第一篇：大自然的語(yǔ)言課后題

大自然的語(yǔ)言中有解釋濕地是地球上有著多功能的、富有生物多樣性的生態(tài)系統(tǒng)，是人類最重要的生存環(huán)境之一。大家不妨來(lái)看看小編推送的大自然的語(yǔ)言課后題，希望給大家?guī)?lái)幫助！

大自然的語(yǔ)言課后題

（一）立春過(guò)后，大地漸漸地沉睡中（Ａ、清醒；Ｂ、蘇醒；Ｃ、醒悟； Ｄ、復(fù)蘇）過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花（Ａ、次第；Ｂ、連續(xù)；Ｃ、陸續(xù)；Ｄ、全部）開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中（Ａ、紛紛； Ｂ、刷刷；Ｃ、簌簌）的落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。

幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”這#者來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。

１、在語(yǔ)段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

２、解釋詞語(yǔ)：銷聲匿跡 翩然

３、這兩段文字的說(shuō)明對(duì)象是（）

Ａ、物候現(xiàn)象；

Ｂ、氣候變化；

Ｃ、物候規(guī)律；

Ｄ、四季景色變化。

４、這兩段文字的說(shuō)明順序是：，主要的說(shuō)明方法是：。

５、去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語(yǔ)行不行，為什么？

大自然的語(yǔ)言課后題

（二）物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢？

①首先是緯度。②越往北桃花開(kāi)得越遲，候鳥(niǎo)也來(lái)得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。③我國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。④冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。⑤在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)２０天，但是到晚春五月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早１０天。⑥所以在華北常感覺(jué)到春季短促，冬天結(jié)束，夏天就到了。

１、第二段的中心句是第 句。（）

Ａ、第①句

Ｂ、第③句

Ｃ、第⑤句

Ｄ、第⑥句

２、第二段第一句話是個(gè)省略句，請(qǐng)把它補(bǔ)充完整。

３、第二段可分兩層，這兩層的關(guān)系是（）

Ａ、總分

Ｂ、并列

Ｃ、解說(shuō)

Ｄ、補(bǔ)敘

４、第二段未運(yùn)用的說(shuō)明方法是（）

Ａ、作比較

Ｂ、列數(shù)字

Ｃ、舉例子

Ｄ、打比方

５、第⑤句中的“早春”、“晚春”兩個(gè)詞在文中指公歷三、四、五月，其實(shí)農(nóng)歷對(duì)正月、二月、三月也有稱呼。請(qǐng)問(wèn)農(nóng)歷五月與三月分別稱作什么？

６、“氣候”是“氣”與“候”的合稱，我國(guó)有“二十四氣，“七十二候”的說(shuō)法，請(qǐng)寫(xiě)出兩個(gè)節(jié)氣的名稱。

７、選文第一段中能表明不止一個(gè)因素的詞是 ；選文第二段表明按主次順序說(shuō)明這些因素的詞是。

８、選文第一段運(yùn)用了什么修辭手法？運(yùn)用這種手法有什么好處？

９、再寫(xiě)出兩個(gè)影響物候來(lái)臨的因素。

【參考答案】

（一）１、Ｂ Ａ Ｃ

２、銷聲匿跡：這里指消失了鳴叫聲，藏起了形跡。翩然：動(dòng)作輕快的樣子。

３、Ａ

４、時(shí)間順序；舉例子

５、不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”。

（二）１、Ａ

２、物候現(xiàn)象的來(lái)臨首先決定于緯度因素。

３、Ｃ

４、Ｄ

５、孟春、季春

６、二十四節(jié)氣名稱選其二即可

７、“哪些”“首先”

８、設(shè)問(wèn) 引起讀者的注意，引人思考

９、經(jīng)度因素、高度因素、古今因素三者選其二

第二篇：大自然的語(yǔ)言課內(nèi)閱讀及課后題

大自然的語(yǔ)言

1、說(shuō)明對(duì)象是什么？說(shuō)明順序是什么？屬于什么類型的說(shuō)明文？ 物候?qū)W。邏輯順序。事理說(shuō)明文。

2、什么是物候？什么是物候?qū)W？

花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛等自然現(xiàn)象我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱之為物候。利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是物候?qū)W。

3、第一自然段運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方式？有怎樣的作用？

記敘、描寫(xiě)。運(yùn)用記敘描寫(xiě)的表達(dá)方式，生動(dòng)形象而準(zhǔn)確的說(shuō)明了春夏秋冬四季的更迭情況，增強(qiáng)了文章的感染力和表現(xiàn)力，激發(fā)人們興趣，引出下文物候與物候?qū)W的含義。

4、說(shuō)明文語(yǔ)言有生動(dòng)和平實(shí)之分，請(qǐng)舉例，并說(shuō)明作用。

屬于平實(shí)說(shuō)明：到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候?qū)W。

運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言，準(zhǔn)確嚴(yán)密的說(shuō)明了物候?qū)W的定義，不加修辭，簡(jiǎn)潔明了，易于讀者接受。

屬于生動(dòng)說(shuō)明：冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

運(yùn)用記敘描寫(xiě)的表達(dá)方式，生動(dòng)形象而準(zhǔn)確的說(shuō)明了春夏秋冬四季的更迭情況，增強(qiáng)了文章的感染力和表現(xiàn)力，激發(fā)人們興趣，引出下文物候與物候?qū)W的含義。

5、劃分層次

1-3 引出物候和物候?qū)W的含義

4-5物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性

6-10 決定物候來(lái)臨的因素

11-12研究物候?qū)W的意義

6、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？

緯度差異、經(jīng)度差異、高下差異、古今差異

7、這些因素的順序能否調(diào)換？

不能。這四個(gè)因素按影響程度由大到小依次排列，層次清楚；另外，緯度經(jīng)度高下的差異都是空間因素，最后一個(gè)是時(shí)間因素，按邏輯順序，使文章條理清楚。

8、為什么再講經(jīng)度時(shí)舉了兩個(gè)例子？

因?yàn)榻５貐^(qū)的氣溫一般人認(rèn)為會(huì)比內(nèi)地暖和，事實(shí)上近海地區(qū)的春天比內(nèi)地冷，舉一個(gè)例子讀者會(huì)認(rèn)為有偶然性，舉兩個(gè)例子會(huì)確信無(wú)疑。

9、研究物候?qū)W的目的是什么？

（1）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)

（2）安排農(nóng)作物區(qū)劃

（3）引種植物到物候條件相同的地區(qū)

（4）避免或減輕害蟲(chóng)的侵害

（5）便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展

10、包含物候現(xiàn)象的諺語(yǔ)

燕子低飛要下雨。

螞蟻搬家晴必雨，蜘蛛結(jié)網(wǎng)雨必晴。

清明前，開(kāi)秧田。

11、《大林寺桃花》包含怎樣的物候知識(shí)？

高下的差異影響物候。植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。

11、用“大自然的語(yǔ)言”做標(biāo)題的好處是什么？

將自然現(xiàn)象比作大自然的語(yǔ)言，生動(dòng)形象的說(shuō)明了物候的特征，引人注意

12、本文四、五段之間有什么關(guān)系？

說(shuō)明與被說(shuō)明的關(guān)系。

13、說(shuō)明方法及作用

（1）花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。

運(yùn)用作詮釋的方法，準(zhǔn)確全面的說(shuō)明了物候?qū)W的特征。

（2）到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候?qū)W。

運(yùn)用下定義的方法，準(zhǔn)確簡(jiǎn)明的揭示了物候?qū)W的本質(zhì)特征

（3）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。

運(yùn)用舉例子、作比較、列數(shù)字的方法，將北京1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期和1961、1962年的花期作比較，準(zhǔn)確、具體、有力、突出的說(shuō)明了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

（4）如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。

運(yùn)用舉例子、作比較、列數(shù)字的方法，將南京桃花開(kāi)放比北京早的天數(shù)與南京刺槐開(kāi)放比北京早的天數(shù)作比較，準(zhǔn)確、具體、有力、突出的說(shuō)明了緯度決定物候的來(lái)臨。

（5）如大連緯度在北京以南約廣，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋(píng)果開(kāi)花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。運(yùn)用舉例子、作比較、列數(shù)字的方法，將大連連翹和榆葉梅的盛開(kāi)日期與北京作比較，將濟(jì)南蘋(píng)果開(kāi)花的日期與煙臺(tái)作比較，準(zhǔn)確、具體、有力、突出的說(shuō)明了經(jīng)度影響物候的來(lái)臨。

（6）例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這

叫逆溫層。

運(yùn)用下定義的方法，準(zhǔn)確簡(jiǎn)明的揭示了逆溫層的本質(zhì)特點(diǎn)。

（7）在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個(gè)道理。

運(yùn)用舉例子的方法。準(zhǔn)確、具體、有力的說(shuō)明了物候的來(lái)臨受高下的影響。

（7）根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄，拿1741到 1750年十年平均的春

初七種喬木油青和開(kāi)花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。

運(yùn)用列數(shù)字、作比較的方法，將1741-1750年平均初春七種喬木的抽青與開(kāi)花日期與1921-1930年的平均值作比較，準(zhǔn)確具體有力突出的說(shuō)明了物候的差異受古今影響。

（8）阿公阿婆，割麥插禾

運(yùn)用引用的方法。生動(dòng)有力、有文采的說(shuō)明了自然現(xiàn)象是大自然的語(yǔ)言。

（9）杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗

示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”

運(yùn)用舉例子的方法。準(zhǔn)確具體有力的說(shuō)明了一些普通的自然現(xiàn)象在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用。

（10）花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。

運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，將物候現(xiàn)象比作大自然的語(yǔ)言，生動(dòng)形象的說(shuō)明了物候的特征，引人注意。

第三篇：大自然的語(yǔ)言課后反思

《大自然的語(yǔ)言》課后反思

本節(jié)課上完后，沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.容量大，有虎頭蛇尾之感。

課堂教學(xué)的時(shí)間分配不合理，由于學(xué)生在整堂課上回答問(wèn)題時(shí)太拘緊，沒(méi)能如期完成任務(wù)，有前松后緊之感。看來(lái)是自己對(duì)學(xué)生了解不足。

2.膽子小，不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生主體地位表現(xiàn)不明顯。受自己教學(xué)理念束縛，對(duì)以學(xué)生為主的生本理念接受較差，放不開(kāi)手，也不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，所以平時(shí)教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)較多，不放心的地方太多，學(xué)生自學(xué)能力較差。

3.課堂調(diào)控能力較差，受課件束縛。

教學(xué)過(guò)程中不能隨教學(xué)實(shí)際來(lái)調(diào)控課堂進(jìn)程，受課件束縛，好像被課件牽著鼻子走。

本節(jié)課自認(rèn)為較為滿意的有以下幾點(diǎn)：

1.說(shuō)明文應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的幾種能力都有意識(shí)的在培養(yǎng)。如說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言等相關(guān)知識(shí)及能力。

2.注重語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，如語(yǔ)言的品析、給圖片配上解說(shuō)詞，從這幾個(gè)方面注重培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)文的能力。

3.學(xué)以致用。積累的物候諺語(yǔ)和農(nóng)諺，對(duì)學(xué)生的生活會(huì)有極大的幫助。

第四篇：《大自然的語(yǔ)言》閱讀題

《大自然的語(yǔ)言》閱讀題

立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中（1）（A清醒；B蘇醒；C醒悟；D復(fù)蘇）過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花（2）（A次第；B連續(xù)；C陸續(xù)；D全部）開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中（3）（A紛紛；B刷刷；C簌簌）地落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。

幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。

1．在語(yǔ)段中的括號(hào)里選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

（1）（）（2）（）（3）（）

2．解釋下列詞語(yǔ)。

銷聲匿跡：

翩然：

3．這兩段文字的說(shuō)明對(duì)象是（）

A．物候現(xiàn)象B．氣候變化C．物候規(guī)律D．四季景色變化

4．這兩段文字的說(shuō)明順序是：主要的說(shuō)明方法是：

5．去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語(yǔ)行不行，為什么？

6．作者為什么說(shuō)花香鳥(niǎo)語(yǔ)、草長(zhǎng)鶯飛都是大自然的語(yǔ)言？

7．(1)段主要表達(dá)方式是：[描寫(xiě)]，這樣寫(xiě)好在哪里？

8．本題目是“大自然的語(yǔ)言”，實(shí)際指什么？這樣命題好不好？為什么？

9．揣摩本文重要句子的含義。

（1）立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。“次第”是什么意思？

（2）杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”這三個(gè)例子說(shuō)明什么道理？

針對(duì)第二段回答問(wèn)題

1、解釋“據(jù)以安排農(nóng)事”這句話的意思。

答：__________________________________________

2、找出兩組反義詞語(yǔ)寫(xiě)在下邊。

答：____________________________________________

3、用“||”將這段文字分為三層。

4、這段文字中有三處運(yùn)用擬人的修辭方法。將表示擬人的三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在下面橫線上。①________________ ②________________ ③__________________

6、是否能將“趕快種谷子”后邊的句號(hào)改為分號(hào)？判斷下列說(shuō)法的正誤，對(duì)的畫(huà)“√”，錯(cuò)的畫(huà)“×”。

A.能，因?yàn)檫@三句都是擬人句式，內(nèi)容上沒(méi)有什么區(qū)別。（）

B.不能。因?yàn)樾踊ā⑻一ㄊ侵参铮脊萨B(niǎo)是動(dòng)物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說(shuō)。（）

C.不能。因?yàn)榍罢哒f(shuō)的是春天的物候現(xiàn)象，后者說(shuō)的是夏季的物候現(xiàn)象。（）

D.能。因?yàn)槿涠际窃谡f(shuō)明物候現(xiàn)象與農(nóng)事的關(guān)系，杏花、桃花和布谷鳥(niǎo)又是同一類事物。（）

7本段說(shuō)明的對(duì)象是（）

A.大自然的語(yǔ)言是指杏花開(kāi)了，桃花開(kāi)了，布谷鳥(niǎo)唱歌了這類自然現(xiàn)象。

B.花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。

C.自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系決定農(nóng)事的安排。

D.要注意觀察氣候與自然現(xiàn)象的關(guān)系。

8、本段扣住“草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)”舉了哪三個(gè)例子說(shuō)明自然現(xiàn)象與氣候的關(guān)系？ 答：_________________________________________

9、本段的說(shuō)明順序是（）

A.時(shí)間順序 B.空間順序 C.邏輯順序

10、理解下列句子的意思，回答問(wèn)題。

①杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”

能將“趕快種谷子”后面的句號(hào)改成分號(hào)嗎？為什么？

（二）讀課文“物候觀測(cè)使用。。。農(nóng)業(yè)更大的豐收。”這部分回答問(wèn)題

1、找出選文中運(yùn)用的說(shuō)明方法？

2、選文中說(shuō)“那年春初種的花生受到低溫?fù)p害”，這是什么原因造成的？

3、選文“ 物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于那些因素呢？”在文中有何作用？

4、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？作者是按怎樣的說(shuō)明順序來(lái)介紹這些因素的？

5、根據(jù)選文概括物候?qū)W研究的幾點(diǎn)意義。

6、此外，物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄，拿1741年至1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開(kāi)花日期相比較，可以看出后者比前者早9天。就是說(shuō)，春天提前9天。

“前者”和“后者”各指什么？

7、、自己收集幾則民間諺語(yǔ)，反映大自然的物候現(xiàn)象方面的，寫(xiě)在下面。

（三）經(jīng)度差異是影響物候的第二個(gè)因素。經(jīng)度之所以發(fā)生影響，是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系。凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約一度，但在大連，連翹和榆葉梅的盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋(píng)果開(kāi)花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。兩地緯度相差無(wú)幾，但煙臺(tái)靠海，春天便來(lái)得遲了。

（1）這段文字說(shuō)明的內(nèi)容是___________________________________________

（2）這段文字的中心句是第______句，這段文字是按__________順序解說(shuō)事理的。

（3）用大連和北京、濟(jì)南和煙臺(tái)相比有什么作用？

答：___________________________________

（4）文中運(yùn)用了________、_________、________等說(shuō)明方法。

（5）“凡是”“都”在文中有什么表達(dá)作用？

答：________________________________

（四）①首先是緯度。②越往北桃花開(kāi)得越遲，候鳥(niǎo)也來(lái)得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。③我國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。④冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。⑤在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)２０天，但是到晚春五月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早１０天。⑥所以在華北常感覺(jué)到春季短促，冬天結(jié)束，夏天就到了。

１、第二段的中心句是第句。（）

Ａ、第①句Ｂ、第③句 Ｃ、第⑤句 Ｄ、第⑥句

２、第二段第一句話是個(gè)省略句，請(qǐng)把它補(bǔ)充完整。

３、第二段可分兩層，這兩層的關(guān)系是（）

Ａ、總分 Ｂ、并列 Ｃ、解說(shuō)Ｄ、補(bǔ)敘

４、第二段未運(yùn)用的說(shuō)明方法是（）

Ａ、作比較 Ｂ、列數(shù)字 Ｃ、舉例子 Ｄ、打比方

5、“氣候”是“氣”與“候”的合稱，我國(guó)有“二十四氣，“七十二候”的說(shuō)法，請(qǐng)寫(xiě)出兩個(gè)節(jié)氣的名稱。

6、選文第一段中能表明不止一個(gè)因素的詞是；選文第二段表明按主次順序說(shuō)明這些因素的詞是。

7、選文第一段運(yùn)用了什么修辭手法？運(yùn)用這種手法有什么好處？

8、再寫(xiě)出兩個(gè)影響物候來(lái)臨的因素。

參考答案：1．B A C

2．銷聲匿跡：這里指消失了鳴叫聲，藏起了形跡。翩然：動(dòng)作輕快的樣子。

3．A

4．時(shí)間順序；舉例子

5．不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”

6．將大自然一年四季的物候景觀寫(xiě)得生動(dòng)形象，寓說(shuō)明于描寫(xiě)之中，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫(huà)卷，既引人入勝又使人聯(lián)想，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，又給人以強(qiáng)烈的懸念，從而為下文說(shuō)明大自然的語(yǔ)言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

7．題目標(biāo)作“大自然的語(yǔ)言”，其實(shí)是“物候現(xiàn)象”的形象化的說(shuō)法。以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。

8．（1）次第，一個(gè)接一個(gè)。

（2）說(shuō)明一些普通的自然現(xiàn)象，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)那里，起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用。

（二）（1）根據(jù)這些來(lái)安排農(nóng)事。

（2）榮枯 去來(lái)

（3）用“||”將這段文字分為三層。

（3）??據(jù)以安排農(nóng)事。||杏花開(kāi)了??割麥插禾。||這樣看來(lái)??

（4）①傳語(yǔ) ②暗示 ③唱歌

（5）A．× B．√ C．√ D．×

（6）以實(shí)例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。

（7）①杏花開(kāi)了?? ②桃花開(kāi)了?? ③布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌??

（8）邏輯順序

（三）（1）經(jīng)度差異是影響物候的第二個(gè)因素

（2）①； 概括到具體（邏輯）

（3）說(shuō)明經(jīng)度的差異影響物候的來(lái)臨。

（4）舉例子列數(shù)字 作比較

（5）表示沒(méi)有例外，這樣就準(zhǔn)確地表達(dá)了經(jīng)度對(duì)物候的影響

（四）１、Ａ

２、物候現(xiàn)象的來(lái)臨首先決定于緯度因素。

３、Ｃ

４、Ｄ

5、二十四節(jié)氣名稱選其二即可

6、“哪些”“首先”

7、設(shè)問(wèn) 引起讀者的注意，引人思考

8、經(jīng)度因素、高度因素、古今因素三者選其二

第五篇：《大自然的語(yǔ)言》說(shuō)課稿及課后反思

《大自然的語(yǔ)言》說(shuō)課稿、教案及可有反思

任紅軍

《大自然的語(yǔ)言》選自人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)。下面我就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、說(shuō)教后反思五個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材。

（一）、教材簡(jiǎn)介：《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過(guò)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因 素，最后則說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

（二）、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介：

根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設(shè)計(jì)兩課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為

1、知識(shí)目標(biāo)：

A、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。

B．初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。

2、能力目標(biāo)：

A．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

B．理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

C．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

（三）教學(xué)重點(diǎn) 由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下：

1．理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

（四）教學(xué)難點(diǎn)

1．理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。

二、說(shuō)學(xué)生。

1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)

本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理，語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅，貼近生活。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的物候知識(shí)以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語(yǔ)較深?yuàn)W，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。

2、能力分析

學(xué)生對(duì)說(shuō)明常識(shí)的把握沒(méi)有問(wèn)題，并且能夠通過(guò)反復(fù)閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內(nèi)涵。

3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異

學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。

三、說(shuō)教學(xué)方法與手段

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下: 1．朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2．討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。3．競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

4．涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。

5．延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排

本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。

教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下 第一課時(shí) 第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。）我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與 人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言，探詢大自然的奧秘。《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的 科普文章。作者是我過(guò)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。

2、教師提示需要積累的詞語(yǔ)。（多媒體顯示）

3．學(xué)生讀（學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下：

。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，我為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。（本環(huán)節(jié)意在通過(guò)競(jìng)賽激勵(lì)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）

學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)。第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序

1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。2．理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。

如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。

第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序 1．學(xué)生齊讀6～10段

2．提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？

學(xué)生思考，同桌之間交流。（本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神）第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

1．收集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。

2．閱讀下文，回答文后的問(wèn)題。（我以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀）第二課時(shí)

［教學(xué)環(huán)節(jié)］

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生字詞掌握情況。

二、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn) 1．賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。（1）選一名學(xué)生讀1、2段。

（2）教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭，要求學(xué)生與原文比較，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果。多媒體顯示：

（3）精讀1、2段，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好，好在哪里？ 學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。（4）教師提問(wèn)：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好？”

（5）學(xué)生齊讀1、2段，爭(zhēng)取背誦。

2．多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。

3．教師總結(jié)：說(shuō)明文以介紹給人知識(shí)為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物 多媒體顯示：

我要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解，寫(xiě)一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。學(xué)生構(gòu)思寫(xiě)作后，選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

四、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)

1．我要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說(shuō)明其中包含的物候知識(shí)。

2．除了農(nóng)諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。多媒體顯示：

3．教師請(qǐng)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R(shí)。

五、探究課文、釋疑問(wèn)難。

六、走進(jìn)自然暢談收獲。

七、布置作業(yè)。

1．說(shuō)明“早上烏云蓋，無(wú)雨也風(fēng)來(lái)”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識(shí)。（意在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力）

2．請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。例：污染空氣，等于慢性自殺。（意在強(qiáng)化學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)）

3．同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽(tīng)大自然，用你們的 妙筆去記錄大自然的語(yǔ)言。（用準(zhǔn)確生動(dòng)富有科學(xué)性的語(yǔ)言寫(xiě)一篇觀察日記，意在培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫(xiě)作能力）●板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

八、教后反思

在本課的具體教學(xué)時(shí)，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺(jué)地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無(wú)語(yǔ) 的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語(yǔ)言導(dǎo)引下，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、積極 合作，惟恐自己沒(méi)有展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。他們靈活地采用了讀、聽(tīng)、看、演、討論、爭(zhēng)辯等各種形式。在此過(guò)程中，課堂變成了求知的樂(lè)園。學(xué)生的參與意識(shí)、想象 力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時(shí)，沉默已不再是金。“什么是物候?qū)W，影響物候來(lái)臨的因素，研究物候?qū)W的意義”，“事 理說(shuō)明文的特征，說(shuō)明的語(yǔ)言、順序等”這些抽象、枯燥的知識(shí)也變得生動(dòng)活潑起來(lái)。

教完本課后，我最大的感受是：不是沒(méi)有好的學(xué)生和文本，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的好的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。我的說(shuō)課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處請(qǐng)大家指正。謝謝大家。