第一篇：推進語文課堂教學改革初探論文

摘要：憑借信息技術，具有圖文并茂、有聲有色、生動真切的特征，應用在小學語文課堂教學中，激發學生的學習興趣，增強教學效果，全面提升語文教學質量。

關鍵詞：現代教育信息技術；推進；語文課堂教學；改革

《小學語文新課程標準》（以下簡稱《課標》）明確要求教師的教學應重視現代信息技術的合理運用。因此，教師要運用現代信息技術去構建以學生為主體的課堂教學，合理利用信息技術活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，改變學習方式，調整課堂教學結構，優化教學內容，實現“高效低耗”的教學目標。

1運用信息技術輔助拼音教學

現代信息技術音像皆備、圖文并茂、交互性強。不僅能激發學生學習拼音的興趣，調動學生學習拼音的主動性，而且有利于教學反饋和調控，也有利于學生主體地位的體現。（1）利用信息技術調動學生的學習積極性。信息技術圖文并茂的情景，使拼音教學妙趣橫生，激起學生主動參與。比如，筆者在教“o”的聲調時，運用信息技術演示，一邊演示一邊模擬公雞鳴叫的時候，發出“o”的四聲，學生們觀看了感到很有趣，也跟著教師做拍翅鳴叫的姿勢，并且一邊拍翅膀一邊發音。緊接著，筆者就向學生總結規律：“一聲平又平，二聲上山坡，三聲下坡又上坡，四聲下山坡”。這樣讓學生的腦、眼、手、口同步活動，把本來學起有困難的，變容易了。學生充滿了興趣，學得特別輕松自在，教學效果明顯。（2）運用信息技術增強學生學習主動性。課件展示形象直觀、接近生活、富有樂趣。教師根據編者意圖，在教學中運用信息技術展示與課文內容有關聯的圖畫。啟迪學生發現圖畫與拼音字母音、形有聯系。比如：在教學聲母“k”時候，筆者先讓學生仔細看圖上畫的是什么？（學生：圖上畫了小蝌蚪和水草）。你們喜歡小蝌蚪嗎？（學生：喜歡）這些可愛的小蝌蚪在那干什么？（學生：小蝌蚪在水草邊玩耍）。筆者隨后板書“k”讓學生看。這個字母像什么？（學生：它像兩只小蝌蚪靠在水草邊玩耍）這樣聯系看圖，啟迪學生想象，不僅增添了情趣，而且使學生容易記住字母的音和形。

2運用信息技術輔助閱讀教學

（1）借助動畫故事感知教材。利用信息技術，可以把文本中的文字與視聽有機地聯系起來。經過多種感官傳遞到大腦，極大限度地施展大腦“接觸、判斷、儲存、想象”四個智力區的功能，從而使學生最大限度地感知教材。新教材幾乎為每篇課文都配備了生動有趣的電腦動畫片。在導入新課后，筆者常常讓學生帶著問題一邊聽課文一邊看動畫。生動有趣的動畫片，加之錄音中抑揚頓挫的朗讀，時常把學生帶進故事中。這樣不僅使學生初步了解課文內容，明白了故事情節，也使他們的感知、思維、記憶、想象等心理活動，自始至終處于積極狀態，增強了了解課文內容的效果，為后面的學習打下了基礎。（2）借助錄像激發學習興趣。運用信息技術教學手段，借助了光、聲技術，生動形象地把教學內容揭示出來，這比教師的講述、板書更易于激發學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性，提高學生學習語文的能力。在教學《花木蘭》時，課文中出現了許多對于一年級學生來說難以理解的詞語，如“英勇善戰”“巾幗英雄”等，為了讓學生能更深入地理解這些詞語，體會花木蘭的機智、勇敢、英勇、善戰。筆者又適時插入了一段動畫錄像，錄像中的花木蘭在千鈞一發之際，臨危不亂，想出了通過制造雪崩打敗單于，從而挽救了全軍的生命，挽回了戰爭的勝利。動感的畫面，生動緊張的故事情節牢牢地吸引住了所有學生的注意力，又一次使學生真切地感受到花木蘭的英勇善戰，從而也進一步理解了巾幗英雄的含義?？赐赇浵窈螅斀處熖岢觥澳阌X得花木蘭是個怎樣的人”時，小朋友們都高舉小手，各抒己見，課堂上好不熱鬧。（3）借助信息技術提高教學效率。利用信息技術，可以使教學內容不受時間的制約，形象地傳輸、保存和重現知識原型，把間接的知識，轉化為直接的知識，從而加快理解和記憶的速度，這就簡化了教學過程，增強了教學效果。在學習《拾貝殼》時，由于許多學生沒有去過海邊，沒有見過金光閃閃的沙灘，也沒有見過那些奇特、有趣的貝殼。于是筆者便在課前制作了PPT課件，上課時當學生讀道“??！一只貝殼，猶如一把打開的扇子，太漂亮！看，一個螺螄殼，猶如一個朵盛開的小喇叭花，多么惹人喜愛！”。筆者便一一出示這些圖像，并調出單個貝殼圖像讓學生邊看圖邊學習語句。這樣圖文并茂，并且動感，學生學習的熱情高漲。有一種好像來到海邊的感覺，不但增強了對文本的理解，而且學得非常輕松。

3運用信息技術輔助作文教學

作文教學經過信息技術的整合應用，讓學生認真欣賞優美的音響，仔細觀看有聲有色的鏡頭，體會形象化的語句，形成豐富、清新、多面、立體、強烈的視覺、感覺、聽覺印象。從而改進作文指導過程，增強作文指導效果。如教人教版四年級上冊第三組作文：寫一處秋天的景色。（1）化靜為動，激趣尋源。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，小學生因知識不夠豐富，閱歷太少，觀察力不強。大腦中儲存的寫作素材不多。即使回憶出一些場面，也只是零散的、局部的，結果寫起作文來，只能是憑空臆造，閉門造車，不能有感而發，有話可寫。因而寫作興趣不濃，害怕寫作文。由于多媒體具有化靜為動，形聲具備的功能。在寫作指導時，筆者適當利用多媒體，向學生展示一些形象、活潑、直觀以及善于感動人的生活場景或事件，調動學生的多種器官，激發學生寫作的興趣。例如：在教學寫《秋天的景色》時，筆者讓學生主動地去觀賞畫面，積極思考，選取素材。筆者在課堂上將精心拍攝的描寫“秋天景色”的錄像片，放給學生看。將學生帶進一幅幅美麗的秋天畫卷中，使他們興趣盎然，在觀賞的同時，激發想象，完成素材的選擇。（2）視聽結合，構思表達?！墩n標》指出：“作文教學應該從說到寫”，這就是說寫作指導必須重視學生的口頭語言的訓練，使學生言之有物，言之有序。教學中教師可借助語音設備輔助教學，做到視聽結合，引導學生抓住要點，布局謀篇，想象特征，構思表達。例如，寫《秋天的景色》，在學生興致勃勃地觀賞過秋景錄像之后，引導學生去認真構思，然后利用語音設備，先讓學生戴上耳機對著電視上的慢鏡頭自己說，自己聽，再通過音頻傳輸，互相對說，糾正不足，充分調動學生的積極性，讓學生通過討論加工，再討論再加工，進一步完善說話內容，厘清說話條理，激發作文興趣，提高口頭表述能力，為涉筆成文打下扎實的基礎。綜上所述，現代教育信息技術在小學語文教學中合理運用，有利于營造愉悅的教學環境，增強語文教學的感染力，激發學生的學習興趣，從而提高了語文教學的質量。因此，探索現代教育信息技術，推進小學語文課堂教學的改革，培養學生的創新精神和實踐能力，有非常重要的意義。

參考文獻

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[2]鐘曉雨。問題與對策：中小學語文教育改革[M]。北京：人民教育出版社，2000。

[3]王玨。梳理：“課程整合”研究與實踐走勢[J]。中小學信息技術教育，2002（Z1）：7—11。

第二篇：語文課堂教學改革

語文課堂教學是語文教學質量的生命線，把握了40分鐘課堂教學，提高語文教學質量就有根本的保證。針對目前課堂教學中存在的問題，圍繞“讓學生動起來”這一主題，語文科組經充分討論，制定以下改革方案。

一、精心組織課前三分鐘活動。充分利用課前3-5分鐘學生尚未進入學習狀態的時間組織有效的語文活動，如話題演講、成語接龍、名句串聯等，這些語文課堂活動，有助于提高學生學習語文的興趣，引導學生積極參加語文課堂教學，同時也將語文的聽說讀寫等基本能力寓教于樂。課堂教學中，教師不搞包辦制，要真正發揮學生的主體作用，給學生動腦、動口、動手的機會，要及時表揚學生的參與意識，要讓學生在參與中體驗成功帶來的愉快。

二、切實做到課堂教學的精講多練，向40分鐘要質量，要實效。傳統語文教學，老師死扣課文，老師臺上聲嘶力竭的講，臺下學生昏昏欲睡的聽，收效甚微還不算，更打消了學生的學習積極性。本學期以每次月測為一周期，出一定的知識點專項練習，精講巧練，以此推動課堂效率，及彌補學考脫節的不足，同時初一初二將這些基礎知識扎扎實實打牢了，初三時只須系統地把各知識理順，然后騰出更多時間進行總復習。與此配套的，改革月考方式，著重檢測基礎知識，檢查課堂教學的成效，因此月考出題，就可在平時的知識點專項練習中挑題目。如此，學生也會重視課堂教學，積極參與課堂教學。

三、貫徹大語文精神，重視學生的閱讀和寫作。語文課堂教學光死啃課本不行，要把課內知識和課外相結合，充分擴大學生的知識面，提高學生的綜合素養。閱讀和寫作占有語文的半壁江山。課堂教學中，教師要介紹、評價名家名著，精讀時文美文，引導學生利用課余時間去大量閱讀，可組織學生讀某位作家的一系列作品，讓學生研究此作家的寫作風格及其寫作技巧，并要求學生寫讀后感甚至寫文學評論。還可以讓學生讀某類題裁文學作品，讓學生掌握散文或其它作品的寫作技巧。如此讓學生感受文學作品的豐富內涵，刺激他們的寫作靈感。真正做到“厚積薄發”，閱讀和寫作就迎刃而解了。學校還定期舉行作文比賽或讀書匯報演講比賽。這樣讀寫相結合，勢必能提高學生的文學素養，提高語文能力。

四、充分利用多媒體網絡教學。語文是一門知識面相當廣的學科，傳統的語文教學靠老師一支粉筆一張嘴實在難于滿足求知欲日趨旺盛的學生。多媒體網絡教學設施的配置將在語文教學中很好地派上用場，可讓語文課堂教學變得形象生動，容量豐富。語文教師要學會并善于調用網上資源，讓現代化教學設施最大限度的為課堂教學服務。用媒體體播放優秀電影電視片也是豐富語文課堂的重要途徑之一。

五、要進一步開展好語文學科競賽和其它語文活動。要把語文課堂教學延伸到課外，讓語文課外活動刺激學生學好語文的興趣。如詩歌朗誦比賽，讀書匯報演講比賽，通過這些活動讓學生感受語言的魅力，感受文學的無窮力量，然后比較自主自覺地學習語文。組織好文學社的正?；顒?，出好學生作品集這本書，把學生的優秀作文變成全校學生的范文，既鼓勵了錄選的學生不斷提高寫作水平，也讓其他同學從中獲得營養。

六、結合課堂教學實際，嘗試性地將語文課堂設置于課室之外，如“小記者采訪”、“草地上談人生”、社會調查等主題性語文活動，將語文的范圍拉大。

語文教學的路子很長很曲折，近年來社會對語文界的批評也充斥耳鼓，作為語文老師更須自強不息，在教學中探求有效的語文教改之路。

第三篇：語文課堂教學改革實施方案

陽泉曲初中語文課堂教學改革實施方案

一、指導思想：

為深入踐行新課程理念和素質教育基本思想，進一步推進我校語文課堂教學改革，完善課堂教學模式，徹底改變語文教師傳統的教學模式和學生被動的學習方式，構建高效課堂，從根本上實現減負增效，使學生快樂學習，從而大面積提高語文教學質量，特制定本方案。

二、語文課改模式

以我校已有的學案教學實踐為基礎，在形成的具有陽泉曲初中特色的高效課堂六環節導學案模式的基礎上，結合本學科的特點，形成了語文高效課堂六環節導學案教學模式即：自主學習——自學檢測——整體感知——合作探究——拓展延伸——當堂檢測。

三、理論支撐

1、自主、合作、探究學習方式的新課程理念。

2、以生為本、“先學后教、以學定教”的思想。

3、錢夢龍“三為主”教學思想。

4、太谷“二十四字”教學法。

四、實施過程

第一階段：發動學習階段。

1、全體語文教師統一思想，堅定理念，充分認識構建語文高效課堂的必要性，激發大家課堂教學改革的熱情，把課堂教學改革引向深入。

2、學習詳思“先學后教，當堂訓練”、昌樂271高效課堂模式、聽取太谷教研室主任張四寶《做智慧型教師，構建高效課堂》講座。第二階段：組織實施階段

1、以年級為單位，形成課堂教學改革小組。

2、研究改進后的陽泉曲初中課堂六環節導學模式和集體備課操作流程及要求。

3、對導學方案的偏寫進行探究，進一步完善導學案的偏寫模式，提高編制質量。

4、進行導學案課堂操作培訓，組織本學科教師就導學案操進行現場觀摩活動。

5、向名師學習，由學校邀請名師來我校進行示范教學、指導、交流。

6、由赴靈石、太谷、山全方位、東等地深入學習的教師與本學科教師進行全角度的交流學習。讓這些教師做課展示。

7、進行實踐，發現典型，樹立榜樣，讓做得好的教師進行引領、示范。

8、反復進行實踐展示活動，逐步形成語文學科教學模式 第三階段：改進完善階段。

收集、整理實踐過程中的各種困惑、疑難，在深入研究、討論后的基礎上，提出改進意見，通過賽課活動，在實踐中反思，反思中改進，不斷優化課堂結構，形成了切實可行的語文科課堂教學模式以及不同課型的課堂模式。第四階段：提煉、總結階段。

系統整理、提煉、總結出語文課堂教學改革成果。

第四篇：語文課堂教學改革實施方案

語文課堂教學改革實施方案

崔召中學

2013.3

語文課堂教學改革實施方案

為提高課堂教學的實效性，針對目前課堂教學中存在的問題，圍繞“把課堂還給學生”這一主題，制定以下改革方案。

一、調查中學生反映的主要問題及提出的要求：

1、多讀多背多寫多練。

2、賞析現代文、古詩詞；文言文翻譯多練習。

3、多練習高考的作文類型。

4、限時訓練，批改后再講解。

5、多做高考題，以試題形式訓練。

6、部分同學贊同現在“循環復習”的模式。

二、實施思路和基本要求：

1、講究“練”：

從第二輪復習起，采用學案形式，課堂上精講多練，向45分鐘要質量，要實效。把練作為學生及時掌握知識的最重要途徑。課堂練習，學案設計應體現下列要求：

（1）基礎性。練習應面向全體學生，目的是要通過課堂練習，讓90%以上的學生及時掌握當堂課或上堂課所學的知識。

（2）針對性。課堂練習卷應針對高考要求，精選題目，通過真題訓練或模擬仿真訓練，使學生都能體驗“成功”的喜悅，從而激發學生學習興趣。

（3）適量性。

（4）適時性。根據所上課的內容不同，或上下課承接的不同，可選擇上課后練或下課前練。

（5）及時性。每堂課都必須要有課堂練習。練習可當堂批，可以課后批，可有學生交換批，也可以師生共批，但必須注意及時性，盡量在當天把練習結果反饋給學生。

2、講究“清”：所謂清，即“堂堂清”，其中包含了兩層內容：（1）、基本要求：每堂課要達到“清”，即能及時實現教學目標，學生能及時掌握基礎知識。

（2）、基本做法：每堂課應及時練習、及時批改、及時反饋、及時調控，視學生掌握情況，完成一個或數個練習循環，直到學生掌握有關知識為止。

第五篇：高中語文教學論文 語文課堂教學改革的思考

語文課堂教學改革的思考

實施素質教育是提高中華民族素質的需要,語文教育又是素質教育的主要方面之一，要提高語文素質,必須改革傳統課堂教學，那么如何改革語文課堂教學呢？

一、在語文課堂教學中體現創新意識

知識經濟時代，是競爭的時代，競爭的實質是人才創造力的競爭。傳統教學面對的是升學教育，學生學知識是背知識、記知識，而不是理解的創造性的運用千篇一律，抹殺的是學生的個性，失去了創新思維，所以有人說中國人在國際奧林匹克競賽時得獎的是中小學生，而成人得獎就少。我認為這多少與教育結果有關。所以在語文教學中，教師要充分發揮學生的獨立人格，積極引導學生健康地發展自己的個性，要允許和鼓勵學生對課文有自己的見解，鼓勵質疑，只要有道理，就要肯定。

二、語文課堂教育要把握教師主導作用與學生主體作用的發揮

教學是師生的雙邊活動過程，傳統教學以教師為中心，在課堂上是教師唱主角，學生是配角，新的教學理念，師生在教學中的關系，應以教師為主導，學生為主體?，F代教育注重學生的主體地位，美工不是放任自流，而是教師應起到對學生課堂思維的導向作用，牽住學生的思路，引導學生思考問題，完成一堂課的教學任務，使學生學到本節課應當學到的東西，這個學，不是被動的接受，而是主動的去學，教師可比作“導演”。

如何發揮這個教師的主導作用呢？教師首先應調動學生的興趣。“興趣是最好的老師”不無道理；其次，善于創設問題情境，激發學生強烈的求知欲望：要不斷改變知識的呈面方式，采取適當的鼓勵措施，體驗成功的快樂。實現生命的價值。

三、語文課堂教學要變授人以“魚”為授人以“漁”

學習是一個終身的過程，不僅我們在學校要學業，走向社會還要學，知識不是一成不變，要更新換代，所以學生在學校的知識是決不能滿足他一生所用的，這是從長遠來看；從近處看，教給學生現成的東西也不能適應現代學校教育、掌握技能的要求，這就要求我們授“魚”不如授人以“漁”，給學生一條魚不如教育他們打魚的方法更適用。

語文教學也同樣，教給學生責成的知識的同時，更應注重課堂教學中培養學生的自學能力，按照學習規律，傳授給學生一些常用的學習方法，教會學生學會學習，并且在學習過程中形成“終身學習”的經驗。

四、語文課堂教學改革要與生活實際和社會生活聯系起來

教師在傳授知識、分析課文、訓練能力的過程中，有意識地聯系生活，在閱讀教學中引導學生認識生活，要學生弄清楚作者反映的生活，用什么方法來表現？在寫作教學中指導學生，寫作文要反映社會生活中的人和事，表達一定的社會生活中的主題，反映社會現象。

語文教學與生活聯系還應注重語文實踐活動讀文章、看小說、聽廣播、游覽名勝古跡，無一不是提高語文素養的途徑，內容豐富，形式多樣的語文實踐活動，使課內外緊度地結合在一起，讓學生學得生動活潑，不斷擴大知識面，使學生更加熱愛生活和品味生活用品，使學生真正走向學語文、用語文的廣闊天地，從而不斷提高語文素質。

五、語文課堂教學建筑工地要改但不是亂改，還應走出一定的誤區

（一）合作不要流于形式

現在課堂上,為了發揮學生的文體作用,教師提出一個問題,馬上宣布小組討論,4個或6個同學圍坐在一起,滿教室都上嗡嗡的聲音;有的小組你一言我一語,人人張嘴,聽不清說什么,有的是小組長唱獨角戲,其余是聽眾和“附和蟲”,更有的借此放松玩耍……,當老師問時,都回答討論好了,回答也是相當然。

（二）語文教學不能放而無導

用心

愛心

專心

現象課堂上，老師叫學生們寫作，刻畫一個人物，先讓學生們讀一些刻畫人物的選段，再讓學生相互門交流，然后就讓學生寫，然而學生寫沒寫，寫好沒寫好，有未兼顧不同層次的學生，教師完全不管，其結果不讓人滿意，所以老師在開放教學中，既要開放，發散思維，也應有聚合思維。

（三）手段成為束縛

在一節課上，老師運用多媒體教學，一會兒是景色迷人，一會動聽音樂，一會兒是電腦卡通，一會兒是教具演練，一堂課手段眾多，不是課堂到成為一個展示廳，有的甚至還不熟練，中途出現問題，學生在里面騰云駕霧，一節課還沉靜其中或課后還人聲鼎沸。

（四）評價失真過濫

在語文課堂改革中，表揚固然重要，但不能太多，太濫，經常是“嗨、嗨，你真行”或是“啪啪啪”鼓掌聲，此起彼伏，表揚不斷，即使學生把課文中心，立場識錯，教師怕傷害學生的積極性，自尊心，求知欲等，不敢給學生否定。

改革語文課堂教學，還需要在以后的教學實踐中不斷思考探索，進一步提高。

用心

愛心

專心 2