第一篇：一年級上冊《用多大的聲音》教案

教學目標：

1.讓學生明確說話聲音的大小要依不同場合決定。

2.引導學生在公共場合學會為他人著想。

教學重點：

讓學生明確什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話。

教學難點：

讓學生學會在公共場合選擇恰當的音量與人溝通。

課時實數：一課時

教學過程：

一、游戲導入

（一）老師為學生講解游戲規則。

老師隨機以一句話為例，老師大聲念，學生要小聲念。老師小聲念，學生就要大聲念。

（二）引導學生發現，聲音有大小之分。

（三）引發學生思考：是否能一直大聲講話？又是否能一直小聲講話？

（四）引入口語交際課題--用多大的聲音

二、引發思考

（一）教師提問：你們認為什么時候應該大聲說話？為什么？

1.學生小組討論。

2.師生共同交流看法。

（二）教師提問：什么時候應該小聲說話？為什么？

1.學生小組討論。

2.師生共同交流看法。

（三）老師總結。

1.在大家安靜看書、學習或單獨與人交流時應該小聲說話，盡量不打擾其他人。

2.在眾人面前發言時應該大聲說話，讓大家都聽得見。

3.多為他人著想就能恰當地選擇好說話的音量。

三、場景演練

（一）老師指定幾種場景，選擇同學到前面演示用什么樣的音量與人交流。

（二）師生共同交流評價。

四、思考判斷

多媒體出示漫畫，大家共同交流這種情況下，這么做恰當與否，如不恰當應該怎么做？

五、教師總結

六、作業設計

回家與父母交流今天課堂上的收獲。

第二篇：一年級語文上冊《口語交際 用多大的聲音》教案

口語交際 用多大的聲音 教學目標

1．激發學生交流與表達的興趣和欲望，學生能積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

2．知道說話時有時要大聲，有時要小聲，能根據具體的語言環境判斷什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話，逐步養成良好的說話習慣。(重、難點)

3．在交流與表達的過程中提高口語表達的能力。

課前準備

教學課件。(教師)

教學過程

一、故事激趣，引入新課

師：同學們，老師想請大家認識一位小朋友，(課件出示一個小男孩的圖片)大家看，他叫聰聰。和他打個招呼吧！

生：(興奮地)聰聰，你好！

師：聰聰和我們一樣，也是一年級的小朋友，他最近遇到了點問題，特別苦惱。你們愿意幫幫他嗎？

生：愿意！

師：有一天，聰聰在走廊里遇到了他的同學，于是聰聰就大聲地喊：“你好，我們一起去玩吧！”恰好老師經過這里，老師對他說：“請不要大聲說話！”聰聰記住了。上課了，老師叫聰聰回答問題，聰聰想起了老師的話——不要大聲說話，于是就用只有自己才能聽到的聲音回答老師的問題，老師又說：“請你大聲一點。”聰聰有些糊涂了，到底該大聲說話，還是小聲說話？誰來告訴他？

生(紛紛舉手)：我來，我知道！

師：呀，你們都知道?。】靵碚f一說吧！

生1：我覺得在走廊里要小聲說話，或者不說話。

生2：上課回答問題時要大聲說話。

師：看來，說話時有時要大聲，有時要小聲，那到底什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？用多大的聲音合適呢？這節課我們就一起來交流“用多大的聲音”。(板書口語交際題目)

設計意圖：通過講故事將學生帶入到生活情境中，使學生發現在生活中有時候說話要大聲，有時候說話要小聲，從而自然地引出新課，激發了學生的學習興趣，同時將語文學習與生活實際緊密地聯系在一起。

二、創設情境，主動交流

師：(課件出示圖書館的情境)同學們，你們都去過圖書館吧！在圖書館里應該大聲說話還是小聲說話呢？

生：應該小聲說話，這樣才不會影響其他人讀書。

師：你能表演一下圖書館中的對話嗎？和你的同桌練習一下吧！

(生興奮地與同桌練習。)

師：誰愿意和你的同桌一起來表演一下？

生1：(小聲地)請問，這里有人嗎？我可以坐在這兒嗎？

生2：這里沒人，你可以坐在這兒。

師：真好，這兩位同學不但知道在圖書館要小聲地說話，不影響其他人讀書，而且還知道運用禮貌用語，真是懂禮貌的好孩子。

師：(課件出示小朋友講故事的情境和課間與老師交流的情境)同學們看這兩幅圖，這是什么地方？圖上都有什么人？他們在干什么？

生：第一幅圖是在教室里，一個小朋友正在給同學們講故事。

師：是啊，小朋友在講故事，他應該大聲說話還是小聲說話？

生：應該大聲說話，不然的話同學們就聽不清了。

師：哦，講故事時要大聲，同學們，你們記住了嗎？以后講故事的時候一定要大聲。

生：記住了！

師：那第二幅圖呢？

生：第二幅圖是一個小朋友撿到了一塊橡皮想要交給老師。

師：他應該大聲說話還是小聲說話呢？

生1：應該大聲說，要不然老師聽不到。

生2：我不同意，我覺得應該小點聲說話。下課了，其他同學都休息了，不能影響他們。

師：(笑)哈哈，兩位同學的看法不一樣了，同學們，你們怎么想？

生：(議論紛紛)大聲說！不對，小聲說！

師：同學們說得都不錯，都能說清自己的理由。老師覺得，課間在教室里說話要小聲一點，不然會影響別人休息，也會影響班級的紀律，但聲音也不能太小，一定要讓對方聽清楚。

設計意圖：《語文課程標準》中指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。”本環節用課件創設了口語交際的情境，學生在情境中判斷該大聲說話還是小聲說話，并與同桌交流表演，調動了學生的學習興趣，發展了學生的口語表達能力，同時也使學生深刻地體會到生活與口語交際的聯系。

三、聯系生活，學會用合適的聲音說話

師：在不同的場合要用不同的聲音說話，想一想在生活中你什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話。

生1：在飯店吃飯時要小聲說話，這樣才不會影響其他人用餐。

師：嗯，真是個懂事的孩子！

生2：參加學校的演講比賽要大聲說話，這樣才能讓同學們、評委老師聽清楚。

師：不錯，比賽時一定要有氣勢。

生3：看電影時要小聲說話，或者不說話，要不然會影響別人看電影的。

生4：在醫院里要小聲說話，不能影響病人休息。

師：說得對，在公共場所要小聲說話。

生5：家里來客人了要大聲問好，這樣才熱情。

生6：打電話時聲音要大一點，這樣對方才能聽得清，但如果在公共場所聲音也不能太大，不能影響別人。

師：同學們說得真好，從今天開始我們就像大家說的那樣用合適的聲音說話。

設計意圖：語文學習離不開生活實際，口語交際更離不開生活實際，只有將口語交際與學生的生活融為一體，才能為學生提供交流的平臺，學以致用。

四、總結收獲，拓展延伸

師：這節課你有什么收獲？

生1：通過這節課的學習，我知道了說話有時候要大聲，有時候要小聲。

生2：我還知道表演時、回答問題時要大聲說話。

生3：我知道在公共場合說話要小聲，不能影響其他人。

師：同學們說得真好！說話有時候要大聲，有時候要小聲。該用多大的聲音說話，我們要根據說話的場合、說話的對象等來決定。希望同學們以后說話的時候注意這個問題，用最合適的聲音說話，做最文明的小學生，好不好？

生：好！

師：請同學們把今天學到的知識講給你的爸爸媽媽聽，請他們也和我們一起用最合適的聲音說話，做最文明的人。

設計意圖：引導學生回顧本節課的內容并談收獲，將本節課的內容進一步深化鞏固，同時為學生創設表達的平臺，培養了學生的口語表達能力。

教學反思

“教學過程是一種師生平等的互動交往的過程?！笨谡Z交際更需要創設實踐的空間，在師生互動、生生互動中，提高學生聽的能力，說的水平，參與討論的熱情，并學會與人交往。為此，本節課，我注意巧妙地創設交際情境，從生活中汲取素材，使學生饒有興趣地投入到說話訓練中去，積極地觀察、思考、想象。我再進行適當的引導、點撥，使學生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點。

1．注重激發學生的學習興趣、表達欲望。課堂中力求能讓每個學生都動起來，都有說話、討論、評價的機會。為了改變口語交際課上單純乏味的說教，課堂上我采用“講故事”“演一演”等形式，把單純的口語表達和交際行為結合起來，促進了知與行的轉化，激發了學生的興趣，讓學生喜歡上表達，喜歡上交流。

2．為學生創設了表達的情境，降低了表達的難度。我根據低年級兒童的心理特點，運用形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，讓學生在活動情境中不知不覺地進入角色，在“玩中學”“學中玩”，既激發學生說的愿望，又使學生在相互交流中明其理、信其道，整個課堂氣氛非?；钴S，有張有弛。

第三篇：用多大的聲音-教案

口語交際“用多大的聲音”教案設計

祁東楚源小學 毛佳

教材分析: 本單元口語交際的內容是“用多大的聲音”，教材通過三幅圖創設了三個情境，引導學生發現說話時有時候需要大聲，有時候需要小聲。教材中用兩個問句激發了學生探究和表達的欲望，學生在探究“什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？”的過程中培養了語言表達能力，養成了良好的表達習慣。

教學目標: 1．激發學生交流與表達的興趣和欲望，學生能積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

2．知道說話時有時要大聲，有時要小聲，能根據具體的語言環境判斷什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話，逐步養成良好的說話習慣。

3．在交流與表達的過程中提高口語表達的能力。

教學重點：

知道說話時有時要大聲，有時要小聲，能根據具體的語言環境判斷什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話，逐步養成良好的說話習慣。

教學難點：

根據具體的語言環境判斷什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話，逐步養成良好的說話習慣。

教學準備：多媒體課件。

教學過程:

一、故事激趣，引入新課。

師：孩子們，老師給大家帶來一位新朋友，(課件出示一個小男孩的圖片)大家看，他叫丁丁。和他打個招呼吧！

生：(興奮地)丁丁，你好！

師：丁丁和我們一樣，也是一年級的小朋友，可他最近遇到了一個難題，特別苦惱。你們愿意幫幫他嗎？

生：愿意！

師：丁丁第一次一個人去坐公共汽車，特別興奮，在車上大喊大叫。旁邊的叔叔阿姨皺著眉頭說：“真吵！請不要大聲說話！”丁丁記住了。

第二天，丁丁去買電影票，他想起了公共汽車上叔叔阿姨說的話——“不要大聲說話！”于是就小聲地對售票員阿姨說：“阿姨，我要買電影票?！笨砂⒁陶f：“你說什么？請大聲點。”丁丁有些糊涂了，到底該大聲說話，還是小聲說話？誰來告訴他？

生(紛紛舉手)：我來，我知道！師：你們都知道??！快來說說吧！男生：我覺得在公共汽車上要小聲說話。女生：買票時，要大點聲說話，不然阿姨聽不見。

師：看來，說話的時候有時要大聲，有時要小聲，那到底用多大的聲音說話才合適呢？可是，丁丁還是不明白。孩子們，讓我們一起來幫幫他吧！

設計意圖：通過講故事將學生帶入到生活情境中，使學生發現在生活中有時候說話要大聲，有時候說話要小聲，從而自然地引出新課，激發了學生的學習興趣，同時將語文學習與生活實際緊密地聯系在一起。

二、創設情境，主動交流

（課件出示丁丁在圖書館的情境圖片。）

看！丁丁來到了圖書館，如果你是丁丁，你該大聲說還是小聲說呢？讓我們來演示一下。男生：(小聲地)請問，這里有人嗎？

女生：這里沒人，你坐吧。

師：真好，你們不但知道在圖書館要小聲地說話，不影響其他人讀書，而且還懂得使用禮貌用語，真是講文明的好孩子。

(課件出示丁丁講故事和課間與老師交流的情境圖片。)師：瞧，丁丁又來到了哪里？

女生：嗯……丁丁來到教室在給大家講故事。

師：是呀，丁丁在講故事，他應該大聲說話還是小聲說話？ 女生：應該大聲說話，不然同學們就聽不清了。師：哦……講故事時要大聲，孩子們，你們記住了嗎？ 生：記住了！師：那第二幅圖呢？

男生：丁丁撿到一塊橡皮想要交給老師。師：他應該大聲說話還是小聲說話呢？ 男生：應該大聲說，不然老師聽不見。

女生：我覺得不對，應該要小聲說話。因為老師正在批改作業，不能影響她。師：孩子們說得都不錯，都能考慮到別人的感受。但我認為當老師在辦公室批改作業時，最好是小聲說話。

設計意圖：《語文課程標準》中指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行?！北经h節用課件創設了口語交際的情境，學生在情境中判斷該大聲說話還是小聲說話，并與同伴交流表演，調動了學生的學習興趣，發展了學生的口語表達能力，同時也使學生深刻地體會到生活與口語交際的聯系。

三、聯系生活，學會用合適的聲音說話

師：是的，在不同的場合要用不同的聲音說話，想一想生活中你在哪些地方要大聲說話，哪些地方要小聲說話呢？

觀察圖片，說說下面這些行為對嗎？ 男生：不對不對，在候車室里不能大聲說話，會吵到別人的。女生：看電影時要小聲說話，最好不說話。男生：在醫院里要小聲說話，不能影響病人休息。

師：孩子們說得真好，上面的行為都不對。在公共場所要小聲說話。

設計意圖：語文學習離不開生活實際，口語交際更離不開生活實際，只有將口語交際與學生的生活融為一體，才能為學生提供交流的平臺，學以致用。

四、總結收獲，拓展延伸。

師：那在什么時候需要大聲說話呢？ 男生：上課回答問題時要大聲說話。女生：朗讀的時候要大聲說話。男生：演講時要大聲說話。

師：孩子們說得真好！有時候要大聲說話，有時候要小聲說話。該用多大的聲音說話，我們要根據說話的場合、說話的對象來決定。希望孩子們以后說話時一定要注意，用最合適的聲音說話，做文明的小學生，好不好？

生：好！

師：請孩子們把今天學到的知識講給你的爸爸媽媽聽，請他們也和我們一起用最合適的聲音說話，做講文明的人。師：小朋友們，再見！生：再見！

設計意圖：引導學生回顧本節課的內容并談收獲，將本節課的內容進一步深化鞏固，同時為學生創設表達的平臺，培養了學生的口語表達能力。

教學反思：

“教學過程是一種師生平等的互動交往的過程?！笨谡Z交際更需要創設實踐的空間，在師生互動、生生互動中，提高學生聽的能力，說的水平，參與討論的熱情，并學會與人交往。為此，本節課，我注意巧妙地創設交際情境，從生活中汲取素材，使學生饒有興趣地投入到說話訓練中去，積極地觀察、思考、想象。我再進行適當的引導、點撥，使學生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點。

1．注重激發學生的學習興趣、表達欲望。授課過程中力求能讓學生都“動”起來（動腦、動口），都有說話、討論、評價的機會。為了改變口語交際課上單純乏味的說教，課堂上我采用“講故事”、“演一演”、“評一評”、“說一說”等形式，把單純的口語表達和交際行為結合起來，促進了知與行的轉化，激發了學生的興趣，讓學生喜歡上表達，喜歡上交流。

2．為學生創設了表達的情境，降低了表達的難度。我根據低年級兒童的心理特點，運用形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，讓學生在活動情境中不知不覺地進入角色，在“玩中學”，在“學中玩”，既激發學生說的意愿，又使學生在相互交流中明其理、知其意，整個課堂氣氛非常活躍，有張有弛。

第四篇：語文一年級上冊《用多大的聲音》教學設計

教學目標：

1、激發學生交流與表達的興趣和欲望，學生能積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

2、知道說話時有時要大聲，有時要小聲，能根據具體的語言環境判斷什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話，逐步養成良好的說話習慣。（重、難點）

3、在交流與表達的過程中提高口語表達的能力。

教學過程：

一、故事激趣，引入新課

師：同學們，老師想請大家認識一位小朋友，（課件出示一個小男孩的圖片）大家看，他叫聰聰。和他打個招呼吧！

生：（興奮地）聰聰，你好！

師：聰聰和我們一樣，也是一年級的小朋友，他最近遇到了點問題，特別苦惱。你們愿意幫幫他嗎？

生：愿意！

師：有一天，聰聰在走廊里遇到了他的同學，于是聰聰就大聲地喊：“你好，我們一起去玩吧！”恰好老師經過這里，老師對他說：“請不要大聲說話！”聰聰記住了。上課了，老師叫聰聰回答問題，聰聰想起了老師的話——不要大聲說話，于是就用只有自己才能聽到的聲音回答老師的問題，老師又說：“請你大聲一點?！甭斅斢行┖苛?，到底該大聲說話，還是小聲說話？誰來告訴他？

生（紛紛舉手）：我來，我知道！

師：呀，你們都知道啊！快來說一說吧！

生1：我覺得在走廊里要小聲說話，或者不說話。

生2：上課回答問題時要大聲說話。

師：看來，說話時有時要大聲，有時要小聲，那到底什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？用多大的聲音合適呢？這節課我們就一起來交流“用多大的聲音”。（板書口語交際題目）

二、創設情境，主動交流

師：（課件出示圖書館的情境）同學們，你們都去過圖書館吧！在圖書館里應該大聲說話還是小聲說話呢？

生：應該小聲說話，這樣才不會影響其他人讀書。

師：你能表演一下圖書館中的對話嗎？和你的同桌練習一下吧！

（生興奮地與同桌練習。）

師：誰愿意和你的同桌一起來表演一下？

生1：（小聲地）請問，這里有人嗎？我可以坐在這兒嗎？

生2：這里沒人，你可以坐在這兒。

師：真好，這兩位同學不但知道在圖書館要小聲地說話，不影響其他人讀書，而且還知道運用禮貌用語，真是懂禮貌的好孩子。

師：（課件出示小朋友講故事的情境和課間與老師交流的情境）同學們看這兩幅圖，這是什么地方？圖上都有什么人？他們在干什么？

生：第一幅圖是在教室里，一個小朋友正在給同學們講故事。

師：是啊，小朋友在講故事，他應該大聲說話還是小聲說話？

生：應該大聲說話，不然的話同學們就聽不清了。

師：哦，講故事時要大聲，同學們，你們記住了嗎？以后講故事的時候一定要大聲。

生：記住了！

師：那第二幅圖呢？

生：第二幅圖是一個小朋友撿到了一塊橡皮想要交給老師。

師：他應該大聲說話還是小聲說話呢？

生1：應該大聲說，要不然老師聽不到。

生2：我不同意，我覺得應該小點聲說話。下課了，其他同學都休息了，不能影響他們。

師：（笑）哈哈，兩位同學的看法不一樣了，同學們，你們怎么想？

生：（議論紛紛）大聲說！不對，小聲說！

師：同學們說得都不錯，都能說清自己的理由。老師覺得，課間在教室里說話要小聲一點，不然會影響別人休息，也會影響班級的紀律，但聲音也不能太小，一定要讓對方聽清楚。

三、聯系生活，學會用合適的聲音說話

師：在不同的場合要用不同的聲音說話，想一想在生活中你什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話。

生1：在飯店吃飯時要小聲說話，這樣才不會影響其他人用餐。

師：嗯，真是個懂事的孩子！

生2：參加學校的演講比賽要大聲說話，這樣才能讓同學們、評委老師聽清楚。

師：不錯，比賽時一定要有氣勢。

生3：看電影時要小聲說話，或者不說話，要不然會影響別人看電影的。

生4：在醫院里要小聲說話，不能影響病人休息。

師：說得對，在公共場所要小聲說話。

生5：家里來客人了要大聲問好，這樣才熱情。

生6：打電話時聲音要大一點，這樣對方才能聽得清，但如果在公共場所聲音也不能太大，不能影響別人。

師：同學們說得真好，從今天開始我們就像大家說的那樣用合適的聲音說話。

四、總結收獲，拓展延伸

師：這節課你有什么收獲？

生1：通過這節課的學習，我知道了說話有時候要大聲，有時候要小聲。

生2：我還知道表演時、回答問題時要大聲說話。

生3：我知道在公共場合說話要小聲，不能影響其他人。

師：同學們說得真好！說話有時候要大聲，有時候要小聲。該用多大的聲音說話，我們要根據說話的場合、說話的對象等來決定。希望同學們以后說話的時候注意這個問題，用最合適的聲音說話，做最文明的小學生，好不好？

生：好！

師：請同學們把今天學到的知識講給你的爸爸媽媽聽，請他們也和我們一起用最合適的聲音說話，做最文明的人。

第五篇：用多大的聲音說課稿

《用多大的聲音》說課稿

尊敬的各位領導、老師，大家好。我的說課題目是：《用多大的聲音》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法等方面來說。

一、說教材

這是部編教材語文園地六中的口語交際。本課以問題的形式引發學生思考，到底什么時候該大聲說話，什么時候該小聲說話。通過三個具有代表性的場景圖，引導學生具體感知所處的場合不同，說話的音量要不同。

二、說學情

一年級的學生比較缺乏的是根據不同場合用合適的音量與人交流，這需要引導示范，根據不同場合和談話對象，控制自己的音量與他人交流。選用不同的音量說話，這是對初步的場合意識的具體化引導與培養。

一年級的學生剛剛踏入校園，缺乏與同學、老師之間的溝通。部分孩子受知識面的影響，在口語交際中，語言表達的內容也比較單一，會出現表達的意思不完整、不連貫，聲音不響亮等問題，但在之前已經有了兩次的口語交際訓練，學生容易被教創設的情境所感染，投入口語交際中來。

一年級盲生口語表達的特點：

三、說教學目標

本課的教學目標是：

1、知道不同的場合，該用不同的音量說話。學習根據具體場合，用合適的音量與他人交流。

2、懂得根據不同的場合，采用恰當的音量說話是文明、有禮貌的表現。

四、說教學過程及教法、學法

（一）觀察圖畫，感悟圖畫。

1、觀察第一幅圖，用自己的話說一說在什么地方，有什么人，他們在干什么？并思考。這樣的環境該用多大的聲音呢？從交流中得出在閱覽室里，聲音要輕輕的，只要對方能聽到就行了，避免打擾其他人。

2、請一位同學和老師合作開展活動，直觀感受聲音大小，全班就交際進行評價。

3、同桌之間說一說第二幅圖片內容，還原圖畫場景，想一想在老師的辦公室該用多大的聲音，以免打擾到其他老師辦公。小組代表表演，全班評價。

4、第三幅圖全班一起觀察，請同學給大家講故事，感知面對大家講故事要讓同學們都聽見，該用多大聲音，跟在閱覽室，和老師交流有什么不一樣。總結得出：有時候要大聲說話，有時候要小聲說話，不同的場合要用合適的音量。

（二）感知“大聲說”與“小聲說

1、出示圖片，讓學生看圖選擇音量的大小，用一分和五分來表示，簡單說明理由。

2、模擬情境，如果是你，你用什么聲音說話，簡單說明理由。從中明白用多大的聲音說話，要根據場合和對象來決定，面向大眾該大聲說話，讓大家都聽得見；該小聲說話時卻大聲說話是不合適的，會影響別人，是不文明的表現。

（三）真實情境練習

1、創設買票入場觀看電影的情境，先小組討論，每組派代表發言，買票時用多大聲音，進場時用多大聲音，征集意見，全班一起表演練習。

（四）生活實踐

1、想一想。觀察周圍人說話，想一想，他們的聲音大小合適嗎？為什么？

2、做一做，生活中，用音量合適的聲音和周圍的人說話交流。以上就是我的說課內容，謝謝大家。