第一篇：來臨 詩歌外二首

（一）來臨

見面那天

車站人潮如涌

天空為我們下起歡呼的小雨

淅淅瀝瀝灑在愛的旅途

第一聲問候

初春的寒氣被我們逐散

甜蜜的空氣

瞬間凝聚在車站上空

愛的道路伴你我漫步人生

那一夜沒有月色

彼此緊緊握著緣分

愛的氣氛充滿憧憬

你的體溫將我狠狠地包圍

你的吻久久難忘

（二）賀江水

綠柔柔的賀江水

一塵不染清澈如鏡

是我們生存之源

橋上是信息時代的飛馳

衛(wèi)星掛藍天

橋下是幾千年古樸文化流淌

船兒載滿往昔的思念

風帆升在希望的桅桿上

賀江，西江兩江交匯

流出海上絲綢之路走向世界

青山對望風光旖旎

無限夕照畫卷中

飛鳥忘返花忘榭

塔山虎瞰觀盡千古流芳

南粵首府廣信流域

古城文明源遠流長

愛我中華

贊美故鄉(xiāng)

（三）景色

寂寞

就如初春的小雨

仍帶著那股撒嬌的寒氣

來不及蘇醒的夢

倦怠在黑夜里

窗臺,屋檐,樹梢

掛滿晶瑩剔透的淚珠

那是日對夜思念的結(jié)果

晨風輕輕擦亮黑夜

鷗鳥展翅劃破長空

惺忪的晨曦

驚愕地注視著大地

轉(zhuǎn)動疑惑的眼睛

伸出手拉著清風衣袂

終于看到陽光笑容

坐在山凹里

倒在暖洋洋晨光懷抱

青山看著我笑了

綠水伴著我唱了

晨練的人們陶醉在自然中

第二篇：冬季來臨詩歌

雪花的笑臉

穿過漫長的雨季

在這個秋天的夜晚

悄然地落在窗前

然后

慢慢的融化

誓言如同風中的柳絮

在你把深情的吻

獻給別人的同時

我知道

什么都回不來了

此刻

我重新翻閱昨天

一片一片的雪花

依然燦爛在我多情的詩歌里

只是顏色有些昏暗

像漸去漸遠潮水

傍晚的沙灘上

一道道海浪留下的傷痕

余暉中

慢慢變淺

冬季即將來臨

雪

一定會漫天飛舞的但卻 不是我的沙灘

我的沙灘

只有陽光

只有和雪一樣潔白的高高飄飛的浮云

第三篇：春天來臨詩歌

風起輪流轉(zhuǎn)，何必向往過去與現(xiàn)在；

如果時光可以重溫舊夢，那又會怎樣？

有的夢還沒有開始就已經(jīng)結(jié)束！

而有的夢未終，人已逝去…

閉上雙眼，其實過去不就是在記憶中嗎！

傻傻的時光，總是會讓一些人，長大，可卻遺憾的失去了童真！

原本色彩才是最美的，卻在時光中，丟了心，失了色……

陽光是最美的，但卻在灰暗中是邪惡的，刺眼的…

花朵是美得，可在枯草中，是耀眼的，凄涼的……

梁祝的愛情是唯美傳神的，可在愛情長久的終老，卻是凄慘，悲涼的……

什么是對，什么是錯，沒有經(jīng)歷，怎么

會知道對錯，不吃一虧怎長一智！

你說：白天是好，還是黑夜是好？

黑色一定要代表邪惡，而白色一定是正方嗎！

女人一定是小鳥依人，溫柔體貼，男人一定是女人的擎天柱嗎？

而世界不會以時間的退化，而消失嗎！

有些不是像表面那么的華麗，與單純，而是一個不為人知的背后，總是有一些故事，我們卻往往顛覆它本身的意義，不是你的一句話，就能改變一切，不是一個行動，就能表達，什么是對與錯…

——————阡陌汐

第四篇：22詩歌二首

2016-2017學(xué)年第一學(xué)期 初一語文組導(dǎo)學(xué)案 編號：22 使用時間： 2016年12月 編寫人：趙智燕 審核人： 負責人： 班級： 小組： 姓名： 組內(nèi)評價： 教師評價：

天上的街市

【學(xué)習目標】

1.積累生字新詞；正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌。

2.理解本文聯(lián)想與想象手法的運用，品味詩歌語言，體會詩歌表達的美好愿望。3.描述詩中想象的世界，增加審美情趣，提高審美能力。【學(xué)習重點】有感情地朗讀詩歌，品味詩歌語言，體會主旨。【學(xué)法指導(dǎo)】

1．有感情地朗讀，注意節(jié)奏和韻律，體會詩的內(nèi)涵，品出詩的情味。

2．聯(lián)想、想象法。這兩首詩語言精練，想象豐富，要充分展開聯(lián)想和想象，體會作者情感。

1導(dǎo)入：晴朗的空中，往往群星璀璨，當你仰望星空時，美麗神秘的夜空引起你怎樣的遐想？你會想到什么？

大家的想象力真的很豐富，我們古代人民也在看到美麗的星空時，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。你知道哪些傳說呢?（牛郎織女、月宮、嫦娥）

牛郎織女前半段是浪漫的愛情故事，后半段幸福的愛情生活被王母扼殺，一年只能見一次，又使這個愛情變得凄美。

我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若為牛郎織女安排了怎么樣的結(jié)局呢?今天我們一起來學(xué)習《天上的街市》。

2.先來了解作者

3.在開始太空之旅時，我們來看了解一下學(xué)習的方向：解讀“聯(lián)想與想象”是本詩的學(xué)習重點。

4.詩歌是凝固的音樂，下面就讓我們通過誦讀來體會詩歌的音樂美，朗讀之前看一下朗讀的要求。

讀準字音，讀出節(jié)奏、讀出重音、讀出感情。A讀準字音，我們這首詩的生詞是“縹緲”

B這首詩寫了怎么樣的街市？我們應(yīng)該用怎么樣的語調(diào)來讀？ 這首詩寫了美麗、神秘的街市，街市的生活是幸福快樂的，所以可以用輕松、柔和、舒緩、愉快的語調(diào)來讀

C詩歌的節(jié)奏主要是通過停頓表現(xiàn)出來的。設(shè)計停頓時，一表達的意思清楚正確，二要有利于正確體現(xiàn)作者感情；詩歌劃分節(jié)奏時，兩個字或三個字停頓一下，遇上特殊需要特殊處理，例如”那淺淺的”那與“淺淺”聯(lián)系緊密，“的”又是一個助詞，所以在四字劃開。

D重音：在朗讀時，對某些起強調(diào)作用的詞語加重語氣。加重語氣除了可以提高聲調(diào)，還可以輕讀，還可以讀得急促、可以放慢語速，根據(jù)內(nèi)容和情感來定。

大家讀出了詩的音樂美，把詩的情感真切地傳達出來了，用有聲的語言傳達出了無聲的美。

過渡：語言是詩歌美麗的外衣，詩歌除了要讀，還要品味和鑒賞。詩歌的語言富有表現(xiàn)力，節(jié)奏和諧，富有音樂性。

5.你認為本首詩哪個字或哪句詩寫的好，為什么？

例句：一朵(顆)流星(“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。)

(如：在第一節(jié)詩中運用了哪些動詞?這些動詞用得如何?請仔細揣摩。

明確：寫街燈用了“明”和“點”;寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”;而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

(又如：在短短的16行詩中，反復(fù)用了四個“定然”的作用：使人感到詩人的形象真實可信，形象鮮明;表示詩人堅信那樣理想的世界是一定會有的。

詩中的“定然”，“定能”，表示堅信不移，“不信”表示幻想成真，使你不得不信，表現(xiàn)了對美好的未來充滿信心和對理想生活的執(zhí)著追求，用極其肯定的語氣，使讀者受到感染和鼓舞。這里也含蓄地表達出對現(xiàn)實世界的不滿情緒。欣賞詩歌的意境

意是詩人在詩中抒發(fā)的思想感情，境是詩中所描繪的畫面。意境是詩人要表達的思想感情和詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。卞之琳先生的《斷章》，通過幾個畫面，即在橋上看美麗風景的人，在樓上看由橋上人和周圍景色形成的美麗風景的人等等，讓欣賞這首詩的人感受到一種賞心悅目的美，沉浸在那種美的意境。

過渡：郭沫若說過：“詩的職責全在抒情，” 作者借牛郎織女在天街的生活抒發(fā)怎樣的思想感情？

6.并說說詩人所描繪的牛郎織女和傳說中的牛郎織女的命運有何不同？表達了作者怎樣的思想感情？

傳說中的牛郎織女與詩中的牛郎織女的生活本質(zhì)區(qū)別在哪里？ 小結(jié)：傳說中的牛郎織女只能夠（七夕相會）

詩中的牛郎織女卻能夠（自由來往）

追問思考：詩人為什么要進行這樣的想象，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?

出示作者當時的創(chuàng)作背景資料：本詩寫于1921年，中國當時軍閥混戰(zhàn)，時局動蕩，民不聊生，詩人在現(xiàn)實中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔騰的想象和大膽的夸張，表達他對人壓迫人現(xiàn)實的不滿和對自由幸

2016-2017學(xué)年第一學(xué)期 初一語文組導(dǎo)學(xué)案 編號：22 使用時間： 2016年12月 編寫人：趙智燕 審核人： 負責人： 班級： 小組： 姓名： 組內(nèi)評價： 教師評價：

福生活的向往。因為那時候的詩人希望大家都過上這樣的幸福生活,表達了詩人對黑暗社會的不滿，對美好幸福、自由生活的向往。（對比襯托）

過渡：詩歌以它豐富的內(nèi)涵和優(yōu)美的語言打動人，更因為它奇特的構(gòu)思和美麗畫面吸引我們，我們共同來領(lǐng)略一下詩歌畫面美。

7.“詩歌如畫”，一首好詩就是一幅彩畫。本詩作者就用豐富的想象織成了一幅幅神奇瑰麗的圖畫，幾乎每一句詩都是一幅美麗的畫面。

詩人遠望，望到了什么？想到了什么？

展示：詩人遠望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想 接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現(xiàn)的街燈

老師分析：街燈聯(lián)想到明星，明星聯(lián)想到街燈 PPT 出示 聯(lián)想的定義：聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括相似聯(lián)想、接近聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想。

請同學(xué)們自讀詩歌，并用“天上的街市真美啊，那里 ”這個句式，結(jié)合詩的內(nèi)容，寫一兩句話。PPT出示想象定義：

想象：想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

特點：想象是由甲事物創(chuàng)造出乙事物，甲事物是存在的，乙事物是不存在的。

過渡： 崇高的境界來自于形象，美好的形象來自于想象。

【拓展延伸】

試一試，發(fā)揮想象與聯(lián)想，補充句子：

例：甜蜜的夢像一條小魚，在水里游來游去，想捉住它，它已經(jīng)跑了。1.皎潔的月光像___________________。

2.籠子的那只小鸚鵡 ___________________。3.天上的風箏飄蕩著，___________________ 老師寄語：想象是心靈的翅膀，有了想象，我們的心靈就能飛翔

大家的想象插上了翅膀，美麗又動人。

課堂小結(jié)：

是啊，讀一首好詩，就如聆聽一首美妙的旋律；讀一首好詩，就如欣賞一幅悅目的圖畫；讀一首好詩，就如品味一壺人生的茶??當我們靜下心來，細細品味，忽然間，世界只剩下了自己與詩人心與心的交流溝通。這是何等的快樂！愿同學(xué)們多多擁有這種快樂，也謝謝同學(xué)們給我一堂快樂的語文課。最后讓我們再次插上想象的翅膀，遨游在《天上的街市》，請大家合上書齊背一遍課文。

【知識鏈接】

聯(lián)想：聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括相似聯(lián)想、接近聯(lián)想、相關(guān) 聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想。特點：聯(lián)想是由甲事物到乙事物，兩者有相似的地方，還必須都是客觀存在的事物。例如：由“秋天”想到“落葉”，就是相關(guān)聯(lián)想因果聯(lián)想；

小朋友比作“花朵”，因為花朵的鮮艷、惹人喜愛，和小朋友有相似之處，這就是“相似聯(lián)想”（相似聯(lián)想就是我們常說的比喻）；

當我們提到被父母遺棄的孤兒時，會自然想到我們在父母身邊的幸福，這就是“對比聯(lián)想”；

我們看到一位慈祥的女教師時，往往會想到媽媽，因為她們在某些方面相近，對我們都是一樣的關(guān)懷、體貼，這就又是“相近聯(lián)想”了

想象：想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

特點：想象是由甲事物創(chuàng)造出乙事物，甲事物是存在的，乙事物是不存在的。例如：《皇帝的新裝》的兩個騙子的騙局就是運用了神奇的想象，講述了離奇的故事。無情地鞭撻了愚蠢、卑鄙、虛偽的皇帝和一群道貌岸然的大臣。

“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。” 詩人以想象兄弟們發(fā)現(xiàn)登山插茱萸少了一人，表達詩人自己對兄弟們的思念之情。

一個民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關(guān)心腳下的事情，那是沒有未來的我們的民族是大有希望的民族！我希望同學(xué)們經(jīng)常地仰望天空，學(xué)會做人，學(xué)會思考，學(xué)會知識和技能，做一個關(guān)心世界和國家命運的人

——溫家寶

第五篇：教師節(jié)詩歌二首

教師節(jié)詩歌二首

傳說天使下界的時候會唱動聽的歌

我剛巧從那岔道口經(jīng)過

枝頭清冷寂寞相和

一朵梧桐花的幽香

一縷透凈的微光

你疊了只紙鶴握在手上

笑容悠長

呵，這是怎樣的靜謐與喧狂

熱鬧的孤獨凝望遠方

我不能把你想成雕塑或者別的 像千萬種行走一樣

軌跡曲折而必有自己的方向

常問，到底什么才值得贊美

默默無聞還是驚天動地

啊，我簡直無法用思想勾勒

忽然，你就回頭

微笑浮在窗口

只要一個比喻

只要一種想象

最動人的希冀原來是不經(jīng)意的一眸

激情沉淀，又上心頭

我不知道最美的語言生在何處

韻腳紛紛散落

我只聽到麻雀的叫聲歇在窗口

夢中是梧桐花的一朵

或者還有星星

以及燈火

各自閃著各自的光

清冷抑或溫存

不是因為執(zhí)著你才固守沉默

不是因為幻想你才有些喧狂

像所有的人一樣

你平凡又不平凡

開拓著自己的方向

無須景仰的目光

也不用那么仰望

風吹過，雨停落

隔岸飄來微云一抹