第一篇：小學一年級語文下冊《小山村》教學設計

【教學目標】

1．學會11個生字、認識6個認讀字及相關詞語。

2．在學習課文中積累詞語。

3．朗讀課文，感受小山村的美麗，產生對小山村的喜愛之情及愛家鄉的情感。

【教學重點】

在學習課文中積累詞語。

【教學難點】

正確規范書寫生字。

【教學過程】

一、導入

師：同學們一定喜歡圖畫吧，現在老師就送給大家一幅畫。

（點擊課件）

師：喜歡這幅畫嗎？畫上是一個小山村，這節課我們就一起走進小山村看一看。認真看老師板書。（板書：

3、小山村）

1．指名領拼“村”字。

2．齊讀課題。

3．你怎么記住“村”字？（引導木加寸或熟字加偏旁）

4．用“村”還可以組成什么詞？（生組詞）

導：小山村里有什么呀，那里的景色美不美呀，快快打開書，讀讀課文就知道了。

二、初讀

1．聽清要求：借助拼音，輕聲讀課文，讀準字音。（生讀）

2．同桌2人互相讀讀課后生字，讀得好就夸夸他，如果他不會讀你就來幫助他。（兩人互讀，糾正字音）

3．檢查字音：

剛才同學們讀書特別認真，合作的也很好，課文中的生字都會讀了嗎？

出示課件

①小老師領拼②指名讀③說一說你家住在那兒？（理解“住”的意思）

4．導：同學們記字音真是又快又準，我們再來讀一遍課文，相信你們肯定能比剛才讀得還好，老師又有一個要求，邊讀邊找一找課文都寫了小山村的那些地方？（生答）

三、品讀

1．學習山坡上。

①師：我們先一起到山坡上看看都有什么？（在黑板的簡筆畫上板書“山坡上”）認真讀第2自然段。（生讀）

②師：用書上的話說說山坡上都有什么？（教師相機畫簡筆畫）（形象感知）

③山坡上有什么樣的桃花？桃花多嗎？從哪個詞中能看出來？（理解“開滿”的意思）

④想象一下：當我們看到山坡上有這么多的桃花和梨花，你的心情是什么樣的，能讀出來嗎？生讀

⑤想象：山坡上除了非常好看的桃花和梨花還會有什么呢？

補充：山坡上有（）的（）（積累詞語）

帶著想想再齊讀一遍這段。

⑥讓學生認字，回憶識字方法。

2．學習山腳下。

師導：山坡上景色美，山腳下也很美。（板書山腳下）讀一讀第3自然段。生讀。

師：還是用書上的話說說山腳下都有什么？（相機畫出新房子和小樓）

師：看到這么漂亮的新房子，你有什么感受？同桌兩人讀一讀，指名讀。（引導你住進了新房子，在漂亮的小樓里上課，什么心情讀出來？）

3．學習學校門前。

師：請你們隨我到學校門前看一看，那里更美。（板書村前）讀一讀第4自然段。

讀讀學校門前有什么？（相機完成簡筆畫）

觀看視頻資料，讓學生想象當時情景，再讀本段，讀出美的感受。

[鮮活的視頻資料，可以使學生置身其中，被美景陶醉，遐想聯翩。]

4．學習遠處。

5．回歸整體。

師：再回過頭來看看我們都到了小山村的那些地方？都有什么？教師指著板書學生說。

師：你認為這里的景象美不美？你喜歡這里嗎？（圖畫）

師:齊讀第6自然段。

師：誰能把整篇課文讀一遍，注意語氣，其他同學邊聽邊想著那里的美景好嗎？

（配樂朗讀）

師：小山村像圖畫般的美麗，我們的家鄉比小山村還美呢，請看（課件）

【作業設計】

多漂亮呀，回去以后拿起畫筆把我們的家鄉畫下來好嗎？

第二篇：2019年一年級語文下冊教案 小山村

教學目標：

知識目標：準確認讀14個生字。

情感目標：

能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。

培養學生從小養成熱愛家鄉的思想感情。

教學重點、難點：會認讀14個生字。教學措施：小組合作、探究、討論，教師引導等方法來解決生字。教學策略：自主、合作、聽讀識字、猜謎語。在老師的指導下學習利用插圖幫

助閱讀理解課文的方法。

教具準備：生字卡片 錄音機 小黑板。

教學過程：

一、創設情境，揭示課題

落山澗。

1.出示毛課件：在一個美麗的山村，那里紅花綠樹，山邊小河流水，學校坐

2.板書課題

小山村

學生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知生讀課文中的困難，及時解決。

目的。

1.組織同學們自由輕聲讀課文，把生字畫出來。教師巡視自讀情況，發現學

2.組織學生同桌互讀，不會讀的字，同桌之間要互相教讀。達到人人會讀的

3.指名讀課文，其他同學認真聽把讀錯的地方畫出來，等他讀完后指正。

4.出示生字卡片，指名認讀，小組認讀，開火車讀。

5.識字游戲，鞏固識字。

三、布置作業

熟讀課文，回答課后問題。

板書設計：

小山村

片 粉 腳 飄 新 房 校 清 底 游 曲

教后反思：

第二課時

教學目標：

知識目標：會寫6個生字及新詞。

能力目標：/ 2

能夠熟讀課文，理解課文內容正確回答課后問題。

情感目標：培養學生從小熱愛家鄉的品質。

教學重點、難點：會寫6個生字。

教學措施：小組合作，探究，教師引導來解決生字。教學策略：在老師的指導下學習利用插圖幫助閱讀理解課文的方法。小組合作探究、善于傾聽、大膽發言、敢于請教、樂于幫助，形成良好的合作與交流能力。

c99CGuUY教具準備：多媒體、課件

教學過程：

一、復習上堂課的內容。

1.指名讀課文，讀完后學生評價。

3.開火車認讀生字。

2.找后進生認讀生字，教師指導正音。

二、研讀課文，體會情感

1.指名讀課文，其他同學邊聽邊想：課文主要寫了一件什么事？

教師可以提示，讓學生看圖。

三、新授學寫生字。

2.同桌交流。

2.指名學生說一說，課文中講了什么地方？那里怎么樣？再指名同學說說。

3.組織學生自由讀課文，你感覺小山村怎么樣。

1.學生自悟生字的寫法。

3.分組說說自己是怎樣書寫的。

4.教師重點指導兩個生字的寫法。“看” “家”

5.讓學生觀察生字在田字格里的位置。

6.學生練習書寫生字，教師巡視指導。

7.教師檢查書寫情況。

四、課堂小結：

讓學生說說這節課的收獲。

板書設計：

小山村

家 林 時 看 間 方/ 2

第三篇：小學語文一年級下冊《種子》教學設計

設計理念

這是一篇優美的童話，文字優美，語言活潑，在教學中教師可營造出春天快樂、清新的氛圍，引導學生在讀中悟、讀中學。同時采用朗讀、表演等多種形式充分調動學生的積極性，實現課堂上的師生互動，讓學生在快樂中學、輕松中學。

教學目標

1.借助拼音自主認識本課的生字，正確、工整地書寫要求會寫的字。

2.正確、流利地朗讀課文，在朗讀與表演的過程中感受種子破土發芽的情景，體會種子旺盛的生命力。

3.初步了解種子發芽出土與適當的溫度、充足的水分和陽光有著密切的關系。

教學重難點

1.識字、寫字。

2.在朗讀與表演的過程中感受種子破土發芽的情景。

教學準備

教師：1.指導學生動手做一做：在小瓶里裝上泥土，播下種子，觀察種子發芽的過程，并用畫配 文字的方法記錄下來。

2.收集電視影片中種子破土發芽的鏡頭。

學生：用小苗的圖形制作生字卡片。

教學時間

1~2課時。

教學過程

一、談話引入新課

寒冷的冬天過去了，溫暖的春天來到了。幾陣春風，幾場春雨，喚醒了沉睡的種子。瞧，他們吮吸著甘露，伸著懶腰，破土發芽了。(播放春回大地、種子破土的畫面，突出種子發芽的畫面。)

說說你看到了什么，感受到了什么。

教師小結，揭示課題：是呀，春天到了，雪化了，草綠了，花開了，一派欣欣向榮的景象。春天是萬物生長的季節，睡了一冬的種子也該發芽了。讓我們走進春天，一起去觀察種子破土發芽的景象吧。

二、整體感知，學習生字

1.借助拼音自讀課文，給每個自然段標上序號，勾畫出生字新詞。

2.開火車認讀生字，師生正音。

3.在小組內展示自己已經認識的生字，并讀給學習伙伴聽。

4.出示自己制作的生字卡片，小組交流每個人的識字方法，并選擇好的方法向全班推薦。

5.進行組詞擴詞練習，積累詞語幾陣、幾場、雪被等。

6.指名分自然段讀課文，鞏固識字。

三、朗讀課文，感受種子發芽的過程

1.自由讀課文，找出自己最喜歡的段落好好讀一讀。

2.學生說說自己喜歡讀的段落，教師根據學生的喜好，集中篩選，決定學習順序。

3.教師預設：學習篇3～7自然段。

(1)學習篇3～5自然段。

出示春天的美麗畫面，感知春天的美麗。

教師啟發學生自由發言：春天的景色多美呀，你們想出去干什么呢?

是呀，我們大家都想趁著美好的春光好好地玩一玩。可是，種子卻還躲在地里，不出來呢!你們會怎樣勸種子快出來呢?那么，土地媽媽是怎么做的呢?

指導學生有感情朗讀相關的句子，讓學生扮演土地媽媽的角色讀一讀。

教師啟發學生想想種子在干什么，在小組里和伙伴說一說。

指名讀課文，交流評價，齊讀。

(2)指導學習第6～7自然段。①在土地媽媽的催促下，種子是怎樣做的呢?選擇自己喜歡的方式讀課文第6自然段。

②看看種子發芽時做了哪些動作，用筆勾畫出表示動作的詞語。

③再試著讀一讀，最好配上動作，幫助理解課文內容。

④集體評價，說說誰的表演最成功。

⑤再次播放種子破土發芽的鏡頭，有感情地朗讀課文。

⑥說說種子鉆出地面以后看到了什么。

(出示他們看到了，看到了，還看到了。學生練說。)

(3)學習最后兩個自然段。

教師激情引入：破土的種子說了什么?做了什么?讓我們一起讀讀吧。

看到這么美的景色，種子心里會想些什么呢?

是呀，種子也認識到自己錯了，起來得太遲了。那么，他以后會怎么做呢?

出示最后一個自然段，指導學生有感情地朗讀。

(4)再讀課文第3~7自然段，進一步體會種子的勃勃生機。

學生根據自己的學習情況，選擇學習方式。可以繪聲繪色地朗讀，可以自己看著課文做動作表演，還可以一邊誦讀課文，一邊表演種子發芽的過程。(也可以由老師扮演土地媽媽，學生扮演種子，有感情地朗讀課文。)

讀了課文，你覺得種子是一個怎樣的孩子?

教師小結，教育學生向種子學習，知錯能改，并養成早睡早起的好習慣。

4.自讀課文1～2自然段，結合自己親身觀察的種子發芽的情況，說說種子發芽需要哪些條件。

5.教師總結歸納：種子發芽需要適當的溫度、充足的水分和陽光。

四、鞏固生字，指導寫字

1.讀一讀要求寫的字，看看哪些字不要老師提醒，自己就能寫好。

2?教師重點指導寫好沒、孩子，引導學生觀察這兩個字在田字格中的位置，教師示范書寫，學生練寫。

3?學生描紅，練習寫其他的字。教師進行個別的輔導。

4?交流評議，學會欣賞別人和自己寫得漂亮的字。

五、個性練習

1?自己選擇幾粒種子，親手種一種，并做好記錄，寫一寫自己的感受。

2?上網查一查種子發芽的相關資料，與同學交流。

六、總結

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第四篇：一年級下冊《小山村》教案01

教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

師：我們每個人都有自己的家鄉，誰知道自己的家鄉（老家）在哪里？能給大家介紹一下嗎？

我們書中小作者的家鄉可美了，讓我們一起去參觀吧！出示教學掛圖。

[設計意圖：讓學生通過自己介紹家鄉，把全班學生的注意力迅速吸引過來，調動學生學習的積極性。]

二、初讀課文。

1、學生自讀課文。

師；在讀課文的時候，遇到不認識的字用我們學過的方法去解決，同時，給每一段標上序號。（學生自讀課文，教師巡視。）

[設計意圖：在初讀課文時，對學生提出最簡單實在的要求并引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養了學生良好的讀書習慣。]

2、檢查自讀情況，進行正音。

（1）全文有幾個小節？誰愿意再把課文讀給大家聽？要求：其他小朋友認真聽，想一想，他把生字讀準了嗎？并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。

（2）每一小節讀完，學生進行評價：你想對他（她）說點什么嗎？要求：先肯定優點，再提出不足。

[設計意圖：對于一年級的孩子來講，培養良好的傾聽習慣并學會適當的評價是極為重要和必要的。在學生讀書時，師生一起認真聽，隨后幫助讀書的同學讀準每個字音，真正做到了師生共同參與學習過程。]

3、同桌同學互讀課文，進一步讀準字音。

三、識字指導。

師；有一些生字寶寶出現在課文中，你們都認識它們了嗎？

1、老師出示學生較易識記的生字：坡、腳、漂、底、抬、望、修、伸、遠等，激勵學生合作識字。要求：運用字加字、換偏旁、數筆畫、組詞、造句、編兒歌、編謎語、講故事等多種識字法和同桌自主識字。

2、識字競賽。用多媒體課件出示這些生字。比賽規則：以同桌為單位，讀對了，給對方小朋友以掌聲，表示鼓勵和肯定。

[設計意圖：通過自主合作學習讓學生用自己喜歡的方法識字，既分散識字難度，又培養學生的識字能力。]

3、認識2個多音字：漂和曲。要求：學生當小老師給學生講解，并用每個字不同的音進行組詞練習。

[設計意圖：讓學生進一步理解不同的音在不同的語境中所表示的意思。鍛煉學生的口頭表達能力。]

四、學習課文，有感情地朗讀課文。

1、以小組為單位學習課文：

（1）互相說說你讀懂了什么？

（2）你最喜歡哪一段？為什么？你愿意把這一段背下來嗎？

（3）在課文中你還有哪些不明白的地方，可以請教大家。

[設計意圖：進一步提高小組合作學習的能力，讓學生體會到合作學習的快樂。]

2、以小組為單位朗讀課文：

要求：（1）合作讀書，每人讀自己喜歡的那一段，讀完全文。（2）可以小組齊讀課文。教師加入到小組中去，與學生一同學習。

3、請2至3個小組分別在全班進行朗讀。

[設計意圖：給學生充分的學習空間，讓學生沒有壓力地學習，使學生體會到成功的快樂。師生共同參與學習過程。]

4、播放多媒體課件，幫助學生進一步理解和記憶課文。

五、引導學生復述課文。

1、師：通過剛才的學習，你們知道“果樹林、學校、小河、山間公路”在哪里？（引導學生看教學掛圖）

學生邊回答，教師邊板書：山坡上——果樹林山腳下——學校學校門前——小河抬眼望去——山間公路

[設計意圖：通過看掛圖，使學生有身臨其境的感覺，加速學生的理解和記憶過程。]

2、同桌小朋友互相說一說，課文都寫了什么？要求：不看書，可以互相補充。

3、請1——2名學生在全班進行復述課文。教師要及時給學生鼓勵和肯定。

[設計意圖：在語文教學過程中，要時時刻刻鍛煉學生的語言表達能力。]

六、畫課文。

1、師：同學們，你們愛這個小山村嗎？你愛它什么？你們愿意用自己手中的畫筆把小山村畫下來嗎？

2、師：大家想一想小山村還可能有哪些景物，你也可以把它畫出來。

[設計意圖：通過畫畫，打開了學生想象的閘門，想象的翅膀更會展開翱翔，這不僅可以提高學生的學習興趣，還加深了學生對課文的理解，提高了記憶力。]

七、指導書寫生字。

1、利用多媒體課件學習生字，掌握書寫順序。

2、師：還有哪些字需要老師幫忙帶著寫？

3、指導書寫：果和條。（1）講解這2個字的筆順。（2）區分這2個字最后兩筆的不同。

[設計意圖：先自己書寫簡單的生字，再在老師指導下書寫較難的字，學習呈現了梯度，降低了難度，效率大大提高。學生自己觀察字的結構，有助于提高寫字效率，同時也培養學生良好的觀察能力和寫字能力。]

八、小結：

同學們，我們游覽完了小山村，你有什么想法呀？我們每個人的家鄉都很美麗，你能用畫筆把你的家鄉畫出來嗎？

[設計意圖：聯系生活，擴展語文知識是學習語文的目的。]

九、板書設計：

小山村

《小山村》

掛圖

山坡上——果樹林

山腳下——學校果條

學校門前——小河

抬眼望去——山間公路

第五篇：《小山村》教學設計

一年級語文下冊《小山村》教學設計

【教學目標】

1．學會11個生字、認識6個認讀字及相關詞語。2．在學習課文中積累詞語。

3．朗讀課文，感受小山村的美麗，產生對小山村的喜愛之情及愛家鄉的情感。【教學重點】

在學習課文中積累詞語。【教學難點】 正確規范書寫生字。【教學過程 】

一、導入

師：同學們一定喜歡圖畫吧，現在老師就送給大家一幅畫。（點擊課件）

師：喜歡這幅畫嗎？畫上是一個小山村，這節課我們就一起走進小山村看一看。認真看老師板書。（板書：

3、小山村）1．指名領拼“村”字。2．齊讀課題。

3．你怎么記住“村”字？（引導木加寸或熟字加偏旁）4．用“村”還可以組成什么詞？（生組詞）

導：小山村里有什么呀，那里的景色美不美呀，快快打開書，讀讀課文就知道了。

二、初讀

1．聽清要求：借助拼音，輕聲讀課文，讀準字音。（生讀）

2．同桌2人互相讀讀課后生字，讀得好就夸夸他，如果他不會讀你就來幫助他。（兩人互讀，糾正字音）3．檢查字音：

剛才同學們讀書特別認真，合作的也很好，課文中的生字都會讀了嗎？ 出示課件

①小老師領拼②指名讀③說一說你家住在那兒？（理解“住”的意思）

4．導：同學們記字音真是又快又準，我們再來讀一遍課文，相信你們肯定能比剛才讀得還

三、品讀 1．學習山坡上。

①師：我們先一起到山坡上看看都有什么？（在黑板的簡筆畫上板書“山坡上”）認真讀第2自然段。（生讀）

②師：用書上的話說說山坡上都有什么？（教師相機畫簡筆畫）（形象感知）③山坡上有什么樣的桃花？桃花多嗎？從哪個詞中能看出來？（理解“開滿”的意思）④想象一下：當我們看到山坡上有這么多的桃花和梨花，你的心情是什么樣的，能讀出來嗎？生讀

⑤想象：山坡上除了非常好看的桃花和梨花還會有什么呢？ 補充：山坡上有（）的（）（積累詞語）帶著想想再齊讀一遍這段。⑥讓學生認字，回憶識字方法。2．學習山腳下。

師導：山坡上景色美，山腳下也很美。（板書山腳下）讀一讀第3自然段。生讀。師：還是用書上的話說說山腳下都有什么？（相機畫出新房子和小樓）

師：看到這么漂亮的新房子，你有什么感受？同桌兩人讀一讀，指名讀。（引導你住進了新房子，在漂亮的小樓里上課，什么心情讀出來？）3．學習學校門前。

師：請你們隨我到學校門前看一看，那里更美。（板書村前）讀一讀第4自然段。讀讀學校門前有什么？（相機完成簡筆畫）

觀看視頻資料，讓學生想象當時情景，再讀本段，讀出美的感受。[鮮活的視頻資料，可以使學生置身其中，被美景陶醉，遐想聯翩。] 4．學習遠處。5．回歸整體。

師：再回過頭來看看我們都到了小山村的那些地方？都有什么？教師指著板書學生說。師：你認為這里的景象美不美？你喜歡這里嗎？（圖畫）師:齊讀第6自然段。

師：誰能把整篇課文讀一遍，注意語氣，其他同學邊聽邊想著那里的美景好嗎？

（配樂朗讀）

師：小山村像圖畫般的美麗，我們的家鄉比小山村還美呢，請看（課件）【作業設計】

多漂亮呀，回去以后拿起畫筆把我們的家鄉畫下來好嗎？