第一篇：談新課改背景下學生良好作業習慣的培養論文

隨著社會發展的需求以及教育現狀，許多家長認識到良好行為習慣的養成對孩子的成長是十分重要的，因此學校教育對關注學生良好行為習慣的養成尤其重要。而作業是學生學習過程中的一個重要組成部分，所以，養成良好的作業習慣也顯得越來越重要。

一、明確要求，滲透習慣的養成作業作為教學工作必不可少的一個環節，教師在開學初就應該讓學生明確作業的要求，使他們知道教師對作業是多么重視，從而引起他們對作業的重視。如，做作業前要記清作業內容和要求，要備好做作業的用品、資料；做作業時，先要認真讀題，積極思考，想好后再動筆；低年級學生不隨便使用橡皮；要認真細心，不馬馬虎虎；思想要高度集中，不邊做邊玩；要按時完成，不拖拉；書寫認真，要寫得正確、端正，保持卷面整潔；要獨立完成作業，不抄襲他人作業。另外，教師還應對作業格式、作業的檢查和訂正、作業批改以后的要求等提出相應的要求，為他們養成良好的作業習慣打好基石。

二、優化設計，強化習慣的養成作為教師，我們要通過優質的作業，培養學生良好的學習習慣。在平時的教學實踐中我是這樣做的：

1.在趣味性作業中讓學生享受學習

從心理學的角度講，趣味不僅可以提高學生做的興趣，而且做的過程可以加深對大腦皮層的刺激，使其印象深刻。因此，作為一個語文教師，我們要把作業從單一的“寫”的形式中走出來，力求聽、說、讀、寫全面開花，讓作業富有趣味性，具有吸引力。

在教學生字時，把識字、記字這較為枯燥的東西變得生動有趣，可設計謎面、歌謠、順口溜等進行識記，激起學生學習生字的興趣，從而更好地記住生字。如學生編出：十月十日——“朝”字；果果的衣服吹走了——“裸”字，太陽曬干了地面——“旱”字。這樣既避免了出力不討好的重復和機械寫字，又大大激發了學生的表達欲望和創作潛能，真是一舉多得。

2.在實踐性作業中讓學生形成能力

學生在學校里學到的東西，只有與豐富的社會實踐相結合，才能變得鮮活起來，只有經過自己的親身實踐，知識才能變得豐滿、深刻。

如，在教學完《一次成功的實驗》一課后，布置作業：根據課文中所描寫的三個小伙伴進行實驗的過程，回家后找兩個小伙伴進行實驗，看看你們的實驗能不能成功，并寫下自己實驗后的感受，成功與不成功的原因是什么，要想這個實驗成功該怎么做。這一實驗性作業，使學生在動手中鞏固了語文知識，又提高了解決問題的能力，發展了創新能力。

3.在創新性作業中讓學生大膽超越

語文作業的創新性，主要看你怎樣運用課文的材料讓學生來表現自己的思想與見解，注重培養思維的發散性、靈活性和應變性，使學生在活動中培養更好的創造性品質。

例如，在教學《找春天》時，學完寫春天內容的單元后，我布置一個社會實踐活動——到大自然中去尋找春天的足跡，并且把你看到的景色的樣子和顏色寫下來。還給了學生一個開頭：春天來了！春天來了！我們沖出家門，奔向白云山，去尋找春天……然后讓學生把找到的春天用一張小報展示出來。這樣的作業給學生創造了表現自己、發展自己的機會。學生興趣盎然，就會全身心地投入。

4.為學生提供“作業超市”,選擇適合自己的作業

人的能力有高低之分，學生的學習水平也一樣，有高也有低，因此，作業的設計和布置必須多層次，有差異。如，學了《白鵝》一課，我設計了以下作業：（1）認讀詞語。（2）說說以下詞語的意思。（3）摘錄文中你認為寫的具體形象且自己喜歡的句子。（4）學了課文，請你寫寫你在家里觀察到的動物。（5）熟讀課文，用你的動作表現鵝的高傲。以上作業，學生自選兩三題做。

5.讓學生當“主持人”,自己參與作業的設計

學生是學習的主人。作業內容必須適應學生的需要，讓學生自覺主動地去做才有效。所以在作業的設計上，我們嘗試讓學生自己設計作業，當一回“主持人”,讓學生自己根據這篇課文的目標和內容，設計一些題目。事實證明，學生對自己“創造”出的作業更感興趣，練習更投入、主動，當然學習的效果也就更好了。

三、家校聯合，促進習慣的養成小學生都生性貪玩，做作業時自覺性不強，常常聽到學生說因為什么事而忘了做作業。因此他們作業習慣的養成在很大程度上是靠他人的監督和檢查，在校靠教師、同學，在家靠家長。有些學生在學校能按時完成作業，且質量不錯。但一回到家，十分鐘可以完成的作業，卻做了半小時，甚至還要多。因此需要家校聯合，雙管齊下。教師應經常向家長了解孩子在家的表現，并告訴家長該如何監督。比如，教育孩子做作業時不能干別的事情，作業要在規定的時間內做好，做完后要認真仔細地檢查等等。我想，如果教師和家長能持之以恒，那么小學生良好的作業習慣也會漸漸養成。

四、重視評價，提升習慣的養成《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考查學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生發展。”因此，學生作業評價，要適應新課程教學的要求。

1.評價要以鼓勵為主

每一個學生都希望能得到教師的肯定，都希望教師能關注自己、表揚自己，在批改學生作業時，我總喜歡在后面加幾句評語，如：你的書寫又有進步了！你最近的表現是越來越棒了！老師真希望看到你認真學習的模樣！等等類似鼓勵的話語，讓他們感受到教師對他的關愛，所以學生都很期盼教師快來布置作業，好把作業本發下來，看看教師今天又會對我說什么。在期待中學生不知不覺喜歡做作業了。

2.評價需要多方進行

我覺得對學生的作業評價應采用個人評價與小組評價相結合的方法。在小組評價中，我首先把班里的學生均衡地分成幾個小組，然后對小組進行評價，作業全優組給予適當的獎勵。因為學生都有著極強的集體榮譽感，都希望自己的小組是最好的，所以他們在努力提高自己的作業質量以外，還會積極地去督促自己組里的同學做好作業。這樣不僅充分發揮了學生的監督作用，同時也培養了學生合作學習的能力，讓學生通過評價，及時發現自己的錯誤，指出別人的錯誤，正確評價自己與他人，真正培養主動探索的意識。

3.評價需要多次進行

每一個學生都希望自己的作業是最優秀的，是能得到教師表揚的，但對于部分學生來說，一次就將作業做得很滿意是有一定難度的。為此，我采取一次作業多次評價的方式。即：學生做完作業，自己先檢查，再小組同學給予評價，然后教師評價。在教師評價后若修改正確，同樣可以得到優秀。這樣多次評價一次作業，讓更多的學生獲得成功的體驗，增強他們學習的自主性和自信心。

葉圣陶先生曾語重心長地說：“好習慣養成了，一輩子受用；壞習慣養成了，一輩子吃虧，想改也不容易了。”作為教師，我們要長期堅持，嚴格要求、反復訓練……讓我們為了孩子的將來，共同努力吧！

參考文獻：

林格。教育就是培養習慣.新世界出版社，2011.嚴育洪。新課程評價操作與案例.首都師范大學出版社，2010.

第二篇：培養學生良好的作業習慣

培養學生良好的作業習慣

良好的作業習慣包括書寫工整，必要的學習用品準備充分、認真檢查驗算的習慣、獨立完成家庭作業的習慣等等。做作業不僅能幫助學生加深對所學知識點的掌握，鞏固所學知識，進而達到舉一反

三、觸類旁通，而且能培養他們獨立完成作業、有計劃安排時間、約束自己和承擔責任的能力。通過做作業，教師可以了解學生對知識的掌握情況，從而找出學生的薄弱環節，有針對性地調控后續的教學工作。所以探索如何使學生形成良好的寫作業習慣是非常有必要的。

在教學中，我們班學生平時做作業中出現的一些問題有如下幾點：

1、做作業時不知道需要哪些用具，做時發現不全，還要去找。

2、寫作業時玩橡皮、尺子等。

3、不認真審題，正確率低。

4、數學題在草稿紙上算對了，或想對了，但寫出來又錯了。

5、有不會的先空著，但完成后又忘了前面還有沒做的。

6、前部分寫得認真，后部分卻很馬虎。

7、遇到不會的就問家長，沒有自己思考的習慣。

8、寫完后不及時放到書包里，第二天忘帶作業。

9、部分學生比較貪玩、懶、不愛學習等原因而沒有完成作業。

在實際的教學工作中，針對以上問題和學生的不同情況，我采取了一些對策和措施，具體方法是：

為了提高學生們做作業的興趣，我重點布置激發學生學習興趣和動手動腦的實踐性強的作業，鍛煉學生的思維力和探索實踐的能力，達到學以致用之目的。努力尋找機會，通過做作業，讓課本知識與社會生活實踐完美的結合在一起。

為了減少學生作業負擔，提高作業效率，我在布置作業時盡量做到少而精。盡量留那些概括性強，覆蓋面廣的作業，減少重復性內容。

為了提高作業對不同學生的針對性，我努力做到布置作業有層次性。在布置作業時，根據學生的不同層次，布置不同內容和難度的作業，讓不同的學生都有所收獲。

為了落實以上措施，使學生養成良好的作業習慣，我始終堅持對作業及時批閱，針對作業情況適度獎罰。學生作業中學習目標是否達成，書寫工整程度如何，質量高下，批閱日期和次數，都及時地反饋給學生。學生們根據老師的批閱適時改正作業中的錯誤，使學生作業情況不斷完善，從而將優點形成習慣。對于作業中出現的些微進步，我及時表揚并鼓勵其堅持；作業中屢次出現的習慣錯誤，我及時指出。建立獎勵機制，讓學生形成你追我趕、不甘落后的學習風氣。如開展小組評比活動。學生的好勝心都很強，我注意加強對學生好勝心的調控，以組為單位，哪一組的作業齊了，這一組就會獲得一面紅旗，并且每天都通告每組交作業的情況。這樣除了督促學生按時交作業，還增加了小組的凝聚力，讓學生認識到做什么事不能只顧自己，還要考慮別人。

針對學生的特殊情況，還要采取更加有針對性的措施：

有一部分學生的作業是因為基礎知識沒有掌握好，完成作業有較大困難的學生，我就利用課余的時間進行個別的指導，以提高他們的作業情況和自信心。

對個別依賴家長完成作業的學生，我和家長及時取得聯系，讓家長明確自己的身份。在家適時地督促孩子完成作業，但不要做“陪練”；當孩子完成作業后，家長應該提醒他進行檢查，這不僅是對知識的鞏固，更是對孩子責任心的培養。

通過一段時間的實踐，學生們作業完成率有明顯提高，作業書寫整齊認真，正確率高，養成良好的作業習慣逐漸成為學生自覺地行動。這樣對于提高課堂教學的效果也有一定促進作用。

第三篇：淺談新課程背景下科學課學生良好學習習慣的培養

淺談新課程背景下科學課學生良好學習習慣的培養

【摘要】小學科學是一門科學啟蒙的學科，它是學生開始系統接觸科學知識的一個窗口，對于學生將來世界觀、人生觀、價值觀的形成以及科學素養的提高都具有非常重要的影響，讓學生掌握一定的學習方法，形成一套科學、有效的學習習慣，增強學生的學習能力，就得培養學生良好的學習習慣。

【關鍵詞】科學；學習習慣

新的課程理念打破了傳統的教學方式，強調有效的課堂教學。為了保證課堂教學目標的有效性建構與落實，就得從培養學生良好的科學學習習慣做起。我認為，良好學習習慣的養成，培養學生的科學素養和創新精神對學生至關重要，它將為后繼科學學習、其他學科的學習、終身學習打下堅實的基礎。

如何讓學生掌握一定的學習方法，形成一套科學、有效地學習習慣，在科學課中，為培養學生良好學習習慣，我做了以下嘗試。

1.學生學習習慣的現狀分析。

目前本年級（五年級）學生在學習中，存在著許多不良習慣，尤其是有效教學開始后，這種不良習慣又加劇了。如一些學生書寫歪七扭八，浮皮潦草，字跡很難讓別人看懂；添字、漏字、錯字，漏掉數字或運算符號、點錯小數點，也常有發生。有些學生計算粗心大意，經常出錯，計算后也不檢查。有些學生做作業不善于獨立思考，愛抄襲別人的。更為嚴重的是有些學生對作業中做錯的題目，不是找其原因，及時糾正，而是走馬觀花，一帶而過。長此以往，便產生了錯誤的積累，嚴重地影響了后繼學習。不良的學習習慣嚴重影響了學生的學習。不少在低年級學習成績還名列前茅，可到了五年級，成績逐步下降，一般來說這與養成的不良學習習慣有很大的關系，學習成績好的學生學習習慣一般都比較好，學習困難的學生在學習習慣上表現也比較差，尤其是在認真思考、細致觀察、堅持結構化預習等方面，所以說學習習慣與學習成績密切相關。

2.幾點做法。

2.1意識培養。首先培養了學生的習慣意識。明確什么是良好的習慣，怎樣做，做什么就能形成良好的習慣。我充分利用課內外一切有利時機，讓學生明白，良好的科學學習習慣有利于知識的學習，能力的形成，有利于今后的學習、工作和生活。在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個規矩”的意識，即形成“習慣意識”，使之成為學生養成良好學習習慣的內部動力，為學生形成良好學習習慣打下堅實的基礎。良好的習慣包含著許多內容，通常情況下，一節課從以下幾個環節：課前準備――課中探究――課后研討――復習鞏固――練習、作業等環節入手培養學生良好習慣。這就要讓學生養成課前準備的習慣、到實驗室時帶隊的習慣、課中認真傾聽的習慣、記筆記的習慣、及時提問的習慣、主動學習的習慣，還有學完一節課進行總結歸類探求方法、升華經驗的習慣等。

2.2習慣培養

2.2.1培養學生根據問題導讀評價單準備材料的習慣。

科學課導學案中的問題導讀――評價單有結構化預習的的各種元素，包含學習目標、學習準備（材料準備）、學習過程、知識鏈接及自己的疑惑提出等，而材料的準備是保障科學實驗的關鍵。可現實情況是：教師提前1――2天發放布置問題導讀――評價單進行結構化預習需要準備的材料，相當一部分學生沒有把準備材料的事記在心上，家長也不支持――。針對這些，我采取了如下措施：根據教材列出需要準備的材料清單，由科代表適時提醒并檢查當天實驗準備的材料。有些材料的準備也需要分好工，師生共同承擔。

為了確保每個學生課前材料準備齊全，我采取等級評價制，先自查，評出等次；實驗小組成員根據自評情況，開展互查，評出等次；全班相互交流，由各小組長(或小組推薦的代表)在全班交流小組評定的情況，在各小組無異議的情況下，按各小組得到的優、良、般、差的數量，依次排出優、良、般、差的小組，并將排出的結果用統計表在班上張貼公布，進行有效評價，表揚優秀合作小組、優秀個人。這樣堅持訓練，學生就會養成按需如數準備好研究材料的習慣，為實驗、學習探究提供材料保證。

2.2.2培養學生良好細致實驗觀察品質的習慣。

觀察是科學探究的開始，是外界信息輸入的窗口，觀察能力不是與生俱來的。在課堂上有意識的培養學生良好的細致實驗觀察品質。教育學生明白“看見了”不等于“觀察到了”的道理，給學生講科學史上的重大發明往往歸功于科學家細致觀察結果的故事，如：牛頓就是從大家熟視無睹的蘋果落地現象，得出了萬有引力定律。傅科由簡單的單擺現象得出了地球是自轉的。所以，良好的觀察品質的養成對學生今后的發展十分重要，能體現良好學習習慣的有效性。我著手從觀察的客觀性、持久性、敏銳性、全面性、選擇性五個方面來培養學生良好的觀察品質。

（1）觀察的客觀性。“求實、客觀”是培養科學過程技能的基礎，是科學精神的骨髓。應當使學生從小養成對待科學實事求是的態度，觀察時說實話，說真話，不偽造結果和編造數據，真實反映自己所觀察到的現象。

(2)觀察的持久性：有價值的科學發現絕不是“走馬觀花”的結果。如達爾文經歷了幾十年含辛茹苦的觀察與實驗，寫出了著名的《物種起源》。因此，在課堂教學中，引導學生從不同的角度進行觀察分析。培養學生耐心持久的觀察品質，從而培養他們一絲不茍和持之以恒的科學態度。

（3）觀察的敏銳性：科學上的成功往往在于能否把握住“稍縱即逝”的機遇，以及能否從細微處捕捉事物的本質。伽利略就是從教堂吊燈擺動現象，得出了單擺的等時性。由此，重視培養學生敏銳的觀察能力，隨時保持對事物發展變化的“高度警覺”，這是提高學生的觀察能力的關鍵之處。

（4）觀察的全面性：引導學生全面地多角度地對事物進行觀察，把零碎的，看上去并不關聯的孤立事物放在整體中去感知。如對一個蘋果的觀察，如果同時使用味覺、嗅覺、視覺、聽覺、觸覺去感覺，其效果顯然更全面。

（5）觀察的選擇性：學生由于年齡小，他們經常抓不住觀察的重點注意些不該注意的東西，如：用酒精燈加熱物品時，本該觀察被加熱物發生的現象，但有些學生卻只看到了酒精燈的火焰在跳動。因此，引導學生學會觀察，只有帶著明確具體的目的去感知，才能觀察的準確、全面、細致。

2.3培養學生傾聽的習慣。

小學生的一大特征就是表現欲強，總認為自己想的都是對的，別人說的都是錯的。我在教學過程中，發現學生的注意力大多集中在誰在說，怎么說的，而往往忽略了說的內容，這就影響了交流的質量。因此，我開始引導學生保持良好的心態。一是要求學生聽同學展示交流回答問題時，不一定贊同，但起碼要做到理解，弄清同學為什么有這樣的想法。二是不隨便給予否定，即使持有不同的意見或理解，也要以“我認為――”，“我想補充說明――”等方式參與交流。同時我還積極開導學生，善聽者往往也是善于思考的好學生。要養成善聽、傾聽的好習慣，并交給學生一些方法：（1）猜想發言的同學會說些什么。（2）對同學的觀點進行歸納。（3）想想看他說的有沒有道理，這是一種十分有效的傾聽方法，學生學會了先聽后說，真正養成了傾聽的習慣。

總之，擔負科學啟蒙任務的科學教育，養成學生良好的科學學習習慣，是課堂有效教學目標建構與落實的基礎與前題，比獲取知識的多少更為重要，它決定著學生后繼的科學學習，采取有效措施，有意識地進行訓練和培養，讓學生愛科學、學科學、學科學。

第四篇：培養學生良好的學習習慣論文

如何培養學生良好的學習習慣

王麗燕

從教幾年來，我發現凡是學習成績好，成績穩定的孩子，都是從小養成了良好的學習習慣；而成績忽好忽差的孩子，往往缺乏良好的學習習慣，學生的學習習慣不同，學習的水平也不同。葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。” 因此，在小學階段培養學生良好的數學學習習慣，是每一位數學教師的職責，在教學中，我主要從以下幾個方面進行培養：

一、培養學生認真預習的良好習慣

預習是學生學習過程中必不可少的環節，是為課堂教學做準備的，教會學生預習，先教會學生閱讀。小學生閱讀能力差，讀數學書更不容易讀懂，教科書是對學生進行文化科學知識教育和思想品德教育的專用書籍，是學生在學校獲得知識的重要工具，它有助于學生對教師所講內容有理解，所以要求學生預習時，要像讀語文教材一樣，逐字逐句地讀，邊讀邊想，把重點詞句劃出來重點理解，記錄下典型的例題。對預習內容有一個 大致了解，與舊知識有哪些聯系，想一想，做一做，對不解之處，先思考一番，待教師講解時弄明白。這樣指導學生，一是讓學生養成自覺讀書預習的習慣，二是為老師教學時打基礎。三是當老師講到學生在預習時不理解的知識，學生會更加集中注意力聽老師講，經常這樣要求，學生逐步養成認真讀書預習的良好習慣，同時也養成了主動獲到知識的良好習慣。老師講得輕松，學生學得愉快，既搞高了教學質量，也提高了學生的文化素質。

二、培養學生認真計算的良好習慣

計算能力的培養是小學數學教學的一項重要任務，學生計算要達到正確、迅速，除計算方法合理、靈活外，還必須培養學生認真計算的良好習慣，由于小學生年齡小，在計算時容易出現各種各樣的錯誤，如抄錯數字，抄錯符號，把一種運算當成另一種運算，弄錯運算順序，計算不準確，背錯口訣，滿十忘進位，退位不打點，小數點點錯等等。針對學生出現的錯誤，一是提高學生思想認識，聯系日常生活和生產實際，啟發學生認識，計算必須正確的重要性。比方說，科學家在計算飛船的軌跡時出現錯誤，國家就會受到重大的經濟損失，一是教給學生認真計算的方法，督促學生計算時做到不抄錯數學、符號和不弄錯運算順序，不單純追求速度，不馬虎草率。無論課堂作業還是家庭作業都要求學生認真仔細地計算，通過長時間的要求和訓練，學生逐步養成了一絲不茍的良好計算習慣，既提高了計算能力，又培養了學 生養成認真仔細的良好習慣。

三、培養學生認真傾聽的習慣

傾聽也是一個人的優秀品質。小孩子往往注意傾聽老師的講課而忽視同伴的發言，別人一說就接話，如果叫他來說的話其實他說得還不如別人。這個習慣的修改不是一朝一夕可以扭正的，由于孩子年齡小，考慮不周全，經常會急于表達而忘記 “規矩”，往往是屢說屢錯，屢教不改。這就要求老師一不要急于求成，而要用各種方法培養和疏導，讓孩子的表達欲望有合適的渠道“出來”，又不影響到課堂的 效果和秩序。要培養孩子注意聽同學的發言，同學在回答老師提出的問題時要注意聽，要求邊聽邊思考：同學回答得對不對？如果不對錯在什么

地方，如果讓自己回答該怎樣說好。邊聽邊思考時如果同意別人的觀點，可以輕輕點頭表示贊同，若需要補充或有不同的看法再舉手。

四、培養學生認真審題的習慣

小學生要養成認真思考，全面分析的習慣，我對學生要求：遇題至少讀三遍。現在好多學生在做題的時候審題不清。隨意的將題目掃視一下，往往將題目的一些細節部分忽視。這就導致了學生的錯題率的升高。認真審題是做題的開始，也是正確解題的關鍵，審題是進行正確計算不可缺少的環節。通過審題訓練，可以養成學生認真嚴謹的習慣，引導學生靈活的選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度，做題時，首先學生應該讀懂題目的要求，正確理解題意，這需要老師 在平時注意培養學生讀題，理解題目的能力，明確題目要我們做什么，怎么做，然后再進行計算，使計算更簡便，審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運算過程中出現新數字，所以培養學生養成良好的審題習慣是非法重要的。一道題目往往會有多種解題思路，結合題意，去想想所有的解題方法，然后再選出一種最佳的方法。

五、培養學生獨立完成作業和檢查的習慣

作業是課堂教學的升華，作業可以檢查孩子的學習效果，鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識理解。完成作業，是學生最基本、最經常的學習實踐活動；強調獨立 完成作業也是孩子養成良好習慣的好機會。所以需要學生從小就養成：1.規范書寫，保持書寫清潔的習慣。作業的格式、數字的書寫、數學符號的書寫都要規范。2.良好的行為

習慣。要獨立思考，獨立完成作業，不要跟別人對算式和結果，更不要抄襲別人的作業。3.認真審題，仔細運算、驗算的習慣。

認真作業的習慣與學習態度是密切聯系在一起的。在教學實踐中。我們常常會發現相當一部分學生在練習中出現錯誤并不是完全因為基礎知識的掌握不夠牢固引起的，而是由于作業習慣不好。

總之，習慣是通過長期的訓練與實踐養成的，培養學生良好的數學學習習慣，必須貫穿在整個數學教學過程中，而且要堅持嚴格要求，示范誘導，反復訓練，才能取得預想的結果。兒童期是形成習慣的關鍵時期。孩子的心靈是一塊神奇的土地，你播種一種思想，就會收獲一種行為；播種一種行為，就會收獲一種習慣；播種一種習慣，就會收獲一種性格；播種一種性格，就會收獲一種命運。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。作為教師，如果在培養學生良好習慣上下了功夫，取得了成效，就是做了一件使學生終生受益的事。

第五篇：培養低年級學生良好作業習慣的研究

培養學生良好作業書寫習慣的研究

———研究報告

董衍玲

2013-9-29

培養學生良好作業書寫習慣的研究

一、課題的提出

中國人寫字一向很講究，有“字乃人之衣冠”的說法。將字寫好是每一個人的愿望，中國人就應該寫好中國字。

寫字教學是小學語文教學的一個重要內容，是素質教育的重要組織部分，又是繼承和弘揚民族優秀傳統文化的一項基礎工程。寫字教學具有育人、啟智、審美的功效。

在未來的社會中，高素質的人才，最基本的素質之一就是要寫一手工整美觀的文字，這是學生個人成長的需求，也是21世紀社會發展的需求。如果在小學時期為學生打下了厚實的書寫基本功，養成良好的習慣，那就等于為他一生的順利發展構筑了堅實的根基，學生將受益終生。近年來，由于過分強化學科成績，學生的基本書寫技能沒有得到應有的重視，以至出現了一些怪現象，不少中學生、大學生不會寫規范字，即使寫自己的名字也是“丑”不忍睹。嚴峻的現實告訴我們，學生的書寫基礎需要花大功夫夯實，這關乎到學生一生的發展。認認真真地寫字，堂堂正正地做人，培養學生良好的書寫習慣，造就高素質人才，為學生的幸福人生奠基，為此，我們提出“培養學生良好的書寫習慣”的研究課題。

二、課題研究的目標和內容

1.提高教師與學生對寫好漢字重要性的認識，培養師生熱愛祖國文化的情感。

2.研究提高寫字教學質量的策略和方法，將培養學生的書寫措施落到實處 3.培養學生良好的書寫習慣與審美情趣，全面提高學生的書寫技能，寫好每一個漢字。

三、課題研究方法、時間、對象 方法：行動研究法 具體時間安排：

2012年9月底至10月初，成立課題研究小組，調查了解各級部學生的書寫情況。

2012年10月中旬至2013年5月，具體實施，操作。2013年6月，總結經驗，梳理問題，形成結題報告。研究對象：

一、二年級學生及教師

四、課題研究過程

科學研究表明：濃厚的興趣是一個人成材的重要心理條件之一。要讓一群活潑的孩子樂于寫字，并形成好的習慣，我認為必須重視激發學生的興趣，提升他們寫字的熱情，增強他們習字的信心，培養他們克服困難的毅力，使學生能夠自覺地知難而進。因此在加強寫字教學中，我們采取多種方法來調動他們寫字的積極性，培養他們寫字的興趣。我們主要通過以下途徑進行練習：

1.專門練習。學校每周三下午由書法教師教學生兩個典型漢字的書寫，從運筆到間架結構都講得生動、具體、明了，按照老師的講解，學生用32K字帖紙認真練習，積少成多，日久見效。每學完一課生字以后，學生使用16K字帖紙認真練習，每課必練。書寫優秀者張貼在書法專欄參展。利用《小學生寫字》進行描紅、臨帖，做到隨課練，課課清，教師及時評價激勵。

2.寫字活動。學生的作業，不論是上交作業，還是練習本，不論是課堂作業還是家庭作業，都必須認真書寫。各種評價激勵措施的實施，不斷增強學生寫好字的愿望。我們還經常布置課外作業，讓學生搜集一些古代書法家學書的故事，并開展“著名書法家的故事”演講會，使學生從中受到啟發。

3.教師示范。教師自身有個好習慣，率先垂范，這是無聲的命令。平時，我們以身作則，備課時，對所教的生字先默背筆畫位置，搭配比例與整體的字型結構，難寫的字先認真練幾遍；教學時，當堂示范板書，而批作業也注意寫字姿勢，握筆姿勢，連批改的字跡也要規范、端正；個別輔導時，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看一看，找找感覺，無形中就將自己投身于一面鏡子前，教師的寫字姿勢規范了，寫字水平提高了。學生呢，經常看到老師寫字這個活生生的標本，潛移默化地受到了影響，激發了興趣，培養了愛好。

我們保證在課堂上做到認真規范寫好每一個字，并和學生約法三章，如果老師在黑板上有一個字不認真寫，學生罰老師寫生字一張。我還真的有一次因為心急被學生將了一軍，罰寫生字一張，并在全班展示。我們課下堅持練字，并定期向學生展示。

4.審美熏陶。誘導學生欣賞報刊雜志中的優秀書法作品，逐步培養學生欣賞美的能力，引導學生留心生活中的好字，認真看、細揣摩，從而受到書法藝術的熏陶與感染。

5.展評激勵。定期在學生中開展優秀作業、優秀書法作品評比展覽活動，特別是我們班孫大可等同學的鋼筆字令人賞心悅目，又怎能不叫人羨慕？組織全班同學兩周一次展示自己所寫的漂亮的字，并與兩周前所寫的字進行比較，看進步了多少，以自我鼓勵，不斷進步。

6.比賽促進。學校每學期舉辦一次硬筆書法比賽活動，對學生一學期的書寫水平做一個階段性評價。書法考級活動很好地激發了學生寫好漢字、練好書法的熱情。

7.探索模式。通過實踐，我逐漸摸索、構建出 “導學觀察—指導臨寫—示范糾錯——拓展練習—點評激趣—梳理總結”六環節寫字教學模式。學校還分學段成立了書法興趣小組，有專門的書法老師利用周四課外活動時間進行輔導，培養特長，以點帶面。

經過長時間的練習，學生的鋼筆字越來越規范，越寫越漂亮了。

五、研究效果

1.教師與學生對寫好漢字重要性的認識提高了，培養了師生熱愛祖國文化的情感。在課題研究的過程中，我們越來越深刻認識到，漢字是我們最具有民族特色的文化符號，只有民族性，才有世界性。引導學生“從小寫好中國字，長大做好中國人”，是我們肩負的神圣使命和崇高責任。師生同練、寫好漢字的濃郁書風已經在我們這里形成。

2.通過課題研究，我們探索出大面積提高寫字教學質量的策略和方法。（1）利用多媒體課件這一現代化傳媒手段，每天示范。（2）構建出 “導學觀察—指導臨寫—示范糾錯——拓展練習—點評激趣—梳理總結”六環節寫字教學模式。這一教學模式使老師們在上寫字課時有章可循，便于操作，大大提高了課堂教學效率。（3）我們每學期舉行一系列書法展評活動，例如版面展評、藝術長廊展評、書法之星展評等。在活動中，學生主動參與，展示自己的書寫風采，書寫興趣越來越高。

3.培養學生良好的書寫習慣與審美情趣，全面提高學生的書寫技能，寫好每一個漢字。（1）學生養成了良好的書寫習慣。握筆姿勢和坐姿正確率達100%，保障了學生身心的健康成長。（2）學生掌握了正確的運筆方法，對各種筆畫的正確寫法都能熟記于心。（3）提高了學生的觀察能力。在寫字過程中，教師引導學生從整體到局部、由結構到筆畫都進行了細致觀察。在這個過程中學生不僅學到了觀察方法，也養成了良好的觀察事物的習慣。（4）課題研究極大促進了學生書寫水平的提高。在書法考評中，我們級部又有很多學生獲得考級證書，一大批小書法家產生了。

4.這一研究課題也推動了我們學校的校園文化建設。同學們寫出了大量高質量的書法作品。有的制成版面展覽在操場上，有的裝框掛在教學樓走廊的墻壁上，有的裝裱成條幅掛在書法展室里??書法作品成為我們學校一道亮麗的風景線。前來參觀的各級領導，前來聽課的外校教師，前來開會的各位家長，對我校學生的書法作品，嘖嘖稱贊。

六、問題與思考

在學校領導的關心、支持、指導下，在課題組實驗教師的共同努力下，課題研究取得了一定成果，但同時我們也感到還存在以下問題和不足：

1．部分教師的書寫技能亟待提高，大多數教師書法藝術方面的修養及寫字教學理論水平還不能充分滿足寫字教學的實際需求，有待提高。

2．在寫字教學中，如何用好寫字教材，而又不拘泥于教材，有待課題組教師作進一步的探索。

3．在大面積提高學生書寫能力、培養學生良好書寫習慣的同時，如何抓好特長生的培養，使我校寫字教學質量再上新臺階，多出人才，出好人才，還需要更深入地探索。

祖國的書法藝術博大而精深，憑著對教育事業的熱愛和對教育科研的不懈求索，我們將再接再厲，加強教師書寫的培訓，加強寫字教學的理論學習，提高課題組教師的書法藝術欣賞水平，勇于實踐，善于總結，不斷地改進寫字教學方法，用自己良好的書寫習慣影響學生，用一手整潔漂亮的字熏陶學生，使我們的課題研究開出更燦爛的花，結出更豐碩的果實。培養學生良好的書寫習慣，引導學生“從小寫好中國字，長大做好中國人”永遠是我們不懈的追求。