第一篇：你能自己跟我說嗎教學反思

琪琪在我班是個比較特別的孩子。她性格非常內向，從小班到中班，我很少聽到她主動表達自己的想法或與別人交流。

一次，我發現她媽媽每次送她來幼兒園時，總是替她說一些她想說的話，比如盛豆漿時小盛點，早點兒來接，等等。我覺得這是一個可以利用的好機會。因為這幾句話正是琪琪最想說最需要說的話。應該鼓勵琪琪勇敢地把自己想說的話說出來，從而增強她的自信心，讓她邁粗“自己說”這關鍵的一步。于是，我與琪琪的媽媽商量說：“以后您還是讓她自己說吧。”他媽媽說：“好。”我又對琪琪說：“琪琪，以后你有什么想說的話就自己告訴我，老師特別愿意聽你說話。”琪琪點點頭。

第二天，琪琪媽媽很早就送琪琪來到幼兒園。這一次，媽媽示意：“你自己跟老師說：”琪琪慢慢走過來，捻著額衣服袖子小聲對我說：“我中午不脫襯衣。”我點點頭說：“好，琪琪說的話我記住了。琪琪能自己說，怎勇敢。”以后，我對琪琪自己提出的要求、愿望都非常注意傾聽。并盡量滿足她。一天早上，她對我說：“老師，我想當小旗手。”能夠勇敢提出愿望并在全園面前展示自己，對于琪琪這樣的小朋友是多么不容易呀！我非常高興地滿足了她的要求。這對她是個極大的鼓勵。

一次上語言課，我提了一個簡單的問題，發現琪琪先把手舉起來又把手慢慢地縮了回去。我想：他一定是想回答。于是，我就叫了她。結果，他毫不猶豫地站了起來，雖然說的話很短，但聲音很清楚。我和全班小朋友一起為琪琪鼓起掌來。琪琪臉上露出了靦腆的微笑。慢慢地，我發現那個總是孤獨地坐在圖書角一個人看書的琪琪，變成了經常在語言角講故事的琪琪。她與小伙伴們一起高興地講著故事，不時還發出格格的笑聲。琪琪逐漸樹立了獨自表達的自信。同時我還注意多給她創造一些機會，讓她與小朋友交流。如讓她在小組游戲中介紹自己玩的內容，與小朋友一起玩玩具、看書等。從這件事上我體會到，一次表揚鼓勵并不能使琪琪克服心理障礙，要想讓琪琪在集體面前大膽表現自己，老師就應為她創造各種機會，多鼓勵她，使她敢于和樂于表達自己的意愿。

第二篇：能通過嗎教學反思

教學反思

301（能通過嗎）教學反思:本節課是在學生學習了以“元、角、分”來認識小數的基礎上，發展到米、分米和厘米與小數的關系，以及生活中的小數，如用小數表示溫度，用小數表示體重；用小數表示時間等，通過拓展小數的適用范圍，使學生對小數有一個更廣泛的認識。本節課首先通過學生喜歡的籃球明星姚明的身高引入課題，這馬上就吸引了學生的注意力。通過創設姚明能否直接進教室來看望的問題情境，讓學生憑直觀經驗判斷姚明不能直接進來。使學生明白以米為單位的小數的意義和大小，進而為今后的學習打下基礎。這節課的不足之處在于后面的探索環節，沒有充分體現出探索的意義，畢竟孩子這方面能力不夠，也沒有相應的教學設備。在作業中發現孩子在小數換算方面運用不熟練，如1分米等于多少米，1角等于多少元等，在以后的教學中還需加強練習。

301（寄書）教學反思：本節課的教學內容是小數的進位加法和退位減法，是前一節課不進位加法和不退位減法的推進與深入學習。重點是讓學生理解進位加法和滿十進一和退位減法的前一位退一，在本位加十再減的算理和算法。在教學中，任然用“元、角、分”的十進制關系和“元、角、分”與小數的關系來進行豎式的書寫和計算教學。教材首先呈現的是給山區孩子寄書的問題情境。通過計算郵費的問題引入小數的進位加法，然后讓學生通過已有的小數加、減法的計算方法，來積極的探索本課的計算方法，在對比兩種方法的差別，總結出進位加法的計算方法，逐步掌握進位加法的算理。本節課教學時，讓學生自己發現問題，列式并嘗試解答，通過課堂的效果來看，學生的學習成果還是很顯著的，但還是有些學生不善于探索，再加上只知一味的接受思想，所以在后面的學習中出現了理解困難，跟不上節奏。在以后的教學中還需加強這方面的訓練。

第三篇：能追上小明嗎教學反思

七年級數學上冊《一元一次方程的應用—“能追上小明嗎》教學反思

1、教師是教材的主導者和創造者；學生是學習的主體；方法是教學的主線。本節大膽地改變教材原有的編排模式，以教材的實際情景出發，將例題中的結論由“直現式”改為“發現式”，因為生活中這樣的現象很普遍，會出現各種各樣的可能性，所以在例題的前半部分，只敘述事情的經過，后半部分問題的提出及解決的方法均留給學生去思考、去解決。從而展開他們的想象空間。

2、本節采用了啟發引導與學生自主探索相結合的方法，讓學生自己提出問題后，自己尋求解決問題的途徑，使學生真正成為學習的主人，由于學生提出問題的難易有所不同，這里需要老師靈活引導，先解決易解決的問題，先易后難，教師適時點撥學習有困難的學生。學生解答之后可采用生生互評、師生共評的方式；此時學生也能得到成功的喜悅。

3、這堂課教得生動活潑，教學效果好，在一定程度上體現了新課程理念。讓學生感受數學與實際結合的魅力。本節課的可貴之處還在于在引導學生從身邊的現實問題轉化為數學模型的過程中，教師始終把自己擺在組織者、引導者、參與者的立場上，讓學生自己通過分析、實踐、探究、總結等活動進行學習，培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]發現問題，提出問題和解決問題的能力。這節數學課的課堂教學應該說較好地體現了素質教育的真諦。

第四篇：你能證明它嗎？

永登縣苦水中學導學案

科目數學年級九年級主備人魏治泉審核人巨積偉

【學習課題】§1.1.3你能證明它們嗎？

【學習目標】

學會等邊三角形判定定理的證明；掌握直角三角形中，30°角所對的直角邊與斜邊的關系。

【學習重點】

等邊三角形的判定定理和直角三角形的性質定理。

【學習難點】

能夠用綜合法證明等邊三角形的判定定理。

【學習過程】

溫故知新

1、已知：∠ABC,∠ACB的平分線相交于F,過F作DE∥BC,交AB于D,交AC于E

⑴找出圖中的等腰三角形

⑵BD,CE,DE之間存在著怎樣的關系？

⑶證明以上的結論。

2、復習關于反證法的相關知識 練習：證明：在一個三角形中，至少有一個內角小于或等于60°

一、初生牛犢不怕虎，讓我來探索：

定理：有一個角等于60°的等腰三角形是等邊三角形。

如圖1-7（1），在△ABC中，∠ACB＝90°，∠A＝30°，則∠B＝60°。

延長BC至D，使CD＝BC，連接AD

在直角三角形中，如果一個銳角等于30°，那么它所對的直角邊等于斜邊的一半。

D（1）（2）

圖

1-7

等腰三角形的底角為15°，腰長為2a，求腰上的高。如圖1-8，在△ABC中，已知AB＝AC＝2a，∠ABC＝∠ACB＝15°，CD是腰AB上的高，求CD的長。

1.已知:如圖,在△ABC中,∠ACB ＝ 90°,∠A=30°,CD⊥AB于D.求證:BD=AB/4.圖1-8

四、練習：

1、證明：三個角都相等的三角形是等邊三角形。

2、試一試知:如圖,點P,Q在BC

上,且BP=AP=AQ=QC=a,∠PAQ=60°,AH⊥BC于H.(1)求證:AB=AC;

(2)試在圖中標出各個角的度數;

(3)求出圖中各線段的長度,并說明理由.3、命題“在直角三角形中，如果一條直角邊等于斜邊的一半，那么這條直角邊所對的銳角等于30°”是真命題嗎？如果是，請你證明它。

⑴若等腰三角形一腰上的高線平分這腰，則這個三角形是______三角形；若等腰三角形底邊上的高等于一腰上的高，則這個三角形是____三角形.⑵等腰三角形的頂角為150°，腰長為10cm，則這個三角形的面積為_______.4.解答題:

如圖1-5，在△ABC中，∠A=90°，∠B=15°，BD=CD，試探索AC與BD有何數量關系？并證明你的結論.四、學而不思則罔，課后反思：

第五篇：你能證明它嗎？

苦水中學導學案

科目數學年級九年級主備人魏治泉審核人巨積偉

【學習課題】§1.1.2你能證明它們嗎？

【學習目標】

學會證明等腰三角形中有關相等的線段及等角對等邊，并體會反證法的含義。

【學習重點】

會證明等腰三角形的判定定理，即：“等角對等邊”。

【學習難點】

區別等腰三角形性質定理和判定定理的證明。

【學習過程】

一、初生牛犢不怕虎，讓我來探索：

探索一：

1、證明：等腰三角形兩底角的平分線相等。

已知：如圖，在△ABC中，AB＝AC，BD，CE是△ABC的角平分線。求證：BD＝CE。

1※

2、在上圖的等腰三角形ABC中，⑴如果∠ABD＝ ∠ABC，∠ACE＝3

111∠ACB，那么BD＝CE嗎？如果∠ABD＝ ∠ABC，∠ACE＝∠ACB344呢？由此你能得到一個什么結論？你能說明理由嗎？

1⑵如果ADAC，AE＝AB，那么BD＝CE嗎？如果AD＝AC，AE

2231

＝AB呢？由此你能得到一個什么結論？你能說明理由嗎？

3探究二：請證明等腰三角形判定定理: 有兩個相等的三角形是等腰三

角形（簡稱：等對等）已知：在△ABC中，∠B＝∠C，證明:AB＝AC，探究三：證明：在一個三角形中，如果兩個角不相等，那么這兩個角所對的邊也不相等。

B

C

反證法的一般步驟：

1、假設不成立；

2、由假設推出；

3、錯誤，原命題正確。

二、我的課堂我做主

1、如圖，△ABC中，點D、E分別在AC、AB上，BD與CE相交于O，給出下列四個條件：

⑴∠EBO=∠DCO，⑵∠BEO=∠CDO，⑶BE=CD，⑷OB=OC。上述四個條件，那兩個條件可判定△ABC是等腰三角形？請你寫出一種情形，并加以證明。

2、證明:如果a1,a2,a3,a4,a5都是正數,且a1+a2+a3+a4+a5=1,那么,這五個數中至

1少有一個大于或等于5.A

C

三、看我有多棒（1、2題各1分，3題6分，4題2分，共10分）

1、下列命題中，真命題是()

A、等腰三角形的角平分線，中線和高線重合.B、等腰三角形一定是銳角三角形.C、若三角形中有兩個角相等，那么這兩個角所對的邊也相等.D、等腰三角形兩角相等.2、在等腰△ABC中，∠A=90°，在底邊BC上截取BD=AC，過D作DE⊥BC交AC于E點，則圖中等腰三角形有()A、1個B、2個C、3個D、4個

3、如圖在△ABC中，AB=AC，BE為角平分線，DE∥BC。求證：①BD=DE;②BD=CE;③CD平分∠ACB.4、已知：△ABC.求證：∠A、∠B、∠C中不能有兩個角是直角.四、學而不思則罔，本節課我的反思：

D E C