第一篇：三年級數學下冊《商中間有零和末尾有零的除法二》教案設計

教學目標

1、使學生掌握除法計算中，當商不夠1時寫0占位的計算方法，并能熟練地進行商中間有零和末尾有零的除法，解決筆算除法的難點。

2、培養和提高學生的計算能力。

3、能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題，感受數學與生活的聯系。

教學重點：能熟練地進行商中間有零和末尾有零的除法。

教學難點：能熟練地進行商中間有零和末尾有零的除法。

教學準備：PPT

教學方法

自主探究合作學習

教學過程

一、復習引入

1、不計算，直接說出下面各題的商是幾位數。

2)2926)3589)4072)4202、（）里最大能填幾？

（）×8＜677×（）＜58（）×5＜483、列豎式計算。

320÷8408÷4960÷6804÷

4二、快樂體驗，學習新知

1、出示例題7的第⑴題：星光小學832名學生分4批去參觀天文館。平均每批有多少人？

①學生自己分析題目的已知條件和問題，然后再列式。

列式：532÷

4②想一想：商是幾位數，并嘗試列豎式計算？提問：除到被除數的十位時，十位上的3去4，商夠不夠1呢？不夠1怎么辦？

③教師：當求出商的最高位上的數以后，除到被除數的哪一位不夠商1，就在那一位上寫0占位。

此時，教師邊說邊板書：十位上商0以后，用除數4乘0得0，把0寫在3的下面。

3減0得3，與被除數個位上落的2合在一起就是32，32除以4商8，8寫在個位上。

觀察豎式：哪一步可以省略不寫？為什么？(板書簡便豎式)

④小結：今天我們學習商中間有零的除法，當我們在求出商的最高位上的數以后，除到被除數的哪一位不夠商1，就對著被除數的那一位上寫0占位。

2、練習：完成教科書第31頁的做一做。

學生獨立完成，并針對具體的題目提問，為什么商要寫0？

3、出示例題7的第⑵小題，562名學生分4批去參觀克隆鼠展覽。平均每批有多少個，還剩多少人？

①學生獨立讀題，分析數量關系后列式。

列式：562÷

4②提問：這道題商的最高位是什么？為什么？商是幾位數？讓學生試算。

三、鞏固練習

1、練一練：完成教科書第32頁的“做一做”。

學生獨立完成，講評時提問，為什么商末尾寫0？

2、教科書第33頁第2題。

學生先判斷再改正。

四、課堂小結：

一位數除多位數時，如果被除數十位上的數正好除盡，而個位上的數比除數小，不夠商1，要在商的個位上寫0，被除數個位上的數就是余數。

作業設計：

教科書第33頁第1題。

板書設計：

商中間有零和末尾有零的除法

（二）

第二篇：《商中間和末尾有零的筆算除法》的教學反思

1.在教學“832÷4”我是這樣說的。從最高位除起，百位上是8，8÷4＝2，因為8是百位，所以商2也要對著被除數的百位。2×4＝8，8－8＝0；把十位上的3拉下來，3里面一個4都沒有，就在商的十位上寫0占位；把個位上的2落下來，和十位上的3和在一起變成32繼續除，32÷4=8，在商的個位上寫8，4×8=32，32-32=0，所以832÷4=208。”我不知道這樣說是否合理。還是一定要強調十位上的3表示3個十，3個十平均分成4份，不夠商一個十，所以商0嗎？

2.缺乏練習的強度。

整節課時間掌握得不好，給學生討論的時間過長，復習占用的時間過長，導致后面的鞏固練習不夠多，以后要在備課時合理設計時間，爭取采取“多多練習”的方法，多次讓學生到黑板上做題。在練習中及時糾正練習中的錯誤，并通過看、說、估、做、改正等多種途徑，使同樣的知識點不斷在學生的腦海里回旋撞擊，從而達到真正的認知。

第三篇：商有零的除法

“學探測”三步六環導學案

《商中間或末尾有0的除法 》

【導學內容】

義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊的28—29頁商中間或末尾有0的除法。

【導學目標】

1.知道“0除以任何不是零的數都是0”。

2.能熟練掌握一位數筆算除法法則的基礎上，學會正確、熟練計算“商中間有零的除法”。

3．培養學生認真、仔細的良好學習習慣。【導學重點】正確、熟練計算“商中間有零的除法” 【導學難點】商中間有0的兩種情況。

【課時安排】1課時

【導學過程】

一、創設情境、導入新課

1、復習：

師：俗話說：溫故而知新”學習新知識之前我們還是先復習一下前面所學的知識

（1）口算(說說你是怎樣算的）

60÷3 240÷8 42×0 9×0

（生每算一題，說一說自己的口算方法）

【設計意圖： 筆算是以口算為基礎的，只有加強口算訓練才能提高筆算的速度和正確率，同時安排此口算的目的是讓學生回顧數中有零的口算方法，為本課打下基礎。】

（2）不計算判斷商幾位數

292÷2 358÷6 488÷4 【設計意圖：不計算判斷商是幾位數的訓練，讓學生進一步檢驗商的位數為下面學習商中間或末尾有0的筆算除法奠定基礎。】

二、學生自主學習

1、出示主體圖：講豬八戒分西瓜的故事：話說這一天唐僧師徒四人來到一個山坡前，他們又累又渴，便坐下來休息，唐僧師傅吩咐悟空去化些齋飯來。一會工夫，悟空找來四個大西瓜

這時出示問題：4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？

生列式：4÷4＝1 師：怎樣算出的得數？

生：根據乘法口訣求商

師繼續講故事：這時豬八戒非常積極說：“我來分。”貪吃的豬八戒看到西瓜嘴饞了，他想反正有4個我吃掉一個吧，就這樣他一個又1一個把4個西瓜全吃完了，這下他怎么分給孫悟空、沙和尚和唐僧啊？（師借機對學生進行思想教育）。

師：西瓜一個都沒有了，用哪個數表示?

0個西瓜平均分給3人，每人可以分到多少？誰會算？

板書：0÷3＝0，說說你是怎樣想的。

生回答師：要求0除以3得幾，就得想幾和3相乘得0。

2、考考你:0÷2 0÷4 0÷5 0÷100 生答：

3、觀察后說一說你們發現了什么？

生:0除以一個數都得0。

三、探討：

1、質疑討論：0÷0＝？明確：0與任何數相乘都得0，所以0÷0的答案不確定，因此0不能做除數。

概括：0除以任何不是0的數都得0。

齊讀，男女生讀，同桌讀師板書

師：這節課我們就運用“0除以任何不是0的數都得0”這一結論，來解決除法計算中遇到的新問題。

【設計意圖：俗話說，好的開始是成功的一半，我借助書中的主題圖，講學生喜歡的故事，一下子抓住學生的學習興趣和調動了學生的積極性，也讓學生時時體會到數學與生活的聯系】

2、例6

故事繼續：這天，師徒四人正好路過桃園，豬八戒看到樹上的桃子直流口水，放下手中的耙子，伸手去摘桃子，唐僧連忙制止說：“怎么這個壞習慣總也改不了呢？這樣吧，要想吃桃子可以，不過我得考考你們。”悟空、八戒和沙僧連忙點點頭說：“行啊，行啊。”唐僧說：“現在我們要把309個桃子平均分給你們師兄弟3人，你們想一想，該怎樣分？自己能分到多少個？看你們誰答的又對又快。”

八戒迫不及待的回答:：“太簡單了，我來說，答案是13。師傅，我要吃13個桃。”悟空卻想了想說：“師傅，我要103個桃。”沙僧呢，還沒算出來。到底誰分對了呢？接下來我們通過今天的學習，幫唐僧看看誰做的對？看誰做的對？

學生列式解答，解決不了的可同桌討論（4生板演）

教師指導：（1）由于被除數是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除數3相乘得0，0減0得0。

（2）計算完畢后，向學生說明中間用3除0的那一步，可以省略。并要求學生用虛線圈起來。

（3）豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什么？（不可以省略，因為0起的是占位的作用）

一起寫筆算過程：判斷一下悟空、八戒誰答對了？

四、檢測：

1、擺豎式計算

707÷7= 900÷6=

603÷3= 835÷5=

296÷4= 310÷8=

2、解決問題

飛機每小時約行900千米，汽車每小時約行90千米，人步行每小時約行5千米。飛機的速度是人步行速度的多少倍？汽車的速度是人步行速度的多少倍？

五、回顧整理、反思提升

同學們，這節課我們通過唐僧師徒四人西天取經的小故事學到了什么？你有什么收獲？

【設計意圖：以故事貫穿始終，既對學生思想教育又對節課所學的知識進行梳理，有利于學生加深理解，培養了學生的語言表達能力和綜合概括能力。讓學生對所學知識進一步內化，構建起數學模型】

【板書設計】 商中間末尾有0的除法

0除以任何不是0的數都得0 例5： 例6：

第四篇：因數中間末尾有零的乘法

因數中間、末尾有零的乘法教案

一、學前準備

1.觀察下列算式中兩個因數有什么特點？（板書：因數末尾有0）

出示：60×50 240×20

師：你是怎么口算的？口算方法

師：你能用口算的方法進行筆算嗎？

2.學生嘗試筆算并板演。

3、因數末尾有0的筆算乘法和口算方法一樣嗎？

二、巧用知識遷移，自主構建新知。

師：你能運用因數末尾有0的筆算乘法解決生活中的問題嗎？

1.出示材料，特快列車每小時可行160千米，普通列車每小時可行106千米。師：讀材料，看看材料中提出了哪些問題？

(1)出示問題：它們30小時各行了多少千米？板書問題：特快列車30小時可行多少千米？普通列車30小時可行多少千米？

(2)分析數量關系，學生自主列算式。

(3)觀察這兩道算式的因數有什么特點？（生：第一道算式因數末尾有0，第二道算式因數中間有0，板書因數中間有0）

(4)溫馨提示：請同學們分組完成筆算，筆算時務必做到“快”、“靜”、“齊”。（見圖1）

提問：①3為什么和6對齊？②積末尾的2個0是怎么得來的？

提問：①3為什么和6對齊？②十位3和十位0相乘這一步可以省略不寫嗎？

（十位上的3須和第一個因數的每一位相乘。如果你省略不寫，積就會少一位數，積變小了。）

③明明3×0＝0，百位上卻寫1，為什么？（進了位要加到來。）

2.請你說一說紅色得數是怎么得來的？（見圖2）

同學們這么聰明，我們就來練一練。

780×54 208×40 107×12205×30

這節課你有什么收獲？

四、師生小結，暢談收獲。

第五篇：《商中間有0和末尾有0的除法3》三年級數學下冊教案

教學內容：32頁例7的第二題及做一做

教學要求：

運用知識的遷移，使學生掌握被除數末尾不夠商1的筆算方法，培養學生自主探索的能力。

教學重難點

掌握被除數末尾不夠商1的筆算方法

教學過程：

一、復習

1．5分鐘口算練習

2．列豎式計算，并和同桌說說你是怎么算的。

415÷3280÷6

二、新授

1．出示例2：562名學生分4批去參觀克隆鼠展覽。平均每批有多少人？還剩幾人？

⑴全班讀題，題目里告訴我們什么數學信息？做什么方法？怎么列式？

⑵562÷4，請你在練習本上列豎式計算，再在四人小組說說你是怎么算的。請學生板演

⑶匯報：你是怎么算的？2除以4不夠商1怎么辦？為什么要商0，不寫行嗎？為什么？

⑷全班口答

2．做一做：631÷3340÷2704÷5843÷6

⑴同桌任選兩題列豎式計算，再同桌交換檢查說說算法。

⑵請學生板演，說算法。

⑶集體訂正

3．鞏固：奧林匹克火炬在某地傳遞了816米，平均每天傳遞了多少米？

⑴獨立完成后同桌說算法

⑵集體訂正

4．總結：今天這節課你學會了什么？還有什么問題？

三、作業

1．33頁第一題第二排

2．33頁第四題和五題。