第一篇：《飲一杯月光》課文教案

教學目標

1、知識目標：會認12個生字，會寫8個字，感受漢字的形體美。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、情感態度：理解課文內容，通過對月光的想象和理解，感情詩中描繪的美好的情景，使學生懂得只要用心去關注和感受自己身邊的美好事物，就會永遠快樂幸福。

教學重、難點

學習生字，朗讀、背誦課文。

對文中月光的想象和理解。

教學準備

教師：多媒體課件，一個玻璃杯，生字卡。

學生：收集有關描寫月光的詩句。

教學時間

1課時。

教學流程

一、質疑點題

1、（師出示杯子）同學們，平常我們用杯子來裝什么？還可以裝什么？

2、教師：對，杯子可以裝很多東西，但是，杯子還可以裝月光呢！想知道是怎么回事嗎？

3、教師：我們今天學習一首兒童詩，講的就是杯子可以裝月光的事。（師板書課題：1

3飲一杯月光）

4、教師：你會讀這幾個字嗎？請你來讀一讀。（抽生認讀并正音）

5、教師：課題中的飲是什么意思呢？（生做喝的動作）你們飲過月光嗎？為什么要飲月光呢？下面，就讓我們一起來學習這首有趣的兒童詩吧！

二、自讀課文，感知大意

1、首先，請同學們把課文讀3遍，然后，勾畫生字詞，把這些生字詞也讀一讀。

2、學生自由讀書，勾畫出字詞，老師來回巡查，發現讀得不準確的及時糾正。

3、教師：誰來讀你勾畫的生字和詞語？（抽兩生讀）

4、教師：請大家看老師的生字卡片，一起來讀。請男生和女生比賽讀，交換再讀一次。開火車抽讀2個小組。橫排開火車讀，豎排再開火車讀。（用多種讀的形式，讓學生在熟讀中識字，而不是死記硬背）

5、教師：好，同學們拿好書，把課文中勾畫的生字和詞語再齊讀一次。（讀書，讀書，就一定要回到文章中去讀。培養學生讀書的習慣。）

6、教師：通過反復的認讀生字，同學們對生字也比較熟悉了，下面，就請小朋友默讀一遍課文，數一數課文共有幾個小節，把自己喜歡的小節再默讀兩遍。（二年級閱讀要求學會默讀。）

7、教師：課文寫的是什么時間、什么人、在干什么事？

三、朗讀體會，學習課文

1、學習第一小節。

（1）指導學生用自己的話，說說夏天月夜美麗神奇的景色。（從天空、圓月、星星、云彩等方面說一說。）

（2）理解詞語：月夜，蟲鳴，襯托，寧靜。（板書：月夜寧靜）

猜一猜：（聽錄音）遠遠近近傳來蟲鳴聲。

（啟發學生：從生活經驗回答，把抽象的蟲鳴叫化為具體的感知）

（3）指導朗讀：讀出夏夜晚風吹拂的寧靜美。

（4）背一背：根據重點詞，背誦第一小節。

（5）贊一贊：用一句話說說夏天的月夜

2、學習第二小節。

（出示課文插圖）

（1）說一說：這是一個什么樣的庭院？（月光給樹木、家人、杯子都鍍上了銀光，非常美麗。）

（2）想一想：他們一家人在月光下干什么？（講故事、談學習、探討問題）

（3）換一換：為納涼換一個詞，再為涼擴詞。

（4）議一議。

小組討論：月光像什么？（月光不但像銀霜、輕紗、薄霧、美酒、甘泉，還象征著美好的心情、幸福的生活）

（板書：家人快樂）抽生讀、分組讀、全班齊讀，把家人的愉快心情表現出來。

（5）背一背：看著插圖有感情地背誦。

3、學習第三小節。

師：月光代表了美好的事，我們碰上美好的事，心情就會很愉快，內心也會感受到如明月一般的光亮。請帶著好心情，自由地暢讀課文。（板書：微笑光亮）

加上動作，有感情地、自由地暢讀課文。

四、誦讀課文，練習背誦

1、美美地讀上幾遍，告訴我你的收獲。指導學生有感情地朗讀課文和簡單地談一談對課文的理解，對月光的理解。

2、能不能把這些美好的文字記在心里呢？試著來背一背吧！

五、識記生字，指導書寫

1、自讀自畫。學生一邊自讀生字，一邊試著寫這些生字。

2、你記住了哪些字？是怎么記的？（引導學生說出識記的方法，帶領他們歸類、總結、掌握。）

3、你需要幫助嗎？哪些字不會寫？（鼓勵學生大膽說出自己的困難，特別是那些平時膽小不敢發言的同學，此時是個很好的機會，培養他們大膽，正視困難，善于表達自己的真實感受）

六、欣賞品味，感受積累之樂

1、把自己喜歡的小節再背一背。

2、把想寫的詞或句子寫一寫。

3、把收集的有關月光的詩句交流交流。

第二篇：《飲一杯月光》的教學反思

經過一次次磨課，發現“學習語言文字運用”以豐富學生生活內容為源頭，語文課堂教學生活化，可以為學生提供更加廣闊的語言運用背景，更好地發展語言能力，這個是沒有錯的，但是，修訂版課標特別強調“識字寫字”的教學改革。教學中，教師應將學生識字教學、學詞學句的過程和激發興趣、體驗情感、指導朗讀的過程相融合。“字不離詞，詞不離句，句不離文”的教學思路能比較好地體現工具與人文的融合。同時，指導學生朗讀句子的過程，也能幫助學生更好識記字形、理解字義。最后，將第二條的目標改為，根據生字的特點在音形義方面各有側重。通過抓重點詞語“陣陣晚風”“遠遠近近”“蟲鳴”“襯托”等對學生進行語言積累和訓練。加上第三條目標：在隨文識字中，初步感受詩中描繪的美好情景。（挖掘本課要達成的一個重要目標：理解課文內容。通過對月光的想象和理解，感悟詩中描繪的美好情景，懂得只要用心去關注和感受自己身邊的美好事物，就會快樂幸福。這一目標的達成就放在了第二課時。）

在寫字教學中，應準確認識和發揮田字格的作用。其實，回想過去自己的寫字教學，一直將田字格作為支撐，將漢字整體切割成一個一個的部件，詳細講解每一筆在田字格的什么位置起筆，什么位置落筆。當脫離了田字格的支撐，書寫就會出現問題。修訂版課標針對“寫字教學”出現的問題，提出了許多改進建議，這也讓我認識到，過去自己的寫字教學走入的誤區。老師教給他們從漢字的整體結構入手引導觀察，關注各部分之間的聯系，及時總結規律，學生掌握了欣賞字的方法，并加以運用，就能把字寫美觀了。

通過這次上課，我想，無論課標如何改變，我們都應該著眼于學生發展。在實際的教學中，我們不僅要考慮學生需要什么，更主要的是要考慮學生確實能學會什么。

第三篇：你不歸來再飲一杯愛情詩歌

已歷萬古的暗淵中

我獨坐靜待，而不是彷徨

凈心 靜夢

唯癡 唯真

冷酒 在我的冰杯中微漾

我一口飲下

更是一份寒

緩緩流入吾心

可以冰封傷口，暫眠思念

我已不慕金殿堂的明輝

也已不慕林中喜眠的鶯歌

你不歸來 再飲一杯

我搓捻幽遠林中的荊棘為繩

刺劃破我的手心

繩卻系不住那個有你的黎明

你不歸來 再飲一杯

總有黑色的信封

從黑暗中寄來

用帶著我熟悉院落的氣息

偶爾夾著一片你栽的紫藤的葉

然而只有信，不見你

你不歸來 再飲一杯

其實我記得，那個有你的明媚的季節

每個午后，我總會尋一片黑暗

寄出一封黑色的信

有時捻一片紫藤的葉

附在信中

是為了如今的等待

或許你真的，不會再歸來

那么我要，再飲一杯

第四篇：晚來天欲雪能飲一杯無散文

“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來天欲雪，能飲一杯無？”品讀唐代詩人白居易的這首《問劉十九》時常心生感嘆。寒冷的冬季里，窗外大雪欲飄飄而落，茅屋里我已經備好的新釀制的米酒，精致小巧的泥爐火焰正旺，屋內倍加溫暖，此刻，若能邀約三五知己團團圍坐，暢談人生，把酒言歡，該有多么愜意？然而，雪飄然欲落，酒樽斟滿，那個知我懂我的朋友又是否與我一起共飲幾杯呢？

細細回味詩人的情感，心中也難免生出了一絲感慨。人生就是一出戲劇，很多時候，在一個適當的時間里，適合的空間里，有酒卻無良朋，似乎總是這人生中最大的缺憾。酒和朋友，自古有著不可分割的緣，又有多少人能如愿呢？所謂“酒逢知己千杯少”，“獨酌無相親”，也足矣說明美酒佳肴還要加上知己，才能使生活更富有人情味。而詩人大多如此，都有其孤獨寂寞的精神世界，讓杜甫的《對雪》里也出現了“無人竭浮蟻，有待至昏鴉”之句，為有酒無良朋感慨的深深遺憾。古人如此渴望良朋知己，在冰清玉潔的雪中對溫暖的期待，對酒的期待，對真正懂得自己那份孤寂的朋友的期待，躍然紙上，意味悠長。

慢慢咀嚼詩中的含義，終于明了，原來塵世間最美的情感莫過于一份懂得。漫漫旅途，每個人都在孤獨的等待，等待生命里的奇跡發生，偶遇抑或邂逅一個懂得自己的人。于是，真心相依，長久相伴的情感便被世人追捧，不離不棄的誓言也讓無數多情的人陷入深深地苦海，不能自拔。

佛說，這是一個婆娑的世界，注定每個人都是孤獨的，為了擺脫孤獨而陷入泥沼，左右糾葛。孤單的路途中，但凡可以有情感摻雜的人們之間，都會向往一份感情的持久，將彼此心中希冀的美好情感和毫無瑕疵的情愫得以延續，來滿足內心的需求，不在失落中痛苦掙扎，孤寂的長夜里慢慢飲盡孤獨的千般滋味。

也許，懂得，是一種超越世俗中任何情感的莫大幸福吧！懂得，如穿越靈魂的梵音，讓天涯海角的距離緊緊貼近，沒有隔閡；懂得，是一種默契，只需默默無語，并非走進現實與生活；懂得，沒有距離的遠近，可以跨越時空，永遠是山水相依的久遠，風與白云的纏綿。一份懂得，阻隔了心海的綿綿陰雨；一句懂得，漫過光陰，溫暖了冰冷的心靈，才是最美的感情。懂得，不在乎距離，穿越蒼穹，走過生命的行程。懂得，如春暖花開的邂逅，恰似一江凈水的純美，永不枯竭。懂得的美，是不能言說的，一個會意的眼神，一個會心的微笑，一個熟悉的手勢，便將孤獨的密碼破解，將渴望相知的靈魂貼近，成為兩心相知間最美的交集和溫暖。

最成熟的情感便是懂得吧！它超越了人們對唯美愛情的依賴，跨越了時空的局限，讓兩顆心沒有隔閡，只有溫暖，只有珍惜，只有相互的付出和默默陪伴。相信，每個人來到這個世界，都渴望找到那個靈魂相似，心靈相依，真心陪伴的知己的，即便是臭味相投，也需要彼此懂得吧！有了懂得，即便隔著千山萬水的距離，也不遙遠；有了懂得，便有了溫暖，沒有距離的局限，沒有情感的猜忌，少了苛求，相互欣賞和吸引，彼此牽掛，在靜靜地夜色里去悄悄思念，抑或沉默無言。

生命中總會經歷無數次的起起落落，分分合合，聚散離別才能得到圓滿。來去匆匆的人海里，每一次邂逅都是緣分的注定，每一次的彼此走進都需要情感的交融，何況這超越世俗情感的深深地懂得呢？假如說：懂得是一種緣分的延伸，那么，這似水的緣份如同打開的一本散發著神韻的書，書寫著靈魂的遇見，最美的邂逅，和兩個隔著山水，穿越年華的人用心書寫的故事，由平淡到華麗，又從山長水遠的緣分里慢慢走近心靈深處，開出最美的花朵兒，傾瀉進光陰的轉角處，那一抹最溫情的陽光，將深愛淺喜悄然珍藏，羞與人說。

花開旖旎，一抹春色里，淡淡地散發歲月深處的幽香，讓懂得悄然綻放，不再有憂傷和彷徨。懂得，如握在手心里的擁有，一旦放手，便失去了存在的意義。始終相信，這花樣年華中的每一次交集都是一場最美的重逢，沒有年輪的約束，沒有地位的區分，只有期盼，只有握緊這流水的緣，哪怕只有瞬間，便注定永遠。我想，我是需要懂得的，哪怕一生僅一次，抑或剎那，也值得追尋。知心人之間，適當的場合，適當的距離，輕輕一句你懂得，便如花開般絢爛，芳香如故。這折磨人的懂得，想要得到難過登天，如這人世間的迎來送往，花開花落，讓多少多情的人成了彼此故事中的背影？讓多少重逢后的喜悅變成遺憾呢？珍惜生命中遇見的每一個人，珍惜眼前人，莫負好時光，讓彼此交融的生命里的每一天都溫暖如春，分分秒秒將緣份延伸，別輕易辜負那句懂得，與緣，足夠，與我，足矣，與你，又將如何呢？

行走的腳步匆忙凌亂，讓多少懂得的緣分擦肩而過，擊碎了鏡花水月今生的緣？為了懂得，一生多半活在幻想中的泥潭。為了懂得，穿越了所有季節的薄涼，交錯在變化莫測的人性里。兩情相知緣交錯，夢里夢外情不知所以。生命交錯中，滿懷希冀的人們，越是無法得到的東西，就越是奢望，拼命抓住不肯放過一切，包括自己。越是想忘記的事情，越是無法放下，甚至被痛苦時刻困擾?？床磺宓娜松?，做不完的夢，如何能夠清醒？紛紛擾擾，千般滋味，夢醒時分，唯冷暖自知，那些失去與所得的背后，裹著蜜，摻雜著苦，也殘留著淚痕，在回味中依稀朦朧，恰似多情的春雨，抑或，墜落于紅塵的相思淚，將一份完美撕碎。

人生的路口恰似一個個歇腳的驛站，腳印紛雜，足跡凌亂，不停地邂逅，又不斷地分手。來來往往中偶遇深淺不一的緣，分分合合中演繹人情百態的轉變，體會其不同滋味的冷與暖。人生苦短，唯有冷暖自知。假亦真時真亦假，情到濃時情轉薄，輕易撕裂的美好，傷疤還在，卻冰冷凄涼。無法抗拒緣分的牽絆，勢必為前行添傷。路過風景無數，哪一個是最值得珍惜的所在，閱人千萬，誰又能真正為了一份情誼固守一生？別說永久，輕言承諾蒙了灰塵的雙眼怎么能不為緣分蒙羞？然，感情的旅途，永遠是充滿艱辛和苦澀的一種境地，任何一段緣分的恒久，都應該用真誠和信任才能長遠。輕易說出口的感情，永遠是廉價的一種給予，只有默默無語的真心陪伴才是真情的永恒?！吧頍o彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。”你懂我在，你在我守。你不懂我，我又怎能怪你？

這一生中，每個人都是彼此的過客，都不會心甘情愿在陌生的路口等候。但凡有那么個人可以做到，也一定有情感交融，將懂得的緣份延伸。薄涼滄桑的世界里，閱過風景無數，有些轉身擦肩，成了過往；有些陪在身邊，不離不棄；有些刻入腦海里，成了一生的烙印。急匆匆而來，悄然而逝去，含著淚水揚起笑臉，卻只為了剎那的相逢，形色匆匆。

生命匆忙，我們總是在一路奔跑中前行。途遇風雨，悲喜交加，也要坦然從容的去接受，一萬個不得已。風云變幻，知曉這生命的輪回中，時常有暴雨催落滿樹繁花，落地無聲無息的殷紅，素白，散發幽香的花蕊，遍布著些許的無奈，隕落的凄涼，徒留哀傷。人生莫過如此，屬于自己的幸福別人爭奪不去，只能平添羨慕，不屬于你的擁有，原本也不曾握在手中，更何況這千金難換來的懂得呢？浮華若夢今初醒，靜心寡欲別無求，伸手能觸及到的溫暖，只是缺少了這魂牽夢縈的懂得。走過春夏秋冬，途遇四季的花開花落，多少曾艷麗的花朵兒隕落在塵埃，化為塵泥，多少風雨飄搖的路上，換來一聲無奈的嘆息?；匚哆@一路風雨泥濘，突然發現，原來這半生的歲月里，漂泊的靈魂始終是身不由己的。

輕輕嘆息，你要的懂得我給不起，我要的懂得你卻永遠不知，不是嗎？風華稍縱即逝，歲月斗轉星移，悄悄隱藏心底的碎念，卻不敢說我有多么的懂你，與你何等相知，只徒留悵然若失，還有一萬個不得已，在彼此的轉身后背影凄迷……

第五篇：飲 酒教案

飲 酒

陶淵明

教學目標： 知識目標：

1、了解酒與中國詩人的不解之緣；

2、了解陶淵明一生及作為田園詩人第一人的文學史地位。

3、能背誦、默寫全詩。能力目標：

1、了解詩歌朗讀的技巧。

2、了解陶淵明作品特色，明確田園詩風格。情感價值目標：

1、鑒賞詩作中描繪的悠然之景，培養學生對自然與生活的熱愛。

2、反復誦讀，品味詩歌的意境美、韻律美。教學重點：

品味詩歌。教學難點：

1、對詩中理趣的把握與理解。

2、明確田園詩的風格。教學準備：

搜集有關詩人與酒的作品。教學時間：一課時 教學過程：

一、議議“飲酒”

由《滾滾長江東逝水》引入。古人喜相逢也罷，悲離別也罷，問蒼天感“人生幾何”之時，懷才情傷君主不識之際，總愛一兩杯淡酒寄托情感。請同學們交流查找的關于酒的詩歌。

資料：李白“舉杯邀明月，對影成三人?！比耸览淇幔挥信c自然親近。反映出作者高雅的情趣、橫溢的才華。酒與詩人的憂樂相伴，詩人的悲喜與酒相依?？v觀古代詩壇，詩人們高興時，美酒是他們快樂的興奮劑；詩人們痛苦時，美酒是他們悲傷的忘憂水。詩人們借助酒抒發的感情和抒寫的生活豐富多彩，概括起來大致有以下幾種：

一、酒寫民俗風情：孟浩然《過故人莊》“開軒面場圃，把酒話桑麻”，陸游《游山西村》“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”，充分展示了農村日常生活的樂趣，表現出農家的淳樸和好客。

二、酒寫歡樂閑適：李清照《如夢令》“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒?！狈从沉俗髡咴缒觊e適的閨閣生活。

少不更事的時候，在溪亭日暮下，搖著晚回的舟兒，“沉醉不知歸路”，一不小心“誤入藕花深處”，趕忙“爭渡，爭渡”，不想又“驚起一灘鷗鷺”。

三、以酒塑造人物：陸游“紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳?！睂懺诨ㄏ闼囊纭⒋汗鉅€漫的沈園，前妻唐婉用細膩紅潤的纖手，輕輕啟開黃紙瓶封，殷勤地給他斟滿了美酒。塑造了唐婉美麗動人的形象。

四、以酒遙寄鄉思：范仲淹“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”、；而范仲淹“愁腸已斷無由醉，酒未到，先成淚?！眲t更夸張的寫出了無法排遣的戀家愁緒。

五、以酒寄寓深情：唐王維《渭城曲》“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”殷勤勸酒，表達對友人的依依惜別與關切，真摯動人。

六、以酒盡顯豪情：李白“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月?！薄肮艁硎ベt皆寂寞，惟有飲者留其名?！保ā秾⑦M酒》）顯得極有氣勢，曠達豪邁。杜甫“白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉?！保ā堵劰佘娛蘸幽虾颖薄罚└且鈿怙L發，豪邁歡暢。王翰 “葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回?！保ā稕鲋菰~》）談笑赴死，充滿豪情。

七、借酒寫景：杜牧《江南春》“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”寫出了江南山城水鄉鶯歌燕舞、酒旗迎風招展的如畫美景。

八、以酒寫愁：通過酒來寫愁的詩歌是所有與酒有關的詩歌中最多的。醉仙李白面對“金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢”卻愁得“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然?！北鞠虢杈葡睿瑓s“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！彪m然如此，但他還是認為“鐘鼓饌玉何足貴，但愿長醉不愿醒。”以至“五花馬、千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同消萬古愁?！?晏幾道“欲將沉醉換悲涼，清歌莫斷腸?！薄皷|籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”

提起女人與酒，我就這想起這幾句詞。李清照應該是女人中的極品了，然而這個極品的女人也是很愛喝酒的。失意的時候，獨自對著窗兒，想憑著“三杯兩盞淡酒”，打發這“晚風來急”的黃昏，只是不曾想滿眼的“滿地黃花堆積”，滿耳的“梧桐更兼細雨”，終究是“怎一個愁字了得”??！

酒是人們生活的調味品，酒是文人創作的興奮劑。人們愛酒、飲酒、寫酒，其實是他們愛生活，愛品味生活，愛抒寫生活。無論憂樂、喜怒，他們都可以用酒來寄托。高興時請開懷暢飲，憂傷時請淺酌低唱，讓美酒的芬芳熏香你的生活，讓生活的美酒溢滿你的幸福！

一句：酒逢知己千杯少。讓多少人推杯換盞間，豪情萬丈，酒意盎然。那兒女情長的李清照：“東籬把酒黃昏后”，“銷魂”的“簾卷西風，人比黃花瘦。”她明明是每日“病酒”，反倒是：“非干病酒，不是悲秋?！北娙私灾牟懿?，“對酒當歌”，卻憂有術，說道：“何以解憂，唯有杜康?！?說酒，當然離不開被稱之為酒仙的李白，很是妙絕！”“會須一飲三百杯”，“但愿長醉不愿醒?！薄敖袢瞬灰姽艜r月，今月曾經照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。惟愿當歌對酒時，月光常照金樽里。”又“舉杯邀明月，對影成三人?！眲傉话⒌奶K軾：“明月幾時有，把酒問青天”；風流瀟灑的柳永：“今宵酒醒何處。楊柳岸曉風殘月”。酒與詩，詩與酒，真是難舍難分。

二、讀讀《飲酒》

1、那么作為酒詩人之一的陶淵明的《飲酒》到底想緣什么情言什么志呢？請同學們看大屏幕上陶淵明的生平簡介后同桌聽讀，要求讀準字音、讀通詩句的基礎上讀出感情來。

小資料：陶淵明生平陶潛，東晉大詩人，一名淵明，字元亮，私謚靖節。今江西九江人。他的祖父和父親都曾任官，他的祖父陶侃是東晉開國元勛。但到陶淵明時，家境衰落。在家族中，他既欽敬曾祖的積極進取，又特別贊賞外祖的沖淡自然。思想中融入了儒道兩種精神。前期（41歲以前），他渴望進取，渴望干一番事業，做過江州祭酒，劉裕幕下鎮軍參軍、彭澤令，起主導作用的是儒家精神；但由于儒道思想的矛盾性，又時官時隱，舉棋不定。后期（41歲以后），陶淵明因時局動蕩，仕途險惡，以及官場政治腐敗，門閥制度森嚴，庶族寒門出身的人，不可能突破門閥士族對高官權位的壟斷，高傲的脾氣使他不愿迎合官場中鉆營取巧的一套，“達則兼善天下，窮則獨善其身”，終于辭官歸田園，躬耕隴畝，不再出仕，回家鄉當隱士去了，與官場徹底決裂?！讹嬀啤吩娨唤M二十首，據說，《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內容不一定與飲酒的事情有關，抒寫的是自己的志趣。本篇是其中最有名的一首。此詩寫作時間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩寫他在農村里悠然自得的隱居生活，通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的哲理，表達了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。

2、這首詩，表達的是詩人悠然自得、寧靜淡泊的心境，所以，語調、語氣和節奏都應是舒緩的。這是五言詩，朗讀時按二/三結構。

3、等學生大約每人讀了兩遍后，老師提出“誦詩打擂”。學生男女各出一名代表，老師是第三打擂手。三人分別朗讀。然后學生評判哪位朗讀時情感把握與再現最佳，并說明理由。

三、通過想象、聯想，品品《飲酒》

1、詩人往往通過詩歌來表現自己的情感，你能不能找到本詩中最富有表現力的一個詞語，也即是詩眼，來概括本詩的情感？ 歸納：悠然！

2、詩人為什么“悠然”？按理說每天帶月荷鋤歸的勞作生涯單調、枯燥和疲乏，陶淵明為什么卻如此“悠然”？

歸納：因為詩人心境超脫世俗，不為名利所惑，不慕官場榮祿。所以，“心遠地自偏”。平和的心態必然擁有平和的生活。（田園風景的幽美淡適。這一切與官場生活的庸俗、黑暗、不自由形成了巨大的反差。）

3、“采菊東籬下，悠然見南山” [神來之筆：寫景] 請同學們用生花的妙筆描繪一下看到的美景吧。（賞析： 描寫自己采菊東籬時無意偶見南山，南山靜穆超然的勝景與自己悠然自得的心情交感融合，表現了一種超凡脫俗的天真自然的意趣。宋代大詩人蘇軾贊嘆：“因采菊見山，境與意會，此句最有妙處。東籬的凌霜黃菊，蒼翠超然的南山，這些大自然高潔淳樸的美好景致與結廬人境卻超凡脫俗的詩人融為一體，形成人與自然合一，物我合一的意境，在這種意境中包含豐富的哲理：”只有超凡脫俗的牽掛，舍棄功名利祿，歸隱田園，才有采菊的悠然；只有采菊的悠然，才會見到南山的悠然；南山的悠然，正是自己超凡脫俗的悠然。這種人與自然合一的詩情畫意、哲理的意境，是“無我之境”）[想象采菊老人悠然自得的神情] “山氣日夕佳，飛鳥相與還”[秋日夕照圖 描寫] 山林中的霧靄在夕陽之下紫氣升騰，若有若無，繚繞于峰際；成群的鳥兒相伴飛返回巢，歸隱山林。這就是自然的平靜與完美，它不會像世俗中的人那樣焦慮不安，那樣拼命追求生命以外的東西。詩人好像完全融化在自然之中了，生命在那一刻達到了完美的境界。景中流露出了詩人歸隱后怡然自得的情懷，意境體寧靜恬淡。

菊花黃，南山青、夕陽紅、山氣飄、飛鳥還，大自然恬淡飄逸，各有所歸，人與鳥兒知倦而歸，詩人心如止水，如明鏡。

指導學生將詩歌中的意象“菊”“南山”“山氣”“夕陽”“飛鳥”，調動自己的想象力，閉上眼睛，由“黑白電影”放映為“彩色電影”，再轉化為“有聲電影”。讓學生體會自己如是詩人在此境中的悠然自得?；蛘哂靡桓焙喒P畫把這美景畫出來

4、“此中有真意，欲辨已忘言”[主旨句：抒情] “真意”既指未受官場污染的淳樸民風，也指作者所追求的人生真諦?！罢妗币部衫斫鉃椤胺禈銡w真”，此情此景，心中體會，難以言表。你所見到的一切美嗎？怎么個美？是怎樣的悠然自適？ 學生面對這一問題，意會卻不能言傳，表述含混而著急。

這時，老師引導學生用詩人的一兩句詩來說說你現在的感覺：明明體會到一些美與道理，卻找不到語句來最恰當的表達出來。

歸納：此中有真意，欲辨已忘言。

5、一首好詩，不僅要寫出美景、緣現美情，更要表達對宇宙人生的領悟。這稱為詩歌內容三美：意境美、情感美、理之趣。那么，你若是詩人，你從中還領悟到哪些理趣？請從原詩中細細探究。學生討論，老師點撥。

歸納：其一——心遠地自偏，心靜自然涼的相對哲學。

其二——飛鳥翩然歸林，我悠然望山，萬物各得其所，都找到了自己的歸宿。

其三：生活越簡單質樸，快樂越充盈真切。

其四：美妙的感受往往找不到最合適的語言來表達，只有心領神會。

6、師生問難時間，提問并全班解答。老師要引導學生發現詩題《飲酒》，而內容卻未提一字“酒”，為什么？

歸納：并不是詩人胡亂取了個題目，而是詩人酒后偶然的歌詠，并不是在于歌頌酒好，而是酒后所見抒懷。而且這類《飲酒》共20首，都是他歸園田后所作。

7、陶淵明的詩大略分為兩類：一類是詠懷詩，一類是前人很少創作的田園詩。后代批評家常用質樸、平淡、自然評價陶詩的風格，稱其為“田園詩人”。請小組討論得出什么是田園詩。老師引導學生從詩歌的內容、意象，詩歌的風格入手。

歸納：師生共建視點——田園詩就是描繪田園風光的美麗自然，農家生活的質樸、閑適與自由，詩風清新、平實、淡雅。舊時代的一些詩人，對現實不滿，退居山野，避入鄉村，通過對自然景物尤其是田園風光的歌詠以抒發情懷。

四、唱唱《飲酒》

選用你熟悉一支曲子的調子，配樂演唱《飲酒》。

不能隨意選取一支曲子，因為這首田園詩悠然自得，最好是一支舒緩輕松典雅的曲子。如《又見炊煙》等歌詠農家鄉村的歌曲。

五、背背《飲酒》

1、一生示范背誦。

2、全體學生嘗試背誦。

3、老師提醒學生過手默寫，尤其注意關鍵字“喧”“欲辨”。

六、小結：

這首詩感情非常真率、自然，特別是“問君何能爾，心遠地自偏”，“心遠地自偏”對我們今天也不無啟發，就是我們今天生活在一個非?，F代化的、非常喧鬧的這樣一個社會當中，我們已經不可能像陶淵明時代那樣隱居到山林里面去。我們在這個非常熱鬧的現實當中，只要我們每個人他的心遠離了一些名利、一些物質的追求、遠離了一些世俗的官場，那么我們住的地方也會變得偏僻起來，我們的心情也會變得寧靜起來。我們也會克服一些浮躁的情緒，這樣使自己變得非常的寧靜，這個對于我們自己人生的修養，對于我們社會的安寧都是很有好處的。

七、思考題：

“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”，能說說兩種版本的優劣嗎? 明確：“見”是漫不經心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識的注視，“見”是無意識的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說：如果是“望”，這詩就變得興味索然了。