第一篇：課文《在莫泊桑葬禮上的演說》教案

教學目標

1、技能目標：理清文章的結構層次。

2、情感目標：品味富有感染力的語言。

3、認知目標：了解莫泊桑的文學成就及其在文學史上的地位。

教學重難點

學習演說辭感情飽滿，以情動人的寫法；理解文章中心，贊揚莫泊桑的文學天才，充分肯定莫泊桑的文學成就。

教學課時

1課時。

教學過程

一、導入新課，揭示目標

老師：同學們，這節課我們一起學習《在莫泊桑葬禮上的演說》。本節課的學習目標是：

1、理清文章的結構層次。

2、品味富有感染力的語言。

3、了解莫泊桑的文學成就及其在文學史上的地位。

我相信，通過自學，同學們一定會勝利完成任務。

二、輪流讀課文

老師：首先請同學輪流朗讀課文，比誰聲音響亮，吐字清晰，讀音正確。其他同學認真聽，若有讀錯的地方，請隨時幫助糾正。

指名學生輪流朗讀課文。

老師適當板書。如：躋身精湛醒豁晦澀厭膩卷帙寥寥無懈可擊。

學生齊讀老師板書的字詞兩遍。

三、理清層次

老師：接下來請同學們再讀課文，給文章劃分層次并概括層義。

學生自由讀課文，劃分層次；老師巡視。

交流明確：

（1）向莫泊桑致敬。

（2~3）對莫泊桑的深情回憶：回憶初識莫泊桑，回憶莫泊桑的成名經過及其杰出的文學成就。

（4~5）論述莫泊桑在文學史上的杰出地位：對莫泊桑文學作品的評價，對莫泊桑在文學史上的地位的評價。

（6）稱頌莫泊桑“永生”。

四、深入理解

1、自學指導。

默讀課文，認真思考：

（1）作者演講開始時為什么要“請允許我以法蘭西文學的名義講話，作為戰友、兄長、朋友，而不是作為同行向吉德莫泊桑致以崇高的敬意”？結尾說：“這就是莫泊桑光榮之所在，而且是更牢靠更堅實的光榮。”這“光榮”指的是什么？回答上述問題后說說文章首尾的內在聯系。

（2）莫泊桑寫的是小說，但文章指出“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小小的完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活的窗口。”這該怎么理解？“人們終歸還是吃那使他獲得營養而又永不會使他厭膩的日常必吃的面包”是什么意思？

六分鐘后，比誰回答得好。

2、學生自學，老師巡視。

3、估計學生回答上述問題有困難，安排學生討論。

4、交流：

關于一：

“同行”是一般的關系，而“戰友、兄長、朋友”是非常親密的關系。這一方面是事實，另一方面，是為了抒發熾烈的痛惜之情和深切的緬懷之情，為演講的展開奠定強有力的感情基調。

結尾所說的“光榮”指的是：《羊脂球》是一篇不朽的杰作，他的每一篇作品都是生活的窗口、清澈的美的源泉，具有崇高的藝術價值；十五年中發表了近二十卷作品；他屬于正派的文學偉人的家族，他的作品是人們日常必吃的富有營養的“面包”。

結尾和開頭是緊相呼應吻合的。

關于二：

這里所說的“喜劇”“戲劇”不是從文學作品的樣式方面說的，而是指莫泊桑的小說作品揭開了生活的矛盾，對生活中庸俗的一面充滿了深刻的幽默和諷刺，受到使人“笑或是哭”的效果，意味深長。莫泊桑的作品是明晰清澈的，代表了文學作品的主流。作者以“面包”為喻，表明莫泊桑的作品具有永恒的生命力。

五、感情朗讀

六、布置作業

1、課外閱讀莫泊桑的著作。

2、完成一篇莫泊桑著作的讀后感。

第二篇：在莫泊桑葬禮上的演說教案

《在莫泊桑葬禮上的演說》教案

教學目標：

一、了解莫泊桑的文學成就及其在文學史上的地位。

二、養成用寫心得做筆記的方法來自讀課文的習慣。

三、體會文章飽滿真摯的感情，鑒賞其富有感染力的語言。

四、掌握悼詞的三個基本特征。

教學重點：體會文章飽滿真摯的感情，鑒賞其富有感染力的語言。教學過程：

一、情境導入：

大家認識我嗎？我姓包，我雖然不出名，但我們包氏家族在歷史上卻出了一位名人，大家知道是誰嗎？對！就是包拯包青天。他63歲時病逝，在當時那個年代也可算是長壽了。可是有的人卻英年早逝。這是令親朋最悲傷的事了，假如這還是個對人類社會有著杰出貢獻的人，那就會令更多人傷痛不已了。今天我們就來沉痛悼念英年早逝的天才作家莫泊桑，聽一聽著名作家左拉“在莫泊桑葬禮上的演說” 首先讓我們一起來了解一下本節課的學習目標。

二、出示“學習目標”。

接下來讓我們來認識一下這位英年早逝的天才作家吧

三、出示作者介紹

四、感知內容，編寫提綱

學習一篇課文我們要學會在自讀過程中寫心得做筆記：

1、概括課文內容

2、編寫結構提綱

請大家根據提示，自讀課文，寫出自學結果。（10分鐘完成）生四人一組交流自學成果，推選代表進行成果展示。明確：全文六段，可分成四部分。第一部分（第1段）：寫向莫泊桑致敬。第二部分（第2—3段）：從兩個方面寫對莫泊桑的深情回憶。第三部分（第4—5段）：精辟地論述莫泊桑在文學史上的杰出地位。第四部分（第6段）：以“永生”的贊詞結束演說。

五、品味語言，體悟情感

在整體感知了課文內容編寫了結構提綱之后我們來品味一下文章優美精彩富有感染力的語言，體悟情感。出示示例：由第 段“

”可以看出，左拉對莫泊桑

的感情。讀書，找句子，寫批注后用規定句式概括思考結果。友情提醒：評價注重情感表達的準確性和簡潔性，還要重視情感與所找語句之間的對應性。

六、深情朗讀、總結特征：

1、放課文錄音 請學生談談聽后感受

師引導：感人心者莫先乎情，演講者應以自己的感情之火去點燃聽眾的感情之火，引起共鳴，才能達到影響聽眾，征服聽眾的目的。正是左拉對莫泊桑英年早逝的無限悲痛的心情，促使他寫出情感如此熾烈的演說辭。

2、朗讀競賽：選擇文中自己最喜歡的一段參加競賽，師組織點評并加以鼓勵。

3、師生共同探討歸納悼詞的三大特征： a、總結死者的生平業績及其社會意義 b、化悲痛為力量的積極的基調和內容 c、感情真摯感人，語言質樸動人

七、查詢資料，構思悼詞

選擇一位你較為熟悉的常州已逝名人，廣泛了解他的生平事跡，試著為他寫一份悼詞。

如：被稱為“常州三杰”的瞿秋白、張太雷、惲代英

數學家華羅庚、企業家劉國鈞、書畫家劉海粟、季子（吳公子季札）、唐荊川。

第三篇：《在莫泊桑葬禮上的演說》教案1

《在莫泊桑葬禮上的演說》教案

聯合初中 王琪

教學目的

1．把握文中生字詞，了解莫泊桑的文學成就及其在文學史上的地位。2.激情朗讀，體會作者對莫泊桑的崇高敬意和無比痛惜。3.學習演說辭的感情飽滿，以情動人的寫法。教學重點、難點

1、感情飽滿，以情動人。

2、語言富有感染力。

設計思路： 從聽眾的角度解讀演說：說什么（演說內容），為什么這么說（演說目的）、怎么說的（演說技巧）。教學時數：一課時

一、情景導入

以介紹莫泊桑、左拉及其親密關系導入 莫泊桑簡介：

莫泊桑（1850—1893），法國作家。他的文學導師是著名作家福樓拜。莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出。有世界短篇小說巨匠的美稱。主要作品有《羊脂球》《我的叔叔于勒》《項鏈》《俊友》等。作者簡介：

左拉（1840—1902），19世紀后半期法國重要的批判現實主義作家，自然主義文學理論的主要倡導者，一生寫成數十部長篇小說，代表作為《萌芽》。左拉與莫泊桑交往甚密。

本文是他在得知莫泊桑英年早逝的消息后不勝痛惜，以無比悲傷的心情于1893年7月6日在莫泊桑葬禮上發表了演說。

二、朗讀課文，整體感知

1.學生自由朗讀課文，圈點勾畫出文中的生字詞和能表達出作者思想感情的詞句，了解演講的基本內容。2.檢查學習情況 ①音、形、義

躋(jī)身 精湛（zhàn）醒豁(huó)重荷（ha）寥寥（liáo liáo）卷帙(zhì)浩繁 無懈(xia)可擊 洗耳恭聽：專心地聽（請人講話時的客氣話）

下車伊始：原指官吏初到任所，這里指剛步入文壇。躋身：使自己上升到（某種行列、位置等）。

爐火純青：比喻學問、技術或辦法達到純熟、完美的地步。嘆為觀止：贊美看到的事物好到極點。醒豁：意思表達得清楚遵循。

離經叛道：原指不遵循經書所說的道理，背離儒家的道統。這里比喻背離占主導地位的思想或傳統。卷帙浩繁：形容書籍多。卷帙，書籍。無懈可擊：沒有漏洞可以攻擊。懈，漏洞。②演講基本內容

明確：全文六段，可分成四部分。

第一部分（第1段）：寫向莫泊桑致敬。

第二部分（第2—3段）：寫對莫泊桑的深情回憶。

第三部分（第4—5段）：精辟地論述莫泊桑在文學史上的杰出地位。第四部分（第6段）：以“永在”的贊詞結束演說。

三、真情朗讀，體會思想感情

這是一篇葬禮上的演講辭，死者是“世界短篇小說巨匠”莫泊桑，演講的是與死者交往甚密的法國重要的批判現實主義作家，自然主義文學理論的主要倡導者左拉，想象一下參加葬禮的來賓應該都是寫什么人，有多少人來參加?? 請你擬以左拉身份真情朗讀這篇演講辭，思考：

1、第1段是演講的開頭，作者一上來表達的是怎樣的情感？

2、文中從幾個方面來追憶莫泊桑的？第2段從莫泊桑的哪些方面來表現人物的性格特征？第3段怎樣具體回憶莫泊桑的成名經過及其杰出的文學成就？作者在敘述這些內容哪些事一般人所不知道的?從這些語句中透露出他對死者莫泊桑懷有怎樣的思想感情？

3、死者已矣，活著的總是要給他們的一生給予評價。左拉又是如何對莫泊桑進行評價的？第4段中作者對莫泊桑作品評價的句子有那些？第5段中作者怎樣評價莫泊桑在文學史上的杰出地位？

4、演講辭結尾，左拉這種強調了什么？從中我們清晰地感受到的是他對英年早逝的莫泊桑的懷有怎樣的情感？聽了佐拉的演講辭，你覺得莫泊桑真的就這樣離開了我們嗎？ 朗讀后，學生各抒己見，教師引導明確：

1.以法蘭西文學的名義向莫泊桑“致以崇高的敬意”，熾烈的痛惜 深切的緬懷。

2.追憶初識莫泊桑（外貌、神態、品質、睿智、性格特征、身體）回顧莫泊桑成名經過（羊脂球-高產、穩產）及其杰出的文學成就；神態、品質、睿智、性格、身體等細節，對密友的強烈緬懷，對英才早逝的痛惜。3.莫泊桑的作品是“明晰”、“清澈”、“面包”； 在褒貶對比中高度評價“無懈可擊的完美的典范”是“交口相傳”。

4.強調“他的作品將永生，并將使他獲得永生。”熱烈地贊揚之情。小結：

左拉以法蘭西文學的名義，熱烈地贊揚莫泊桑的文學天才，充分地肯定莫泊桑的文學成就，并在褒貶對比中精辟論述莫泊桑在文學史上的杰出地位，滿懷敬意地預言莫泊桑將與他的作品一樣獲得永生。

四、賞析探究，學習演講辭寫法

演講辭一般分開頭、主體、結尾三個部。開頭：或開門見山，揭示主題 ；或說明情況，介紹背景；或提出問題，引起關注。

主體：需要確定結構形式，組織好材料，構筑演講高潮；結尾：言簡意賅、余音繞梁、能夠使聽眾精神振奮，并促使聽眾不斷思考和回味。本文是一篇精彩的演說辭，請大家就演說辭寫作方法進行探究。學生分組合作探究，組內歸納后，提交班級討論明確

1.開頭：直接自己熾烈的痛惜之情和深切的緬懷之情全部地托出，為演講的展開奠定了強有力的感情基調；另一方面也把聽眾“同樣的情感”引發出來，形成情感和認識上的一致和共鳴。2.主體：

回憶初識——回顧成名經過——評價作品——評價在文學史上的地位 健康、可愛 不斷有作品問世 純樸、明晰 無懈可擊 典范

3.結尾：用“這就是莫泊桑榮光”收束上文，用“他的作品將永生，并將使他獲得永生。”來熱烈頌揚。

4.各部分聯系：以文學之名講話，這樣健康、可愛的人，這樣不斷有作品問世的創作，作品純樸、明晰是無懈可擊的完美的典范，所以說“他的作品將永生，并將使他獲得永生。”前后貫穿一氣 緊相呼應。5.語言表達

①作者感情飽滿，以情動人。描寫傳神細膩 結合議論抒情。②語言富有感染力。

以通俗易懂的的詞語表達深刻、抽象的道理 綜合運用比喻、反問、反復等多種修辭手法 小結

這篇在莫泊桑葬禮上的演說辭，是作者用血和淚寫成的，以飽蘸熾烈的情感的特點，使聽眾在情感、認知上引發了強烈的共鳴，從而使演說獲得了巨大的成功。

五、布置作業 寫演講辭練習

設想一下：某德高望重的死者或你敬仰的已故名人的周年紀念日將近，請你為他寫一悼詞，并將在紀念日進行演說。

第四篇：莫泊桑說

莫泊桑說：“人生活在希望之中，一個希望破滅了或實現了，就會有新的希望產生。”新春就是新的企盼、新的希望，新的征程，新的收獲。

新學期到了，希望同學們在新的學期里努力學習，認真聽老師講課，上課要積極發言。不僅如此，還要經常參加各類活動，做到這些，還遠遠不夠，還要努力學習考出好成績。我知道，要做到這些是很難很難的，但是只要你們堅持到底，永不退縮，那這些又將變得非常容易。

春天來了，讓我們大家在新學期里攜起手來，共同朝著自己的目標前進吧！

新學期，新起點，新面貌，讓我們憧憬更美好的明天，讓我們再一次踏上征途！

第五篇：二十七、在莫泊桑葬禮上的演說

二十七在莫泊桑葬禮上的演說

編寫人：董暉周慧

學習目標：（實現一個小目標，就是向理想進了一大步）

1、理解文章中心，贊揚莫泊桑的文學天才，充分肯定莫泊桑的文學成就。

2、體會文章飽滿真摯的感情，鑒賞其富有感染力的語言。

3、學習演說辭感情飽滿，以情動人的寫法。

教學時間：

第一課時

（本課時既可以在課前完成，也可以在課堂內完成）

一、導入新課，激發興趣

創設情境：師：板書成語“英年早逝”，問：誰來說出這個成語的意思。生：（回答略）師：這是令親朋最悲傷的事了，假如這還是個對人類社會有著杰出貢獻的人，那就會令更多人傷痛不已了。今天我們就來沉痛悼念英年早逝的天才作家莫泊桑，聽一聽著名作家左拉“在莫泊桑葬禮上的演說”（板書）

二、前置學習，自主探究（看誰迅速進入學習狀態，靜心自學）

（一）走近作者，拓展視野

借助注釋、資料，搜集有關莫泊桑的生平、著作或者軼聞奇事。

莫泊桑簡介： 莫泊桑（1850—1893），國小說家。1850年8月5日生于法國西北部諾曼底省的一個沒落貴族家庭。1870年到巴黎攻讀法學，適逢普汪戰爭爆發，遂應征入伍。退伍后，先后在海軍部和教育部任職。19世紀70年代是他文學創作的重要階段，他的舅父和母親的好友、著名作家福樓拜是他的文學導師。莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出。有“”的美稱。主要作品有《》《》《》《》等。作者簡介：左拉（1840—1902），19世紀后半期法國重要的批判現實主義作家，自然主義文學理論的主要倡導者，一生寫成數十部長篇小說，代表作為《萌芽》。

左拉與莫泊桑交往甚密，他在得知莫泊桑英年早逝的消息后不勝痛惜，以無比悲傷的心情于1893年7月6日在莫泊桑葬禮上發表了演說。

（二）走近文本，學會讀書

A、基礎導航

1、這篇演說詞，與上篇一樣，都屬于悼詞。悼詞專指在追悼大會上對死者表示敬意與哀思的宣讀式的專用哀悼文體。請你先自讀課文，弄清楚誰為誰寫的悼詞？請了解這兩個人的關系。

2、積累文中“四字詞語”。

3、學生根據文中及搜集的資料，針對莫泊桑一生寫一段人物簡介及評論。（可從人物的國籍、身份、成就及影響等角度考慮。）

Ｂ、整體感知（前置作業的主問題設計）

學生再朗讀課文，理清思路。

1、全文六段，可分成四部分。

第一部分（第1段）：寫向莫泊桑致敬。

第二部分（第段）：

第三部分（第段）：

第四部分（第6段）：以“永在”的贊詞結束演說。

2、作者演講開始時為什么要“請允許我以法蘭西文學的名義講話，作為戰友、兄長、朋友，而不是作為同行向吉?德?莫泊桑致以崇高的敬意”？結尾說：“這就是莫泊桑光榮所在，而且是更牢靠、最堅實的光榮。”這“光榮”指的是什么？回答問題，并說說文章首尾的內在聯系。

3、莫泊桑的寫作是小說，“短篇小說，中篇小說，源源而出，無限地豐富多彩，無不精湛絕妙，令人嘆為觀止”，但文章又指出：“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小小的完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活的窗口。”這該怎樣理解？“人們終歸還是吃那使他獲得營養而又不會使他厭膩的日常必吃的面包”是什么意思？試說說你的理解。

Ｃ、疑惑平臺（能提出一個問題與能解決一個問題同樣顯出一個人的能力）

Ｄ、鏈接閱讀

《梅塘之夜》是一部由六位自然主義作家合作的中短篇小說選集，首次出版于1880年，其內容均與普法戰爭相關，立足于現實的、非英雄主義的視角。這部作品誕生于巴黎郊外左拉的梅塘別墅，因而得名。六位作家組成的團體被稱作“梅塘集團”

當時，一群作家聚集在左拉周圍，結成了“梅塘集團”。這些作家是保爾·阿萊克西(1847-1901)、昂利·塞阿(1851-1924)、萊昂·埃尼克(1851-1935)、于斯曼(1848-1907)和莫泊桑(1850-1893)。他們氣質相近，情趣相投，既有共同的愛國之心，又有相同的哲學傾向。一八七九年，以左拉為首的這六位作家，他們在梅塘別墅的一次聚會時，左拉提議各人寫一篇以普法戰爭為背景的中短篇小說。不久，左拉寫了《磨坊之圍》，于斯曼寫了《背上背包》，莫泊桑寫了《羊脂球》，其余三人也各交一篇。這六篇小說于一八八O年交給沙邦節書店出版，題為《梅塘之夜》。莫泊桑的《羊脂球》立即受到文學批評家和讀者的贊賞，被推為六篇之中最好的一篇，從此莫泊桑蜚聲文壇，闊步走上文學創作的道路。“梅塘集團”的成員以標榜自然主義自居，他們匯集而成的《梅塘之夜》，被看作是這個集團發起的自然主義運動的宣言。盡管他們之中有的人開始不贊成自然主義，或者后來否定了自然主義的理論，但他們的一些作品都在不同程度上打著自然主義的烙印。

三、小組合作，討論交流（你說我說大家說，沒有困難阻擋我！）

（一）兵教兵、師帶徒：小組內互評互改前置性作業（生四人一組交流自學成果，小組派代表解說自學成果，其他組成員提出不同意見，相互補充，也可爭辯，教師組織協調。）。

（二）對前置性作業中出現的難題或質疑的問題進行合作探究。（把你發現的問題隨時圈記下來與周圍同學合作解決；在小組內把問題進行集中篩選，不懂的提出來？）

（三）中心問題探究（教師預設和學生生成）

教師預設：

自主探究一爭當評論員

1、學生朗讀寫好的針對莫泊桑一生的小評論，然后請另外的學生進行評價。

2、讀文中莫泊桑成就及評價，看看有何區別?體會他的文學成就和人格魅力。

自主探究二走上演講臺

1、放課文錄音，讓學生體會這樣朗讀好在哪里？

師點撥：感人心者莫先乎情，演講者應以自己的感情之火去點燃聽眾的感情之火，引起共鳴，才能達到影響聽眾，征服聽眾的目的。正是左拉對莫泊桑英年早逝的無限悲痛的心情，促使他寫出情感如此熾烈的演說辭。

2：文章飽滿真摯的感情表現在哪些方面？ 生自由閱讀課文，找最能表達感情的語句小組內朗讀交流，自由暢談。老師在學生回答的基礎上歸納小結。

3、演講競賽：生選擇文中自己最喜歡的一段參加競賽，先小組內交流再推選一名班上交流。師組織點評，優勝者給予掌聲鼓勵。

4、總結悼詞的基本特征

a、總結死者的生平業績及其社會意義。

b、化悲痛為力量的積極的基調和內容。

c、感情務求真摯感人，語言務求質樸動人。

學生生成：

第二課時

四、班級展示，師生互動（我的課堂，我做主；我的發言，最精彩！）

（一）展示成果，共同成長

１、對“前置性作業”和“中心問題探究”中的焦點問題的探究成果進行展示交流，教師應首先確定好展示任務及展示形式。（形式應多樣：如個人展示、小組分工展示、集體展示等）２、鼓勵學生質疑、答疑、學會評價，教師隨機點撥。

（二）學會反芻，知識歸倉（既可以學生小結，也可以教師小結）

五、自我檢測，輕松掌握（相信自己，我能行！）

1.給下列加點的字注音

卷帙浩繁（）醒豁（）胡髭（）．．．

下車伊始（）強悍（）躋身（）．．．

2下列字形完全正確的—項是()

A．片言只語有朝一日迫不急待洗耳恭聽 B，血氣方剛挑拔離間下車伊始發人深思

C．哄堂大笑拍案而起焦燥不安無懈可擊 D．離經叛道從容不迫爐火純青嘆為觀止

3.指出下列各句中使用的修辭手法。

①誰敢說獲得不朽的不更可能是一篇三百行的小說，是未來世紀的小學生們當作無懈可擊的完美的典范、交口相傳的寓言或者故事呢?（）

②多么清澈的美的源泉，我愿看到每一代人都在這清泉中開懷暢飲。（）③這就是莫泊桑光榮之所在，而且是更牢靠、最堅實的光榮。（）

④人們終歸還是吃那使他獲得營養而又永不會使他厭膩的日常必吃的面包。（）

4、下列句子都有主語、謂語搭配不當的毛病，請在原句加以改正。

①革命先烈的崇高品德，常常浮現在我的腦海里。

②改革開放以來，人民群眾的生活水平有了明顯的改善。

③全國男子排球聯賽江蘇賽區比賽，今天召開了。

④改革開放以來，新的觀念在人們心中茁壯成長。

5.仿照例句，運用比喻，另寫一組句子。（可選擇新的本體和喻體，句意須前后關聯，字數不一定與原句相同。）

例：一棵樹，仿：

是一艘大地的船。

大地的船，為春風升起綠帆。

6閱讀課文回答文后問題

（1）．作者在這篇演說中，是從方面對莫泊桑進行高度評價的。(有幾個選

幾個)A．外貌 B．作品 C．勇氣 D．才氣 E．喜好

(2)．閱讀第③段，簡要說出莫泊桑的作品具有哪些特點?

(1)(2)(3)

（3）．理解文中加點詞語使用的妙處。

“《羊脂球》這杰作，這滿含柔情、譏嘲和勇氣的完美無缺的作品，爆響了。”.．．

（4）這篇演說中用了比喻的修辭方法，請從文中找出一個比喻句，并說說它的表達作用比喻句：

作用：

六、拓展延伸，快樂運用（我努力，我進步，我成功，我快樂！）

（1）人們常常希望獲得榮譽，受人尊敬。那么究竟如何才能獲得榮譽呢？只有經過考驗，才能獲得真正的榮譽。

（2）每個人的生活道路不同，所面臨的各種考驗也不同。只有具有堅強的意志，才能經受住人生道路上的痛苦和磨難，才能經受住前進道路上的艱難和險阻。榮譽是伴著艱難的探索歷程來到強者的身邊的。“音樂巨人”貝多芬在面臨著雙耳失去聽力這最悲慘的考驗時，發出了“我要扼住命運的咽喉，它休想使我屈服”的怒吼。與命運作頑強的抗爭，一部《命運交響曲》終于飲譽世界。美國的海侖?凱勒集盲、聾、啞于一身，但她自強不息，經受住了來自生活上、學習中的各種考驗，被譽為“與拿破侖齊名的偉人”??諸如此類，不勝枚舉。探究他們之所以能夠獲得榮譽的原因，正是因為他們所接受的是百倍于他人的、難以想象的考驗。A

（3）榮譽本身也是一種考驗，一種比艱難困苦更大的考驗。因為伴隨著榮譽而來的往往是鮮花與贊美、金錢與桂冠等，而這些是能誘使一些人背棄初衷，走上邪路的。經受住榮譽的考驗，不躺在已有的成績上，繼續不懈地進取，榮譽才會再次降臨。“鐳的母親”居里夫人把皇家協會授予她的金質獎章給自己的女兒玩，她說：“我要讓孩子知道，榮譽就像玩具一樣，決不能因為獲得了榮譽，就停止了對科學的探索。”她正是這樣對待榮譽，才能孜孜不倦地探求，才能兩次摘取諾貝爾獎的桂冠。讓我們再來看看獲得榮譽后的江郎吧！年輕時，他才思敏捷，妙筆生花，頗得榮譽。他在這盛譽之下，不覺飄飄然起來，后來終日歡娛不復留意于文筆，終于落到了“江郎才盡”的地步。B

（4）一位哲人曾說過：榮譽既能利人，也能誤人。是否有堅強的意志，能否經受得住考驗是關鍵。

1.下邊兩句話，是從原文中抽出來的。根據文意，A處應填___句；B處應填___句。

（1）由此我們不難看出，面對榮譽，只有不斷進取，才能更上一層樓。

（2）由此可見，不經過煉獄的洗禮，焉能成為圣人？

2.第（2）段中加線的“此類”是指_____________等人的事例，這些事例證明了文中哪句話？（用曲線在原文中標出）

3.本文的中心論點是（）

A.人們常常希望獲得榮譽、受人尊敬。

B.只有經受各種考驗，才能獲得真正的榮譽。

C.榮譽本身也是一種考驗，一種比艱難困苦更大的考驗。

D.榮譽既能利人，也能誤人，是否有堅強的意志，能否經得住考驗是關鍵。

4．第（3）段使用的論證方法有_______、__________。

5．請為本文擬一個題目。答：_______________ _