第一篇：電教手段在地理教學的作用論文

多媒體教學已成為一種新的教學輔助手段。有了這種新的電教手段作為教學的輔助手段，教師教起來方便，學生學起來也輕松。特別是對于地理學科而言更是離不開電教手段的輔助，因為地理教學中存在著許多一般教學難以克服的困難，主要體現在以下幾點。

１．豐富而復雜的板書和圖畫，局限于一塊小小的黑板，難以充分展現地理教學內容的多樣性。

２．對于多數青年地理教師來說，要在地理課中完成豐富的板書板畫內容要花費較多時間，而且由于教學經驗欠缺，并不能準確恰當地表達出來。這對教學任務的完成有一定的影響。

３．地理掛圖雖然具有很好的效果，但其繁雜的信息量和分不清主次加上能見度不高等因素，并不能很好地幫助學生由淺入深階梯式學習與提高。

４．地理學科的名詞概念甚多，加上規律原理也不少，因此需要更多的圖文轉換、對比推理和歸納總結，這在短短的四十五分鐘內是很難完成的。

５．地理教學研究的是自然世界發展變化的規律，同時兼顧各地的社會關系、民族特征及文化發展等多方面的問題。中學生要熟練掌握這些內容，必須從現象深入本質，從外貌形態特征到客觀發展本身，一般的教學方式很難達到這樣的目標。如果在地理課堂中有效運用電教手段，可以解決一般地理教學過程中遇到的問題，實現教學效率的提高。

一、生動展示地理知識，實現學生認知發展

在成熟的教育體系理論中，認知領域的教育目標可分為六個層次，分別是識記、理解、應用、分析、綜合和評價。所以，電教化的地理教學需要圍繞實現以上六個目標來開展。所謂電教化教學，就是根據地理課程的內容，去選擇合適的電教媒體形式如電影、視頻、圖片集等，引導學生主動去學習知識和提升能力。通過直觀的教具可以將地理知識生動形象饒有趣味地展現給學生，為其識記和理解添磚加瓦。相應的，這些也能夠逐漸激發起學生的求知欲望和學習興趣，進而引發學習熱情，主動開展學習，學習積極性驟然提升。具體的講課流程是這樣的，教師以教材為基礎，通過電教媒體向學生拋出一些啟示性的問題，然后引導學生進行探索，通過觀察、思考、討論、反饋等一系列過程保證學生的認知朝著正確的軌道發展，這對學生注意力、觀察力、想象力和思考能力的發展是很有幫助的。對于學生最后的反饋，正確的要加以肯定，錯誤的要引導修正。最后，把教材重點、教學難點和關鍵內容等串聯起來，更進一步培養學生概括分析和歸納總結能力。

二、有效利用地理圖形材料，圖文并茂生動開展地

理教學地理圖形是地理課堂教學不可分割的部分，作為地理學科獨有的有形材料，地圖可以稱得上是地理的骨架，尤其是其中蘊含的地理現象和地理知識，幾乎撐起了所有的地理智慧。如何有效發揮地圖在地理教學中的作用，是地理教學成敗的關鍵。如果只是通過一般的教學手段進行圖形展示，難免會有較大的局限性，而電教化方式則可以有許多不同。比如，在用投影儀時可以靈活變換文字和圖片的輸入量，根據實際需要自由變換圖形大小虛實，由無到有，由虛入實，由近到遠，以及圖的亮度清晰度變化。這些對學生識圖、辨圖和圖文切換都至關重要，能讓他們在更短的時間內掌握更多的知識。尤其針對某些看上去無圖又需要枯燥乏味背記的內容，如果通過圖形的方式來強化理解，往往能夠達到事半功倍的效果。在講到《城市環境問題》這部分內容時，如果教學過程只是沿著教材文本按部就班講下來，學生聽了就會打瞌睡，但是當教師在幻燈片上展現出一幅彩色畫面時，那些城市中的工廠污水、汽車尾氣、酸雨及城市綠化等地理環境便栩栩如生地呈現在眼前，這時候再引導學生結合圖形觀察、思考、分析、歸納、總結，最后得出結論，鞏固知識。

三、通過電教化教學方式，培養智能開拓型人才

中學階段的學生對新事物比較好奇，求知欲望強，但同時注意力容易分散，情緒不易穩定。而在地理教學中合理運用電教手段，可以充分開發學生的非智力因素，進而提高注意力，強化求知欲和學習興趣，助推智力因素的發展提高。因為電教手段比起書本，更容易激發學生的興趣，然后去探索和開拓，想象和創造。比如，在講授《影響工業布局的主導因素》時，教師通過幻燈片的方式，展現出城市周圍的能源、交通、農業、江河、公園、住宅區等情況，然后提問：“如果要建造一個工廠，應該設計在什么位置，理由是什么？”這樣讓學生帶著問題思考，又摒棄了傳統的照本宣科，有利于幫助學生從觀察思考中掌握知識并應用于實踐。因此，科學合理地運用電教手段開展地理教學，是培養智能開拓型人才的有效方式。綜上所述，在中學地理教學中探索電教手段的嘗試，是一種能夠給傳統地理教學帶來生機的新形式，對整個地理課程改革有著重要的助推作用。

第二篇：地理教學中運用電教手段

地理教學中運用電教手段

上豐中心學校

一、利用電教手段直現美的形象

美的來源在于形象直觀。黑格爾在《美學》中認為“形象是美的母體”。美感教育離不開形象，離開形象 對視覺的直觀刺激，美感教育必然是虛無的。在政治課教學中利用現代化的電教手段展現鮮明形象是滲透美感 教育的必由之路。在投影、幻燈、錄像、ＶＣＤ影碟等多媒體協助下，課堂上同學們隨時都可感受美的形象，在自然、社會千變萬化美的形態中把握美的真締。

在講授初一地理課“我們偉大祖國”這一課時，為激發同學們強烈的愛國主義情感，培養他們高尚的道 德情操，增強他們對形象美的感悟能力，我從美感教育的感性認識角度來設計這一節課。伴隨著柔美、悠揚的 旋律，一幅幅畫面通過錄像呈現在同學們的眼前，風光明媚、秀甲天下的桂林山水；天藍水澈、野趣盎然的九 寨溝；氣勢恢宏、人杰地靈的東岳泰山；波光粼粼、水美魚肥的太湖美景……隨著同學們一陣陣驚喜贊嘆，他 們陶醉于我們偉大祖國美麗的大自然風光中，愛國主義情感激蕩胸襟，美的情致油然而生。通過現代電教手段 在政治課教學中滲透美感教育，讓同學們在美的情境中凈化純真的心靈，在美的氛圍里升華質樸的思想。政治 課教學中通過電教手段展現鮮明形象，營造審美意境，一方面使同學們深入地掌握課本知識，增強德育功能； 另一方面讓學生在審美過程中，提高審美情趣，增強他們美感領悟能力。在這德育、美育雙向交匯過程中，現 代化的電教手段起著傳統教學手段無法實現的中介作用。

二、利用電教手段感悟美的聲律

美的感受、美感教育是個多維體、全方位的感知過程。形象直觀作為美感教育的起點必然要向廣闊處拓展，向縱深處深入。對聽覺系統而言，感受美的只能是聲律美，尤其表現為音樂美。現代化音響系統進入政治課 課堂無疑為教學情趣的渲染、審美情感的激發、聲律美的感悟起著極其重要的媒介作用。

在初一地理課“集體力量大”這一課教學中，為了營造團結向上，眾志成城的教學情境，我選擇了音樂 導入的手法。我用ＶＣＤ影碟光盤播放了流行歌曲《眾人劃槳開大船》，隨著激昂的旋律，躍動的音符，同學 們在情感上達到共鳴，在音樂美的情境中得到陶冶。同學們進入教學情境，我也因勢利導地引入正課。在教學過程中講述“團結就是力量”這個問題時，我又利用影碟機播放了一首ＭＴＶ《團結就是力量》。明晰的畫面、鏗鏘的節奏、氣勢磅礴的主題，加深了同學們對課文知識結構的理解，同時在雄渾的音樂意境中領略手手相 連、心心相映的崇高美。

地理課要有感召力必須具有感染力，具有感染力必須渲染音樂美的教學情境。在政治課教學中運用現代音 響系統拓展了學生音樂美感的欣賞和感悟能力，增強了政治課的感染力，使德育和美育有機地統一起來，在道 德感化中熏陶美的情趣，在美的境界里陶冶美的心靈。

三、利用電教手段剖析美的結構

美感的欣賞力、理解力和創造力在于個人成長過程中的不斷豐富和逐漸積淀，美感教育必然由感性領悟發 展到理性剖析。分析美的結構是理解美感教育不斷深化的表現。現代化電教手段在政治課教學中剖析美感生成 的主客體結構起著極重要的負載作用。運用電教手段，在理性剖析層面上，一方面理解審美對象的自然屬性，社會背景和內在結構；另一方面理清同學們審美心理結構，激發更深層的審美愉悅感，使美感教育達到一個更 高階段。

在初二地理課“奴隸社會科學文化成就”這一課的講述中，為了使同學們對奴隸時代文化成就有形象直 觀地認識，我從激發同學們的審美情感入手，用投影器放映了古希臘雕塑精品《斷臂維納斯》的圖片。同學們 掩飾不了失望的神情，顯然他們沒有相應的審美底蘊，沒有找到美感支點。我及時通過錄像向同學們強調古希 臘審美觀點“美的表象呈現人的光輝”。法國羅丹在《藝術論》中強調：“維納斯驚人的美不在于媚俗，而在 于清俊的面龐下體現女性的自尊，人格的高貴。維納斯的意義對歷史而言不亞于《人權宣言》。”同學們了解 維納斯塑像的內在結構和歷史背景后面又重新注目于圖片。我接著向同學們分析審美心理結構，美在于無限和 有限的統一，在于殘缺和完美的辯證，美不僅在于賞，而且在于想。維納斯臂斷了，殘缺了，但卻給人提供了 豐富的想象余地，殘缺的維納斯在同學們審美心理中完善起來。我用錄像播放了多組藝術家重塑雙臂的維納斯，冷峻的、沉思的、羞澀的、行動的……一千個欣賞者就有一千個心目中的維納斯。利用現代化電教手段對美 感結構的分析讓同學們由被動的美的欣賞者發展為美的發現者和美的創造者，更深入地體會美的情致。另一方 面利用電教手段介紹藝術品的歷史背景，拓寬了同學們知識視野，強化理性分析，使智育和美育達到和諧的統 一，在美的情境中，深刻地認識到奴隸創造了人類早期文明的知識。

四、利用電教手段體味美的神韻

美的神韻是內涵與形式共同創造出來的有機結構的靈魂，是審美情境中的最高境界。神韻在美的意境中具 有含蓄性、聯想性、無限性、象征性等特點。在政治課美感教育的協助下，在優美音律、鮮明形象中，美的神 韻飄然而出。

神韻美的體味在于想象力的豐富，擴散型思維的拓展。在初二地理課“封建社會衰落和資本主義萌芽” 這一課中，為體現新興資產階級人文主義思想在藝術作品中的顯現，我通過錄像機向同學們放映了著名畫家達 ·芬奇經典作品《蒙娜麗莎》的專題片。在放映過程中，發現同學們對蒙娜麗莎的微笑很感興趣。有同學問我 微笑中隱含著什么？我結合課本內容闡述了《蒙娜麗莎》的歷史意義，指出一位資產階級女市民樸素的衣著，慈善微笑表明新興資產階級的自信和反封建的人文主義精神。當即有同學表示反對，認為答案不僅如此。我收 集了同學們的反饋信息，答案五花八門，有的認為是慈母的關切，有的認為是思念親人的真情流露，有的認為 是領略自然美景的愉悅，甚至有的認為是達·芬奇變型自畫像，微笑是自嘲意味。針對同學們的理解，我做了 總結，《蒙娜麗莎》為什么魅力永存，微笑為什么永恒，關鍵在于這一幅畫的神韻美，微笑之中留有廣闊的聯 想余地，在同學們審美體驗中，結合各自審美心理結構，會得到各自不同的美感。同學們在美感教育中，通過 聯想體驗藝術作品的神韻美，在有限的畫卷中感受無限的美的世界。

神韻美在美感生成中除體現聯想之外，還表現為深刻的象征意味，象征載體越濃縮，象征空間越廣闊，神 韻美的體驗就越強烈。在初一地理課“不忘師恩”這一課教學中，為表達對老師的崇敬，我用影碟機播放流 行歌曲《好大一棵樹》。隨著流動的畫面，動人的旋律，我很自然地把“頭頂一片天，腳踏一方土”的大樹演 繹成老師的象征。隨即我問同學們，大樹除老師之外還象征著什么？同學們凝神思索，紛紛說出自己的理解，有的認為象征質樸的農民，有的認為象征辛勤的勞動者，有的認為象征歷史滄桑的祖國，有的俏皮地認為沒有 象征只是一棵大樹。在總結中我找出象征歧義性正是美感教育的神韻所在，神韻美的體味是美感教育的升華。在現代化電教手段的配合下，同學們在美的情境中感悟美的神韻，在想象體味中體驗人生。

美感教育作為特殊的教育范疇，對于促進青少年身心健康成長，培養和啟迪他們具有正確的審美能力、高 尚情操等方面起著十分獨特的作用，政治課教學中利用現代化電化教學手段作為中介滲透美感教育，是個嶄新 領域，有待于我們地理課教育工作者的奮進和探索

第三篇：[中學地理論文]談地理教學中電教手段的運用

我們知道，教學過程是教師教與學生學的雙邊活動過程。如教師教得得心應手，學生學得輕松愉快，教學 的效果就會很好。中學地理教學采用怎樣的教學手段，才能創造最佳的成績呢？我認為：

一、首先應該明確一般地理教學中存在的困難 1.地理教學板書、板圖、板畫內容豐富，復雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來。2.教師在課堂上完成內容豐富的板圖、板畫往往需要耗費很多的時間，特別是對部分青年教師來說，圖若 畫得正確、標準，并不容易。這樣影響在規定的時間內完成教學任務。3.課堂上的教學掛圖是學生獲取知識的重要來源，它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能 見度低，不利于學生的學習由簡單到復雜、由淺入深的發展。4.地理教學名詞概念多，原理、規律也不少，往往需要借用掛圖來幫助學習理解、類比歸納，實現圖文轉 換，一般情況下45分鐘內不易完成任務。5.地理教學需要分析研究自然界客觀事物的發生、發展和演變的規律，同時還需要了解世界各地的人文特 征、生產發展以及人地關系等問題。要使學生較好地掌握這些知識，多認識客觀事物的本身及其外貌特征，多 了解各具體國家生產建設的發展狀況非常必要，但用一般的教學手段難以實現，這就妨礙了學生認知過程由感 性上升到理性的發展。6.地理教學中我國國情教育和愛國主義思想教育的內容豐富，素材多，但生動活潑、形象逼真、富有感染 力的畫面少。一般情況下難以創造一個良好的教育環境，激發學生的愛國熱情，完成德育任務。7.地理教學在中學階段授課時間少，往往不被學生所重視，加之目前高考取消地理考試，必然使部分學生 產生偏科的現象，有的甚至干脆放棄，給教師正常的授課帶來很大困難。地理教學如要正常進行亟需一種既能 調動起學生學習積極性，又用時少，收效大的教學手段。

二、地理教學運用電教手段，有利于克服一般教學中的困 難，提高教學質量 根據自己多年教學實踐，我認為把電化教學運用于地理教學，具有以下幾個特點。1.有利于學生認知發展過程的實現 美國著名教育家布魯姆將教育目標中的認知領域分為：識記、理解、應用、分析、綜合、評價六個層次。地理教學采用電化教學手段有利于實現上述六個層次的教學目標。電化教學的過程主要是教師根據教材內容、選用合適的電教媒體（如電影、電視、錄像、幻燈、投影等）指導學生主動獲取知識、培養能力的過程。地理 教學利用直觀教具（如錄像、投影等）可以把學生所學知識具體形象、生動活潑、新穎而有趣地表現出來，為 學生感知、理解、記憶創造條件。同時，在一定程度上又適應了學生的好奇心和求知欲，激起學生的學習興趣，激發學習熱情，誘發學習動機，調動學習積極性。具體做法是：教師根據教材內容，借助電教媒體向學生提 出一些具有啟發性、探索性和趣味性的重要問題，讓學生集中觀察、積極思維、相互探討、作出反饋。這樣有 利于發展學生的注意力、觀察力、想象力和思維力，幫助識記、理解。學生的反饋有正確的和不正確的，正確 的給予肯定，不正確的加以糾正，這樣對學生主動獲取知識、提高能力大有幫助。在此基礎上，為了進一步處 理好教材內容、突出重點、解決難點、把握關鍵，教師又可以借助錄像或投影深入一步提出問題，指導學生自 己進行分析概括、歸納綜合、得出結論。教師還可通過當堂測試的辦法進行檢驗。一方面檢查學生對所學知識 的理解、遷移、應用、評價的能力，另一方面也是為了貫徹教學中的設疑、解疑、綜合、反饋、矯正、深化的 過程。這樣既體現了教學過程中教師的主導作用和學生的主體作用相統一的原則，又突出了教學中的直觀性原 則和啟發性原則。[!--empirenews.page--] 2.有利于充分發揮地理教學中的地圖作用，達到圖文相統一的效果 地理教學一刻也離不開地圖，地圖是地理學科特有的形象材料，是地理學科的骨架，其中蘊藏著豐富的地 理現象、地理知識、地理技能和地理智慧。因此，充分發揮地圖的作用是地理教學成功之母。就高中課本來講，大小圖形就有288幅，另外還有高中地圖冊和與之配套的一些圖形。換句話說，如何掌握好這些圖的內容、發 揮它的作用，是學好高中地理知識的關鍵。如果用一般教學手段展示圖的內容，有一定局限性。而采用電教手 段，就充分發揮了它的作用。例如利用幻燈投影可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據需要還可以使圖形由 小變大、由虛變實，從無到有、從簡到繁，由遠到近，提高圖的清晰度、透明度和區分度，有利學生讀圖、填 圖、圖文轉換，提高認識，發展思維，少花時間，多學知識。特別是對一些看上去無圖而又枯燥無味，需要死 記硬背的東西，如果能夠采用一定的圖像來幫助理解，能達到事半功倍的效果。例如在講到高中地理第十章第 三節有關“城市環境問題”時，假如按照課本上的條條順序寫下來，學生確實會感到乏味，遠不如教師在幻燈 上描繪出一幅彩圖，畫出城市、工廠、汽車、垃圾、河流、酸雨以及城市綠化等地理概況，指導學生自己看圖 進行分析、綜合、歸納、評價得出結論。教學中采用這種新疑活潑的新形式，改變古板單調的老面孔，一方面 容易引起學生的學習興趣，促使他們主動獲取知識，發展智力；另一方面又能充分體現地理教學中地圖的作用，為出色完成教學任務打下良好基礎。3.有利于培養智能型、開拓型人才 教學的過程是學生獲取知識的過程，也是培養人才的過程。中學地理教學如何來完成這一使命，首先我們 來分析一下中學生的學習心態：一是求知欲望大，凡事喜溯本求源，二是注意力不集中，情緒不穩定，再加上 高考取消地理科，給培養地理人才帶來更大困難。但我認為教學中運用電教手段，可以充分調動學生的非智力 因素，促進智力因素的發展，提高注意力，增強求知欲，使學生產生學習的興趣。有了興趣才會去思考、去探 索、去想象、去創造、去開拓。例如在講到高中地理第九章第二節“影響工業布局的主導因素”時，教師可以 充分發揮幻燈的作用，制作一個燈片，把城市周圍的主體要素：如資源、能源、交通、河流、農業生產等情況 描繪出來，然后向學生提出問題：“假設建立某一工廠、應安置在何處，為什么”。這樣做既克服了照本宣科 的毛病，又給學生帶來充分的思考時間，有利于學生認真觀察、積極思維，發揮聯想、得出結論、掌握知識并 把它用到實踐中去。又如在復習高中地理第一章第四節有關“地球公轉及其地理意義”時，教師可以通過投影，把黃赤交角變大或縮小，然后向學生提出問題：地球上新的正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化、四季的 更替、五帶的劃分、氣候的變遷、生物的遷移，農業生產的變化等等，讓學生深入思考，發揮想象。有想象才 有創造，有創造才有開拓。正如愛因斯坦說過的“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著 世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。所以說正確而有效地運用好電教媒體進行直觀教學，是培養地理智能型、開拓型人才的有效途徑。[!--empirenews.page--] 4.有利于地理教學中德育功能的落實 教學中對學生進行德育教育，是我們教育工作者的首要任務，也是工作的重點。特別是對中學地理教學來 說，國情教育和愛國主義思想教育完成得好壞，是檢查教學工作的重要依據。1991年國家頒布《中小學地理學 科國情教育綱要》，目的就是要加強地理教學中德育功能的落實。要使德育教育融入地理知識的教學中，采用 電化教學手段有獨到之處。例如在講到高中地理第九章第四節“我國工業生產和工業布局”時，利用錄像對比 建國前后工業生產的狀況，學生很容易通過自己的觀察得出結論：舊中國工業生產存在依賴性、片面性和落后 性；而新中國的工業生產，僅僅走過四十幾個春秋，卻取得了豐碩成果。學生通過實際材料的對比，自然產生 了熱愛祖國、熱愛黨的強烈感情。特別是講到我國治理江河、興修水利、防風固沙、植樹造林、抗震減災、齊 心協力、造福于民的事跡時，選用一組動人的畫面展現在學生面前，更能產生一種震撼，使學生強烈地感受到 我們祖國的偉大，山河的壯麗，中華民族確實是一個了不起的民族，我們應該感到自豪。同樣在談到我國人口、資源、糧食、環境等問題時，也應該選用一組合適的畫面，指導學生用辯證唯物論的觀點去思考，去分析，使學生明確我國在搞社會主義現代化建設，改革開放，存在問題、有困難是難免的，但我們有能力、有辦法來 解決這些問題。建國后，我國在各行各業中所取得的豐功偉績就是最好的見證。學習中展示一些具體真實的畫 面，更能讓學生了解國情，深知目前國家還并不富裕，還要提倡艱苦奮斗、勤儉節約的精神。同時又要讓學生 明確科學就是生產力，是社會前進的動力，今后還要更加努力學習，早日為祖國的現代化建設多作貢獻。總之，運用電化教學手段去完成中學地理教學任務，是教學中的一次改革，它能給地理教學帶來生機、帶 來活力，是一種理想的教學形式。

第四篇：淺談電教手段在小學語文教學中的作用

淺談電教手段在小學語文教學中的作用

論文摘要：本篇論文主要從四方面闡述電教手段在小學語文教學中的作用：

一、運用電教，創設情境，激發興趣。以《雷雨》教學過程為例，體現電教手段在形、色、聲、動等方面的優勢。

二、運用電教，再現歷史，培養情感。以《難忘的潑水節》為例，體現電教手段的作用。

三、運用電教，培養學生想象力，促進對古詩內容的理解。以《望廬山瀑布》進行闡述。

四、運用電教，提高口語交際能力，引導學生作文入門。以《小白兔搬南瓜》《可愛的小動物》闡明觀點。

關鍵詞：電教手段

激發興趣

再現歷史

培養想象力

提高寫作能力。

在小學語文教學中，運用現代教育技術將文字、圖象、動畫、聲音等結合在一起的新型教學方式，特別易為小學生接受，能夠充分調動起孩子們的各種感官，使之學習的主動性、積極性、得到最大限度的提高，徹底改變了“教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌”式的教學方式，減輕了教師的工作負擔，提高了學生的語文素質，大大提高了課堂效率。現就電教手段在小學語文教學中的作用談幾點體會。

一、運用電教，創設情境，激發興趣

興趣是最好的老師，是學習的動力。而小學生的學習興趣最初是對學習過程和學習的外部活動感興趣，對學習內容卻興趣不濃。因

而，語文教學的首要任務是激發學生產生對學習內容的興趣。

我在教學《雷雨》一課時，制作了多媒體課件。屏幕上，滿天的烏云黑沉沉地壓下來，樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫，一只蜘蛛從網上垂下來逃走了。伴隨著刺眼的閃電，傳來了轟隆隆的雷聲，大雨傾瀉而下，閃電越來越亮，雷聲越來越響，街道上什么都看不清了，一切都籠罩在水霧之中……慢慢地雷聲小了，雨停了，天空中出現了一條美麗的彩虹，蟬又在樹上唱歌了，蜘蛛又坐在網上了。

多媒體課件直觀地再現事物的本來面目，將抽象的事物具體化，給學生完整的事物映象，使學生產生身臨其境之感，體會到大自然的奇妙。由于形、聲、光、色渾然一體，極大地刺激了學生的感官，激發了學生的學習興趣。為學習課文內容鋪好了道路，也培養了學生認真觀察，熱愛自然的情感。

二、運用電教，再現歷史，培養情感

《難忘的潑水節》講述的故事與學生的生活相距甚遠.為了讓學生理解課文內容,體會周總理與傣族人民心連心的情感，培養學生對周總理的敬佩、愛戴之情，我制作了多媒體課件。我們將周總理的一組照片制成“連環畫”，配上音樂和教師的解說,再現周總理慰問災民、關心警衛員、穿著補了又補的睡衣，以及總理逝世后，男女老少自發地聚集長安街頭為總理送行的場面，學生從中了解到周總理胸懷人民，進一步激發起對周總理的敬愛之情。

在教學本課時，我還利用多媒體課件向學生介紹了傣族人民過潑水節的來歷及意義，還在此基礎上進行了拓展延伸，讓學生搜集其他少數民族的節日，培養學生了解祖國文化，熱愛祖國大家庭的情感。

三、運用電教，培養學生想象力，促進對古詩內容的理解 現行的小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優美，寓意深邃。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小語教學中的一大難題。十幾年來，通過教學實踐，我發現若在古詩教學中采用電化教學媒體并合理地運用，不僅有助于發展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養學生的審美情操。

如教古詩《望廬山瀑布》，教學第一句時，我播放配有優美音樂的錄像。學生邊聽、邊看、邊想。教師問：“如果你也來到這般景象中會有怎樣的感受？”學生們紛紛舉手，有的說：“香爐峰上團團霧氣，在陽光中，變成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在煙霧燎繞的仙境之中。”又如在讓學生領會三、四兩行詩境時，我關掉錄像聲音，讓學生邊看壯闊的瀑布，邊展開豐富的想象，我提問：“你覺得眼前的瀑布像什么？”有的說：“這長長的瀑布像天上仙女手中揮舞的銀紗，美極了。”有的說：“瀑布從高高的山上奔騰而下，仿佛一條白色巨龍從天而降，”……這樣利用電教手段在教學中展示美的對象，學生從中體驗美，并積極地發現美，表達美，營造出一幅幅的景象。

實踐證明，在古詩教學中，應充分發揮電教媒體的傳遞、變動、再現作用，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學生的感覺器官。這樣有利于將學生帶入詩中所描繪的藝術境界去感受美，領悟美，表達美，很大程度地提高了古詩教學效果。

四、運用電教，提高口語交際能力，引導學生作文入門 說話”訓練是整個小學階段語文教學的重要組成部分,也是作文的初步訓練.美國心理學家布魯姆經過多年研究發現,兒童從四．五歲到九．十歲，他們的模仿力和記憶力都很強，是學習語言的最佳期，稱之為語言的“習得期”。在這一階段，“說話”教學的形式和方法直接影響整個“說話”教學的效果。在十幾年的教學研究中，我發現如果在低年級“說話“訓練中巧妙地運用電教媒體，利用它的多樣性．新穎性．直觀性．趣味性．再現性等特點，以及靈活多變的使用方法，會激發學生“說話”的興趣，調動“說話”的積極性，降低“說話”的難度，提高“辯析”的準確性，從而取得其它媒體所無法取得的效果。

如<<小白兔搬南瓜>>是一個由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車,怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動的辦法呢? “小黑熊騎車”的畫面是靜止的,對于大部分兒童來說,認識上述這一點是有困難的.我為了突破這一難點,便設計了“小黑熊騎車時,車輪在轉動”的動畫特寫鏡頭以及“車輪滾動”與南瓜“滾動”的比較,使參與教學活動的兒童也和小白兔一樣產生一個類似的思維過程，腦子里想到的“滾動”這一形象.既然心中有所想，口中就有話說，紛紛舉手發言，這說明三維動畫的運用為突破教學難點起了關鍵性作用，讓學生在愉悅的氛圍中輕松地進行口語交際，為順利地邁進作文的門檻做了鋪墊。

又如在指導學生寫《可愛的小動物》時，先在電腦上顯示一只活潑可愛的“小白兔”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向學生顯示，把觀察順序和寫作順序有機地統一起來。這時再讓學生說一說小白兔可愛的外形，由于學生觀察有序而細致，因而個個言之有序。

當學生觀察了小白兔后，教師很自然地用一句過渡句：“其實，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動物，不信你們瞧！”“空格”鍵一按，屏幕上顯示出40多種小動物。頓時，教室里沸騰起來，學生面對這一群活潑可愛的小動物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動物？”“有趣！”教師緊接著問：“想不想給大家做一下介紹？” “想！”學生的表現欲一下子被調動起來了，各個躍躍欲試。這時教師再因勢利導：“請你按剛才的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜愛的小動物向大家介紹比一比誰是最佳解說員。”！鮮明生動、聲情并茂的畫面，把學生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學生想說的愿望被充分調動起來了。這時教師再讓學生同桌對說，小組討論，大家交流，學生的話匣子一下打開了，個個說得開心，這也為寫打下了良好的基礎。小學生害怕作文的原因就是無話可說，像這樣堅持下去，相信他們不僅愿意寫作文，而且一定能寫好。

語文學科運用現代化媒體輔助教學已成為時代的呼喚，教改的需要。在課堂教學中，我們的教師只要注意因文而異，因人置宜，合理使用電教媒體，就一定能取得事半功倍的效果，培養出更多適應社會需要的高素質的人才。

參考文獻《現代教育技術》

第五篇：巧借電教手段激活語文教學論文

現行的語文教材中，有許多篇幅較長、描寫生動的課文，搞好這些內容的教學，依靠傳統的教學模式和單一的教學手段，很難使學生提起學習興趣。還有一些文章篇幅較短，語言優美，要想教好這一類的文章，單靠傳統的抓詞句段理解，又很難使學生深刻感受意境美，體會作者的良苦用心。怎么辦呢？在教學中，我巧借電教手段，來優化語文教學。

一、巧借電教手段，激發學習興趣

《詹天佑》一文講的是清朝末期詹天佑歷盡艱險，主持修筑第一條完全由我國工程技術人員設計施工的鐵路——京張鐵路的經過。課文一至三自然段交代了歷史背景以及詹天佑主持修筑京張鐵路的意義。為使學生準確地理解當時各地的情況，理解詹天佑的愛國熱情，教學一開始，我便讓學生觀看一段錄像：八國聯軍侵略中國，英法聯軍侵入北京，搶劫、毀壞、焚燒的罪惡場面。看完錄像后交流，學生明白：在解放前的舊中國，在半封建、半殖民地的社會里，在備受帝國主義者的欺凌、侵略的情況下，詹天佑出來主持修筑京張鐵路，真是一件不簡單的事，長了中國人的志氣，滅了帝國主義的威風。錄像畫面直觀，激發了學生情感和學習興趣。同時對詹天佑有了個初步印象。為后面體會他的思想愛國品質和杰出智慧作好了鋪墊。這一課的第七自然段，抒發了作者的由衷贊美之情：許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。教學時再一次放映錄像，展示京張鐵路的全貌和詹天佑的銅像，同時讓學生聆聽這一自然段的錄音，引導學生披文入境，由鐵路想到修筑鐵路的人，由鐵路工程的艱巨想到修筑鐵路人的智慧和才干，使詹天佑的形象永駐學生腦海，增強學生民族自豪感。

二、巧借電教手段，激發學生的思維能力

多媒體技術引進小學語文課堂教學，對豐富學生想象，發展學生的思維，幫助學生理解語言文字，進入文章意境有著重要作用。它在抽象的詞語和鮮明的表象之間建立起雙向聯系，從而豐富思維內容，引導學生從紛繁中求簡，從比較中求真，從而培養思維的準確性。如我在教學《琥珀》一文時，由于學生從未見過琥珀，我先借多媒體軟件表現課文中琥珀的立體形象，利用多媒體視聽一體化的特點，創設一種特殊的情境，再現松脂球形成過程，使學生如臨其境，如見其景，很容易地理解了課文重點。然后給時間讓學生自己進行歸納總。并在計算機上做練習，學生很容易得出琥珀形成的四個必備條件：①夏天，強烈的太陽光；②在松樹林里；③蜘蛛撲向蒼蠅，松脂下滴，正好將它們包裹；④松脂不斷下滴。文章的難點迎刃而解，學生的思維也得到了發展。

三、巧借電教手段，激發學生的想象能力和觀察能力

培養學生的想象力是開拓他們思維的關鍵。也就是說，在教學中，師生要雙向溝通，因材施教。在進行作文教學中應用電教手段，能為學生提供直觀的藝術形象，提供思維的憑借，從而激發兒童的想像能力。例如在教學時，我利用電教媒體播放了一段錄像：“花園里園丁在灑水，教室里老師在上課，醫院里醫生在看病，研究室里科學家在鉆研科學……”讓學生觀看完錄像，想一想二十年后的自己在干什么？學生通過觀看錄像，有了想像的憑借，答案就十分精彩。如有的同學說：二十年后，我是一個服裝老板，擁有資產30萬。有的說：二十年后，我是一個象楊利偉一樣的宇航員遨游太空如家常便飯……個個興致勃勃，躍躍欲試，學習作文的熱情大大提高。觀察是通過多種感官來實現的。在教學寫景的文章時，僅憑讀文，很難把其中的畫面美、色彩美、意境美感受出來。如果運用電教手段，就可以指導學生用各種感官去觀察事物、認識事物。例如，我在教學《桂林山水》一文時，首先播放了一段桂林山與水的有關錄像，讓學生認識到桂林水的清澈碧綠，桂林山的奇峰羅列，各不相連。然后，讓學生談看到錄像后桂林山、桂林水各有什么特點。在此基礎上，引導學生讀文，找出書中所描寫的山水特點。兩相對比，加深了印象，激發了學生心中的美感，把學生帶入作者描繪的美景之中，使教學取得了事半功倍的效果。

四、巧借電教手段，培養學生的口語交際能力

新的《課程標準》要求“學生應具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”由于學生年齡小，他們的發言往往辭不達意。在口語交際的教學中，利用電教手段，能彌補這方面的不足。如我在教學《怎樣保護環境》的口語交際中，充分利用電教手段的靈活性，給學生放映長江流域發生的特大洪水，食品包裝袋污染湖水，大氣污染空氣，亂砍濫伐森林等有關破壞生態環境的一組組鏡頭的錄像，并配以聲情并茂的解說，讓學生結合自己的觀察及生活實際，進行語言描述，充分發表自己對保護環境的看法、想法及打算。此時，同學們的積極性馬上被調動起來。有的說，讀了《只有一個地球》這篇文章后，我知道了“地球是人類的母親，是生命的搖籃。我們要保護地球”。有的說：‘我們這個地球太可愛了，同時又太容易受傷害了。世界上沒有適合人類居住的第二個星球。地球的公民們，快醒悟過來吧!共同保護我們賴以生存的家園——地球。”學生妙語如珠，課堂氣氛非常活躍，口語交際能力在不經意中得到了提高。