第一篇：科教版小學六年級科學下冊《物質發生了什么變化》教學反思

本節內容的目的是讓學生通過混合實驗和加熱糖的實驗，觀察實驗中物質發生的變化，總結歸納物質變化的特點，建立物理變化和化學變化的概念。

用科學探究活動幫助學生建構科學概念是當前科學教育的核心任務，如果設計探究活動，如何引領學生建構科學概念？在教學前是我們需要仔細思考的問題。觀察黃豆和沙子的特點，引領學生從多角度去觀察事物的特征，混合事物過程中，指導學生學會留下樣本，通過比較分析變化，同時利用攪拌、分離物質，做更細一步的觀察比較，最后總結這個實驗中物質變化的特點。

在第二個實驗中，學生能夠輕易說出白糖加熱變化的特點，可以看到許多明顯的現象，老師在引導時要逐漸讓學生比較兩個實驗中物質變化的區別，同時對于最后的黑色物質和白糖進行比較，分析總結得出產生新的物質。從而在比較中掌握這種變化的特點，最后教師歸納形成科學概念。

科學概念初步形成后，還需要不斷地進行驗證和實踐，因此讓學生回顧實驗中還產生的現象，利用已經學習到的科學概念嘗試解釋實驗中的現象發生了哪些變化，教師在這個過程中要準確引導學生分析實驗中的現象，用概念來判斷和解釋，要抓住主要的變化特點進行鑒別。

更細一步的思考，教材中利用簡單的兩個實驗，是否就能讓學生牢牢建立物理和化學變化的概念。混合分離實驗中，我們也可以看到明顯的變化（包括物質顏色、透明度、光澤等變化），這種變化對于學生解釋后面白糖變化時會有所誤導，學生很容易認為顏色、形狀、有氣味產生就是化學變化。教學前，能否舉一些生活中的各種物質變化的現象，讓學生嘗試解釋這些現象，然后再來進入課堂學習。并且，由于白糖和蠟燭以及金屬勺都在同時發生化學變化，學生在觀察過程中難免會不全面，也影響它對于概念的理解。

最后，對于不同層次的學生，本課內容在問題設置和探究方法的指導上應有所改變，尤其是對于沒有經歷過科學教育的學生，他們在科學觀察習慣、科學思維發展以及動手能力等方面都有著比較明顯地區別，教師在指導上應熟悉學生的這些習慣，同時課前應調查孩子們的前概念知識，為教

學設計的修補提供更充分的依據，也能使不同層次的學生都能掌握形成準確的科學概念。

疑問：物理變化和化學變化是在傳統教材中需要到初中學習，讓小學生學習這樣難度教材的內容是否符合小學生的認知基礎？僅憑借教材中混合分離和加熱白糖、蠟燭燃燒的實驗，能否讓學生建立物理變化和化學變化的準確概念？還有哪些適合的實驗可以代替教材中的實驗能夠讓學生更好的形成科學概念，畢竟加熱白糖的實驗涉及白糖的變化和蠟燭燃燒的變化，學生全面觀察的難度比較大，而讓學生馬上利用剛學的概念來解釋物質變化的現象有一定難度，效果也不一定會很好。

第二篇：小學六年級科學《 物質發生了什么變化》教案

物質發生了什么變化

園藝 秦森

【教學目標】

一、科學概念：

1、物質的變化可以劃分為物理變化和化學變化兩類，它們的區別在于是不是產生了新的物質。

2、一些物質在變化過程中，會既發生化學變化又發生物理變化。

二、過程與方法：

學習用篩網分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。

三、情感態度價值觀：

1、養成細心觀察，及時記錄的習慣。

2、體會在實驗操作過程中，細致并實事求是地匯報觀察到的現象，對于得出正確結論是重要的。

【教學重點】

學生能夠根據觀察到的事實，判斷物理變化和化學變化，并找出它們之間的區別。

【教學難點】

對實驗過程的細心觀察和概括，能從給白糖加熱和蠟燭燃燒過程中體會到化學變化過程中常常伴隨著的物理變化。

【教學方法】

實驗、觀察、合作探究。【教學準備】

每組一杯沙子、一杯黃豆、一支蠟燭、火柴、一張白紙、一個勺子、一小包白糖、一根銅絲、一根小棒、一個篩網。【教學過程】

一、復習引入

上一節課我們研究了《身邊的物質》，知道世界是由物質構成的。也知道“物質總是在不斷地變化”。

比如：師出示銅絲，我不管怎么扭、彎，它有沒有生成新的物質？（只是改變了銅絲的形狀）。師出示一張紙：撕成兩半，舉半張紙問“這不是紙么”跟原來的紙相比，發生了怎樣的變化，那么，我要把它燃燒呢？很顯然，這是兩種不同的變化，咱們這節課就來研究物質到底發生了什么變化（板書課題：物質的變化）今天咱們的課堂將以實驗為主，這就需要你細心的觀察來作為我們這節實驗課的保障。

二、觀察混合后的沙子和豆子的變化。（1）觀察沙子和豆子、用豆子和沙子來做混合實驗就要知道它們的本來面目，它們是什么樣的呢？

出示沙子和豆子。請材料員分別倒少量的沙子和豆子在白紙上，大家仔細觀察，看清楚它們的特點。（讓學生盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性）

（2）如果我們把杯里的沙子和豆子混合，它們會發生變化么？依據是什么？怎么做來證實？建議：留取對比樣本。（實驗）

（3）進行混合、攪拌。（沙子倒在豆子的杯里進行攪拌或相反）

此時思考：豆子和沙子是否發生變化會和它們的攪拌程度有關么？（所以，我們還要攪拌一下）

師：混合后的豆子和沙子發生變化了呢？怎樣觀察的更清晰？（分離）引導思考，用什么方法分離？怎樣分離，根據所想方法選擇實驗品實驗。

（4）分離混合物。觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預存的實驗前的樣本進行比較，觀察是不是發生了變化。（對于外部形態上出現的細微變化，要予以肯定，但要引導本質上的變化與比較，即特征和性質沒有變，沙還是沙，豆還是豆。）板書：沒有產生新的物質。

（5）、小結：類似豆子和沙子的實驗，在混合和分離的前后沒有變化，沒有變為或產生新的物質，像這樣的變化還有----

三、觀察加熱白糖的變化。

（1）、每組一包白糖，展開放桌上觀察，將白糖的特點記錄在表格中。（2）、預測：給白糖加熱，會發生哪些變化，填寫在記錄表中。（3）、講解給白糖加熱的方法和注意點

師演示：師先點燃蠟，問：“蠟燭的火焰分三部分，哪部分溫度最高？”在觀察白糖變化的同時還要觀察蠟燭的變化。

（4）、學生進行加熱白糖的活動，并及時記錄觀察到的現象。（5）、交流觀察到的現象。（白糖在加熱的過程中，首先會發生物理變化，即固體的白糖在加熱的情況下變成液體的白糖，繼續加熱，白糖的顏色到褐色再到黑色逐漸加深，直至全部炭化，能聞到焦味，這時發生了化學變化。如果繼續加熱，黑色的炭還會燃燒。）

狀態變化：白色----褐色-----黑色 氣味變化：白糖香味-----焦味

（6）白糖充分加熱后留下的黑色的東西還是原來的白糖嗎？說明了什么？（說明白糖在加熱過程中生成了新的物質。）板書：產生新的物質。

（7）在白糖加熱過程中還有一種物質也在發生變化你們發現了嗎？（蠟燭）蠟燭燃燒后又有什么變化呢？蠟燭燃燒變成了什么？請同學們閱讀資料庫。

四、總結物理變化和化學變化的特點。

1、師講述：物質的變化一般分成兩類： 一類是像白糖加熱、蠟燭燃燒那樣會產生新的物質變化，我們稱為化學變化。板書：化學變化

另一類是像彎曲銅絲，撕碎紙片，混合沙，只改變物質的形狀、大小、狀態等，沒有生成新的物質的變化，稱為物理變化。板書：物理變化

2、出示物理變化和化學變化的概念讓學生閱讀：

物質的變化有快有慢。有些變化只改變了物質形狀、體積、狀態等，沒有產生新的不同于原來的物質，我們把這類變化稱為物理變化。有些變化產生了新的物質，我們把有新物質生成的變化稱為化學變化。

3、你們說物理變化和化學變化的本質區別是什么？

（物理變化和化學變化的本質區別是有沒有生成新的物質）

五、課外延深：

1、討論：白糖加熱發生化學變化的過程中有沒有產生物理變化？蠟燭燃燒發生化學變化中有沒有產生物理變化？

（1）、固體的白糖變成液體的糖與白糖變成黑色的炭進行比較，這兩種變化 有什么區別？

（2）、把蠟燭變成蠟燭油與蠟燭油燃燒變成氣體進行比較，這兩種變化有什么區別？

2、結論：一些物質在變化的過程中，會既發生化學變化又發生物理變化。也可以這么說，化學變化過程中常常伴隨著物理變化，希望同學們都做個有心人隨時發現我們周圍世界物質的變化。【板書設計 】

物質發生了什么變化

沒 有 新 物 質 產 生————物 理 變 化

有 新 物 質 產 生————化 學 變 化

2014年2月

第三篇：《物質發生了什么變化》教學反思

《物質發生了什么變化》教學中有優點也有不足。

優點：

1.激發學生好奇心、以學生探究為主是科學學習的重要方法。我在本節課的設計了兩個實驗，第一個實驗：分離沙和豆是鋪墊，通過這部分內容的學習，使學生感覺到看似普通的東西，其實它也蘊涵著許多的科學知識。在今后的學習生活中他們會更加留心觀察身邊的每一樣東西。

2.探究是滿足兒童求知欲的重要手段，也是學生獲得知識的重要途徑。在本節課讓學生對白糖用蠟燭進行加熱，了解白糖在加熱過程中，是否有新物質產生（在這個加熱過程中試驗現象壯觀，學生的好奇心和興趣極高），通過試驗和討論，他們得出了實驗結果。在這個試驗過程中重點是誘導學生觀察白糖加熱過程中先發生了物理變化（溶解），然后發生了化學變化（炭化），學生對前一部分的物理變化不在意，老師我及時誘導并發現。

我的不足：

我覺得這節課做得就有所欠缺。

1.我的評價語言還欠豐富，評價的層面還比較淺。

2.在學生對實驗操作進行匯報過程中存在差異時，沒有及時給予更正。應共同探討實驗過程中是否存在不規范操作，所以導致實驗的不準確。

在今后的教學工作中我要盡量克服以不的不足。

第四篇：《植物發生了什么變化》小學科學教學反思

（一）

這是一節很簡單的課，但也是一節非常難實施的課！為什么簡單？因為這節課涉和的的知識內容小朋友們有很多的經驗，他們知道大樹一年四季的變化。為什么難？因為要三年級的小朋友能夠持續地去觀察那上有很大的難度的，況且還要他們不忘記錄。就課本最后的那張記錄表，試想讓成人去記錄那也是有相當的難度的，何況是剛接觸科學不久的小朋友呢

（二）1、在目前全球氣候變暖大環境下，在南方的9月底10月初來進行類似的教學活動變得越來越困難，植物許多變化都還沒有教科書中所講的那么明顯，對同學的感性認識上得不到的足夠強烈的沖擊，應該在課堂上多加入一些多媒體教學，也要讓同學了解到為什么在書本上學到的知識和實際中的有一定的差異，最好是能加入一些天文地理知識，如地球緯度與溫度的關系等。

2、作業本中第2大題出示了一張油菜花的圖，要求同學推測出油菜花會發生什么變化。感覺同學在做這類主觀題時明顯偏累，需要在上課時更多幫同學分析簡圖中所處的階段

3、同學對資料庫中的內容興趣很高，會提前在此課時提出相關問題，需要在上課前吃透這局部內容，并準備相關資料，進行對比聯系，可以更好提高此課的教學質量。

4、本課情趣導入可以利用“羅莎”臺風影響，先和同學談臺風，談臺風對我們生活的影響，對小動物的影響，同時也有對植物的影響，比方大樹倒伏、果實與花朵被打落、一些花的花期延后，枝條折斷等，這些是同學最容易想到的，等同學說出這些情況時就可以引導他們去想一想，假如沒有這次臺風，這些植物會怎么樣發展下去，能很自然地進入本課的學習。

5、關于作業本P6選擇題第2題觀察記錄一棵樹的變化中，有很多種方法供選擇，但是選項比較籠統，還是用擬人法比較好。可以把題中的樹比作人，選項A可以講故事，平時經常抱爸爸，兩只手能相互扣到，可有一次爸爸去參與美食節兩個月，等爸爸回來時再抱爸爸卻發現兩只手卻怎么也不能抱到，去做褲子時那卷尺量出來的尺寸也大了好多，用這樣的方法能觀察出爸爸的變化，同樣也能丈量出樹干的粗細變化。

選項B讓同學回憶樹冠的位置，跟人的頭頂和頭發一樣，都在最高區域，落葉就像人掉頭發，人大量掉發標明人有變化，樹大量落葉也標明有變化。

選項C同樣是用頭發來形容，人由黑發變青絲，樹葉由綠葉變黃變紅也是有變化。

第五篇：六年級科學下冊 物質發生了什么變化 2教學反思 教科版

冀教版六年級科學下冊教學反思

第二單元 物質的變化

第二課 物質發生了什么變化

小學科學課程是以培養小學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養科學興趣，體驗科學課程，發展科學精神的重要時期。本課教學設計就是依據科學課標而設計的。

在本課的教學中有優點也有不足，我先說一說本課的優點：

1.激發學生好奇心、以學生探究為主是科學學習的重要方法。

科學課承擔著培養學生學習科學的興趣和求知欲，并要細心呵護兒童與生俱來的好奇心。針對這一點我在本節課的設計了兩個實驗，第一個實驗：分離沙和豆是鋪墊，通過這部分內容的學習，使學生感覺到看似普通的東西，其實它也蘊涵著許多的科學知識。在今后的學習生活中他們會更加留心觀察身邊的每一樣東西。

2.探究是滿足兒童求知欲的重要手段，也是學生獲得知識的重要途徑。在本節課讓學生對白糖用蠟燭進行加熱，了解白糖在加熱過程中，是否有新物質產生。接著學生又用實際操作來驗證。通過研究討論，他們得出了實驗結果，這部分內容成分體現了學生的自主探究，使學生體驗到了學習科學的樂趣，學會了與他人交流，向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，學會了相互接納、贊賞、分享、互助等等。

我的不足：

學生對科學探究的渴求與興趣也很大程度來源于教師客觀的評價，所以新理念下的課堂教學評價應該是十分豐富多彩的。讓學生在不同程度上看到自己在參與學習后取得的進步和成績，享受成功的快樂，從而更激發學生的學習興趣和探究精神。

1.我覺得這節課做得就有所欠缺。我的評價語言還欠豐富，評價的層面還比較淺。

2.學生之間的互相評價也至關重要，因為學生是真正的學習主人，學習伙伴之間真誠的評價與鼓勵對于他們來說是易于接受的，也可以使學生有取長補短、學習他人、認識自我的機會，這便是一種良好的自我評價能力的培養與默化。

3.在學生對實驗操作進行匯報過程中存在差異時，沒有及時給予更正。應共同探討實驗過程中是否存在不規范操作，所以導致實驗的不準確。

在今后的教學工作中我要盡量克服以不的不足。