第一篇：五十顆星的創意故事

第二次世界大戰結束的時候，美國的國旗上只有48顆星，它代表著當時美國聯邦政府的48個州。但上世紀50年代后期，2個新的州即將加入聯邦政府，這樣，有著50個州的美國，再用48顆星的國旗就顯得很不合適了。那么誰是新國旗的設計者呢？出人意料的是，50顆星的新國旗的設計者，在當時僅僅是個17歲的高中生，他的家在俄亥俄州的蘭開斯特市。

那是1958年春天的一個星期五下午，高中生羅伯特G赫弗特坐著校車回家。他一路上都在思考歷史課老師普拉特先生布置的家庭作業。老師要求全班同學各自獨立完成一個課題，這個課題要能表達他們對歷史這門學科的興趣。要求是：有可視性，有獨創性。作業要在下星期一完成。做什么好呢？

羅伯特所乘坐的校車駛過蘭開斯特市的鬧市區時，他一眼看見了飄揚在市政廳屋頂上的美國國旗。“就是它了，我要設計一面新的國旗。”他對自己說。

當時，阿拉斯加很快就將成為美國的第49個州，他有一個預感，其時由共和黨占統治地位的夏威夷，也一定會在不久的將來，成為美國的第50個州。

回到家，一放下書包，羅伯特便著手設計心目中新的美國國旗。他畫出了50個小格子，每一個格子里畫上一顆五角星。思路一打開，便一發不可收，他一口氣將腦海中的圖案定格于稿紙上：每行6顆星，一共有5行，另外還有4行，每行5顆星。

第二天早上，他從衣柜里找出家里備用的當時的國旗，在客廳里，用剪刀剪下了藍底上印有48顆星的那一角。

媽媽看見羅伯特用剪刀剪國旗，著實嚇了一跳。她責備羅伯特褻瀆神圣的國旗?？闪_伯特爭辯說，這是在做學校布置的家庭作業。“媽媽，我保證，我不會把國旗給搞糟的。”羅伯特說。

羅伯特騎車到商店買來了一塊藍色的棉布，還有一些補衣服用的白色不干膠膠布。只要用熨斗一熨，這些膠布就會粘在棉布上。他先用硬紙板剪好五角星的樣子，然后照著樣子在不干膠膠布上畫下100顆五角星，剪下來，這樣，他就可以在藍布的兩面都各貼上50顆星了。

本來，羅伯特打算請媽媽幫他把做好的這塊旗面縫到那面舊國旗上去，但是媽媽不愿意“胡來”。于是，羅伯特只好自己用腳踏縫紉機把這一角縫了上去，連他自己都驚訝，居然自己會無師自通地使用縫紉機。最后，他用熨斗把縫好的新國旗熨燙平整。家庭作業完成了。

但結果并不像羅伯特所希望的那樣能得到個“A”。老師普拉特先生仔細看了羅伯特的杰作，搖了搖頭說，這不是我們真實的國旗，我們的國旗上哪來50顆星？盡管羅伯特解釋了又解釋，但普拉特先生堅持只給羅伯特打個“及格”。羅伯特又氣又惱，非常掃興。他據理力爭，這還是他第一次為自己的分數與老師爭辯：“我認為我的作業應該得到更好的分數。另一個同學做了一幅樹葉粘貼畫都得了‘A’，我的作業為什么不能？何況我的作業還發揮了一定的想像力呢！”

普拉特先生冷靜地看著羅伯特，宣布說：“如果你不喜歡我給你的分數，那你自己把旗幟扛到華盛頓去，看他們能接受不？"

這正是羅伯特心中所希望做的事。他馬上騎車去了當地議員沃爾特莫勒先生的家。敲開議員的家門，羅伯特把他自己設計的、新做的國旗拿給沃爾特莫勒先生看，并陳述了他為什么要這樣設計新國旗的原因。這個稚氣未脫的17歲的高中生問議員先生：“您能把我設計的新國旗帶到首都華盛頓去嗎？如果要舉行為50個州的美利堅合眾國設計新國旗的比賽，議員先生，您能把這面旗幟推薦去參加比賽嗎？”面對這位情緒激動的中學生，莫勒先生顯得手足無措，最后終于答應下來。

“也許他是想趕緊把我打發走?！绷_伯特后來對人講起這事時笑著說。

在接下來的兩年中，羅伯特一直懷著希望等待著。1959年1月，美國總統艾森豪威爾簽署了公告，宣布阿拉斯加成為美國的第49個州。就像其他的州一樣，按規定，代表阿拉斯加州的這一顆星，應該在7月4日美國國慶這一天加進國旗里。但是，顯而易見，49顆星的美國國旗幾乎立即就要過時――因為到這一年的8月，夏威夷就將成為美國的第50個州。這正是羅伯特所預料和期望的。

這時，羅伯特已經高中畢業了，普拉特先生給那次作業判下的可悲分數“及格”仍然記錄在登記本里。羅伯特成了一家工業公司的制圖員?！拔以O計的那幅國旗不知怎么樣了？”他時常禁不住想到它。他已經聽說有成千上萬的國旗設計方案交了上去。國會組織了一個專門的委員會負責審查，最后選出5個方案上報給艾森豪威爾總統。

到了那年6月份的時候，一天，羅伯特正在公司的制圖室工作，一位秘書上氣不接下氣地跑來叫他：“有你的電話，是一位國會議員打來的，快去接。”

是莫勒先生，羅伯特一下子就聽出了他的聲音?！昂⒆?，我為你驕傲，艾森豪威爾總統選擇了你的新國旗設計方案。祝賀你！”

羅伯特高興得跳了起來。他買了機票飛到華盛頓，為的是親眼去看看自己設計的新國旗被人們掛起來的樣子。這是它第一次高高地飄揚在國會大廈的房頂上！那時，雖然還有成千上萬的人也提出了類似的設計，但是羅伯特的方案是最先交上去的，而且，它不僅僅是一個草圖，它是一面真實的旗幟。這正是羅伯特的方案勝出的優越條件。從此，羅伯特設計的美國新國旗便成了這個國家正式的國旗，它很快插遍全美各地；它在每一個州的議會大廈上高高飄揚；也遍插于美國駐世界各國大使館的屋頂上。它是美國歷史上惟一一面歷經5屆總統，現在仍然飄揚在白宮上空的國旗。

那么，后來羅伯特的老師普拉特先生的態度呢？

羅伯特從華盛頓回到家鄉的當天，普拉特先生就修改了當初的分數。但是，羅伯特若有所思地說：“如果我的分數不是那么低的話，我不會拿了旗幟去找議員莫勒先生，如果我沒去找莫勒先生，我的設計方案也就永遠不會為人們所知，我也許就不會飛去華盛頓……”這就是機遇，它垂顧了緊緊抓住它的人。

這就是一個美國中學生設計美國國旗的故事。

第二篇：八卦星聞故事

這天，娛記阿力來到歌星藍月兒演唱會現場做采訪。

現場氣氛熱烈，只見藍月兒長裙搖曳，緩緩走下臺來，同兩側的“粉絲”們熱情握手。奇怪的是，她跟一個男人握手后，剛邁開腳步，忽又轉回身來，羞答答地湊到男人的耳邊，說了句悄悄話。全場騷動起來，阿力急忙按下快門，無奈角度有限，他只拍下了男人的背影。

回報社后，阿力馬上以“藍月兒的悄悄話”為題，寫了一篇新聞稿發給主編?？芍骶幉⒉粷M意，說：“平時社長是怎么教導我們的？娛樂新聞要‘吸睛’，要有‘看點’，必要時是可以演繹的……”說完，他提筆寫下一個題目—“藍月兒現場玩貼面，神秘男疑似舊情人”。

果然，這篇文章刊登后，小報賣到脫銷。阿力的大腦被徹底激活了，他提議到網上“人肉”神秘男，為下一期繼續爆料藍月兒做準備，主編欣然同意。

不料“搜索神秘男”的帖子發出不久，主編卻耷拉著腦袋從社長辦公室回來了，說：“神秘男找上門來了，這不，我剛挨了一頓罵?！?/p>

“真的？”阿力緊張地問，“那咱接下來是不是應該寫—神秘男被人肉，報社主編遭報復？”

“寫你個頭！”主編暴跳如雷，“都是你出的餿主意……”說著，他把一張照片摔在桌子上。阿力湊過去一看，那是網友提供的神秘男的正面照，竟然是—社長！阿力張大嘴巴：“不會吧，藍月兒跟咱社長有關系？還貼面說悄悄話？”

“他倆能有什么關系？那句悄悄話是—‘先生，您踩我裙子了！’”

主編的話音剛落，就聽到社長室傳來一陣哀號，接著是一聲女高音，聽上去是社長夫人：“死鬼，說！你跟那個女人有什么說不清的事？”

第三篇：創意故事版繪制教學大綱

《創意故事版繪制》教學大綱

一、課程的性質、目的和任務

隨著信息社會的到來，高校教育也“與時俱進”，培養生產、管理、服務第一線的實用人才也顯得尤為重要。《創意故事版繪制》是藝術設計專業的一門基礎課程，本課程是作為藝術設計專業學生運用Flash二維動畫制作軟件進行的創意故事版繪制。本課程是一門實踐性較強的課程，在介紹基本理論、基礎知識、基本技能和方法的基礎上，通過該科目特別要培養學生的創造性、實際動手能力和計算機應用能力，以適應日新月異的就業形勢和社會的人才需求。

《創意故事版繪制》是一門新興的課程，涉及Flash動畫制作流程、故事版設計、計算機應用、圖形圖像、多媒體、原畫、動畫技法及運動規律等諸多方面的知識，利于培養學生的綜合能力，活躍學生的思維，激發他們的創造力和想象力,使他們具有一定的動畫制作能力和解決問題的能力。

二、課程教學的基本要求

《創意故事版繪制》要求學生學習基本的美術和動畫制作原理，使學生學會對創意故事版的基本繪制、二維動畫制作的技巧及能力。了解Flash各種工具的使用方法；有基本的卡通畫繪制能力；會使用Flash來控制各種媒體，如圖形圖像、音頻和視頻；能夠創作不同形式的動畫作品；能夠使用Flash進行基本的交互式編程。作為一門重在實踐的科目，因此需要學生多上機、多進行實際操作，把老師所教授的各種實例動畫、程序熟練制作和調試出來，并且能夠獨立的對一個故事版進行創意的繪制，使學生具備創新實踐能力。

三、與其它課程的聯系與分工

《創意故事版繪制》運用Flash軟件來對創意故事版的繪制及二維動畫制作技巧為主，以為藝術設計學生在人物設計、場景設計、鏡頭設計基礎上，結合與計算機平面設計、計算機網絡技術、photoshop圖像處理軟件等課程互相聯系互相補充，使學生掌握創意故事版繪制這門課程在實際工作中的運用及實踐。

四、教學時數安排 總54學時（理論課時30學時）

五、講授內容

第1章 二維動畫制作的基礎知識（1）動畫制作流程；（2）故事版繪制技巧

（3）創意故事版繪制與FLASH之間的運用（4）FLASH CS3新功能介紹和概述；（5）FlashCS3文檔操作；

（6）FlashCS3繪圖工具與動畫場景設置； 第2章 Flash繪圖入門（1）FlashCS3的繪圖基礎（2）選擇工具與對象的選?。?）FlashCS3中的對象繪制（4）繪制路徑（5）繪制簡單圖形（6）案例賞析

第3章 FlashCS3色彩工具（1）色彩工具的使用（2）FlashCS3的顏色管理 第4章 FlashCS3文字特效（1）添加文本；（2）文本的轉換；（3）文本的類型；（4）案例賞析；

第5章 FlashCS3的對象編輯和變形（1）FlashCS3中對象的來源；（2）素材基礎知識；（3）編輯位圖；（4）編輯圖形；（5）修飾圖形；（6）輔助工具； 第6章 FlashCS3元件和庫（1）元件；（2）元件的實例；（3）元件庫 ；（4）案例賞析；

第7章 FlashCS3特效的應用（1）添加濾鏡效果；

（2）典型案例：立體按鈕的制作；（3）FlashCS3中的混合模式；（4）時間軸特效的應用； 第八章三維動畫與反向運動動畫（1）三維動畫制作（2）使用反向運動 第九章音頻和視頻（1）使用聲音（2）使用視頻 第十張導出和發布（1）導出（2）發布（3）測試與優化（4）

六、考核要求

考核形式：以綜合考評為主，平時成績占40%，考核成績占60%。每章節相應作業要求學生按時完成，對完成情況給予評分。

第四篇：大班創意美術：水墨故事

大班創意美術：水墨故事

大班創意美術:水墨故事

設計意圖：

本次活動是一節富有創意的美術活動。讓幼兒感受中國的水墨文化的同時發揮自己的想象力與創造力，創造出擺脫“成人模式”的童趣橫生的水墨畫。

活動目標：

1.初步了解水墨畫的特點，感受中國的水墨文化。

2.嘗試用滴墨印畫的方式創作水墨畫，學習想象添畫能講述畫面內容。

3.敢于大膽、自主地完成作品

活動準備：

1.水盆 墨汁 毛筆 抹布 硯臺 墨棒

2.水墨畫的幻燈片

活動過程：

一、認識硯和墨，欣賞中國水墨畫

——你認識它嗎？猜猜它會是什么？（出示硯的圖片）

——這個叫硯，也叫硯臺。那它又會是什么呢？（出示墨棒的圖片）

——這個是墨棒。這兩樣東西合在一起，知道怎樣用嗎？

——硯臺里加上水，再用墨棒墨一墨，水會變什么顏色？這個黑色的東西會是什么？

——對了，墨汁有什么用？還可以用來做什么？

二、播放幻燈片，感受中國水墨畫

——其實墨在我們中國有幾千年的歷史了，小朋友們請看。（觀看幻燈片）

——孩子們喜歡這些畫嗎？這些畫給你們什么樣的感覺？

——是的，我們中國的水墨畫實在是太美了。

三、了解水墨畫的特點

——小朋友們請看這一幅畫，它是用什么來畫的？在什么紙上畫的？畫上墨的顏色有區別嗎？

——為什么有深有淺，誰知道這個秘密？加水多，墨會怎么樣？加水少或不加，墨又會怎樣？

——有深有淺、有濃有淡這也是我們中國水墨畫的特點。

——接下來在觀看一個視頻，又帶給你什么樣的感覺？

——你看到了什么？

——劉老師把畫面上的內容變到紙上了。猜猜我是怎么變得？（出示自創的水墨畫）

四、學習創作，講述畫中的故事

——現在請看老師是怎樣變得。用毛筆蘸上墨滴到水中，讓它變呀變，耐心地讓他流淌一會，然后把紙平放入水中，等待奇跡的發生。瞧，我的奇跡發生了，把它平放在地上，把周圍的墨汁擦干。

——我的故事在這畫里，誰來幫我說說，你們發現了什么？

——我的故事在這里，你們的故事又在哪里呢？快快把它變出來吧！

——現在請小朋友介紹一下你畫里的故事。

——你們講得真有趣，把你們故事里的小動物們添加眼睛、鼻子、嘴巴和花紋吧！

五、作品欣賞

——幼兒共同分享畫面里的故事。

反思: 這是一節富有創意的美術活動。主要是讓幼兒初步了解水墨畫的特點，感受中國的水墨文化；嘗試用滴墨印畫的方式，體驗創作水墨畫的樂趣。

整個活動中，孩子們都特別地投入，也很感興趣，看得出，他們對水墨畫很感興趣。再加上我用《高山流水》為背景音樂，為“水墨畫”添加了的意境，使孩子們更加投入。但在進行活動時，我也出現了一些問題：

1、細節的忽略。如紙的特性、水墨畫的特征了解的不深入；材料準備上思考的也不深入，如調色盤加水就忽略了。

2、在示范講解環節有顯啰嗦，導致我的示范不清晰、混亂。

3、上課語速有點慢，不適合大班幼兒的年齡特點。

根據活動出現的問題，王園長和蔡老師提出的寶貴意見，在本次活動我進行了必要的修改。通過與園長、老師們的商討，本次活動又出現了一些新的問題：

一、教學活動環節不連貫、銜接有點牽強

滴墨、看視頻的環節和教師示范、講解作畫環節相沖突，導致每個環節都是獨立的個體，不連貫。通過老師們討論決定取消滴墨環節，教師可出示自創水墨畫，體現視頻的價值。

二、活動準備不充分

首先材料準備不充分。在呈現作品時，考慮不到位，宣紙不干就在紙上添畫，導致畫面破損?？梢娢覍π埖奶匦粤私獾貌簧钊耄缭诋嫾埾旅鎵|上報紙，會讓紙干的快些。

其次對幼兒的已有經驗把握不夠。一是對文房四寶的認識。因為沒有進行充分的前期調查和了解，我自認為孩子已經認識了解，實際并非如此，所以在這一環節應該利用教具（硯臺、墨棒）實際操作，讓幼兒親身感受；二是再用毛筆添加線條和眼睛的環節，我不了解幼兒的用筆情況，所以指導沒能跟上；三是引導幼兒的用詞需要斟酌。在幼兒創出作品后，我問孩子“你能變出什么有趣的故事？”選用“故事”一詞是否恰當有爭議。通過和眾多老師們討論得出：“故事”一詞較抽象，如果讓幼兒直接觀察、想象富有情境的故事難度有點大，但如果說：仔細看看，這像什么動物？可能會給予孩子更大的想象空間，再以動物來引導幼兒添加想象“在哪”、“在干什么”等等啟發性問題讓畫面更加豐富。

另外，老師們還提到了一點，就是在我初次示范的環節，可以將邊示范邊講解的方式變換為只讓幼兒動用視覺來觀察，而后讓幼兒來說老師怎么做的，或許這樣更有效，也能借此進一步培養幼兒的觀察力和專注力。

通過這次活動，希望能為以后進行本次活動的老師們提供參考，讓老師在進行活動時，更得心應手。

第五篇：快樂星貓創意美勞中班完整教案

伸縮玩偶

活動目標：

1.在掌握穿孔、粘貼的基礎上，有順序的將玩偶的各個部分進行組合。

2.能用小木棒將玩偶的上下兩個部分穿起來。

3.體驗動手操作的樂趣。

活動重難點：

重點：能將玩偶的身體按順序組合在一起。

難點：能綜合運用粘貼、穿、組合的方法來制作玩偶。

活動準備：

材料包：造型紙卡、木棍、EVA 塊。

自備材料：膠水或膠棒、歡快的音樂。

活動過程：

1.教師出示成品，吸引幼兒的興趣。

★教師：今天，老師給小朋友們帶來一個好玩的玩具，它能隨著音樂跳舞呢！請你們看一看，它身體的哪些部位在跳舞呢？

★教師：我們一起來探個究竟吧！

2.拆分成品，觀察材料，教師引導幼兒探索伸縮玩偶的制作方法。

★教師：這個玩偶是由哪些部分組成的呢？

★教師將成品一一拆開。

★教師拿出材料包里的操作材料。

★教師：玩偶的腦袋上缺什么？怎么粘？（注意左右對稱）

★教師：身體什么形狀的？應該粘在什么位置呢？玩偶的胳膊應該怎么分布粘貼？

★教師：為了讓玩偶能跳舞我們需要用什么幫忙？（木棍）為了防止玩偶跳舞的時候不摔倒我們用什么保護它？（EVA 板）。

★教師引導幼兒總結制作順序。

3.幼兒操作，教師巡回指導。

★教師交代任務及要求：注意組裝的先后順序及注意孔洞之間的串聯穿插。

4.欣賞評價，活動結束。

★教師：幼兒之間相互說一說自己的玩偶是怎么做的？也可邀請其他小朋友的玩

偶一起跟隨音樂一起跳跳舞。

活動延伸：

★區角活動：將成品投放在表演區，供幼兒表演時使用。

毛毛蟲

活動目標：

1．學習用團圓、搓長等泥工技能表現立體的毛毛蟲造型。

2．觀察毛毛蟲身體不同部分的形狀大小，取相應分量的紙黏土進行操作。

3．活動結束后，能夠將多余的紙黏土收拾干凈。

活動重難點：

重點：運用團圓、搓長等手法，塑造毛毛蟲造型。

難點：根據需要取紙黏土，捏出毛毛蟲的各個部位并組合。

活動準備：

材料包：紙黏土、活動眼珠。

自備材料：毛毛蟲的相關圖片。

活動過程：

1．觀察毛毛蟲的相關圖片，了解毛毛蟲的形象特點，表述所觀察到的毛毛蟲各個身體部位的形狀。

★教師：今天老師請來了一位小客人，你們看看它是誰？

★教師：請你仔細看一看，毛毛蟲的身體是什么樣子的？什么形狀？

2．學習跟隨教師按一定的順序和步驟塑造毛毛蟲。

★教師創設情境，激發幼兒動手操作的興趣。

★教師帶領幼兒按從前到后的順序塑造毛毛蟲造型。

★小結：取不同顏色的紙黏土搓成不同顏色的圓球，再將圓球逐個排列出毛毛蟲身體的造型，再在頭部的位置添加眼睛、鼻子、觸角等。取四份等量的紙黏土，分別將其輕輕搓長，做成長條，粘貼在毛毛蟲身體的下端，一條可愛的毛毛蟲就做好了。

3．幼兒制作，教師巡回指導。

★教師：你學會制作毛毛蟲了嗎？那就請你來試著做一個吧！

★教師交代任務及要求：毛毛蟲的身體大小要均勻；揉搓要細致小心，盡量搓光滑，若制作毛毛蟲眼睛有困難，可使用活動眼睛。

4．欣賞同伴作品，進行評價。

★教師：教師展示幼兒作品，引導幼兒從造型的完整性等方面進行評價。

活動延伸：

★在手工區投放多種動物或物體的平面圖，讓幼兒用紙黏土進行平面造型。教師

可請幼兒嘗試捏塑圓柱體、水滴形等常見的形狀，并讓幼兒發揮想象和創造力捏

塑出更多的造型。

印第安紙袋娃娃

活動目標：

1.通過撕帖，發展幼兒手眼協調及手部肌肉的控制能力。

2.能用羽毛裝飾出印第安特色的頭飾。

3.培養幼兒做事專注、認真、仔細、耐心的好習慣。

活動重難點：

重點：能隨意撕出簡單的圓形及長方形來表示印第安人的五官。

難點：能耐心、細致地完成作品的創作。

活動準備：

材料包：EVA 羽毛、牛皮紙袋、彩色紙。

自備材料：膠水或膠棒、音樂《十個印第安人》、成品 1-3 個。

經驗準備：幼兒有沿輪廓或隨意撕紙的經驗及使用膠水或膠棒的常規經驗。

活動過程：

1.音樂導入，教師操作成品，吸引幼兒的興趣。

★教師：小朋友們，今天有幾位小客人要到我們來作客，他們還給我們帶來了表演，我們一起來看看吧！老師將紙袋套在手上隨音樂表演。

★教師：這些小客人跟我們長得一樣嗎？你知道他們是哪個國家的嗎？他們是什么樣子的呢？

★教師：你們想不想做一個紙袋娃娃和你一起跳舞？

★此環節老師也可以準備印第安人的圖片供幼兒觀察。

2.幼兒觀察比較材料與成品的差異，共同探討制作的方法。

★教師：印第安娃娃的身體是用什么做的呢？請幼兒拿出材料包中的牛皮紙袋。

★教師：紙袋娃娃的眼睛、鼻子、嘴巴都是用什么做的？是什么形狀的？請幼兒拿出材料包中的彩色紙。這些紙怎么變成娃娃的五官呢？怎么撕？

★教師可請幼兒說一說他想撕出的五官的形狀、顏色等。★教師：這些五官怎么粘貼在紙袋上呢？怎么使用膠水或膠棒？（貼的時候盡量注意五官的位置）

★教師：為了讓紙袋娃娃更像印第安人，我們還要做哪些事情？（粘貼 EVA 羽毛）