第一篇：《找規律》數學教案及反思

悅來中心小學四年級教研組

片段

1創設情境，感知“間隔排列”

師：小朋友，你們喜歡玩游戲嗎？

生：喜歡。

師：那好，下面我們就先來玩個游戲，游戲的名字叫——“猜猜看”

師（點擊課件：一面黃旗，一面紅旗……有規律的排列，最后一面是要學生猜的）：猜一猜，最后一面是什么顏色的？

生：是黃色的。

師：哇，你們都是這樣想的嗎？（點擊課件，出現結果。）猜得真準，誰來說說你是怎么想的呢？

生1：我看老師是一面黃色、一面紅色擺的。

生2：我通過觀察發現小旗是按照黃色、紅色這樣的順序一直排下去的。所以，紅色的下一個就應該是紅色的了。

師（點擊課件：一只蘋果，一串葡萄，有規律的排列，中間有一個是要學生猜的）：你再來猜一猜，中間的那個應該是什么？

師：小朋友們觀察真仔細。像這樣的排列，我們叫間隔排列。（板書：間隔排列）

反思關注學生的生活經驗和已有的知識體系是《標準》的重要理念之一。課的開始就設計選取富有兒童情趣的活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗，同時也促進學生主動構建有關數學知識（間隔排列），為學生下面在觀察課本中的主題圖找到這種間隔排列，以及發現間隔排列的事物在個數上的規律奠定基礎。

但是，現在想來，也許用一個就可以了吧？畢竟是小學四年級的學生了，對這樣的間隔排列還是很了解的。

片段

2情景引入，探索規律

師（多媒體呈現主題圖）：小朋友，在這幅圖上你看到了什么？

生：兔子、蘑菇、大樹、……

（在試上的時候我是沒有安排這一個環節的，因為我覺得這樣會打亂學生的思維，剛剛已經認識了“間隔排列”，如果直接問學生，“在這幅圖上你有沒有發現和剛才我們看到的這種‘間隔排列’呢？”可能效果會好一點，學生的思維會連貫一些。但是有一個問題出現了：學生對圖上的事物的稱呼是五花八門。這又給下面的教學帶來了麻煩，所以，為了統一名稱，我在正式上課是又加了這個環節。）

師：在這幅圖中你有沒有發現和我們剛才看到的這種“間隔排列”呢？（給學生充分觀察的時間）

師：把你的發現和同桌的小朋友交流一下。

師：你發現了什么？

生：我發現兔子和蘑菇是間隔排列的。（師隨即板書：兔子蘑菇）

師：你能不能數一數，兔子有幾只，蘑菇有幾個？（根據學生的回答教師在兔子、蘑菇的后面板書：87）

師：排在第一的是誰？最后是誰？那蘑菇是排在什么地方的呢？（根據學生的回答在兔子的上面寫了“中間物體”，在蘑菇的上面寫了“兩端物體”。）

師：你還發現了什么？

（這時，出現了一個小插曲：有的學生受導入中游戲的影響，對兔子耳朵的顏色較起了真。還有的學生對兔子的耳朵的方向和穿的衣服的款式動起了腦筋。這顯然不是我想要的結果。我很匆忙的說：“哦，這些不是我們今天要討論的。”就這樣搪塞了過去。事后我又看了看我了我的課件，明白這個課件的確有問題，當然，我在這節課中的教學機智還是很不成熟的。最起碼我可以讓學生再仔細看看，讓學生在錯誤中生成新的教學資源啊！可惜我沒有把握住。）

（還有兩個即手帕和夾子，籬笆和木樁方法上是差不多的，主要是讓更多的學生參與發現，參與交流，讓更多的學生能體驗到發現的樂趣。）

師：請小朋友橫著觀察一下每一組中兩種物體的數量，它們有沒有什么共同的地方？把你的發現和小組里的小朋友交流一下。注意，要讓他們能理解你的意思。

師：你發現了什么？

生：我發現兔子比蘑菇多1，夾子比手帕多1，……

師：你能結合它們的位置說一說嗎？

生：排在兩端的兔子比排在中間的蘑菇多一個。

……

反思：

這樣設計的意圖是：

1、讓學生自己觀察圖，自己發現其中的規律，比老師一條一條地呈現，更賦予思維的空間和思維的廣度。

2、讓學生通過我的引導和觀察感受到：兔子（夾子、木樁）是排在兩端的，而蘑菇（手帕、）是排在中間的。因為這節課的最終目的就是要讓學生明白：間隔排列的兩種物體，如果兩端物體是一樣的，那么排在兩端的物體的個數要比排在中間物體的個數多一個。所以，我覺得要讓學生明白個數的規律，首先要讓學生感知排列上的特點。只有具備這種特點的排列，它才具備這種數量上的規律。在教學過程中我一直就強調了兩端物體是一樣的。

現在我也有這樣的思考：

1、這樣的強調是否有用，我是不是干脆搞一個反例，如再出示一個不是兩端一樣的例子：兔子、蘑菇、兔子、蘑菇。讓學生從直觀上再次明白：原來不是所以的間隔排列都有數量上的規律，還得有個前提，那就是得兩端的物體必須是一樣的。

2、教師通過有序的板書，一下就將無序的數據整理清楚，對學生思維的發展是不是又定了方向？

第二篇：大班數學教案 找規律

大班數學教案

找規律

目標：1.能自主找出圖中的排列規律。

2.鍛煉觀察能力和思維能力。重點：能按規律正確完成練習。

難點：練習用觀察和比較的方法找出規律。準備：PPT課件、幼兒畫冊三P57、記錄筆 過程：

一、開始部分

1． 2． 看數卡聽指令拍手。

聽師指令，幼兒練習順數和倒數。

二、新授部分：引導幼兒看PPT學習自主找出圖中的排列規律，并講述圖意。

1．情境創設：PPT畫面

（一）森林聯歡會即將舉行

提問：小朋友們看，這是在哪里？告訴你們，圖上有什么？漂亮嗎？森林里將要舉行什么活動

（2）師：有的小朋友猜對了，森林里就要舉行聯歡會，小動物齊動手用彩旗、花朵將森林里裝扮的非常美麗。咦，你們有沒有發現無論是彩旗、花朵還是小兔子，它們的排列有什么特點，你發現什么秘密了嗎？（2）幼兒講述。

（3）師：你們說得對，它們的排列都有一定規律。先來看看小兔子是怎樣排隊的。

2.PPT畫面(二)，師邊操作PPT邊提上述問題。（1）指名幼兒講述

（2）師小結小兔排列規律：小灰兔和小白兔是一個間隔一個排的，那這個小白兔后面應該排誰呢？

幼兒講，師肯定：是的，就是小灰兔。（同時點擊出小灰兔）3.師逐個點擊出畫面

（三）小花和畫面

（四）彩旗，用同樣方法引導幼兒講述出其規律。

4.師繼續談話：除了小兔們來參加聯歡會，你們想知道還有哪些小動物們也來了呢？一起來看看。（1）師點擊PPT畫面

（四）：小老鼠和小狗，幼兒說出小動物名稱。（2）師：原來是小老鼠和小狗們排著整齊的隊伍進場了，誰能發現他們的隊伍排列有什么規律呢？和你的同伴講一講。

（3）幼兒互講后，師指名幼兒講，師小結：小狗和小老鼠是兩個一間隔排隊的。

（4）提問：現在你們知道后面的這兩只小狗身后會有誰呢？有幾只？

三、鞏固練習：考考你

1.師繼續操作PPT，問：他是誰？原來是喜羊羊，他可是羊村里最聰明和智慧的羊。喜羊羊出了幾道題想考考小朋友，看誰的眼睛亮，小腦袋轉得快。

2.師操作PPT，提問：圖上有什么？（綠色和紫色方塊）在問號中間還缺了一點，這缺了的一塊應該選擇下面的哪個顏色的方塊？為什么？ 3.幼兒講述操作理由。

4.師用相同方法引導幼兒找出下一張PPT上所有圖案的排列規律，完成問號部分的練習。（幼兒講，師操作）

5師：你們今天的表現不錯，喜羊羊送個掌聲給你們。

四、經驗拓展：通過觀察PPT引導幼兒感知和講述生活中事物的排列規律，感知規律的美。

1.師：小朋友們知道嗎？在我們的生活中到處有規律的影子，今天老師就給你們看看幾張生活中的照片，看看是什么？并找出其中的規律。2.師邊操作PPT邊引導幼兒說。3.師適當小結

五、指導幼兒完成幼兒畫冊三P57“找規律”練習。1．師在視頻臺上稍作講解操作要求。2．幼兒練習，師巡回觀察并個別指導。3.展示部分幼兒練習，集體點評。4.幼兒收拾整理材料。

第三篇：大班數學教案----找規律

大班數學教案

找規律

活動目標：

1.能自主找出圖中的排列規律。

2.鍛煉觀察能力和思維能力。教學重點：能按規律正確完成練習。

教學難點：練習用觀察和比較的方法找出規律。活動準備：PPT課件 活動過程：

一、課前游戲，導入新課

1.跟著老師一起做數學游戲

2.聽師指令，學生練習順數和倒數。

二、揭示課題，導入新課：引導幼兒看PPT學習自主找出圖中的排列規律，并講述圖意。

1．情境創設：PPT畫面

（五）森林聯歡會即將舉行

提問：小朋友們看，這是在哪里？告訴其他小朋友，圖上有什么？漂亮嗎？森林里將要舉行什么活動?（2）師：有的小朋友猜對了，森林里就要舉行聯歡會，小動物齊動手用彩旗、花朵將森林里裝扮的非常美麗。咦，你們有沒有發現無論是彩旗、花朵還是小兔子，它們的排列都有特點，你發現什么秘密了嗎？（2）無論是彩旗、花朵還是小兔子都是有規律的排列的。

（3）師：你們說得對，它們的排列都有一定規律。先來看看小兔子是怎樣排隊的。

2.PPT畫面(六)，師邊操作PPT邊提上述問題。（1）指名小朋友講述

（2）師小結小兔排列規律：小灰兔和小白兔是一個間隔一個排的，那這個小白兔后面應該排誰呢？

小朋友講，師肯定：是的，就是小灰兔。（同時點擊出小灰兔）3.師逐個點擊出畫面

（七）小花和畫面

（八）彩旗，用同樣方法引導幼兒講述出其規律。4.師繼續談話：除了小兔們來參加聯歡會，你們想知道還有哪些小動物們也來了呢？一起來看看。

（1）師點擊PPT畫面

（九）：小老鼠和小狗，小朋友說出小動物名稱。（2）師：原來是小老鼠和小狗們排著整齊的隊伍進場了，誰能發現他們的隊伍排列有什么規律呢？和你的同伴講一講。（3）小朋友互講后，師指名小朋友講。師小結：小狗和小老鼠是兩個一間隔排隊的。

（4）提問：現在你們知道后面的這兩只小狗身后會有誰呢？有幾只？

三、鞏固練習：考考你

1.師繼續操作PPT畫面

（十），問：他是誰？原來是喜羊羊，他可是羊村里最聰明和智慧的羊。喜羊羊出了幾道題想考考小朋友，看誰的眼睛亮，小腦袋轉得快。

2.師操作PPT，提問：圖上有什么？（綠色和紫色方塊）在問號中間還缺了一點，這缺了的一塊應該選擇下面的哪個顏色的方塊？為什么？ 3.幼兒講述操作理由。

4.教師用相同方法引導幼兒找出下一張PPT上所有圖案的排列規律，完成問號部分的練習。（幼兒講，師操作）

5師：你們今天的表現不錯，喜羊羊送個掌聲給你們。

四、經驗拓展：通過觀察PPT引導幼兒感知和講述生活中事物的排列規律，感知規律的美。

1.師：小朋友們知道嗎？在我們的生活中到處有規律的影子，今天老師就給你們看看幾張生活中的照片，看看是什么？并找出其中的規律。2.師邊操作PPT邊引導幼兒說。3.師適當小結

五、繼續電腦數學游戲。

六、指導幼兒完成活動手冊“找規律”練習。1．師在視頻臺上稍作講解操作要求。2．幼兒練習，師巡回觀察并個別指導。3.展示部分幼兒練習，集體點評。4.幼兒收拾整理材料。

第四篇：四年級數學教案：《找規律》教后反思

四年級數學教案：《找規律》教后反思

3月27日有幸參加了高淳縣第二屆“以課改理念看課堂”數學賽課活動，我執教的是義務教育課程標準實驗教材四年級下冊p50頁《找規律》第一課時。

這一內容的教學主要是讓學生在現實的情境中，通過觀察、操作、抽象和概括等活動，探索簡單搭配現象中的規律，使學生進一步積累數學活動的經驗，提高解決實際問題的能力，發展符號感。

基于以上認識，我在教學時是這樣設計的：

1．提供現實的、富有挑戰性的問題情境，激發學生主動探索的愿望。

結合自己到淳溪小學上課這一實際事件，對教材進行了二度開發。把教材中的例題和“想想做做”的兩道題改編成一個完整的生活情境，即老師出門前做的三件事：早餐的搭配、路線的選擇和衣服的搭配。這樣的問題情境能夠給學生一種親切、有趣的感受，容易激發學生探索的愿望，同時也有利于學生感受數學與現實生活的聯系，培養學生用數學的眼光觀察、分析周圍事物的意識。這樣的設計也顯得思路清晰、水到渠成。

2．為學生開展探索活動提供充分的時間與空間，讓學生經歷發現規律的過程。

教學中，我按照“選配早餐--用符號表示實物進行有序思考--在討論和交流中發現規律”的順序來組織學生進行探索活動。先讓學生上臺展示出自己喜歡的搭配方式（貼圖），并把自己喜歡的搭配方式說給同桌聽。然后小組合作用實物嘗試進行選配。展示匯報時重視讓學生進行評價，使學生充分體會有序思考的重要性，經歷從無序到有序的過程。讓學生明確：先選飲品，就有2個3種，也就是6種；先選食品，就有3個2種，也就是6種。從而上升到數學思考的高度。再用圖形表示飲品和食品有條理地進行思考，然后通過討論獲得結論。

3、運用所獲得的規律解決簡單的實際問題。

①在路線的選擇時，我是這樣設計的：

（1）老師從家出發到淳溪中心小學一共有多少條路線可以走？

（2）老師回家的時候一共有多少條路線可以走呢？

這兩個問題的設計有助于學生更好地理解“2個4種和4個2種”這一算理。

②在衣服的搭配時，注意了拓展和延伸。

（1）如果再加上兩雙鞋子一共有多少種不同的搭配方式？

（2）再加上3條領帶呢？

學生的積極性一下子被調動了起來，收到了不錯的效果。

③最后的補充練習，培養學生的逆向思維和發散性思維，也為后面倍數和因數的教學做了一點孕伏。

本節課的教學我自認為還是比較成功的，但還有一些不盡人意的地方。

1．規律的揭示過早了一點，可讓學生在充分討論交流的基礎上進行總結與歸納。

2．有些細節的處理尚顯得不夠細致，略顯粗糙。

第五篇：找規律教案及反思

探索樂園

一、教學目標：

1．經歷觀察、操作、欣賞等數學活動過程，發現事物中隱含的簡單規律。

2．培養學生初步的觀察、推理能力及創新能力。

3．激發學生感受數學、發現美的情感。通過學習使學生感受規律的美及其對于生活的作用。

二、教學重點: 能夠學會找簡單規律的方法。

三、教學難點：

用語言清晰地表述規律。

四、教學具準備

課件

五、教學過程：

（一）游戲導入

我們先來做個規律，放松一下，學會的就跟老師一起做（有節奏的拍桌子2次，拍手1次。）

同學們真厲害，這么快就學會了啦，誰能告訴老師你的秘訣是什么？

對了，老師的這組動作是有規律的，今天我們就來學習“找規律”。（板書；找規律）

（二）教學新知

1、發規律

生活中處處有規律，讓我們先來新開業的這家超市找一找吧。（出示多媒體畫面）同學們認真觀察，你發現了那些東西的排列是有規律的？

學生可能回答：

我發現彩旗的排列是有規律的。也許有的學生會說一面紅色，一面黃色，一面藍色，又一面黃色，一面藍色……（教師出示幻燈片彩旗）你觀察的真仔細，不僅發現了它有規律，還能說出它的規律。如果再往后接著插彩旗，你認為應該是什么顏色呢？（根據學生回答幻燈片出示紅色旗。）

你回答的非常好，一看你就是一個愛思考的孩子。

同學們依次說出彩帶、燈籠、花籃、盆花的排列也都是有規律的。2．創造規律，鞏固深化：（出示課件一排小花）

（1）先想一想自己打算按什么樣的規律裝飾這些花，再動筆涂一涂顏色。

（2）展示（給學生充分的時間展示）

大家找到這么多規律又創造了這么多規律，真了不起。這些有規律的東西把超市裝扮的那么漂亮，我都迫不及待的想進去看看呢，你們想不想？

3、找規律

（1）、我們一起進超市里面去看看吧。（幻燈片出示圖例）貨架上放了這么多球，售貨員阿姨擺的可真整齊，我們來看一看，這組球的擺放有什么規律嗎？同桌之間可以相互說一說。

教師巡視指導，找學生回答，教師加以補充。

同學們都回答的很好，這足球就是2個籃球2個足球，重復出現。（板書：重復出現）所以我們就說這組球的排列規律是：2個籃球2個足球。（幻燈片圈出2個籃球2個足球）也可說2個籃球2個足球，又2個籃球2個足球，這就是它的排列規律。

再找學生說一說。

（2）、接下來，我們去生活區逛一逛吧。同學們能不能按照剛剛我們尋找規律的方法，看看這組鬧鐘有什么排列規律呢？學生舉手回答。

這組鬧鐘的排列規律是2個黃色1個紅色。也可以這樣說2個黃色1個紅色，又2個黃色1個紅色，就是它的排列規律。

(3)、接下來到了兒童游樂區。同學們快來看售貨員阿姨多用心啊，積木都擺放的這么有規律，你能找出它的排列規律嗎？

學生回答，教師總結：積木的排列規律是：1塊積木2塊積木3塊積木。回答的真完整，我們能不能換一種說法來描述這一組的規律呢？引導學生說出1塊積木2塊積木3塊積木，又1塊積木2塊積木3塊積木，這就是它的排列規律。

三、鞏固練習：

1練一練第一題 給（？）所在的圖形涂上顏色

3找規律，在橫線上填上合適的數。

4按自己確定的規律填數.5．欣賞規律

其實，像這樣有規律的東西在我們身邊還有很多，大家看，（課件演示：生活中有規律的圖片）除了老師找的這些，你還知道我們生活中的規律嗎？看看我們身邊的，再想想我們平時看到過的，還有哪些？（出示校園中有規律的圖片）看來規律就在我們的身邊。

（四）總結反思： 說說這節課你有什么收獲？

板書設計

找規律

有順序的一組一組

重復出現

“找規律”教學反思

《找規律》這部分內容的活動性、生活性和探究性比較強，于是教學中我努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創造一個發現探索的思維空間，使學生能更好地去發現、去創造，體現數學的價值。”這一理念來設計、實施教學。

一、內容的真實性是教學成功的前提。

先是創設超市開業了情景，接著圍繞找一找這里有規律的事物這一主題，將學生置身于一個真實的現實場景中，將數學與學生進行零距離接觸。學生以積極的心態去創造、去享受，以激發他們愛數學、發現美的情感，增強數學應用意識、創新意識。

二、探究性、活動化是教學成功的關鍵和保障。

這節課學生在教師的引導下大膽探索，交流自己的發現，準確的描述規律。不同層次的學生可以自主發現不同層次的規律，有圖形形狀的規律，顏色的規律，掌聲的規律。利用15朵花按自己喜歡的規律涂色，展示學生的答題紙，匯報自己不同的想法。充分地讓學生經歷了探索規律的過程，學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創新，切身感受到數學的美和作用，享受到學習數學的樂趣。學生在展示自我的同時，一直在擔當著主人翁的角色，主動地探索規律、創造規律，體現了“學生是學習的主人”這一理念。

三、聯系生活，感悟規律的美

從學生說出自己生活中見過的有規律的事物，讓學生從自己的生活經驗和數學結合，學以致用，感受數學與生活息息相關。在教學過程中，也不斷營造出規律的美的感受。再用課件讓學生進一步對規律的美有所體驗，聯系生活實際，感悟生活中也處處充滿這美麗的規律。

總之，在教學環節當中，我通過讓學生看一看、說一說、找一找、涂一涂等活動，調動學生的多種感官參與學習，把學習的主動權交給學生，極大地調動了學生的學習興趣，并獲得一些數學思想方法和積極的情感體驗。

不足之處：對于低年級的學生，更應該使用兒童語言及語氣，貼近學生，使學生有親切感，更加讓學生愛上數學課堂。