第一篇：加強班級管理 提高教育效果論文

班級是學校教育教學的基本單位，是學生健康成長最直接的環境，班級管理是一種以人為對象的管理，是一種民主的管理。職業學校的學生，學習基礎較差，目的性不強，行為習慣欠佳，紀律觀念淡薄；但同時思想上比較活躍，越來越有主見、有個性。因此，在實施班級管理工作時，要采取切實有效的、符合學生心理的科學的教育思想觀點以及科學的教育管理方法，順利地開展班級建設。

一、注重過程，強化一日常規管理。

職業學校教師所從事的是把職校生培養成能適應社會主義市場經濟需要的新型勞動者的職業。“不以規矩，不成方圓”，在接手班主任工作后，我一方面引導學生學習和遵守中學生守則和行為規范，同時還依據班級實際情況，制定了若干學習、衛生、課堂常規、宿舍要求等可行的條例與規定，以引導和規范學生的日常道德和學習等行為習慣。班級的一日常規管理從學生周末到校一直到周五下午放學回家，貫穿學生一天的學習生活，其中包括出操、課前準備、課堂、胸卡、課間操、值日掃除和文明禮儀規范等。如班規要求上課前應作好準備、下課文明休息、自習課不準隨意走動等，目的是使學生知道在什么時間應該遵守哪些規范要求，使學生明白該做什么、不該做什么，做到心中有數。經過一個學期的體驗，學生的文明習慣有了很大的改善。

二、正確看待和理性評價學生，適當進行鼓勵。

學生們往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正、實事求是、一視同仁，所以班主任必須正確看待和理性評價學生。要學會換位思考，學會欣賞和信任學生，并且不吝惜愛心的投入，多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他，確立平等的師生關系，使學生變被動接受管理為主動自我管理。做班主任要以情動人、以理服人,用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步。班級要根據具體情況制定好切實有效的獎勵機制，根據班級量化考核條例制定的內容每月打分，排出前20名給予獎勵，期末統計如果每月都排名前10名的給予大獎。

并且班級還可制定星級獎勵辦法，如作業優秀的得一顆星，語文征文等競賽中取得成績的得一顆星，做好人好事的得一顆星，勞動積極主動、不怕臟不怕累的得一顆星，為班集體爭得榮譽的得一顆星。這樣不僅能培養學生的集體榮譽感，而且還能激勵學生綜合能力的提高。

三、老師要做好示范作用，以身作則。

班主任老師的人格魅力和行為舉止是關系德育成效的重要因素，這也就是班主任開展德育工作所必須具備的軟硬件。學生還處于模仿期，有很強的認知力和判斷力，要求學生做到的事情老師必須自己先做到。例如每當看到教室地面有廢紙或有臟物，我都親力親為，從不指手劃腳；學生有困難，我竭力幫助；學生生病，我問寒問暖……逐漸地我成了學生心目中可敬的老師、知心的朋友。當今的孩子多數是獨生子女，從小生活在父母的細心呵護之下，無憂無慮，然而也有一部分孩子卻生活在不良的家庭中，有的家長長期在外，有的是單親家庭，有的家里貧困，作為班主任一定要堅持以真情去修補那些環境上帶來的不足。

四、開展良好的班級文化建設。

在實踐中，我主要從以下幾個方面著手進行了班級文化建設。班級物質文化建設主要是指教室環境建設。例如：在教室左右墻壁的空白處懸掛名言條幅，如“書山有路勤為徑、學海無涯苦作舟”等，渲染營造學習的氛圍；在教室前方墻壁的空白處張貼班紀班規、學校規章制度等；教室后面的墻壁上則是表揚和盡顯畫藝，激發學生的上進心；衛生工具整齊排放……營造出一種清新、整潔的環境，一種和諧優良的學習生活氛圍，從而在各方面給學生以示范、教化和熏陶。其次，開展豐富多彩的活動，促進班級凝聚力的形成，是開展班級精神文化建設的主要形式。我們積極組織學生參加學校舉辦的形式多樣的活動（書法比賽、舞蹈大賽、卡拉OK比賽、各種教學技能競賽等），通過活動，提高了學生的思想修養，培養了他們的學習習慣和學習興趣，促進了學生的自主參與，促進了學生之間彼此尊重理解和相互協作，增進了彼此的友誼，進而升華為集體感情，為形成班級凝聚力搭建了橋梁，又使學生心情愉悅，對班級產生了責任感。

總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，這就需要我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

第二篇：初中班級管理實踐及效果研究論文

摘要：隨著時代的不斷發展，社會更加重視全方位的人才培養，班級作為學生成長的載體，對學生的綜合素質培養有著至關重要的作用，應充分發揮班級管理的實踐效果。受初中生年齡階段特征的影響，初中生心理變化較大，在班級管理中應對心理游戲加以運用，通過游戲情景幫助學生健康成長，鞏固師生情感，提升班級管理的實效。

關鍵詞：班級管理；心理游戲；實踐效果

一、心理游戲概述

心理游戲，顧名思義是指體現心理特征的游戲情景，所創設的游戲活動將依據個體的心理發展規律，通過將游戲系統化、形象化，讓學生在游戲的過程中充分認識自我。與此同時，班主任可根據學生在游戲中的體現，及時發現學生存在的心理問題，比如說人際交往關系的處理、學生自我認知的錯誤等等，在此基礎上班主任給予學生一定的指導，從而提升班級團體的凝聚力，培養和諧的師生關系，實現優質的班級管理。

二、初中班級管理中應用心理游戲的策略探究

(一)注重將游戲與教材內容相互結合心理游戲的創設不能脫離生活實際，而針對初中生而言，班級則是其成長過程中重要的載體，為此班主任應針對當前班級管理實際，聯系諸學科教材內容，有針對性的創設游戲活動的主題。

(二)心理游戲的創設應遵循趣味性原則

作為游戲形式的一種，心理游戲在創設時應遵循“趣味性”原則，只有做到游戲情景有趣，才能更好的激發學生的參與熱情。心理游戲具備趣味性，不僅有利于該種班級管理方式的長期開展，同時更易于學生全身心的投入到活動當中，剔除對他人的防備心理，全面釋放自己。由此可見，有趣味的心理游戲更易于學生接受，并受到學生的歡迎，自然起到的班級管理效果將更佳。

(三)學校應改善心理游戲的活動環境

初中班級管理中對心理游戲的運用應以學校的文化環境為基礎，基于學校的文化精神，在各部門的共同協調下開展心理游戲活動。基于此，學校應改善心理游戲活動環境，此處的活動環境即包含物質環境，比如，對教學設備的不斷完善，現代教學技術的運用等，同時也包含精神環境，具體則指校園文化，或者心理游戲應用的環境氛圍。常見的形式有，學校定期開展體育比賽，比如，籃球賽、足球賽等，或者各種團體表演比賽，通過團體游戲的開展加強學生之間的心理溝通，在促進學生全面發展的同時，提升班級的凝聚力。

(四)班級管理工作要不斷的與時俱進

隨著新課改的不斷實施，班級管理工作的問題也日漸凸顯，傳統的班級管理模式不再適用，應對其進行創新，實現與時俱進。當前，隨著教師素養的提升，以及現代教學技術的推陳出新，初中班級管理應重視學生的主體地位，在心理游戲活動中積極引導學生自主參與，充分運用心理學教育理論知識，發揮學生主觀能動性，增強班級凝聚力。

三、初中班級管理中應用心理游戲的實踐效果

(一)促進了班級和諧發展

初中班級管理中運用的心理游戲，主要以團隊形式的游戲為主，在團隊游戲之中師生之間，學生與學生之間的交流增加，無形中起到了鞏固情感的紐帶作用，促進師生之間以及學生之間的和諧關系，對整個班集體而言其凝聚力必將有所提升，有助于班級和諧發展。

(二)有助于學生健康成長

初中生身體變化明顯，受到特征變化的影響，學生心理起伏波動大，對自我不能形成良好的認識，同時與他人交往也缺乏技巧，往往情緒不穩定。將心理游戲運用到初中班級管理之中，班主任可通過學生在游戲中的表現獲知學生的心理動態，從而有利于根據學生的個體心理需求制定班級管理方案，充分發揮學生的主體作用，引導學生改掉一些不良習慣，幫助學生樹立正確的價值觀念，促使學生健康成長。

(三)提升了學校系統的穩定性

初中班級管理實效將影響著整個學校系統的質量，只有每個班級穩定、和諧，才能促使學校系統穩固，才有助于構建和諧校園，形成優秀的校園文化。心理游戲于初中班級管理中的實踐應用，在很多程度上提升了學生的認知能力，并促使各個班級日漸和諧，同時也促使了班級之間的溝通交流，提升了學校系統的穩定性，利于優秀校園文化的形成。

四、結語

綜上所述，心理游戲作為體現心理特征的游戲活動，在初中班級管理中的實踐應用日漸廣泛。為更好的發揮改種班級管理方式的實效性，應注重將游戲與教材內容相互結合，創設心理游戲應遵循趣味性原則，同時學校應改善心理游戲的活動環境，并在實際班級管理工作中與時俱進。

參考文獻:

［1］賴錦文．關于心理健康教育如何融入初中班級管理的思考［J］．考試周刊，2014，(28):186－187．

［2］李博睿．心理游戲在初中班級管理中的應用［J］．讀與寫(教育教學刊)，2015，(11):68．

［3］丁紀紅．初中班級管理中的心理溝通［J］．新課程(中)，2015，(07):182．

第三篇：提高班主任班級管理的有效性論文

摘要：班級作為目前學校最基本的教學單位，是現階段學校教育最具代表性的一種教育形態，也是學生學習的主要園地。班主任就是一個班級的領導者和組織者，也是一個班級中所有任課教師教學工作的協調者，其管理水平的高低在某種程度上直接決定了班級管理的好壞。針對目前高中班主任班級管理中存在的問題，探討了如何提高高中班主任班級管理的有效性。

關鍵詞：班主任；班級管理；問題；措施

班主任與其他教師的區別就是其承擔著班級管理的工作。在整個學校教育的過程中，班主任的職責主要包括組織班級活動、管理班級秩序以及進行課堂教學等，對促進學校教育有著至關重要的作用。高中時期是學生性格特點形成的關鍵時期，加強這一時期的班主任管理不僅有利于提高學校的教育水平，還可以促進學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，實現真正的素質教育。

一、高中班主任班級管理中存在的主要問題

（一）不堅持學生的主體地位

在教學過程中，很多班主任總認為自己是整個班級的領導者，學生的一切都應該聽班主任的，沒有堅持以學生為主體。很多時候即便是班主任犯了錯誤，學生也不敢公然指出。長此以往就會讓學生產生厭學情緒，學習的主動性就慢慢下降了，最終導致學生的學習成績不斷下滑。除此之外，有的班主任總以自己為中心，很少與其他任課教師進行配合管理，導致班級管理太過主觀、片面，使管理效率不高。

（二）不重視學生的全面發展

從高考制度出現以來，高考就成為改變命運的重要稻草，高考升學率成為衡量一個學校教學水平的唯一標準。在升學壓力的影響下，班主任通常會把工作的重點放在督促學生努力學習上，不注重學生體育、音樂、美術等學科的教育，也不注重對學生進行學習方法上的指導，這些都極不利于學生興趣愛好的培養，嚴重束縛了學生的個性發展。同時，還給一些心理承受能力差的同學帶來了很大的心理負擔，使其產生不愛學習的逆反心理，更不利于學習的進步。

（三）管理水平太低

一些經濟條件比較差的地區，各種教學設備、師資力量都不夠完善。此外，很多班主任的知識水平和管理能力有限，在一定程度上還不具備管理好一個班級的能力。所以，在處理班級問題時，大多數班主任都采取比較傳統、落后的管理的方式，即打罵懲罰式的管理模式，這樣就導致班級管理的效率低，常常事倍功半，不利于教學水平的提高。

二、加強高中班主任班級管理的措施

針對高中班主任班級管理存在的問題，我總結了以下幾點有效性的方法。

（一）堅持學生的主體地位，引導管理

學生是學習的主體。所以無論何時班主任都不能忘記學生的主體地位，一切從學生的利益出發，認真貫徹落實“因材施教”，根據學生的特點制定不同的管理方案。同時，注重學生課外興趣的培養，積極開展才藝展示等活動，促進學生的全面發展。對于一些學習成績較差的學生，班主任應該及時對其進行輔導，并且經常鼓勵他們，提高他們對學習的興趣和信心。另外，對那些性格比較叛逆的學生，班主任要給予更多的關愛，首先要了解他們內心的真實想法，拉近與他們的距離，再想辦法讓他們自己主動認識到自己的錯誤，從而更自主地去改變。只有這樣堅持學生的主體地位，充分了解學生的需求，一步一步地引導管理，學生才會更加地信服班主任，從而更加地服從班主任的管理，管理的難度就會大大降低。

（二）加強師生的溝通，增進師生感情

俗話說“知彼知己，百戰不殆”，這句話也同樣適用于班主任的管理工作。要想很好地管理學生，就必須足夠了解學生。因此，充分了解學生、理解學生是班主任成功管理班級的前提。班主任在班級管理過程中，可以建立一個師生溝通平臺，讓老師和學生有更多的機會彼此了解，從而根據學生的特點制定出更加合理、有效的管理方案，提高管理水平。不僅如此，班主任與學生家長的溝通也非常重要，通過與家長的溝通可以更加清楚地了解學生。特別是一些父母工作繁忙的家庭，家長對孩子的學習關心程度不高，班主任更要做好與家長的溝通工作，提高家長對學生管理的重視，從而減輕學校管理的負擔。

（三）注重培養學生的班級精神與集體意識

班級精神和集體意識是一個班級能夠團結的重要基礎。班級精神就是一個班的靈魂，如同一面旗幟引領著學生共同前進，它的存在可以讓整個班級充滿生機與活力。集體意識主要是指學生對班集體守則及目標的認可，對班集體有強烈的歸屬感，并積極主動地參與班集體的各項活動、捍衛班級榮譽。良好的集體意識可以促使學生更好地完成班級任務、端正行為習慣，為班級爭光。特別是在高中階段，要想整個班級保持積極向上的狀態，班主任必須要做好班集體組建工作，積極培養學生的團結精神和集體意識。例如，組織集體游戲，讓學生在游戲中培養感情，增進友誼。或者是分小組辯論賽，利用小組競爭激發他們的學習興趣，讓他們明白團結的重要性。另外，還可以組織學生集體合作做手工，開展手工展覽，不僅可以提高學生的動手能力，還可以培養學生的團隊合作精神。

（四）完善班級管理規章制度

班級管理規章制度是衡量學生行為正確與否的重要標準，完善的班級管理制度是保證班級各項工作有序進行的前提，也是提高班級教育管理有效性的重要策略。建立班級管理規章制度可以讓學生的言行以及班主任的管理有據可依，科學的班級管理規章制度可以幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。建立完善的班級管理規章制度可以從以下幾點出發：首先，必須要讓學生明白建立班級管理規章制度的合理性和重要性。只有認識到了制定管理制度的重要性，學生才會真正地遵守班內的規章制度，才會更好地實現班級管理的目標，建立一個和諧文明的班級。其次，積極組織學生參與班級管理規章制度的制定，這樣一方面保證制定出來的規章制度真正地反映學生的思想，發揮學生在班級管理中的主體作用。另一方面也可以增強學生對班級管理規章制度的認同，便于管理制度的實施。再者，確保班級規章制度的全面性、可行性和可操作性，一切規章制度都要從學生出發，切實為學生服務。

（五）加強班主任培訓、教育工作

班主任作為班級的主要管理者，其能力的高低直接影響了班級管理的好壞。所以，要想提高班主任班級管理的有效性，首要任務就是加強對班主任的培訓、教育工作，提高班主任的班級管理能力，從而更好地為學校管理服務，進而提升學校的整體教學水平。例如，定期組織教師到名校學習，或者利用寒暑假組織教師進行班級管理技能比賽等，從而讓班主任之間相互學習、相互借鑒管理方法，快速汲取經驗，提高自身班級管理能力。

三、結束語總之，班主任在班級教學中發揮著重要的作用，提高班主任班級管理的有效性是實現現代化素質教育的必然要求。所以，在今后的班級管理過程中，班主任應該積極參加教師培訓，努力學習先進的班級管理經驗，不斷提高自身的素質，改進班級管理方案，從而更好地為教學服務，為國家的發展培養更多優質的人才。

參考文獻：

［1］汪春蓮.試論班主任以人為本的工作原則與方法［J］.九江職業技術學院學報，2008，（4）：68-69.［2］梁月紅.淺談班主任管理工作中心理學的應用［J］.教育教學論壇，2011，（01）.［3］黃漪卉“.愛”與“嚴”的界限：淺談新課程下的高中班主任工作［J］.中國校外教育，2009，（S3）.［4］梁月紅.淺談班主任管理工作中心理學的應用［J］.教育教學論壇，2011，（01）.

第四篇：切實加強班級管理 提高教育教學質量

切實加強班級管理

提高教育教學質量

為了進一步加強班級的各項管理，提高班主任的管理水平和管理藝術，提高教育教學水平，提出了下一步加強班級管理和提高教育教學質量的建議和措施。

一、精心研究，嚴格規范，切實加強班級管理。

根據當前的班級管理情況，主要包括如下幾點：

（1）七年級要做好習慣養成教育。俗話說，好的開始是成功的一半。起始階段的教育對班級管理來說，是至關重要的。就是要抓好班級的常規管理。每位班主任要根據本班的實際情況，制定出科學合理的措施，從嚴治班，將班級常規管理落到實處，讓學生養成良好的生活、學習、文明、守紀習慣。為了做好這一點，班主任要抓好開學的第一個周、第一個月，讓學生明確校紀校規，明確上學習、衛生、守紀等各方面的標準，尤其是利用我校正在開展的以“日常行為規范”為主題的活動，規范學生的日常行為，抓好學生的養成教育，將學生的一些不良行為如帶手機、上網、自由散漫等消滅在萌芽狀態。只有抓好了起始階段的教育，才能為未來的班級管理打下堅實的基礎。

（2）民主管理，建立完善的班干部隊伍。班干部是學生自我管理，推進班級民主管理的重要依托。班主任要做好班干部的培訓工作，不斷提高班干部的管理水平和能力。合理發揮班干部的管理職能，可以增強班級的凝聚力、向心力，協調多方面關系，形成教育合力等等。班主任應充分調動學生的積極性，分工授權，引導學生參與管理，逐步培養學生的自我教育、自我管理的能力。這樣既有利于班級的建設和發展，又有利學生個性的發展、能力的提高和良好的班風的形成。

（3）開好班會，提高認識，達成共識。我們每個周，都有一次主題班會。我們一定要圍繞主題，開好班會，根據班級的實際情況，在班會上將班級和學校的相關規定、要求等進行有針對性的討論，提高學生對各問題認識的深度，最終形成共識，從而提高執行力。

（4）以身作則，正面影響。我們常說，身教勝于言傳。作為班主任，對于學校和班級的一些規定，首要要以身作則，遵守好、執行好，為學生樹立一個良好的榜樣。要管理好班級，班主任要做到“腿勤、口勤、手勤”。班主任要多到教室里轉轉，經常出現在學生眼前，可以及時發現、了解班級的一些情況和問題，以便及時處理。所謂“口勤”就是班主任發現學生在行為或思想上的一些不好的苗頭的時候，要及時學好學生的疏導工作。所謂“手勤”對于教室或宿舍內的衛生學生打掃不到位，及時幫學生處理一下等。除此之外，在實際工作中，班主任可以充分利用開展各項活動的機會，例如上早操，舉辦運動會、演講比賽等，對學生進行教育與管理，寓教育與管理于各項活動之中。可以根據各項活動的特點，來教育學生，制定開展活動的規則，來管理約束學生。通過活動的組織和參與，讓學生在輕松和諧的氣氛中養成良好的行為習慣，培養融洽的人際關系，提高道德素質，形成集體主義榮譽感，使常規管理在活動中得到加強。

二、悉心鉆研，精心打磨，提高教學水平

班級管理即是一項常規工作又是一門藝術，它需要班主任仔細研究，制定合理方案，才能提高教學水平

1.建立檔案。根據后進生的特點，建立后進生的詳細檔案，重點找原因，定幫扶措施。

2.抓兩頭促中間。在提優扶困的同時，促進中等學生的素質提高。

3.對后進生分層轉化。通過建立制度，使學困生轉化工作走上制度化、規范化的軌道；對重點學生（自己不學、家長不管，成績行為習慣特差的學生）進行監控；加強檢查，要對學困生進行嚴格檢查考核，并及時反饋結果，提出整改意見，督促整改。

4.要耐心細致做好學困生的思想工作，讓后進生樹立信心。堅持日常轉化。利用課余時間，與后進生進行談話、補習，在課堂上教師對學困生要多啟發誘導，多提問學困生，多檢查他們的課堂作業。對他們取得的每一點進步都要及時進行鼓勵，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發向上的動力。

5.自我提升。開展“一幫一”結對子活動，先進生主動找“后進生”，對他們進行幫助，提高自己的成績。

6.家庭協助。調動家長的積極性，要求有能力的家長參與孩子的在家學習過程，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績，主動與學校聯系，了解孩子在校表現。與家長共同探討家庭教育，營造全社會關心孩子的氛圍。

三、加強科任教師合作意識

班級管理不僅是班主任的工作，而且是科任老師共同工作，至此班主任要與科任教師加強合作，經常與科任老師交流溝通，時常了解班級學生各方面情況，以便班主任對班級情況了如指掌，工作中有的放矢。所以班主任也要制定相應的班級管理及教學質量的激勵措施，這個措施要與科任教師的教學質量掛鉤。

1．經常與科任教師交流，加強班級合作意識。班主任是班集體的核心，他的一言一行直接關系整個班集體的發展，科任老師則是這個班級發展力量。班主任要經常與科任教師交流，了解班級學生發展狀況，找出學生個性差異，掌握班級管理第一手材料。同時，還要讓科任老師多提出一些管理建議，讓他們也參與這個班級管理中，這樣，班級管理合作意識就會逐步加強。

2．開展豐富多彩活動，培養學生集體思想。班級活動是促進班級全體學生德、智、體、諸方面全面發展、打好素質基礎的重要形式。班級活動為學生思想品德的成長提供了實踐的條件和生活經驗的基礎。班級活動，充實了學生的生活，密切了學生與社會之間的聯系，使學生更多地體驗個人同集體關系。班級活動使學生不僅動腦動口，而且動手動腳，全身運動，身心處于緊張熱烈而又輕松愉快的幸奮狀態，從而有助于學生身心健康水平的提高。在活動中，學生根據自己的興趣、愛好和特長，自愿地去選擇自己感興趣又適合自己的活動，這樣學生班級集體榮譽感就漸漸培養起來了。

3．做到“四勤”.勤能補拙。班級管理也要體現勤，要勤到班級中去，到學生中去，只有這樣，才能真正了解班級的基本情況，及時掌握學生的思想動態，及早發現學生存在的問題，對班級工作就會心中有數； 班主任不僅僅要勤與學生交談，還要勤與任課老師交流，交流課堂紀律，課堂學習氛圍，交流作業完成數量和作業完成質量；還要協調好任課教師與學生之間的關系,使任課教師心情舒暢,樂于傳授,使學生課堂輕松活潑，積極配合，營造和諧、融洽和健康向上的師生關系。在跟班過程中，要善于發現學生的“亮點”，要勤鼓勵、勤表揚。學生有自尊心、上進心、表現欲，要多激勵學生的上進心，要充分利用學生的表現欲，要發現并抓住學生的閃光點，給予適當的鼓勵與表揚，這樣不但可以增進師生間的友誼，而且還可以使學生的優點得以充分表現。將給學生帶來無窮的力量，引導他們積極向上。

4．制定班規，嚴肅班風班紀。遵守規章制度，是形成良好的班風、學風的基礎。沒有規矩，無以成方圓。遵守校規校紀，班規班紀都是對我們每個學生的最基本要求。我們一定都希望展現在自己面前的是潔凈美麗的校園、寬敞明亮的教室，一定希望與自己相處的是文明守紀、團結友愛的同學。所以，我們要嚴格遵守學校的各項規章制度，時時自我審視，嚴格要求自己。把好課堂聽課關，善聽、善思、善記，積極主動參與討論，大膽提問并陳述觀點；把好作業關，不拖拉、不少做、不抄襲，培養獨立思考的習慣；把好課后自學關，認真復習、整理筆記，培養自覺學習的習慣。同學之間互相督促，互相幫助，讓我們共同營造并維護良好的學習環境。

第五篇：班級管理論文

淺談小學生班級管理

摘要：小學班級工作千頭萬緒，對于班主任而言應該是一名優秀的組織管理者，在他的組織協調下，建立完善的班級規章制度；深入學生的內心世界，確立和諧的師生關系；耐心聆聽學會接納；注重德育教育，努力營造互助互愛、民主和諧、健康向上的集體氛圍，所以做好班級的管理工作是班主任的首要職責，讓學生的“服”變成自己的“福”。

關鍵詞：班級管理 力服 心服 理服 德服

“班級像一座長長的橋，通過它，人們跨越理想的彼岸。”“班級像一條挺長的船，乘著它，人們越過江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉村、城鎮。”“班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開了這個家庭，走向社會。”

小學作為我們第一個走進的集體，第一個受教育的地方，對我們一生所起重要作用無可厚非，小學教師在承擔教學任務的同時，更應該做好育人工作。在全面推行素質教育的今天，教育家把“素質”這一抽象的名次解釋為：走出校門學生們身上所剩下的東西。作為為人師的我膚淺的理解為：這大概就是對學生思想道德、行為習慣、學習策略、情感態度的培養，在學生身上所轉化的能力吧。

記得一位教育專家說過：人們在同一年齡對同一知識的學習能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學習曲線，一個人如果在短時間內提高成績，并不是件難事，但要想改變一個人的行為習慣，改變一個人的思想則是難上加難，所以在我們對學生的啟蒙教育階段，在學生形成人生觀價值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時時刻刻的貫穿在每一個孩子成長的過程中。讓德育工作無時不在、無處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來的社會多一份安定和諧。

接手一個新班級，深感同學與老師之間都是比較陌生的，同學和老師就好比是新機器上的齒輪，要想使其運轉順暢，就必須經過一段時間的磨合。在我們的班集體建設中，同學、老師、班級這三者正在循序漸進的磨合中得到進一步的發展。老師是同學與班級建設的領導者，老師更需要同學們的積極配合。孟子曰：“得道者多助、失道者寡助。”作為班主任，要以人為本，務必做到尊重學生的人格、尊重學生的個性發展、平等對待每一位學生，在任何一件事上都要讓學生“服”，日積月累“服”就變成了老師的“福”。

一、以力服人

法國大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染學生的行為，為人師表，以身作則，要求學生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規范來約束自己的行為，也要把《小學生日常行為規范》納入自己的條例，因為在老師的眼睛監督同學行為的同事，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴謹的態度，一絲不茍的精神，說到做到的品質對學生其實更是一本可以研讀的書。

剛與學生開始接觸時，大家都不了解。在管理上就必須把握好力度。剛開始放松管理，之后再去加強管制就難以服眾，學生會因此產生強烈的反感情緒；如果一開始比較嚴格，在學生心中的第一印象也不會很好，影響自己與孩子的親和力。所以中和一下，班主任不要直接進行管制，必須借助班級規章制度。這樣以來，既可以限制學生的不良行為，又可以避免與學生發生正面沖突，大可以面帶笑容的與學生打成一片。當然制度的確定不可強加于人，對于各項制度的確定的自主權要交于學生，在牢記校紀校規與《小學日常行為規范》的前提下，要求全體同學根據本班的情況進行討論與修改，然后整理成文。因為教育學家陶行知說過：“最好的教育是教學生自己做自己的先生。”制度出臺后學生就會認識到該如何做才能得到老師的信任與贊賞，即使犯規，也不用老師多說，因為制度是全體學生自己制定的，他當然逃不了“群眾的眼睛”，自覺改正錯誤。同樣還可以結合少先隊大隊部工作，提高學生的文化品位。除制定班規、班訓外，還可以讓學生親手設計班牌，選同學們喜歡唱的歌作為班歌，促進班集體建設，形成良好育人環境。這也是在潛移默化中培養了學生的自主管理能力。

二、以心服人

以力服人是班級管理的首要條件，接下來的管理過程中班主任則應走進學生的內心世界了，去感受學生的憂愁、困惑、煩惱，分擔學生的“不如意”。俗話說“得民心者得天下”，要讓學生配合管理工作就必須讓其心服口服。無論是好學生還是學困生，都特別看重老師對自己的態度和評價。若是老師喜歡他賞識他，他就特別愛表現自己，會經常向老師敞開心扉談對人對事的看法。師生關系不和諧，學生不可能展現他們的心靈。因此，我們要經常給學生展示自己的機會，一步一步探尋學生心理活動的點點軌跡，抓住適當的教育時機和方法，適時的鼓勵和引導他們，這樣他們就會把你當成知心的朋友，什么話都愿意和你說，和諧的師生關系及在不知不覺中建立起來。斯大林曾經說過：“教師是人類靈魂的工程師。”呂不韋曰：“古之圣王，未有不尊師者也。”可見教師的人格魅力所在。

班主任要有敏銳的觀察力，多方面的去了解學生。對于學生的家庭狀況，個人興趣愛好，與同學的人際關系做到心中有數，知己知彼，百戰不殆。班主任還要給學生多一些關愛，牢記陶行知“愛滿天下”的教育思想。班主任，只有熱愛學生，用心去教育學生，才能耐心的去聆聽每一位學生的心聲。哪怕是一句親切的問候，一次輕微的撫摸，都能在學生的心中激起一陣漣漪。深入學生的內心世界。這樣才會形成和諧師生關系，才會得到學生的尊重和信賴。

教師還要和學生建立平等的師生關系，自己犯錯誤也能勇敢的承認。記得由于新學期換教室，班級只有我一套鑰匙，開學第一天，我便讓學生吃了閉門羹，當我急匆匆的來到教室的時候，已經有將近一半的同學在門口等著了，我有些歉疚，猶豫了好幾分鐘，我在晨會時間在全班同學面前道歉，同學們對我的行為都非常驚訝，尷尬了幾秒鐘之后，從同學的表情中，我讀到了大家對我的諒解，我想收獲不僅于此吧。

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。老師一定要溶入學生的生活，時而把自己當老師，時兒把自己當學生，得到學生的信任，走到孩子們的內心世界，去感受無盡的快樂和幸福。

三、以理服人

“理”，不光是指道理，也可以說是班主任在管理時采取的一種態度，冷靜合理的去解決每一個問題。班主任在管理班級時往往不可能一直是一帆風順，突如其來的偶發事件往往就像是一塊絆腳石，有可能會阻礙了師生之間的和諧發展，所以為保證班級管理的順利進行，班主任必須尊重、理解、接納學生的錯誤，曉知以理，動之以情。通常偶發事件發生后，教師和學生處在不冷靜的狀態之中，班級氣氛也很緊張，學生們都十分關注班主任的態度和情緒。所以班主任首先必須冷靜，保持清醒的頭腦，耐心聆聽事情的經過，不隨意的插話，注重教育引導學生，學會接納。有的時候，方法掌握不正確，往往不經意間會冤枉了學生，為此學生反映也很激烈，并大聲進行回擊反駁。有時確實是我的疏忽，在沒有得到切實的真相之前，盲目的批評與指責所導致的嚴重后果。在此之后我時常提醒自己，遇事不可急于下結論，不可急于判斷是非，只有在充分了解事情的經過后，利用各種方法加以教育才會達到教育的目的。生活中的每一件小事都值得我去反思。學生們率直、天真，只有當他們發現你的決定不公正時才會采取消極的態度，所以在學生面前一定要做一個平衡的“天平”、一個會挑“扁擔”的人。剛剛在我們班級發生了一件很不愉快的事情，課堂上，由于一名同學身在課堂心卻不在，以至于老師叫他起來回答問題的時候，三遍之后他才回過神來，老師批評了他幾句，他有頂撞了幾句。聽了這個消息我非常驚訝，這個孩子在四年級還是個非常調皮的孩子，可是上了五年級用“痛改前非”一次來形容一點都不為過，無論是道德品質還是學習成績都有很大的進步，班級的綜合進步獎剛花落他家，他還被學生推薦為小組長，怎么會發生這樣的事情，我決定第二天找他談，先給他一天的時間去冷靜。第二天一早，當我找到他時，他很快向我承認了錯誤，但我告訴他，事情并沒有發生在我們兩個人身上，你要向當事老師道歉，他拒絕了。雖然生氣，我還是很平靜的告訴他：你已經長大了，你要對你自己的行為負責任，你要有膽量承擔自己的錯誤。這樣才是個好孩子。如果一個人連自己的過錯都沒有勇氣面對，還能干什么？老師知道你是一時沖動，你的本質很好，我相信你能處理得很好。老師只能幫你分析問題，解決問題必須靠你自己。也許正是我對它的信任，和他自己意識到的責任，他主動找那位老師道歉了，事后，我們只有一個會心的微笑，讓我打心里開心。

如果我把對他行為的懲罰變成當著全班同學面批評他，對于他可能永遠都是一個陰影，更失去了他在同學中的威信，我們應該寬容同學們錯誤，允許他們犯錯，但也要他們學會對自己過錯承擔起責任。沒有懲罰的教育，時一個不完整的教育，但也有些書中寫道，我們要擯棄懲罰，懲罰會對學生幼小的心靈造成傷害。其實我覺得，善待學生的錯誤，學會接納，理性的去解決，學生也會坦誠的承認錯誤，并且積極的改正，適當加以鼓勵學生，就能很好的化解矛盾，使老師和學生更親近。

四、以德服人

教育部部長周濟在論述“全面實施素質教育，促進人的全面發展”這一內容時的首要觀點是“堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務”。當前的學生，就其心靈來看比較閉塞，對他人缺乏心與心的交流，對情感比較冷漠，有不少人令人遺憾地成了不懂得感謝、不愿感激、不會感動，只知道汲取的“冷血一代”，更有一部分人變的非常膽小，害怕與人交流，害怕吐露心聲。好的活動對學生的情感道德方面有積極的正面影響，比如幫助貧困學生、給孤寡老人捐衣物、打掃衛生、扶殘疾人過馬路等。好的活動會使學生的心靈得到觸動，從中能夠切實的體會到做人的道理。一年中，有許許多多的節日，感恩節、父親節、婦女節、雷鋒紀念日等等。但是學生仍處于一個旁觀者，心中深知其中的道理，可真做起來又讓他的十分別扭，甚至老師布置作文讓他們回家給媽媽洗一次腳都難以動手，作文當然是編出來的。班主任在進行管理工作時也應該注重對學生德育的培養，首先要讓學生學會感恩，盡可能的為學生搭建平臺，平臺起點不能太高，要從身邊的小事去感化他，某些學生還處在封閉期，不敢或不太會表達自己的情感，要給學生一個適應的過程，循序漸進的去引導，去激發。今年的“三.八”婦女節我特意安排了《“三.八”婦女節感恩活動》。感恩是一種文明，一種生活態度，更是一種責任。這次“知恩懂禮”為主題的感恩教育活動幫助學生樹立了正確的感恩觀，并能通過他們的實際行動使其養成孝敬父母、尊敬師長、關心他人的良好道德品質。像這樣的活動要多多召開，通過一系列的活動與嘗試，學生會體會到更多書本上沒有的知識，感受到老師的用心辛苦，懂得體諒與關心，不忍心再惹老師生氣，不忍心為班級制造麻煩，有了這層情感，學生理當會“服”。

生活中的德育。在小學生中，真正有效的德育應該為學生日常生活中的道德行為，而且這種道德行為是發自內心的自覺行為，為使學生具有一個良好的品質，老師必須對學生進行道德教育，耐心細致，潛移默化地塑造學生的美好心靈。也不可忽視家庭對學生的影響，所以老師還應該充分利用家長會的機會反饋信息，并利用《素質評價手冊》和家長及時聯系，為學生營造更好的成長環境。學校組織的各種集體活動也是的與的一個重要環節。

班主任要想把班級管理工作做的有條不紊，就必須掌握管理藝術，通過自身的特長與獨特的魅力與學生達成有效的共識，攜手并進，讓“服”變成“福”。班主任是關榮的，班主任工作是艱辛復雜的，作為一名年輕的班主任，要學的東西還有很多，要走的路也會很長，我要不斷的向領導及老教師請教，不恥下問，夯實基礎，為教育事業貢獻自己的綿薄之力！