第一篇：尼山行散文

仲夏，在曲阜游走，仰三孔景貌。揮扇觀景之余，我忽想起“圣人誕生地”，于是，向接待者詢問。爽快的魯南人聞之大笑，立即叫來車，陪同我直奔尼山。

中國很多名山。有道是“山不在高，有仙則名”。倘若“有圣”，其名也大，尼山便是如此。

在華夏諸多名山之間，尼山，只能算作一座小山，并不延綿的山，主峰只有340米，高度不及五岳一方巨巖。然而，我剛一踏入尼山腳下的碎石小徑，一旦仰望五老峰，便有巍峨宏偉之感。因為，那是“幼圣”降臨世間的天然屏障。

這座小山，早已被列為入世界文化遺產“曲阜三孔”拓展項目名單。散落其內的孔廟、尼山書院，被敬仰者修葺一新。“尼山聽講”已成為“曲阜修學游”重要項目。仲夏日的尼山，林木蔥郁、石徑幽深、蟬鳴悠長、靜如丹青……古柏掩映的青磚小院，隱隱傳來誦讀聲。

尼山夫子洞，自然是必讀之處。洞口對面有一座小山，名顏母山。我走向山西側一段草坡，見片片青草像被染上一層暗紅色，與之相伴的山石層面，也呈現斑斑紅點。

這時，一位趕集歸來的飄須長者，見我癡癡望著紅草坡疑惑，走向前來，笑著講述了一段流傳至今的傳說——當年孔子母親顏征行路到此，忽覺有臨產感。通過這片草坡時，已然“見紅”，淋灑的血跡染紅了這片草坡與幾塊倚靠的山石。

胸前飄著銀髯的老人遠去了。我仍望著陽光下色調凝重的“紅草、紅石”出神。我自然明白，現代地質學研究者與植物學研究者，面對此情此景，會依據專業教材的定義解釋這一現象。但我寧肯相信這一段傳聞。讓抽象的思維形成穿越，讓冰冷的解說幻化為傳奇，一方水土，更突顯靈氣。

我繞過這片草坡，跨河前行，懷崇敬心態走向尼山夫子洞。首映眼簾的，是洞口的石碑。碑刻的“夫子”二字，在我心頭重如千斤。這個稱謂，歷經數千年滄海桑田、百代興亡，雖然有多種變化，但“品學兼優、教導有方的師長”之含義，最為深入人心。扼腕當今時代，物欲橫流、心浮氣躁，在教育領域，真正當得起“夫子”的，為數幾何？

華夏大國的“圣誕洞”其實并不大，進深約有3米，一側有長石如床，床頭凸現一條青石如枕。流傳的多版本史料，對此洞各有解說——其一，當年，趕路的顏征分娩在即，只能跑到這處山洞，產下孔丘；其二，孔子降生后，由于相貌奇丑，被父親扔于野外，被一只猛虎銜入洞里喂養……所記所述，盡管有些離奇，但這段過往，被當地人世代相傳，一如夫子洞前，自古至今潺潺作歌的溪流。誰也不知“歌詞”敘述的陳年舊事，是否真切。

這條溪水，因依傍“圣誕洞”，故有“智慧之源”之稱，也被稱作“智源溪”。遙想當年，“幼圣”在哺乳時，舒緩有節的溪韻，是否伴隨他悠然入夢？是否把顏母的祝福聲悄然承載、流入齊魯大地，繼而匯入了華夏江河？

我沿著溪流游走，見靜謐山林間，出現了一片蒼郁的柏林。細看株株古柏，樹干竟然無橫生枝杈，每株柏樹，樹冠皆枝葉凝碧，如一排排毛筆在天幕上書寫千古史詩。我從“雙肩背”中，取出景區領導贈與的相關書籍，走進山林深處的一座山亭，針對眼前之景，任隨心神在字海中遨游……

孔子降生后，這里便生出類似巨筆的“神柏”。當地人用“筆柏”的枝杈燃煙，可制成名墨。此種墨汁，落紙清香四溢、經年不變。曾有貪心人，把幾株“筆柏”移向自家山田，結果枯萎而死。自金代始，此景，被稱作文德林……

看罷“筆柏”的記述，我又翻開“壑硯”的解說……

在尼山書院北側，有一條被稱為“中和壑”的深溝，寓意“中庸和諧”。唐宋時期，天然生成一種不需人工打磨、不需工藝造型的尼山硯。可是，千百年來，只有正直君子才能撿拾得到。那些躲在歷史暗角損人利己的小人，即便天天搜尋，也無緣得見……明萬歷年《兗州府志》中，敘述尼山硯的文字是：“尼山之石，而為硯。紋理精膩，亦佳品也。”清乾隆年間《曲阜縣志》記述為：“尼山之石，紋理精膩，質堅色黃，求之不易。”

我走下山亭，正要直奔尼山書院時，一隊旅游團由遠而近。形態干練的導游，正在解說尼山硯的前世今生。我聽到，近年，一位魯硯名家在五老峰下發現新“硯源”。尼山硯，終于成為中外游人愛不釋手的“曲阜三寶”之一……

我默默祈禱，但愿“筆柏”與尼山硯，能與君子共嬋娟。

第二篇：尼山中學

尼山中學“陽光趣味體育活動”扮靚校園

時間：2012-12-28來源：尼山鎮中心中學作者：馮慶水 朱寧波

嚴寒的天氣阻擋不住全校師生參與鍛煉的熱情。看，體育場上，小運動員們團結拼搏，奮勇爭先，一排排跳繩小將如同齊飛的大雁；一個個運球小明星如同離弦之箭；拔河的喊聲一浪高過一浪震落松柏上的積雪-----學生們在多姿多彩的運動中體會到快樂和激情。為豐富學生校園體育文化生活，提高學生身體素質，尼山中學利用大課間和體育課時間，全面開展了“陽光體育趣味活動”。

學校從11月份開始把大課間活動內容調整成快樂保齡球、自行車慢騎、閉眼投籃、陽光伙伴等七項豐富多彩的內容。全校同學分年級段循環參加了各類比賽，初步實現了人人有項目、個個都參與的目的。

據尼山中學校長徐秀軍介紹，學校認真落實各級文件精神，體育教師積極創新活動形式，各年級班主任積極組織學生參加大課間活動、體育活動課，旨在調動學生體育運動的積極性、主動性和自覺性，培養學生自覺參與體育鍛煉的習慣和健康的生活方式，形成熱愛運動、崇尚健康的良好風氣。

第三篇：尼山中學安全自查報告

尼山中學安全自查報告

一、指導思想

我校安全管理工作將繼續堅持“安全第一，預防為主，綜合治理”的工作方針，遵循積極預防、科學管理、全員參與、各負其責的方針，以更加扎實有效的工作，確保校園平安穩定，維護學校正常的教育教學秩序。

二、工作舉措

（一）建立制度，明確責任

1、校長與部門、部門與教師、班主任與學生家長要分別簽訂安全責任書，明確各自的安全工作職責，落實學校各級管理人員的安全工作責任，形成各司其職、各盡其責、齊抓共管的學校安全工作格局。

2、建立安全工作責任人制度，校長為學校第一責任人，分管安全的副校長為第二責任人，各班班主任為該班第一責任人，科任教師為第二責任人。

3、重點要建立和完善學校校舍、場地、設備設施檢查制度；食品飲水衛生安全管理制度，消防安全管理制度，交通安全管理制度，門衛管理制度，值班管理制度，學生在上課期出校門的請假登記制度、安全責任追究制度等制度，加強突發公共事件應急預案體系建設。

4、試行校園安全報告制度，實現時時反饋處處落實。

（二）突出學校安全重點，強化安全管理

學校安全工作要以校舍、食品衛生、消防、流行性疾病防控、學生溺水、道路交通、學生傷害等為重點。

1、加強疾病疫情和食品衛生的防控和監管工作。嚴把“病從口入”關，嚴格監督執行學校食堂、學生飲水的管理工作。對在校發病的學生，要及時通知其家長并送醫院治療。

4、加強與相關部門的溝通和聯系，進一步加大工作力度，杜絕校園內拉幫結派、以大欺小、打架斗毆，大力整治校園周邊環境，確保師生平安和諧。

5、加強校園重點部位(校門、樓道、微機室、實驗室)的職守，加強重點時間(課余時間、午休時間、課外活動時間、上放學時間和節假日)的管理。

6、加強交通安全和學生乘車安全工作管理。

7、嚴禁學生私自參加野外活動。一切外出活動必須經校長批準后在教師的組織下才能進行。舉行運動會等大型活動必須事先制定完善的安全預案，在確保師生安全的情況下進行。參加活動的學生要有老師管護。

8、做好防溺安全教育工作。教育學生不擅自到池塘湖泊中游泳，掌握一些基本的溺水救護知識。

9、加強體育課、課間活動等的組織管理，建立特異體質學生檔案，防止學生參加競技性體育活動出現意外事故。

10、加強學生心理健康教育工作計劃，建立“心理咨詢室”，并落實專人負責，消除學生心理疾病，保障學生身心健康成長。

11、加強學生冬季防火教育，防止火災發生。(三)加強檢查、整治隱患

針對我校安全工作的薄弱環節，學校突出加強安全防范工作，繼續堅持定期和不定期的安全排查、防范制度，確保安全工作萬無一失。

1、開學前，學校安全工作領導小組將開展校園安全大檢查。主要檢查校舍安全、消防安全、交通安全、用電線路及用電安全、危險物品及易燃易爆物品安全、樓道安全、食品衛生安全等。要認真組織，逐一進行全面檢查，確認無安全隱患，并經相關檢查人員簽字后，方可在開學時投入使用。對檢查出的安全隱患，要以書面形式報告學校，并立即組織整改，以確保開學時正常使用。

2、加強常規性的安全檢查。學校對重點安全部位，強化警鐘長鳴意識，做到時時檢查、處處留心，嚴加防范。

3、落實“安全工作月查月報制度”。堅持每月召開一次安全工作專題會，開展一次安全大檢查，每次檢查既要按照教育局的檢查文件要求，又要對照季節特點和學校實際確立檢查重點，制定檢查方案，對檢查出的安全隱患要逐一登記造冊，上好臺帳，并制定整改方案，落實整改措施，限時排除安全隱患，形成完整的檢查記錄和總結。

(四)加強教育，提高認識

1、本學期，學校將進一步加強安全法制教育、培訓，就校園安全管理和食品衛生、疾病防控、校舍安全、消防安全、交通安全等知識分層次、多形式地進行培訓，不斷提升校園安全管理水平。學校嚴格執行有關安全工作的法律法規，按相關的安全要求，規范教師的管理行為、教學行為、各項活動以及全校師生員工的學習、生活行為。

2、繼續加強與派出所等相關部門的聯系，定期與不定期開展學生安全教育、法制教育等多種形式的專題講座，共創“警校共育”新局面，聯系學生家長開展家校共育，加強對問題學生的教育和轉化工作。

3、利用學校一切宣傳資源，廣泛宣傳抓好安全工作的重要意義，使安全工作人人皆知，“珍愛生命、關注安全”。做到安全工作與學校管理工作相結合；安全工作與教育教學工作相結合；安全工作與各項活動相結合；安全工作與各項評比競賽相結合；安全工作與家長教育相結合。全校上下形成“知安全，懂安全，守安全”的良好局面。

安全工作重于泰山，是學校正常教學秩序的基礎。附：學校安全自查匯總

尼山中學安全排查報告

開學來，嚴格認真地對我校的校舍及設施進行了安全隱患排查，現將排查情況匯報如下：

一、電路：

教學樓:電路學校有總控制，各樓層也分別有電源開關；用電器為照明設備，經查看運行良好。

宿舍：電路學校有總控制，經查看運行良好。樓內有燈泡自然損壞，已更換。

二、房屋、圍墻：

教學樓：教學樓第三層有漏雨

圍墻：個別地方墻體老化，有裂縫現象。

三、欄桿：

樓梯護欄為鋼管，安全無損壞。

四、樓道

學校教學樓樓道較為寬敞,并且注明“上下樓道請靠右行”。另外學校在教室的安排上把低年級放在了底層，高年級放在高層，有效地避免了上下樓梯的人為擁擠，基本上安全。

五、火災隱患：經檢查無火災安全隱患。

六、校園危禁物品：經過檢查沒發現有危險物品被帶入校園。

七、設施：

學校修建后，設施較少，經檢查現在的體育設施及活動器具未發現不安全因素。

八、學校食堂：經過檢查房屋良好，無漏雨、無裂縫、無漏電。

九、交通安全：學校無校車，學生沒有乘坐非法車輛情況。

尼山中學

2011年12月13日

第四篇：山行說課稿

山行

一、說教材：

杜牧的《山行》寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。

在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。

二、說教學目標：（1）知識與技能目標

①學會本課生字，重點理解詩句中“坐”的意思。了解詩句的含義。②能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

③通過對詩句的誦讀感悟，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境。（2）過程與方法目標

《山行》應重視教會學生如何學習，既培養能力。所以本課打算在教師的引導下，通過“欣賞意境”的訓練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學生領悟、感受全文。

（3）情感與價值目標

①通過理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發學生對大自然的熱愛。②通過學習課文，喚起學生了解大自然，渴望走進大自然的愿望。3.教學重、難點：

通過“欣賞意境”的訓練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學生領悟、感受全文。

三、說教法、學法：

1.話激趣，營造氣氛。2.握方法，主動學習。

3.味想象，欣賞意境。

四、說教學過程

第一步：談話激趣，導入新課。

1、小朋友，秋天已經悄悄得來到了我們身邊，睜開你明亮的眼睛看看，秋天給我們帶來了什么？（播放課件）生交流。

師小結：秋天，天藍得像藍寶石一樣透亮，讓人神往。菊花怒放，千姿百態。樹葉呢，有的黃了，像綴滿了金子，有的紅了，紅得像火一樣，有的仍舊青翠，顯得很頑強??多么迷人的秋色啊！在古代，詩人們為秋天寫下了許多美妙的詩篇，今天，我們學的《山行》就是其中精彩的一首。

1.板書：山行，讀題，猜猜山行的意思。釋題：在山上行走。2.簡介作者：

第二步：明確目標，嘗試學習。

意圖：明確學習目標，可讓學生知道通過這堂課的學習要學會什么，掌握什么，做到心中有數，有的放矢。第三步、指導學法。

1、以前我們已經學過一些詩詞，你認為應該怎樣學習古詩比較好？（自由說）

2、出示學習指導：

①讀一讀：讀準詩中的多音字或古今音義字。

②動一動：運用工具書學習生字、詞

③想一想：詩人在山上行走看到了哪些景物？請畫出這些景物。第四步、自學古詩。（給予一定的時間）

（1）學生自學古詩，教師巡視了解。

（2）合作學習，完成自學的任務。（3）自學反饋，檢測學生的自學效果： 我會讀_____我知道_____我不明白_____ 第五步、感知詩意，體會詩境

1、詩人杜牧僅用了28個字，就描繪出了寒山、石徑、白云、人家、楓林這么多

美景！你們還想讀一讀嗎？讓我們來細細地品讀吧！隨范讀跟讀古詩（出示圖片，出示詩句“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。”）

深秋，詩人杜牧坐著的馬車慢慢駛來??此時，展現在詩人眼前的是怎樣的景色？

①時值深秋，陣陣秋風向你吹來，想象一下你看到的山是什么樣？站在山坡上的你會有何感受？詩人用哪個字準確地寫出了這種感受？

（深秋，天氣寒冷，山上草木一片枯黃，給人一種涼意，所以稱“寒山”。）②在你的面前是一條石頭鋪的小路。（理解“石徑”：石頭小路。）這是一條怎樣的小路呢？（借助課件理解“斜”：曲折）

③此時仰望藍天，是什么感覺？感覺白云怎么樣？人家在什么地方？（和你想得一樣嗎？出示插圖）

④讀讀這兩句詩，在你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的圖畫，你能用自己的話說說詩句的意思嗎？

⑤帶著你的理解，讀讀這兩句詩。

誰愿意用你的朗讀告訴大家你對詩句的感悟？

（2）出示“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”

①美麗的秋景讓人陶醉，詩人也不得不停車駐足觀看。詩人看到了怎樣的美景？ ②二月花是什么季節的花？春天的花什么樣？（欣賞春天的花的圖片）③春花是五顏六色的，是多姿多彩的，可是，這么美的春花卻遠比不上那似火的霜葉。（欣賞秋天的紅葉的圖片）

同學們，欣賞到這里，你有什么感受？（有感情地讀后兩句）④理解重點字的含義 愛：舍不得 坐：因為

⑤你能用自己的話說說后兩行詩的意思嗎？

⑥ “停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。同學們帶著自己的理解和體會，讀一讀這千古佳句吧。第六步、指導朗讀古詩。

1、多種方式的朗讀古詩。

（1）個別讀，小組讀，分角色讀，范讀。（2）配樂朗讀。（創設詩情畫意）

（3）再次欣賞美麗的圖片——美美的讀一讀這首詩 第七步、小結延伸：

1、試著唱一唱歌曲《山行》

2、小結：這首詩用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫“秋景”，全詩卻不露一個秋字，真實讓人折服。我想，稱這首詩是“千古之絕唱是一點都不為過的”。

第五篇：山行說課稿

山行

一、說教材：

杜牧的《山行》寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。

在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。

二、說教學目標：

（1）知識與技能目標

①學會本課生字，重點理解詩句中“坐”的意思。了解詩句的含義。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。③通過對詩句的誦讀感悟，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境。

（2）過程與方法目標

《山行》應重視教會學生如何學習，既培養能力。所以本課打算在教師的引導下，通過“欣賞意境”的訓練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學生領悟、感受全文。

（3）情感與價值目標

①通過理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發學生對大自然的熱愛。

②通過學習課文，喚起學生了解大自然，渴望走進大自然的愿望。3.教學重、難點：

通過“欣賞意境”的訓練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學生領悟、感受全文。

三、說教法、學法： 1.話激趣，營造氣氛。

2.握方法，主動學習。3.味想象，欣賞意境。

四、說教學過程

第一步：談話激趣，導入新課。

1、小朋友，秋天已經悄悄得來到了我們身邊，睜開你明亮的眼睛看看，秋天給我們帶來了什么？

（播放課件）

生交流。

師小結：秋天，天藍得像藍寶石一樣透亮，讓人神往。菊花怒放，千姿百態。樹葉呢，有的黃了，像綴滿了金子，有的紅了，紅得像火一樣，有的仍舊青翠，顯得很頑強??多么迷人的秋色啊！在古代，詩人們為秋天寫下了許多美妙的詩篇，今天，我們學的《山行》就是其中精彩的一首。

1.板書：山行，讀題，猜猜山行的意思。釋題：在山上行走。2.簡介作者：

第二步：明確目標，嘗試學習。

意圖：明確學習目標，可讓學生知道通過這堂課的學習要學會什么，掌握什么，做到心中有數，有的放矢。

第三步、指導學法。

1、以前我們已經學過一些詩詞，你認為應該怎樣學習古詩比較好？（自由說）

2、出示學習指導：

①讀一讀：讀準詩中的多音字或古今音義字。

②動一動：運用工具書學習生字、詞

③想一想：詩人在山上行走看到了哪些景物？請畫出這些景物。

第四步、自學古詩。（給予一定的時間）

（1）學生自學古詩，教師巡視了解。

（2）合作學習，完成自學的任務。

（3）自學反饋，檢測學生的自學效果：

我會讀_____我知道_____我不明白_____ 第五步、感知詩意，體會詩境

1、詩人杜牧僅用了28個字，就描繪出了寒山、石徑、白云、人家、楓林這么多

美景！你們還想讀一讀嗎？讓我們來細細地品讀吧！隨范讀跟讀古詩

（出示圖片，出示詩句“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。”）

深秋，詩人杜牧坐著的馬車慢慢駛來??此時，展現在詩人眼前的是怎樣的景色？

①時值深秋，陣陣秋風向你吹來，想象一下你看到的山是什么樣？站在山坡上的你會有何感受？詩人用哪個字準確地寫出了這種感受？

（深秋，天氣寒冷，山上草木一片枯黃，給人一種涼意，所以稱“寒山”。）②在你的面前是一條石頭鋪的小路。（理解“石徑”：石頭小路。）這是一條怎樣的小路呢？（借助課件理解“斜”：曲折）

③此時仰望藍天，是什么感覺？感覺白云怎么樣？人家在什么地方？（和你想得一樣嗎？出示插圖）

④讀讀這兩句詩，在你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的圖畫，你能用自己的話說說詩句的意思嗎？

⑤帶著你的理解，讀讀這兩句詩。

誰愿意用你的朗讀告訴大家你對詩句的感悟？

（2）出示“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”

①美麗的秋景讓人陶醉，詩人也不得不停車駐足觀看。詩人看到了怎樣的美景？ ②二月花是什么季節的花？春天的花什么樣？（欣賞春天的花的圖片）

③春花是五顏六色的，是多姿多彩的，可是，這么美的春花卻遠比不上那似火的霜葉。（欣賞秋天的紅葉的圖片）

同學們，欣賞到這里，你有什么感受？（有感情地讀后兩句）

④理解重點字的含義

愛：舍不得

坐：因為

⑤你能用自己的話說說后兩行詩的意思嗎？

⑥ “停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。同學們帶著自己的理解和體會，讀一讀這千古佳句吧。第六步、指導朗讀古詩。

1、多種方式的朗讀古詩。

（1）個別讀，小組讀，分角色讀，范讀。

（2）配樂朗讀。（創設詩情畫意）

（3）再次欣賞美麗的圖片——美美的讀一讀這首詩

第七步、小結延伸：

1、試著唱一唱歌曲《山行》

2、小結：這首詩用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫“秋景”，全詩卻不露一個秋字，真實讓人折服。我想，稱這首詩是“千古之絕唱是一點都不為過的”。篇二：山行 說課稿

山行（說課稿）

一、說教材：

《山行》是九年義務教育六年制小學語文s版五年級上冊第六課《古詩三首》中的第二首是唐代詩人杜牧的名篇。詩里寫了石徑、人家、白云、紅葉，構成一幅和諧統一的畫面，詩人沒有像一般文人那樣悲秋傷時，而是通過一片紅色展現出秋天楓林熱烈蓬勃的景象贊美楓葉的頑強，從而表現自己學習楓葉不屈不撓的精神的決心。教材選編這首古詩的目的正是讓學生在讀詩中想象古詩所描繪的意境，感受詩人的情感，從而學習這首詩中所贊嘆的楓葉的不屈不撓的頑強精神。

二、說教學目標

根據以上教材分析及要求學生在閱讀詩歌時，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感，并向往和追求美好理想的課標要求，結合五年級學生具有一定的自學能力的特點，我將本課的教學目標確定為：

知識技能目標：

1、能正確流利，有感情的朗讀古詩；

2、了解古詩大意，想象詩歌意境。

過程方法目標：

1、通過讓學生朗讀，能自主想象詩中所描繪的畫

面；

2、通過了解詩意及我的補充材料，引導學生體會

作者的思想感情。

情感價值觀目標：體會詩的意境美，理解詩人的情感，感悟楓葉的精神，從而學習楓葉的精神。

三、說教學重難點

本課的教學重點在于理解詩意，想象詩的意境美，理解詩人的情感，有感情的朗讀古詩；

難點在于讓學理解詩人的情感及楓葉的精神。

四、說教法和學法

根據課標精神，結合教材特點和學生實際，在這堂課中，我主要是采用反復誦讀法、想象體驗法、品評賞析法，此外，我還通過適時的為學生補充材料，引導學生自主思考、合作探究，讓學生能對古詩有更深的理解。

五、說教學過程

（這首古詩我安排一個課時，教學過程分五個環節）

（一）介紹詩人，導入詩文

在這一環節，我先讓學生說出他們對詩人的認識，我再進行補充小結，以便讓學生集中注意力，緊接著就可以導出詩文：同學們，我們了解了詩人杜牧，那現在就讓我們一起來學習他的一首詩《山行》，接著就可以解題：行是什么意思？那山行呢？

（二）初讀古詩，學會吟誦

在古詩學習中，吟誦是一個重點，而且五年級學生也已經有一定的學能力，所以這一環節的初讀我的要求是學生能讀準字音，有一定的節奏。在這一環節里，我分三步實現我的目標： 第一步、先自由讀，要求讀準字音。在這一環節里，我會以指名讀、學生評的方式檢查字音并糾正，還可以引出第二步：對，同學們覺得他讀得好是因為他注意了停頓節奏，以前我們也學過古詩的停頓節奏，那誰能來試試加上停頓符號，并讀出來？緊接著就可以以指名讀、齊讀的方式進行吟誦的初步教學。

（三）再讀想象，體會情感

課程標準認為，閱讀教學是學生、教師和文本之間對話的過程，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。朱光潛也說過，每首詩的境界都必有情趣和意象兩個要素。情趣簡稱情，意象即是景。當情景相生而又契合無間，情恰能稱景，景也恰能傳情，這便是詩的意境。所以，在這一環節中，我注意讓學生自己自己想象意象，加深印象，再加以情趣引導，從而讓學生悟出詩的意境。

在這一環節里，我又分為三個部分：

1、想象整體畫面，理解詩意

在這一部分里，為了幫助學生能更好的理解詩意，想象整體畫面，我會先引導學生理解“寒山”、“霜葉”描述的是哪個季節的景色，因為“生”字是古今異義詞，所以我會直接告訴學生它的意義，幫助學生理解詩意。在學生理解字詞的基礎上，我會設置這樣一個問題：同學們，古人說“詩中有畫，畫中有詩”，現在就讓我們一起體會詩中的畫面，想象你看到了怎樣的美景？這個問題的設置，既是為了便于我檢查學生對詩意的理解情況，也是為了讓學生整體感知這首詩。

2、體會前兩句詩，想象美景

在引導學生體會“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”這兩句詩時，我重點通過抓寒、斜、生處等字詞來引導學生生體會意象美。在理解“生處”時，我會設一問：同學們，有的版本印成“白云深處有人家”，你們覺得“生處”和“深處”哪個更好，為什么？可以先和周圍的同學討論看看。之所以設這個問題，是因為我希望學生能通過自主對比思考、合作探究的方法達到更深層次的理解“生處”所描繪出的動態美，從而能理解前兩句詩描繪的意象美的目的。

在同學們理解詩中意象美的基礎上，我將指導學生有感情的朗讀古詩：欣賞著如此動人的景色，你會怎么來讀這兩句詩呢？ 然后就勢告訴學生讀詩的方法：我們在讀古詩時就應該這樣邊讀邊想象，讀出詩句中的畫面。

3、學習后兩句詩，感悟情感。

在學習“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這兩句詩時，我主要是要讓學生體會出詩人對楓林的喜愛。在這一部分的學習中，我首先會提出這樣一個問題：剛才，同學們說出了看到的美景，老師也覺得美，可是，最令詩人心動的是這幅美景嗎？現在就請同學們仔細讀后兩句，思考這個問題。然后引導學生重點抓“晚”、“坐愛”、“紅于”這些關鍵字詞體會楓林風景之美及詩人的喜愛之情。在學生理解

詩人對楓林美景的喜愛之后，我在指導朗讀：作者是如此的喜愛這片楓林，那他會如何吟誦這兩句詩呢？ 順勢可以交給學生吟詩的另一要點:不僅要讀出我們看到的畫面，還要讀出我們的感情。

（四）品讀末句，升華情感。

這一環節主要是為了理解詩人喜愛楓葉的原因不僅僅是因為它美，更在于詩人敬佩它頑強的精神。在這一環節中，我主要是通過設問引導，材料補充的方法來達到這一環節的教學目的首先，我問學生：讀完《山行》，我們感受到了寒山、石徑的美，也看到了白云人家的美，可是人都不曾停留；二月花也很美，可詩人獨愛霜葉，同學們有沒有想過這是為什么呢？ 然后，我通過讓學生想象對比普通霜葉和楓霜葉的不同，問學生：你覺得詩人在贊美一種什么精神？這樣做是為了讓學生能自主思考，并且對楓葉的頑強有更深的理解。

在學生得出楓葉頑強的結論后，我會補充一段詩人的材料，然后問學生，你認為詩人僅僅是在贊美霜葉嗎？從而引導學生思考詩人的寫詩意圖不僅是為了贊美霜葉，也是為了激勵自己。

（五）小結拓展，學習楓葉

在這一環節中，我總結了這首詩的，并聯系生活，希望學生能喝楓葉一樣頑強，面對困難不低頭。

六、說板書

好的板書就是一個微型的教案，在這一課中，我主要是按讓學生從理解景到理解情逐步拓展的順序來開展的，所以我的板書也同樣是體現這樣的思想。山行

——杜牧 唐

眼中景 心中情

寒山、石徑、白云、人家 感覺美

楓林、晚、霜葉、紅 停車、坐愛

霜葉紅于二月花 欽佩、向往 2008110140 唐海妍篇三：山行說課稿

山 行

各位評委老師大家上午好！今天我說課的內容是杜牧的《山行>》，下面我將從教材、教學目標、重難點、教法、教學流程、說板書設計、說教學反思幾個方面來談談我的課堂教學設想：

說教材：

杜牧的《山行》是北師版七年級語文上冊第二單元的第一課，其主題是秋日擷菊。這是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。這首詩的教學要突出以下三個方面：一是積累，二是朗讀背誦，三是詩歌賞析能力的培養。基于以上特點，我確定本課的教學目標是：

說教學目標：

1.借助資料了解作者，及古詩的相關知識。

2、反復朗讀詩歌，理解詩歌大意，3、結合注釋，抓住關鍵詞句賞析理解詞義句意，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。

4、有感情地朗讀和背誦詩歌，體會詩歌的意境美，體會詩人對秋天的贊美之情。說教學重難點：

1、理解詩句的意思，感受文字美，體會詩歌的意境美。

2、通過詩中所描寫的景色，體會作者所表達的思想感情。說教學方法：

朗讀法、自主學習合作探究法 說教學過程：

一、情境導入：

找學生背誦已學過的杜牧的詩作： 1 生1《清明》：清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。生2《江南春絕句》：千里鶯啼綠映江，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

師：同學們，這兩首詩描繪的都是什么季節的景象？

生：是春季的景象。

師：你是從哪些詩句看出來的？

生：從“清明時節雨紛紛”，“牧童遙指杏花村”，“千里鶯啼綠映江”。師：是的，詩人的這兩首詩歌，以清新、明快的筆觸，描繪了春天杏花盛開，桃紅柳綠，鶯歌燕舞，一派春意盎然的景象。

那么，詩人筆下的秋天的景象又是怎樣的呢？今天，我們就一起來學習他的一首描寫秋天的古詩《山行》。

二、自主學習：

學生自由朗讀課文，教師展示自學提綱： 1．查閱資料，簡介作者。

2．初讀詩歌，要求讀準字音，嘗試把握節奏。3．自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。4．小組合作，利用文中的注釋及資料，合作互助，理解詩文大意。有不理解的地方做上標記或寫下來。

三、展示匯報：（學生展示匯報，老師適當點撥）1．學生介紹作者：

杜牧（803～852），字牧之，唐代詩人。號樊川居士，京兆萬年（今陜西省西安）人。晚唐杰出詩人，尤以七言絕句著稱。擅長文賦，其《阿房宮賦》為后世傳頌。有《樊川文集》二十卷傳世。在詩歌創作上與晚唐另一位杰出詩人李商隱齊名，世稱“小李杜”。杜牧的詩作在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。2 師：深秋的一天，杜牧騎著馬，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁的揮毫寫下了流傳千古的絕句《山行》，那么，他在山中行走，都看到了什么呢？下面我們來讀讀、說說、品品吧。

2、找生朗讀，學生互相評價，教師及時點撥：

古詩包括古體詩和近體詩，近體詩又包括絕句和律詩。絕句都是四句一首，以五言、七言為主，稱五絕、七絕。剛才同學背誦的《清明》、《江南春絕句》以及我們今天所要學習的《山行》都是是七言絕句。七絕，一般是第一、二、四句末字押韻。《山行》的第一、二、四句末字的“斜、家、花” 應押“a”字韻，所以“斜”在這里應讀“xiá ”。七言絕句的朗讀節奏的劃分一般是“二二三”，這樣讀起來整潔響亮，朗朗上口，抑揚頓挫。

我們按要求再來讀課文（讀準字音，讀準節奏，讀出美感）。

遠上／寒山／石徑斜，白云／生處／有人家。

停車／坐愛／楓林晚，霜葉／紅于／二月花。

3、小組合作，利用文中的注釋及資料，合作互助，理解并掌握重點字詞，理解詩文大意。找學生展示，(師點撥強調)（1）重點字詞：

山行：在山上行走

遠上：向山的遠處伸展

寒山：深秋時節的山林

斜：（xiá）傾斜，這里有曲折不知的意思

坐：因為

愛：真愛，留戀的意思

楓林晚：傍晚時候的楓樹林

霜葉：經霜打過的楓葉

紅于：比??更紅，（2）理解詩意：

一條石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

4、詩歌的大意我們已有所了解了，現在我們再來用心讀讀好嗎？（要求：要讀準節奏，抑揚頓挫，讀出感情，讀出美感。）

讓學生有感情的朗讀全詩，（朗讀形式可以多樣化：先自由朗讀，再齊讀，再找學生個別讀）（老師評價點撥）

四、賞讀課文，體會意境美：（學生小組合作交流，明確，老師適當的點撥指導）

（一）、你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，說說

如：

1、“寒”字點明深秋季節；“遠”字寫出山路的綿長；“斜”字照應句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。

2、一個“生”字，形象地表現了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態，也說明山很高。“有人家”三字會使人聯想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。

3、這句中的“ 晚”字用得無比精妙：（1）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（2）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。（3）因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

4、“紅于”寫出霜后的楓葉是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經得起風霜考驗。

（二）、體會詩歌的意境美：假如，此時你也隨杜牧來到了山腳下，你仿佛看到了怎樣的畫面？

4（學生發揮想象，小組內交流后展示。）

一條彎彎曲曲的石頭鋪成的小路，遠遠伸向已是深秋時節的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。漫山遍野的被秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。呈現出一派生機盎然的景象，令人精神勃發。

（三）、朗讀背誦。

（此時是在充分理解詩的意思的基礎上，讓生朗讀并背誦，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）可多種方式的朗讀古詩。個別讀，小組讀，齊讀

五、合作探究：（學生小組合作討論、探究，明確，老師適當的點撥指導）

1、你認為《山行》中那句是全詩的中心句并且千古傳誦？為什么？

（“霜葉紅于二月花”一句是全詩的中心句，且千古傳頌。因為，本句運用對比，情感獨特，一反歷來悲秋之調，并且富有哲理，經霜色愈濃，磨難之后愈顯旺盛生命力。前三句的描寫都是在為這句做鋪墊和烘托。）

2、品味并背誦范仲淹的《漁家傲》和《蘇幕遮》，簡要說說其情調與《山行》有什么不同。（生討論后展示，師點撥：這兩首詩的情調是低沉的悲傷的思鄉之情，而《山行》則是熱烈的贊美秋天山間火烈的美麗之情）。

六、小結：

這是一首描寫和贊美深秋山林景色的小詩，通過寫山路、人家、白云、紅葉，構成一幅優美動人的秋景圖。詩的前二句概括描寫山行所見全景，視線由低到高；后二句，用對比的方式寫近處的美好景致。這首詩歌情感獨特，詩人一洗寂寥冷落的悲秋情調，表現了詩人豪爽向上的精神。本詩意境開闊，富有哲理，楓葉經霜色愈濃，顯出旺盛的生命力。人生亦是如此，磨難之后更顯人生之壯美。

六、檢測評價：

1、這首詩中，你最喜歡哪一句？能說說你的理由嗎？

2、詩中首句用“寒”來修飾山，你認為改作“青”或“蒼”好么？為什么？

3、《山行》的最后一句“霜葉紅于二月花”，把秋天之美描寫得勝過春天。在你的生活體驗中，是否也感到秋天的某一處勝過春天呢？談談你的感受吧！（100字左右）5篇四：《山行》說課稿

《山行》說課稿

各位評委老師好，我是xxx，我今天要說的課是《山行》，《山行》是北師大版七年級上冊語文中的一首詩，作者是唐朝詩人杜牧，這是一首描寫和贊美深秋山林景色的小詩，描繪的是秋之色，展現出一幅動人的秋色圖，通過教授這一首詩，我欲達到以下教學目標： 教學目標

1.了解有關杜牧的文學常識和本詩的寫作背景。2.識記并理解文中的生字、生詞。3.理解詩的主題和作者的思想感情。4.背誦并默寫這首詩。

在教學中，我覺得教學重難點是

教學重點是理解詩的主題和作者的思想感情。

教學難點是理解“晚”、“紅于”等重點詞的表達作用和效果。

我具體的教學過程是：

一、導入課文

我們在小學階段已經學習過《山行》這首詩，同學們，你能不能用自己的話說說這首詩的意思。

二、深入分析古詩《山行》 1．解題，介紹作者。

（1）《山行》這題目是什么意思？

明確：在山中行走的意思。

（2）這首詩的作者是唐代詩人杜牧。

杜牧：（803～約852年）唐代文學家。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。其詩繼承了盛唐許多優點，溶前賢闊大仆茂的精神，創與之個性相適應的新風格。在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨具風格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。2．試讀全詩，理解詞語的意思。

遠上：向山的遠處伸展。

寒山：深秋季節，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。石徑：石頭小路。

斜：在這首詩中應讀xié，意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。白云生處：指飄浮著白云的地方。

坐：因為的意思。

愛：真愛，留戀的意思。

楓林晚：傍晚時候的楓樹林。

霜葉：指被秋霜打過的楓葉。

紅于：比??還紅。二月花：春天的花。

3．學生根據詞義理解每句詩的意思。

深秋季節，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠處伸展。

在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見有住(轉載于:山行說課稿)人的房子。

我所以停下車子不走了，是因為我喜愛這夕輝晚照下的楓樹林，要好好欣賞一番。被秋霜打過的楓葉，比春天的鮮花還要紅艷。4．探究古詩意思。

（1）《山行》描寫的是哪個季節的景色？從哪些地方可以看出來？

明確：《山行》描寫的是深秋季節的景色，詩中寫“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。詩人寫的是楓葉紅的季節，楓葉紅的季節是秋季，所以《山行》描寫的是秋季的景色。

（2）詩人筆下的深秋季節的山林景色圖，還寫了哪些景物？你覺得怎樣？

明確；詩人筆下除了寫楓林外，還寫了寒山、石徑、白云，這四樣構成了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺。

（3）“停車坐愛楓林晚”一句中的“晚”字用得無比精妙，試分析它蘊含的深意。

明確：a點明前兩句是白天所見，后兩句是傍晚之景。b因為傍晚才有夕照，紅霞和楓林互相輝映，才格外美麗。c詩人流連忘返，到了傍晚還舍不得離去，足見喜愛之情。d因為停車甚久，觀察入微，才能悟出“霜葉紅于二月花”名句。

（4）“霜葉紅于二月花”一句流傳很廣，比起其它三句，為什么人們偏愛這一句？詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？

（5）“白云生處有人家”一句中，你覺得“深處”和“生處”有何不同？ 5．這首詩表達了作者什么樣的感情？ 明確：表達了作者對大自然美景熱愛之情。6．指導朗讀。

三、小結

《山行》這首詩是唐代詩人杜牧寫的。這首詩描繪的是秋之色，展現出一幅動人的山林秋色圖。詩里寫了山路、人家、白云、紅葉，構成一幅和諧統一的畫面。這些景物不是并列的處于同等地位，而是有機地聯系在一起，有主有從，有的處于畫面的中心，有的則處于陪襯地位。簡單來說，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景創造氣氛，起鋪墊和烘托作用的。本詩表達了作者對大自然美景的熱愛之情。

四、背誦這兩首詩。

五、完成課后練習三。

六、板書設計

山 行

唐 杜牧

遠景：寒山、石徑、白云，人家

近景：楓林晚，霜葉紅

我的說課完了，不成熟之處，請各位老師多指教篇五：山行說課稿

《山行》說課稿

馬營中心學校 馬玉龍

一、說教材：

杜牧的《山行》寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。

在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。

二、說教學目標：

（1）知識與技能目標

①學會本課生字，重點理解詩句中“坐”的意思。了解詩句的含義。②能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

③通過對詩句的誦讀感悟，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境。

（2）過程與方法目標

《山行》應重視教會學生如何學習，既培養能力。所以本課打算在教師的引導下，通過“欣賞意境”的訓練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學生領悟、感受全文。

（3）情感與價值目標

①通過理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發學生對大自然的熱愛。②通過學習課文，喚起學生了解大自然，渴望走進大自然的愿望。3.教學重、難點：

通過“欣賞意境”的訓練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學生領悟、感受全文。

三、說教法、學法：

1.話激趣，營造氣氛。2.握方法，主動學習。3.味想象，欣賞意境。

四、說教學過程

第一步：談話激趣，導入新課。

1、小朋友，秋天已經悄悄得來到了我們身邊，睜開你明亮的眼睛看看，秋天給我們帶來了什么？（播放課件）

生交流。

師小結：秋天，天藍得像藍寶石一樣透亮，讓人神往。菊花怒放，千姿百態。樹葉呢，有的黃了，像綴滿了金子，有的紅了，紅得像火一樣，有的仍舊青翠，顯得很頑強??多么迷人的秋色啊！在古代，詩人們為秋天寫下了許多美妙的詩篇，今天，我們學的《山行》就是其中精彩的一首。

1.板書：山行，讀題，猜猜山行的意思。釋題：在山上行走。2.簡介作者：

第二步：明確目標，嘗試學習。

意圖：明確學習目標，可讓學生知道通過這堂課的學習要學會什么，掌握什么，做到心中有數，有的放矢。

第三步、指導學法。

1、以前我們已經學過一些詩詞，你認為應該怎樣學習古詩比較好？（自由說）

2、出示學習指導：

①讀一讀：讀準詩中的多音字或古今音義字。

②動一動：運用工具書學習生字、詞

③想一想：詩人在山上行走看到了哪些景物？請畫出這些景物。第四步、自學古詩。（給予一定的時間）

（1）學生自學古詩，教師巡視了解。（2）合作學習，完成自學的任務。（3）自學反饋，檢測學生的自學效果：

我會讀_____我知道_____我不明白_____ 第五步、感知詩意，體會詩境

詩人杜牧僅用了28個字，就描繪出了寒山、石徑、白云、人家、楓林這么多美景！你們還想讀一讀嗎？讓我們來細細地品讀吧！隨范讀跟讀古詩 第六步、指導朗讀古詩。多種方式的朗讀古詩。

（1）個別讀，小組讀，分角色讀，范讀。

（2）配樂朗讀。（創設詩情畫意）

（3）再次欣賞美麗的圖片——美美的讀一讀這首詩

第七步、小結延伸：

1、試著唱一唱歌曲《山行》

2、小結：這首詩用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫“秋景”，全詩卻不露一個秋字，真實讓人折服。我想，稱這首詩是“千古之絕唱是一點都不為過的”。