第一篇：五年級下冊《他們讓我感動》教學反思

我們振太鄉中心完小五年級組四個語文教師在實施集體備課的計劃中，對“他們讓我感動”這一單元作出了反思，達成以下共識。

一、五年級語文下冊第四組單元共有四篇課文，課文講述了一些感人的事跡。《再見了，親人》中的志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情令人難以忘懷；《金色的魚鉤》中的老紅軍忠于黨、關心同志勝過自己的高尚情操催人淚下；《橋》中老支部書記在生死關頭，不徇私情、舍己為人的壯舉使人心潮難平；《夢想的力量》中那個年僅六歲的孩子的美好夢想讓人感受到善良與同情心會凝聚和迸發出巨大的力量。

二、要入境入情地抓住那些感動我們的地方，體會作者表達的感情，還要認真領悟文章的表達方法。如，《再見了，親人》將抒情敘事相互交織，感情真摯強烈；《金色的魚鉤》先倒敘，再按照事情的發展順序寫清楚了魚鉤的來歷，并通過具體事例，贊美了老班長的高尚品質，抒發了作者對革命前輩的懷念之情；《橋》在環境的描寫上、語言的使用上精煉、干脆，而且文章的結尾極具特色，這其中蘊含著作者豐富、強烈的感情。

三、把握好其間散文、小說的特點。如散文的“形散神不散”，小說在人物刻畫、環境描寫、故事情節的安排方面的特點。

四、在具體教學過程中，盡量領悟文本精神、體會思想感情，并且要學以致用，為學生創設一些情景，以利于學生在活學活用中達成三維目標。如“為長輩洗腳、剪指甲、過生日”，擴大閱讀量，并把感動的事講述給別人聽，學會與他人分享自己勞動的果實，一是培養記憶能力，鍛煉口才；二是在潛移默化中提升語文素養，煉制自己的高尚情操；三是引導學生把感動自己的事情，傾訴于筆尖寫下來，寫下自己心里的感動，寫下學習后的墨跡芳香，也寫下文本的主題思想，整合一出由文本到人本再到寫本的成長歷程。

第二篇：他們讓我感動教學設計

“他們讓我感動”略讀提高課

——《豐碑》《金色的魚鉤》《夢想的力量》

圍場回民小學 楊志慧

教學目標：

1、快速默讀課文，了解課文主要內容。

2、入情入境讀文，抓住令人感動的語句，體會人物的可貴品質。

3、對比閱讀，領悟文章的表達方式。教學重難點：

1、入情入境讀文，抓住令人感動的語句，體會人物的可貴品質。

2、對比閱讀，領悟文章的表達方式。教學流程：

一、課前三分鐘誦讀展示（一組展示）

1、誦讀贊美人物高尚精神品質的名言警句，速讀速記。

2、誦讀展示贊美人物高尚精神品質的古詩。

3、誦讀單元導語。

二、精讀回顧

1、回顧課文內容：《再見了，親人》《橋》這兩篇文章中誰最讓你感動？他的什么精神感動了你？作者又是用什么方法寫出這種感動的？學生匯報。

2、回顧學習方法，出示：

（1）與文本對話：快速默讀課文，了解課文主要內容。（2）與人物對話：入情入境讀文，抓住令人感動的語句，體會人物的可貴品質。

（3）與作者對話：讀中感悟作者是怎樣表達真情實感的。

三、略讀鞏固

1、學生根據學習方法對《豐碑》進行“批注式閱讀”。

2、小組交流學習收獲。

3、全班交流。預設：

（1）對于軍需處長描寫的部分（“他的神態十分鎮定、十分安詳??緊緊的貼在他的身上。”“風更狂了，雪更大了??他成了一座晶瑩的豐碑。”）

A、學生抓關鍵詞談體會。B、指導朗讀。

（2）簡單交流對將軍描寫的語句。（3）與《橋》比較，領悟文章的表達方式。

4、小結。

四、拓展提升

1、繼續圍繞“誰讓你感動？他們的什么行為讓你感動？作者又是怎樣寫出這種感動的？”三個問題，學生運用“批注式閱讀”的方法自讀《金色的魚鉤》和《夢想的力量》。

2、全班交流匯報。

（1）抓住令自己感動的詞句匯報交流。（2）領悟文章的表達方式。

3、小結。

五、深化主題

提升主題，將閱讀指向“拓展閱讀課”和“習作提高課”。

第三篇：五年級語文下冊第四單元他們讓我們感動教學設計

五年級語文下冊第四單元他們讓我們感

動教學設計

五年級下冊第四單元“他們讓我們感動”整組教學設計

教材掃描

本組教材共有4篇課文，這些課文講述了一些感人至深的故事。《再見了，親人》中的志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情令人難以忘懷；《金色的魚鉤》中的老紅軍戰士忠于黨、關心同志勝過自己的高尚情操催人淚下；《橋》中老支部書記在生死關頭，不殉私情、舍己為人的壯舉使人心潮難平；《夢想的力量》中你僅六歲的孩子的美好夢想讓人感受到善良與同情心會凝聚和迸發出巨大的力量。

這4篇課文在表達方法上各具特色。比如《再見了，親人》將抒情敘事相互交織，感情真摯強烈；《金色的魚鉤》先倒敘，再按照事情發展的順序寫清楚了魚鉤的來歷，并通過具體的事例，贊美了老班長的高尚品質，抒發了作者對革命前輩的懷念之情；《橋》在環境的描寫上、語言的使用上（精練、干脆）以及的結尾都極具特色，這其中蘊含著作者豐富、強烈的感情。

編排這組教材的目的，一是引導學生在閱讀這些生動感人的故事的同時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質的高尚；二是引導學生懂得在閱讀的時候既要抓住的主要內容，體會的思想感情，又要領悟作者的一些表達方法；三是引導學生課外搜集一些感人的故事，為口語交際習作的教學做一些準備。

教學本組教材可用15課時。其中單元導讀課、總結課2課時，精讀課文5課時，略讀課文3課時，綜合實踐活動1課時，口語交際與習作3課時，詞語盤點與日積月累1課時。

單元導語

無論是在戰爭時期，還是在和平年代，都有許多令我們感動的人。盡管他們中的有些人，連姓名都不為人所知，他們的形象卻清晰地留在人們的記憶中。本組課文為我們講述了一些感人的故事。讓我們在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情。

學習本組課文，要入境入情，抓住那些感動我們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟的表達方法。如果有條件，還可以收集一些感人的故事，和同學進行交流。

課文內容（略）

“他們讓我感動”單元導讀課（1課時）

婁橋南山小學

張文蓮

[教學目標]

.了解身邊令人感動的事，產生學習本組課文的興趣。

2.瀏覽本組課文，初步了解課文內容及體會作者表達的思想感情，還要認真領悟的表達方法，學習梳理課文的方法。

一、講述身邊感動人物事跡，激情導入、出示溫州市十大感動人物圖片（徐建威、鄧洪如、李學生）

2、師深情地讀他們的事跡

（1）徐建威：因為無錢治病，為了拯救父親的生命，15歲的泰順男孩徐建威從6歲開始,堅持10年為身患矽肺病的父親上山采藥，并每天早上5時便起床，承擔起照顧父親的責任。他的故事被拍成電影《不能沒有爸爸》。

（2）鄧洪如:鄧洪如十多年來堅持投身慈善事業，在自己經濟并不寬裕的情況下，捐款金額不下百萬。XX年溫州連續遭遇4次臺風，鄧洪如每次都向災區捐款獻愛心。僅去年，他就捐款約21萬元。

李學生：XX年2月20日，在溫州金有利鞋廠務工的河南籍青年李學生，路過金溫鐵路溫州市黃龍段馬坑隧道口時，面對呼嘯而來的列車英勇救下一名男孩。當他奮不顧身搶救另一名小女孩時，被飛速行駛的火車撞倒，獻出了年僅36歲的生命。

3、這樣感動的人物你們還知道嗎？是啊！這樣讓人感動的人物可能發生在戰爭年代，也可能發生在和平年代；這樣的人物中國有，外國也有。盡管他們中的有些人，連姓名都不為人所知，他們的形象卻清晰地留在人們的記憶中。本組課文為我們講述了一些感人的故事。

二、瀏覽全組課文，寫下感動人物事跡、瀏覽本組四篇課文，劃下感動人物的名字或稱號

2、小組默讀課文，歸納感動的原因。

3、出示表格

課題

人物

事跡

《再見了，親人》

大娘

小金花

大嫂

志愿軍

《金色的魚鉤》

老班長

《橋》

黨支部書記

《夢想的力量》

瑞恩、希里杰克

三、找尋學習的“指南針”——歸納學法、這些人物的事跡真感人，我們要用什么方法學懂呢？請同學們再次瀏覽單元導讀提示，交流平臺、口語交際與習作要求等，找出學習本組課文的學習要求。

2、指名交流歸納

（1）入情入境地讀，體會作者表達的思想感情

（2）領悟表達方法，模仿說與寫

（3）搜集感人的故事，交流與習作

3、討論：你可以從哪些途徑收集感動人物的事跡

（1）閱覽書刊、報紙

（2）網絡查詢

（3）訪問、調查、觀察身邊感動的人物

四、自主選讀一篇最感動你的課文，讀通順。

“他們讓我感動”部分體驗課

模塊一：他們精神高尚讓我們感動

婁橋南山小學

周愛樂

[教學內容]《再見了，親人》和《橋》

[教學時間]4-5課時

第一部分《再見了，親人》2-3課時

[教學目標]

.學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3.理解課文的內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

4.了解課文重點語句對表達情感的作用。

[教學準備]

課前可布置學生搜集有關抗美援朝的資料。

[教學流程]

一、談話導入、同學們，還記得在前面我們學過的一個單元里專門介紹了一位偉人，讓我們感受到了他偉人的風采和凡人的情懷，知道這位偉人是誰嗎？（毛澤東）誰能背一首毛澤東的詩詞？誰還能背一首？“青山處處埋忠骨”知道它的下半句嗎？知道是誰的詩句嗎？對龔自珍，你還知道他的那些詩句呢？《青山處處埋忠骨》這篇課文講的是毛主席的愛子毛岸英在抗美援朝的一次戰爭中犧牲了，而毛主席尊重朝鮮人民的意愿把兒子埋在朝鮮的土地上，而沒能見到兒子的最后遺容，讓我們感受到毛主席曠達的胸懷和無私的胸襟。說到抗美援朝，同學們了解多少呢？下面同學們可以把課前搜集的有關資料起來和大家交流一下。

2、今天我們將要學習的課文《再見了，親人》講的就是1958年最后一批志愿軍官兵撤離朝鮮時，在車站和朝鮮人民分別的感人情景。那是多么難忘的日子呀！志愿軍戰士望著相處八年的朝鮮親人，踩著曾經灑過鮮血的土地，怎么忍心離開呢？看著為自己趕走侵略者，重建家園的志愿軍戰士，朝鮮人民又怎么舍得分別？撫摸著親人的肩頭，握著親人的雙手，他們有多少知心的話要說，又有多少難忘的情要訴？于是一幕幕感人的場景出現了。同學們，今天就讓我們也來到火車站上，去感受那依依惜別之情！

二、初讀課文，整體感知。、齊讀課題，說說你對“親人”的理解，什么樣的人稱為親人？

2、通過預習課文，能說出課文中都提到了哪些親人嗎？他們是親人嗎？不是親人，為什么稱之為親人呢？想知道嗎？認真學習課文，用心體會，相信同學們會理解的！

3、想不想讀一讀課文？那么同學們在讀課文的時候，要注意看一看剛才我們提到的三位親人，她們都為志愿軍戰士做了哪些事？誰第一個起來讀？

4、朝鮮親人為志愿軍作了這么多的事，你從中能體會到什么？（朝鮮人民關心、熱愛志愿軍，把志愿軍當作自己的親人）朝鮮人民為什么這么的愛護、關心志愿軍戰士，還把他們當作親人呢？（志愿軍戰士為朝鮮人民趕走侵略者，重建家園，拋頭顱、灑熱血）

師小結：同學們說得真好！志愿軍戰士和朝鮮人民的情誼是用鮮血凝成的，經受了血與火的考驗，他們不是親人卻勝似親人的深情厚誼怎能叫人不感動！你感動嗎？還想不想讀課文？

三、品讀課文，感悟情感。、請同學默讀課文，你可以把課文中最令你感動的片斷仔細品讀，有令你感動的詞語或句子可以用筆畫下來，還可以在旁邊寫上你的體會。等會起來和同學們交流一下，看誰說得好！

2、交流體會。（大娘一段）

（1）大娘的那些地方令你感動呢？

你能說一下“雪中送炭”是什么意思嗎？那么在課文中是指什么呢？說得真好。誰再能起來說說“雪中送炭”的意思？對就是在別人最困難、最需要幫助的時候給別人以幫助。在志愿軍戰士最需要食物的時候，大娘帶著全村婦女冒著生命危險送來了打糕，大娘送來的不僅僅是好吃的食物，還為志愿軍戰士送來了打勝那次阻擊戰的精神食糧，多么讓人敬佩的大娘呀！讓我們帶著敬佩和感動的心情來讀一讀這幾句。

（2）大娘身上還有令你感動的地方嗎？

“唯一”是什么意思？為了救志愿軍戰士，大娘失去自己唯一的親人——小孫孫，難道說大娘不愛自己的小孫孫嗎？難道說大娘失掉小孫孫不痛苦嗎？同學們讀到這你有什么體會呢？（大娘把志愿軍看得比自己的親人還要親）來讓我們帶著痛苦的感情來讀一下這幾句。

（3）大娘為志愿軍洗補衣服，志愿軍就要離開了，大娘就像慈母一樣關心、愛護著志愿軍，這讓我們不由得想到了孟郊的詩句：“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。”誰能起來有感情的朗讀一下這幾句。

（4）大娘為志愿軍付出了這么多，志愿軍戰士能不感動嗎？所以在即將分別的時刻他們滿懷深情地對大娘說——這比山還高，比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？這句話的意思也就是說，這比山還高，比海還深的情誼，我們不能忘懷。表達出志愿軍戰士強烈的感情。

小結：同學們，這么好的大娘志愿軍戰士忍心離開嗎？同學們假如現在你們就是志愿軍戰士，把你心里想對大娘說的知心話都說出來，同學們，帶著我們的感動、帶著我們的深情齊讀課文的第一段。

師：列車慢慢開動了，朝鮮人民追著列車，任眼淚不住的流淌，志愿軍戰士看著越來越模糊的朝鮮人民的身影，千言萬語化作一句滿懷深情與不舍的：“再見了，親人！”

四、延深教材、深化中心

、提供數據資料

（1）總結過渡：

同學們，這篇課文，作者站在志愿軍的角度，選擇了大娘、小金花、大嫂這三個典型人物的典型事例，來表達中朝人民之間用鮮血凝成的友誼（板書）。讀了這篇課文，同學們一定能感受到朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價。但是，同學們是否知道，在朝鮮戰場上，中國人民志愿軍為了朝鮮的解放，也同樣付出了重大代價。下面，請同學們看一份資料。

（2）屏幕顯示：志愿軍烈士統計數據

（3）談感想：看到這一串串的數字，你有什么感想？

2、提供圖片資料

（1）導語：

在這千千萬萬個烈士中，有許多特等英雄。他們的英勇壯舉，在五十年后的今天，仍然在中朝兩國人民中間傳頌。請同學們看圖片資料。

（2）發圖片，每小組一份

（3）看英雄形象，讀英雄事跡，交流感受

五．延伸表達，抒發情感

.列車就要開動了，彼此心中似乎有千言萬語要傾訴。課文中只寫了志愿軍說的話，此時此刻，朝鮮人民會說些什么呢？假如你就是課文中的大娘、小金花、大嫂，聽了志愿軍說的話，會說些什么呢？請你選擇其中的一個人物，寫幾句向志愿軍告別的話。

2.音樂輕輕響起，學生在飽含深情的氛圍中，寫出心中的告別話語。

3.指名學生有感情朗讀自己寫的告別話語，教師作隨機點評。

六、作業

課后同學們可以閱讀巍巍寫的《依依惜別的深情》，描寫的也是志愿軍戰士和朝鮮人民依依惜別的情景。相信同學們會有新的收獲與感受！

第二部分

《橋》

（2課時）

[教學目標]

．認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.品味語言文字，圍繞“老漢像一座山”深讀課文,體會老支書在危難面前所表現出來的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

[教學重點]

抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。

[教學難點]

理解題目所蘊含的深意。

[課時安排]2課時

[課前準備]

準備一段洪災的錄像資料。

[教學過程]

一、導入新課，揭示課題

．以前我們學過哪些有關“橋”的課文？這幾篇課文分別寫的是什么內容。

2．今天我們要學習的課文是《橋》，這篇課文又會寫些什么內容呢？

二、初讀課文，感知大意

．自由讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順。不理解的詞語可通過查字典和聯系上下文的方式自己解決，也可向學習伙伴請教，難讀的句子多讀幾遍。

2．檢查生字認讀和課文朗讀情況。

（1）檢查字音、字形

（應注意“肆”的聲母是平舌音，“攙、呻”的韻母是翹舌音，“瘋、獰、淌、瞪、膛”的韻母是后鼻音，“呻、攙、奠”的韻母是前鼻音。特別注意“肆”、“奠”的寫法）

（2）學生提出難理解的詞語，共同幫助解決。

（3）請學生分段朗讀課文，檢查朗讀。

（4）說說課文主要講了什么事？

3．根據故事發生、發展、高潮、結局給課文分段。

（突遇山洪1～6；疏導撤離7～13；橋塌殉職14～23；祭奠英靈24～27）

三、感受險情

．讓我們走進那個特殊的黎明，感受突遇山洪時可怕的一幕。讀課文第一段，找出文中描寫洪水（或雨水）可怕的句子，用心體會。

2．匯報交流談體會，感情朗讀促感悟：

（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。抓住“像潑”、“像倒”談感受。

（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

A．理解“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？

B．比較“山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。”哪一句寫得好？為什么？

c．指導讀出洪水的兇猛。

（3）近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

A．“跳舞”在這里表示什么意思？

B．指導朗讀。

（4）死亡在洪水的獰笑中逼近。

A．讀著句子，你仿佛看到了什么？

B．朗讀：把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來。

3．說話練習：播放洪災的錄像資料，結合課文內容，你能說說這樣的險情嗎？

4．感受人們的緊張

（1）當時的人們是怎樣的反應？（隨機理解“你擁我擠”、“跌跌撞撞”、“擁”）

（2）你能想象出男女老少驚慌失措的樣子嗎？（引導學生想像體驗情勢危急）（3）如果你是其中一員，你是什么感受？（轉換角色，體驗危急）

5．有感情地朗讀第一段，讀出自己的感受。

四、品味語言文字，感受老漢光輝的形象與不朽的精神

１、同學們，瘋狂肆虐的洪水，像魔鬼和野獸一般威脅著搖搖欲墜的木橋，也威脅著全村一百多號人的生命！危難時刻總會有英雄挺身而出！誰是英雄？（老漢，這是一位老英雄）你知道他的名字嗎？（不知道，課文里沒有提到老漢的名字）但是，我們知道他的身份，你知道嗎？（他是全村人的黨支部書記，是一名共產黨員，他還是一個小伙子的父親。）

２、老漢長相如何？課文中只用了一個詞語。（清瘦）

有沒有找到這個詞語？出示：

[老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。]

自己讀一讀。

過渡： 老漢并沒有我們想象中的那么健壯、魁梧，他是那樣的清瘦，可是這里卻說──“他像一座山”！

“山”給人的感覺怎樣？（高大、）

此時此刻，老漢就站在木橋前，走就意味著生，留就有可能死，但他卻留了下來。他默不作聲，站成了一座山。但是，他的心里像外表那樣沉著、鎮定嗎？你知道他在想什么嗎？

這段話中，你覺得哪一個字最能讓你感覺老漢像一座山？（盯！）

他不說話，盯著亂哄哄的人們，這是一種怎樣的目光啊？

（嚴肅的目光，威嚴的目光，冷靜的目光，沉著的目光，鎮定的目光，這樣的目光就像大山一樣沉著鎮定！）

我們沉著地、鎮定地來讀讀這段話。

３、清瘦的老漢，為什么像一座山？不僅僅是因為他的目光沉著鎮定，咱們還得深讀課文。請你默讀課文的第７到２３自然段，找出有關的句子細心體會。

找出有關的句子，細心體會：清瘦的老漢，為什么像一座山？

老漢對待自己。

老漢對待群眾和黨員。

老漢對待兒子。

你找到了哪句話？（以下根據學生的發言進行點擊）

⑴老漢對待自己：

出示：

木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

自己讀一讀。能談談你的體會嗎？

（1）引導理解“擁戴”。村民們，為什么都擁戴這個老漢？這個曾經受“擁戴”的老漢曾經為村民們做過什么？

（2）這句中，哪一個動作讓你感覺到老漢像一座山？（站！老漢是怎么站的，你站給大家看看。）

（3）老漢第一個來到木橋前，既沒有逃，也沒有跑，而是穩穩地站在木橋前，他像大山一樣擋在木橋前，此時他想到的不是自己一走了之，他想到的是──全村人的生死安危。

（4）誰能夠站起來，穩穩地站著來讀這段話。

（5）從這里可以看出老漢是個怎樣的人？

⑵ 老漢對待群眾和黨員：

出示：[老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”]

（1）

自己讀一讀。能談談你的體會嗎？

（2）哪一個標點讓你感覺到老漢像一座大山？（感嘆號！連續出現三次！）“橋窄！”是說這里非常──危險；“排成一隊，不要擠！”是說──過橋的方式；“黨員排在后邊！”是說──排隊的秩序。

（3）黨員為什么要排在后面？因為黨員應該把群眾的利益放在第一位。指名讀這段話。

（4）老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定！就像大山一樣鏗鏘有力！

（5）誰來堅定地讀讀這段話。

（6）咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！

（7）從這里可以看出老漢是個怎樣的人？

過渡：是啊，通過下文，我們知道了這老漢和小伙子竟然是父子倆，那么

⑶老漢對待親生兒子：

出示（第一處）：

[老漢突然沖上前，從隊伍中揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。]

自己讀一讀。能談談你的體會嗎？

（1）哪一個字讓你感覺到老漢像一座山？（揪！）揪是一個怎樣的動作？（抓住，拉住，扭住，不輕易放開。）

（2）老漢的這一“揪”，很可能會把兒子從生命線上揪到死亡線上，老漢猶豫了嗎？（沒有！從“突然，沖”可以看出。）

（3）同學們，此時你就是老漢的兒子，你有什么想對你的爸爸說？

（4）但是，老漢的這一“揪”絲毫沒有猶豫，老漢的這一“揪”就像大山一樣果斷！

誰來果斷地讀讀這段話？

（5）同學們，老漢為什么要把把自己的兒子揪出隊伍，其實只有一個理由。

什么理由？（小伙子是個黨員！）是黨員就要把群眾的利益放在第一位！于是他吼道──“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”（學生讀）老漢的態度是那樣的堅決，他絕不容許黨員損害群眾的利益！哪怕是──自己的兒子。

（6）我們一起堅決果斷地讀讀這段話。

（7）從這里可以看出老漢是個怎樣的人？

過渡：老漢是一名黨員，難道就不是一位普通的父親嗎？

出示（第二處）：

老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。

自己讀一讀。能談談你的體會嗎？

（1）在死亡的邊緣，老漢的哪些動作詞讓你的心一下子提到了嗓子眼？

理解“吼”。同學們又是一聲吼啊！課文中幾次出現吼？兩次吼有什么不同？（一次吼是他很生氣，第二次吼是怕兒子有生命危險，很著急。）

（2）哪一個字又讓你感覺到老漢像一座山？（推！用力地推。）請你用力地讀一讀。

這個動作和前面的“揪”動作相反。這用力一推，推出了一個父親對兒子深深的──愛！有個詞語叫做“父愛如山”。同樣讓我們感受到他像一座山！

（3）此時此刻，木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。讀著這話你感受到了什么？（感受到死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。）

師：是的，死亡就在眼前，容不得多想，請你用讀幫老漢把小伙子推上橋──時間就是生命，請你再加點力氣去推（讀）──容不得多想，大家竭盡全力去推

3、可就在此時，最悲慘的一幕發生了！（出示21——23自然段，學生配樂朗讀）

師：同學們，人世間最悲慘的事情莫過于眼睜睜地看著自己最親近的人從眼前消失。望著這無情的洪水，想著剛才還活生生地站在這兒的，原本不必失去性命的兒子，老漢會喊些什么呢？（老漢可能會喊兒子的名字。老漢會喊：兒子，快跑！老漢可能會喊，兒子，爸爸對不起你。老師希望你能像老漢那樣充滿愧疚之情地再喊一遍。）

師：他到底要喊些什么，我們已經無從知道了，但那一定是積蓄了一個父親全部的愛，全部的愧疚。可更讓我們心碎的是他還來不及訴說自己的愧疚，讓我們拿起書本換詞讀14-23自然段，把父親和兒子這兩個充滿親情的字眼帶到文本中去，再回顧一下木橋前那感人的一幕吧。

過渡：同學們，災年面前，老漢始終把群眾的利益放在第一位，只有這樣的黨員，群眾才會擁戴他；只有這樣的黨員，才是群眾真正的靠山！也只有這樣的黨員，才像一座山，一座巍峨的高山！齊讀第7-23自然段。

五、情感升騰，銘記老漢精神

１、師配樂激情朗讀──五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她

來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。

為什么最后才交代老漢和小伙子的關系？

（2）小練筆

英雄遠離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學們，洪水無情人有情。面對此情此景，你最想說的是什么？你仿佛看見了眾多前來為老支書送行者中誰在干什么，說什么？請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧！（寫）

2、師總結：

是的，做為一名共產黨員老漢在他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢！洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險自己扛起來的老漢精神！洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的共產黨員的人格！（出示）

六．作業

.課外閱讀，讀現實生活中的英雄事跡。

2.寫《橋》讀后感。

模塊二：他們人性善良讓我們感動

[教學內容]《金色的魚鉤》和《夢想的力量》

[教學時間]2-3課時

《金色的魚鉤》

教學目標：

．認識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質的教育。

3．學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

4．練習快速閱讀，簡要地復述故事。

教學重點：

體會中蘊含的思想感情。

教學難點：

理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

課時安排：1課時

課前準備：

課前布置收集有關長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。

教學過程：

一、揭示課題

長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡，一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。在這個奇跡的背后，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進一個老班長的故事。（板書課題，生讀課題）

二、初讀課文，直奔中心

．請同學快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

2．再次快速默讀課文，讀時注意自己的感受和心情變化，讀后談談感受。

三、精讀品析，體會情感、同學們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們為什么讓你感動。

2、品讀重點句：

－－－從外貌體會中心

（1）“炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。”

A．三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?

（“滿臉的皺紋”證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。“斑白的兩鬢”說明他飽經風霜的考驗。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內心為病號的擔憂和焦慮。）

B．抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。

（2）“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。”

（老班長勝利地完成了上級交給他的任務，可自己已經衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。）

－――從語言、行動、神情體會中心

（1）學習“硬咽草根魚骨頭”片段

A．指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？

（抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。）

B．感情朗讀，注意體會人物的內心。

（2）學習“夜里釣魚摸野菜”片段

A．自由朗讀，讀后議論：為什么這個片段令人感動？

（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。）

B．抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。

（3）學習“耐心勸導小梁”片斷

“小聲點兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。”

“指導員把你們三個交給我。……我怎么向黨匯報？難道我能說‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’？”

A．說出內心感受，為什么讓你感動？

（老班長意在穩定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。）

B．指導朗讀

（4）學習“命令戰士喝魚湯”片段

A．學生自由朗讀這一片段內容，并觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。

B．思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？

（“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質。病號不吃，老班長“皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現得一清二楚。）

c．指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”

（5）學習“奄奄一息讓魚湯”片段

A．自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。

B．說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受？

（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重托，不忘奉獻最后一分光和熱。）

c．指導分角色朗讀。

（注意讀出老班長身體已經極度虛弱，又對戰士們充滿牽掛和關愛。戰士們心急如焚，無盡的擔心和難過，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）

四、品味金色，升華情感

師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!（出示句子）

（1）為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

（2）深情朗讀中心句。

五、創設情境，復述課文

．作者要用魚鉤教育后代，學習老前輩為了革命事業的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。現在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎？

講解時應注意以下幾點：（1）敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進行敘述。（2）注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。

2．同學們練習后復述。

六、布置作業

．把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。

2．課后實踐活動：組織長征題材故事會、圖片展覽會等。

夢想的力量（1課時）

教學目標：

．認識6個生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節奏、簇擁、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，繼續練習快速閱讀。

3．讀懂課文內容，體會題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的美好，并懂得僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢想成真。

4．領會課文表達上的特點，并能運用到自己的習作中去。

教學重點：引導學生體會瑞恩的精神品質，領悟作者的表達方法。

教學難點：體會“夢想的力量”所蘊含的深意。

課時安排：1課時

課前準備：閱讀江菲發表在《中國青年報》的原文《夢想的力量》。

教學過程：

一、揭題質疑

．教師板書“夢想”，請同學們談一談什么是夢想，你有什么夢想。

2．出示課題――夢想的力量。讀了課題，你想知道什么？

梳理歸納：（1）課文寫了誰的什么夢想？（2）這個夢想是怎么實現的？（3）這個夢想力量究竟有多大？

二、速讀課文，理解“夢想”

．自由快速讀課文，自學生字，讀通課文，想想“課文寫了誰的什么夢想”，劃出有關句子。

（1）我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們又干凈的水喝。

（2）他們不應該過這樣的生活……我一定要為他們挖一口井。

（3）那我攢錢買鉆井機吧……我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。

2．補充非洲缺水的資料。

（非洲的安格魯地區長年干旱。最近的水源是5公里外的一處池塘。這里常年有1／4學生患有霍亂、傷寒和其他嚴重的水生寄生蟲疾病。3.1萬多居民，卻沒有一名醫生，1／5的孩子在5歲前就死掉了。

據統計，目前全世界共有11億人口缺水，而南非洲就有2/3的農村和1/4的城鎮近3.3億人口缺水，整個非洲缺水人口達4億，占非洲總人口的66%。近年來，非洲旱災頻發，因飲用不清潔水引發的各種疾病，每年都要奪走數以百萬計非洲人的生命。有關專家估計，非洲缺水問題還有可能繼續惡化和蔓延。）

3．有感情地朗讀句子，指導讀出瑞恩的決心大，語氣堅。

三、再讀課文，明晰“夢想之路”

．加拿大一個年僅6歲的孩子，要為遙遠的非洲孩子們挖一口井，還要讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水，聽起來，這肯定是一個夢，一個小孩子的夢，一個無法實現的夢。那么，瑞恩的夢想實現了嗎？

（1）找出文中相關的句子。

（2）指導朗讀最后四個自然段。

2．快速默讀課文，思考：瑞恩的夢想是怎樣實現的？

3．學生自由討論，交流

（1）瑞恩為攢夠70塊錢，做了很多額外的家務活。

①在課文中找出瑞恩做家務活的句段，大聲朗讀。

瑞恩的第一項工作是為地毯吸塵……瑞恩把得到的錢，都放進了那個餅干盒里。

②想像：6歲孩子為地毯吸塵干兩個多小時，會累成什么樣？

③思考：要做那么多額外的家務活，對于一個6歲的孩子來說，非常不容易。可是他一直堅持下來，干了4個月。是什么使他放棄玩耍的機會，堅持4個月時間，不怕苦，不怕累，做那么多的家務活？當時瑞恩心里會怎么想的？

④有感情地朗讀這段話。

（2）瑞恩得到了同學、老師和其他更多人的支持。

①在課文中找出有關的句段。

a媽媽的一位朋友被瑞恩的執著感動了，她決定幫這個富有同情心的孩子。于是她把瑞恩的事寫成，登在當地的報紙上。

b一周以后，瑞恩受到了一張25元的支票……瑞恩籌齊了大一口井的錢。

c瑞恩的老師沒想到……使瑞恩和同學們跟非洲的孩子們通上了信。

②想像：當人們在報刊、雜志、電視電臺中聽到瑞恩的故事后，他們會怎么想的？

③有感情地朗讀這三段話。

4．體會作者表達的方法：課文是按什么順序來寫這一過程的呢？

四、感悟“夢想的力量”

．再次朗讀最后四個自然段，感受夢想成真的喜悅和激動。

2．當瑞恩來到非洲后，站在“瑞恩的井”邊時，他會想些什么？瑞恩和他的父母為什么而激動？為什么而幸福地流淚？

3．是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？默讀課文，深入思考：夢想的力量究竟有多大？

4．有感情地朗讀句子：“是啊，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？”

五、暢談感受，深化主題

讀完這篇課文，同學們的心中一定有很多話想說，你可以聯系課文內容來談，還可以擴展開去，結合自己的實際來談你的理解和感受。

六、作業

寫一篇讀后感

作業超市：

必做題：

．讀一讀，寫一寫。

放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節奏、簇擁、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭

2．“瑞恩的第一項工作是為地毯吸塵。哥哥和弟弟都出去了，瑞恩干了兩個多小時。”在這兩個多小時里，他是怎么度過的呢？寫一段話。

選做題：

．“爺爺知道了瑞恩的夢想，雇他去撿松果；暴風雨過后，鄰居們去請他幫忙撿落下的樹枝；考得了好成績，爸爸給了他獎勵……”這省略號里還會有什么事呢？

2．你有什么夢想？讀了這篇，你有怎樣的感受？請寫一段話。

模塊三：表達讓我們感動的事

[教學內容]口語交際?習作四+回顧拓展四

[教學時間]5課時

[教學過程]

第一部分《口語交際?習作四》（3課時）

婁橋南山小學

賈彩眉

[教學目標]

１、通過交流學生看到的聽到的或者經歷過的感動的事，訓練學生思維的條理性以及語言表達能力。

２、在口語交際中感受人與人之間令人感動的真情。

３、懂得人與人之間有許多值得感動或難忘的事，學會感恩，并寫出真情實感，分享習作的快樂。

[教學準備]

公益廣告片段《媽媽洗腳》；劉翔在雅典奧運會上奪冠視頻；音樂《丹頂鶴的故事》…

[課前談話]

播放《燭光里的媽媽》音樂，使學生具有初步的情感體驗。

[教學過程]

一、情景引入，激情導趣

１、默讀本次口語交際的內容，然后想一想本次口語交際的內容及要求是什么？

２、播放電視廣告：

配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子──感恩。人間自有真情在！那窄窄的樓道，那不太穩健的腳步，還有那激蕩起來的水花,更加表現出人間的真情!關愛天下所有的母親！這的確是一個讓人感動的好廣告！

問：看了這則公益廣告，你有什么感受？

像電視廣告中這樣的令人感動的一幕幕還有許多許多。

３、我們的生活中不僅有感人的故事，還有許多令人感動的場面和觸動心靈音樂。

⑴ 播放劉翔在雅典奧運會上奪冠時的視頻，再來重溫一下那激動人心的一幕。

同學們，當我們再回到二年前的希臘雅典，重溫那激動人心的一刻，你感動嗎？為什么？

⑵配樂引出《丹頂鶴的故事》：

有一個女孩，她從小就愛養丹頂鶴，可是有一天，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起）

聽了這個故事和音樂，你有什么感受？

當我們被這一幕幕感動著，我們的心靈也得到了一次次洗禮。

二、小組交流，初步交際

１、想一想曾經看到、聽到或親身經歷過的事情中，哪些深深地觸動過你的心靈，令自己特別感動，難以忘記。從這些事情中選出一件最使你感動的事情，認真回顧事情的經過，要把事情的經過想清楚、想具體，然后再想一想應該怎樣講述，才會打動別人。

２、請同學們來說說這些故事：

先在組內互相講一講，一個人講的時候其余的同學做聽眾和“校園電視臺小記者”。從是否把感動的事件說清楚、具體，讓人受到感動；語言是否準確通順、表達時口齒清楚，聲音洪亮等方面進行交流。

播放出示本次口語交際要求。（說的要求和聽的要求）

三、全班交流，深入交際

組織全班學生進行交流，以小組為單位，選派代表到臺前來講，每位同學講述之后，“校園電視臺小記者”可以進行采訪，聽眾可結合聽的內容提出自己的想法自由與其進行交流。

四、自由交流，全面交際

１、組織小組進行“感動你我他”故事評選活動，根據是否把事情說清楚、具體，讓人受到感動；語言是否準確通順、表達時口齒清楚，聲音洪亮等作為評選條件，評選出最讓人感動的小故事。各組選派講的最感人的同學上臺前來“答記者問”。其他組的記者可以進行現場采訪。

２、開展活動。在音樂中結束。

五、小結

我們身邊時時在發生著許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，愿感動常在吧！

第二部分《回顧.拓展四》（2課時）

[教學目的]

．結合本單元的專題學習內容，交流課內和課外令人感動的人和事，在交流中受到方法的啟示。初步學習理性地分析總結自己的學習，并進行改進。

2．引導學生朗讀、積累關于永不放棄的相關成語。

3．展示、交流本單元課文學習的收獲，用多種方式進行展示。

[教學重點]

結合本單元內容，交流學習活動，在交流中受到方法的啟示。初步學習理性地分析總結自己的學習，并進行改進。

[教學難點]

交流學生在學習過程中怎樣表達思想感情的方法，可以用多種方式進行展示，匯報自己這一階段來的學習收獲。

[教學時間]1-2課時

[教具準備]準備一些以前學過的課文和課外作品，以供交流。

[教學過程]

一、日積月累

．引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，然后談談各自對這些成語的理解。

教師注意引導學生給成語分類，結合具體的語言環境來正確使用這些成語。

2．建議學生根據自己的實際選擇一個成語，運用在具體的語言環境中。

3．請學生在摘抄本上，分類摘記一些自己喜歡的成語。

二、成語故事

．閱讀成語故事，想想講了什么，成語的寓意何處？

2．交流：

（1）故事講了什么，“程門立雪”的寓意是什么？

（2）讀了這個故事，你有什么感受？

3．分組講講你課外收集到的成語故事。然后把評出的故事大王推薦給全班同學。

4．全班交流收集到的成語故事。

5．總結：

俗話說，積少成多，積沙成塔。徜徉在成語故事里，品讀著精妙的語言文字，感受著耐人尋味的寓意，讓我們受益匪淺。

“他們讓我們感動”單元總結課（1課時）

婁橋南山小學

張文蓮

[教學目標]、回顧本單元的主要內容，抓住那些感動我們的地方，體會作者表達的思想感情，領悟的表達方法。

2.交流感動的事跡，寫頒獎詞。

一、梳理表達感情的方法、本組課文表達思想感情的方法不大一樣。有的課文把思想感情含在事情的敘述或環境的描寫中；有的課文的敘事的基礎上，直接抒發感情。

2、小組在讀有關課文片斷的基礎上合作完成表格。

課題

語句

表達思想感情的方法

《再見了，親人》

您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會忘記？

直接抒發

《再見了，親人》

同志們傷心地痛苦起來，可是你把腳一跺，嘴角抽動兩下，狠很地說：“媽媽，這個仇我一定要報！”

在故事的敘述中表達

《橋》

五天以后，洪水退了……她丈夫和她的兒子。

在故事的敘述中表達

《橋》

環境描寫

《金色的魚鉤》

在這個長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著燦爛的光芒！

寄情于物

《夢想的力量》

3、回憶以前學過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式表達感情的？還有那些其它表達感情的方式？（借景抒情、情景交融……）

二、交流感動的事跡、同學們，這組課文深深地感動了老師，我相信你們一定有感同身受，下面請同學們回顧一下本組課文，哪些人哪些事、哪些品質深深地打動了你。

2、再出示導讀課中的溫州十大感動人物頒獎詞齊讀。請你給最感動你的人物寫一段頒獎詞。

徐建威頒獎詞：十年尋遍百草，只為了那一聲呼喚———爸爸。誰言寸草心，若百草真的有心，那清晨草尖的露珠，一定是為這個執著的孩子滴下的淚水。當他還是一個很小很小的孩子時，就肩負起一個男人的責任。徐建威，用稚嫩的雙手，撐起了世間親情！

李學生頒獎詞：他把自己的生命，濃縮成了短暫的幾秒，剎那，就是永恒。滾滾車輪前，他的奮力一推，撼動了無數顆心靈。一個母親的兒子離去了，另一個母親的兒子活了下來。那一刻迎著火車傲立的身姿，永遠凝固在人們的記憶之中。

鄧洪如頒獎詞：一位耄耋老人，不惜傾其所有，去幫助那些需要幫助的人。他視付出為快樂，視助人為幸福。著名學者季羨林先生說：“考慮別人比考慮自己更多就是好人”。一個好人，這是眾人對他最飽含敬意的喝彩。

3、學生動筆寫。

4、交流點評。

三、交流身邊感動人物的事跡，選擇一種表達方式表達自己的思想感情。

四、欣賞身邊感動人物的精彩畫報。

第四篇：五年級下冊第四單元作文23：讓我感動一件事

總有人抱怨這世上可感動的事情越來越少。可是，只要我們靜下心來想一想，你就會發現，其實感動無時不在，無處不在。

讀書累了，父母為我們削個蘋果，是感動；口渴了，朋友幫你打回一杯水，是感動；沮喪時，得到一句寬慰的話，是感動；高興時，有朋友與你一起分享快樂，是感動；平凡的日子，收到一份小小的祝福，哪怕只是一片花瓣，一片樹葉，也是感動??

我們在這點點滴滴中走過人生，我們在這種感動中品味著生活。記得有一一篇報道寫到，有一位囚徒對生活絕望了，他在獄中想：“如果我能激起任何一句夸獎我的話，我就活下去。”冥思苦想了三天，才記起幼兒園時老師曾經說過，他捏的鴨子“雖然有點丑，但挺有新意。”就是這微不足道的一句話，曾深深感動了一個心靈，也成為他活下去的理由。所以說，多一份感動，就多一份希望。路在腳下，希望在前方，收集好那點點滴滴的感動，將成為你畢生的財富。有這樣一句話：“人之所以會感動，是因為他生活在愛之中。”紅塵有愛，人間有情，我們又有什么理由要讓庸碌蒙住我們的眼睛而無法感受感動的滋味呢？

第五篇：五年級下冊第四單元作文9：讓我感動一件事

五年級下冊第四單元作文范文9：讓我感動一件事

走在林蔭路中，是棵棵花草點綴著你的路；走在小溪邊，是朵朵浪花裝飾著你的路；走在生活中，就會有一顆顆心、一份份愛充溢著你的路。你可曾滿足？在每一件小事中，你是否學會了感動？

歌聲中嘶聲大戶人間真情，電視劇中拼命演繹著海誓山盟，我想，那不是因為缺乏真情，只怕是不懂得感動。或許有人認為“感動”當然要有那種“悲夫，壯哉”的驚人之舉。這固然不錯，我們為“風蕭蕭易水寒，壯士一去兮不復返”的蒼涼悲壯而感動；我們為“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”的隔世之愛而感動；我們也為“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的為國捐軀而感動。然而人生不會每天都會有驚心動魄的事件發生，難道就說生活空虛嗎？非也，“看似平凡最奇崛”。往往真正的美存在于平凡之中，我們更因為此而感動。羅丹曾經說過：“事件不是缺少美，而是缺少發現。”我們不應只重視結果，而不在意那組成生活的點點滴滴：川流不息的路口，盲人拐杖的另一端被牽起來，徑直把他領過那片車笛聲，隨后又不留意自得消失在人海之中，此時，我的心在泛暖，那盲人呢？這份掛乃難道不會是她為之感動嗎？蕭瑟的秋風中，夕陽里走著一對老年夫婦，他們慢慢得停住，其中的一位手扶著膝蓋，緩緩蹲下，為老伴拉好大衣的拉鎖，在緩緩起身，相互攙扶著一同走在黃昏路上。此時，我的心頭涌起一陣暖流。他們呢？在他們的心理，這也是一份難忘的感動把！這種“執子之手，與子偕老”的感情，難道不是足以讓人感動的嗎？

我們在這點點滴滴中走過人生，我們在這種感動中品味著生活。記得有一位囚徒對生活絕望了，他在獄中想：“如果我能激起任何一句夸獎我的話，我就活下去。”冥思苦想了三天，才記起幼兒園時老師曾經說過，他捏的鴨子“雖然有點丑，但挺有新意。”就是這微不足道的一句話，曾深深感動了一個心靈，也成為他活下去的理由。所以說，多一份感動，就多一份希望。路在腳下，希望在前方，收集好那點點滴滴的感動，將成為你畢生的財富。

真情相伴心共度，點點滴滴人生路，只要有心，就會發現世間的美。學會感動，美就會充溢你的生活。