第一篇：《求比一個數多（少）幾分之幾的數是多少的解決問題》的教學反思

今天的數學課是求比一個數多（少）幾分之幾的數是多少的解決問題，這是分數乘法一章的一個難點。特別是要教會學生利用線段圖來輔助自己理解題目，理解并會用兩種方法計算該題。

由于我班的計算基礎較差，所以我在課始讓學生做了20道分數加減法口算題，有一部分學生錯誤較多。接著我回顧了前面的所學知識，進入今天的內容。我由例題中的關鍵句入手，并結合線段圖進行講解，力爭讓學生通過線段圖理解題目及做法。

從本節課來說需要改進的地方。教學沒有鋪墊，只是簡單的讀了一遍題目就開始講解，如果能夠多設計幾個與課程相關的題目引入將對后面的教學有更好的幫助。教師沒有引導學生自己發現關系講解過多。教學中最最失誤的地方是教學的重點沒有很好的突破，應該讓學生充分的去理解兩個量之間的關系，應該是把誰看作單位一。

我想本課失誤的原因主要出在這幾方面：一，重點突破主要是在于個人不能很好的領悟編者所要表達的意思，領悟編者意圖，發揮教材的最大價值，開發出學生的最大潛質。二，貝殼不充分，細節注意不到位。第三，沒有調動學生的積極性，課堂參與度不高。

所以從長遠來說在教學方面需要加強的是對專業素質的提升，加強對教材的研讀，對教學知識體系的把握。從個人素質上來說需要加強的就太多太多了。

第二篇：《解決問題》“求一個數的幾分之幾是多少”的教學反思

“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題，《解決問題》“求一個數的幾分之幾是多少”的教學反思。這樣的應用題實際上是一個數乘分數的意義的應用。它是分數應用題中最基本的。不僅分數除法一步應用題以它為基礎，很多復合的分數應用題都是在它的基礎上擴展的。因此，使學生掌握這種應用題的解答方法具有重要的意義.在教學中我抓住關鍵句，找到兩個相比較的量，弄清哪個量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據分數的意義解答，教學反思《《解決問題》“求一個數的幾分之幾是多少”的教學反思》。在教學中，我強調以下幾點：

（1）、讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數的幾分之幾用乘法計算.（2）、強化分率與數量的一一對應關系.并根據關鍵句說出數量關系。

（3）、幫助學生理解“一個數的幾分之幾”與“一個數占另一個數”的幾分之幾的不同.對稍復雜的分數應用題，通過分析關鍵句與線段圖，為后面的新授作鋪墊，并提高學生分析題意、理解數量關系的能力。通過溝通練習題與例題，利用學生解決稍復雜的應用題，并從中理解新舊應用題的不同結構。

第三篇：求一個數的幾分之幾是多少教案

求一個數的幾分之幾是多少

一、求一個數的幾分之幾（畫線段圖）

2是多少？ 3322）噸的是多少？

1051）15米的求一個數的幾分之幾是多少，用乘法計算。這是乘法意義的擴展出現的新問題，解答“求一個數的幾分之幾是多少”這樣的問題時的步驟，先確定單位“1”，然后按一個數乘分數的意義列式解答。15*2/3＝10 3/10*2/5＝3/25

二、課堂練習：

3（1）六（1）班有80位學生，其中男生占，男生有多少人？48

54（2）商店有18輛兒童單車，上午賣出了，上午賣出了多少輛？8

93（3）食堂運來24噸的煤，用去這些煤的是多少噸？這些煤價值2400元，它

433們的值多少錢？用去還剩這些煤的幾分之幾？18 1800 1/4 44

課后練習

一、指出下面每組中的兩個量，把誰看作單位“１”。１）香蕉的筐數是蘋果的3。43２）香蕉筐數的和蘋果的筐數相等。

44３）黃牛只數的等于水牛的只數。

534）男生人數相當于女生人數的。

5二．綜合練習。

1.（1）現有甲、乙兩筐蘋果，甲筐有80千克，拿出它的樣多。乙筐原來有多少個蘋果？

(2)現有甲、乙兩筐蘋果，甲筐有80千克，拿出它的數就一樣多。乙筐原來有多少個蘋果？

1放入乙筐后，兩筐的個41后，兩筐的個數就一41 指導學生畫線段圖，然后解答。

2.六年級參加數學小組的有36人，語文小組的人數是數學小組的的人數是語文小組的 答案

一．蘋果 香蕉 黃牛 女生 二．1.（1）60（2）40 2.18

連續求一個數的幾分之幾是多少

一．連續求一個數的幾分之幾是多少的乘法應用題及其計算方法。

例題

小明有60本書，小紅的書使小明的7小剛的書使小紅的9

小剛有多少本書。

34，2。體育小組有多少人？ 33，體育小組4

畫線段圖解決。

1.先求小紅有多少本書：60×再求小剛有多少本書：45×2.列綜合算式：

377×=45×=35或 994373760××=60××=35（約分）

99443=45 47=35 960×討論：這兩種方法有什么相同點和不同點，看看能發現什么？ 計算分數連乘時，先約分，再把約分的結果相乘，這樣算比較簡便。

二、課堂練習

11.光明小學美術組有30人，生物組的人數是美術組的，航模組的人數是生物

34組的。航模組有幾人？ 8 5142.商店運來45箱蘋果．梨的筐數是蘋果筐數的，橘子筐數是梨的．運來橘

53子多少筐？ 12

倒數

一、舊知回顧

在（）里填上合適的數。哪個同學和老師比賽，看誰說的快。

410 ×（）=1（）×=1 575 3 ×（）=1（）×= 1

6思考這兩個因數之間的聯系。發現分子分母位置顛倒。

二、引入新知

（一）教學倒數的意義

倒數的意義：乘積是1的兩個數互為倒數。

3.在倒數的意義中，“互為”一詞非常重要，例如，我們能說3/4是4/3的倒數，但是不能說3/4是倒數。也就是說在提到倒數時，必須要說一個數是另一個的倒數（或者還可以說兩個數互為倒數），單純說一個數是倒數是沒有意義的。4.下面的說法對嗎？為什么？

21）是倒數。

32）得數為1的兩個數互為倒數。

（二）教學倒數的求法。1.找出下列各數的倒數 922

219 0.4 10379592221提問：你是怎么找出的倒數的？

103795你是怎么找出9,0.4的倒數的？……

求一個分數倒數的方法，顛倒這個數分子和分母的位置，如果求一個整數的倒數（1除外），那么結果是一個分數，分子是1，分母是這個整數。2.討論：

1的倒數是誰？0的倒數呢？ 因為1*1＝1，所以1的倒數是1 因為乘積是1的兩個數才互為倒數，而0乘任何數都得0，說明0乘任何數都不得1，所以0沒有倒數。

三、課堂練習

1.下面哪兩個數互為倒數？ 4÷3 5÷4 7 3÷4 4÷5 1÷7 2.說出下面各數的倒數。4÷11 16÷9 35 1÷5 3.判斷（打手勢）1）a的倒數是1÷a.2)因為0.5×2=1，所以0.5和2互為倒數。

四，總結

互為倒數的兩個數的分子和分母的位置互相顛倒?；榈箶档膬蓚€數是相互依存的關系，不能孤立。…… 0沒有倒數，1的倒數是本身。

求一個數（0除外）的倒數，只要把這個數的分子、分母調換位置即可。

第四篇：求一個數的幾分之幾是多少教案

求一個數的幾分之幾是多少教案

教學內容：

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第71頁—72頁的內容。教學目標：

(1).運用生活經驗和分數的知識，借助對圖形的觀察或對實物的操作，初步學會解決簡單的求一個數的幾分之幾是多少的實際問題，能用自己的語言解釋解決問題的大致過程和結果，感受解決問題方法的合理性。(2).進一步體會分數與現實生活的聯系，初步了解分數在實際生活中的應用；積極參與具體的數學活動，獲得與他人共同探索解決問題的經歷，產生對數學的親切感。

（3）在理解幾分之幾的基礎上，掌握求一個說的幾分之幾是多少的方法，并能應用這種方法解決有關實際問題。教學重點：

掌握求一個數的幾分之幾是多少的方法，并能運用這種方法解決有關的實際問題。教學難點：

引導學生運用已有的知識自主探索解決一些物體的幾分之幾是多少的計算方法。

教法與學法

教法：創設問題情境，引導學生在活動中合作交流、探索發現。

學法：同桌小組合作、交流。教具準備

教師：多媒體課件，學生：蘑菇，圓片。

一、教學過程

12個蘑菇的3/4，是表示把12個蘑菇平均分成4份，取其中的3份

一、復習

1、用8個圓片表示出它的1/4和3/4 ①讓學生動手擺一擺，畫一畫，點名說說怎樣表示的？（并板演）②再讓學生說出 1/4和3/4的含義。（同桌互相說說）師點名說。③ 8個圓片的1/4是幾個圓片？（全班獨立算，師點名回答）師：我們會求了一個數的幾分之一是多少，那么，我們今天繼續學習分數：“求一個數的幾分之幾是多少？”（多媒體出示課題：“求一個數的幾分之幾是多少？”）

二、教學例題。

1、出示實物圖，讓學生觀察例圖：你得到了哪些信息？ 要求小兔分到的蘑菇個數也就是求12個蘑菇的什么？ 板書：12個蘑菇的3/4是多少？

2、說說3/4表示什么意思？

3、讓學生拿出12個蘑菇擺一擺，分一分，同桌互相說說分的過程。

4、全班交流：

師：你們是怎樣分的這些蘑菇的？平均分成了幾份？你拿出了這堆蘑菇的幾分之幾？是幾個？ 師電腦演示并講述：

把12個蘑菇平均分成4份，取出這樣的3份，也就是拿出了這堆蘑菇的3/4，每份是3個，3份就是9個。

5、質疑：我們可以分一分得到12個蘑菇的3/4，是9個蘑菇，我們還能不能通過計算得到答案呢？

6、各小組合作探討算法，算一算，互相說說每步算式的含義。

7、全班匯報交流算法：你是怎么算的？ 板書：12÷4=3（個）

3×3=9（個）答：12個蘑菇的3/4，是9個蘑菇。

8、指名說一說每一步算式表示求什么？

小結計算方法： 先用除法算出每份的個數，再用乘法算幾份的個數。

9、如果籃子里有16個蘑菇，那么這些小兔能分多少個？如果20個蘑菇呢？

學生自己思考，分一分，畫一畫，指名回答。

16÷4 =4（個）4×3=12（個）

20÷4=5（個）5×3=15（個）

三、想想做做：

1、第1題①6個蘋果平均分成3份，這些蘋果的2/3有（）。②12個蘋果平均分成3份，這些蘋果的2/3有（）。（1）根據實際問題里的“幾分之幾”說一說各分數的含義。（2）在每幅圖中用虛線分一分。

3）讓學生從實際操作和感知中抽象出算法。

（4）全班交流，說說過程。你是怎么算的？為什么這樣算？

師：兩次拿的都是2/3，結果相同嗎？為什么？同桌互相說說，師點名回答。

小結：雖然兩次都拿出了總數的2/3，但由于每次蘋果的總數不同，所以拿出的結果也不同。

2、擺一擺，拿一拿，算一算（1）這8顆棋子的3/4 是多少顆？

①同桌分別按題的要求擺圓片，拿圓片；獨立列式計算。②指名在班內匯報操作情況和計算結果。（2）先分一分，再和同學說說可以怎樣算。①西紅柿的 4/7 是多少個？ ②玉米的3/5 是多少個？

讓學生獨立完成，然后匯報結果。師及時鼓勵學生。

（3）用分數表示圖里涂色的部分。（提高：用分數表示應注意哪些？）

用分數表示 ：① 和總個數無關；②和每份的個數無關；③和平均分分的份數有關。

（4）默讀題目，明確要求。各自在鐘面上分一分，涂一涂，并列式計算。指名回答計算結果，班級交流。

四、全課總結：

通過這節課學習，你有什么收獲？

五、課堂作業

完成想想做做第2題

一個數的幾分之幾是多少教案

教學內容：

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第71頁—72頁的內容。教學目標：

(1).運用生活經驗和分數的知識，借助對圖形的觀察或對實物的操作，初步學會解決簡單的求一個數的幾分之幾是多少的實際問題，能用自己的語言解釋解決問題的大致過程和結果，感受解決問題方法的合理性。

(2).進一步體會分數與現實生活的聯系，初步了解分數在實際生活中的應用；積極參與具體的數學活動，獲得與他人共同探索解決問題的經歷，產生對數學的親切感。

（3）在理解幾分之幾的基礎上，掌握求一個說的幾分之幾是多少的方法，并能應用這種方法解決有關實際問題。教學重點：

掌握求一個數的幾分之幾是多少的方法，并能運用這種方法解決有關的實際問題。教學難點：

引導學生運用已有的知識自主探索解決一些物體的幾分之幾是多少的計算方法。

教法與學法

教法：創設問題情境，引導學生在活動中合作交流、探索發現。

學法：同桌小組合作、交流。教具準備

教師：多媒體課件，學生：蘑菇，圓片。

一、教學過程

12個蘑菇的3/4，是表示把12個蘑菇平均分成4份，取其中的3份

一、復習

1、用8個圓片表示出它的1/4和3/4 ①讓學生動手擺一擺，畫一畫，點名說說怎樣表示的？（并板演）②再讓學生說出 1/4和3/4的含義。（同桌互相說說）師點名說。③ 8個圓片的1/4是幾個圓片？（全班獨立算，師點名回答）師：我們會求了一個數的幾分之一是多少，那么，我們今天繼續學習分數：“求一個數的幾分之幾是多少？”（多媒體出示課題：“求一個數的幾分之幾是多少？”）

二、教學例題。

1、出示實物圖，讓學生觀察例圖：你得到了哪些信息？ 要求小兔分到的蘑菇個數也就是求12個蘑菇的什么？ 板書：12個蘑菇的3/4是多少？

2、說說3/4表示什么意思？

3、讓學生拿出12個蘑菇擺一擺，分一分，同桌互相說說分的過程。

4、全班交流：

師：你們是怎樣分的這些蘑菇的？平均分成了幾份？你拿出了這堆蘑菇的幾分之幾？是幾個？ 師電腦演示并講述：

把12個蘑菇平均分成4份，取出這樣的3份，也就是拿出了這堆蘑菇的3/4，每份是3個，3份就是9個。

5、質疑：我們可以分一分得到12個蘑菇的3/4，是9個蘑菇，我們還能不能通過計算得到答案呢？

6、各小組合作探討算法，算一算，互相說說每步算式的含義。

7、全班匯報交流算法：你是怎么算的？ 板書：12÷4=3（個）

3×3=9（個）答：12個蘑菇的3/4，是9個蘑菇。

8、指名說一說每一步算式表示求什么？

小結計算方法： 先用除法算出每份的個數，再用乘法算幾份的個數。

9、如果籃子里有16個蘑菇，那么這些小兔能分多少個？如果20個蘑菇呢？

學生自己思考，分一分，畫一畫，指名回答。

16÷4 =4（個）4×3=12（個）

20÷4=5（個）5×3=15（個）

三、想想做做：

1、第1題①6個蘋果平均分成3份，這些蘋果的2/3有（）。②12個蘋果平均分成3份，這些蘋果的2/3有（）。（1）根據實際問題里的“幾分之幾”說一說各分數的含義。（2）在每幅圖中用虛線分一分。

（3）讓學生從實際操作和感知中抽象出算法。

（4）全班交流，說說過程。你是怎么算的？為什么這樣算？

師：兩次拿的都是2/3，結果相同嗎？為什么？同桌互相說說，師點名回答。

小結：雖然兩次都拿出了總數的2/3，但由于每次蘋果的總數不同，所以拿出的結果也不同。

2、擺一擺，拿一拿，算一算（1）這8顆棋子的3/4 是多少顆？

①同桌分別按題的要求擺圓片，拿圓片；獨立列式計算。②指名在班內匯報操作情況和計算結果。（2）先分一分，再和同學說說可以怎樣算。①西紅柿的 4/7 是多少個？ ②玉米的3/5 是多少個？

讓學生獨立完成，然后匯報結果。師及時鼓勵學生。

（3）用分數表示圖里涂色的部分。（提高：用分數表示應注意哪些？）用分數表示 ：① 和總個數無關；②和每份的個數無關；③和平均分分的份數有關。

（4）默讀題目，明確要求。各自在鐘面上分一分，涂一涂，并列式計算。指名回答計算結果，班級交流。

四、全課總結：

通過這節課學習，你有什么收獲？

五、課堂作業

完成想想做做第2題

教學目標：

1、運用生活經驗和分數的知識，解決求一個數的幾分之幾是多少的實際問題。

2、發展實踐能力。

教學重點難點：運用生活經驗和分數的知識，解決求一個數的幾分之幾是多少的實際問題。

教學準備：課件、學具

教學過程：

一、復習

把4個蘋果平均分給4個小朋友，3個小朋友分得這些蘋果的（）。

把12個蘋果平均分給6個小朋友，5個小朋友分得這些蘋果的（）。

二、新授

1、教學例題。

（1）出示題圖，引導看圖：你從圖上看到了什么？

（2）討論

要知道分給它們多少個，該怎么想?

①我用小棒分一分。

②12個蘑菇，平均分成4份，給小兔3份。所以是9個。

誰能來列式呢？

12÷4=3（個）

3×3 = 9（個）

2、小結：

把12個蘑菇，平均分成4份，每份3個，給小兔3份，就是9個。

三、鞏固練習。

1、分一分，算一算。

讓學生根據“幾分之幾”的含義，說說每幅圖分成幾份，每份幾個？要求的份數分別是幾個?

（1）蘋果（6個）的六分之一是多少個？

（2）梨（14個）的七分之二是多少個？

（3）鞋（10只）的五分之三是多少只？

（1）地球（12 個）的六分之五是多少個？

2、擺一擺，算一算。

（1）擺8根小棒，拿出它的四分之三。

（2）擺12根小棒，拿出它的五分之二。

3、引導學生先在鐘面上分一分、涂一涂，再回答。（72頁第3題）

四、思維訓練

希望小學三年級有學生100人，四年級的人數是三年級的五分之四，五年級的人數是四年級的五分之四，五年級有多少人？

五、小結：怎么求一個數的幾分之幾？

六、作業：

本文來自:.::敘永人::.(www.tmdps.cn)詳細出處參考：http://www.tmdps.cn/Art/Show.asp?id=5255

第五篇：《求比一個數多(少)幾分之幾的數是多少》教學設計

《求比一個數多（少）幾分之幾的數是多少》教學設計

教學內容：西師版第六單元解決問題例題1 教學目標：

1、掌握求比一個數多（少）幾分之幾的數是多少的問題的解決方法；

2、能進一步理解分數應用題與相對應的分率應用題之間的聯系；

3、增強應用意識,體會分數在實踐生活中的應用；

4、提高學生類推、分析、解決問題的能力.教學重難點：

找準單位“1”,掌握求比一個數多（少）幾分之幾的數是多少的問題的解決方法.一、復習鋪墊，引入新課 1.分析分率句。

小黑板出示：

(1)梨樹棵數是楊樹的45。

(2)實際用電量占計劃的67。

教師提問：這兩句話中，分別是把誰看作單位“1”？你從分率句中還能得到什么信息？ 2.引入新課。

二、探究新知

1.教學例1。

(1)教師引入：這是我搜集到的有關三峽工程的一個信息。出示例1及條形圖。學生觀察：你從這道題中獲得哪些信息？你能完整的敘述一下嗎？(2)分析信息，理解關鍵句

教師提問：這些信息中，你覺得哪些信息比較重要？你對“第一期的水位比第二期低7/52”怎樣理解的？和同桌間說說它們的意思。3)解決問題，交流方法。

教師：根據剛才的分析，你能求出第1期的水位嗎？自己在練習本試一試(4)學生獨立解決“第3期的水位”問題，全班評價 2.比較小結，即時練習。

(1)教師提問：比較幾種不同的解法，它們有什么區別？你更喜歡哪種解法？回顧剛才我們解決的這個問題，你發現今天解決的分數乘法問題有什么特點？關鍵是什么？

三、同類拓展，應用提高

1.課堂活動第1題。2.練習二十一第1題。

學生獨立完成，同桌交流各自的解法

四、全課小結

通過學習，你這節課有什么收獲？還有什么問題？比一個數多(少)幾分之幾的問題可以怎么解決？

五、板書設計

求比一個數多（少）幾分之幾的數是多少

六、教學反思