第一篇：幼兒園小班科學活動《神奇的海綿寶寶》教案反思

【活動目標】

1、感知海綿的輕軟、能變形、吸水的特性。

2、樂意參加探索活動，愿意大膽猜想并實驗。

【活動準備】

1、海綿、紐紐棒若干，海綿做成的毛毛蟲一只。

2、活中的海綿制品若干。

【活動過程】

一、出示海綿寶寶，引起探究興趣。

師：老師帶來了一個朋友，看看是誰?(海綿寶寶)

二、玩海綿，感知海綿的特性。

1、和海綿寶寶握握手，抱一抱，初步感知海綿的輕、軟的特性。

2、第一次探索。(玩海綿)

(1)幼兒自由探索，教師觀察指導。

(2)集體交流。

師：剛才你用什么方法和海綿玩的?你玩的時候有什么發現?

3、第二次探索。(海綿變形)

(1)幼兒自由探索。

(2)集體交流。

師：你把海綿變成了什么?用什么方法變的?

小結：我們能把海綿變成各種形狀，但只要一松手，它就又變回原來的樣子，真神奇。

4、變毛毛蟲。

(1)出示海綿變的毛毛蟲(輔助材料：紐紐棒)，引起幼兒興趣。

(2)幼兒動手操作，把海綿變成毛毛蟲。

(3)和毛毛蟲玩一玩。

三、參觀海綿展覽館，了解海綿在生活中的用處。

【教學反思】

一、從興趣出發，聯系生活進行選材。

海綿在我們生活中是常見、常用的材料，孩子們對此既熟悉又陌生，雖常見常用，但是對于海綿的特性卻不了解，因此，本次活動我們選擇了“海綿”作為活動題材。活動一開始以動畫片《海綿寶寶》中“海綿寶寶”作為導入，帶領孩子們走進海綿世界。由于這個動畫片是幼兒感興趣的，它的出現使幼兒的注意力集中，很自然地進入下一環節。

二、以“幼兒探索操作”貫穿始終。

整個教學活動中，我始終以幼兒為主體，自己作為一個引導者，引導孩子們與海綿寶寶“玩一玩”、“變一變”，讓他們用完整的簡單句表述自己的發現，符合《綱要》中指出的“鼓勵幼兒用多種方式來表現自己的探索過程和結果”。同時，我還為幼兒提供觀察、操作的機會，鼓勵幼兒動手動腦大膽地去探索并發現海綿的特性。

三、結合并運用于實際生活。

活動的最后環節，通過參觀“海綿展覽館”，不僅鞏固了所學的知識，而且還將知識真正地運用到實際生活之中。

第二篇：小班科學活動有趣的海綿寶寶

小班科學活動：有趣的“海綿”寶寶

設計意圖：

生活中的海綿制品也越來越多，比如海綿抱枕、海綿玩具、海綿拖把等等，孩子們對海綿并不陌生，但是對于海綿的特性卻不十分了解。結合“水”的主題活動，我將海綿的吸水特性和水聯系起來，一方面讓孩子們了解海綿的特性，另一方面還可以利用海綿的特性來玩水。抓住了孩子的興趣點，于是就產生了本次活動。通過游戲激發幼兒的興趣，讓幼兒在自主探索中發現海綿具有柔軟、彈性、吸水的特性。活動目標：

1、感知海綿柔軟、彈性、吸水的特性。

2、對海綿的特性感到好奇，愿意大膽猜想并實驗。

3、能用簡單的句子表達自己的發現。活動重點：感知海綿柔軟、彈性、吸水的特性。活動難點：能用簡短而完整的句子表達自己的發現。活動準備：

1.海綿每人1塊；

2.分別裝有水的小盒子10個、大盒子六個； 3.裝有小魚的小盒子6個。活動過程：

一、出示海綿，激發興趣。

1．今天老師給小朋友們帶來了許多“海綿”寶寶，我們每人抱起一個來看一看，摸一摸、捏一捏、揉一揉、捶一捶、掂一掂，大家一起和“海綿”寶寶玩一玩吧。

2．誰來告訴大家，你的“海綿”寶寶像什么？

3．原來“海綿”寶寶可以做成這么多不同的形狀和圖案，它們不僅好看，而且還很好玩呢。

二、動手操作，感知海綿的彈性。

1．比大小：用我們的手與“海綿”寶寶比一比，是“海綿”寶寶大還是我們的手大？

2．游戲設想：“海綿”寶寶想藏進我們的手心里，誰能有辦法？ 3.幼兒操作驗證:想一想，試一試，看一看。用什么辦法把海綿寶寶藏進我們的手心里。

4.師幼一起操作驗證：大家看，“海綿”寶寶真的藏進我們的手心里了，為什么“海綿”寶寶可以藏進我們的手心里呢?小結：海綿是軟軟的。幼兒反復操作，感知海綿的柔軟性。

5．操作經驗回顧：“海綿”寶寶和我們做躲迷藏的游戲時，藏進手心里變得怎樣？當我們把小手松開后“海綿”寶寶又變成什么樣呢？ “海綿”寶寶藏進手心里就小啦，當我們把小手松開后“海綿”寶寶又還原成原來的樣子啦。

操作經驗鞏固：是不是這樣的呢？我們一起再試一試，看，“海綿”寶寶真的既能變小，又能還原成原來的樣子。這是為什么呢？小結：海綿有彈性。

三、再次操作，感知海綿的吸水性

1．“海綿”寶寶和我們玩了半天，有些口渴了，怎么辦？它會喝水嗎？我們一起來試一試吧！

2．自主探索：每個小朋友面前一盆水，讓幼兒自由地把“海綿”寶寶放在水里玩。我們把“海綿”寶寶拿起來，看看它們的小肚子喝飽了沒有？ 操作比較：我們把喝飽水的“海綿”寶寶放在手上掂一掂，喝飽水的“海綿”寶寶與沒有喝水的“海綿”寶寶有什么不同？

小結：原來“海綿”寶寶還有吸水的本領啊！喝了水的“海綿”寶寶變得重了。

3．“海綿”寶寶在水里喝了很多水，它到底喝了多少水呢，我們能看得到嗎？怎樣才能看到呢？

小結：原來“海綿”寶寶會吸水，還能把水擠出來呀！

四、用海綿來運水

外面有一群小魚，它們池子里的水被太陽曬干了，小魚們沒有了水會很危險的，我們怎樣來幫助它們呢？我們可以請“海綿”寶寶來幫助我們運水嗎？

幼兒自由用“海綿”寶寶運水。

五、活動過程：

引導幼兒探索海綿的用途，如：可以使用海綿幫娃娃洗澡、洗碗、洗臉，擦黑板，海面印畫，填充沙發，玩具等等。

第三篇：幼兒園小班科學活動教案：球寶寶真神奇

www.hoing.net

幼兒園小班科學活動教案：球寶寶真神奇

活動目標：

1、引導幼兒積極探索，主動思考問題。

2、引導幼兒感知球的主要特性：彈跳、能滾動、在水中會浮起來。

3、體驗活動的樂趣

活動準備：

皮球若干，場地、一盆水、廢報紙、布、毛巾、木塊、橡皮泥等。

活動過程：

一、設問導入：,看，這是什么（各種空心的皮球）如果我把它放在水里，如果我把球放在地上拍打，小朋友樣都來猜猜會怎么樣？

二、反互探索，感知球的基本特征

1、第一次自由探索

師：老師給小朋友們準備了許多的球，請你們每人拿一個球去試一下吧。讓幼兒自由的探索 提問：你發現了什么？

2、第二次有目的的探索

師：剛才小朋友們都用球進行了實驗，現在誰來告訴老師你都發現了些什么？（讓幼兒進行討論，并回答老師的問題）

師：現在請小朋友來回答老師的問題，把球寶寶放到水里，它會怎么樣呢？（它就會浮在水面上）把球放在地上用手拍打，球寶寶又會怎么樣呢？（會向上彈起來）現在讓老師和小朋友一起來做游戲，進行觀察吧！

（1）、把球放到水中，觀察球是否浮在水面上，和其它實心物體比較，感知球是空心的，所以能浮在水面上。

（2）、讓幼兒在地上拍球，球會彈跳起來，感知球有彈性，所以能跳起來，學習名詞“彈性”（3）讓幼兒把球放在不同物體上向前滾，比一比哪一個球能滾得更遠？感知球滾動的快慢和地面有關。

www.hoing.net

3、小結

師：小朋友們真能干，都開動腦筋和老師一起想！現在小朋友們都知道了，球在水里水浮在水面上、用手拍一拍拍就會向上跳起來，還會向前后左右不同的地方滾動。延伸

師：現在小朋友都知道了球寶寶在水里的時候會浮在水面上，用手拍打它，它就會跳起來，還有球寶寶可以前后左右的滾動，真的是太神奇了，現在我請小朋來幫老師想一想哪一些球寶寶會浮在水面上的？哪一些球寶寶拍拍它會跳起來？還有哪能些球寶寶可以前后左右向不同的方向滾動？

第四篇：幼兒園小班科學活動教案：紙寶寶

www.hoing.net

幼兒園小班科學活動教案：紙寶寶

活動目標 ：

1、看看、說說生活中常見的紙。

2、嘗試用團、拋、踢等不同的動作玩紙，體驗活動的快樂。

活動準備：

餐巾紙、手工紙（紅黃藍綠）、報紙、超市的廣告紙；紙箱等輔助材料。

活動過程：

1.引出課題。這是——出示紙袋。可以放什么？我在紙袋里放了，寶寶喜歡

的紙，猜猜看是什么紙？

2.看看講講。

（1）餐巾紙(生活)---邊出示邊說 這是---餐巾紙。

提問：餐巾紙幫寶寶擦什么？ 你是怎么擦的？

兒歌：餐巾劍?

（擦過的餐巾紙放哪里？）

（2）我的紙袋里還有——出示手工紙(顏色)

提問：這是什么顏色的手工紙？（紅黃藍綠）手工紙可以干什么？（可以

剪、可以撕）

游戲：手工紙變變變，變架飛機飛飛飛……

（3）超市的廣告紙(認說日常用品)---提問：小朋友在廣告紙上看到了什么？

討論：你想到超市買什么東西？

（4）我們再看看，紙袋里還有—— 報紙(新聞)提問：報紙是誰看的？報紙上有什么？

小結：寶寶長大了，也來看新聞、看故事。

3.玩報紙

（1）超級捏捏捏！（團成球）

www.hoing.net

捏捏捏，用力捏。誰的球小？誰的球大？

（2）拋——我的報紙球，飛起來嘍！

踢——我的報紙球，踢起來嘍！

滾——我的報紙球，滾過來嘍！

4.送紙球寶寶回家。

第五篇：幼兒園小班科學活動教案：蛋寶寶

www.hoing.net

幼兒園小班科學活動教案：蛋寶寶

活動引入：

科學活動“有趣的蛋寶寶”的準備活動中，需要孩子們收集各種各樣的蛋寶寶來幼兒園。小朋友收集了許多有關“雞蛋”的資料：有的帶來了工具書介紹“蛋”的品種；有的和爸爸媽媽一起從網上找來圖片介紹“蛋”；有的帶來了各種各樣的蛋；還有的帶來了雞蛋做成的工藝品??。為了使幼兒能進一步地親近這些蛋寶寶并對他們產生興趣，我在教室的一角設置了“蛋寶寶的家”，把孩子們帶來的這些蛋擺放在一起。目的是讓幼兒通過與身邊的“蛋寶寶”親密接觸，發現其中的有趣與奇妙，并產生疑問，提出問題。當孩子在撥弄的過程中突然不小心把一個雞蛋掉在地上摔碎了殼的時候，同伴們紛紛圍了上來，蹲在碎雞蛋周圍，三言兩語地議論開了。他們似乎對雞蛋殼的“脆弱”產生了濃厚的興趣。蛋殼果真那么“不堪一擊”嗎？孩子們有了疑問,也就萌生了好問的愿望，于是討論就很自然地展開了。

在“生成”中設問： “為什么雞蛋從桌子上輕輕滾下來就會破掉，上次我吃咸鴨蛋的時候，用很多很多力氣去捏鴨蛋，它也不會碎掉呢？”沖沖小朋友提出了問題。（孩子們聽了沖沖的話，有的忍不住去伸手捏了一下桌上的蛋寶寶。）師提問：“這是怎么回事呢？”欣欣答：“因為鴨蛋大，雞蛋小，所以雞蛋容易破，鴨蛋不會破。”（說完，欣欣還把鴨蛋和雞蛋放在一起，給大家看它們大小的差距。）沖沖答：“不是的，后來我用力氣也捏過雞蛋的，它也捏不碎的。”銘銘答：“肯定是你力氣太小了，我的力氣大，肯定能把蛋寶寶捏碎的。”沖沖生氣地辯駁道：“我的力氣很大的，你不相信你捏好了。”（孩子們互相看看，又看看桌子上的蛋寶寶，期盼著我的回答。）（從孩子們回答中，我了解了孩子們存在的共同“問題”。何不讓他們動手實驗？于是就生成了科學實驗活動：蛋寶寶怕捏嗎？）思考：

孩子畢竟年幼，他們并不知道學習什么對他們是最好的，他們需要教師引導。因此，教師應該善于關注每個孩子的問題所在，通過有目的“設問”，與幼兒展開討論，從而引導幼兒生成有利于發展的相關活動。只有善于從幼兒的問題入手，進行“設問”，才能引導幼兒在教育情景中，在討論解決問題的過程中，建構知識、獲得經驗。

在“操作”中釋問：在實驗“蛋寶寶怕捏嗎？”中，小朋友把各種各樣收集來的蛋放在一起比較。通過一次次的實驗、操作，他們終于自己得出了結果，發現了蛋寶寶原來不怕捏的“秘

www.hoing.net

密”。嘟嘟：我把雞蛋和鴿子蛋都捏過了，我用了很多很多的力氣，捏也捏不碎。耀耀：我也沒捏碎。（其他的同伴們也都紛紛發表自己的意見，表示都沒有捏碎自己的蛋寶寶。）杰杰：哈哈，我捏碎啦！（杰杰一邊說，一邊開心地把蛋舉了起來。）（小朋友都很驚訝地看著他，又看了看自己手里的蛋，再用力捏了起來，結果還是沒捏碎。）沖沖：怎么回事啊？（沖沖向我發出了“求助”的目光。）師：杰杰，你是怎么捏碎蛋寶寶的？能表演給我們看看嗎？（我又把“問題”拋給了杰杰。）杰杰很開心地在大家面前拿起了一個蛋，用出了吃奶的勁。只聽“噗”的一聲，蛋破了。師：你們看清楚杰杰是用的什么辦法把蛋寶寶捏碎的嗎？（小朋友你看看我，我看看你，似乎都沒有發現蛋寶寶被捏碎的“秘密”所在。于是，我又請杰杰表演了一次。）沖沖：他不是捏的，他是摳的！（小朋友都緊緊地盯著杰杰的手，沖沖第一個發現了杰杰的方法。）（沖沖發現了杰杰的方法后，大家又拿著蛋寶寶“忙活”了一陣。終于發現，不管蛋寶寶長得大還是小，它們都是捏不碎的。但是如果蛋寶寶壞了，殼上有了縫，那只要輕輕一捏就會碎。）思考：教師在捕捉到個別幼兒的“問題”后，通過師生之間的“問答”，了解到班上孩子普遍存在的問題，由此“設問”，生成了幼兒感興趣的、有利于幼兒發展的實驗活動，使幼兒通過動手，真正體驗、理解“蛋寶寶不怕捏”的科學道理。教師及時根據杰杰個人的問題“設問”，在集體中展開爭論，目的是使杰杰在個體建構知識的基礎上，通過孩子間相互作用，創造了一個學習共同體，使學習者之間通過交流、爭議，最后達到意見整合，從而為幼兒的學習提供了豐富的資源和積極的支持。