第一篇：淺談巧用多種媒體培養(yǎng)學生的語文能力論文

在多種媒體廣泛進入課堂教學后，先進的技術、資源、方法催生了新的教學理念、課堂結構、師生的課堂行走方式。在小學語文教學中，由于學生年齡小、好奇心強、想象和聯(lián)想力豐富，多種媒體的運用，使課堂教學變得更加生動活潑、簡潔明快，課堂教學效率大幅度提高、教學的優(yōu)化更加明顯的同時，也較好地激發(fā)了學生的學習興趣、加深了學生對知識的理解、提高了學生各種能力的目的。

一、巧用多媒體創(chuàng)設情境可激發(fā)學生的學習興趣

1、創(chuàng)設環(huán)境激發(fā)興趣。如，教師在進行識字教學時，可借助多媒體（電子白板）視頻為學生創(chuàng)設出生動的童話情境，把新授生字變成一個個生動的字寶寶，告訴學生這些字寶寶找不到自己的家了，如果你能根據(jù)房間的門牌號碼(即字的讀音)幫它找到家，你就能與這個字寶寶成為好朋友，字寶寶就會對你笑一笑。然后讓學生在白板上反復嘗試，直至成功。這樣，生動的情境，就會極大地激發(fā)起學生主動識字的欲望，親自動手進行的嘗試，可讓學生在鍛煉動手能力的同時體驗成功的快樂。

2、巧用媒體突破重點、難點。課堂上，教師在進行語音教學時，可以借助多媒體（ppt）的動畫效果突出教學的重點。如，在比較平翹舌的聲母z-zh的發(fā)音時，教師可設計讓“zh”的“h”閃動或者變色效果來提醒學生拼讀時注意翹舌，這樣會給學生留下較為深刻的印象。又如，教師在講授j、q、x和u相拼的規(guī)則時，可設計成動畫小白兔u長著兩個大耳朵，看到j、q、x走過來，它就擺動耳朵向它們敬禮。這樣，學生看了會覺得十分有趣，并能在鮮活的故事情節(jié)中牢牢地記住這一規(guī)則。

3、巧用多種媒體可強化讀寫訓練。教師在進行讀寫教學時，指導學生朗讀時，教師可讓學生隨錄音模仿朗讀；指導學生背誦時，教師可以按照第一遍給學生播放課文錄像，同時配以輕聲的錄音；第二遍取消配音，只在畫面旁出現(xiàn)重點詞的提示，讓學生隨著畫面的變換輕聲復述課文；第三遍可適當要求能力較強的學生依據(jù)畫面展示的內(nèi)容輕聲背誦。采用這樣的方法，學生不光記得牢，還能背得快速而又準確。教師在對學生進行字訓練時，教師可利用由演示多媒體（ppt或電子白板）課件代替教師的講寫示范，可以設計出如藍天白云等色調(diào)的底幕，讓學生自己在田字格上主動地為同學范寫，學生的練習興趣就會被激發(fā)出來，寫出來的字也會比平時漂亮許多。如果能伴以甜美的解說伴著輕柔的音樂效果會更理想。

二、充分利用多媒體的跨時空優(yōu)勢可快速突破難點

現(xiàn)行小學語文閱讀教材中有許多事物對小學生來說都是陌生的,甚至是難以理解的。教師應運用現(xiàn)代化教學手段將教學內(nèi)容進行形象地傳輸、保存和再現(xiàn)，把間接的知識轉化為直接的知識，以向?qū)W生提供動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，降低難度、增加情趣，充分調(diào)動學生閱讀和體會的積極性、主動性，會使教學效率得到明顯提高。

如教師在進行《小蝌蚪找媽媽》的閱讀教學時，學生對“小蝌蚪看見鯉魚媽媽迎上去、看見烏龜媽媽追上去、看見青蛙游過去”中的“迎上去、追上去、游過去”這三個詞語的理解是難點，他們既不知詞意，又不知為什么要這樣用。這時，教師可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，把三個場景設計制作成ppt課件，動畫效果可設置成過程慢放的畫面，讓學生從課件中觀察“迎上去、追上去、游過去”各自的動作特征和含義。這樣就會使閱讀內(nèi)容在他們腦中留下深刻的印象。

三、巧用多媒體可引導學生有效突破重點

交互式電子白板、ppt可對畫面的靜動、大小、快慢進行隨意設置。教師可以根據(jù)需要設計出使學生如同身臨其境的情境，還可以配以相應的聲音，讓學生接受到大容量必要的信息，獲得清晰明快的感受，大大提高學生的興趣，使學生的注意力更集中，課堂更高效。如，《刻舟求劍》這則寓言教學的重難點是讓學生懂得不要以靜止去看待事物的道理。教師在教學時，可充分利用ppt手段,設置船動、劍不動的動畫效果，讓學生充分觀察后再引發(fā)學生討論：“古人到了岸邊會不會找到劍”這一話題，學生由于直觀地觀察了過程，根本不需老師多做講解,他們就能很清楚地分析、總結出這一道理，輕松地解決教學的重難點，實現(xiàn)事半功倍的目的。

四、巧妙借助網(wǎng)絡可有效培養(yǎng)學生多種能力

1、可利用網(wǎng)絡培養(yǎng)學生的實踐能力。如，教師在進行制作校園賀歲卡教學時，可將事先通過電腦網(wǎng)絡收集的賀歲卡圖案、圖文搭配方式、背景設計等相關內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，讓學生在充分觀察的基礎上，歸納要點，通過模仿、相互借鑒、小組展示等手段設計出更加新穎的卡片。

2、可利用網(wǎng)絡培養(yǎng)學生的信息處理能力。如，教師在指導學生制作電腦小報時，可讓學生通過網(wǎng)絡收集大量的資料，然后根據(jù)需要、興趣、愛好篩選出適合自己小報主題的材料，然后進行圖文編排、組合。這樣，學生就會通過這樣的“研究性”逐漸地提高自己的綜合實踐和運用能力。

3、可利用網(wǎng)絡培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。如，教師在進行《黃山奇石》教學時，可把黃山的視頻資料和其它相關內(nèi)容以文字、聲音、圖片按一定的鏈接方式制作成電子白板或ppt課件，在引領學生學習的過程中，適時地通過超鏈接讓學生去領略黃山的怪石嶙峋、危峰突兀的奇異風光，讓學生在欣賞中通過豐富的想象，從分體會黃山奇石的美。這樣，學生的發(fā)散思維能力就會得到較好的引發(fā)和培養(yǎng)。

4、可利用網(wǎng)絡培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如，教師在進行《只有一個地球》教學時，先給學生展示從網(wǎng)絡搜集到的相關資料，然后可通過電子白板或ppt課件在屏幕上展示這樣幾個引發(fā)學生進行探究性思考的問題：地球遭到破壞的原因是什么?地球遭到破壞后的影響有哪些?我們該如何保護地球?之后，教師指導學生根據(jù)自己的理解展開討論，學生們一個個閃耀著創(chuàng)新火花的觀點就會相應而生。這樣，學生的創(chuàng)新能力就會得到相應的培養(yǎng)。

第二篇：從課外活動培養(yǎng)學生的語文能力論文

摘 要：

1．引言：語文課外活動的重要性。

2．語文課外活動的內(nèi)容形式和語文能力的內(nèi)涵。

3．如何指導學生從課外活動培養(yǎng)語文能力。

4．從課外活動培養(yǎng)學生語文能力要注意的問題。

5．結語。

主題詞：語文課外活動、語文能力、培養(yǎng)

正 文：

初中語文教學大綱和新教材中指出，語文教學要聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生“正確理解和使用祖國語言文字的能力，發(fā)展學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣”，培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新精神”，“提高文化品位和審美情趣，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)”，“發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格”。語文教學要達到這樣的目的，光靠課堂的學習是不夠的。課本的知識或教師傳授的東西，只不過是知識海洋中的一滴水，大量的知識和各種能力需要學生在課堂之外去學習和培養(yǎng)，特別是在強調(diào)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的今天，課外活動越來越體現(xiàn)出它的重要性和不可替代性。

首先明確兩個問題：一是語文課外活動的內(nèi)容和形式有哪些；一是語文能力的具體含義是什么。

語文課外活動，指學生在課堂以外的各種活動的總和，這是從廣義上講的（因為即使是數(shù)理化音體美等都與語文活動有直接或間接的關系）；從狹義上講，是指與語文知識的學習和各種語文能力的培養(yǎng)和提高有緊密關系的活動。這里談的是后者。

語文課外活動的內(nèi)容豐富多彩，形式生動活潑，可以說不勝枚舉，如辦墻報、手抄報，寫字（書法）比賽、作文競賽，朗誦、演講、辯論，閱讀和寫讀書筆記，聽新聞、報告或演講，社會調(diào)查，藝術欣賞，現(xiàn)代信息技術的學習和運用等等，而且隨著社會的不斷進步，語文課外活動的內(nèi)容還會不斷的豐富，這就為發(fā)展學生的不同愛好、培養(yǎng)高尚的道德情操和健全的人格提供了大好園地。

語文能力又包括哪些內(nèi)容呢？它的范圍當然相當廣泛，也可以是無所不包的。簡而言之，就是聽、說、讀、寫、思的能力和創(chuàng)新能力。

語文教師該如何從課外活動培養(yǎng)學生的語文能力？下面就分別從聽、說、讀、寫、思和創(chuàng)新上來談。

一、從課外活動培養(yǎng)學生聽的能力。

課外活動的聽，一般有聽廣播電視、聽故事、聽報告、聽講演等等，總的說，就是聽別人講話。要聽懂對方說話的內(nèi)容含義和辨別其表達形式，做出恰當?shù)姆磻Ｂ犑强谡Z交際中的基本環(huán)節(jié)，要做到耐心專注，領會意圖，抓住中心和要點。教師可安排學生在課外聽一些新聞、故事，能夠聽懂而且能夠明確別人說話的中心思想。

二、從課外活動培養(yǎng)學生說的能力。

說的能力包括與人交流思想、朗讀背誦、演講、辯論等。說，要態(tài)度自然，尊重對方，注意對象和場合；準確、流利的講普通話，能準確表達自己的想法與心情，努力使對方理解，進而說服、感動對方；聽還要做到語言簡潔、生動。說要與聽結合起來，互相配合，協(xié)調(diào)發(fā)展。教師可引導學生先模仿，再實踐。模仿教師、電視臺播音員等，多看新聞、演講會、辯論會，多做朗讀、背誦訓練，從片斷練習開始，不斷提高說的能力。

三、從課外活動培養(yǎng)學生讀的能力。

讀，就是閱讀。讀的能力對學生的要求是：用一定的速度閱讀文章，掌握精讀和略讀的方法；整體感知文章，體會作者的態(tài)度、觀點、感情，理解文章的內(nèi)容和思路，領會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；在閱讀中加強對敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式的理解；欣賞文學作品，感受形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語言；養(yǎng)成讀書看報的習慣，熟練使用工具書，學會利用多種媒體。教師應特別指導學生掌握讀書看報的方法和習慣，提高閱讀效率，擴大閱讀面。另外，還要教會學生有選擇的讀，不要讓壞東西侵蝕了學生幼稚的心靈。

教師安排課外活動時，可以把讀與寫結合起來，如做摘抄、寫讀書筆記、寫讀后感等。

讀，還可以上升到對事物的感悟。如對書畫作品的讀，對山水風景的讀，對人品的讀等等，這是高一層次的讀，是對人或事物的精神、品質(zhì)的理解、感悟。

四、從課外活動培養(yǎng)學生寫的能力。

一是指寫字的能力；二是指寫作的能力。寫字上要培養(yǎng)正確、規(guī)范、美觀寫字的習慣，并上升為硬筆書法。課外活動中，可開辦課外書法興趣班（或興趣小組），從毛筆字抓起。初中生在寫字訓練上與小學脫了節(jié)，應重視寫字訓練，利用課外進行訓練，逐步提高學生的寫字水平。寫作上，可指導學生參加各級各種征文、作文比賽，還可向各級報刊投稿，教師做好輔導，使學生加強對各種文體文章的寫作，表達自己的真情實感，養(yǎng)成勤動筆多、修改的習慣。

五、從課外活動培養(yǎng)學生思的能力。

通過課外活動對學生的指導和訓練，不斷提高學生正確認識事物、分析事物的能力，能夠解決問題，用思想去指導自己的語言和行動，不斷提高聽、說、讀、寫的能力。聽、說、讀、寫和思是互為促進的。如辦墻報，除了寫的能力外，還需要對版面進行布局、裝飾等，這些都需要與思相配合作周到的打算，用思指導寫。

六、從課外活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力。

創(chuàng)新精神是一個民族進步發(fā)展的靈魂。聽、說、讀、寫、思等都應做到創(chuàng)新，用創(chuàng)新去發(fā)展，去提高；創(chuàng)新能力是一種綜合的能力，是一種最高級的能力。學生時代是最具有創(chuàng)新精神的階段，他們敢放開的想、大膽的實踐，不怕犯錯誤。教師要利用學生的這一優(yōu)勢，充分引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新不一定就是發(fā)明創(chuàng)造，只要是比以前好的東西、進步的東西、好的方法等，就是創(chuàng)新，對這些教師都要鼓勵，從最大程度上激發(fā)學生，挖掘他們的潛力。

從課外活動培養(yǎng)學生的語文能力，不是簡單的事，需要語文教師花費相當多的時間和付出巨大的努力。我覺得在以下幾個方面值得注意：

一、處理好聽、說、讀、寫、思幾方面的關系：

學生的能力是一個綜合的東西，幾方面的能力需全面的發(fā)展，不能偏費哪一項；當然，根據(jù)興趣和愛好可在某些方面多花些時間和精力，但千萬不能放掉任何一項。

二、處理好校內(nèi)與校外的關系：

教師要引導學生把學校、家庭、社會聯(lián)結起來，把語文活動的范圍擴大延伸到家庭和社會，使學生全方位吸收、運用，提高知識水平和實踐能力，用學校課堂教學指導課外活動，用課外活動促進課堂教學。

三、符合實際，確定內(nèi)容：

教師要根據(jù)學校的條件和學生的實際（如興趣愛好等），每學期確定幾個主要內(nèi)容，不求全面，著重培養(yǎng)學生的習慣。這樣，幾年下來，學生在聽、說、讀、寫、思等方面的能力都得到了訓練和提高。

四、持之以恒，講究方法：

任何事都貴在堅持，不可半途而廢，遇到問題和困難要及時解決。教師首先要做到這樣，也要教育學生這樣做。

再有，要注意學生的吸收能力等，循序漸進，不一蹴而就。方法要靈活多變，主要是要符合學生的性別、性格、感等特點。

五、跟蹤管理，及時總結：

對學生課外活動的指導，教師要跟蹤指導，及時正確的了解學生課外活動的情況，做好記錄。學期末對指導學生進行課外活動的情況進行總結，得出經(jīng)驗教訓，以便在以后的工作中更加得心應手的指導幫助學生，促進學生的順利發(fā)展。

語文大綱中指出：“語文課外活動是語文教學的組成部分，應充分發(fā)揮學生的主動性創(chuàng)造性”，也就是說，語文課外活動是提高學生語文能力的重要途徑。因此，教師除了在課堂上傳授知識和方法外，還應充分利用課外活動，積極組織引導，使學生通過課外活動得到更多的語文教育，并把所學的知識和能力運用到實際生活當中，學以致用。

第三篇：語文能力培養(yǎng)

法律有情，家庭和睦

2012年11月7日，奈曼旗法院治安法庭接到一起起訴離婚的案件。原告胡牡丹請求與被告李烏力吉道格吐離婚，家庭財產(chǎn)分割，外債共同償還，小女兒隨原告一起生活。原告與被告1989年依法登記結婚，生育兩名女孩，大女兒已經(jīng)成家，小女兒今年18歲，在外打工。原告認為被告脾氣不好，經(jīng)常無故大罵原告，長時間的大罵致使原告患上了心臟病、頭痛、腰病等多種疾病。因此原被告之間產(chǎn)生矛盾，且日益加深，曾經(jīng)村領導調(diào)解無效。所以原告請求離婚。法官考慮原被告結婚多年，應該有一定婚姻感情，且有一對婚生子女。

第四篇：試談讀書培養(yǎng)學生的語文能力-論文

北碚區(qū)雙主共學卓越課堂論文大賽

試談讀書培養(yǎng)學生的語文能力

摘要: 課程標準中指出語文是實踐性很強的課程。教師應充分利用語文課堂,讓學生與語文教材直接對話,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有實際需要的語文實踐能力。將讀書與能力訓練結合起來,與學生學習需要結合起來,定能讓語文教學充滿活力,讓孩子們深切感受到語文的魅力。

關鍵詞:

實踐

讀書

對話

能力

課程標準中指出語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。為了讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語言的規(guī)律,教師應充分利用語文課堂,讓學生與語文教材直接對話,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有實際需要的語文實踐能力。古語說：讀書破萬卷,下筆如有神。今天,我想具體談談如何指導學生讀書培養(yǎng)其語文能力。

第一、通過讀書,培養(yǎng)學生認讀能力。

在語文課堂教學中,我引人課題后,就放手讓學生讀書,讓學生邊讀書邊識字,把字音讀正確,并能初步理解字詞的意思,給予充分的時間把課文讀通順。在此基礎上, 讓他們自己去初步感知文章的內(nèi)容,了解大意。因為,讀書是學生個性化的行為,其過程就是學生與文本對話的過程,是動腦思維的過程。也許有人認為,花太多的時間去讀書,課堂教學任務如何能完成。殊不知,閱讀教學是不能以老師的分析講解來代替學生的閱讀實踐的。在學生的反復閱讀的基礎上,許多問題學生已經(jīng)解決,教師應指導的是學生不能獨立解決的疑難問題,這樣做更能體現(xiàn)教學的針對性和實效性,突破教學的重難點,起到事半功倍的效果。

第二、指導讀書,培養(yǎng)學生的語言感悟能力。

在低段教學時，會出現(xiàn)有孩子將課文中的詞語讀斷，長句不能準確停頓的情況，這就是孩子缺少語感的表現(xiàn)。我們應充分利用教材資源培養(yǎng)學生的語言感悟能力。記得剛接觸新課標時,有人完全否定了過去的教法。認為老師范讀是搶占了學生的主體地位,沒有充分體現(xiàn)學生的自主學習,是在牽著學生的鼻子走。其實,教師面對的是小學生,他們的閱歷、理解能力都還很有限,教師范讀,給學生提供了很好的學習、模仿的范例,有助于學生進入文本的情景中。在教學中,遇到特別難讀或情感上難把握的地方,我都會利用范讀的形式,幫助學生正確把握語言文字表達的情感。在這個過程中,學生們陶醉其中,有時讀完后,學生還會送給老師一片掌聲。可見,學生們對此十分感興趣,更重要的是,學生讀書更能體現(xiàn)出該有的情感與語氣了。所以，閱讀課充分發(fā)揮教師范讀的作用不容忽視。

在高年級的語文教材中,許多重點語句在表情達意方面起著特別重要的作用,研讀這些重點語句,讓學生品味語句的精妙顯得尤為重要。以《諾貝爾》第八、九自然段為例: 諾貝爾為了發(fā)明爆炸力更大的炸藥，連續(xù)不斷地加緊實驗。有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星。近了!近了!火星已經(jīng)接近炸藥 了!諾貝爾的心怦(pēng)怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。轟!巨大的爆炸聲震撼著大地，滾滾濃煙從實驗室里涌出來。人們慌忙趕來，齊聲驚呼：“諾貝 爾完了!諾貝爾完了!”

突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了!成功了!”他，就是諾貝爾。

我讓學生有感情地這兩段話, 然后思考自己從這兩個自然段中讀懂了什么,并從中找出相關語句說明理由。

學生們從讀中去悟,悟中所得：有的說諾貝爾將自己的生死置之度外,因為導火線近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的雙眼仍然盯著炸藥不放,他可能因此失去生命卻毫不退縮。有的說人們慌忙趕來、驚呼,看出大家對他的關心,這是因為他對人類作出了巨大的貢獻。還有的說諾貝爾滿身鮮血地沖出濃煙,高舉雙手呼喊,可以看出他成功后激動無比的心情,自己身受重傷也毫不在意……通過不斷地朗讀、品味,我感受到諾貝爾熱愛科學、勇于獻身的光輝形象在同學們的腦海中變得栩栩如生。經(jīng)過長期訓練,同學們的語言感受力不斷得到提高,情感得到升華,正確的人生觀、世界觀在潛移默化中逐漸形成。

第三、通過讀書，培養(yǎng)學生的寫作能力。

閱讀不僅要讀懂文章的內(nèi)容,體會文章的思想感情,還應揣摩文章的表達順序,領悟文章的表達方法,讓學生把學和用結合起來。以《莫高窟》第二、三自然段教學為例:

莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。

莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還 有描摹自然風光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有 的彩帶飄浮，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。

在學習了二三自然段后,我請學生默讀這兩個自然段,看在寫法上有什么新發(fā)現(xiàn)。學生通過默讀比較很快找到它們的共同點,在此基礎上提煉出本文重要的構段方法：總寫事物的特點——圍繞特點具體寫(面、點兩方面)——觀看后感受。課后我指導學生將閱讀課中所學的方法與寫作結合起來.應用這種方法進行練筆,提高學生寫作能力,學習遷移運用。

第四、通過讀書培養(yǎng)學生的概括能力。

高年級學生不僅有一定的理解能力,還應具備相應的概括能力。在平時教學中,我引導學生在熟讀理解的基礎上理清文章的脈絡,抓住要點把握文章的主要內(nèi)容。如在教學《變色龍》這一課時,學生讀熟課文后，就引導學生按“發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍”給課文分段,理清作者的寫作順序,把握作者的寫作思路。在練習概括文章主要內(nèi)容時,以小標題為線索,將它們綜合起來加以概括。我根據(jù)教材自身的特點,不同文章采用相應的方法,培養(yǎng)學生的概括能力。此外,學完一篇課文后,讓學生交流讀后的獨特感受和想法,同樣也不失為一種培養(yǎng)學生概括能力的方法。如在學完《諾貝爾》一課后,我請學生用“諾貝爾,我們不僅佩服你________,更佩服你________。”的句式練習說話,通過交流,學生對諾貝爾是一位怎樣的科學家有了更深刻的認識。

第五、指導學生讀書培養(yǎng)學生的探究能力。

新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。在課堂上應逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。我常從課題人手,引導學生大膽質(zhì)疑,針對一些有價值的問題去閱讀課文,尋求答案。學生閱讀的興趣明顯增強,有了明確的閱讀目標,提升了閱讀的實效性。在教學《林沖棒打洪教頭》一文時,學生就提出了許多問題：林沖是什么人?洪教頭是什么人?林沖為什么要棒打洪教頭?林沖棒打洪教頭的結果如何?我讓學生帶著這些問題初讀課文,尋找答案。學生們讀得趣味昂然,讀完后又與小組的同學交談得熱火朝天。有的文章,學生不一定能提出有價值的問題,這就需要教師提出針對性強,能引領全文的問題,引導學生帶著這些問題去讀書，在讀中去思考、解決問題。

新課標對課外閱讀的要求增高,要求學生大量閱讀課外讀物。要想增強課外閱讀的效果,讀有所獲,就要鼓勵學生進行探究性閱讀,有目的地閱讀課外書籍,通過閱讀解決心中的疑惑,積累豐富的課外知識。我認為最行之有效的辦法是課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸與拓展。如：在學習《林沖棒打洪教頭》后,我請學生交流自己讀過或知道哪些水滸故事和人物。同學們說了許多相關的故事名和人名,我又請學生講了其中一兩個有趣的故事,并 用幾句話評價一下故事中的人物。教室里沸騰了,那段時間班上掀起了一股水滸熱，同學們課堂學習之余,人人爭看《水滸傳》。

“書尤藥也,善讀之可以醫(yī)愚。”多讀書,讀好書,將讀書與能力訓練結合起來,與學生學習需要結合起來,定能讓語文教學充滿活力,讓孩子們深切感受到語文的魅力。

第五篇：加強語感訓練培養(yǎng)語文能力論文

當前，在我們的小學語文教學中，許多老師并沒有把語感培養(yǎng)放在應有的位置，教學中把語文課上成思想品德課或支離破碎地分析字詞句、剖析段篇結構的現(xiàn)象還比較嚴重，不能適應當前新課改的要求，因此，重提“語感訓練”是非常必要的。

什么是語感呢？所謂語感是指對語言文字正確、敏銳、豐富的感受力，是由語言文字而引起的復雜的心理活動和認識活動的過程，是人們直覺地感受、領悟、把握語言文字的一種能力。

早在30年代，我國著名的語文教育家夏沔尊先生就認為“語感是一切文字的基礎”，葉圣陶先生也曾說過“文學語言的訓練，我認為最緊要的是語感訓練”。語感是理解文字的基礎，是思想認識通向作者心靈的橋梁，是訓練學生感知語言之精妙、洞察語言之精髓、把握語言之理趣的金鑰匙。

我在語感教學的研究中，注意在挖掘傳統(tǒng)的語文教育理論的同時，在教學中多方嘗試，摸索出一些切實可行的訓練方法，以期加強語感訓練、提高語文能力。

一、強化朗讀背誦的練習

“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會詠”。我們可以看出，中國古代文人是非常重視吟詩、誦詩之功的。而小學語文課本的編寫也非常注意這一要求。因為吟誦一篇文章，必須依據(jù)對文章的理解和感受，錯落有致地變用高低、強弱、緩急的語調(diào)，才能把文章中的神情理趣曲折婉轉地表達出來，才會使人耳與心謀，得到深切的理解。

在課堂教學中，我十分注意采用富有感情的范讀、示范朗讀聲像碟片等作為“導讀”，讓學生體味、模仿，同時進行必要的指導，并使他們在反復吟誦中達到“自視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”的藝術效果，從而提高他們對語言文字直接的敏銳的準確的感受能力，提高對整篇文章的感情色彩和感情傾向的感受能力。

在引起學生感情共鳴的基礎上，我還會指導學生進行多讀的訓練。多讀，我通常采用的訓練方法之一是一篇多讀。我結合學生的年齡特征及心理特征，向他們推薦了《格林童話》、《安徒生童話》及名人青少年時代的書。通過指導朗讀，我感覺到讀對學生強烈敏銳的語感的形成是大有益處的。

二、做好分析講解的工作

語感愈強烈、愈敏銳的學生，對課文所描寫的形象就愈鮮明、愈具體。因此，在語文教學中，教師應幫助學生真正準確地理解課文中的關鍵性詞語，引導學生逐步懂得賞析，這樣，才有利于語感的形成。

如我在教學《詠柳》一課時是這樣做的：先配樂朗讀詩文，再分句講讀。先講解關鍵詞，再講解詩句的意思，接著出示課件，看畫面說出詩意，最后指導朗讀。在詞意、詩意的講解過程中，注重聽、說的基本訓練。例如：“碧玉妝成一樹高”一句，先提問“碧玉”是什么意思、“妝”是什么意思，接著說：“‘妝’是女字旁，與女性活動有關，是什么意思？”再講解“一”是“滿、全”的意思，“一樹高”就是“高”的整棵樹。在學生掌握字、詞之后，讓學生說出整句詩的意思，再問為什么用“碧玉”比喻“樹”，這樣的好處是什么。

最終，使學生感知了古詩的優(yōu)美意境，體會了作者熱愛春天，熱愛自然的美好情感，增強了對語言文字的感悟力。

三、重視語言材料的積累

對于小學生而言，小學語文正是語言材料積累的起步時期。在這個時期如能養(yǎng)成積累詞句的良好習慣，對培養(yǎng)語文能力無疑是大有好處的。為了擴大學生的閱讀量，除結合課文向?qū)W生推薦有益的書籍外，我還動員學生自帶各種兒童報刊，組織學生開展了多種多樣的活動，有古詩朗誦會、講故事比賽、小小讀書討論會，還有出手抄報、展覽讀書筆記本等形式。對工詞麗句、精彩段落、優(yōu)篇新篇要勤搜集常摘抄，處處留心學語言。

四、抓好說寫實踐的環(huán)節(jié)

語文是一門實踐性很強的學科，語感是在實踐中錘煉而成的。語感的訓練要注重指導練習，包括練習說話、寫話、寫片斷、寫文章。為了促使語感的形成，在平時的作文課上，我會一邊演示，一邊指導觀察、思考、想象，并鼓勵幫助學生字斟句酌地錘煉語句，反復推敲，尋找最能表達和反映中心的字、詞、句。在這樣的作文課上，學生不僅“有話可說”，而且“想說、要說”，口述筆寫成了生活中的一種需要。

我還十分注意學生在平時回答問題或作文中，是否有不規(guī)范或用詞不當?shù)恼Z言現(xiàn)象；同時，我十分注意看圖說文、看圖作文、仿作練筆的實踐……凡此種種，不一而足。

總之，我認為教師應把握住小學生語言發(fā)展的特點，促進口頭語言與書面語言的互相發(fā)展和提高。