第一篇：語文第六單元教學反思

語文第六單元教學反思

《古詩三首》

本著“不但要教，還要教會”的原則繼續狂奔，開始落實課堂書面筆記的檢查。一年級要求跟著指令走，到三年級確實應該開始培養不動筆不讀書的習慣了。再加上這個班寫字的速度慢，所以要把上課時寫字的量與質都抓上來，對“畫風”懶散的班級，真不能讓他們閑著，就得一個一個抽起來問問題，一個一個巡查看筆記，終于做到尾巴上的同學也能說出詩句的意思，已經花了兩個課時了。教寫字的時候提前區別了“楚”和“定”，重點指導了“孤”和“帆”，另外花了幾分鐘一起練了練不同的字里橫折彎鉤的寫法。“抹”和“未”的書寫也是需要強調的，但是講講都會，一寫就廢，學生還是要多練習、多區分，才能寫好字里的長短橫。半包圍的字寫起來是個難點，我也還沒摸索出來怎么能把這樣的字教好。聽課的時候學到老師教三點水時出示扇子的圖片，教小朋友根據扇形來寫三點水，這個辦法很不錯。我以前教小朋友把三點水寫成一個三角形，沒有扇子這么直觀，以后可以改一改，見賢思齊嘛。那么半包圍的字可以像什么呢?我苦思冥想，還沒想到，慢慢想吧。

《富饒的西沙群島》

從這一課開始教先概括后具體，教先理解每句話的意思，再從中找到關鍵句。第二段有個小陷阱，同學們下意識以為這段話只寫了海水的五光十色，卻忽略了后面幾句寫的是原因。由此來教先理解每句話意思對概括段意的重要性。

因為給了大量的時間讓不同層次的孩子來說句子的意思，所以朗讀的時間被壓縮了，原本準備讓孩子背一背第四自然段，積累一下里面的句子，但想到課堂上讀得不夠，背起來有難度，會增加負擔，還是算了。

“貴”字雖然重點教了，但錯的人還是很多。另一個錯的比較多的是“厚”，以后再教到這一課要提前講一講。

小練筆是有難度的，先幫扶著帶著用一句話寫清楚一幅圖，指導寫法，再分別說了另外三幅圖，然后調整句子的順序，要求從海面寫到海底，最后再加上一句總起句，連起來成為一個段落。像這樣完成一個句子群的說與寫，花了很多時間，但課堂上全部完成了，寫得又快又好的和能夠幫助后進生說完整寫完整的都給了獎勵。

唐太宗《帝范》里說“取法于上，僅得為中，取法于中，顧為其下。”以高標準去提出要求，至少能保證中等的成效，所以還是要敢于提要求，想辦法鼓勵孩子去夠上，去做到，去追求成就感。

之前在練習中發現學生對關聯詞的掌握還不夠，所以在這一單元里落實了“……是因為”“不僅……而且……”“既……又……”這幾個關聯詞的用法。

《海濱小城》

這一課偷懶，照搬了王成老師的設計。前人栽樹后人乘涼，王老師這棵大榕樹真可靠啊，哈哈。這一課繼續練習先讀文，再理解句子意思，再找出關鍵句，最后概括段意的思維模式。生字重點指導了“載、濱、靠”的筆順。最近描紅本的質量有所下滑，于是又開始用紅筆打樣，提出更高的書寫要求，訂正后的描紅本看起來規整多了。

從這個單元開始，把默詞語改成默板書，一是這個單元的課文文本特性就是條理清晰，板書就包括了課文內容和重點詞語，二是天天默詞，學生有點倦怠，換個新鮮的形式，找一點新鮮的成就感。學生說，開學的時候根本想不到現在還能默出板書來，現在可以完整地一邊默一邊梳理課文內容，小朋友很自豪，說覺得自己很牛呢。真可愛！

當然，要求和方法也是要先教的。翻開本子就默，那一定慘不忍睹。首先要記，記了回家要讀，結合課文內容來一邊讀一邊說，能把板書中的詞串成句子說。說完一遍了，就是把課文復習過一遍了，這時再默，默完自己對照，檢查錯字，及時補漏，一切自助。實在差的，默不出也沒關系，再抄一遍回顧回顧，也能起到復習效果。

這一課沒有寫話，但要賞析兩個重點長句，練習冊最后一題除了摘抄，還要求學生寫了寫為什么好的理由，一樣是先讀練習冊上小女孩說的話，然后照樣子說清楚“寫得好”的理由。答題完整規范的習慣，就是要在每天日積月累的小練習中逐步夯實的。

學生說：“老師，你寫錯了，是石凳上坐滿了人，怎么是石凳下呢，應該是樹下！”

我說：“你說得對，是我錯了。”

所以特地記錄一下這個小錯誤。

《美麗的小興安嶺》

有了前兩課的鋪墊和過渡，這一課的“八爪魚”思維導圖推進得很順利，一邊讀，一邊畫，寫得急了，有幾個錯字是在所難免，但大家的手、腦都動起來了。理解“抽出、封、浸”這樣的題目，以往我只要求學生說，課上各抽兩三個同學說完就完了，現在要要求寫下來，還得畫好線寫，寫得干凈漂亮。先讀練習冊上范例是怎么說的，梳理出學法：解釋詞語的意思，再說表達效果。第一句和學生一起說，一起寫；第二句和學生一起說，讓學生聽寫；第三句學生說，說完自己寫。寫得又快又好的，幫助寫不出來的，說不出來的就先聽別人怎么說的，再自己復述一遍，然后再照著說的來寫。

這一課中難寫的字有“酸”，容易寫錯的是“袋、線、脆”，很難寫好看的是“密密層層”和“嚴嚴實實”。“庫”的筆順漏教了，下次寫到時再補吧。

寫家鄉最美的季節分了兩天兩個小任務，第一步是先寫清楚因果關系，選擇合適的當季景物，這和前面看圖寫句段的要求又有不同，這一次的寫話涉及到了選材。第二步是打磨詞句，用先概括后具體的方法把一段話寫完整。像之前朱新亞老師在觀察單元所做的一樣，一個有難度的大任務可以拆解成兩個小任務，有梯度地去完成，小朋友不容易覺得恐懼抵觸，之后遇到生活中的難事，也能養成拆解步驟的思維習慣。

這一單元教了用思維導圖梳理課文內容，幫助我們讀懂文章，從語文園地的“車站的人可真多”開始教用思維導圖梳理寫作思路。這里只寫一段話，所以圖畫得小，到這一單元的習作《這兒真美》，圖就要畫得大了，老師也從全畫逐漸過渡到畫一半，剩下的分支讓學生根據自己想寫的內容去補足。寫作之前先畫這樣一張圖，也是磨刀不誤砍柴工，學生“想的時候知道自己要寫什么，寫的時候就忘記了”和寫作不按順序、沒有條理的問題也可以有些許改善。

-----------------------

其他：

花了一個課時對上個單元的習作進行了講評，還是和單元內容結合起來，繼續教先概括后具體。

《海濱小城》里句子中的頓號和句號在指導朗讀時教了，放在作文評講課里復習，又設計了兩道加標點題，想要再次告訴孩子：語文課本也是很好的作文書。最近重看了賈志敏老師的書，賈老師非常重視作文的改和謄，句子要多改，還要寫得干凈漂亮，連標點也不能錯。見賢思齊！

第二篇：第六單元教學反思

第六單元教學反思：

20.《古詩兩首》教學反思：

該篇課文兩首詩皆為送別詩。教學開始，自然而然的就導入送別的話題，創造一種離別情緒的教學氛圍，有助于學生進入詩境，體會情感。

具體來看，本科的教學方式主要采用了兩種方式，一是通過多種形式的朗讀課文來疏通詩意，體會情感；二是讓學生想象畫面，體會當時的情景，從而融入詩境。第一首詩由教師去引導學生去誦讀、想象、體會、給學生展示學習詩歌的方法；第二首詩則把學習的主動權完全交由學生，讓他們根據興趣自由結組，選擇不同的方式來演繹詩歌，在理解詩意、體會情感的同時，拓展了各方面的能力。

《搭石》教學反思：

該篇課文以“尋找美”統領全文，以“欣賞美”感知全文，以“發現美”延伸課文，將“美”作為這片課文的主線貫穿教學始終。

“美處都有，只要我們有一雙發現美的眼睛，世界將會變得更好。”本文以“搭石”為媒介，截取了農村生活中幾個十分平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著濃郁的生活氣息。鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現。文字雖不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的，這正為學生個性化閱讀提供可想象的空間。因此，教師應重點引導學生反復朗讀課文，圍繞“文中哪些地方讓我們感受到美”展開討論和交流。教學時可以采用自讀時想象畫面、自悟時體會情味、交流時暢說欲言的教學思路進行

22.《跨越海峽的生命橋》教學反思：

課文的題目：“跨越海峽的生命橋”含義深刻。在剛開始教學的時候，可以讓學生就此題目展開設想，確立學習目標，然后在后面的教學環節中逐步去完成這些目標

文章描寫了在同一時刻的兩個場景，一是規桂花飄香的大陸醫院，另一處是地震剛過余震仍在的臺灣醫院。大陸醫院的病床上，小錢靜靜的躺著，因為他身體虛弱；而臺灣醫院的病場上，臺灣青年夜靜靜的躺著，因為他沉著堅定，為了拯救小錢的生命而不顧自己的安危。愛心搭起了一座跨越海峽的生命橋，將兩個素不相識的甚至可能終生不會見面的人聯系在了一起。

第三篇：一年級語文下冊第六單元教學反思

一年級語文下冊第六單元教學反思

教師：張國利

《識字六》

這篇課文是一篇典型的學習數量詞的課文，在之前的學習中學生已經初步掌握了數量詞的用法，只是這次的學習更為系統些，在課文開始之前，我讓學生回顧了以往的知識，學生在舊的知識的基礎上對新的知識能夠比較好的掌握，我以童謠的方式教學生朗讀，使學生覺得朗朗上口，再以大組對讀、師生對讀等方式，學生自然覺得非常有意思。22.吃水不忘挖井人

在本節課教學中，我吸取《識字6》中集中出示詞語的教訓，牢記生字詞的教學要看具體情景，采用邊理解課文內容邊板書詞語，在這個過程中識記生字、理解詞語，感覺效果比較好，但是我又反思，學生對字詞掌握得比較好了，但是對正文的閱讀感知又變得比較弱，會不會在理解課文過程中安排這么個環節，顯得有些瑣碎？因為識記、理解不是一句話就帶過的東西，常常要停下閱讀課文的思路來進行教與學，會不會破壞了課文的整體感，出現“只見樹木，不見森林”的局面？另外，我改正《識字6》中主持人式的教學，穿插進行組詞、擴詞、造句、說話訓練等能力訓練，感覺學生積極性較高，都搶著說出自己的詞語或句子，課堂氣氛較好。

23．王二小教學反思

從學生的年齡入手，自然地引出小英雄王二小，再利用已有的課程資源――歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子將學生帶入王二小生活的年代，學生在婉轉的歌聲中入情入境。為下面的有感情朗讀課文打下基礎。

抓語文基礎知識的學習，養成良好的學習習慣。根據識字規律，我讓學生在課文中識字。1． 自由讀課文，畫出本課所要認識的生字，并借助拼音學習生字和讀通課文。2． 同桌交流學習。［養成合作交流的好習慣、培養合作意識］ 3．采用多種形式，分層次地進行識字教學。［采用多種形式復現生字，促進學生多種感官參與活動。組內合作識字，養成交流習慣，培養合作意識。］

4． 用所認生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。比較詳細的教寫“王、從、邊”3個生字。

24《畫家鄉》

課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。讀著《畫家鄉》，好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風光。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。學生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養了美的情操。一幅幅的優美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛，更激發了對祖國和家鄉的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉。

因此，本課的教學目標確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言，識字、寫字，畫一畫自己的家鄉。

《語文課程標準》指出：“低年級的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。激發閱讀興趣在低年級教學中是重要目標之一。因此，在教學這篇課文時，我結合課文插圖，向孩子們展示了祖國各地的秀麗風光，把學習課文變為和小畫家交朋友到他們的家鄉去游覽的形式呈現在學生面前，讓孩子們去祖國各地游覽、觀賞。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發了學生對學習課文的興趣。

在上這篇課文時，最大的遺憾是沒有課件，沒能向學生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。

教學反思：這篇課文是一篇優美的少兒文章，很適合一年級的學生朗讀，在課文開始之前，我問學生：你能不能告訴老師，你的家鄉在哪里呢？你能不能介紹一下你的家鄉呢？你的家鄉都有哪些特產呢？學生顯得特別高興，紛紛舉手表示，之后引入課文，在第一課時時，我讓學生先聽我示范朗讀，在讀的過程中，標上小節號，劃出課后的生字詞，再想一想這篇課文中講述了幾位小朋友的家鄉？他們的家鄉都是什么樣子的呢？學生帶著問題去聆聽。在匯報時，我根據提問的順序，讓學生一一講述，先抽出課后的生字，讓學生講讀，并讓幾位同學按照課文的自然段來朗讀以抽查預習情況，在第二課時時，我讓學生解決最后兩個問題，先通讀課文，想一想這篇課文當中講述了幾個小朋友的家鄉，都是什么樣子的呢？學生尋找答案，在尋找的過程中，我讓學生隨機朗讀，并指導他們有感情地去領悟這些語句，因為文章本身很美，所以在輕音樂的伴隨下，學生也能很快陶醉其中，這節課上最大的亮點便是我有一個延伸過程，我讓學生仿照課文的內容來說一說自己的家鄉，很多學生模仿的特別好。25 《快樂的節日》教學反思

這篇課文實際上是一首少兒歌曲的詞，語言很優美，是極適合一年級的學生朗讀的，所以本課的重點便是指導朗讀，在上課時，我給學生播放了這首歌曲的磁帶，學生聽著美妙的樂曲，能很快進入情景，有一些學過的學生甚至還能朗朗上口，當我問學生愿不愿意學這首歌的時候，他們臉上都是開心的表情，我覺得一年級的語文教學就是要讓學生在愉快的氛圍當中去學習知識，過了五六遍后很多學生已經基本能唱下來，接著讓他們讀也就能讀的很流利了，第一課時仍然是教學生字，我先選用了幾個困難的生字讓學生講讀，在第二課時時，我重點指導學生朗讀課文，特別是一些優美詞句，特別要強調朗讀的技巧。

第四篇：四年級語文下冊第六單元教學反思

四年級語文下冊第六單元教學反思

本組課文圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一主題，從不同角度描寫了鄉村景色和生活，表達了對鄉村田園生活由衷地熱愛、贊美與向往之情。但每篇文章的寫法各具特色。

在教學本組課文時，我根據農村孩子對田園生活比較熟悉的實際，一是聯系學生生活實際，讓學生說說自己生活的環境中哪些地方讓你最留戀，是什么原因。你和小朋友們一起最愛做什么，印象最深刻的是什么。二是引導學生通過課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉村生活。三是引導學生在閱讀中能抓住景物特點，體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現鄉村生活的學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。四是結合綜合型學習讓學生通過已經學習的鄉村田園景色，到實際生活中再次去感受，去領悟。

在閱讀課教學中一個十分重要的任務是引導學生品味文章語言，可是由于自身能力有限，往往不能引導學生品味出來，反而讓學生害怕上了這個學習任務，所以只有想其它的方法來遮掩一下自己的笨，在教學《鄉下人家》這一課上我僅僅采用了一個比賽的方式，就充分調動了學生的積極性，學生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字，如“雨后春筍圖”、“群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等，而且對文章語言的分析，品味則更是精彩，如“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”中的“探”，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也不吃驚”中的“吃驚”。劉煜同學因喜歡“雨后春筍圖”竟還搬出了鄭燮的《竹石》一詩！學生的思維活躍得幾乎令我不敢相信！教參上品析的幾個句子學生全部都自己品出來了，而且還很有“味兒”！

在今后的教學中，還應多引導學生拓展閱讀，讓學生讀課外相關的文章，以擴大他們的視野，豐富語言積累。同時還要了解學生生活實際，設計教學。

生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒主題。第五單元圍繞“生命”這一專題，從不同的角度反映人們對生命的思考，抒發了對人生的感悟。

第五篇：三年級語文下冊第六單元教學反思

第六單元教學反思

第六單元圍繞“神奇的科技世界”給我們安排了四篇課文，同時了解和掌握簡單的說明方法。《太陽》是采用舉例子、列數字、打比方、作比較等多種說明方法介紹太陽的有關知識，說明了太陽遠、大、熱三個特點；《月球之謎》緊扣謎字，把與月球相關的若干不解之謎講出來，采用了對比、舉例子等說明方法；《我家跨上了“信息高速路”》是通過作者的一次上網經歷來介紹互聯網的相關知識；《果園機器人》的特性是隨果園生產的需要一步步體現出來。

《太陽》中，重點指導學生理解課文內容，課文講了太陽的哪些特點？又是怎樣寫出來的？最后，讓學生聯系生活實際，說說對“沒有太陽，就沒有這個美麗可愛的世界”的理解。

《月球之謎》中，重點指導理解課文內容，理解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎，培養學生就掌握的材料提出問題的能力。另外，文章結尾處的省略號是表示話還沒有說完。最后，在課后讓學生積累有關月亮的詩句。

《我家跨上了“信息高速路”》中，重點指導理解課文內容，初步認識網絡的用處，給我們生活帶來的方便，從而激發學生對網絡和科技的興趣。

《果園機器人》是一篇略讀課文，主要讓學生理解課文內容，說說文中果園機器人是怎么樣的，有什么特點？交流你了解的機器人的資料，激發興趣。在教學時，適當補充一些有關機器人的資料。

語文園地六中，我的發現是讓學生積累多音多義字，讀讀認認是讓學生歸類識字，讀讀背背是積累有關氣象方面的諺語。