第一篇：《過故人莊》優秀教案

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、借助朗讀、想象感悟詩中田園生活的優美意境，使學生從中受到美的熏陶。

3、通過學習這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好。

二、重點難點：

1、感悟詩中田園生活的意境。

2、體會作者的思想感情。

三、教學步驟：

（一）揭題解題，導入新課：

1、同學們，你們喜歡古詩嗎？古詩中有很多表現朋友之間深情厚誼的，你能不能背誦一句這樣的詩句？

2、今天我們再來學習一首寫朋友之間真摯友情的古詩——孟浩然的《過故人莊》。（板書）

3、說說對作者的了解，教師補充。

孟浩然（689——740），湖北襄樊人，唐代山水田園派詩人代表之一，與王維齊名，著有《孟浩然集》，生活在盛唐開元年間，當時社會安定，經濟繁榮政治清明。詩人一生沒有作過官，基本上過著隱居生活，早年主要在家閉門苦讀，四十歲時，來到長安，渴望出仕，但長安之行，求官失敗,除贏得詩壇盛名之外，失意而歸。其詩風平易清淡，有超妙之趣。

4、“過故人莊”是什么意思？明確：過：拜訪，故人：老朋友。到村莊拜訪老朋友。這首詩是他隱居在鹿門山時，被一位朋友邀請到家中作客時，寫了這首詩。

（二）朗讀全詩。

1、詩歌最重要的學習方法是朗讀。下面請同學們打開書，自由練習讀詩，要求讀準字音，通通詩句，讀到自己滿意為止。

2、學生練讀。

3、檢查學生自讀情況。

教師指導朗讀：讀文言詩詞，重要的是吟讀。吟讀，是按照詩的個性來讀，按照自己的體會來讀。要讀得比較慢，有時候有拖音。

4、聽錄音。

5、學生大聲自由吟讀《過故人莊》。

6、齊吟全詩。

教師隨機點撥讀法，如：后一句是相邀，要讀慢一點，讀得意味深長。

（三）譯讀全詩。

師導：讀得好，朗讀就進行到這里。下面進行譯讀。（板書：譯讀）大家不要以為“譯”很容易，老師給你們出個難題，什么叫譯讀呢？以詩譯詩，譯出來的現代文也要有點韻腳，也要像一首詩。下面請同學們做一下“預備動作”，將這首詩的注釋好好讀一下，然后根據注釋口頭翻譯課文。

1、教師示范，學生注意對“押韻”的處理：“故人具雞黍?！崩吓笥褱蕚淞素S盛的飯菜。“邀我至田家。”邀請我來到秀美的田家。

2、學生們各自進行譯讀活動。

建議：翻譯的時候，將“家”、“斜”、“麻”、“花”用來押韻，但不一定用這幾個字，“家”、“花”可以用，中間“斜”和“麻”怎樣翻譯押韻，第四句和第六句怎么翻譯，想一想，把這兩個問題解決了，就可以以詩譯詩了。

3、教師吟讀一句，學生譯讀一句。

明確：綠樹村邊合——村外綠樹環繞。

青山郭外斜——村外遠處有青青的山崖。

開軒面場圃——打開窗戶面對場圃和萊園。

把酒話桑麻——邊喝酒邊談論著莊稼。

待到重陽日——等到重陽節的那一天。

還來就菊花——再來賞菊和喝酒吧。

（四）背讀全詩。

師導：以詩譯詩可以培養同學們的情味。好，下面一個學習環節是背讀。（板書：背讀），背呢，也不能讓你們輕易過關，先提一個問題。這首律詩每一聯都寫什么？同學們想一想，商量一下。

1、學生商量、討論，準備回答。

2、交流：

首聯寫作客原因，頷聯寫旅途見聞，頸聯寫到農家作客，尾聯寫作客的留戀。本詩著力描寫了農家生活的樸實與故人的熱情，表達了詩人對淳樸的田園生活的熱愛，以及對朋友情誼的重視。

3、根據這種思路，背誦這首詩。

4、學生齊聲背讀。

（五）說讀全詩。

師導：下面我們要進行說讀。（板書：說讀）說讀是對詩人說話，就是把詩意擴展開來，在原詩句的基礎上增加很多自己描寫的內容，然后對詩人說。比如：“故人具雞柔，邀我至田家?！痹娙税?，老朋友準備了飯菜，還冒著熱氣，邀請你到山水如畫的田園鄉間作客。這就要有豐富的想像。

1、同學們分小組說讀《過故人莊》，每一個小組就只說讀一聯。

2、每小組分別選派一名代表說讀。教師吟讀，學生代表說讀。

參考：綠樹村邊合，青山郭外斜?！娙税?，一棵棵茂盛的綠樹把村子圍了一個圈，小鳥展開翅膀在藍天中飛翔，亮著自己清脆的喉嚨，歡快地歌唱著，一只大公雞在悠閑地漫步，村外有青青的山峰斜立著。

開軒面場圃，把酒話桑麻?！娙税。爿p輕地打開窗戶，一縷暖和的陽光照.在窗子上，空曠的打谷場上，不時走過大公雞，菜園里蝴蝶在飛翔，花兒把菜園子裝扮得那么美麗，你手里拿著酒杯，在和朋友暢談今年的好收成。

待到重陽日，還來就菊花?！娙税?，喝著談著，談到以后的生活，可能是詩人說了一句，到九九重陽那一天，我再來喝菊花酒吧。這話說得好直率，猶如兒童般天真。也可能是主人說了一句，到重陽節這一天，再邀你來喝酒賞菊吧。這話說得好真誠，細心而熱情的主人一定想到了：到那時籬菊已開，又別有一番悅目的情趣了。

3、師總：對詩人說話特別有趣，可以讓我們神思飛越。

（六）課堂小結：同學們，我們這一節課實際上是一節學法課。老師給它取了個名字：一詩四讀。（板書：一詩四讀）以后你們也可以用這種方法來讀古詩。這是文言詩詞的一種學法。

（七）作業：孟浩然的這首詩，是詩中有畫，畫中有詩。請你根據對這首詩的理解畫一幅畫，或用第一人稱寫一篇優美散文。

第二篇：過故人莊 教案

16、過故人莊

孟浩然

教學目標

1、體驗古人的思想情懷，提高文化修養，陶冶情操。

2、了解作者及背景，理解全詩大意，領悟全詩的意境，體會詩中所表達的思想感情。

3、閱讀本課，初步掌握閱讀古詩的一般方法，培養鑒賞古詩的能力。教學重點

《過故人莊》的誦讀、理解 教學難點

指導初步欣賞古詩詞的方法。教學方法 教讀 教學時數 2課時 教學步驟：

一、導入

1、同學們，在我們的文學長河中，有一顆璀璨的星星，那就是唐詩。有成就的詩人更是數不勝數，孟浩然就是其中的一個。以前，學過幾首孟浩然的詩，誰來背一下？

2、學生背誦《春曉》、《宿建德江》。

《春 曉》春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少?！端藿ǖ陆芬浦鄄礋熶?，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。

3、今天，我們就來學習孟浩然的另一首詩《過故人莊》

二、作者簡介

孟浩然(689～740)唐代詩人，唐襄州襄陽(今湖北襄陽)人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人。曾隱居鹿門山。四十歲時，游長安，應進士舉不第。曾在太學賦詩，名動公卿，一座傾服，為之擱筆。詩歌以田園山水為主要題材，與王維齊名，人稱“王孟”。

他和王維等交誼甚篤。傳說王維曾私邀入內署，適逢玄宗至，浩然驚避床下。王維不敢隱瞞，據實奏聞，玄宗命出見。浩然自誦其詩至“不才明主棄”之句，玄宗不悅，說：“卿不求仕，而朕未嘗棄卿,奈何誣我!”放歸襄陽。后漫游吳越，窮極山水之勝。開元二十二年(734年), 韓朝宗為襄州刺史，約孟浩然一同到長安,為他延譽。但他不慕榮名,至期竟失約不赴，終于無成。開元二十五年，張九齡為荊州長史，招致幕府。不久，仍返故居。開元二十八年，王昌齡游襄陽，訪孟浩然，相見甚歡。適浩然病疹發背，醫治將愈，因縱情宴飲，食鮮疾發逝世，年五十二歲。

孟浩然生當盛唐，早年有用世之志，但政治上困頓失意，以隱士終身。他是個潔身自好的人，不樂于趨承逢迎。他耿介不隨的性格和清白高尚的情操，為同時和后世所傾慕。

孟浩然的一生經歷比較簡單，他詩歌創作的題材也很狹隘。孟詩絕大部分為五言短篇，多寫山水田園和隱居的逸興以及羈旅行役的心情。其中雖不無憤世嫉俗之詞，而更多屬于詩人的自我表現。他和王維并稱，雖遠不如王詩境界廣闊，但在藝術上有獨特的造詣。孟詩不事雕飾，佇興造思，富有超妙自得之趣，而不流于寒儉枯瘠。他善于發掘自然和生活之美，即景會心，寫出一時真切感受。如《過故人莊》《春曉》《宿建德江》等篇，自然渾成，而意境清迥，韻致流溢。

二、字詞正音

雞黍shǔ

郭外斜xiá

開軒xuān

場圃pǔ

重chóng陽

三、解題

此詩選自《孟襄陽集》，是一首五言律詩。

這是孟浩然田園詩的代表作，寫于早年隱居鹿門山時期。詩人為村居的朋友所邀，欣然而往，途中但見綠樹青山，見面后詩酒暢談之時亦以農事為題，充滿了田園牧歌式的詩情畫意，有濃厚的生活氣息，全詩清新愉悅，是社會安定祥和、農人安居樂業的頌歌。

本篇以敘事為主，結合景物描繪，向人們展示了一幅田園生活的美麗畫卷。在詩中，我們可以感受到老朋友間的真摯友情；青山綠水，洋溢著的恬靜氣氛；谷場菜地蘊含著的樸實農家風味；詩人熱愛大自然、熱愛田園生活的激情……

四、詩歌賞析

1、這首詩算得田園詩嗎?有什么理由? 明確：算得。詩人去的地方是田園；詩中又寫田園風光；用雞待客是農村習俗；談話內容是農事。

2、開頭兩句是敘事，這番敘述跟詩題有什么關系? 明確：交代“過故人莊”的原因。主人待客僅用“雞黍”，客人一請就到，這說明了主賓之間感情融洽，不拘常禮，可見友誼極深。

3、這是一首律詩，開頭兩句叫“起”。這兩句交代此行的緣起。

“故人具雞黍，”——故人：老朋友，舊相識。具：臵辦，準備。雞黍：肉雞及黍米，代指田家的家常菜。

“邀我至田家?！薄杭s請。至：來到。田家：故人之家。

3、下面兩句(即第三、四句)叫“承”，承接之義。描寫故人莊的近景及遠景。這兩句承上文“田家”兩個字，寫田家四周的風景。描寫風景清新，淡遠，幽靜，色調豐富。這是寫詩人初到時的觀感。

“綠樹村邊合，青山郭外斜?！?/p>

——合：合攏，指環村皆綠樹。郭：本義指外城，城、郭合成詞時，城指內城墻，郭指外城墻，也可以泛指城墻；引申后，凡四周及外部皆稱郭，此處郭指村郭──村莊的四面。斜：迤邐遠去。

4、第五、六句叫“轉”，這里是從寫景轉而寫人事，就是寫朋友相聚飲酒的 情形。寫見到故人時的場景及活動，呼應“田家”。

酒桌擺在廊子里，打開窗子，眼前是農家的曬谷場和菜園子，顯得安靜、平和；雙方一邊喝酒一邊說農事，又是多么愉悅，簡直是“世外桃源”，可以使人心曠神怡，把世間的憂愁都忘得一干二凈。

“ 開軒面場圃，把酒話桑麻?！?/p>

——開：打開。軒有窗的長廊或小室，面：面對，看到。場：打谷場；圃：菜園；場圃作為一個詞既可指場與圃．也可專指其一，復詞偏義。把：拿，端。話：談說，聊起。桑麻：桑蠶與麻作物，古人衣飾的原料主要有兩種，一是種桑養蠶而得絲，一靠種麻織布的麻縷。這里桑麻又代指農事。

5、第七、八句叫做“合”，也就是收攏全詩。此日歡聚，情猶未已，期待來 日再相逢。

“重陽日”是農歷9月9日，現在從“綠水”“青山”“桑麻”等語可以判定是農歷三四月間。“就菊花”的“就”是到跟前來的意思，暗含欣賞之意。過半年再來欣賞故人家里的菊花，包含了再來做客的意思。這個道別語表現出了主人家很可愛，值得再來；主人待客熱情，愿意再來；詩人率真，主動提出再來；主賓之間極其融洽；等等?！按街仃柸眨€來就菊花。” ——重陽：又稱“重九”，指夏歷九月九日這一天，因漢人的陰陽學說將數目也附會出陰陽，九這個散屬陽，故九月九日稱“重九”，又稱“重陽”。就：動詞?？拷?、到，這里可解為觀賞、親近。重陽是漢人的節日，吃酒賞菊、持蟹賞菊是秋天，尤其是重陽節的文人雅事。

五、簡析

這首詩，用語平談無奇，敘事自然流暢，沒有渲染的雕琢的痕跡，然而感情真摯，詩意醇厚，有“清水出美蓉，天然去雕飾”的美學情趣?！斑^”是“過訪”、“訪問”的意思。

“故人具雞黍，邀我至田家”像敘家常一樣娓娓道來，顯得輕松自如，簡單而隨和?！笆颉笔翘镏兴?，“雞”是家中所養，二者正契合“田家”二字，使人聯想起?！芭f轂猶儲今”和“雞鳴桑樹巔”的農家生活特點。又因為“雞黍” 是田家美食，所以敢邀朋友品嘗話舊；只具雞黍而無其他，又顯現出“故人”特征，不講虛禮與排場才不“外氣”，才是至愛親朋之間感情無間的表現。所以“故人”邀而我去，也毫不拘謹，視作等閑之事，確是語淡而昧不??！

“綠樹村邊合，青山郭外斜”，描寫“故人莊”的自然環境美。上句是近景，綠樹環合，別有天地，幽雅恬靜而富有神秘感；下句是遠景，是田莊的背景，村后青山迤邐伸向遠方，又表明這田莊不是孤寂的，而與外界緊緊相連，這遠山送青、眼前翻綠的景象，恰似一幅絕妙的青綠山水面，讓人心往神馳，浮想聯翩。

“開軒面場圃，把酒話桑麻”寫在故人家的生活場景。打開軒窗面對著一片菜園子，舉起酒杯情不自禁談起農桑之事。這后一句的“話”字含義很深，從全詩的情緒看，這談話一定是愉快的；孟浩然早年隱居鹿門山，以后也沒做過官，故人莊環境的恬靜美麗，農人勞動的樂趣。田家生活的安逸，都使詩人產生了共鳴。此時的詩人忘卻了仕途的煩惱與都市的喧囂，沉浸在詩情畫意的美感享受中，并被故人淳樸真摯的友情所同化，他似乎覺得在此情此景中找到了自己的歸宿。

“待到重陽日，還來就菊花”承上文而來，詩人為田園風光和農家生活所吸引，酒足飯飽之后意猶未盡，所以在臨走時向故人直率表達了重陽節再次造訪的愿望。簡單的兩句詩就將故人的熱情淳樸、客人的愉悅滿意及主客之間親密無聞的情意，都包含其中了。這種“樂此不?！钡脑竿爝M一步深化了上幾句的內容，這主動表示要“還來”與首聯“邀”有對比深化之妙，很耐人尋味。

六、總結

這首詩看起來也很平淡，從頭到尾都是平鋪直敘，從接受邀請、赴宴、喝酒一直寫到辭別，毫無夸張鋪排之意，用的都是口語。我們平時說話用的，“淡而無味”“淡乎寡味”，都是把“淡”和“無味”看作一回事，但這首詩不是五味，它寫出了朋友之間的真情，也表達了詩人曠達的胸襟。

七、譯文

老朋友準備好了雞黍美食，約請我到他田莊相聚。

但見綠樹將村莊四面環繞，青山在村外向遠處迤邐延伸。

打開房舍就看到場地和菜園，端起酒來又談起了蠶桑種麻的農事話題。等到秋天重陽節這一天，(我)還要來欣賞(盛開的)菊花。

八、作業

背誦、默寫全詩

第三篇：過故人莊 教案

《過故人莊》教案

一、導入

我們又遇到一位“話桑麻”的詩人了，他被別人用“只雞”招去喝酒，這就是孟浩然，他比陶淵明晚了二百多年，只能算半個田園詩人。他早年隱居湖北襄陽的鹿門山，中年曾去京城應考，又去各地漫游，最后做了三年小官，死在任上，年51。他寫了一些田園詩，但更多的詩與田園無關。

二、讀讀講講問問

問：這首詩算得田園詩嗎?有什么理由?(算得。詩人去的地方是田園；詩中又寫田園風光；用雞待客是農村習俗；談話內容是農事。)

問：開頭兩句是敘事，這番敘述跟詩題有什么關系?(交代“過故人莊”的原因。)你們看，主人待客僅用“雞黍”，客人一請就到，這說明了什么?(主賓之間感情融洽，不拘常禮，可見友誼極深。)

問：這是一首律詩，開頭兩句叫“起”，下面兩句(即第三、四句)叫“承”，承接之義。這兩句承上文哪兩個字?(“田家”，寫田家四周的風景。)好，現在請大家用自己的話來描述一下。(大意是，村莊四周有綠樹環繞，遠處可以望見城郭，郭外有青山橫斜。)你對這樣的風景有什么感受?(清新，淡遠，幽靜，色調豐富)這是寫詩人初到時的觀感。

問：第五、六句叫“轉”，這里是從寫景轉而寫人事，就是寫朋友相聚飲酒的情形。說說飲酒中的氣氛怎么樣。(酒桌擺在廊子里，打開窗子，眼前是農家的曬谷場和菜園子，顯得安靜、平和；雙方一邊喝酒一邊說農事，又是多么愉悅，簡直是“世外桃源”，可以使人心曠神怡，把世間的憂愁都忘得一干二凈。)問：第七、八句叫做“合”，也就是收攏全詩。同學們讀過詩人的《春曉》，它最后一句是——(“花落知多少”)這是用感嘆方式收尾。這首詩的收尾方式跟《春曉》不同，用的是普通的道別語?！爸仃柸铡笔悄囊惶?(農歷9月9日)現在是什么時候?(從“綠水”“青山”“桑麻”等語可以判定是農歷三四月間)“就菊花”的“就”是到跟前來的意思，暗含欣賞之意。過半年再來欣賞故人家里的菊花，包含了怎樣的意思?(再來做客)這個道

別語好在什么地方?請大家各抒己見。(主人家很可愛，值得再來；主人待客熱情，愿意再來；詩人率真，主動提出再來；主賓之間極其融洽；等等。)

三、總結

這首詩看起來也很平淡，從頭到尾都是平鋪直敘，從接受邀請、赴宴、喝酒一直寫到辭別，毫無夸張鋪排之意，用的都是口語。我們平時說話用的，“淡而無味”“淡乎寡味”，都是把“淡”和“無味”看作一回事，既如此，這首詩是否無味呢?(不是)它的味在哪里呢?(寫出了朋友之間的真情，也表達了詩人曠達的胸襟。)這當然不是一眼能看出來的。這告訴我們，讀詩一定要反復地細心品味。

第四篇：過故人莊教案（最終版）

《過故人莊》教案

一、教學目標

1、正確、流利地朗讀課文，并通過認讀注釋能感知詩人營造出的濃濃情誼的意境。

2、通過品讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好情感。

3、品味本詩“淡而不薄”的語言特點，并能初步體會詩中對仗句的特點。

二、教學重點與難點

1、教學重點：正確、流利地朗讀課文，并通過認讀注釋能感知詩人營造出的濃濃情誼的意境。通過品讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好情感。

2、教學難點：品味本詩“淡而不薄”的語言特點，并能初步體會詩中對仗句的特點。

三、課時安排：一課時

第一課時

一、教學目標

1、正確、流利地朗讀課文，并通過認讀注釋能感知詩人營造出的濃濃情誼的意境。

2、通過品讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好情感。

3、品味本詩“淡而不薄”的語言特點，并能初步體會詩中對仗句的特點。

二、教學重點與難點

1、教學重點：通過品讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好情感。

2、教學難點：品味本詩“淡而不薄”的語言特點，并能初步體會詩中對仗句的特點。課前要求：了解孟浩然。

三、教學過程

（一）導入

1、同學們，在我們的文學長河中，有一顆璀璨的星星，那就是唐詩。有成就的詩人更是數不勝數，孟浩然就是其中的一個。以前，學過幾首孟浩然的詩，誰來背一下？

2、學生背誦《春曉》、《宿建德江》。

3、今天，我們就來學習孟浩然的另一首詩《過故人莊》。

（二）以讀促思，初步感知（教學目標1、2，教學重點）

1、請學生以自己喜歡的方式自學古詩。（1）出示自學要求一，請學生朗讀，明確要求： ①讀準字音，明確節奏

②讀了此詩，你知道它講述了一件什么事？ ③從這首詩中你體會到了詩人怎樣的感情？ ④你從哪里體會到的？

師：老師搜集了一些資料可以幫助大家理解這首古詩。

2、學生自學，師巡視。

3、交流（回到老師的界面）

①指名讀課文，要求讀正確，讀通順。

②讀了此詩，你知道它講述了一件什么事？（孟浩然接受一位老朋友的邀請，來到鄉村做客的事。）

③從這首詩中你體會到了詩人怎樣的感情？（詩人與老朋友之間真摯的友情。）

④你從哪里體會到的？

4、齊讀詩歌

（三）品讀詩文，深入鑒賞（教學目標1、3，教學重點、難點）

1、學習“邀”——“故人具雞黍，邀我至田家?！币痪?/p>

（1）指名讀詩句，理解字詞：故人——老朋友；具雞黍——準備豐盛的飯菜。（2）受到老朋友的邀請，看到這一桌豐盛的飯菜，詩人心情怎樣？（開心、高興）（3）指導讀好這句詩句。

2、學習“話”——“開軒面場圃，把酒話桑麻?！币痪洌?）指名讀。

（2）把你的體會說說。（打開窗子，面對谷場和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農事。只有老朋友之間才會談家常事。）（3）隨機理解“桑麻”

（4）看著插圖，發揮你的想象，完成“說一說”——“想象詩人和老朋友會聊一些什么？）（5）學生自己完成。（6）交流。

預設： 真是太感謝你為我準備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客。你們這兒真美，真想一直住在這兒?。〗衲甑氖粘稍趺礃?？還好，有可能是個大豐收。????

※是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢問農事中，就在這悠然地舉杯飲酒，閑談農事中。（7）齊讀這句詩句

3、學習“別”——“待到重陽日，還來就菊花?！币痪?/p>

（1）指名讀（2）這句話中你體會到了詩人怎樣的感情？（依依 不舍）

（3）即將分別了，孟浩然會和友人說寫什么？和旁邊的同學說說。

（4）交流。

4、是啊，真摯的友情讓詩人依戀，農家的生活讓他向往，那還有什么讓詩人要相約重陽日在來賞菊花呢？（優美、淳樸的田園風光。）

（1）出示“景”——“綠樹村邊合，青山郭外斜。”

放眼望去綠樹圍繞著村邊，青山在村外橫臥

____________________________________（把你看到的說出來。）（2）讀好此句。

是啊，是主人待客熱情淳樸、主客相處融洽親切；環境清新宜人、開闊舒展；賓主把酒閑話、心情舒暢恬美。——景美人美氛圍美，置身其中，詩人的身心倍感愉悅舒爽，自然心生依戀，有了再聚之念。

（3）講述對仗句。

①師范讀“綠樹村邊合，青山郭外斜。”，這句詩讀上去朗朗上口，你知道它永樂什么修辭手法嗎？（對仗）

師講述什么是對仗句。師生對對子：“綠樹”對________；“村邊”對_______；“合”對______；綠樹村邊合，”對____________。

②這首詩中還有一句對仗句找出來。（開軒面場圃，把酒話桑麻?！保?/p>

師生共對對子。讀好這兩句詩句并練習背誦。

5、有人說本詩“語淡而味終不薄”，你能說說對這句話的理解嗎？ 預設：“淡”是指本詩風格樸實自然、淺顯平易；

“不薄”是指蘊含句中的情味深厚、雋永、耐人咀嚼。

6、全詩表達了詩人怎樣的情感？

本詩著力描寫了農家生活的樸實與故人的熱情，表達了詩人對淳樸的田園生活的熱愛，以及對朋友情誼的重視。在讀本詩（帶感情讀）

（四）總結

學生交流，教師補充。

（五）拓展

請同學們想一想，你還記得那些寫朋友之間深情厚意的古詩，指名背一背。

（六）課后練習要求

1、必做：

（1）在理解的基礎上背默本詩。（2）①孟浩然，著名的____________________ 詩人，他與當時的詩人__________齊名，并稱“____________________”，這首詩是詩人隱居____________________ 時所作。全詩先敘事，交代 _________________________ 的原因；再寫景，由 ____________________ 而____________________ 地描繪了一幅山村優美風光；然后再____________________，寫臨窗對飲，暢淡農事，寫出了____________________的田莊生活；最后寫再約重陽賞菊。景、事、人融為一體。

二、閱讀與理解 ②《過故人莊》的尾聯的“就”字有什么作用？

_______________________________________________________③分別用“/”劃分下列詩句的節奏（根據音節和意義）。（注意標準）

音節：故人具雞黍 邀我至田家 意義：故人具雞黍 邀我至田家 ④體會詩人所表達的思想感情？

_______________________________________________________

2、選做：

收集關于友情的古詩兩首，并加以背誦。

第五篇：過故人莊-教案

《過故人莊》教案 一．導語：

同學們：上周我們剛剛學過王維的山水田園詩《山居秋暝》，還記得嗎？我們一起來背誦一下。大家背得很好，誰來說說王維為什么要寫這首詩歌?(是為了表達他對山水田園生活的熱愛以及潔身自好的志趣。)那今天老師領著大家一起來欣賞另一首山水田園詩：孟浩然的《過故人莊》。

二．介紹作者及詩歌創作背景。

師：哪位同學給大家介紹一下孟浩然？ 生：介紹孟浩然（怎么知道）

師：我們介紹詩人一般從哪幾個方面介紹？（朝代，作品，生平，詩歌風格，詩歌流派）有沒有同學作補充？（怎么知道的）

師：那《過故人莊》是在怎樣的情況下寫的？

生：這首詩是作者孟浩然隱居鹿門山時拜訪一位山村友人所寫。師：那標題《過故人莊》是什么意思？ 生：拜訪老朋友的村莊。

師：過是拜訪的意思；故人是“老朋友”的意思。那接下來聽老師來朗讀一下這首詩歌。三．同學們：從哪里可以看出《過故人莊》是一首田園詩呢？大家回去一定預習過吧，大家可以各自先散讀一會兒，結合注解說一說。師：誰先來說？

生：我從首聯“故人具雞黍，邀我至田家”這句話的意思可以看出。師：給大家說一說。

生：老朋友準備了飯菜，邀請我到他家去做客。我從雞黍、田家可以看出這是一首田園詩。師：很好，你抓住了關鍵的字詞，那這個句子中的具是什么意思？（準備），老朋友準備了好飯好菜，詩人應邀赴約，（板書：應邀赴約）可見這老朋友之間（感情很深厚）。師：這樣，男同學一起來扮演一下詩人，朗讀一下首聯。（男女分讀）哎？這句話猶如日記敘述一般，娓娓道來，我們該怎么讀？女同學來點評一下。生：要娓娓道來，親切自然。

師：你們來試試？讀得很好?？磥斫韼讲槐软毭及　?/p>

師：還有誰做補充？哪里看得出是田園詩？ 生：我從“綠樹村邊合，青山郭外斜”這句可以看出。因為這句話寫出了朋友家的優美風光。師：怎樣的風光？

生：村莊被綠樹環繞著，傾斜的青山在城外蜿蜒。

師：我覺得你有個詞用得很好，村莊被綠樹環繞著，哪個詞解釋為環繞？ 生：合

師：很好，老師仿佛見到了“山隨平野盡”的景象，村莊開闊，青山連綿，無限風光，盡收眼底啊！板書：欣賞風光

師：誰給大家朗讀一下，我們班的小記者：播音員的聲音，真好聽。（個別讀）

師：鄒妙文這么一讀，我們的視線更清晰了,誰來說你仿佛看見了什么？什么樣的村子？什么樣的樹？什么樣的山？可能還有·····

生: 我仿佛看見了綠綠的樹，青青的山，還有幾間農舍。可能還有小溪流，村邊的菜花··· 師：你講的真好，綠樹環繞，青山逶迤，簡直就是一幅田園山水畫，我們學過的詩歌中，有沒有類似的優美詩句？ 生1：青山橫北郭。

生2：山隨平野盡，江入大荒流。

生3: 晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。生4：籬落疏疏一徑深，梳頭花落未成陰。（宿新市徐公店

楊萬里）生5：兒童疾走追黃碟，飛入菜花無處尋。（宿新市徐公店

楊萬里）生6：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。（村晚

雷震）生7：今朝試卷孤篷看，依舊青山綠樹多。（水口行舟

朱熹）

師：看來大家對詩歌的熱情不減，記憶猶新啊。剛才是說了頷聯，還有什么地方可以看出是一首田園詩呢？ 生: 我來說頸聯：“開軒面場圃，把酒話桑麻?！?師：給大家說說。

生：打開窗子，看見一片打谷場和菜地，詩人和老朋友一遍喝著酒一邊聊著莊稼事。師：谷場和菜地給人（寬敞、舒展）的感覺，桑麻是指在（莊稼），就更讓讀者感到有田園氣息。

師：有這兩句和前兩句的結合，綠樹、青山、村舍、場圃、桑麻和諧地打成一片，構成一幅優美寧靜的田園風景畫。師：詩人心情如何？

生：開心、愉快、心曠神怡。這樣的農家生活真是一種(享受)。（板書：享受生活

后改情趣）

師：那我們一起來感受一下詩人心曠神怡的樣子，預備起···

師：真好。接下來我們來看尾聯“待到重陽日，還來就菊花?！蓖瑢W們，你怎么理解？ 生1：等到重陽節那天，我還要和你一起喝“菊花酒”。

這說明什么？（1說明詩人非常喜歡和老朋友在一起，計算好了日子，還要和老朋友相聚。）（2很喜歡田園生活。）師：“待到重陽日，還來就菊花?！本驮谖难灾惺鞘裁匆馑?？ 生：靠近。靠近干什么（聞聞花香，欣賞欣賞）師：就和哪個字相呼應？ 生：邀。

師：很好，老朋友你不邀請我，我也會不邀自來，不要而就。板書：不邀而就

誰來讀一讀這個句子？（個別讀）

讀的真好，我們來看一下（PPT），老師講的這些重點字詞有沒有圈畫出來？我們在平時理解詩句的時候一定要善于抓住詩句中的重點字詞，并且要把語句表達得連貫，表達得清楚。

師：看來詩人對田園生活非常的（喜歡），非常喜歡和老朋友在一起，這種喜歡在詩句中自然地流淌，我們一起來朗讀一下全詩。

大家讀的真好，平仄有聲，樂在其中，如果能注意一下音節停頓，相信會讀得更好。我們來溫故一下五言古詩句的停頓：

1、古詩五言句按音節劃分一般是：2/2/1。例如：綠樹/村邊/合。

2、有破讀現象時，要按意義劃分。例如：故人/具/雞黍。古詩節奏劃分的標準是音節兼顧意義的。所以，懂字詞，說譯文是正確劃分古詩節奏的關鍵。我們再齊聲朗讀一遍。過/故人莊

故人/具/雞黍，邀我/至/田家。綠樹/村邊/合，青山/郭外/斜。開軒/面/場圃，把酒/話/桑麻。待到/重陽/日，還來/就/菊花。

大家讀得很有進步，哎？講到這兒，老師很納悶：為什么詩人臨走時要主動相約，要重陽再聚？（PPT）大家不妨分小組討論一下。（3分鐘）

因為詩人覺得老朋友待客熱情，淳樸，主客相處關系融洽。（人美）生：聯系詩句說一說。

師：那接下來詩人有沒有寫款待的情況？

師：主要的不是為了吃這頓飯，主要的是為了（）師：這頓飯雖然稱不上什么美味，但這頓飯中包含著······（包含的情誼，彼此的了解，彼此的情分比最醇的美酒還要醉人。）

師：除了老朋友待客熱情，關系融洽之外，還有什么原因？

2.生：我覺得朋友家的環境很美，朋友當然欣然前往。板書（景美）師：寫了那些景？ 生：近處，（綠樹，村莊，場圃，菊花）；遠處，(青山)。師：點撥1：同學們，透過詩，你們仿佛看見了什么？ 明確：、我看見了：青青的山，綠綠的地，清清的溪水和金燦燦的菊花；谷垛堆堆的稻場，郁郁蔥蔥的菜地；地里村民們在田間辛勤地勞動著；孩子們在捉迷藏、放牛、追蝴蝶??（大一點的孩子放牛，小一點的孩子在追蝴蝶）

點撥3：同學們，透過詩，你們仿佛聞到了什么？

明確：稻香、菊花香、泥土的氣息、大自然的清新空氣（空山新雨后，·····）。點撥3：同學們，透過詩，你們仿佛聽見了什么？ 我聽見了：雞在叫：“喔！” “喔！”； 鴨在叫：“嘎！” “嘎！”

師：把酒話桑麻。桑麻是什么？我們仿佛聽見詩人對老朋友說：莊稼事。（今年的收成怎么樣？還好，有可能是個大豐收。）（今年的桑麻種得的怎么樣？）（明年準備還要種植桑麻嗎？）（油菜花榨菜籽油很有收成，明年多種一點···）

師：難道一定是聊莊稼事嗎？ 生：家事

師：哪些家里的話？

（家里人身體都還好嗎？）（朋友）（年紀大了，要注意保養身體。）師：告別的時候朋友很有可能會說：

（真是太感謝你為我準備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客。）（你們這兒真美，真想一直住在這兒啊?。煟撼苏劶沂聡?，他們很有可能還會談

國家大事:最近咱們國家經濟繁榮，人丁興旺，我們才有閑情坐下來聊天啊！

3.是啊，深情厚意只在淡淡的交流中，就在這悠然地舉杯飲酒，閑談雜事中?？磥怼斑€來就菊花”，不僅僅是環境美好，主客友情甚篤，聊天敘事的氛圍也很美好。板書（氛圍美）還有誰來補充？老師還有個問題：待到/重陽/日，還來/就/菊花。為什么選擇重陽日？什么時候？干什么？（和朋友在一起····看來是個性情中人）為什么要喝菊花酒？不和糯米酒？菊花在古典文學中，它象征著什么？（長壽、隱逸）那為什么喝菊花酒呢（表明詩人隱歸的思想）看來詩人不僅僅是樂在其中，而是醉在其中??！那詩人為什么要寫這首詩？

生：1.表達了對田園生活的熱愛。

生：2表達了對幽靜，悠閑地隱居生活的熱愛。

可以想見，在這樣的生活中，詩人的身心倍感愉悅舒爽，自然心生依戀，有了再聚之念。讓我們再次沉浸到詩歌中，感受一下詩人的這份感情。誰來讀？ 個別讀

比賽讀

齊讀

師：我感受到了你的樂在其中，但我沒感受到你的醉在其中啊,朗讀詩歌的時候，老師在《月下獨酌》中教過大家：陽聲調要讀的····則聲調要讀的····，我們還可以學著古人的樣子，搖搖頭，晃晃身，誰來試一試？大家推薦一下： 師：讀得真好，讓我們陶醉在詩中，跟著···再讀一遍。來，··你來領讀一下：

師：我終于知道，什么叫身臨其境，什么叫醉在其中，你們真棒！

有人說本詩和《山居秋暝》

孟浩然，一位曾經慨嘆過“當路誰相假，知音世所稀”的詩人，不僅把政治追求中所遇到的挫折、名利得失忘卻了，就連隱居中孤獨抑郁的情緒也丟開了。這其實是一種境界，現實生活中人都在追求一種境界，只不過有的人境界高，有的人境界低，孟浩然能做到這樣，說明他已經真真正正地喜歡上了這種田園生活，那是一種真真實實的情感。