第一篇：《教師的成長與發展》讀后感

讀了《教師的成長與發展》一書后我收獲很大。教師職業是一種以人育人的職業。作為教師，我深深知道，自己的一言一行都可能影響人的一生，于是我時刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，注重自身創新精神與實踐能力、情感、態度與價值觀的發展，使自己真正成長為不辱使命感、歷史責任感的優秀教師。結合此書，我有一下見解：

一、做學習型老師

我們教育工作本身具有的前瞻性決定了我們必須不斷地學習、進步。僅靠原來的教育是不可能支持個體順利度過一生的。因此我們只有通過持續性、多元化的學習來適應社會變遷。怎樣成為“學習型”教師呢?我認為就是“真學、善思、會用”。真學，就是真正學習，發奮學習。業精于勤，讀書與學習需要的是心態和毅力，持之以恒的讀書、學習、研究，將是我們所選擇的職業生涯可持續發展的理智選擇。所以有人說生命是在學習中成長，是在付出中完成的。將學習當成一種精神境界、一種成長途徑，你就會靜下心來，抓住一切機會，通過各種形式和渠道，擠時間學。我們如果多學習一些新知識、多掌握一點真本領，很可能會使自己成為做好本職工作的行家。善思，就是善于思考，注重總結。

二、做反思型老師

教師的成長與發展需要自我引導、自我教育、自我管理。在書中的第三章談到了教師成長的途徑——教學反思，我認為這是種自我的反思，是自我管理中最有效的方式。書中說：“教學反思是借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，使自己成為專家型教師的一種方式和途徑?！边@就給我以啟示，要實現專業化發展，應在平時工作、研究時，要善于捕捉工作過程中的信息和問題，不要對已有的經驗進行簡單重復，要注意對自身素質特點進行反思，乃至對自己成長歷程進行全面的反思，對所組織的教育活動過程進行反思，及時診斷失誤，調整方向和目標。書中介紹了幾個具體的教學反思的方法，如反思日記、詳細描述、“學習工程”、行動研究等，都讓我對自身專業工作有了很多想法，比如撰寫教學日志，將工作中出現的一些狀況記錄、描述，用于改善工作、引發思考等。

三、做實干型教師

對于一個教師來說，不干事，無異于丟掉了立足之本，干不成事，就等于失去了成長和發展的支柱。那么，“實干”從何而來?首先要敬業。敬業，就是要敬重自己的事業，熱愛自己的工作，無論是好崗位，還是一般崗位，無論是大舞臺，還是小舞臺，作為一名教師，都要立足崗位干好事。其次要精業，就是精通業務，熟悉本職，對教學能熟練自如，對工作充滿激情和渴望，是每一個教師對自身定位的理性態度。對自身準確定位的最基本要求是對自己的發展和個人價值的實現程度進行綜合判斷，合理確定自己的發展方向，同時，在對待名利得失上保持淡泊的心態。

四、以學生為本

對教師來說，就要以學生為本，關注每個學生的發展。以人為本的教育，首先是充滿感情的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人，離開了情感，一切教育都無從談起。師生交往是人與人之間的交往，教師要把愛心融入教育教學的各環節。“蹲下來和學生說話”，這里的蹲下并非身體蹲下這種外在姿態，而是“心靈的蹲下”，可這并不容易做到。自古以來，中國有根深蒂固的潛意識——教師應高高在上，學生要尊敬老師，服從老師等。現實中有幾個老師能真正與學生建立朋友般的平等關系呢？但如果老師能“放下架子”走進學生的情感世界，了解他們的內心，很多棘手問題會應刃而解，可能你體罰都解決不了的事情通過深入的談心，師生彼此理解，不但問題解決了，師生間的交心還令師生關系更近一步。其次在課堂教學中，教師要帶著三樣寶貝走進教室，就是愛心、激情、與微笑。缺乏愛學生如自己親生子女之情的教師，很難創設民主、平等、和諧的課堂氛圍；缺乏激情的教師，不可能帶來充滿激情的、學生思維活躍的課堂；缺乏微笑的教師，不會有讓學生快樂的課堂生活。

五、一切為了學生的發展

做一位成功教師要認真學習科學發展觀，以科學發展的觀點統領教學，一切工作都要為了全體學生的發展，為了發展全體學生的一切。為了學生的健康發展，開展品德教育；為了學生的思維發展，精心設計課堂教學、認真批改、耐心輔導、全面檢測和科學評價；為了學生的終身發展，開展各種科學探究活動；為了學生的技能發展，安排各種實驗操作、小制作、小發明等實踐活動。總之，教師的一切工作都是為了全體學生的發展而設計，為了全體學生的終身發展而展開，出發點是全體學生的發展，落腳點也是全體學生的發展。

作為一名教師，要自覺地用科學發展觀指導各項工作，踏踏實實干好本職工作，認認真真完成各項工作。塌實做人，用心做事，當好教師。我們做任何事情，都必須把學生的利益放在首位，把學生的健康快樂成長當作自己的工作目標。社會要進步，事業要發展，都離不開科學的發展觀。這就要求我們要緊密結合新時期工作的特點，加強自身修養，落實崗位職責，轉變觀念，拓寬思路，不斷創新，并自覺地用科學發展觀指導各項教育教學工作，成為優秀有內涵的教師。

第二篇：《教師的成長與發展》讀后感

《教師的成長與發展》心得體會

泉水鎮舊州小學 宋 瑩

信息化、世界化、市場化、教育現代化已經成為21世紀社會發展的總趨勢。社會競爭日趨激烈，競爭的焦點是人才的競爭，是全民素質的競爭。而人才資源主要取決于教育的水平、教師的水平。大力發展教育事業，提高教師專業化水平，已經成為當今教育發展的主流。社會的發展強烈地沖擊著現有的教師教育體系，對廣大教師的專業結構、專業技能提出了新的、更高的要求，教師們面臨著新挑戰。這是我讀完傅道春主編的《教師的成長與發展》一書后最大的感受。

教師職業是一種以人育人的職業。作為教師，我深深知道，自己的一言一行都可能影響人的一生，于是我時刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，注重自身創新精神與實踐能力、情感、態度與價值觀的發展，使自己真正成長為不辱使命感、歷史責任感的優秀教師。結合此書，我對于新時期下想要成為一名優秀有內涵的教師有幾點見解：

一、做學習型老師

我們教育工作本身具有的前瞻性決定了我們必須不斷地學習、進步。僅靠原來的教育是不可能支持個體順利度過一生的。因此我們只有通過持續性、多元化的學習來適應社會變遷。怎樣成為“學習型”教師呢?我認為就是“真學、善思、會用”。真學，就是真正學習，發奮學習。業精于勤，讀書與學習需要的是心態和毅力，持之以恒的讀書、學習、研究，將是我們所選擇的職業生涯可持續發展的理智選擇。所以有人說生命是在學習中成長，是在付出中完成的。將學習當成一種精神境界、一種成長途徑，你就會靜下心來，抓住一切機會，通過各種形式和渠道，擠時間學。我們如果多學習一些新知識、多掌握一點真本領，很可能會使自己成為做好本職工作的行家。善思，就是善于思考，注重總結。

二、做反思型老師

教師的成長與發展需要自我引導、自我教育、自我管理。在書中的第三章談到了教師成長的途徑——教學反思，我認為這是種自我的反思，是自我管理中最有效的方式。書中說：“教學反思是借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，使自己成為專家型教師的一種方式和途徑。”這就給我以啟示，要實現專業化發展，應在平時工作、研究時，要善于捕捉工作過程中的信息和問題，不要對已有的經驗進行簡單重復，要注意對自身素質特點進行反思，乃至對自己成長歷程進行全面的反思，對所組織的教育活動過程進行反思，及時診斷失誤，調整方向和目標。書中介紹了幾個具體的教學反思的方法，如反思日記、詳細描述、“學習工程”、行動研究等，都讓我對自身專業工作有了很多想法，比如撰寫教學日志，將工作中出現的一些狀況記錄、描述，用于改善工作、引發思考等。

三、做實干型教師

對于一個教師來說，不干事，無異于丟掉了立足之本，干不成事，就等于失去了成長和發展的支柱。那么，“實干”從何而來?首先要敬業。敬業，就是要敬重自己的事業，熱愛自己的工作，無論是好崗位，還是一般崗位，無論是大舞臺，還是小舞臺，作為一名教師，都要立足崗位干好事。其次要精業，就是精通業務，熟悉本職，對教學能熟練自如，對工作充滿激情和渴望，是每一個教師對自身定位的理性態度。對自身準確定位的最基本要求是對自己的發展和個人價值的實現程度進行綜合判斷，合理確定自己的發展方向，同時，在對待名利得失上保持淡泊的心態。

四、以學生為本

對教師來說，就要以學生為本，關注每個學生的發展。以人為本的教育，首先是充滿感情的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人，離開了情感，一切教育都無從談起。師生交往是人與人之間的交往，教師要把愛心融入教育教學的各環節。“蹲下來和學生說話”，這里的蹲下并非身體蹲下這種外在姿態，而是“心靈的蹲下”，可這并不容易做到。自古以來，中國有根深蒂固的潛意識——教師應高高在上，學生要尊敬老師，服從老師等?，F實中有幾個老師能真正與學生建立朋友般的平等關系呢？但如果老師能“放下架子”走進學生的情感世界，了解他們的內心，很多棘手問題會應刃而解，可能你體罰都解決不了的事情通過深入的談心，師生彼此理解，不但問題解決了，師生間的交心還令師生關系更近一步。其次在課堂教學中，教師要帶著三樣寶貝走進教室，就是愛心、激情、與微笑。缺乏愛學生如自己親生子女之情的教師，很難創設民主、平等、和諧的課堂氛圍；缺乏激情的教師，不可能帶來充滿激情的、學生思維活躍的課堂；缺乏微笑的教師，不會有讓學生快樂的課堂生活。五、一切為了學生的發展

做一位成功教師要認真學習科學發展觀，以科學發展的觀點統領教學，一切工作都要為了全體學生的發展，為了發展全體學生的一切。為了學生的健康發展，開展品德教育；為了學生的思維發展，精心設計課堂教學、認真批改、耐心輔導、全面檢測和科學評價；為了學生的終身發展，開展各種科學探究活動；為了學生的技能發展，安排各種實驗操作、小制作、小發明等實踐活動。總之，教師的一切工作都是為了全體學生的發展而設計，為了全體學生的終身發展而展開，出發點是全體學生的發展，落腳點也是全體學生的發展。

作為一名教師，要自覺地用科學發展觀指導各項工作，踏踏實實干好本職工作，認認真真完成各項工作。塌實做人，用心做事，當好教師。我們做任何事情，都必須把學生的利益放在首位，把學生的健康快樂成長當作自己的工作目標。社會要進步，事業要發展，都離不開科學的發展觀。這就要求我們要緊密結合新時

期工作的特點，加強自身修養，落實崗位職責，轉變觀念，拓寬思路，不斷創新，并自覺地用科學發展觀指導各項教育教學工作，成為優秀有內涵的教師。

第三篇：《讀書與教師成長》讀后感

《讀書與教師成長》讀后感(王景芳)

工作之余，讀朱永新老師寫的《讀書與教師成長》，文章屬于半白話文，所以有些話語似懂非懂，就這樣囫圇吞棗地讀完了第一遍，《讀書與教師成長》讀后感。一有空，我就細細地去品味、去咀嚼其中的語言文字，體會其深意、道理。一本書讀完了，的確感受頗深。

作為一名教師應該熱愛讀書，使讀書成為我們的一種生活方式，讀后感《《讀書與教師成長》讀后感》。只有這樣，教師才能以自己的書卷之氣，去熏陶學生，使學生也熱愛讀書，與書為伴，營造書香班級，書香校園，書香社會。

教師的讀書，要有選擇，要有一定的指向性，不僅要廣泛地閱讀報紙、雜志，開闊視野，啟迪思維，還要要多讀專業方面的書，如:教育學、心理學等，特別是教改方面的書。

讀書的生活是精彩的、幸福的，讀一本好書就像和一位高尚的人談話。教師不僅要廣泛地讀書，而且要學以致用。利用從書本中學到的知識、方法來指導我們的教學，來塑造我們的人格，來凈化我們的心靈，來提升我們的文化素養。讓學生從我們這里學到最純、最美、最多的知識。

總之，只有熱愛讀書，從書中不斷汲取營養，才會不斷完善自我，提升教育教學水平，使教學得心應手、游刃有余，才能顯示為師者的風范。

第四篇：教師專業成長與發展復習題

一，選擇題

1．強調教師在其專業工作中應扮演“對話者”與“合作者”的角色，這種觀點屬于西方教育理論流派中的A、人本主義B、建構主義

C、實用主義D、批判理論

2．專業的核心特質是指其必須具備 專業知識、專業自主權和（）。

Ａ、專業規范Ｂ、專業規劃

Ｃ、專業團體Ｄ、服務理想

3．臺灣學者蔡培村認為，影響教師發展的外在環境影響因素包括行政管理和（）。

Ａ、工作時間Ｂ、學校氣氛

Ｃ、工資制度Ｄ、辦公條件

4.教師發展應遵循的基本原則包括主體性原則、交往性原則和（）。

A、自由性原則B、功利性原則

C、實踐性原則D、漸進性原則

5.在以下關于反思內涵的說法中，屬于錯誤理解的是______。

A、對思維的思維B、對認知的認知

C、與自我的對話D、對于理論的學習

6.在真正意義上的教師同事合作中，教師同事間的關系應該是（）。

A、批判性互動關系B、表面的禮貌和親密關系

C、一團和氣D、相互恭維和謙讓

7.初任教師與專家教師的知識結構對比，主要的不同是（）

A、初任教師的知識結構以案例知識為主，專家教師的知識結構以原理知識為主

B、初任教師的知識結構以默會知識居多，專家教師的知識結構以明確知識居多

C、初任教師的知識結構以原理知識為主，專家教師的知識結構中包含更多的案例知識和策略知識

D、初任教師的知識結構以策略知識為主，專家教師的知識結構以原理知識為主

8.按照緩解教師職業倦怠的理性情緒療法的觀點，教師的不良情緒是由（）引起的。

A、誘發事件B、教師自己對事件的認知

C、教師壓力D、角色沖突

9．作為一種專業，必須具備三項核心特質：一是具備一套“專業知識”；二是具備一種“專業自主權”；三是具備一個（）

A.專業協會B.專業規則C.專業地位D.服務理想

10．休伯曼等人論述了教師發展領域里“補缺”模式與“成長”模式之間的緊張與對立。以下選項中哪一項不是“成長”模式的特征（）

A.教師被看作是發展的主體

B.教師通過對其自身教學實踐進行“持續性探究”而獲得專業發展

C.無外部專家和外部指導；即使有外部專家和外部指導，其所起作用也是次要的D.教師通過參加正規化的教育和培訓來實現發展

11.正如游泳者也許不知為何能在水中浮起，騎車人不知為何車子不倒一樣，教師實踐知識大多是不可言說的，盡管教師可能已經習慣了某種教學技能，但他們未必能將這些技能表述得很清楚，這說明教師實踐知識具有（）特征

A.經驗性B.個體性C.緘默性D.情境性

12.教師的（）能力是教師設身處地地像體驗自己精神世界那樣體驗學生精神世界的能力，亦即“進入學生心靈世界的能力”。

A.移情能力B.判斷能力C.反思能力D.交往能力

13.“教師的工作是沒有結局的故事”，這一論斷說明教師工作具有（）的特征。

A.評價標準多元B.目標模糊C.反饋滯后D.無邊界性 14“教師要給學生一碗水，自己要有一桶水”。這一說法意味著教師扮演著（）角色。

A.認知促進者B.知識灌輸者C.行為訓練者D.學習引領者

15.教師專業化的直接動因是（）

A.教師職業仍然是一個“邊緣專業”或“半專業”的事實

B.教師專業發展是教育改革成敗的關鍵

C.教師專業發展是學校發展與教育質量提高的基礎

D.教師職業與醫生、律師等職業相比待遇非常低

16.美國心理學家波斯納提出的教師成長公式為（）

A.教師成長=經驗+反思B.教師成長=實踐+對話

C.教師成長=經驗+合作D.教師成長=情境+反思

17.在教師專業發展的過程中，（）是發展的主體。

A.學校B.引領人員C.教師D.學生

18.制定教師職業生涯規劃應該是（）的事。

A.職初教師B.中老年教師C.骨干教師D.全體教師

19.（）是指科學素養、人文素養、審美素養等。

A.文化素養B.理論素養C.專業素養D.教學素養

20.教師的行動研究具體包括教師學習，教師行動，（）三個要素。

A.教師發表 B.教師教學C.教師行為D.教師參與

21.教師的專業發展，是指教師作為專業人員，在（）等方面由不成熟到成熟的發展過程，即由一個專業新手發展成為專家型教師或教育家型教師的發展過程。

A.職業道德、專業思想、專業知識、專業能力、專業品質|B.職業道德、專業思想|C.專業思想、專業知識、專業能力|D.職業道德、專業思想、專業知識、專業能力

22.教師組織教育活動，對學生施加有目的的影響的主體“行動”能力就是（）。

A.教師專業能力B.教師專業精神C.師德D.教師專業知識

23.對老教師提供（），消除由職業危機感帶來的心理壓力。

A.專業知識B.發展平臺C.專業支持D.發展空間

24.要關注專家型教師的可持續發展，提供（）機會，以提高工作自信心。

A.表現B.展示C.發展D.充電

判斷題

1、教師應該具有反思態度和積極探索能力，成為研究者。對

2、教師專業發展的方向和水平既有共性，又有個性。對

3、教師職業生涯規劃是指最終形成的規劃文本。錯

4、教師職業生涯規劃要盡量與學校規劃相一致。對

5、教師的專業發展，是指教師作為專業人員，在職業道德、專業思想、專業知識、專業能力、專業品質等方面由不成熟到成熟的發展過程，即由一個專業新手發展成為專家型教師或教育家型教師的發展過程。對

6、教師的學科素養包括學科態度、學科追求、學科知識、學科技能、學科研究。對

7、實踐智慧是教師專業化的本質規定，教師素養提升的有效途徑必然指向實踐性教學。對

8、教師可以通過拜師、閱讀和研修等方式獲得專業支持。其中閱讀是最重要的。閱讀是最好的知識旅游，是最好的精神出差。對

9、教師與學生是一對互相依賴的生命，是一對共同成長的伙伴。教師每一天在神圣與平凡間行走，為未來和現在工作。對

10、教學的勇氣在于教師有勇氣保持自我心靈的開放，實在力不從心就放棄。錯

11、課堂是教師和學生互動的主要場所，是教師職業生命的主要基地，同時也是教師專業發展的最重要的價值體現。對

12、科研信息的加工是科學研究的起始環節，也是關鍵的一環。錯

13、教師的成長經歷、生活閱歷、經驗、人生教訓都是可以利用的資源，這是一本活教材，關鍵看教師怎樣利用。對

16、科研是我們每位教師份內的事，是每位教師心靈深處的需要。對

17、參與度高的就一定是高效的課堂。錯

18、有的教師認為，搞教育科學研究是科學家、教育家及科研部門的事情與中小學教師無關。錯

19、繁重艱巨的教育工作要求教師有良好的、堅強的意志品質。對

20、從校門到師門，從學生到教師，這是新教師人生旅程的一個根本轉折。對

簡答題

1.“教師要給學生一碗水，自己要有一桶水”這一隱喻有何不合理之處？

2.教師專業化與教師發展關注的重點有何不同？

3.休伯曼的教師職業生涯周期理論是怎樣劃分教師發展階段的？

4.如何理解教師反思？

5.教師同事合作有哪些基本路徑？

6.教師從事教育教學研究的重要意義是什么？

7.初任教師在學生教育與管理上可能遇到的困難有哪些？

材料分析題

1.請結合下述材料分析初任教師在課堂教學方面面臨的困難和挑戰。

教案怎么沒有用了

再過三天，我就要登上講臺，正式開始給學生上課了!這個暑假，我把新學期要上的課備了一大半了。這三天，應該對第一天要上的課好好再磨一磨。我認真研讀了“教師參考書”，并且到學校圖書館查閱了一些資料，覺得可用的資料太多了，怎么辦呢?網上這類課的教案太多了，選哪一份仔細看呢?考慮到這個年齡段的學生，應該在多媒體教學上多下功夫：找圖片、聽錄音、看影像??要準備一些故事，來調動學生上課的積極性??還要設計一些活動，以備時間過于充足后讓學生有事情做??更要把課堂中每部分時間好好安排一下??唉!備好一堂課，要做的事情太多了!

當我懷著忐忑不安的，心情走進六年級二班的時候，迎面而來的是孩子們的吵鬧聲，心情一下子煩躁起來。走上講臺，環視了全班，我大聲說：“上課！”孩子們一會兒就安靜了?！拔医袕垺痢粒@學期給大家上語文課。在講新課之前，我先給大家講個故事??”一切按照計劃進行，學生也很聽話，真好!突然，有個學生舉手，我讓她站起來，她說：“張老師，您剛才說錯了，應該是這樣的??”我一下子覺得面子上掛不住了，怎么會這樣，然后，下面的教學有點亂套：后面要講的內容提前講了；漏掉了一個教學環節；學生不按照我的設想來回答問題、完成活動；本來就是個簡單問題，學生一直在討論；教學時間恐怕不夠了，后面還有很多內容要講??一邊上課，一邊想著怎么讓學生回到我的計劃軌道上來??總算，下課鈴聲響起，內容剛好講完，真險!

課后，我一直在琢磨：課備得這么詳細，上課怎么還這樣如履薄冰，到底還有哪些沒有準備到呢?學生真的不好應付，太活躍了，怎么去引導呢?這堂課，成功嗎?類似的問題還有很多，我不知道怎樣做才好。

2.下面的材料節選自某大學一些師范專業的學生撰寫的教育自傳，請運用有關教師專業發展的相關知識分析下列材料。

材料一：記得有一次我們學一篇課文，里面有一個成語“婀娜多姿”，當時老師教我們讀a na duo zi，就這樣我一直就這么讀著，直到有一天爸爸檢查我背誦課文時，跟我說：“你怎么連字都讀錯了，背會了又怎么樣？”我也很吃驚，老師就是這么教的啊！最后經字典證明爸爸是正確的，當時在我幼小的心靈里第一次對老師這個神圣的稱謂產生了懷疑。

材料二：從初一到初三的歷史課都是李老師教。只要一上他的課，教室就變得像菜市場一樣，同學們有睡覺的、吃東西的、聊天看雜志的、下棋打撲克的，更有甚者在他的課上還有吵嘴打架的。李老師也管不了這個班級，他管紀律的時候根本就沒有人去理會他，所以李老師一般都是站在講臺上望著窗戶或天花板講課，任由學生在課堂上隨意大喊大叫。

材料三：當時我們每周一早上要由值周老師帶隊檢查個人衛生。包括指甲呀，紅領巾呀，校服呀，還要看脖子洗得干不干凈。我因為小時候總在海邊玩所以曬得比較黑。有一次檢查時帶隊的女老師說我脖子沒洗干凈，要扣分，我跟她反復解釋我周末才洗的澡，但她根本不聽，最后她跟我班主任商量了一下用班級里拖地時裝水用的那個鐵桶打來一桶涼水讓我當著她的面洗，結果我搓了半天什么也沒搓下來，最后那位老師什么也沒說悻悻地走了，而我氣得哭了一節課。

論述題

1.試述教師反思的具體方法。

2.教師需要專業發展，并且只有教師實現了自身的專業發展，才能使教學內涵提升，使各項教育改革真正落實，然而，長期以來教育界推行的各種專業發展工作成效卻比較有限，試分析其中的原因。

3.試述師生交往、對話對于教師專業成長的價值

第五篇：《教師成長》讀后感

《教師成長》讀后感

《教師成長》讀后感1

教育是一門藝術，從事這門藝術的是教師。學前教育更是一門藝術，因為它所面對的是還不能正確表達意愿、不能很好控制自己情緒的娃娃，以及深愛著娃娃的家人。精通這門藝術需要教師熱愛這門藝術，了解這門藝術所針對的不同對象，掌握這門藝術的技巧，并不斷反思，積累經驗，沉著應對。讀到序中的這些話語，讓我明白了教育的意義，對于學前教育做了一個很好的解釋。讓我有了更濃厚的興趣想看看這本書中講了些什么。

初看目錄，本書從班級建設、家長工作、來園準備、來園接待等等方面一一闡述，我想是有作者的用意的。常常我們都會談論某某班級的常規好、上課認真之類的話，班級建設做好了，才會有之后的上課常規好等等，那樣幼兒也會從各個方面獲得成長，促進了幼兒的全面發展。家長工作的重要性我相信所有教師都明白，《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”

閱讀了書中“游戲”這一節讓我感觸頗深，幼兒的自主性游戲是最讓我感到困惑的。它不像集體活動那樣可以先前預設，有教材來讓我們分析研究，再一步步設計環節，然后將它靈活的搬到課堂上。在自主游戲中由于幼兒的活動受到具體事物的影響，如果沒有符合他們需要的材料、不受干擾的空間和時間，他們就會覺得玩不起來，需要教師在幕后給幼兒的游戲做好服務。我一直為如何做好這樣的服務以及游戲之后如何講評、怎么樣在講評的過程中能讓幼兒有所提升。在書中“試試這樣做”中告訴了我一些措施，如“允許幼兒根據自己的興趣點選擇游戲材料，但與幼兒一同建立必要的游戲規則，并提醒遵守。”接著又以一些實例來告訴我怎么在游戲的時候一步步的順應幼兒的喜好、興趣、需要來設置之后的游戲，并在一次次的游戲中加以豐富，讓中班幼兒逐步能夠學會玩“小醫院”的游戲。我知道以后要細致的`觀察幼兒的游戲及時的發現他們的需要，再給予適當的指導，這樣逐步提升讓幼兒在快樂的游戲中獲得成長。

應彩云老師的文章《靜靜的水 長長地流》我讀到“教師只有達到眼里只有孩子而無他人的境界，才可能處“波瀾”而不“驚”。這句話讓我產生了無限的共鳴，是啊教師的眼里應該只有孩子呀！但愿我們如水，靜靜而悠長地流。讓我們這般清澈的水去滋潤孩子們幼嫩的心靈，讓他們快樂的成長。

《教師成長》讀后感2

《教師成長——追溯生命軌跡》是一本將教育理論和教學案例融合在一起的教育學書籍，作者齊健教授從教育教學的細節和關鍵入手，詮釋了教師生命發展與成長的過程，描述了一個有著厚重感而又真實的生命軌跡。該書開篇便寫道“教師專業成長與發展的過程，說到底，實質上也就是教師的生命成長與發展的過程”。在我們的教學實踐中，教師之于學生，學生之于教師，其實都是生命與生命的碰撞，教師用愛心澆灌學生，學生用愛心回饋社會，這是教師職業的偉大所在，也是教師專業的使命所系。閱讀《教師成長——追溯生命軌跡》每一個篇目，無論是理論還是案例，我的內心都會被愛所感動，體會到一種強烈的生命力量。

記得有這樣一句話：因為有了愛，生命才會變得如此精彩。教育的愛，是一種責任，更是一種義務。作為一名教師，我們的職責就是，就應該是不斷地關心學生的生活、引導他們正確自主地學習。一個教師如果對學生沒有最起碼的愛心，那么他是沒有資格來談教育的。我們有很多教師日復一日年復一年地在教，但是如果不能從教的過程中尋找到樂趣，涌起一種愛的熱潮，他永遠不可能取得教育上的成功，永遠不可能把握教育的真諦。

如果把教學作為一種責任，那么我們就應該在責任中傾注對學生的關愛。愛是對責任的一種延伸，責任是對愛的一種升華?！皭邸迸c“責任”是分不開的，“愛”是“責任”的體現，而“責任”是“愛”的化身。齊健教授在書中寫道，正是因為肩負著對學生的一種責任的使命，濟南市七里山小學的語文老師朱國紅才會無私的把她的全部愛心奉獻給她的孩子們。用心讀了她的《用愛幫助孩子走出自閉》，我不禁淚眼朦朧，被她的教育事跡所感動，更感嘆于她對學生的愛竟是如此偉大。這恰恰說明了：一個真正有責任心的人，必然是一位充滿愛心的人；一位對學生充滿感情的老師，必然會對孩子們的一切滿懷關心和擔心。教師對學生的愛，如同春風化雨般，潤物無聲，吹拂著學生們的心田，蕩滌著學生們的靈魂。在這個過程之中，我們自己也會經歷一場思想上的洗禮和精神上的熏陶。

在孩子們成長的過程中，離不開老師愛心的包容和保護。而孩子們成長的過程就是不斷出現錯誤，并且從中吸取教訓，積累經驗的一個生命歷程。作為老師，一定要注意保護孩子們那顆脆弱的自尊心。記得去年剛開學的時候，我班有個孩子，家庭比較困難，平時喜歡貪小便宜，甚至干些順手牽羊的事，學習上也屬于后進生。一次班級里有一個同學的'錢不翼而飛，經過多方了解，她的嫌疑最大。為了不傷害她的自尊心，我像拉家常似的跟她聊天，讓她提供線索，又用幫助她人的口吻，談危害，談有錯即改，談既往不咎。我的話深深觸動了她迷惑的心靈，她的眼眶充滿了淚水，幾次想說又收了口。作為班主任，我置換角色設身處地為她著想，承認吧，怕抬不起頭；不承認吧，良心受到責備。她處在十字街口徘徊。我又想方設法消除她的心理顧慮，又不苦苦相逼，急于求成，并一直鼓勵她：老師相信你！雖然她當天沒有承認錯誤，但第二天，悄悄寫了一份紙條檢查了自己的錯誤。我堅守諾言，為她嚴守秘密。在尊重孩子們的基礎上，用尊重、真誠、信任、理解、寬容去表達愛，我收獲到來自孩子們最純潔的友誼，最真誠的祝福。在這個過程中，我把讀書的感受與自己的實踐巧妙結合起來，實現了教學能力的提升，不知不覺自己的人生也感到充實而有樂趣，教師的生命變得強勁而有活力。

教育家蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震動，比處罰更強烈?！敝挥行闹醒b滿對學生的愛，才會對他們的一時之錯學會寬容。我自己有一個實際體會，班里有一個聰明的女孩子，但有些偏科，愛好英語和語文，不喜歡學數學，每次數學課上，也總是表現出一副冷漠的表情。有一次，全班同學在做課內練習時，我觀察到她的神態有點不對頭，做作業像是偷偷摸摸的，我沒做聲，和往常一樣慢慢地從另一小組那邊很自然地轉到她旁邊，才知她在做別的作業。這次我沒被她發現。為了不傷她的自尊心，我并沒戳穿她。我若無其事地走到講臺前，再仔細觀察一下，她還是在一股勁地做別的作業。這一次我有意從正面襲擊走到她面前，她唰地把那作業用數學練習本蓋住。她的臉紅了起來，并看我一眼，立即做起了數學練習。我還是沒說一句話，走到另一組去了。這一情況只有她的同桌和我知道。課后，我找她談話，她主動向我認錯，并且感激我沒有當著全班同學的面戳穿她、批評她。我沒想到，這種無聲的教育真起到了這樣好的效果。因為，在以后的課堂中，我看到了她對數學產生了濃厚的興趣，在學習上的勁頭比以前足了，學習也比以前自覺了。每一次數學課，她都都能專心致志、踴躍發言，作業質量明顯提高，并且能主動向好同學學習，有問題時常來問老師，學習成績也有了明顯提高。批評要講究方法，有時無聲的批評要比有聲的批評所起到的教育效果好得多，必要時要給學生 “臺階”下，這樣會達到事半功倍的效果。

《教師成長——追溯生命軌跡》告訴我們，教師與學生之間首先是活生生的人與人的關系，要認真地處理好。我們每時每刻都在與學生進行著心靈的接觸。只有我們全身心地關注學生的精神生活，關注他們的內心世界，給予他們最平等而又博大無私的愛，我們才能真正走進學生的學習生活中，得到他們的信任和尊敬，才能贏得最強有力的教育力量。作為教師，任何時候我們都不能忘記：你面對的是一個個極其富有而又極其脆弱的心靈，你的一舉一動、一言一行都有可能在他們心底留下深深的印象。教師只有用愛心擁抱學生，不斷增強、培養他們的自信心、自尊心，讓學生在愛心中成長，才能達到最好的育人效果。這是生命的力量，也是我們教師在教育教學實踐中最偉大的力量。

《教師成長》讀后感3

今年暑假我有幸拜讀了《發現教師成長密碼》這本書，“教師成長”是這本書的關鍵詞，圍繞著“教師成長”此書記錄了大量優秀教師的優秀案例，為我今后的工作指明了方向，受益匪淺。

通過研讀《教師成長密碼》這本書，我發現這些優秀教師都有一個共同的特點，就是學習、學習、再學習。作為一名教師，只有不斷學習，才能使自己的業務更熟練，才能得到持續發展。每天擠出一點點時間，堅持、堅持、再堅持，日久天長，滴水石穿，一定會有意想不到的收獲。

課堂是教學的主陣地。回顧我從教的這幾年，有得亦有失。在上課短短的40分鐘里，也總有這樣那樣的問題出現。想要上好一節課，就得做好充分的準備，要了解學生、鉆研教材、研究教法。結合《教師成長密碼》，我懂得了要善教學生。善教有多條原則和多種形式，但并不是“講得越多越好”，也并不是填鴨式的“灌溉”。老師一味地教，不停地“灌”，老師講得累，學生聽得更累。在這樣的學習環境下，學生的學習興趣完全喪失，那老師講得再精彩也無濟于事。因此要多研究教材、吃透教材，采取正確的教學方法即合理的教學設計去組織學生進行課堂學習，讓學生在課堂40分鐘的課堂里快樂、高效的學習。

師生關系是以基本的人性觀為前提的'。在教學過程中，耐心是至關重要的。它是一位教師良好行為的體現。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學生，特別是“后進生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發言的機會外，特別是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。小學英語學習應以營造良好的學習氣氛和培養學習興趣為首。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。

教學是一個變化發展的過程，做一個教學有心人，及時反思教學提高自己的業務水平，總結經驗，梳理出一套屬于自己的教育教學方法，把教學工作做實做細，力爭取得更好的成績。

《教師成長》讀后感4

班會課作為對學生實施全面素質教育的重要渠道和載體之一，承擔著極其重要的教育作用。班會活動的開展在現在教育中是多種多樣，如雨后春筍般蓬勃發展，但對于新教師而言，還是缺乏相關經驗。而林志超老師通過自身的努力和對班會課真實的經驗積累，終于形成了一個系列，《從班會課到成長課程》這本書由此應運而生。

這本《從班會課到成長課程》分為“人格品質”“行為習慣”“衛生安全”“節儉環?！薄扒楦心芰Α薄俺砷L健康”六大版塊，而這個六大板塊，也正是我們兒童、青少年成長中所必需擁有和具備的能力和品質，并且從單一課例到系統課程，構建了一個引領學生成長的課程體系——感恩、寬容、友善、合作、責任主題，內化青少年自然流露的美德；傾聽、安靜、禮儀、學習、效率等主題，促進學生養成良好習慣；衛生、校安、防火、防溺、防暴等主題，教會學生懂得安全知識、能夠學會自我保護；理財、攀比、愛物、愛糧、環保等主題，把勤儉和環保等生活理念根植學生心中；挫折、溝通、態度、贊美、交友等主題，鼓勵學生學會堅強、笑對一切去迎接幸福生活；悅納、飲食、堅持、夢想、生命等主題，培養學生成長為健康的、珍惜生命的'、有夢想的人，讓學生成長為最具美德的人。

通過看書你會發現每一節班會課都描繪了林老師與學生間智慧火花在課堂綻放的幸福時光，他善于“讓學生先開口”，挖據學生現有的認識，呈現學生已有知識和價值觀，進而引發認知的沖突，通過引導、分析，讓學生深入地了解和辨析，以便重構知識。這是一本值得每一位教師細細品讀的書籍，在林老師書中所示課例設計中，是多么的充滿智慧：有趣游戲的引入，經典故事的分享，身邊經歷的模擬，辨別是非的討論，內心感悟的提煉，付諸行動的落實，期待引發學生思考激發學生感悟，真正深入學生內心，一個個真實的課堂實錄給我們展示了每一節的班會課應如何有效的實施。

讀著林老師的書，感慨良多。十五年來的堅持與實踐，凝結成一個個鮮活的課例，給了我們一次又一次的啟發。

《教師成長》讀后感5

有幸拜讀了肖川先生的《教師的幸福人生與專業成長》，讓我深刻的體會到了什么是幸福？幸福就是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在；幸福就是一種充實、閑適，沒有空虛感、匱乏感、無聊感，沒有內在的緊張、焦慮；幸福就是內在的平安，自由自在。在書中可以說，肖川教授給我上了一堂關于教育、專業成長、人生和幸福的課，令我受益匪淺。

肖川老師的教育理念，讓我體會到教師的幸福是無限的。因為教師對學生在人格和課業上的影響具有終身性質，通過學生、教師的勞動與生生不息的人類文明聯系在一起。因此，教師所收獲的幸福也是超越時間限制的。一代一代的普通勞動者都是由于教師的勞動而對世界的進步做出的偉大貢獻。教師因而可以通過自己的勞動對整個世界的影響而理解工作的`意義，體會自己的成功。

書中講到，教育是教師的生命，課堂教學是教師基本的生活方式，是教師生命價值的體現。我們把學生從“生物人”提升為“社會人”，從較低的水平提升到較高的水平，這是社會賦予教師的責任和使命。是啊，教師的幸福其實也正體現在對這種社會責任和歷史使命的肩負上。教育教學過程也就成了師生思想碰撞、心靈交流的過程，在共識、共鳴、共志的教學過程中，教師宣講自己的信念，表白自己的真情實感；學生袒露自己的心靈，訴說自己的體會。此時，教師的教就成了學生的需要、向往；而學生的學，則成了教師的期待、目的。

讀了《教師的幸福人生與專業成長》一書，讓我領悟到了：

教師最大的幸福就是看到學生的成長，在學生的進步與對社會貢獻中體會到一種他人無法達到的快樂。

《教師成長》讀后感6

競爭無處不在，面對這種持續的壓力，有人開心面對而成功；有人痛苦面對而迷失。如何保持一個良好的競爭意識和心態，是我們教育工作者必須面對的問題。

每次單元練習結束，學生總會拿著自己的試卷確認錯誤并和別人比成績。這可能是件好事，可是這樣的心態如果得不到正確的引導，就會對孩子的發展造成很大阻礙。

“老師，為什么我總是比不過某某？”這樣的問題幾乎每個老師都會碰到，我們該怎么回答呢？“你的努力不夠，請繼續努力！”這樣的回答可能占了50%，其實，這個最傳統的回答會嚴重影響孩子的自信心。他會想：我已經很努力了，可還是比不過別人，我是不是沒有天分？如果這樣的情緒太嚴重，就會產生強烈的自卑心理。

“人和人是不能比的，你自己學好就可以了?！边@樣的回答也許不是太多，但是這個答案卻會嚴重地毀滅學生的競爭意識，他會認命，認為人真的不能和人比，自己的起點就不好。

“繼續努力，你會超過他的。”這種激進的鼓勵方式也會占有很大的比例，可這樣的激進的鼓勵，會使孩子產生很大的心理負擔，把競爭的'目標單一化，有點不達目的不罷休的無奈。

“你可以換個對比對象，你可以逐步地超越?！贝蟾胚@是最中庸的方法，可我認為這是最恰當的方式。競爭目標的轉化，會讓學生有一種“柳暗花明”的感覺，有了自信，可以向更大的競爭目標出發。

另外，學習成績相對接近的同學可以安排在一起，在小學階段這個差距最好定在5分以內，讓學生們在相對固定的群體內去競爭，這種平等的競爭環境不會打消學生的自信心，同時相對接近的成績還會讓學生有更大的競爭激情。當這種競爭產生積極的成效時，我們可以把已經進步的同學放在更高一級的競爭中，這種競爭模式類似于職業聯賽，是一種很職業的競爭。

競爭是適應社會的工具和生存的資本，我們應該從小就培養他們的這種競爭意識，這種能力的培養，比讓他們死記硬背一千個單詞，一萬個漢字有更大的積極意義。

《教師成長》讀后感7

讀書破萬卷，下筆如有神，我沒有讀萬卷書，所以下筆時常常諸多思考?！督處煶砷L那些事》是一本貼近教育生活的書，書里記錄了很多林老師和學生之間發生的點點滴滴，讀起來輕松愉悅，但細節里透露出他對于教育的理解與思索，滲透著他對學生的尊重與關愛。

馬克·吐溫說：“人的思想是了不起的，只要專注于某一項事業，就一定會做出讓自己感到吃驚的成績來?！蔽蚁耄芏嗳硕贾肋@一點，但真正做到，何其容易。若處于紛雜的環境，要保持一份淡定與從容，安靜自若地做自己堅持的事情；若處于困難重重的逆境中，不輕言放棄，把困難當做歷練，一切未使你倒下的必將是你變得更加堅強；當周圍充滿質疑與否定，怎樣找到正確的前行的路，堅守自己內心的善良與真誠，把愛的種子播散……專注，是摒棄了諸多紛擾的堅持，是一種值得敬畏的態度。你若盛開，清風自來，你若專注，成長如影隨行。

林老師從自己的教育教學實踐出發，將感悟融于故事，以自己的經歷來告訴一線教育人，成長，只是專注的“副產品，專心致志做某一件事，一定會有意想不到的'收獲。

這本書林老師從教育成長，學生成長和專業成長三部分出發，以故事為主，真實注解了成長中的真理。

一、教育成長，吾將慢慢求索

老子說：“勝人者有力，自勝者強?！庇昧α空鞣e人僅說明孔武有力，而以個人的人格去感化別人，那才是真正的強者。走上教師崗位已經兩年，回想這兩年的時光，忽然覺得有些恍惚，好像忙碌中也在不斷進步，可是具體的成績似乎又屈指可數。教育成長，和同學們一起快樂成長，我想我還有很長一段路要走。而在這條路上，善良與真誠不能丟，關愛與尊重不能舍，專注于教育教學工作，講究方法，注重過程，看輕結果。當付出和成效不成正比的時候，樂觀不氣餒，不斷反思與改進，相信，終會看到希望與曙光，慢慢實現自己的教育理想。

二、學生成長，播撒愛的種子，記錄暖心時光

以我手寫我心，文字常常是思想的載體，把想表達的，想記錄的留存下來。和學生相處，總會有這樣那樣的故事，把他們記錄下來，思考，整理，對于教師來說，也是一筆財富。那些和學生相處的點滴，記錄了學生的進步，也記錄了自己的成長。

將愛的種子播撒，記錄那些暖心時光，從中總結反思，集腋成裘，豐富自己，溫暖他人。

三、專業成長，發現最好的自己，過快樂的生活

有人說，每個人都是天使與惡魔的共同體，只不過選擇不同，表現不同。在專業成長上亦然，是選擇當一天和尚撞一天鐘還是選擇認真對待、專注于教育教學實踐與研究，兩種選擇，截然不同的發展之路。

在職業倦怠的時候，在失意煩躁的時候，靜下來思考，找到那個積極向上的自我，肯定自己，發展自己，相信“好我”壯大了，發展也會變得順暢。

成功的標準不是單一的，生活給每個人提供了不同的舞臺，只要在自己的舞臺上竭盡全力扮好自己的角色，將自己的價值發揮到極限，不管是令人矚目的，還是普通平凡的，那都是一個成功者。

作為教育隊伍中的一員，教師有義務、有責任做最好的自己，將善與美傳遞，播撒知識的種子，發掘學生最好的一面，使他們也成長為最好的自己。保持終身學習的態度，為了教育事業的發展，努力發現最好的自己，做最成功最快樂的自己。

《教師成長》讀后感8

近期我讀了北京師范大學教授、博士生導師肖川同志寫的《教師的幸福人生與專業成長》一書。書中的內容簡約但卻精辟，使我經歷了一次思想的洗禮；書中的觀點通俗而又深刻，讓我的境界得以一次升華。作者以思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給我上了關于教育學習、專業成長、人生幸福的一堂課，發我深省，令我受益匪淺。

通過這本書，讓我的看法徹底改變了。我明白了一個道理：教師的幸福人生=自己的專業成長，這二者呈正比關系。近幾年來，一片改革的呼聲總傳誦著“新課改不僅減輕學生的壓力，也替老師分憂”，可我們感到不僅沒有減負、減壓，反而壓力與負擔是與日俱增，是我們真的已經不合時宜了嗎？讀了此書后才明白，原來在人們即使擁有了金錢、愛情、知識、領導力等等，也不能感覺到生活的100%圓滿，那么什么才是最重要的`呢？是我們對待工作的心態。只有我們的心態是積極的，我們才會感到生活達到了圓滿，我們才會走上幸福的人生之路。何謂積極的心態？就是接受現實，悅納自我，心存感激，追求卓越。而一個人只有擁有樂觀的心態，才有進取的人生態度，也才能跨出邁入幸福生活的第一步。

不錯，“心中有盼頭，手中有事做”，才是幸福的。來吧，讓我們一起去發現身邊的幸福：在課堂中我們會得到幸福。因為只有在教學中我們才能夠體現出做一個教師的真正價值，自己的教育智慧被發揮，教學研究的能力被提高，這樣才會有成功之感。另外每天再給自己留一點時間閱讀，與偉人、名人對話，提升自己的才華，錘煉教育的智慧，在閱讀中尋找無窮的幸福。這時的我們才會真正感到幸福。學生中我們會尋找幸福。雖然孩子們淘氣貪玩，反復叮嚀的話兒不聽，糾正幾遍的錯誤，接連又犯；桌椅擺放歪了，作業又忘了寫了……但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯？孩子各有差異，怎能整齊劃一？我會悄悄地告訴自己：少一點挑剔，多一些理解；少一點批評，多一些微笑——讓學生在我們的理解中成長，讓我們在自己的寬容中幸福。

掩卷而思，有時我們確實無法看清自己工作和生活之間的關系，常常以為“工作就是為了生活”，卻忽略了“工作就是生活”。既然我們選擇了這份工作，既然我們抓到了這樣一副牌，與其抱怨這副牌怎么如此之差，不如就打好我們這副牌。也許在不斷動腦出牌成長的過程中，我們會收獲另外一種幸福。

《教師成長》讀后感9

拜讀鐘發全的《教師不跪著成長》一書，我覺得教師不僅僅要教書，更重要的是要學會生活。

這是一本很難得的書，本意在激勵教師以站著的方式獲得成功的富有哲思的書。書中充滿著對教師人生的價值判斷和教師人生的方篇篇觀點鮮明新穎，分析問題一針見血，給人耳目一新，讀后受益匪淺。全書分為5個章節，以力求培育教師優秀之根基為線索，講述原規則是思想，是精神，是意志品質，是基礎，是度，是學問，是教育行動，是健康，是心根。原規則、成功、優秀，成為了這本書每一章節的關鍵詞。向指引，彰顯的是教師的精神、思想、追求和需要守住的成長底線。此書闡述原規則是一種思維，一種追求，一種方法，一種文化，一種目標，一種策略。想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著成長。

教育行動承載著理想，教育行動是成功的起點。作為新時代的教師應該如何進行角色定位，如何培育成功的`習慣，讓自己平凡而不平庸，如何培養出“有活力的靈魂”，在“教育中高尚地謀名取利”，書中給出了熔鑄著實踐智慧的55條建議——尊重生命、尊重自然，拋棄浮躁立即行動，提煉自己的教育思想，讓自己的教育行動主題鮮明，做一個純粹的教育人等。這些飽蘸熱情的建議提醒我們：在科技高度發展的時代背景下，一個教育者，他除了生存技能、職業技能之外，還必須有人性的一面，比如理想追求、人文精神、歷史眼光、道德素養、良知體系、審美能力、生活態度、人格魅力等。這些建議告訴我們：要用學養洗盡鉛華、祛除浮躁，放飛教育的夢想，找回對事業的熱愛與鐘情，擁抱有立足點的自由；用細膩而從容的心情來審視和欣賞教育細節，用敏銳而專業的眼力來發現和捕捉平凡生活的純真、美好和善良，繼而以至誠的情懷和行動去實現人生的超越。

本書還告訴我們：教師的成長既有心靈法則，又有行為法則。教師成長的心靈法則涵蓋著人格的尊嚴、人性的良知、原則的操守和責任的擔當；它包含有對教條、世故、圓滑、功利的跨越與解構以及對潰敗精神的粉碎與拯救。教師成長的行為法則有的是對知識的偏好和對人性的倚重，有的是沉穩灑脫、嚴于律己、尊重他人的風度，有的是容得下他人的才華和長處，同時作為自己不懈地學習和進取的動力。

《教師成長》讀后感10

說起讀書，自己也很慚愧，因為讀的書不多。對于學校開展的讀書活動，自己也多半是為了完成最后的讀書筆記，所以才不得不讀書的，雖然自己也知道讀書的好處，而且也知道自己也確實需要讀點書，但總是靜不下心來讀一本書。

可是最近一段時間，我讀了淘繼新寫的《讀書與教師生命成長》的報告，感觸頗深。陶繼新，是《中國教育報》資深記者，近幾年來陶繼新先生總在大聲疾呼 “走進經典，與大師同行”，《讀書與教師生命成長》就是他在全國很多城市作的關于讀書的報告，前一段時間也就是暑假里，曾在利津講過，沒能參加實為遺憾。沒成想在網上搜到了，我如獲至寶。報告中，他從《論語》中內含的教育原理開始，分十個專題論述了教師為什么讀書？讀什么書？怎樣讀書？報告用生動的語言向人們論述了讀書是我們教師生命成長的必需，是授業、解惑的基石，是完善人格的要求，也是珍愛生命對自己負責的詳細表現?！叭》ê跎稀蹦俗x之“眾妙之門”，通過讀書，可以拉長生命，學會取舍有道，學會在這充滿憧憬的時代立于不敗之地。一個個讀書者的故事引人入勝：生于憂患的孔范今教授，心如止水的杜維明教授，淡泊名利的李秀偉，游刃有余的劉振東，養學深厚的于漪……他人高尚的操守與道德修養，近乎完美的人格，以及讀書教學相得益彰而形成的淵博學識，嚴謹治學的態度,憂國憂民的大家風范，讓人折服，令人崇敬，成為我們學習效仿的楷模。

以前，我曾經認為，憑自己掌握的'這點知識，教個小學應該沒問題，可是現在我總有一種誠惶誠恐的感覺。人物遠慮，必有近憂。社會在飛速開展，教育在不斷進步。在新的課程標準下，“教師要成為學者型、專家型、研究型的教師”，“要從經師向人師轉變”已成為根底教育開展的必然。如何實現這一轉變呢？加強學習是做科研型教師的必由之路。

以前講要給學生一杯水教師要得備一桶水，現在的教師應該具備源頭活水，作為當今教師，還應掌握教育規律，熟悉學生學習根底和學習習慣，有較高的駕馭課堂的能力和教學藝術，會使用現代化的教學手段等。這都需要加強學習。

教師要成為一名合格教師，必須要養成愛讀書的習慣、理論學習的習慣、積累經歷的習慣。尤其現在，教師必須讀書，這是生存的需要。

《教師成長》讀后感11

教師每天面對的都是活生生的個體。對這些生性好動，個性各異的孩子的管理，幾乎成了老師們的一大難事。尤其是班主任老師，每天總是被孩子們的“雞毛蒜皮”的瑣事所困擾，有時達到束手無策的地步。

讀了劉良華主編的《教師成長》的“教師的管理智慧”一節，似乎可以找到一些管理學生的門路——“愛”。

教師真心愛學生，學生才會真心尊敬你，信賴你，把你當知己。教師愛學生不應有偏心，對優秀學生要愛；對學習有困難的`學生更要愛；對思想、對生活有困難的學生也應加倍地去愛。在愛中樹立自己的人格魅力。

班主任要用個人的魅力征服學生，這種人格魅力，并非與生俱來，而是在長期的班主任工作中，在與學生的交往中逐漸形成的。班主任要用自己的熱情和朝氣去感染學生，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多。但是，這一切都很值得，因為，你得到的將是一個美麗的世界。

除了“愛”的教育是不夠的，對學生的教育還要進行必要的“治”。

“沒有規矩，不成方圓?！卑嗉壍囊幘鼐褪前嗉壍摹胺▽殹保诎嗉壒芾碇?，要做到有“法”可依，執“法”必嚴。有“法”可依，要做到有目標、有計劃、有制度、有評價，讓學生知道什么是應該做的，什么是不能做的。執“法”必嚴，即觸犯了規矩就要受到相應的懲罰，立下規矩，以后不可再犯。玉不雕不成“器”，學生不管不成才。在班里的每一個人只有遵循這些規章制度，才能得到最大限度的自由。

“法”是班級管理的有效手段，而“情”能拉近教師與學生的距離。要重視“感情投資”，以情感人，學生才容易接受老師的教育。小學班主任，要做到有愛心、細心和恒心。有愛心，我們班主任在感情上與他們建立起親密的關系，讓學生感到你的可親可敬而信任你。你才能了解他們最真實的想法和動態。有細心，班主任工作復雜瑣碎，往往事無巨細，都要躬親，不但要關心學生的全面發展，還要過問他們的生活瑣事，每個環節都要考慮周全，稍有疏忽，就會出漏子。班主任要做到時時留心，事事在意，把不良現象消滅于萌芽狀態。有恒心，學生的品德，學習態度、習慣，衛生習慣等等的養成，都是個長期的過程，不是一朝一夕能有很大改變的，所以我們要有打“持久戰”的準備。教育工作不可能一勞永逸。學生有了缺點，經批評指出，他這次改正了，但下次可能還會重犯，總趨勢是向好的方向發展的，但總會有起伏。所以班主任教育學生一定要做到不厭其煩，誨人不倦！

正確把握好“情”與“法”的尺度，才能在班級管理中游刃有余，不斷的進步。

《教師成長》讀后感12

假期里，我讀了《教師的幸福人生與專業成長》這本書，肖川老師從理論聯系實際的告 訴了我，什么是教師的幸福。

原來的我一直覺得教師就是一個職業，是我的工作，沒有和幸福聯系在一起，雖然我一直都很希望當一名老師，而且很喜歡我的工作，但是工作時間長了，慢慢的體會到了職業倦怠，有點感到疲倦，但又不知道該如何改變。

讀完這本書之后，我仿佛找到了我的出路，一直以后，人們都在尋找幸福，到底幸福是什么？幸福就是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在；幸福就是一種充實、閑適，沒有空虛感、匱乏感、無聊感，沒有內在的緊張、焦慮；幸福就是內心的平安，自由自在。教師的幸福感來自教育教學的工作和學生的成長與發展。

作為一名教師，我覺得，首先我的幸福感來源于我的學生，當我的'學生們和我有互動的時候，當學生們在經過訓練之后有了好習慣的時候，當學生們課下可以和我開心的聊天的時候，我覺得我是幸福的。

要想消除我的職業倦怠，我的方法就是讀書。這幾年，我讀了很多關于孩子的書，也參加了很多關于孩子的講座，剛開始是為了我自己的孩子，可是學習了之后我發現我學習的這些東西竟然消除了我的職業倦怠，讓我找到了一個新的方向。通過學習感覺統合，我理解了后進生為什么自己不能控制的走神，手里玩東西，甚至更嚴重的是多動癥，自閉癥等，這些都是他先天的有一定的缺陷，感覺失調，然后后天又沒有經過訓練，家里也沒有重視，其實他們已經很可憐了，所以當我理解了他們之后，我忽然發現我的脾氣變好了，我有耐心了，而且特別想去嘗試著去幫助他們。我想我找到了更好的幫助我的學生的方法。

改變心態，不斷學習。不光學習心理方面的知識，在我的專業英語教學方面我也一直在不斷探索。同樣因為兒子的緣故，我開始研究了幼兒英語的教學。其實幼兒學英語就和我們的三年級學生學英語一樣，都是初學者。對于初學者，該如何學習英語？現在我們的各種培訓機構都有開設幼兒英語，有洪恩，劍橋等等，但是大多數英語教學方式還是我們原來的老辦法，一節課，學習一些單詞，學兩句話。我覺得這遠遠不夠，他們仍然在延續我們以前的學習方式—————翻譯式學習。現在回想一下，我自己的學習過程就是翻譯式的學習過程，當我想要說一句話，我要先在腦子里有漢語，然后再一個詞一個詞翻譯成英語，所以，當我們和外國人交流的時候，我們就會反應很慢或者聽不懂。而且我們學習的東西都是中國式英語，很多單詞或表達方式外國人根本不用了或很少用，而人家常用的我們卻不知道。教材太老了。于是我開始搜尋有沒有更好的方式呢？學習英語能不能像我們學習漢語一樣呢？其實英語的學習方式應該是在大量的聽和讀的基礎之上的，從小我們應該給孩子尋找英文原版的東西。比如先聽，磨耳朵，聽大量的英文兒歌，在兒歌中孩子可以接觸到很多的詞匯，也許孩子并不知道那是什么意思，但他可以會唱，最后甚至會讀?？从⑽睦L本，可以從雙語的開始看起，不要告訴他這是蘋果，這是帽子，只是讀出來，孩子在看圖的時候就可以猜出來的。通過讀書，孩子學會了很多的詞匯。但是這些詞匯絕對不是單獨孤立的出現的，比如看見蘋果，他的腦袋里不是先出現“蘋果”兩個字，然后再出現apple，而是直接出現apple，這樣就大大縮短了他的反應時間。其實總結一句話，就是學習任何東西都要在情境中去學習，而不能只是翻譯式學習。

其實通過這些學習，我的教學工作也有了進步，比如在上課時我注意給孩子們設置情景，比如我適當增加一些游戲環節，讓孩子們更有興趣。在我的英語課堂中，也許在別人看來好像沒有多大變化，但是我自己覺得是有很大變化，而且效果要慢慢的顯現。我想，盡量激發學生的學習興趣，讓學生快樂的學習英語吧！我在盡力的向這個方向努力，學生開心，我自己也樂在其中，這就是幸福吧。

最后，我想說，人要永遠處于一種學習的狀態！我經常對我的老公和兒子說這句話。越到年紀大了也許越不愛學習，覺得反正這么大歲數了，就這樣吧！但是我覺得不管你學習什么，只要你感興趣的，應該要不斷學習，學習之后會有新的發現，新的視角，也會有新的快樂！希望每一個人都能幸福！

《教師成長》讀后感13

連續幾年，學校為幫助我們年青教師提升專業素質，一直在推薦對教師成長和學習非常有用的閱讀書籍，帶著期待，在這個雙休日的空閑時間里，我一頭扎進了《教師的幸福人生與專業成長》中。

說句實在話，在閱讀之前，給我的感覺這本書無非是灌輸一大堆的理論，不過仔細的閱讀下來，卻發現作者以輕松的筆調、淺顯而又貼近教學生活的例子，把原本枯燥的理論，簡明生動地呈現在我的眼前。記得在書中，肖教授提到過，“閱讀正遠離校園……今天，教師拒絕閱讀已經是一種社會現實”。實在慚愧，除了學校推薦的書，要寫寫讀后感，自己真的是很長時間沒有靜下心來去閱讀書籍了，學校圖書館也去的不多。以后要爭取多點時間看看書。

在肖川老師的書里探討了教師生命中最重要的兩大主題——如何營造我們的幸福人生？如何促進我們的專業成長？肖教授認為：增強教師幸福感的關鍵是培養教師良好的專業素養，而教師專業素養的核心是專業心態，即人生態度，具體表現為：接受現實、悅納自我、心存感激、追求卓越。

首先，要有一顆平常心。

平常心是一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態。如果教師缺少平常心，就會對學生提出過高過嚴的要求，就可能失去耐心、細心、冷靜和理智。海明威曾經說過，現實不一定總是美好的，但我們必須擁有一顆面對美好的永恒的心。面對客觀存在的問題，我們不能一味地沮喪和抱怨，而是應該接受現實。如果當時我能夠擁有一顆平常心，不急不躁，在尊重學生個性的基礎上去教育學生，在面對諸如氣氛沉悶、不交作業、上課講話等情況時，我就會冷靜客觀地對待學生，理智地分析問題出現的原因并作出恰當合適的決策。

二、要有一顆寬容心，寬容是最好的教育靈丹

要有一顆寬容心。作者在這本書中說過這樣一句話：“教育的過程就是一個不完美的人引領著另一個不完美的人追求完美的過程?！笔前。馃o足赤，人無完人，我們這些為人師者，年歲長于學生，知識多于學生，閱歷豐于學生，涵養勝于學生，即使這樣，我們也不是完美的，那為什么一定要強求學生完美呢？學生之所以是學生，就是因為他們比我們容易犯錯誤。正因為學生會犯錯誤，所以才需要教師的存在。其實每個學生都有自己的優點，都有自己的位置和作用。

三、要有一顆感恩的心，感恩的心是積極心態的核心

要有一顆感恩的心。作者在書的開篇引用了一首在西方廣為流傳的詩——《我感恩》：“有每夜與我搶被子的伴侶，因為那表示他（她）不是和別人在一起；有只會看電視而不洗碗的青少年，因為那表示他（她）乖乖在家而不是流離在外；我繳稅，因為那表示我有工作；衣服越來越緊，那表示我們吃得很好；有陰影陪我勞動，那表示我在明亮的陽光下；有待修理的草地、待修理的窗戶和待修理的排水溝，那表示我有個家……最后，感恩過量的電子郵件，因為那表示有很多朋友在惦記和想著我。”

讀了這首詩，你會發現，生活中一切的不如意，其實都有積極的一面。生活中，值得我們敬重與感激的人或物很多，感恩是一種達觀的`人生態度，是知足常樂的心態。作為一名教師，如果能懷著感恩之心去看待學生，你會被學生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞；被學生對你的尊重和認可而感到身心愉悅；被節日里的卡片、小禮物所深深感動……你也會發現學生是如此可愛，生活是如此美好。反之，總是埋怨、指責、敵視、不滿，會讓自己的心情變得很糟糕，自然沒有幸福感可言。所以，常懷一顆感恩的心的教師，一定是時常面帶笑容，挺直腰板，給學生們力量與信心的教師。一個幸福快樂的教師，才會有一群幸?？鞓返膶W生。

書中這樣一段話讓我感動不已：“有心的地方就會有發現，有發現的地方就會有欣賞，有欣賞的地方就會有愛，有愛的地方就會有美，有美的地方就會有自由，有自由的地方就會有快樂?！庇浀糜形欢鲙熞苍@樣教導過我：“我們不能選擇我們的學生，但是我們可以改變自己的心態?！逼鋵嵅还苁瞧匠Ｖ?、寬容之心，還是感恩之心，只要你擁有陽光般的心態，就會少些煩惱多些快樂，將教師視為一種藝術，樂此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福！

擁有陽光心態，我們的心每天都會開出一朵花，芬芳著自己也芬芳著學生，從現在開始，手握幸福人生，腳步輕捷快樂向前！回顧自己專業成長的過程，也是自己個人整體素質的發展的過程，在專業成長中體會收獲的喜悅，體會快樂與幸福。當然教師的幸福來自多方面，除了專業成長，還有學生的成長和發展。教師最大的幸福是看到學生的成長，每當看到我們所教的學生在學習上有所進步，在困境中重新站起，我們都能由衷的感到快樂。學會選擇，懂得放棄，既然我們選擇了教師，必然就要有所放棄，但只要我們的人生是幸福的，就值得我們繼續前進。

在我的專業化成長過程中，我曾經遇到過很多的困惑，在肖教授的這本書中，我得到了很大的啟發。

首先，在起初兩年的教學中，我感覺我的課堂很熱鬧，學生的反應都很好，似乎都掌握了，但是到了考試的時候，考出來的成績卻并不理想。于是我就采取了一些約束紀律的措施，紀律是好了，但是課后明顯看到學生疲倦痛苦的表情，也沒能收到良好的教學效果。后來在肖教授的書中我知道了我的問題所在，就是我沒有掌握好有效的課堂管理的技能。

肖教授說：有效的課堂管理不只是建立秩序，從而將影響課堂教學的不良行為降低到最低程度，更為重要的是整個課堂管理制度都是為了使學生參加有意義的學習活動并且達到最高的程度。有效的課堂管理可以維持課堂秩序的穩定，避免課堂混亂現象的出現，培養學生的學習動機，激發學生的學習潛能，提高教學工作的成效。有效的課堂管理必定是師生全員參與的課堂管理，必定是全面、成功的課堂管理。而且根據博耶主席報告指出有效的課堂管理需要管理課堂知識、任教的學科知識和對學生社會背景的了解這些專業知識技能的支撐。因此，在以后的教學過程中，我將會加強這幾方面專業知識技能的學習，從而提高自己的有效課堂管理技能。

其次，在做學生心理工作的時候，總覺得力不從心。

學生違反紀律后，我和他們談心的時候，他們的態度有時候會很不好，老不承認自己犯的錯誤，盡管通過談話，態度已經轉變了，也知道自己的問題所在了，但是過沒多久又會犯相同的錯誤，這讓我很生氣，覺得這些學生到底怎么了，總覺得某些后進生很麻煩，很想去改變他們，但就是無從入手，覺得自己沒這個能力去改變他們?？戳诵そ淌诘臅?，我才知道，是我的方法和心態方面出問題了，由于不自信所以沒有足夠的勇氣去引導他們，只是靠著簡單的說教和懲罰來約束他們。

肖教授指出教師不能依賴自己的權威，凌駕于學生之上，嚴格控制學生的行為，不允許學生犯絲毫的錯誤，否則就要受到嚴厲的懲罰。這樣的管理使學生在心理上嚴重壓抑，根本沒有平等、民主可言，學生有問題也不會向教師傾訴，造成師生關系極為緊張。需知道人是獨特的生命存在，他需要自由的選擇空間。教師不是權威和絕對真理的化身，學校不是批量生產社會必需品的工廠，兒童不是無意識任人擺布的木偶。每個人的獨特都是與生俱來的，但是人生命的意義與價值則要在教師的引領下，自我反思與透視來獲得。因此，教育學生應該以表揚為主，批評懲罰為輔。要盡可能發現和表揚學生的有點，要及時表揚即便是微小的進步，以帶動學生減少甚至改掉其違紀行為。

另外肖教授還指出溝通者首先要悅納自己，進而才能贊賞他人。對自己不滿意的人必然容易對他人也吹毛求疵，對世界悲觀、失望的人必然不能看到世界陽光的一面。只有悅納自己，產生自我滿足感，在認識到自己不足的同時積極進取的人才會有陽光，才會帶給他人溫暖?？赐暌陨系脑捴?，我決心要改變自己對生活和工作的心態，我要告訴自己：我是重要的，我是能干的，我是快樂的，我是美好的。因為我想做學生心中的一縷陽光，特別是邊緣學生，我想解封他們的心里的冰，讓他們感覺到溫暖。

最后，在我的專業成長過程中，也曾出現過工作倦怠，那段時間每天都感覺很累，感覺課好像永遠備不完，作業堆積如山，都有著處理不完的事情，心里壓力特別地大，甚至有時吃不下飯，睡不好覺，這就影響了課堂教學的精神和心情，教學質量一直無法提高，心里就變得更焦急，一著急情緒就更不好，更加處在一種惡性循環中。當時我不知道這是為什么，看了此書才知道這也是教師的職業倦怠的表現，了解到它形成的原因和危害性，這是不利于我的專業成長的。

所以在以后的教學生涯中，我要不斷用教授的話來提醒自己，“接受現實、悅納自我、心存感激、追求卓越”，養成專業心態中的良好心態，用積極的心態來看待世界，即使我們看的不得其實，也有積極的一面。不斷給自己積極的心理暗示，境由心生，“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭?！庇涀　翱鞓肥且环N美德，微笑是一種力量”，拒絕職業倦怠，在教師職業發展中體驗幸福。

肖教授的書猶如一股春風，喚起了我心中對教育的熱情；猶如一陣春雨，洗去了我專業發展中煩惱；猶如春天和煦的陽光，照亮了我的心靈，指明了我以后專業發展的方向。在以后的日子里，我會不斷努力，爭取做一名幸福的老師，教育出一群學得幸福的學生。

《教師成長》讀后感14

時光匆匆，一年過去了，站在講臺的這些日子仿佛就在昨天。這一年的時間，從開始的迷茫到初步掌握教學工作，回頭看看自己，猶如是一個一年級的孩子，慢慢長大、慢慢適應。

作為一名教師，無論教什么、無論教多久，永遠要保持一個學習的狀態。在工作中總是會碰到新問題，那么如何不斷強大自己去解決新的問題？學習了羅樹庚老師的《教師如何快速成長》一書給我很大啟發，他用“可以看懂”的語言娓娓道來。

人是逼出來的

人的本性喜甜厭苦；喜寬松厭嚴厲。故步自封是對自己的溺愛，何不突破自己，挑戰自我？從入職到現在，參加過許多培訓，每次培訓中聆聽名師的講座、課堂或者個人分享，每個名師背后都有無數個不眠之夜，無數次地修改教案，無數次地磨課。甚至有的名師細致到查閱多種教材，進行深度分析對比，常常對一個數學概念“耿耿于懷”。何不學學他們，逼一逼自己，回頭看看，這也是一次成長。

所以，像羅樹庚老師所說；當下，對于年輕教師實現彎道超越的重要路徑是用現代技術追趕大師?；ヂ摼W的快速發展、大數據的教育下，多多學習新技術、與時俱進，探索人工智能在教育教學中的運用。

教學需要“糖衣炮彈”鹽很重要，但我們不能因為重要，就直接用勺子舀著吃。同樣，知識很重要，但我們不能直接灌給孩子們。我們要給知識包上一層甜甜的糖衣，讓孩子們喜歡這枚包著糖衣的炮彈。

常常羨慕這樣的老師，說話幽默，童心未泯，和孩子們在一起像活寶，深受孩子們的喜愛。我第一年接手一年級，小朋友活潑好動，注意力不集中。如何抓住一年級小朋友們的心？從同辦公室的周老師那學習了一些，從物質的獎勵、真心的夸贊到有趣的課堂。努力把自己變成一枚糖衣炮彈，創設有趣的情境，它猶如一把領著孩子進門的金鑰匙。

關心每一位學生

成為一名好教師、特別是一名好班主任，首先應該做到愛學生。對全班學生，無論他是出生于干部權貴之家或平民百姓人家，無論他是品學兼優的好學生或是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動之以情，曉之以理，更要讓他明白：老師是關心你、愛護你的，是為你著想才如此嚴格要求。這樣，在“嚴師”面前他就不會產生逆反心理，會理解老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。精誠所至，金石為開。更重要的是，“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著學生們的心靈，實現了愛的遷移，教給了學生們如何愛別人。做一名好老師，關心學生，不能只表現在語言上，要落實到行動上。從小事做起，從點滴做起，使學生無時無刻不在感受到老師的關心與愛護。學生生病，輕輕關心幾句，為他送上一杯暖暖的開水，老師與學生之間有了真情，有了愛，就具有了凝聚力。

尊重每一位學生

成為一名好教師，應該無私地把愛灑向每一個學生，始終堅持對學生持尊重的態度：尊重學生的人格，尊重學生的感情，不傷害學生的自尊心，有禮貌地對待學生。教師尊重學生是學生進步的'外因，學生自尊自強是他們進步的內因。尊重學生，學生就會向老師敞開心扉，用全心來接受教師的愛。尊重學生要以信任學生和理解學生為前提。能將學生看作是一個平等的對象來看待。班主任不要總是高高在上，動不動就訓斥、挖苦、諷刺學生。每個學生都是有自尊的，老師要象保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。對學生要一視同仁，不能因為學生成績的好差、相貌的美丑、經濟條件的好差而對學生另眼相看。對學生要始終表現出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評。這樣同學們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體，熱愛你這位老師，才能成為他們學習的動力，才會對學生人格的培養起潛移默化的作用。

了解每一位學生

教師愛學生，不是一個純粹主觀的過程，如果學生從來不向他們的老師敞開心扉，學生的心靈之門打不開，那么教育就無法進行。如果學生不愿意把自己的歡樂、痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么任何教育都是無效的。師生之間的交流，是一個彼此促進思想和感情高尚起來的過程。只有獲得學生的愛戴和信任，讓學生主動向老師敞開自己的心靈窗口，老師才能更清楚地了解他們特有的情感世界，懂得他們成功的喜悅和失敗的痛苦，讓他們在學習過程中時時體驗到老師對他們的關懷，時時感受到努力得到的肯定，體驗到學習的快樂和成功。教育工作必然會事半功倍的。

一路前行，我們需要提升自己各方面的能力，只為尋找更好的自己。給自己定個小目標，加油！

《教師成長》讀后感15

今年學校發的是管建剛寫的《教師成長的秘密》。當我拿到這本書時會有種抵觸情緒，因為我覺得教育書籍太過深奧專業，以至于再玄妙的道理都變得味同嚼蠟，拿到這本書，同樣被我扔在一邊很久，直到現在要交讀后感了才拿出來翻翻，翻開書頁，很快被跳入眼簾的”不喜歡也能很出色”的詩篇深深吸引——興趣是一個偉大的騙局，扼殺了無數人潛藏的才能?？粗雀行杂掷硇缘纳鷦訑⑹?，感悟著他深刻的感悟，為我敞開了新的視野。

《教師成長的秘密》對我這種新教師，仿佛像一盞指明燈，讓我從迷茫走向光明。這本書由五部分組成，分別是2·18%的.教育基礎；120%的教育渴望；75%的教育奮斗；63%的教育韌勁；10%的教育寫作。這五部分環環相扣，由淺入深。

先說教育基礎，對于剛剛踏上工作崗位的我來說比較自卑，因為很多老師都是師范畢業，而我是非師范的。畢業后選擇了教數學，大學里學的《生物工程》專業知識也派不上用場，現實確實很殘酷。然而，今天我的心情好多了，他告訴我在學校獲得的社會工作的“基礎分”，約為2。18分。盡管我什么都不會，我跟別人也就相差2。18分吧。

120%的教育渴望這句話告訴我們，“心想”是“事成”的必要條件，一個人能否有成功，就看他對成功的渴望有多強烈。成功的秘訣是渴望。曾經，為了自己的教師夢，披星戴月的努力，最終成功了，也許這就是渴望的力量吧！

75%的教育奮斗，也就是四分之三的努力。說來也是，一個人一天24小時，扣除8小時睡覺，2小時吃飯洗澡，剩下的14小時，也不要用滿，四分之三，也就是10。5小時，夠了?？此撇欢嗟氖畟€小時，能做到的又有幾個？這時，我們就要學會拒絕，學會拒絕不必要的事情?？偨Y管老師的一句話：當你明白拒絕一個東西，比獲得一個東西的時候，你成熟了。

當你有了成功的渴望，并為之付出努力的時候，不要忘了兩個字，堅持。一個人的潛能到底有多少，誰也說不清。只要一個有堅持力的人，不管基礎再差，只要認準了道，一條道走到黑，就能走到別人望不見的遠方。

管老師說：只要您拿起筆，將你教育中扥麻煩事寫出來，就會轉化為一個個曲折，吸引人的好故事，于是所有工作上的煩惱都轉化成了寫作的快樂。拿起筆記錄，安靜地回顧自己的教育行為，會發現自己做的不好的地方，需要彌補的地方。教育記錄本身，它具有教育補助，教育改良的功效。

在我剛剛踏上工作崗位的時候就遇到這本書，讓我感悟到了管老師深刻的感悟，讓我感知到了不一樣的世界。