第一篇：綜合實踐課《中學生交往的藝術》教學反思

對于綜合實踐課一直覺得無內容可講，但有時多想想學生關心的、感興趣的話題也能讓學生在短短一節課中受益匪淺。

我認為中學階段正是學生身體發育最快，易沖動、閱歷淺、無主見、好奇心強，在認知能力、生活經驗方面都不夠成熟穩定，雖具備一定的能力，但對交往的藝術知之甚少。所以讓他們學習相關的內容，對他們的成長至關重要。《中學生交往的藝術》活動課我安排了認識朋友、暢談友誼、中學生交往方式調查表、交友之道、與異性朋友交往的藝術幾個活動環節，效果很好。因為我所涉及的正是與學生們密切相關又十分敏感的話題，也容易引發他們的感想，利于學生交流。學生課后所寫的“交友倡議書”既是理性的思考，也是感性的交流。

所以綜合實踐活動更要貼近學生生活，深入學生的心靈，方能更好的實現三維目標。

第二篇：中學生交往的藝術教學設計

《中學生交往的藝術》教學設計

泥井鎮初級中學

王建義

【課標要求】

掌握基本的交往禮儀，學會人際交流與溝通；善于與人合作，努力建立良好的人際關系”的目標創作設計。其基本要求如下：

知道禮貌是文明交往的前提，掌握基本的交往禮儀與技能，養成文明禮貌的行為習慣。

【教學目標】

知識與能力

認識禮貌是文明交往的前提，辨別人際交往中受歡迎的品質和不受歡迎的交往行為，掌握基本的交往禮儀與技巧，學會與人交往，提高交往能力。

情感態度與價值觀

感受文明交往的重要意義，學會文明交往的禮節與技巧，養成文明交往的品質，把自己培養成為一個受歡迎的人，形成良好、健康、和諧的人際關系。

【教學重難點】

重點：文明交往的技巧與藝術。難點：文明交往行為的訓練與養成。【教法學法】

情景體驗法、角色扮演法、訪談交流法、實踐探究法等。【課時安排】 一課時。【教學流程】

師：同學們好，很高興能和大家一起渡過這快樂而且有意義的40分鐘。

你們看，今天我們初二5班有這么多老師來聽課，這其中還有教過你們的老師呢，讓我們用掌聲對老師們表示最熱烈的歡迎。

（現場采訪一位老師）：從剛才同學們的掌聲中，您感受到了什么？

問同學：聽了剛才老師的感受，你們有什么想法？

總結：這樣一次簡單的掌聲，只是我們日常生活中人與人之間交往的很小很小的細節之一。除此之外，還有沒有其他交往的藝術和技巧啊，這就是今天老師要和大家一起來探討的話題。

課件——文明交往的藝術

文明交往的藝術其實就是指人與人交往中需要注意的技巧和方法。同學們在日常生活中，是要和很多的人打交道的，文明交往藝術可是一門大學問，不能不講，也不能不學，考考大家，我們在學習生活中都知道哪些文明交往的技巧呢？

課件——交往藝術大家談 生答略。

師：大家談得非常不錯，看來同學們在日常生活中還是比較注意交往的藝術的，在同學和同學的交往中，你們有沒有碰到過這樣的情況呢？（小品表演）

學生分組討論:1.你認為他們倆的行為有什么不妥之處?

2.為他倆能友好交往出謀劃策.師總結：

課件——同學交往：真誠待人、熱情大方、換位思考、多欣賞、多包容。。。

（情景回放表演）看來同學們已經基本掌握了一些和同學文明交往的技巧，現在假設時光倒流，我們來重新回到剛剛的小軍和小豪的故事中，哪兩位同學愿意主動上來為我們用表演的方式糾正小軍和小毫的行為呢？

我們再來看看小波：

課件——設置情景（小波的故事）

目的是通過小波的故事讓同學們體會到與網友交往的技巧。學生探究得出結論

課件——與網友交往：頭腦清醒，懂得識別、遠離誘惑、學會委婉拒絕、善于保護自己。。。

（情景表演）現在就請小波同學用我們掌握的技巧來拒絕網友的不良誘惑，哪兩位同學來表演一下

師：大家日常生活中除了和熟悉的同學、朋友交往，可能還會因為各種原因和不相識

人打交道，我們來看看大家和陌生人交往的技巧怎么樣？ 體驗和陌生人打交道---請兩位同學現場采訪一下老師，內容是“在人與人之間的交往中,您更注重對方的哪些品質?”

老師設問：為了讓兩位同學能圓滿的完成任務，我們先一起來探討一下，對于與陌生人的交往技巧同學們有什么樣的見解？，課件——與陌生人交往：真誠熱情、態度自然、語言文明、注意眼神、體態、動作。。。

理論已經具備，現在我們就來實踐一下，哪兩位同學愿意自告奮勇采訪老師？

（學生采訪老師）“在人與人之間的交往中,您更注重對方的哪些品質?”

請同學們注意觀察他們的言行舉止的表現。（學生采訪，其他人觀察，）

采訪結束，老師請同學點評老師的學生的表現

學生采訪得出結論：愿意和具有優秀的品質的人交往。課件——優秀的品質舉例，（總結）優秀品質是文明交往藝術的基礎

在座的每個同學身上都有自己的閃光點，你們的桌上都有一朵小花，請你們把自己認為自己最好的交往品質寫下來，與同桌們互相交換保存，讓同桌相互提醒我們把這些優秀的交往品質發揚光大。正因為具備這些優秀的交往品質，我們才能更好的去掌握和不同的人的交往藝術。你們發現沒有，在這些交往藝術中，對語言的要求是比較高的，老師看看大家對語言的掌握怎么樣？

課件——實踐與活動

禮貌用語接龍游戲

（老師宣布規則，出示情景）學生活動略

師總結：老師欣喜的發現，通過這節課的學習，同學已經初步的掌握了一些交往的藝術和技巧，老師真誠的祝愿在座的每一位同學都能充分的展示這們藝術的魅力，從現在做起，從點滴做起，用文明交往的藝術和技巧美化我們的校園，美化我們的生活，美化我們親愛的祖國，為構建文明的，和諧的大家庭貢獻自己的一份力。

第三篇：中學生交往的藝術教學設計

《中學生交往的藝術》教學設計

合肥市第六十三中學

鄭志錦

【教材分析】

本節課為第2課時，40分鐘。

《文明交往》是七年級上冊（粵教版）第三單元第3課題內容，在前面兩個課題里，學生已經學習了與父母、老師之間交往的知識，而隨著學生的長大，他們的活動空間也在逐漸擴大，將會與更多人交往。他們可以在各種社會活動中表達他們自己的意見，可以有選擇朋友的自由，逐漸融進社會中，并逐漸被社會接納，因此，學會文明交往成了學生人生中重要的一課。

【學情分析】

1、認知結構方面，七年級學生的心理尚未成熟，對什么是文明交往、如何文明交往還不清晰，行為規范處在形成之中，缺乏對文明交往的重要意義的認識以及文明禮貌的技能技巧。

2、情感方面，初中學生正值青春期高峰階段，生理心理的發展使他們逐漸擺脫幼稚走向成熟，其中交往需求的日漸強烈就是這種成熟的突出標志之一。這一時期的中學生不滿足于家庭親情，努力追尋同伴友誼、社會的認同，但由于經驗不足，往往存在著自我中心現象，使得他們在人際溝通方面缺乏換位思考，缺乏相應的心理品質和技能技巧。因此，指導中學生的人際交往，幫助他們適應環境，協調關系，走向成熟是極為必要。

3、生活背景方面，積極交往是社會化的需要。社會化是在人際交往中實現的。在交往中，人與人之間在心理上產生互相影響，可以交流信息、交流情感、協調關系。初中生的社會化主要受家庭、同伴和學校的影響。父母的影響集中于價值觀和獨立觀念方面；同伴的影響多集中于趕時髦、音樂、服裝等方面；學校的影響則集中在學生對自己能力的評價方面，影響其自我的認識與評價。

【學習目標分析】

1、知識與能力

①認識尊重是交往的必要前提，學會使用禮貌用語，掌握基本的交往禮儀與技巧。

②學會與人溝通的技巧，提高交往能力。

2、過程與方法

①通過“探究園”中的“禮貌與言行”的課堂討論，提高觀察、分析、概括及表達能力，學會辨別禮貌與不禮貌的言行。

②出示交往的小品短片，并請同學進行表演，體驗當中人物的感受，引導學生對尊重、禮貌的認識。

③結合活動，學習、探究，從理性的層面理解本課的知識點。

3、情感態度與價值觀

通過學習知道哪些是應該提倡和學習的文明禮貌行為，感受文明交往的重要意義。學習交往的禮節與技巧，學會與人，在交往中成為受歡迎的人，形成良好、健康、和諧的人際關系。

【教學策略的選擇與設計】

?探究引導策略：探討式學習；教師啟發引導

?自主合作探究式學習策略：建立小組討論、交流、合作的課堂氛圍 ?情景創設策略：結合表演與情景討論，把知識內化為學生的自身情感體會，更好的感悟課標所要求掌握的內容。

【教學重難點】

重點：文明交往的技巧與藝術。難點：文明交往行為的訓練與養成。【課時安排】 一課時。【教學流程】

師：同學們好，很高興能和大家一起渡過這快樂而且有意義的40分鐘。

你們看，今天我們七（1）班有這么多老師來聽課，這其中還有教過你們的老師呢，讓我們用掌聲對老師們表示最熱烈的歡迎。

（學生現場采訪一位老師）：從剛才同學們的掌聲中，您感受到了什么？

問同學：聽了剛才老師的感受，你們有什么想法？

總結：這樣一次熱烈的掌聲，只是我們日常生活中人與人之間交往的很小很小的細節之一。除此之外，還有沒有其他交往的藝術和技巧啊，這就是今天老師要和大家一起來探討的話題。

課件——細節處處見“文明” 1.列舉我們身邊不文明的言行，并分析不文明行為害處。2.我們身邊還有哪些文明行為，對我們成長有什么積極意義？ 3.給漫畫中陳峰設計文明用語。生答略

文明交往的藝術其實就是指人與人交往中需要注意的技巧和方法。同學們在日常生活中，是要和很多的人打交道的，文明交往藝術可是一門大學問，不能不講，也不能不學。我們在學習生活中都知道哪些文明交往的技巧呢？

活動：情景表演

1.王林同學考試前發現沒帶筆，急需向高明借 2.程飛過生日

3.王強同學進辦公室問張老師數學題 案件——成功的秘訣

猜猜第一小組的答案究竟是什么？請你說說對這一答案的理解 生答略。

師：大家談得非常不錯，看來同學們在日常生活中還是比較注意交往的藝術的

結論：一交往的前提是尊重（板書）

二交往的“通行證”是禮貌(板書)學會交往藝術，與人和諧相處，建立良好的人際關系是人人 渴望的，我們也不難發現有些同學人緣很好，他們都具有什么品質呢？

生列舉：······師總結：熱情開朗、真誠勇敢、樂觀幽默、細心體貼·······我們喜歡和有優秀品質的人交往。

我想不是每個同學都有這些品質的，我們還需要共同努力 三．培養良好的人格（板書）活動：我宣誓·······

在班長帶領下大家宣誓：為了做一名受歡迎的中學生，我宣誓做到以下幾點：真誠坦率、正直勇敢、謙遜寬容、善于聆聽、熱情開朗、樂觀幽默、細心體貼、彬彬有禮、堅持原則

現在同學們掌握一些與人交往的技巧，是不是可以來者不拒呢？ 課件——小強的遭遇 生答略

師總結：交往中還要有原則，保持清醒的頭腦，懂得識別、遠離誘惑、學會委婉拒絕、善于保護自己

四．要有一把識別善惡的標尺（板書）收獲共分享

1.請同學們完成67頁“快樂自評”

2.小組代表發言 作業：為自己制作一張名片 師課堂總結： 1.肯定同學們的收獲 2.祝愿同學們朋友遍天下

3.感謝大家的積極配合 板書設計：中學生文明交往的藝術

一． 交往的前提是尊重 二． 交往的“通行證”是禮貌 三． 培養良好的人格 四． 要有一把識別善惡的標尺

第四篇：六年級綜合實踐課教學反思

六年級綜合實踐課教學反思

師生暢享思考和表達的樂趣

今天上午上六年級的綜合課。課前，我特意挑出一篇學生日記。這則日記是大概內容是這樣的：一個同學參加了學校的經典誦讀興趣小組，已經訓練了一段時間。因為這次期中考試成績不太理想，父母認為他是因為參加誦讀小組分散了精力而影響了學習，他受到父母的責罵后，向老師提出退出小組申請，因中途退出訓練影響不太好，還受到老師的批評，最后退出了興趣小組。也許他感到有點后悔，所以在日記里他提出了這個問題：這個決定是錯誤的嗎？我喜歡這樣的日記，喜歡會質疑問難的學生，我還認為這是許多學生經常面臨的問題，可以借此機會和學生一起來思考交流這問題。

上課時，我先請一個同學上臺朗讀了這篇日記，然后請全班同學一起就日記中的問題提出自己的看法，目的是為了讓學生積極思考，參與討論，并大膽地發表自己的見解。我讓學生就參加或退出做一個選擇，然后提出自己的理由，做法。我一再強調的是，做什么選擇不重要，也沒有誰對誰錯，主要是要積極認真地投入思考，提出盡可能充分的理由。

學生明顯表現得比往常更有興趣，大部分學生都積極參與了討論，幾個學生在回答時提出了比較充分的理由。我對這些學生的發言進行了及時的肯定和引導。我一直認為，思考什么本身并不重要，重要的是教學生學會怎樣思考，養成思考的習慣。

最后，我總結了學生發言，并結合自己的看法，告訴他們，關于考試，有時好一些，有時不太理想，這其實是正常的事。考得不好也有各種原因。比如考試的發揮等，并不一定是因為參加小組活動造成的。所以，首先要好好反思，找出其中真正的原因。參加課外活動能使我們得到其它方面能力的鍛煉，培養興趣特長。雖然參加活動確實會占用一定的時間和精力，但只要我們懂得合理安排時間，也并不一定會影響到學習，這方面我們身邊有很多例子。此外，作為六年級的學生，應該要向主動大膽地向父母提出自己的意見和看法，<蓮~山 課件 >爭取得到他們的同意。看得出來，我的話得到了他們極大的認同。更重要的是，在這堂課里，我們師生一起享受了思考和表達的樂趣，這是我最向往的課堂。

通過這節課，我有了這樣的發現，學生對這種問題式的話題討論，參與思考發言的積極性往往比較高。以后應當多進行這方面的嘗試，盡量提供學生身邊最熟悉最感興趣的話題，讓學生“有話說”，以此來提高學生參與思考討論的積極性。在課堂中，學生是否進行了積極深入的思考，這是我在課堂中最愿意看到的，甚至認為這樣的教學才是真正有效的。

私下和同事或同行朋友交流時，經常聽到這樣的抱怨，學生上課不喜歡動腦筋思考，不愛發言。尤其是教高年級的教師。這幾年來，我基本上也都是擔任高年級的教學工作，對這點也深有同感。常為課堂沉悶、缺乏生氣而苦惱。原因在哪呢，學生上課不喜歡發言，我認為根源在于學生不喜歡思考或者不會思考。而這節課給我的另一啟發是，學生不喜歡思考不會思考的原因，很可能在于教師沒能為學生創造思考表達的氛圍。

第五篇：六年級綜合實踐課教學反思

今天上午上六年級的綜合。前，我特意挑出一篇學生日記。這則日記是大概內容是這樣的：一個同學參加了學校的經典誦讀興趣小組，已經訓練了一段時間。因為這次期中考試成績不太理想，父母認為他是因為參加誦讀小組分散了精力而影響了學習，他受到父母的責罵后，向老師提出退出小組申請，因中途退出訓練影響不太好，還受到老師的批評，最后退出了興趣小組。也許他感到有點后悔，所以在日記里他提出了這個問題：這個決定是錯誤的嗎？我喜歡這樣的日記，喜歡會質疑問難的學生，我還認為這是許多學生經常面臨的問題，可以借此機會和學生一起思考交流這問題。

上時，我先請一個同學上臺朗讀了這篇日記，然后請全班同學一起就日記中的問題提出自己的看法，目的是為了讓學生積極思考，參與討論，并大膽地發表自己的見解。我讓學生就參加或退出做一個選擇，然后提出自己的理由，做法。我一再強調的是，做什么選擇不重要，也沒有誰對誰錯，主要是要積極認真地投入思考，提出盡可能充分的理由。

學生明顯表現得比往常更有興趣，大部分學生都積極參與了討論，幾個學生在回答時提出了比較充分的理由。我對這些學生的發言進行了及時的肯定和引導。我一直認為，思考什么本身并不重要，重要的是教學生學會怎樣思考，養成思考的習慣。

最后，我總結了學生發言，并結合自己的看法，告訴他們，關于考試，有時好一些，有時不太理想，這其實是正常的事。考得不好也有各種原因。比如考試的發揮等，并不一定是因為參加小組活動造成的。所以，首先要好好反思，找出其中真正的原因。參加外活動能使我們得到其它方面能力的鍛煉，培養興趣特長。雖然參加活動確實會占用一定的時間和精力，但只要我們懂得合理安排時間，也并不一定會影響到學習，這方面我們身邊有很多例子。此外，作為六年級的學生，應該要向主動大膽地向父母提出自己的意見和看法，<~>爭取得到他們的同意。看得出，我的話得到了他們極大的認同。更重要的是，在這堂里，我們師生一起享受了思考和表達的樂趣，這是我最向往的堂。

通過這節，我有了這樣的發現，學生對這種問題式的話題討論，參與思考發言的積極性往往比較高。以后應當多進行這方面的嘗試，盡量提供學生身邊最熟悉最感興趣的話題，讓學生“有話說”，以此提高學生參與思考討論的積極性。在堂中，學生是否進行了積極深入的思考，這是我在堂中最愿意看到的，甚至認為這樣的教學才是真正有效的。

私下和同事或同行朋友交流時，經常聽到這樣的抱怨，學生上不喜歡動腦筋思考，不愛發言。尤其是教高年級的教師。這幾年，我基本上也都是擔任高年級的教學工作，對這點也深有同感。常為堂沉悶、缺乏生氣而苦惱。原因在哪呢，學生上不喜歡發言，我認為根在于學生不喜歡思考或者不會思考。而這節給我的另一啟發是，學生不喜歡思考不會思考的原因，很可能在于教師沒能為學生創造思考表達的氛圍。