第一篇：七秒記憶的詩歌

七秒記憶

你說

下輩子

你要做一只魚

只有七秒的記憶

你說七秒里

你要用一秒來對視沉默

你說我有著和別人不一樣的雙眸

你說

你要用一秒來握住我的手

你說即便是你真的無法想起我你也能憑借我的溫度找到我你說

你要用一秒來記住我的微笑

你說那是你見過的最美的景色

你說

你要用一秒來記憶你和我只為我們曾經的相濡以沫

你說

你要用一秒來感受我的心痛

你說現在你也是一只魚

你要替我承受我所有的痛

你說

你要用一秒來記清我的模樣

下輩子一定要找到我你說

你還要用一秒來緬懷

在記憶的最后一秒一起懷念我們的所有

你說，下輩子你還要和我一樣

做一只只有七秒記憶的魚

你說，你要和我永遠在一起

哪怕是只有七秒的記憶

你也要下輩子找到我多想做一只只有七秒記憶的魚

這樣在七秒記憶之后

依然可以重新

你說

下輩子，我們一起做一只魚

一只只有七秒記憶的魚

第二篇：七秒的記憶初二作文

七秒的記憶初二作文

聽說，魚的記憶，只有七秒。當然，這只是一種浪漫的說法。不過魚的記憶，確實是短暫的。如果可以，你愿意擁有這樣的記憶嗎？

我相信大多數人是不愿意的。比如在學習的孩子們，首先就不愿意了，因為我們考試的時候，會考我們學習的東西，要是把知識都給忘了，那么辛辛苦苦努力的背誦，就沒有意義了，這可就是一件令人傷心的事情了。

當然，也不僅如此。對于大部分人的生活，這都不算一件好事。因為太影響我們的正常生活了。我們不像魚，生活在海里水里，可以自由的游泳，玩樂，想著怎樣覓食和躲避兇險就可以。我們生而為人，要面對很多的事情。我們需要良好的記憶力，記住自己的家，工作學習的地方，必要的常識和知識，熟悉自己的工作技能，這樣才能夠正常維持我們的生活。

有些事情，說起來簡單，看起來很小，但是卻也可能讓人感到無比的煩惱。

就好比當你一個獨居生活，忘記帶鑰匙出門，這本身是一件很小的事情，你有很多種辦法可以解決，比如開鎖公司，或者找房東。但不管哪種，一天還好，久了就會討厭了。也許你沒有那種記憶，但是別人有，所以你就會成為一種麻煩了。

記憶對人類而言，也不僅僅是維持生活的一種能力之一，更是我們漫長人生的一種珍貴的收藏品。我們從出生開始，就開始描述一個故事，但是你也許會把過去的事情，當成一種回憶，放在自己的腦袋里，很久不去過問。有時候可能會遺失，但有時候，你卻能夠貯存很久。當你將回憶翻閱，你會感覺很不一樣，雖然不能夠說絕對幸福，但是這也是你一路起來，別人偷不走的紀念品，對于別人來說，也許無關緊要，但是對于我們自己來說，是重要的。也許你并不想去回憶，但是你得承認，回憶存在著，總會有一些美好的東西，而當我們釋懷曾經不想面對的事情，更是一種成長，但這些的前提是，你還記得，或者未來某天，你能夠想起。記憶，是一段時光的記錄，是一種情感的寄托。

但是，有的人，卻在漸漸遺失著自己的記憶，并且，他們更像是擁有更多美好回憶的人，就是那些患有老年癡呆癥的人們。當一個老人，在自己的晚年，什么都不記得了，哪是多么的可怕的一件事情。當我們不斷與社會脫節，我們會為自己無所事事而感到一種恐懼，覺得自己沒有價值，會格外的回憶曾經。可是，當你丟失了記憶，沒有常識，并且不再健康，成為了一種別人的負擔，會有多可怕。

我想，他們也許忘記了怎樣生活，像沒有記憶的出生的孩童，但是他們有經歷歲月的倔強，頑強的生活著，他們也許不記得，但是，存在著，有關于他本人和他的記憶，存在著。忘記，并不是死亡，他們有活著的權利和希望，仍需要被愛，被關注。

第三篇：七秒的記憶初中作文

七秒的記憶初中作文

七秒的記憶初中作文1

聽說，魚的記憶，只有七秒。當然，這只是一種浪漫的說法。不過魚的記憶，確實是短暫的。如果可以，你愿意擁有這樣的記憶嗎？

我相信大多數人是不愿意的。比如在學習的孩子們，首先就不愿意了，因為我們考試的時候，會考我們學習的東西，要是把知識都給忘了，那么辛辛苦苦努力的背誦，就沒有意義了，這可就是一件令人傷心的事情了。

當然，也不僅如此。對于大部分人的生活，這都不算一件好事。因為太影響我們的正常生活了。我們不像魚，生活在海里水里，可以自由的游泳，玩樂，想著怎樣覓食和躲避兇險就可以。我們生而為人，要面對很多的事情。我們需要良好的'記憶力，記住自己的家，工作學習的地方，必要的常識和知識，熟悉自己的工作技能，這樣才能夠正常維持我們的生活。

有些事情，說起來簡單，看起來很小，但是卻也可能讓人感到無比的煩惱。

就好比當你一個獨居生活，忘記帶鑰匙出門，這本身是一件很小的事情，你有很多種辦法可以解決，比如開鎖公司，或者找房東。但不管哪種，一天還好，久了就會討厭了。也許你沒有那種記憶，但是別人有，所以你就會成為一種麻煩了。

記憶對人類而言，也不僅僅是維持生活的一種能力之一，更是我們漫長人生的一種珍貴的收藏品。我們從出生開始，就開始描述一個故事，但是你也許會把過去的事情，當成一種回憶，放在自己的腦袋里，很久不去過問。有時候可能會遺失，但有時候，你卻能夠貯存很久。當你將回憶翻閱，你會感覺很不一樣，雖然不能夠說絕對幸福，但是這也是你一路起來，別人偷不走的紀念品，對于別人來說，也許無關緊要，但是對于我們自己來說，是重要的。也許你并不想去回憶，但是你得承認，回憶存在著，總會有一些美好的東西，而當我們釋懷曾經不想面對的事情，更是一種成長，但這些的前提是，你還記得，或者未來某天，你能夠想起。記憶，是一段時光的記錄，是一種情感的寄托。

但是，有的人，卻在漸漸遺失著自己的記憶，并且，他們更像是擁有更多美好回憶的人，就是那些患有老年癡呆癥的人們。當一個老人，在自己的晚年，什么都不記得了，哪是多么的可怕的一件事情。當我們不斷與社會脫節，我們會為自己無所事事而感到一種恐懼，覺得自己沒有價值，會格外的回憶曾經。可是，當你丟失了記憶，沒有常識，并且不再健康，成為了一種別人的負擔，會有多可怕。

我想，他們也許忘記了怎樣生活，像沒有記憶的出生的孩童，但是他們有經歷歲月的倔強，頑強的生活著，他們也許不記得，但是，存在著，有關于他本人和他的記憶，存在著。忘記，并不是死亡，他們有活著的權利和希望，仍需要被愛，被關注。

七秒的記憶初中作文2

徐志摩曾說過：“我寧愿是只魚，七秒一過就什么都忘記，可我不是魚，無法忘記我愛的人，無法忘記牽掛的苦。”是啊，對于魚來說七秒后的世界，是一個全新的，可以忘記七秒前所發生的一切。

可我不并不是魚，無法忘記我想忘的，雖說時間是良藥，會沖淡世間的一切，但是有些事情，會在不經意間想起，心會突然那么一下，狠狠的痛起來。

七、八年前，我和爺爺、奶奶住在一起，雖然我那個時候還很小，但是我還是知道誰對我好，誰對我不好。我的爺爺當時也才六十歲左右，花白的頭發，微胖的身體，從他臉上看到的滿是慈祥。

暖洋洋的春天，剛睡醒的我慵懶的坐在爺爺的自行車后，他載著我去湖濱公園玩，之后爺爺拉著我漫步在鋪滿櫻花的路上，陣陣微風拂過，清淡的花香四溢。小時候的.我像個男孩，不一會就爬上了一個假山，爺爺在下面很著急，生怕我摔下來，我下來后，他顯得沒有那么緊張了…

這一切的一切，只不過是記憶罷了，如曇花般轉眼即逝。

2010年的11月，外面格外的冷，在彌漫著消毒水的病房中，爺爺躺在病床上，那當初慈祥的笑容，在他飽經滄桑的臉上早已不復存在，剩下的只是那削瘦的身體上插滿的各種藥管。那天，外面的雪下得格外大我和媽媽去看爺爺，還沒到病房門口，我就看到醫生往里面沖，我和媽媽都知道是怎么了。我們沖進病房，看見醫生正在搶救，沒多久，心跳儀上的數字從八十幾降到了零。那一霎那，我覺得空氣凝固了，一切都停止了。當醫生將白布蓋住他是，往日里無比堅強的奶奶哭了，趴在爺爺的身上放聲大哭，一旁的媽媽也沒說什么，在一旁默默的抹起了眼淚。十歲的我，卻沒有哭，靜靜的看著他們，漸漸的想起了小時候的爺爺在一起的事，我回憶的時間不長，短短的七秒罷了，這短暫的七秒讓我懂了，珍惜如今的一切，不要等到失去后才懂得珍惜。或許，對于爺爺的記憶僅剩這七秒了。

三天后，是爺爺火化的日子，根據傳下來的規矩，我要碰一項，當我看到爺爺遺體時，作為十歲的我的心理防線已近崩塌了，頭埋在媽媽懷里哭了起來，不知何時睡著了。許久，我醒了，那時已經到了碑前，我望著爺爺那照片上那慈祥的笑容，心里又泛起了一陣陣的難過。

現在，我每每走過當初和爺爺一起走的地方，事隔那么久，那里依舊沒有變，只是少了些人罷了，每想到這我心里總會很難過，腦海里露出他那笑容，如果我的記憶清晰如初，我愿永遠記得和爺爺在一起的時光。

最近，又是清明，不禁讓我又想起了那逝去多年的爺爺，我曾多少次幻想過如果他還在，我們一家的歡樂。不過，只是幻想罷了。

對于爺爺的這份思念，我只能埋在心里。誒，不經意的思念是那么痛，痛到回憶根本不敢觸碰。

第四篇：記憶詩歌

落寞了春花秋月，

回眸已空曠了天涯。

多想作一片流云，逃離塵寰的喧囂，漫舞于落日、放逐于天涯·

飲醉星辰、幻霧霓裳···

我情愿燃盡我殘存的熾熱，雕琢錦瑟年華。。

曾踏波倚舟攜縷萬千柔腸

橫笛吹破云煙過往

赴水飄泊尋覓彼岸花香

然，無力泛舟，洄之遙望。。

淺蕩的漣漪溯我惆悵

雁落鷗飛是我牽念無疆。。

早已習慣了憂傷，淋雨的過往。

隨風散落生命的狂想。。。

那堤柳、那曲橋

亦如煙花般在記憶里綻放。。。

隕盡后的寂寥卻寸斷肝腸

多想擁抱每一次感動

卻在紅塵里絕望。。。

多想是你邂逅的一片風景

綺旎彼此的夢境

那花開的彼岸

可予我幾許柔情

多想欲尋從之

哪怕是蜃樓空倚

我愿與你囚居

可徹骨的痛卻灼燒著曾經

冰冷的風雨再度淋濕我的心靈

塵封這個記憶吧

酌酒飲盡一懷愁緒

關了心窗

獨守在憂傷的詞韻里

忘卻曾有過花開的記憶··

第五篇：詩歌記憶方法

古詩文背誦方法

一 關鍵字法

朗讀和背誦是一對孿生兄弟。我們可在熟讀課文的前提下，先寫出每句首尾兩字，再根據這些字詞的提示口誦或默寫出中間的內容，然后對照原文“查漏補缺”，最后達到熟練背誦。如：《孔雀東南飛》一文開頭，用五個排比句寫劉蘭芝才貌雙全。可先寫出：“十 素”，“十 衣”，“十 篌”，“十 書”，“ 十 婦”，再補背（寫）出：“十 三能織 素”，“十 四學裁 衣”，“十 五彈箜 篌”，“十 六誦詩 書”，“十 七為君 婦”。這種從字詞到句子再到篇章的方法雖有些程式化，但對形象思維欠佳的學生會很有幫助，可使他（她）們從記住文章的形式開始，最終記住內容。

（一）抓住關鍵詞語背誦

這里所說的關鍵詞語，一是指句段的領頭字，背誦時常常會遇到這樣的情況：一篇已能背誦的文言文，再次背誦時往往在某一段的開頭卡住，這時，如有人提示一下領頭字，就能很快地往下背。這說明領頭字有誘發思維、幫助記憶的作用。二是指容易聯想背誦內容支撐點的關鍵性動詞。如背誦《生于憂患，死于安樂》中歷數擔當重任的人遭受艱難情狀的句子，可以抓住“苦”、“勞”、“餓”、“空乏”、“拂亂”等詞語。根據這個思路，不但有助于記憶，也有利于今后對材料的提取、運用。

（二）結合句子特點背誦

在背誦《得道多助，失道寡助》中的“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也”時，這幾句同為“××非不××”，背誦下面的“域民不以封疆為界??戰必勝矣”，可理清這幾句先排比句、再駢句、后散句的句式特點，從而加強記憶。對某些具有“重章疊唱”的特點的課文，我們在背誦時可以求同存異，即在背誦第一節后，找出其余各節與第一節不同的字句并記熟它們就可以了。例如《君子于役》共兩節，第二節只有一少部分文字與第一節不同，因此，背熟第一節后，第二節只要記住不同的文字就可以了。

（三）省略部分文字背誦

這種背誦方法適用于那些記憶力比較差的人。具體作法是：把課文讀幾遍后，再把它抄在本子上，抄時只保留每句話的開頭和結尾的一兩個字，中間的文字省掉，背誦時再補齊省略的文字。如背誦《出師表》就可以這樣：“先帝??崩殂，今??分，益州??，此??也，??”運用這種方法背誦，不但背得快，而且記得牢。二 游戲法

現在的學生頭腦聰明，思維敏捷，信息靈通，這就要求語文老師要用靈活的方法去“開發”他們。從他們廣泛的興趣中挖掘各種積極因素，開展游戲活動，組織各種擂臺賽進行趣味記憶。我曾在教《登泰山記》一文第四段時，設計“找朋友”的游戲。即老師先打亂段內句子順序，挑出文中表示時間的副詞——“五鼓”、“稍見”、“須臾”、“日上”后, 讓甲乙兩組學生同時為以上時間副詞尋找“朋友”,要求既要找對“朋友”,又要把句與句之間的順序排對,以用時少且找對“朋友”者為勝。結果游戲一開始，學生變得異常活躍，學習主動性大為增強。各組學生相互協作，配合默契，很快找到了“朋友”。在輕松愉快的游戲氣氛中學生真正體味到擂臺賽的樂趣，不知不覺中背會所學內容。三 吟唱法

有些古詩詞唱出來很好聽，吟誦出來更有韻味，我們不妨采用以下幾種方法來背誦。

（一）唱誦法

我們既可直接清唱古詩文，也可以通過學唱歌曲來背誦它們。唱歌學生都很感興趣，我們可抓住這一“興奮點”背誦，邊唱邊記，這樣歌唱會時，課文差不多也就背會了。例： 1 學唱王菲演唱的《但愿人長久》 背誦蘇軾的《水調歌頭》。

2、唱江濤演唱的《愚公移山》 《愚公移山》。《列子·湯問》）

3、學唱毛寧演唱的《濤聲依舊》

《楓橋夜泊》。（唐 張繼）

4、學唱鄧麗君演唱的《在水一方》 《詩經·蒹葭》。

5、學唱高勝美演唱的《千年等一回》 《詩經·衛風·氓》。

(二）吟誦法

我們既可直接吟誦古詩文，也可配樂，配景吟誦。一些歷史題材的傷時懷古之就特別適合吟誦。

例：《念奴嬌·赤壁懷古》,《永遇樂·京口北固亭懷古》等作品直接吟誦或配樂、配景吟誦,效果都不錯,大家不妨一試。四 合作法

古詩文背誦知識考查常以填空默寫的形式出現，教師可精心選擇編排一些練習題，既可采用集體口答、筆答，搶答等方式背誦，也可讓學生相互自由抽背，互通信息，合作背誦。近年來出現的一些理解型習題，學生一人回答可能有些困難，在這種時候就特別需要學生共同參與，合作探究來完成。如：歐陽修說：“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”。孟子也說過含義相近的一句話，這句話是“生于憂患，死于安樂”。這種方法可使學生在合作中加深對內容的理解，也避免了枯燥乏味的背誦，機動靈活，不同年級的學生都可選用。五 表演法

有些古詩文故事性比較強，我們可采用師生（生生）問答的形式先了解主要的故事情節，然后把情節連綴起來進行表演，最終完成背誦任務。如：《鄒忌諷齊王納諫》一文內容可分為“諷”和“納諫” 兩大部分,其中齊王納諫后的內容可分以下幾個時段進行問答記憶。1令初下時效果如何？ 2數月后效果如何？ 3期年后效果又如何？

提問時學生只要能用原文回答出來，就說明已記住了關鍵內容，然后趁熱打鐵，引導學生表演問答過程，這樣通過再現歷史情景，將抽象的文字變為具體可感的畫面，拉近了歷史與現實的距離，會大大加快背誦速度，提高背誦質量。又如《季氏將伐顓臾》一文，可讓學生扮演季氏、冉有、子路等不同角色，設身處地的進行問答表演，讓學生通過表演“劇情”背誦“臺詞”。這種方法適于背誦較長的文章。

背誦《核舟記》中描述船頭三人動作神態的文字，可以讓三位同學分別扮演東坡、魯直、佛印，通過表演“東坡右手執卷端，左手撫魯直背”，“魯直左手執卷末，右手指卷”，“東坡現右足，魯直現左足”，佛印“臥右膝，詘右臂支船，豎其左膝”這些惟妙惟肖的動作，然后進行記憶，可收到意想不到的效果。背誦《曹劌論戰》一文，可由三們同學分別模仿同鄉人、曹劌和莊公的語氣進行對話訓練，然后再背誦，效果將會更好。需要注意的是，現在特別強調培養能力，體現在背誦上就是既要能記憶又要能理解，在記憶的同時求得理解，要想寫出詩文中運用了某種修辭手法或表達了某種思想感情的句子，或主旨句、名言警句等就必須在記憶的基礎上正確地理解內容，按要求截取有關片斷或句子。如果僅能機械記誦而不能透徹理解，就會答非所問。因此說，記憶只是手段，理解才是目的，是記憶的生命力之所在。六 比較法

古詩文涉及到許多文化常識，我們可尋找選擇一些合適的角度進行系統歸類，在比較中背誦，在背誦中比較。

例：

1、杭州西湖是我國著名的旅游風景區，可歸類背誦以下有關描寫西湖的詩句：（1）欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。（蘇軾《飲湖上初晴后雨》）

（2）孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（白居易《錢塘湖春行》）

（3）畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）

2、諸葛亮的事跡曾使多少抱負未得施展的文人騷客感慨不已。杜甫、陸游因諸葛亮而抒發感慨的名句有：

（1）出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。(杜甫《蜀相》)（2）出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。(陸游《書憤》)

七、利用課文畫面背誦

有些課文景物描寫如詩如畫，人物刻畫栩栩如生，讀了課文，文中的畫面在頭腦中就像電影鏡頭一樣，自然而然地出現，從而產生聯想記憶。如《醉翁亭記》一文的二、三兩段，作者在這兩段中分別描繪了兩幅畫面，一是風景畫，即朝暮四季圖；二是風俗畫，即

“滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉”。若能將這些山水風光、游人活動、個人情感等畫面印記于胸，就能快速成誦。又如對李白的《望天門山》一詩，也可按詩的意境勾畫出一幅山、水、日、帆組合而成的簡筆畫。這樣不僅有利于對詩文意思的理解，也有助于記憶。