第一篇：《過故人莊》教學設計

《過故人莊》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、聯系課文內容理解詩句的意思，并初步體會詩中對仗句的特點。

3、通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好情感。

教學過程：

一、導入。

1、同學們，在我們的文學長河中，有一顆璀璨的星星，那就是唐詩。有成就的詩人更是數不勝數，孟浩然就是其中的一個。以前，學過幾首孟浩然的詩，誰來背一下？

2、學生背誦《春曉》、《宿建德江》。

3、今天，我們就來學習孟浩然的另一首詩《過故人莊》

二、學文

1、請學生以自己喜歡的方式自學古詩。

（1）出示自學要求一，請學生朗讀，明確要求。

師出示 “資料”，老師搜集了一些資料可以幫助大家理解這首古詩。

2、學生自學，師巡視。

3、交流（回到老師的界面）

（1）指名讀課文，要求讀正確，讀通順。

（2）讀了此詩，你知道它講述了一件什么事？（孟浩然接受一位老朋友的邀請，來到鄉村做客的事。）

（3）從這首詩中你體會到了詩人怎樣的感情？（詩人與老朋友之間真摯的友情。）

（4）你從哪里體會到的？

4、交流：點擊“邀”“故人具雞黍，邀我至田家。”一句

（1）指名讀詩句，理解字詞

故人——老朋友

具雞黍——準備豐盛的飯菜

（2）受到老朋友的邀請，看到這一桌豐盛的飯菜，詩人心情怎樣？（開心、高興）

（3）指導讀好這句詩句。

5、交流：點擊“話”——“開軒面場圃，把酒話桑麻。”

（1）指名讀。

（2）把你的體會說說。（打開窗子，面對谷場和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農事。只有老朋友之間才會談家常事。）

（3）隨機理解“桑麻”

（4）看著插圖，發揮你的想象，完成“說一說”——“想象詩人和老朋友會聊一些什么？）

（5）學生自己完成。

（6）交流

真是太感謝你為我準備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客。

你們這兒真美，真想一直住在這兒啊！

今年的收成怎么樣？還好，有可能是個大豐收。

????

是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢問農事中，就在這悠然地舉杯飲酒，閑談農事中。

（7）齊讀“話”句

6、交流：點擊“別”——“待到重陽日，還來就菊花。”

（1）指名讀

（2）這句話中你體會到了詩人怎樣的感情？（依依不舍）

（3）即將分別了，孟浩然會和友人說寫什么？和旁邊的同學說說。

（4）交流。

7、是啊，真摯的友情讓詩人依戀，農家的生活讓他向往，那還有什么讓詩人要相約重陽日在來賞菊花呢？（優美、淳樸的田園風光。）

（1）出示“景”——“綠樹村邊合，青山郭外斜。”

放眼望去綠樹圍繞著村邊，青山在村外橫臥_______________________（把你看到的說出來。）

（2）講述對仗句。

師范讀“綠樹村邊合，青山郭外斜。”，這句詩讀上去朗朗上口，你知道它是什么修辭手法嗎？（對仗）

師生對對子：“綠樹”對________；“村邊”對_______；“合”對______

“綠樹村邊合，”對____________

這首詩中還有一句對仗句找出來。（開軒面場圃，把酒話桑麻。”）

三、總結

在淳樸自然的田園風光之中，舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣，抒發了詩人和朋友之間真摯的友情。這首詩初看似乎平淡如水，細細品味就象是一幅畫著田園風光的中國畫，將景、事、情完美地結合在一起，具有強烈的藝術感染力。

第二篇：《過故人莊》教學設計

《過故人莊》教學設計

《過故人莊》教學設計1

教學目標

1、知識與技能目標

了解作者及背景，理解全詩大意，領悟全詩的意境，體會詩中所表達的思想感情。

2、過程與方法目標

閱讀本課，初步掌握閱讀古詩的一般方法，培養鑒賞古詩的能力。

3、情感態度價值觀目標

體驗古人的思想情懷，提高文化修養，陶冶情操。

教學重點和難點《過故人莊》的閱讀。指導古詩的一般閱讀方法。

教學課時

1課時。

教學過程

第一個板塊：選點突破

一、快樂起跑：

導言：古詩詞是我國古代文化的精華，學習古詩詞就是繼承和發展我國古代文化的瑰寶，提高文化素質，陶冶情操。由于年代久遠，繼承古代燦爛文化，重點應是誦讀、背默、積累。難點是閱讀及鑒賞古詩的方法。今天，我們就一起尋找打開這扇古代文化寶庫大門的鑰匙，欣賞顆顆璀璨明珠的風采。

二、預習考查：

點撥1：順暢朗讀五首詩，考查字音。

強調：荒穢 hu ì 草木長zh áng 雞黍sh ǔ 郭外斜xi á

開軒xu ān 場圃p ǔ 重ch óng 陽 迷m í人眼

啄zhu ó春泥 沒m ò馬蹄 白沙堤d ī 花木成畦q í

排闥t à 雞豚t ún 山重ch óng 水復

乘ch éng 月 拄zh ǔ仗 叩k òu 門

點撥2：選點《過》詩，整體感知。

①《過故人莊》作者是誰，哪朝人，選自哪本書?

明確：孟浩然，唐代人，《孟襄陽集》

②《過故人莊》一詩從詩題看的大意是什么?

明確：詩人被一位村居的朋友邀請到家里做客時對田園情趣的感受。過：訪問;故人：朋友;莊：村莊

③投影村莊、青山、綠樹的簡筆畫，結合全詩內容聯想詩人對田園生活的感受是什么? 明確：“還來”——喜愛

三、指導節奏

①節奏常識：

點撥：1、古詩五言句按音節劃分一般是：2/2/1。例如：綠樹/村邊/合。

2、有破讀現象時，要按意義劃分。例如：故人/具/雞黍。

訓練：按音節兼顧意義的方法對《過》詩進行節奏劃分，并說明理由。

明確：

過/故人莊

故人/具/雞黍，邀我/至/田家。

綠樹/村邊/合，青山/郭外/斜。

開軒/面/場圃，把酒/話/桑麻。

待到/重陽/日，還來/就/菊花。

強調：古詩節奏劃分的`標準是音節兼顧意義的。所以，懂字詞，說譯文是正確劃分古詩節奏的關鍵。

②書讀百遍

點撥：“書讀百遍，其義自見”。書要熟讀，達到背誦的程度。

考查：選2—3名背誦。

四、熟讀體會

點撥1：作者的思路是怎樣的?用四個字概括每一句大意。

附板書：明確：邀“我”作客——山村風光——把酒閑談——重陽還過(訪問)

點撥2：語言美表現在敘述與描寫相結合，判斷哪些是敘述句，哪些是描寫句，從情味的角度談好在哪里?

明確：

敘述：故人具雞黍，邀我至田家。

①老朋友準備好美味飯菜，請我到村居的農家做客。情味：“具雞黍”、“邀我”——真摯的感情、愉悅的情趣

敘述：待到重陽日，還來就菊花。

②近處，綠樹環抱著村莊;遠處，城外青山連綿不斷。

情味：“綠樹”、“青山”——清幽恬靜的氣氛

描寫：開軒面場圃，把酒話桑麻。

③軒窗一開，撲面而來的是谷場和菜地，遠處是綠樹，青山，知心朋友們喝著酒，談談農事，風兒送來陣陣泥土和莊稼的氣息。

情味：“面”、“話”——令人陶醉的風味

④重陽節我還要到你家，喝菊花酒。

情味：“待到”、“還來”——融洽的感情、喜愛的情趣。

描寫：綠樹村邊合，青山郭外斜

點撥3：詩人對田園情趣的感受是什么?

明確：閑適恬淡(景美情美，樂在其中，令人陶醉)

強調：析文句、品字詞，是領悟作者情感的關鍵。

五、品詩意境

創設情境，感悟情懷：播放喜悅基調的古曲，老師同時飽含深情地誦讀，學生閉目聯想和想象美好田園畫面。

點撥1：同學們，透過詩，你們仿佛看見了什么?

明確：

我看見了：青青的山，綠綠的地，清清的溪水和金燦燦的菊花;谷垛堆堆的稻場，郁郁蔥蔥的菜地;村民們在田間辛勤地勞動著;孩子們在捉迷藏、放牛

點撥2：同學們，透過詩，你們仿佛聽見了什么?

明確：

我聽見了：雞在叫：“喔!” “喔!”;

鴨在叫：“嘎!” “嘎!”

詩人與朋友舉杯談農事，互相祝福

點撥3：同學們，透過詩，你們仿佛聞到了什么?

明確：稻香、菊花香、泥土的氣息、大自然的清新空氣。

點撥4：同學們，透過詩，你們仿佛感受到什么樣的情?

明確：朋友的熱情，詩人與朋友之間純樸的友情，詩人喜愛大自然的激情。

板書：熱情 友情 激情

討論意境是指詩人寫景敘事要表現的情懷，品讀詩的意境的角度是什么?

強調：透過詩，你仿佛看、聽、聞、感到了什么，用自己的經驗去想象詩人的經驗，就會品味出詩的意境。

第二個板塊：指導學法

點撥：通過《過故人莊》的學習，請你談一談閱讀古詩的一般方法。

明確：(附板書，用投影打出)

讀一遍，正字音;

讀二遍，懂字詞;

讀三遍，說譯文;

讀四遍，明節奏;

讀五遍，析文句;(每句的表達作用，作者想寫什么。)

讀六遍，品字詞;(關鍵詞語用得好在哪里。)

讀七遍，作想象;(看、聽、聞、觸等官感悟出作者想表達什么情感。)

讀八遍，會背誦。

六、家庭作業：

以詩的內容為素材，融入合理、豐富的想象，以《過故人莊》為題，繪風景畫一幅。

《過故人莊》教學設計2

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、借助朗讀、想象感悟詩中田園生活的優美意境，使學生從中受到美的熏陶。

3、通過學習這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好。

二、重點難點：

1、感悟詩中田園生活的意境。

2、體會作者的思想感情。

三、教學步驟：

(一)揭題解題，導入新課

1、同學們，你們喜歡古詩嗎?古詩中有很多表現朋友之間深情厚誼的，你能不能背誦一句這樣的詩句?

2、今天我們再來學習一首寫朋友之間真摯友情的古詩孟浩然的《過故人莊》。(板書)

3、說說對作者的了解，教師補充。

孟浩然(689740)，湖北襄樊人，唐代山水田園派詩人代表之一，與王維齊名，著有《孟浩然集》，生活在盛唐開元年間，當時社會安定，經濟繁榮政治清明。詩人一生沒有作過官，基本上過著隱居生活，早年主要在家閉門苦讀，四十歲時，來到長安，渴望出仕，但長安之行，求官失敗,除贏得詩壇盛名之外，失意而歸。其詩風平易清淡，有超妙之趣。

4、“過故人莊”是什么意思?明確：過：拜訪，故人：老朋友。到村莊拜訪老朋友。這首詩是他隱居在鹿門山時，被一位朋友邀請到家中作客時，寫了這首詩。

(二)朗讀全詩

1、詩歌最重要的學習方法是朗讀。下面請同學們打開書，自由練習讀詩，要求讀準字音，通通詩句，讀到自己滿意為止。

2、學生練讀。

3、檢查學生自讀情況。

教師指導朗讀：讀文言詩詞，重要的是吟讀。吟讀，是按照詩的個性來讀，按照自己的體會來讀。要讀得比較慢，有時候有拖音。

4、聽錄音。

5、學生大聲自由吟讀《過故人莊》。

6、齊吟全詩。

教師隨機點撥讀法，如：后一句是相邀，要讀慢一點，讀得意味深長。

(三)譯讀全詩

師導：讀得好，朗讀就進行到這里。下面進行譯讀。(板書：譯讀)大家不要以為“譯”很容易，老師給你們出個難題，什么叫譯讀呢?以詩譯詩，譯出來的現代文也要有點韻腳，也要像一首詩。下面請同學們做一下“預備動作”，將這首詩的注釋好好讀一下，然后根據注釋口頭翻譯課文。

1、教師示范，學生注意對“押韻”的處理：“故人具雞黍。”老朋友準備了豐盛的飯菜。“邀我至田家。”邀請我來到秀美的田家。

2、學生們各自進行譯讀活動。

建議：翻譯的時候，將“家”、“斜”、“麻”、“花”用來押韻，但不一定用這幾個字，“家”、“花”可以用，中間“斜”和“麻”怎樣翻譯押韻，第四句和第六句怎么翻譯，想一想，把這兩個問題解決了，就可以以詩譯詩了。

3、教師吟讀一句，學生譯讀一句。

明確：綠樹村邊合村外綠樹環繞。

青山郭外斜村外遠處有青青的山崖。

開軒面場圃打開窗戶面對場圃和萊園。

把酒話桑麻邊喝酒邊談論著莊稼。

待到重陽日等到重陽節的那一天。

還來就菊花再來賞菊和喝酒吧。

(四)背讀全詩

師導：以詩譯詩可以培養同學們的情味。好，下面一個學習環節是背讀。(板書：背讀)，背呢，也不能讓你們輕易過關，先提一個問題。這首律詩每一聯都寫什么?同學們想一想，商量一下。

1、學生商量、討論，準備回答。

2、交流：

首聯寫作客原因，頷聯寫旅途見聞，頸聯寫到農家作客，尾聯寫作客的留戀。本詩著力描寫了農家生活的樸實與故人的熱情，表達了詩人對淳樸的田園生活的熱愛，以及對朋友情誼的重視。

3、根據這種思路，背誦這首詩。

4、學生齊聲背讀。

(五)說讀全詩

師導：下面我們要進行說讀。(板書：說讀)說讀是對詩人說話，就是把詩意擴展開來，在原詩句的基礎上增加很多自己描寫的內容，然后對詩人說。比如：“故人具雞柔，邀我至田家。”詩人啊，老朋友準備了飯菜，還冒著熱氣，邀請你到山水如畫的`田園鄉間作客。這就要有豐富的想像。

1、同學們分小組說讀《過故人莊》，每一個小組就只說讀一聯。

2、每小組分別選派一名代表說讀。教師吟讀，學生代表說讀。

參考：綠樹村邊合，青山郭外斜。詩人啊，一棵棵茂盛的綠樹把村子圍了一個圈，小鳥展開翅膀在藍天中飛翔，亮著自己清脆的喉嚨，歡快地歌唱著，一只大公雞在悠閑地漫步，村外有青青的山峰斜立著。

開軒面場圃，把酒話桑麻。詩人啊，你輕輕地打開窗戶，一縷暖和的陽光照.在窗子上，空曠的打谷場上，不時走過大公雞，菜園里蝴蝶在飛翔，花兒把菜園子裝扮得那么美麗，你手里拿著酒杯，在和朋友暢談今年的好收成。

待到重陽日，還來就菊花。詩人啊，喝著談著，談到以后的生活，可能是詩人說了一句，到九九重陽那一天，我再來喝菊花酒吧。這話說得好直率，猶如兒童般天真。也可能是主人說了一句，到重陽節這一天，再邀你來喝酒賞菊吧。這話說得好真誠，細心而熱情的主人一定想到了：到那時籬菊已開，又別有一番悅目的情趣了。

3、師總：對詩人說話特別有趣，可以讓我們神思飛越。

(六)課堂小結

同學們，我們這一節課實際上是一節學法課。老師給它取了個名字：一詩四讀。(板書：一詩四讀)以后你們也可以用這種方法來讀古詩。這是文言詩詞的一種學法。

(七)作業

孟浩然的這首詩，是詩中有畫，畫中有詩。請你根據對這首詩的理解畫一幅畫，或用第一人稱寫一篇優美散文。

《過故人莊》教學設計3

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦詩歌

2、借助朗讀，聯系課文內容理解詩句的意思，想象感悟詩中田園生活的優美意境，使學生從中受到美的熏陶。

3、通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好情感。

4、初步掌握閱讀古詩的一般方法，培養鑒賞古詩的能力。

重點難點：

1、感悟詩中田園生活的意境。

2、體會作者的思想感情。

教學方法：

朗讀法 合作探究法

教學課時：

1課時

教學過程：

一、導入。

請學生說一說，有哪些詩歌表現了朋友之間的友誼深厚的。由《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》導入課題。再背有關朋友情深的詩歌。

二、初讀。

1、請學生以自己喜歡的方式自學古詩。

出示自學要求，請學生朗讀，明確要求。

2、學生自學，師巡視。

三、看看畫面。

[輕音樂作為背景，出示畫面：茂密的樹林把整個村莊圍繞，給人以靜謐的感覺，隱隱約約的斜山在遠處蜿蜒起伏]

1、欣賞圖片

2、說說圖上畫了什么，再說說自己的感受。重點讓學生描述出農家生活環境的安謐悠閑。

四、朗讀全詩。

1、詩歌最重要的學習方法是朗讀，本詩歌平淡似水，如一幅淡雅的中國畫，淺顯易懂，但是其中蘊涵著豐富的情感，因此教學之前首先要讀通詩歌，讀熟詩歌。

2、學生練讀。

3、檢查學生自讀情況。

教師指導朗讀：讀文言詩詞，重要的是吟讀。吟讀，是按照詩的個性來讀，按照自己的體會來讀。要讀得比較慢，有時候有拖音。

4、聽錄音。

5、學生大聲自由吟讀《過故人莊》。

6、齊吟全詩。

五、學詩。

1、交流(回到老師的界面)

(1)讀了此詩，你知道它講述了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀請，來到鄉村做客的事。)

(2)從這首詩中你體會到了詩人怎樣的感情?(詩人與老朋友之間真摯的友情。

(3)你從哪里體會到的?

2、交流：點擊邀故人具雞黍，邀我至田家。一句

(1)指名讀詩句，理解字詞

故人老朋友

具雞黍準備豐盛的飯菜

(2)受到老朋友的`邀請，看到這一桌豐盛的飯菜，詩人心情怎樣?(開心、高興)

(3)指導讀好這句詩句。

3、交流：點擊話開軒面場圃，把酒話桑麻。

(1)指名讀。

(2)把你的體會說說。(打開窗子，面對谷場和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農事。只有老朋友之間才會談家常事。)

(3)隨機理解桑麻

(4)看著插圖，發揮你的想象，完成說一說想象詩人和老朋友會聊一些什么?)

(5)學生自己完成。

(6)交流

(真是太感謝你為我準備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客。)

(你們這兒真美，真想一直住在這兒啊!)

(今年的收成怎么樣?還好，有可能是個大豐收。)

是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢問農事中，就在這悠然地舉杯飲酒，閑談農事中。

(7)齊讀話句

4、交流：點擊別待到重陽日，還來就菊花。

(1)指名讀

(2)這句話中你體會到了詩人怎樣的感情?(依依不舍)

(3)即將分別了，孟浩然會和友人說寫什么?和旁邊的同學說說。

(4)交流。

5、是啊，秀美如畫的景致，閑適恬靜的農家生活讓詩人向往，真摯深厚的友情讓詩人依戀。

六、想象意境。

即興表演

指導表演：

注意老朋友之間談話的內容是有關農事，神態自然大方，語言淳樸自然，氣氛融洽和諧，朋友依依惜別的情景。

注意人物的神態語言和動作，揣摩人物的心理。

準備表演：

組織語言，醞釀情感。

即興表演：

及時評價：

七、拓展。

1、孟浩然的這首詩，是詩中有畫，畫中有詩。請你根據對這首詩的理解畫一幅畫，或用第一人稱寫一篇優美散文

2、自學一首孟浩然的山水田園詩。

《過故人莊》教學設計4

教材分析：

《過故人莊》、《游山西村》系語文版八（上）第25課詩詞五首之二首，詩人以平實的語言、清新的筆調描寫了農村田園的美麗景色，表現了主客間質樸、純真、濃厚的感情。兩首詩在內容和寫法上同中有異，因此進行比較閱讀，既為教法，又是學法指導，以實現創造性的理解領悟。

設計理念：

“學生是學習的主體”。八年級的學生已經有了一定的古詩自學能力和遷移運用能力，因此本節課教學將遵循“由扶到放”“比較鑒賞”“適度拓展”的原則設計教學過程，努力發掘體現三維目標整合的教學點，把教師從單純的詩文串講中解放出來，引導他們自己在韻味飄香的詩宮去吟詠咀嚼，互相合作，探究古典詩歌的香醇與芳美，激發學生的有效思維，一句話：引導學生，讓他們自己去“找飯吃”。

教學目標：

1、有感情誦讀古詩，并體味詩人表達的思想感情。

2、品味關鍵字、詞、句，體味詩歌意境。

3、初步學習鑒賞古詩的方法。

教學重點：

品味詩歌的意境，體會詩人的情感。

教學難點：

學習如何對比鑒賞詩歌

教學準備：

1、課前布置學生看注釋、借助工具書，收集有關作者的信息；通讀古詩，初步了解詩意。

2、課件。

教學時間：

1課時

內容提要

（教學環節）時間教學流程所需資源解說

學生學習事項

——學生用什么教學組織形式和方法去完成學習事項（問題、任務、活動、作業）教師調控

——需要教師做什么以支持學生學習

環節一：

交流設疑，揭示課題21、回顧出門做客的經歷吧？交流印象最深刻的一次出門做客的情形。

2、穿越歷史的長空，走進唐宋時代，去看看留在那些著名的詩人心中的又是什么情形呢？（學生傾聽，回顧）

（聽+想+說）1、用問答式導入

板書課題多媒體課件直接切入到學生的`生活經驗，激活學生的生活積累，引出新的學習任務，讓學生充滿認知期待。

環節二：

揭示教學目標1學生朗讀學習目標出示教學目標

環節三；

檢查預習效果31、解題及作者簡介（交流預習中所收集到的有關孟浩然和陸游的信息）

2、試讀全詩

（說+讀）1、解題及作者簡介。

2、根據學生試讀適時點評、糾正。培養學生預習，收集、整合信息的能力。

環節四：以《過故人莊》為例，領悟學法

（一）指導誦讀，感受詩歌的形式美31、按詩歌朗讀節奏劃分方法劃分古詩節奏。

2、按節奏朗讀古詩。（個別讀、范讀、齊讀）

（做+讀）1、指導劃分詩歌節奏

2、聽學生朗讀，評價、指導詩歌教學重在讀，在讀中感受詩歌的韻律美，在讀中明詩意，“書讀百遍，其義自見”。

（二）整體感知，感受詩歌的結構美51、自由朗讀詩歌，思考：

（1）詩歌的思路怎樣？

（2）詩歌的大意是什么？

2、討論、交流。

（讀+想+說）提問并板書詩歌思路

（三）品味剖析，領悟詩歌的意境美121、品析名句：

（1）“綠樹村邊合，青山郭外斜”描繪了怎樣的景致？你認為哪些詞用得好？為什么？

（2）“開軒面場圃，把酒話桑麻”描繪了怎樣的情景？表達詩人什么樣的感情？

2、再現意境。

聽老師朗讀，閉目聯想和想象美好的田園畫面：透過詩，你仿佛看見（聽見、聞到、感受到）了什么？同桌之間交流。

3、品味詩歌所蘊含的情感

這首詩表達了詩人什么樣的感情？從哪里看出來的？

4、齊讀全詩

（聽+想+說+讀）1、引導品味詩歌名句，小結點評。

2、傾聽學生發言、點撥、評判。

3、板書主旨引導學生品味詩歌所表達的情感和所創造的意境，做到“披文入情，身歷其境，從而培養學生的審美能力和健康情感。

（四）指導背誦21、根據思路背誦全詩

2、背誦全詩（指名背誦、齊背）

（讀）傾聽、點評熟讀成誦，在讀中加深對詩歌的理解。

環節五：

遷移運用，體會詩歌的鑒賞美101、引導小結《過故人莊》學法。

2、用學習《過故人莊》的方法自學《游山西村》，比較兩首詩的異同。

3、小組合作學習。

4、交流學習情況。

（1）比較相同，體會詩情。

預設：

○1體裁相同，都是律詩。

○2題材相同，都是寫到農村朋友家做客，都是訪友詩；都描寫農村風光，都是田園詩。

○3兩詩思路相同。

○4主人都很熱情。

○5都想再到朋友家做客。

○6寫法相同，都是先敘事寫景，后抒情。

（2）比較不同，感悟詩理。

預設：

○1《過故人莊》語言樸實，讀起來明白易懂。

○2《游山西村》的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村》既寫景，又敘事，還帶著哲理味。

○3《過故人莊》抒情比較直白，《游山西村》抒情則比較含蓄。

（做+說）1、指導比較方法

2、巡視學生參與情況。

3、引導、點撥、評判、板書要點。

“由扶到放”，培養學生自主探究、合作學習的習慣，通過師生、生生互動、合作探究，達到對詩歌創造性的理解與領悟，培養學生對詩歌的理解力與鑒賞力。

環節六：

課堂小結21、齊背兩首古詩。

2、這節課你有什么收獲？

3、聽老師小結

（讀+說+聽）1、傾聽、評價

2、小結讓學生在誦讀中加深對詩歌的理解，在小結中享受到收獲的喜悅。

環節七：

課后作業1、默寫兩首詩

2、孟浩然和陸游的這兩首詩，詩中有畫，畫中有詩。請你根據對詩的理解選擇一首詩畫一幅畫，或用第一人稱寫一篇優美的散文。

（做）課后檢查拓展學生學習古詩空間，培養學生的自主性、創造性。

《過故人莊》教學設計5

教學目標

1、掌握作者及背景，了解詩意并背誦全詩。

2、結合意境體會作者的感情。

教學重點

朗讀、背誦詩歌;理解詩歌所表達的感情。

教學過程

一、語境導入

田園詩，就像一顆顆大大小小的星星，匯集在唐詩的燦爛星河里，熠熠生輝。今天我們一同走近盛唐田園詩人孟浩然，走進他的代表作《過故人莊》(板書課題)

二、解題

孟浩然(689--740)，襄州襄陽人。早年隱居鹿門山，后漫游吳越。年近四十應試不第，失意而歸，后從事小官，三年后患病卒。其詩風格詩淡自然，盛唐著名田園詩人之一，與王維齊名，并稱“王孟”，有《孟浩然集》。這首詩寫作者受朋友五邀，到鄉村做客的事，表現了朋友間親切的感情。

三、誦讀

①教師聲情并茂的范讀，讓學生聽準字音，把握五言詩的誦讀節奏及韻律，學生輕聲朗讀

②指名學生朗讀(或集體朗讀)

四、研習詩歌內容

1、學生借助注釋，疏通詩歌內容。

明確：老朋友準備的豐盛的飯菜，邀請我到農家去做客。小村掩映在綠色之中，青山橫臥在村外。推開小窗，面對打谷場和菜圃，端起酒杯，談起桑麻農事。酒足飯飽，臨行時，主動提出重陽節時還要來賞菊花、喝酒。

①首聯：起，交代過故人莊的原因。應邀做客。向：飯菜豐盛嗎?詩人的心情怎樣?用“雞黍”，并一請就到，說明方賓關系怎樣。

明確：飯菜豐盛，詩人心情愉快高興。說明主賓之間感情融洽，友誼極深。

②頷聯：承，承接上文，寫田莊風光。風景美嗎?美在哪里?用了什么修辭手法?

明解：美，美在詩新，談遠，幽靜，色調豐富，對仗手法。

③頸聯：轉，由寫景轉入寫人事。相聚飲酒的.情形，把灑閑話，氣氛融洽，深情厚意就在悠然地舉杯飲酒，閑談農事中，田園生活恬靜而閑適、和協而幸福。

④尾聯：合，收攏全詩。“就”暗含欣賞之意，再來做客，詩人分別時是什么感情?

明確：依依不舍

2、學生合作探究：這首詩表現了作者怎樣的感情?

明確：真摯的友情讓詩人依戀，農家的生活讓他向往，還有優美的田園風光，淳樸的民風也讓他想再來，從而表現了朋友們真摯的友情。

五、學生自由誦讀并背誦全詩

六、小結

這首詩看似平淡，平平地敘述，省凈的語言，但讀完之后，卻仿佛是一曲清幽淡雅的田園交響曲，令人向往，令人陶醉，令人回味不已。

七、布置作業

改寫成現代散文

板書設計

孟浩然

過首聯：應邀做客

故頷聯：田園風光真摯友情

人頸聯：歡飲閑話向往田園

莊尾聯：依依惜別

《過故人莊》教學設計6

教學目標

1、能熟練地朗讀、背誦古詩《過故人莊》。

2、引導學生感受詩人與朋友相聚時的濃濃情誼，培養學生珍惜朋友之間情誼的美好情感。

3、在整體感悟全詩的基礎上，能夠在老師的指導下完成片斷練習。

4、能用適合自己的方法學習，在小組合作交流中培養自己的自信心，學會與人交流。

教學過程

一、導入

1檢查《古詩兩首》之一《贈汪倫》的掌握、背誦情況。

2板書課題：過故人莊 指導學生寫好“過”、“莊”兩字。齊讀課題。

二、讀一讀

1、出示古詩《過故人莊》。

過故人莊

（唐）孟浩然

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。

開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。

2、自由練習讀。讀準“黍shǔ”、“圃pǔ”等字音。3指名讀，齊讀。（達到熟練為止）

三、悟一悟

（過渡：同學們，德國大思想家歌德說：“讀一本好書，就好像與一位高尚的人談話。”同樣，我們也可以說讀一首好詩，就好像在與詩人進行心靈的交流。認真地讀一讀這首古詩，仔細地看一看這幅插圖，用心地聽一聽，你會聽到大詩人孟浩然正在對我們深情地訴說呢。）

1、學生自由進行整體感悟，教師參與到學生中去。組織學生小組內討論、交流。

2、組織學生大組交流。

（預設：詩人在說：“老朋友真是熱情好客！”這從“具雞黍”、“邀我”可以體會出來；詩人在說：“老朋友所住的地方太美了！”這從“綠樹村邊合，青山郭外斜” 可以體會出來；詩人在說：“我們相處得可真愉快！”這從“把酒”、“話桑麻”等詞可以體會出來；詩人在說：“我很喜歡這里！”這從“待到”、“還來”等詞可以體會出來……）

教師相機指導學生理解重點詞句。如 “具雞黍”、“綠樹村邊合，青山郭外斜”等。教師相機引導學生感受詩人與朋友相聚時的濃濃情誼，激發學生珍惜朋友之間情誼

的美好情感。

四、背一背

（過渡：同學們聽得真用心，我想如果大詩人孟浩然聽了你們的這番話，一定會視你們為知己。那你們能將你們所感受到的，通過讀表達出來嗎？）1、學生齊讀。

（過渡：同學們，你們將詩人的感受讀了出來，這很好。可是要想讀好古詩還要注意抑揚頓挫。我們來聽聽朗讀專家是怎么讀的？）

2、教師放課文錄音。學生根據錄音，自由練讀。指名讀，齊讀。

（過渡：同學們讀得真不錯，那你們能將這首詩記下來嗎？）練習背誦，指名背，齊背。

五、寫一寫

（過渡：同學們，你們真不愧是大詩人孟浩然的知己，這么快就將好朋友們的詩記了下來。那為了讓更多人知道大詩人的所見所聞所感，你們能通過你們的筆把它寫下來嗎？學生：能。好，我將全班分為四個大組，第一組的同學寫第一句“故人具雞黍，邀我至田家”，其他組依次類推，請你們充分發揮自己的想象力，將詩句所描繪的.情景盡可能具體地寫下來。）

1、學生通過自己的體會，結合插圖練習寫片斷，教師巡視輔導有困難的學生。

2、每個組選一名學生讀自己所寫的片斷。教師相機指導學生將詩句中的重點詞寫好。比如：“故人具雞黍，邀我至田家”中的“具”，引導學生發揮想象，將老朋友一家為招待詩人，忙得熱火朝天，準備了一桌豐盛的飯菜的情景寫具體、寫生動。

3、引導學生感悟到：如果把四個人所寫的內容連起來，就成了一篇改寫成記敘文的《過故人莊》。

六、練一練

1、回家后，將這首詩背給家長聽。

2、課后，四個小組中的同學四四一組自由結合，共同修改所寫的內容，然后連成一篇完整的記敘文《過故人莊》，寫在習作本上。

第三篇：《過故人莊》教學反思

《過故人莊》教學反思

《過故人莊》教學反思

孟浩然的詩歌《過故人莊》是人教版初中語文七年級上冊中課外詩歌背誦中的一篇課文。它非常膾炙人口，讀起來非常容易，可是要深入理解它卻不簡單。每一句詩都是明明白白的，幾乎沒有看不懂的意思，也正因為如此，要講好看似平淡，實則深奧的內涵，就需要花一點功夫。因此，筆者在充分掌握詩歌內容的基礎上，展開了教學。

突破難點

詩歌全篇都明白如話，只有一個地方，稍微有一點晦澀，那就是第一句：故人具雞黍中的“雞黍”。它是一個典故，雞黍一詞在這里出現，專指豐盛的飯菜。《論語·微子》：“丈人止子路宿，殺雞為黍而食之。”“雞黍之交”出自《后漢書·獨行列傳》，說的是：范式字巨卿，山陽金鄉人。少年時在太學讀書，與汝南人張劭為友。二人讀書后，同歸鄉里。范式對張劭說：“我兩年后回來，那時我將要去府上拜見尊親，再看看令郎令嬡。”與此同時兩人還約定了拜見的日期。光陰似箭，日月如梭，不覺間約定的日期將至。張劭把這件事稟告了母親，請母親準備飯食以迎接摯友的到來。母親說：“分別了兩年這么長的時間，你與他又相隔千里，你怎么能那么相信那約定的時間呀？”張劭說：“巨卿是守信的人，必定不會違背。”母親說：“要是果真如此，我要為你們釀酒。”到了約定的這一天，范式真得如期而至。他升堂拜飲，盡歡才散。有了這個典故，同學們才知道，原來這次造訪不是路過，而是美麗的約定，體現了朋友之間的信用。這與前面學過的是“有朋自遠方來，不亦樂乎？”和“與朋友交而不信乎？”以及“陳太丘與友期行”相互補充，這樣就是“學而時習之，不亦說乎？”同學自然非常感興趣，有一見如故的感覺。當然，由“雞黍之交”深入下去，筆者還講出了范式和張劭之間的“生死之交”。后來張劭得了病，非常嚴重，同郡人郅君章、殷子征日夜探視他。張劭臨終時，嘆息說：“遺憾的是沒有見到我的生死之交。”殷子征說：“我和郅君章，都盡心和你交友，如果我們稱不得上是你的生死之交，誰還能算的上？”張劭說：“你們兩人，是我的生之交；山陽的范巨卿，是我的死之交。”張劭不久就病死了。范式忽然夢見了張劭，帶著黑色的帽子，穿著袍子，倉促的叫他：“巨卿,我在某天死去，在某天埋葬，永遠回到黃泉之下。你沒有忘記我，怎么能不來？”范式恍然睡醒，悲嘆落淚，于是穿著喪友的喪服，去趕張劭埋葬的那天，騎著馬趕去。還沒有到達那邊已經發喪了。到了墳穴，將要落下棺材，但是靈柩不肯進去。張劭的母親撫摸著棺材說：“張劭啊，難道你還有愿望？”于是停下來埋葬。沒一會，就看見白車白馬，號哭而來。張劭的母親看到說：“這一定是范巨卿。”范式到了之后，吊唁說：“走了元伯，死生異路，從此永別。”參加葬禮的上千人，都為之落淚。范式親自拉著牽引靈柩的大繩，靈柩于是才前進了。范式于是住在墳墓旁邊，為他種植了墳樹，然后才離開。講到這里，天地為之動容，何況正處于交朋友的年齡的初中生。筆者非常感慨地說：“要是我們一輩子能夠遇上這樣一位雞黍之交和生死之交的朋友，也就不會寂寞了。”同學們紛紛表示贊同。

突出重點。

這首詩有一個重點，那就是最后一句：“待到重陽日，還來就菊花。”重陽日，也叫重陽節、老人節、登高節、菊花節。這一天是中國非常重要的傳統節日，也是詩人們非常熱愛的日子。在此之前，同學們已經學過了王維的《九月九日憶山東兄弟》，這與上面講的雞黍之交，生死之交是相通的，是兄弟手足情誼。為什么重陽節又叫老人節呢？因為中華民族是一個最懂得孝順父母、尊重老人的民族，所以有這樣一個節日。如何尊重老人呢？就要照顧好身體，讓老人在秋高氣爽的時候登高遠眺，志存高遠，壽比南山，所以要登山。為什么要賞菊呢？因為菊花茶具有延年益壽的保健作用，雙管齊下，能夠讓老人獲得健康和長壽。所以陶淵明寫道：“采菊東籬下，悠然見南山。”他讓菊花從此一句成名，流傳千古，成為詩人們筆下的珍寶。說到這里，筆者提出問題？為什么詩人們這么喜歡菊花？同學們便紛紛引用剛學過的《秋天的懷念》中的句子做答：“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。”菊花在秋風秋霜中綻放，淡雅、高潔、頑強、熱烈、深沉，體現了生命的爛漫。所以史鐵生的母親最后的遺愿就是讓兒子去看菊花，從而活得更加燦爛輝煌。在中國古代詩人當中，偉大的詩人們也有歌謠菊花的名句。筆者把它們摘抄下來，如杜甫：“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。”菊花還表達了他的家國情懷。杜甫：“竹葉與人既無分，菊花從此不須開。”可見，杜甫是多么愛國，不能以喝竹葉青酒解憂國憂民之痛，便無心欣賞菊花。元稹：“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”則清楚地說明了菊花的季節特點。通過對菊花的描述，同學們知道了最后一句對未來的想象，充滿了對生活的熱愛，也增加了他們對菊花意象的理解，從而突出了重點。

關注熱點

重陽節快到了，國慶節剛過去。人們最關注的是國慶節，中國人去日本旅游的事件。我們國家剛剛進行了勝利日大閱兵，無知的人們卻瘋狂地去昔日戰敗國銷費銷魂，這真是一件令人痛心疾首的事情。筆者不禁發問：“不去日本會死呢？”遙想那些抗戰老兵，個個都是“不滅倭寇誓不還”的大丈夫，怎么70年之后，同樣是中國人，差距會這么大？這些去日本旅游的人們心里到底安的是什么心？于是，筆者開始引導學生，國慶節，應該去哪里？十大元帥的故鄉分別在四川湖南等地，可以去那里參面，緬懷先烈，告慰英雄。也可以像孟浩然一樣，去鄉下的老朋友家里做客。而筆者也有幸去鄉下的老同學家做了一次客，更重要的是，在老同學家里，筆者遇到了現在的學生，學生幫筆者和同學拍了幾張照片。于是，筆者開始埋下伏筆。“我跟同學們有許多共同點，我沒去日本，你們也沒有去。我去了老同學家里，而那里也正是你們的老同學家里。”教室里便充滿了猜測的聲音，筆者趁熱打鐵，說道：“下節課，我把我的老同學家和你們的老同學家的相片用電腦放出來，讓你們看看，那里的風景和詩里面描寫的風景有多么相似。”于是，一節課在同學們充滿期待的眼神中戛然而止，這還真有點“待到重陽日，還來就菊花”的意思。布置作業時，也是讓學生們在九月九日那天，陪老人去登高，為老人祈福，這一切，都非常值得期待。在開學第一課時，孝順父母的方式是散步，這節課上，孝順老人的方式提升到了登高。

一首詩能夠講出它字里行間的感情，愛國愛家愛朋友，就可以問心無愧了。

第四篇：《過故人莊》教學設計(甘網英)

《過故人莊》教學設計

教學過程：

一、導入新課

1、同學們，上學期我們曾學過一篇文章《黃鶴樓送別》，大詩人李白在黃鶴樓為朋友孟浩然餞行，寫下膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，誰來背誦一下。

2、提問：詩中“故人”指什么人？（板書：故人）

3、今天，我們再來學習一首關于“故人”的詩《過故人莊》，（板書：過 莊）這是李白故友孟浩然寫的，誰來介紹一下你所知道的孟浩然（背誦其詩也可）。

4、設疑：看到這個題目，猜猜看，題目什么意思。（如：經過老朋友的莊園；曾經去過老朋友的莊園；去老朋友那兒看望老朋友；準備在老朋友那兒過一輩子……。）

過渡：讓我們帶著疑問，讀讀課文、看看課文題目到底啥意思。

二、學習課文

1、自學古詩，讀時注意讀通讀順，讀準7個生字和4個多音字。

2、指名讀課文，要求正確、流利。（結合學生的讀糾正錯誤）

3、釋題：自學了古詩，你能從中找一個句子解釋題目意思嗎？結合學生發言，出示“故人具雞黍，邀我至田家”。

（1）指名讀詩句，理解字詞

具雞黎——準備豐盛的飯菜。至—到。

（2）（板書：邀

至）受到老朋友邀請而來這兒，那么題目意是？（到老朋友這兒看望老朋友）老朋友熱情招待，詩人心情如何？（開心、高興）

-1-（3）指導讀好該句

4、老朋友相見，孔子說“有朋自遠方來，不亦樂乎！”兩位老友會聊些什么呢？（板書：話）出示“開軒面場圃，把酒話桑麻”。

（1）指名讀

（2）聯系插圖，說說自己的理解（打開窗子，面對谷場和菜園，舉起杯暢飲美酒，談一些農家的事）

（3）隨機理解“桑麻”并板書

（4）想象說話：詩人和老朋友會聊些什么？ 交流：

（我們農村空氣清新，歡迎常來走動；謝謝你為我準備了豐盛的飯菜，有機會也到我那兒玩玩；你這兒真美啊，住在這兒，一定挺愜意；田地里收成如何；好啊，長勢都不錯，估計是個豐收年）

……

深情厚誼就在淡淡的閑談之中，在平常的詢問農事中，即將分別了，詩人孟浩然會和老友說些什么呢？

5、出示“待到重陽日，還來就菊花”。（1）讀詩句

（2）說說你的體會（等到九月初九重陽節那天，我還 會來欣賞菊花的。）

（板書：重陽

就菊花）

（3）真摯的友情讓詩人依戀，正如李煜所說：“剪不斷，理還亂，是離愁。”有的人喜歡將離愁別恨壓在心里，有的人則不然，他愿意把自己的感受用語言文字表達出來，不吐不快。

背誦描寫友情的詩。

-2-（如：《送元二的使安西》、《別董大》、《送杜少府之任蜀州》……）

6、真摯的友情讓詩人依戀，農家的生活讓詩人向往，那么還有什么讓詩人還沒分手就又相約重陽節來賞菊花呢？

（1）出示“綠樹村邊合，青山郭外斜”

（2）觀察插圖，說說自己體會到的詩句的意思，（村子邊環繞著翠綠的大樹；村子外斜臥著一座座青山）（板書：（見）綠樹、青山）

（3）指導朗讀（4）講述對仗句：

師范讀“綠樹村邊合，青山郭外斜”），設疑：這句詩讀起來朗朗上口，節奏鮮明，誰知道它用了什么修辭手法？（對仗）

師講述什么是對仗句（或讓學生聯系本冊練習3“對對子”來理解對仗）

師生對對子：“綠樹”對——“村邊”對——“合”對—— “綠樹村邊合”對——

（5）這首詩中還有一句對仗句，找出來（開軒面場圃，把酒話桑麻）師生對對子。

補充：“愚公移山”對——“東南西北”對——

“東南西北中”對—— 讀好這兩句詩句。練習背誦。

7、小結：這首詩看似平淡，然情、事、景完美結合，具有強烈的藝術感染力，尤其是中間對仗句的使用，更加強了節奏。

齊讀這首詩。

8、在中國文學的長河中，有一顆璀璨的明珠，那就是唐詩。尤其是孟浩然、王維首創的山水田園詩，更是別具一格，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。

背誦：山水田園詩

（如《清平樂〃村居》、《四時田園雜興》、《飲酒》、《歸園田居》……）

三、想象說話

1、濃濃的朋友情，純樸的田園景，讓人忍不住想記下來，想說給別人聽，你們想嗎？

2、將全班學生分成四組，每組一句詩，想象說話，每句試開頭如下：

（1）老朋友捎信來說……

（2）在路上，只見……（3）來到朋友家……

（4）就要分別了……

3、評議，注意展示朋友間的深深情，離別意。

第五篇：過故人莊 教案

16、過故人莊

孟浩然

教學目標

1、體驗古人的思想情懷，提高文化修養，陶冶情操。

2、了解作者及背景，理解全詩大意，領悟全詩的意境，體會詩中所表達的思想感情。

3、閱讀本課，初步掌握閱讀古詩的一般方法，培養鑒賞古詩的能力。教學重點

《過故人莊》的誦讀、理解 教學難點

指導初步欣賞古詩詞的方法。教學方法 教讀 教學時數 2課時 教學步驟：

一、導入

1、同學們，在我們的文學長河中，有一顆璀璨的星星，那就是唐詩。有成就的詩人更是數不勝數，孟浩然就是其中的一個。以前，學過幾首孟浩然的詩，誰來背一下？

2、學生背誦《春曉》、《宿建德江》。

《春 曉》春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。《宿建德江》移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。

3、今天，我們就來學習孟浩然的另一首詩《過故人莊》

二、作者簡介

孟浩然(689～740)唐代詩人，唐襄州襄陽(今湖北襄陽)人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人。曾隱居鹿門山。四十歲時，游長安，應進士舉不第。曾在太學賦詩，名動公卿，一座傾服，為之擱筆。詩歌以田園山水為主要題材，與王維齊名，人稱“王孟”。

他和王維等交誼甚篤。傳說王維曾私邀入內署，適逢玄宗至，浩然驚避床下。王維不敢隱瞞，據實奏聞，玄宗命出見。浩然自誦其詩至“不才明主棄”之句，玄宗不悅，說：“卿不求仕，而朕未嘗棄卿,奈何誣我!”放歸襄陽。后漫游吳越，窮極山水之勝。開元二十二年(734年), 韓朝宗為襄州刺史，約孟浩然一同到長安,為他延譽。但他不慕榮名,至期竟失約不赴，終于無成。開元二十五年，張九齡為荊州長史，招致幕府。不久，仍返故居。開元二十八年，王昌齡游襄陽，訪孟浩然，相見甚歡。適浩然病疹發背，醫治將愈，因縱情宴飲，食鮮疾發逝世，年五十二歲。

孟浩然生當盛唐，早年有用世之志，但政治上困頓失意，以隱士終身。他是個潔身自好的人，不樂于趨承逢迎。他耿介不隨的性格和清白高尚的情操，為同時和后世所傾慕。

孟浩然的一生經歷比較簡單，他詩歌創作的題材也很狹隘。孟詩絕大部分為五言短篇，多寫山水田園和隱居的逸興以及羈旅行役的心情。其中雖不無憤世嫉俗之詞，而更多屬于詩人的自我表現。他和王維并稱，雖遠不如王詩境界廣闊，但在藝術上有獨特的造詣。孟詩不事雕飾，佇興造思，富有超妙自得之趣，而不流于寒儉枯瘠。他善于發掘自然和生活之美，即景會心，寫出一時真切感受。如《過故人莊》《春曉》《宿建德江》等篇，自然渾成，而意境清迥，韻致流溢。

二、字詞正音

雞黍shǔ

郭外斜xiá

開軒xuān

場圃pǔ

重chóng陽

三、解題

此詩選自《孟襄陽集》，是一首五言律詩。

這是孟浩然田園詩的代表作，寫于早年隱居鹿門山時期。詩人為村居的朋友所邀，欣然而往，途中但見綠樹青山，見面后詩酒暢談之時亦以農事為題，充滿了田園牧歌式的詩情畫意，有濃厚的生活氣息，全詩清新愉悅，是社會安定祥和、農人安居樂業的頌歌。

本篇以敘事為主，結合景物描繪，向人們展示了一幅田園生活的美麗畫卷。在詩中，我們可以感受到老朋友間的真摯友情；青山綠水，洋溢著的恬靜氣氛；谷場菜地蘊含著的樸實農家風味；詩人熱愛大自然、熱愛田園生活的激情……

四、詩歌賞析

1、這首詩算得田園詩嗎?有什么理由? 明確：算得。詩人去的地方是田園；詩中又寫田園風光；用雞待客是農村習俗；談話內容是農事。

2、開頭兩句是敘事，這番敘述跟詩題有什么關系? 明確：交代“過故人莊”的原因。主人待客僅用“雞黍”，客人一請就到，這說明了主賓之間感情融洽，不拘常禮，可見友誼極深。

3、這是一首律詩，開頭兩句叫“起”。這兩句交代此行的緣起。

“故人具雞黍，”——故人：老朋友，舊相識。具：臵辦，準備。雞黍：肉雞及黍米，代指田家的家常菜。

“邀我至田家。”——邀：約請。至：來到。田家：故人之家。

3、下面兩句(即第三、四句)叫“承”，承接之義。描寫故人莊的近景及遠景。這兩句承上文“田家”兩個字，寫田家四周的風景。描寫風景清新，淡遠，幽靜，色調豐富。這是寫詩人初到時的觀感。

“綠樹村邊合，青山郭外斜。”

——合：合攏，指環村皆綠樹。郭：本義指外城，城、郭合成詞時，城指內城墻，郭指外城墻，也可以泛指城墻；引申后，凡四周及外部皆稱郭，此處郭指村郭──村莊的四面。斜：迤邐遠去。

4、第五、六句叫“轉”，這里是從寫景轉而寫人事，就是寫朋友相聚飲酒的 情形。寫見到故人時的場景及活動，呼應“田家”。

酒桌擺在廊子里，打開窗子，眼前是農家的曬谷場和菜園子，顯得安靜、平和；雙方一邊喝酒一邊說農事，又是多么愉悅，簡直是“世外桃源”，可以使人心曠神怡，把世間的憂愁都忘得一干二凈。

“ 開軒面場圃，把酒話桑麻。”

——開：打開。軒有窗的長廊或小室，面：面對，看到。場：打谷場；圃：菜園；場圃作為一個詞既可指場與圃．也可專指其一，復詞偏義。把：拿，端。話：談說，聊起。桑麻：桑蠶與麻作物，古人衣飾的原料主要有兩種，一是種桑養蠶而得絲，一靠種麻織布的麻縷。這里桑麻又代指農事。

5、第七、八句叫做“合”，也就是收攏全詩。此日歡聚，情猶未已，期待來 日再相逢。

“重陽日”是農歷9月9日，現在從“綠水”“青山”“桑麻”等語可以判定是農歷三四月間。“就菊花”的“就”是到跟前來的意思，暗含欣賞之意。過半年再來欣賞故人家里的菊花，包含了再來做客的意思。這個道別語表現出了主人家很可愛，值得再來；主人待客熱情，愿意再來；詩人率真，主動提出再來；主賓之間極其融洽；等等。“待到重陽日，還來就菊花。” ——重陽：又稱“重九”，指夏歷九月九日這一天，因漢人的陰陽學說將數目也附會出陰陽，九這個散屬陽，故九月九日稱“重九”，又稱“重陽”。就：動詞。靠近、到，這里可解為觀賞、親近。重陽是漢人的節日，吃酒賞菊、持蟹賞菊是秋天，尤其是重陽節的文人雅事。

五、簡析

這首詩，用語平談無奇，敘事自然流暢，沒有渲染的雕琢的痕跡，然而感情真摯，詩意醇厚，有“清水出美蓉，天然去雕飾”的美學情趣。“過”是“過訪”、“訪問”的意思。

“故人具雞黍，邀我至田家”像敘家常一樣娓娓道來，顯得輕松自如，簡單而隨和。“黍”是田中所收，“雞”是家中所養，二者正契合“田家”二字，使人聯想起。“舊轂猶儲今”和“雞鳴桑樹巔”的農家生活特點。又因為“雞黍” 是田家美食，所以敢邀朋友品嘗話舊；只具雞黍而無其他，又顯現出“故人”特征，不講虛禮與排場才不“外氣”，才是至愛親朋之間感情無間的表現。所以“故人”邀而我去，也毫不拘謹，視作等閑之事，確是語淡而昧不薄！

“綠樹村邊合，青山郭外斜”，描寫“故人莊”的自然環境美。上句是近景，綠樹環合，別有天地，幽雅恬靜而富有神秘感；下句是遠景，是田莊的背景，村后青山迤邐伸向遠方，又表明這田莊不是孤寂的，而與外界緊緊相連，這遠山送青、眼前翻綠的景象，恰似一幅絕妙的青綠山水面，讓人心往神馳，浮想聯翩。

“開軒面場圃，把酒話桑麻”寫在故人家的生活場景。打開軒窗面對著一片菜園子，舉起酒杯情不自禁談起農桑之事。這后一句的“話”字含義很深，從全詩的情緒看，這談話一定是愉快的；孟浩然早年隱居鹿門山，以后也沒做過官，故人莊環境的恬靜美麗，農人勞動的樂趣。田家生活的安逸，都使詩人產生了共鳴。此時的詩人忘卻了仕途的煩惱與都市的喧囂，沉浸在詩情畫意的美感享受中，并被故人淳樸真摯的友情所同化，他似乎覺得在此情此景中找到了自己的歸宿。

“待到重陽日，還來就菊花”承上文而來，詩人為田園風光和農家生活所吸引，酒足飯飽之后意猶未盡，所以在臨走時向故人直率表達了重陽節再次造訪的愿望。簡單的兩句詩就將故人的熱情淳樸、客人的愉悅滿意及主客之間親密無聞的情意，都包含其中了。這種“樂此不疲”的愿望遂進一步深化了上幾句的內容，這主動表示要“還來”與首聯“邀”有對比深化之妙，很耐人尋味。

六、總結

這首詩看起來也很平淡，從頭到尾都是平鋪直敘，從接受邀請、赴宴、喝酒一直寫到辭別，毫無夸張鋪排之意，用的都是口語。我們平時說話用的，“淡而無味”“淡乎寡味”，都是把“淡”和“無味”看作一回事，但這首詩不是五味，它寫出了朋友之間的真情，也表達了詩人曠達的胸襟。

七、譯文

老朋友準備好了雞黍美食，約請我到他田莊相聚。

但見綠樹將村莊四面環繞，青山在村外向遠處迤邐延伸。

打開房舍就看到場地和菜園，端起酒來又談起了蠶桑種麻的農事話題。等到秋天重陽節這一天，(我)還要來欣賞(盛開的)菊花。

八、作業

背誦、默寫全詩