三、學習“口語交際”。

1．如果我們遇到需要幫助的殘疾人，我們應該說些什么，做些什么？ 2．以小組為單位，相互說一說。

3．小組內(nèi)評一評，哪些同學的想法好，評的時候要把理由說清楚，說明白。4．各小組推選優(yōu)秀同學在全班交流。引導學生這樣說； 今天我遇到了??，我??，?說??，他??。?

四、學習“展示臺”。

1．同桌間說說自己有哪些特長。如：唱歌、朗讀、寫日記等。

3．對表演好的給予表揚。

教學反思：

．推選優(yōu)秀同學上 2臺表演。