第一篇：索溪峪自然保護區的課程教學設計

索溪峪，西南緊連張家界，西北毗臨天子山，面積一百四十七平方公里，有景點二百多處。

索溪峪山、水、洞自成一體。山，奇峰起伏，交錯成趣；水，泉清瀑美，千姿百態；洞，幽深神秘，其妙無比。那恍若仙境的地下宮殿黃龍洞，天然浮雕羅列、充滿詩情畫意的十里畫廊，碧波蕩漾的寶峰湖，充滿傳奇色彩的百仗峽，以及太虛境般的西海云霧，一剛一柔、形態風格迥異的鴛鴦瀑無不令人流連忘返。遠在明代中葉，就有人在巖壁上題詩贊曰：高峽百丈洞云深，要識桃源此處尋。

索溪峪野生動物極多，僅國家保護的稀有動物就有九種，其中獼猴二十余群一千多只。在猴園觀獼猴，只見小精靈攀枝走壁，向人乞討，行狀乖巧，妙趣橫生，令人忍俊不禁。黃龍洞有溶洞全能冠軍美譽。據初步探測，洞內有一個水庫、二條河流、三個瀑布、四個水潭、十三個宮廳、九十六條游廊。整個洞內石鐘乳、石柱、石幔、石花、石瀑、琳瑯滿目，絢麗多姿。而在所有的鐘乳石之中又以定海神針最為稱奇，它高達27米，兩端粗，中間細，通體透明，直抵宮頂。

索溪峪景區位于武陵源風景區名勝區東北部，區人民政府駐地軍地坪在此景區中心。景區于1982年2月設為省級自然保護區（核心面積3640公頃）。有公路分別與張家界市城區、張家界國家森林公園相通，并與慈利長沙公路相接。景區內以軍地坪為中心，已開通至各小景區與張家界國家森林公園的多條車行游道，全程54.3公里。興修了綠喁山莊天子山、十里畫廊臥龍嶺西海天臺、寶峰橋鷹窩寨寶峰湖游船碼頭等高標準步行游道，總長9.4公里。景區呈盆地狀，四周高，中間低，山、丘、川并存，峰、湖俱備。峰秀、谷幽、水碧、洞奧，為其景觀的主要特征。現存開發小景區8個，即西海、十里畫廊、水繞四門、百丈峽、葉家崗、寶峰湖、黃龍洞、觀音洞。另有待開發小景區1個，即白虎堂。

索溪峪，因溪水狀如繩索而得名。這里洞穴奇異，峽湖倚天，飛禽走獸多，植物種類全。景觀獨特，可以連片縱觀，也可以分園細覽，可謂景中有景，園外有園，如黃龍洞、寶峰湖等即是。

云梯百丈上天臺，高峽平湖一鑒開。波平如寶鏡的寶峰湖，位于索溪峪南邊海拔1000多米的高山上。四周青山，一泓碧水，清可鑒人，安謐幽靜。在這里泛舟漫游，令人心曠神怡。有道是：碧水染得群山綠，人面桃花映水紅。百丈峽，是索賠溪峪的又一景觀。古人曾作有《百丈峽》詩刻在巖壁之上，而今還依稀可辨。此外，索溪峪還有西海、十里畫廊、南天門、回音壁、神堂灣、猴園、植物園等景點。都是觀光游覽的好去處。怪不得江蘇才女蘇葉游覽索溪峪風景以后，深情地留下了這樣的詩句：相去千萬里，心隨月色歸。來生甘作石，嫁與索溪水。

第二篇：索溪峪的野教學設計

《索溪峪的野》教學設計

【教學目標】

1、學會12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情，陶冶美的情趣。

3、領悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法。

【教學重點】

1、通過體悟關鍵句段，讓學生感受索溪峪的“野”，從而激發學生對大自然的熱愛之情。

2、領悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法。

【教學準備】

收集一些張家界和索溪峪的圖片，媒體資源

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、介紹景點，導入新課

同學們，你們去張家界游覽過嗎？今天，老師想帶你們去一個地方，請看──（出示課件：索溪峪風光。）

在作家曹敬莊的眼里，索溪峪別有一番風味，那就是一個字──生（齊）野（師相機板書課題）

師：我們今天就一起來學習19課（師指課題）

師：看到這個課題，你有什么疑問？（學生自由提問）

師：這些問題問得好！學習是從發現問題開始的。請同學們自由朗讀課文，看看課文是從哪幾個方面描寫索溪峪的野的？

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、識字學詞。PPT出示文中的生字詞，指導讀好字詞。

3、快速默讀課文，初步梳理課文內容。

三、默讀思考，體會索溪峪的“野”

1、讀了課文，索溪峪在你頭腦中的總印象是怎樣的？（野）

2、課文是通過哪些方面的描述來寫索溪峪的“野”？

3、師梳理：山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。

四、研讀文本，體悟表達

1、賞析。

(1)賞析“山是野的”。

①出示自學要求，學生自主學習。

A、邊讀邊想課文從哪些方面來具體描述“山是野的”這個特點？課文是怎么描寫的？ B、作者在表現“山是‘野’的”時，用了哪些好的方法。C、將你認為美的句子多讀幾遍，并把你的感受寫在旁邊。②交流：

師適時歸納：課文先概括地指出：索溪峪的山有野性的美，接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫。??

③賞析句子：

A：這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷臂懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈崖”，聽著名字就讓人膽戰。

這句話是圍繞哪個關鍵詞在寫？（驚險）

你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美？

（斷臂懸崖、拔地而起、搖搖晃晃、膽戰）

還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？

（一線天、百丈崖，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）

B：這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”、“西海峰林”令人浩氣長舒。

指名讀這一句，為什么要這樣讀？

千峰萬仞寫出了什么？（山多，山高，山險）綿亙蜿蜒寫出了什么？（山的起伏綿延）

從十里畫廊這個名字，想象它應該是怎樣的？（美，長）指導朗讀。讀好這個句子。

練習用“不是??也不是??而是??”說話。

C：這種美,是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，敢戲白云，或橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便高筑峰上“平原”；相對相依，宛如“熱戀情人”，婷婷玉立，好似“窈窕淑女”? ?

師根據圖片講解相關詞句，相機引導朗讀。

這句話中運用了哪些好的方法寫出了山的隨心所欲、不拘一格的美。（比喻??）

④有感情地朗讀課文，把你的驚訝，贊嘆通過朗讀表達出來。

師：同學們，你是否已置身于青峰如林，綠樹似海的索溪峪中，那滿目的碧色，那滿耳的蟬鳴，那習習的涼風……我想，任憑怎樣高明的畫家也畫不出索溪峪這樣的豐姿神韻，可我相信，同學們定能用自己的朗讀來為大家展現這野野的山。我們把這三句話連起來讀讀。（課件出示文字：這種美…….這種美 …… 這種美）生：（齊）這種美??.這種美 ?? 這種美

2、領悟作者描寫景物的表達方法（1）領悟方法

師：作者是通過什么表達方法讓我們體會到山野的呢？ 生：總分

師：作者先用一句話概括說山是野的，后面具體寫它野在哪幾個方面，這種表達方法叫先概括敘述后具體描述。（2）仿寫訓練

請你用第二自然段的表達方法，將下面的這段話補充完整。

春天是個美麗的季節。春天的花是美的：_______________________________________。春天的草是美的：______________________________。春天的樹也是美的：_____________________________________.五、朗讀積累。

有感情第朗讀第二自然段，試著背一背。將文中優美的詞句抄寫在積累本上。

第三篇：《索溪峪的野》教學設計

《索溪峪的野》教學設計

篇一：《索溪峪的野》教學設計

《索溪峪的野》教案設計

潁州區程集鎮中心校六年級

二0一五年九月十日 《索溪峪的野》教案設計

一、概述

·語文六年

· 小學語文人教版六年級上冊第四課一課時

· 理解課文內容，感受索溪峪的美，表達了作者對大自然的贊美。領悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的方法。

·《索溪峪的“野”》一文寫作思路清晰，脈絡分明，以獨特的視角寫出了獨特的感受。揭示出人與自然相處的簡單道理：賦予萬物以人性，實現心靈的交融，就能創造出美好和諧的境界。在學習的過程中，學生能體會到作者表達自己的獨特感受的寫作方法，從而提高理解力、感受力、寫作能力。

二、教學目標分析

1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”等字，正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受索溪峪的美，表達了作者對大自然的贊美。

2、理解課文內容，感受索溪峪的美，領悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的方法。

3、體會作者的情感，表達了作者對大自然的贊美。

三、學習者特征分析

本節課的學習者特征分析主要是根據教師平時對學生的了解而做出的：

1、學生是程集中心校本部的六年級學生，具有好表現、思維活躍等特點；

2、學生在學習中主動性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許；

3、學生已經掌握自學中讀，畫，想，批注的讀書方法；能夠獨立自主 認識生字理解生詞并找到重點語句感悟品讀；

4、學生有一定的自學基礎，課堂上合作探究能力比較強，對語文學習有濃厚的興趣。

四、教學策略選擇與設計

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為。”本節教學以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風光，有利于情感、態度、價值觀的正確導向。新課標還指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中，我幫助學生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學生的創新潛能真正得到放飛。

五、教學資源與工具設計

１、教學環境：多媒體環境。

２、資源準備：教學PPT、打印的拓展資源、自制教學圖片。

六、教學過程

（一）、創設情景，欣賞導入。

1、同學們，我們的祖國地大物博，歷史悠久，有許多著名的旅游勝地。你去過張家界嗎？又知道那里有個舉世聞名的索溪峪嗎？（出示課件，欣賞張家界索溪峪的迷人風光，了解索溪峪。）

2、揭示課題：索溪峪的“野”

[設計意圖：借助課件欣賞索溪峪的風光圖片，激發學生主動參與課文學習的熱情。]

（二）、初讀課文，質疑解疑。

1、默讀課文，讀準字音，讀通順句子。

2、抓題眼，引入研讀。獨立思考，再小組討論：“野”在本課是什么意思？（純天然的野性美）課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。）

討論后匯報，師隨機板書。

[設計意圖：整體感知內容，讀通課文，自學生字，課件出示討論問題。使學生情緒變得活潑輕松，營造課堂氛圍，學生與作者、作品產生共鳴。]

（三）、合作研讀，感受索溪峪的“野”

1、分組研讀，交流討論：選擇最感興趣的一個方面，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？（帶著問題讀課文，畫出重點語句，認真想一想，并批注體會，與小組成員交流）

2、全班交流學習效果。

（1）賞析“山是野的。”（邊講邊出示課件）

a、齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點再具體描寫。）

b、賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山 風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫。”

你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）

c、還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）

d、有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談談自己的收獲。

(2)、賞析“水是野的。”（出示課件親眼目睹索溪峪的水“野”）a、讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的野吧！

b、賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。”

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個鬧”，十分調皮、可愛。也從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）

c、賽讀，讀出索溪的趣。

(3)、賞析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起來。” a、快速朗讀，想想“野”加引號的含義。

b、賞析句子“人們，在這山水中返璞歸真了。”“返璞歸真”是什么意思？（“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質璞狀態。）篇二：《索溪峪的野》教學設計

《索溪峪的野》教學設計 【教材分析】

《索溪峪的野》是人教版六年制小學語文第十一冊的一篇略讀課文，這篇課文寫了作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字——“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視覺，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。這篇課文脈絡清楚，過渡自然。從遠處落筆，先寫山具有一種“天然的美，野性的美”；然后由遠到近，有山及水，發現水是從深山中“蹦跳而出”的，充滿著野孩子的靈性；“當然”一詞，又引著讀者一起領略了小動物那十足的野性；行文到最后，不惟山水和小動物，連行走在其中的人們也變野了。輕松流暢的筆調，活潑生動的語言，讓讀者充分領略到了索溪峪的“野”。文章通過寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發了作者暢游其間的無比愉快的心情。

【學情分析】

本班一共有5名學生，經過五年的語文學習，學生養成了不錯的閱讀習慣，能夠能夠自主預習，自主識記生字詞，會簡單的復述課文。但不能很好的理解和掌握重點語句所表達的思想感情。由于這篇略課課文內容比較長，而且文章中的詞語比較難理解，六年級學生雖然已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，但是能做到欣賞性的品讀，還是有一定難度的。不過，有了《桂林山水》一課的學習基礎，相信在教師的引導下，學生應該能夠自讀自悟的基礎上，運用已有的閱讀知識與方法，自主探究課文內容、體會思想感情、領悟作者的表達方法。

【設計理念】

新課標指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此在教學中我打算幫助學生找準切入點----“野”，由野質疑,引導學生探索教材，把自主學習貫穿其中，給學生充裕的時間、空間，引導他們合作、探究，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，讓學生在讀中悟、悟中讀，豐富語言的積累，培養學生語感，發展學生思維，既重“文本”又超“文本”。使學生的創新潛能真正得到放飛。

【教學目標】

1.感受索溪峪風景區天然、野性的自然風光，體會作者熱愛自然、崇尚純真的思想感情。

2.學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的，領悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法。

3.正確、流利、有感情的朗讀課文。

【教學重點、難點】

感受索溪峪天然、野性的自然風光，領悟作者的表達方法。

【教學方法】

引導法、點撥法 【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時 【教學過程】

一、激發興趣，導入新課

1、我們知道“桂林山水甲天下”，桂林美在她的秀麗； 我們知道五岳之首泰山，聞名在他的雄偉；我們知道今天，我們一起去湖南省張家界的索溪峪旅游一番，旅游歸來后看看你能不能也用一個字歸納一下索溪峪的景色給你的感覺。（播放張家界索溪峪的迷人風景的視頻）

2、說說看看了這個視頻索溪峪給你留下了怎樣的印象？

3、板書課題：索溪峪的“野”。齊讀課題。

(設計意圖：通過語言和視頻導入新課，激發學生的學習興趣，使學生積極投入到課文的學習中來)

二、初讀課文

整體感知

（1）自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

（2）（展示課件）檢查字詞自學情況

雕琢

賦予

斷臂懸崖

一峰獨秀

千峰萬仞

綿亙蜿蜒

浩氣長舒

隨心所欲

不拘一格

旁逸斜出

窈窕淑女

難以言狀

惡作劇

老叟

返樸歸真

快慰

蕩滌

砰砰直跳

（3）想一想《索溪峪的“野”》“野”字為什么加引號，它在本課是什么意思呢？用自己喜歡的方式讀課文，去文中找答案。

三、合作研讀

體會索溪峪的“野”

1.師：觀看了美麗的索溪峪，讀了課文，索溪峪給你的印象是什么呢？（生談感受）

2.(出示課件)自讀課文，討論：(1)“野”在本課是什么意思？（2）課文從哪幾方面描寫索溪峪的“野”的？（3）把你覺得寫得好的地方多讀一讀。

3.交流自讀成果

根據學生回答板書：山是野的水是野的動物是野的人是野的讓學生初步知道本文的“野”是指索溪峪的美是天然的、野性的美。

4.同桌互讀各自喜歡的部分。

5.師生對讀課文。師讀前后兩個自然段，學生以四個學習小組為單位，分別讀描寫山、水、動物、人的段落。

〔《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為。”本課教學以讀為本，從自讀到同桌互讀再到師生對讀，讓學生充分地讀，在讀中理解，在讀中感悟。〕

師：剛才在跟老師對讀中，同學們發現你們讀的每段有什么特點嗎？再看一看老師讀的開頭和結尾，你發現了什么？

〔通過師生對讀，理清文中的脈絡，領悟作者布局謀篇的寫作特點，初步體會索溪峪的野。〕

四、精讀品味

感受索溪峪的“野”

1.（出示課件）從四個內容中選擇你們最感興趣的一個在小組里交流學習，從以下幾個方面匯報學習成果：A.這部分主要講什么？是圍繞哪句話來寫的？是怎樣具體描寫出的？ B.作者運用了什么表達方法？你最欣賞哪些句子，為什么？

2.各小組自學 討論 交流，師適時指導

3.賞析（各小組匯報學習成果，根據學生的回答選擇板塊進行教學）

（1）賞析“山是野的”

a.生：這部分圍繞第一句來寫的，作者運用了對比、排比、擬人、比喻的表達手法，寫出了山的“野”表現在驚險、磅礴、隨心所欲不拘一格的美。

b.“幾十丈高的斷臂懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么“一線天”，什么“百丈峽”聞名而使人膽顫。”我喜歡這個句子，因為“拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫”讓我感受到了一種驚險的美。

我喜歡“直插云天，敢戲白云，橫欄綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便筑峰上“平原”；相對相依，宛如“熱戀情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”??”這句話，因為它寫出了索溪峪山的那種隨心所欲、不拘一格的美。

c.師借機出示索溪峪風光圖片，相機指導品讀各種不同的美，讀出贊嘆、驚訝之情，讀出自己的感受。（2）賞析“水是野的”

(出示索溪峪水的圖片)我們領略了索溪峪山的驚險、磅礴、隨心所欲不拘一格的美，讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的“野”吧!a.生：這部分也是圍繞第一句話來寫的，作者運用了擬人的手法寫出了索溪峪水的淘氣和有趣。

b.生觀圖片讀自己喜歡的句子，師相機指導有感情的朗讀。

c.（出示片段）索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，堵著氣又自個兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩而行；一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。

同桌互讀 男女生比賽讀

讀出索溪的“趣”。

（3）其他兩個小組用同樣的方法匯報“動物”“游人”的“野”各表現在什么地方？師相機指導品讀各種不同的美。通過課件展示，欣賞畫面，讓學生感受到這是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美，一種野性的美！體現作者愉悅的心情。

（4）默讀課文，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。（先概括特點再具體描寫）

4.品讀最后一段（課件展示段落）

師：是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染、被凈化了，感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞更能說明作者的這種感受呢？從中你能體會到作者怎樣的心情？

五、回歸整體

拓展延伸

師：不同得人對同樣的風景會有不同的感受，作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年、充滿靈氣的孩子，它們率真而自然，不加修飾，不加雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷。作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川。在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒。你讀了這篇文章有何感受呢?想不想把它介紹給大家，那課下搜集有關資料為索溪峪寫一篇導游詞吧，介紹大家來玩。

六、課堂小結

（展示風景圖片）

這節課，我們一起領略了“野”味十足的索溪峪，其實，在我國遼闊的土地上，還有很多風景名勝，等你們長大了用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去表達你們眼中的美景。

板書設計：

索溪峪的“野”

山 野

水 野

動物野

游人野 篇三：《索溪峪的‘野’》教學設計 教案教學設計

《索溪峪的野》教學設計

一.教材分析

這篇課文寫了作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字野：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視覺，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。

這篇課文脈絡清楚，過渡自然。從遠處落筆，先寫山具有一種天然的美，野性的美；然后由遠到近，有山及水，發現水是從深山中蹦跳而出的，充滿著野孩子的靈性；當然一詞，又引著讀者一起領略了小動物那十足的野性；行文到最后，不惟山水和小動物，連行走在其中的人們也變野了。輕松流暢的筆調，活潑生動的語言，讓讀者充分領略到了索溪峪的野。文章通過寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發了作者暢游其間的無比愉快的心情。

二.學情分析：

通過五年的語文學習，學生已經養成了良好的閱讀習慣。能夠自主預習，自主識記生字詞。會簡單的復述課文。但對關鍵的詞句還不會正確的理解。

三、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。

2、領悟作者抓住景物特點先概括在具體描寫的表達方法。體會作者通過想像和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。

3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

四、教學重點、難點：

使學生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的野性美，還表達了作者對純樸自然風光的向往和贊嘆之情。

五、教學目標設計說明

這篇課文是本組課文的最后一篇，通過這組課文的學習，要培養學生熱愛自然的美好情操，引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯想和想象，表達自己獨特的感受；品味優美的語言，通過練筆的形式豐富語言的積累。因此，我把教學目標的重點放在多讀感悟，抓住重點語句的理解來教學課文，并把三維目標統一起來。

六、教學過程：

（一）、復習引入新課

1.師:讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學過的一篇課文。《草蟲的村落》一課給你留下了怎樣的印象？你積累了那些好詞佳句？（學生自由發言）

2.這一節課我們將游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書課題)

3、野字為什么加引號?什么意思?在文中尋找答案。

[復習回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫法、進行知識遷移。]

（二）、檢查預習,理清思路

1.讀準字音,掃清障礙,出示:蕩滌.老叟.不拘一格.綿亙蜿蜒等詞。

2.學生開火車讀、齊讀。

3.檢查讀文,指名讀,思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野?

4.學生匯報并板書:山野、水野、野物野、人野。

5.師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點?(總起句)再看一看,開頭和結尾,你發現了什么?(總分總結構)

[通過檢查預習,初讀理文,理清文章的脈絡,領悟作者的布局謀篇的寫法特點，初步體會索溪峪的野]

（三）、交流體會、合作探究

1.師:

同學們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結構被你們理清了,那么通過預習.你們也一定對索溪峪的野有自己的體會,現在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討。

(點擊課件,出示問題：交流預習收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的？)

2、小組合作學習，教師巡視指導。

3、學生匯報小組學習收獲,老師相機點撥、指導朗讀,體會索溪峪的野,領悟作者的表達方法。

（四）、圖文結合,談野論野

1、自由讀課文，畫出你認為最能體現野的句子。

2、讓四名同學，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學邊聽邊想，作者是按什么順序寫景的？畫出課文中每一部分的中心句。

3、自己讀野山的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語。畫出描寫山的驚險的詞、句。

4、讀野水的美景。

（1）從深山中蹦跳而出的野孩子是什么意思？

（2）作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關系的？

（3）說說你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎？為什么？

（五）.指導學生有感情地再次讀課文，讀出索溪峪的野。

引導學生體會在描寫中，景物描寫得越美，越生動，感情就抒發得越真摯，越充分。

（六）.齊讀第五部分課文。

1、全無了市井中的那股俗氣這是什么意思？

2、人們總結了一句諺語是怎么說的？

3、課文最后一句話表達了作者怎樣的思想感情？

小結：作者這樣寫，既是總分總的結構方式，使文章脈絡清晰。通過聯想，又一次表現了作者對索溪峪的贊美之情。

（七）、課堂作業設計

用幾句話來贊美家鄉的一處風景，用上今天所學的幾個詞語。

（八）、板書設計

4*索溪峪的野

山野

水野

動物野

人野

教學設計說明：

新課標指出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中，我將幫助學生找準切入點野，由野存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重文本，又超文本。使學生的創新潛能真正得到放飛。

七、課后反思

通過對這節課的教學，我發現這班學生課前預習比較認真，上課專心聽講。對語言的領悟能力比較強。但作者的寫作方法和表達方法較難把握。課后將加強訓練學生的課外閱讀量，來提高學生的閱讀能力。

第四篇：《索溪峪的“野”》教學設計

《索溪峪的“野”》教學設計

《索溪峪的“野”》教學設計 1

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為。”本課教學以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風光，有利于情感、態度、價值觀的正確導向。

【教學目標】

1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

3、領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。

【教學重、難點】

在認真讀書、理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。

【課前準備】

課件。

【教學過程】

一、創設情景，感受“野”

1、談話導入。

2、展示圖片

3、讀課題，抓題眼。

二、初讀課文，把握“野”

1、自由讀，出示要求：

⑴自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。

⑵邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的.“野”？在書本上找出來，用筆做符號。

2、討論交流。

三、重點探究，理解“野”

1、讀第二自然段：

思考：邊讀邊想，段中從哪幾個方面描寫山“野”？

2、交流討論。

3、指導朗讀。

4、寫法指導，句型訓練：

操場真熱鬧呀，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

四、學法延伸，領會“野”

1、自學水“野”、動物“野”、游人變“野”：

根據學習山“野”的方法，自學水“野”、動物“野”、游人變“野”的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說說你為什么喜歡？請在課文中做批注。

2、交流學習心得。

3、相機指導朗讀。

五、拓展延伸，熏陶“野”

夸夸家鄉自然風光。

【板書設計】

山“野”

索溪峪的“野”水“野”

動物“野”

《索溪峪的“野”》教學設計 2

一、教學目的：

1 讀懂課文，感受索溪峪的美，受到熱愛祖國壯麗山河的思想教育，陶冶美的情趣，提高學生的審美能力。

2 有感情地朗讀課文。

二、教學重難點：

體會索溪峪的“野”表現在哪些方面，領悟作者的表達方法。

三、教學思路：

《索溪峪的“野”》這篇課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括再具體描寫的表達方法。從全篇看，首先用一個“野”字概括出索溪峪風景區景觀的特點，然后從山“野”、水“野”、動物“野”、游人變“野”等四個方面進行具體描述。從這四個方面的描述看，也是先概括出特點再具體描述。教學時以第二自然段為例，要引導學生談談這一寫法上的特點。

要讓學生多讀，體會文中“野”是種純天然的美，從語言中感受索溪峪美麗的自然風光。中間我還設計了“模擬法庭”這個環節，讓學生現場為索溪峪的山、水、物、游人做辯護人，從辯護出進一步感受到索溪峪的`這種自然美。

開頭環節放《索溪峪》風光片的錄像，目的是讓學生用視覺去感受索溪峪的天然美,然后再從語言文字中來體會。為了把學過的知識能運用到實踐中去，課堂結束前我趁機讓學生為風光片寫導游詞，使學生真正做到學以致用。

四、教具準備：

課件

五、教學時間：

一課時

六、教學過程：

一、課前導入，感受整體美。

1.師：我們知道“桂林山水甲天下”，因為它太秀了，而泰山作為五岳之首，又太尊了，黃山又以黃山奇石而聞名世界，它太貴了。 今天，我們一起去湖南省張家界的索溪峪旅游一番，旅游歸來后看看你能不能也用一個字歸納一下索溪峪的景色給你的感覺。(錄像：索溪峪的風光 可配音樂)

2、說說看索溪峪給你留下了怎樣的印象?

{學生從課題中能毫不猶豫地說出是“野”字，但是他們還不理解“野”的意思，教師這時可結合風景適當點撥一下索溪峪不是家化的美，是一種天然的、不加修飾的野性美。｝

3、板書課題：索溪峪的“野”。(索溪峪：索溪流過的“山谷”)

“野”字上為什么要加引號?

課件出示引號用法——“我來想想”，學生選擇。( )

A、表示引用的部分。

B、表特定稱謂或需要著重指出的部分。

C、表否定或諷刺的意思。

《索溪峪的“野”》教學設計 3

一、展示材料揭題導入

師：張家界位于湖南省西北部的武陵山區，是我國的第一個國家森林公園。其有雄、奇、險、秀的特點，數以千計的石峰危巖平地拔起，形態各異，亭亭玉立;峰上奇松挺拔，灌木叢生，時有云霧縈繞，景色神奇;區內山奇氺秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生動物資源豐富。其中，索溪峪更是別具一格，有著獨特的魅力。想去看看嗎?今天我們就一起去游覽索溪峪，感受它的美。

(觀賞索溪峪風光圖片)簡介索溪峪(索溪峪自然保護區共有200多個景點，它以山奇、水秀、橋險、洞幽著稱于世。其西面有西海景區、天然植物園景區、十里畫廊景區;南有百丈峽景區、寶峰湖景區、別有洞天景區;東有地下溶洞景區、一線天景區、白虎堂景區等。)

〔興趣能激發學生的學習動機，通過情境導入，喚起學生強烈的好奇心和求知欲，使他們進入自主讀書與探究的氛圍中。〕

二、初讀課文整體感知

(1)自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

(2)(展示課件)檢查字詞自學情況

雕琢賦予斷臂懸崖一峰獨秀千峰萬仞綿亙蜿蜒浩氣長舒隨心所欲不拘一格旁逸斜出窈窕淑女難以言狀惡作劇老叟返樸歸真快慰蕩滌砰砰直跳

(3)想一想《索溪峪的“野”》“野”字為什么加引號，它在本課是什么意思呢?用自己喜歡的方式讀課文，去文中找答案。

三、合作研讀體會索溪峪的“野”

1.師：觀看了美麗的索溪峪，讀了課文，索溪峪給你的印象是什么呢?(生談感受)

2.(出示課件)自讀課文，討論：

(1)“野”在本課是什么意思?

(2)課文從哪幾方面描寫索溪峪的“野”的?

(3)把你覺得寫得好的地方多讀一讀。

3.交流自讀成果根據學生回答板書：山是野的水是野的動物是野的人是野的讓學生初步知道本文的“野”是指索溪峪的美是天然的、野性的美。

4.同桌互讀各自喜歡的部分。

5.師生對讀課文。師讀前后兩個自然段，學生以四個學習小組為單位，分別讀描寫山、水、動物、人的段落。

〔《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為。”本課教學以讀為本，從自讀到同桌互讀再到師生對讀，讓學生充分地讀，在讀中理解，在讀中感悟。〕

師：剛才在跟老師對讀中，同學們發現你們讀的每段有什么特點嗎?再看一看老師讀的開頭和結尾，你發現了什么?

〔通過師生對讀，理清文中的脈絡，領悟作者布局謀篇的寫作特點，初步體會索溪峪的野。〕

四、精讀品味感受索溪峪的“野”

1.(出示課件)從四個內容中選擇你們最感興趣的一個在小組里交流學習，從以下幾個方面匯報學習成果：A.這部分主要講什么?是圍繞哪句話來寫的?是怎樣具體描寫出來的?B.作者運用了什么表達方法?你最欣賞哪些句子，為什么?

2.各小組自學討論交流，師適時指導

3.賞析(各小組匯報學習成果，根據學生的回答選擇板塊進行教學)

(1)賞析“山是野的”

a.生：這部分圍繞第一句來寫的，作者運用了對比、排比、擬人、比喻的表達手法，寫出了山的“野”表現在驚險、磅礴、隨心所欲不拘一格的美。

b.“幾十丈高的斷臂懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么“一線天”，什么“百丈峽”聞名而使人膽顫。”我喜歡這個句子，因為“拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫”讓我感受到了一種驚險的美。

我喜歡“直插云天，敢戲白云，橫欄綠水，敢弄倩影;旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便筑峰上“平原”;相對相依，宛如“熱戀情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……”這句話，因為它寫出了索溪峪山的那種隨心所欲、不拘一格的美。

c.師借機出示索溪峪風光圖片，相機指導品讀各種不同的美，讀出贊嘆、驚訝之情，讀出自己的感受。

(2)賞析“水是野的”

(出示索溪峪水的圖片)我們領略了索溪峪山的驚險、磅礴、隨心所欲不拘一格的美，讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的“野”吧!

a.生：這部分也是圍繞第一句話來寫的，作者運用了擬人的手法寫出了索溪峪水的淘氣和有趣。

b.生觀圖片讀自己喜歡的句子，師相機指導有感情的朗讀。

c.(出示片段)索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，堵著氣又自個兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩而行;一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。

同桌互讀男女生比賽讀讀出索溪的“趣”。

(3)其他兩個小組用同樣的方法匯報“動物”“游人”的“野”各表現在什么地方?師相機指導品讀各種不同的美。通過課件展示，欣賞畫面，讓學生感受到這是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美，一種野性的美!體現作者愉悅的心情。

(4)默讀課文，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。(先概括特點再具體描寫)

〔本環節的設計，充分給學生朗讀的空間，運用多種朗讀方法如自讀、同桌互讀、比賽讀、默讀等，加深了學生對文本的理解。同時，讓學生在小組內自由發言，各抒己見，通過生生互動，碰撞出智慧的火花。學生人人參與，說的內容更為廣泛，更能說的興致勃勃。這正符合新課標中提出的：“要注意學生的個性差異，滿足不同程度學生對語文學習的需求。”另外，選擇自己喜歡的句子讀出自己的感受，這是對學生的尊重，有助于激發學習興趣，積累語言，培養語感，提高理解和欣賞能力。此外，通過大量圖片感受索溪峪的`綺麗風光，使學生產生身臨其境的感覺。〕

4.品讀最后一段(課件展示段落)

師：是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染、被凈化了，感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞更能說明作者的這種感受呢?從中你能體會到作者怎樣的心情?

五、回歸整體拓展延伸

師：不同得人對同樣的風景會有不同的感受，作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年、充滿靈氣的孩子，它們率真而自然，不加修飾，不加雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷。作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川。在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒。你讀了這篇文章有何感受呢?想不想把它介紹給大家，那課下搜集有關資料為索溪峪寫一篇導游詞吧，介紹大家來玩。

〔本環節的設計有助于將課堂教學引向社會生活，注重語文實踐，學生的思路拓寬了，思維活躍了，想象的翅膀展開了。這才是新課標追求的境界。〕

六、課堂小結(展示風景圖片)

這節課，我們一起領略了“野”味十足的索溪峪，其實，在我國遼闊的土地上，還有很多風景名勝，等你們長大了用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去表達你們眼中的美景。

《索溪峪的“野”》教學設計 4

教學目標

1、正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

2、有感情朗讀課文，感受索溪峪天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。

3、領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法，體會作者通過想象和聯想來表達對索溪峪的獨特感受。

教學重點：理解課文內容，感情地朗讀課文。

教學難點：領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法。

教學過程

一、談話導入

1、同學們，你們游覽過哪些風景區？它們給你留下了怎樣的印象？

2、你還從電視、書籍上了解哪些？

3、導入張家界、索溪峪。

仙境般迷人的張家界，有著舉世罕見的自然風光，令中外游客流連忘返。這索溪峪是張家界的一處風景區，連同天子山，黃獅寨，金鞭溪等幾個風景區，與張家界一起，組成了規模更大的武陵源風景區，它是我園重點風景名勝區，同時又是我國第一個國家森林公園。索溪峪因索溪而得名，這是以奇峰名水，鐘乳洞和高山深壑而著名。作家曹敬莊游覽索溪峪后，感慨萬千，他感到從未有過的快感，從未有過的清爽，欣然提筆寫下一個“野”字。

二、緊扣題眼“野”，板書課題

1、說說你對“野”字的理解

(生：不講情理 沒有禮貌 蠻橫 難以約束 不受……)

2、板書：索溪峪 的“野”

那么作者所說的“野”到底是什么意思呢？

今天，王老師要帶你們一起去張家界的索溪峪，你們想去嗎？

三、多媒體展示張家界的風光

1、讓我們一起進山吧！

(看的過程，同學們可以交頭接耳，可以指手畫腳，對索溪峪的風光做出自己的評價)

2、談一談感受(看了以后，你有什么感受)

四、學習課文

(初讀課文，整體把握，感知索溪峪的“野”)

1、作者是怎樣用手中的筆描述這迷人的'風光呢？今天，我們一起學習《索溪峪的“野”》

①認真默讀課文(注意生方的讀音，把課文讀正確，讀通順)并思考

a、“野”在本課是什么意思？

b、課文從哪幾方面來寫索溪峪的“野”呢？寫作方法有什么特別之處嗎？（先概括后具體）

②讀后生答：a、野是沒有經過人工的修飾的痕跡，是純天然的自然美，是與生俱來，天然形成……；b、山“野”、水“野”、動物野、游人變野。

(2、再看課文，重點探究，讀懂索溪峪的“野”)。

2、精讀課文

①選擇自己喜歡的段落，用自己喜愛的方式讀文，想想自己是從哪些語言讀懂“索溪峪的野”的？

②生自由讀文，并圈圈畫畫。

③a、讀懂“山野”，指導學生讀懂索溪峪的“野”是與桂林、廬山、泰山比較而言。它是一種野性的美。而后讓學生感受這種美，是一種驚險的美，是一種隨心所欲，不拘一格的美。

b、讀懂“水野”，指導學生理解文章的擬人手法，從“野孩子”身上理解索溪峪的野。從水的任性中去感受。

c、讀懂動物的“野”，從動物的可愛調皮去感受“野”。

d、讀懂游人變野，從他們的無拘無束，返璞歸真找出句子。

師：同學們通過學習匯報，老師發現你們的自學能力特別棒，表現特別的出色。在剛才的學習中，我們領略了“野”味十足的索溪峪，這是一種野性的美，自然的美，是不加修飾、天然、純樸的美，讓我們美美地讀一讀，讀山你就是山，讀水你就是水，

讀猴子你就把自己當作猴子。

(3）美美讀 ， 領悟“索溪峪的野”)

（4）指名讀、個別讀。

五、總結方法

同學們往前看，全文圍繞著野具體的從四個方面來寫索溪峪的美，山水物人，我們再回憶一下，作者在描寫山的時候，也是先概括寫山是野的，然后又從三個不同的角度具體的寫出了山的野性美，這種表達方法我們叫它先概括，后具體。作者在寫水，物，人的時候，也采取了這種方法使我們感受到索溪峪的美就一個特點，就是——[學生齊答：野]我們以后在寫作文的時候，也可以適當的采取這種寫作手法，我想一定會讓你的文章增色不少。

六、發散

索溪峪山野水野物野人野，它野的自然，野得讓人驚訝，野得讓人浮想聯翩，人們到這這里可以放棄世俗的一切私心雜念，讓人性的自然美在這里盡情的彰顯，想不想讓更多的人了解這里，向往這里，讓他們也嘗嘗咱們的這種蠢蠢欲動呢？那就讓我們貢獻一下自己的聰明才智，為索溪峪設計幾句廣告詞怎么樣？

七、情感升華

同學們的廣告詞真精彩，我現在就有點蠢蠢欲動了，如果以后大家真的有機會到了索溪峪，請千萬不要忘記，撒開你們視野，放開你們的歌喉，讓我們的心情盡情的野起來，如果沒有機會，也沒關系，不要忘記，在我們身心疲憊的時候，再打開這篇文章美美的讀一讀，細細地體味一下，讓我們的想象野起來，我想，索溪峪的野同樣可以蕩滌著我們的胸懷。

《索溪峪的“野”》教學設計 5

【教材分析】

《索溪峪的“野”》是人教版小學語文第十一冊第六組中的課文，它通過生動形象的語言，描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫：首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。學習本組課文，有一個新的要求，就是要在理解課文思想內容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法。

【學情分析】

雖然本課是略讀課文，但六年級學生已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，所以學生能在自讀自悟的基礎上，通過已有的閱讀知識與方法，自主探究課文內容、體會思想感情、領悟作者的表達方法。

【設計理念】

新課標指出：“學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中我幫助學生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們自讀自悟。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”，使學生的創新潛能真正得到放飛。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情朗讀課文。

2、索溪峪的風景區是自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的情感。

3、學習作者抓住景物特點先概括后具體的寫法。

【教學重點】

1、體會索溪峪風光的自然的、沒有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會表達出來。

2、了解作者是怎樣寫出這種野性美的。

【媒體運用】

《索溪峪的“野”》課件

【教學過程】

一、激趣導入

1、回憶舊知，談話導入

談話：本學期我們曾跟隨著名作家陳淼的筆觸神游了桂林山水，回憶一下桂林的山和水各有什么特點。今天我們將一起去游賞一下索溪峪風景區的綺麗風光。

2、課件出示：索溪峪風景錄影。

二、初讀課文，整體感知，自學生字新詞

1、師引：這一次初讀課文，你準備做點什么？

2、學生自由選擇讀書方法，漫游索溪峪。

3、檢查一下同學們是否掃清旅游途中的`生字詞障礙了。 課件出示：

4、師引：讀了本文，索溪峪給你總的印象是什么？課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”的？

三、指導學習“山是野的”部分

1、學生自由讀課文，把覺得寫得好的地方畫出來，多讀幾遍，體味這樣寫好在哪里。

2、全班交流。

四、由扶到放，自主學習后三段

1、課件出示：《自主學習建議》

請各小組從水野、動物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，說說你領悟到的表達方法。

2、集體交流討論。

3、師總結：聽到了同學們這么多個性“野”的詮釋，我由衷地感到從未有過的快慰，從未有過的清爽，索溪峪的“野”蕩滌著我的胸懷！你們也有這樣的感受嗎？ 請齊讀課文最后一自然段。

五、回歸整體學習表達。

1、設疑：作者是怎么把景物寫得如此豐姿神韻、蕩氣回腸的？

2、課件出示：

3、請你也模仿作者先概括后具體的表達方式寫一段話吧。

六、課外活動建議

1、積累本課的好詞佳句。

2、向家長創造性地介紹神秘迷人的索溪峪風光；

3、有興趣的同學可上網瀏覽索溪峪的更多信息。

【板書設計】

索溪峪的“野”

山野 姿態各異

水野 蜿蜒變幻

天然美

動物野 自由自在

人野 返樸歸真

《索溪峪的“野”》教學設計 6

【學習目標】

1、知識和技能目標：

⑴認識淑、撅、叟、滌4個字。

⑵正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

⑶⑶領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。

2、能力目標：

訓練學生的理解能力和言語表達的能力。

3、教學重難點：

領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。

【教學過程】

一、引入新課

同學們，你們聽說過索溪峪嗎？索溪峪位于湖南省西北部的武陵山區，是張家界的一個主要風景區，它以奇特風光而著名。今天，老師就和你們一起走進課文，隨作者一同去感受一下索溪峪風景區奇麗的風光。

出示課題，齊讀課題：索溪峪的野，知道這是一篇寫什么的文章嗎？看峪怎么寫？溪字很容易寫錯，請你用手指在桌上寫一寫。讀了課題，想知道些什么？

那課題中的野字為什么加引號？為什么的本來意思是什么？在文中也是這個意思嗎？如果不知道，那我們通過學習課文來了解野在文中的意思。

（原始的，自然的，不加任何雕飾？）

二、初讀課文，感知索溪峪的野

1、自由地、快速地讀課文，要求把句子讀通順，不認識的字多讀幾遍。

2、讀完課文，你有什么樣的印象？

3、文中哪些段能概括全文意思？還有嗎？哪些地方在進行具體描寫？知道這種寫法嗎？（首尾呼應）文章是什么結構？（總──分──總）

4、現在，我們來看看剛才自學的情況？

出示課件：我來讀讀。

老叟、蕩滌、撅屁股、斷壁懸崖、拔地而起、膽顫、磅礴、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、隨心所欲、不拘一格、旁逸斜出、崛起、窈窕淑女。

5、能理解這些詞語嗎？你知道哪些理解詞語的方法？

三、合作研讀，感受索溪峪的野

1、默讀課文，想想索溪峪給你總的印象是什么？（野）

課文通過那幾個方面的描述來寫出索溪峪的野？

瀏覽課文用──畫出有關句子。

抽答：你讀懂了什么？

板書：

山、水、動物、人。2、以四人組選擇喜歡的一部分，研讀、交流、討論、再勾畫重點詞句，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的野的。

抽4人組讀，喜歡這部分的同學也可以一起讀。其他同學注意傾聽。

⑴賞析山是野的：

①課文從哪幾個方面來具體描述山是野的這個特點？看圖（課件3），課文運用了怎樣的寫作手法？

②從圖上可以出山有什么特點？山驚險在哪兒，用筆在書上畫出能突出驚險的詞語。讀句子，學習描寫方法。這段話作者怎么來描寫山的特點，老師范讀這部分，學生讀，喜歡這部分的學生再讀。

③圖上的山給人什么印象？能用書上的詞說嗎？這是一種怎樣的美？（磅礴），抽讀，小組讀（齊讀）。再看這段話作者又是怎樣進行描寫的。

④從圖上看，這些山的形態怎樣？誰來讀讀這段話？女同學再來讀一讀，其余同學體會一下，這段話寫出了山的什么美？（隨心所欲，不拘一格），再來看看作者又是采用怎樣的方法進行描寫的。

⑤小結：

（從高而陡的角度體現一種驚險的美，從山峰綿亙蜿蜒體現一種磅礴的美，從山的形狀怪異多變的角度體現一種隨心所欲，不拘一格的美。）

作者采用抓特點，先總的概括再具體描寫的方法。對索溪峪的山進行形象的描寫。

（先概括特點，再具體要求描寫。）板：總──分。

用一句話談談自己讀后的感受，說說：索溪峪的山真是──，板：姿態各異。

剛才我們用了哪些學習方法來學習這部份內容？

⑵用剛才學習方法，感受水的野：

①抽4人組代表說本組劃出最能體現索溪野的句子。

出示課件5：索溪峪像一個去了。

男孩子跟他（她）一起讀這個句子，全體再讀一次看圖課件6。

②你覺得索溪峪的水野在什么地方？在常人眼中這溪水是什么樣子？（溪水彎彎曲曲，一路朝前流去）為什么讀課文時你覺得它野趣十足？（引導體會表達效果：抓特點進行具體描寫，用擬人的手法進行描寫），你會用一會兒一會兒說一個句子嗎？

③這段話中作者還有哪些奇特想象？

索溪峪是一個野孩子，山路是它哥哥，樹木是它大叔，石頭是它弟弟。

④用一句話說說你的感受，說說索溪峪的山真是──（板：蜿蜒變化）

⑶體會野物的野：

瀏覽第4自然段，拿筆用──劃出體現野趣的句子。從哪些詞語體會到猴子不懼怕人類與人類有著特殊感情？（板：自由自在。）

⑷體會人的野：

人們親自感受了索溪峪的山、水，猴子的十足野性，也變得野了。

同桌讀讀課文的第五自然段，哪一個詞最能看出這一點？

板：

返樸歸真讀帶有這個詞語的句子：人們，會在俗氣。

怎樣理解返樸歸真這個詞？

（去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態。）

課文中怎樣寫游人返樸歸真？用自己話說。

⑸齊讀最后一段，要求有感情朗讀：

作者在這樣境界是完全被感染了，感覺此時自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞最能說明作者這時的感覺？（蕩滌）你體會到作者怎樣的感情？

四、讓我們隨著攝像鏡頭，再一次來欣賞索溪峪的野（出示課件）

五、總結（出示課件）

啊，索溪峪確實是野的，這里的.山野、水野，這里的野物野性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得野起來，它的野蕩滌著作者的胸懷，你感受到了它的野嗎？這是一種來自大自然的天然的美。

板：

天然美現在你們知道課題中的野是什么意思了嗎？

（不經過人工雕琢，一切順其天然，返樸歸真。）

通過這一節課的學習，你學到了作者怎樣的描寫方法？

（抓住景物特點先概括特點，再具體描寫，前后照應）還學到了什么？知道作者想表達怎樣的思想感情嗎？

（通過描寫索溪峪奇麗的風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。）

結束語：

這節課我們領略了野味十足的索溪峪。其實，在我們祖國960萬平方公里的土地上還有很多很多的風景名勝，很多美麗的地方，如險要的華山、秀美的桂林、神秘而質樸的西藏，還有咱們美麗的爐霍，愿你們有時間用心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去表達你眼中的美！

【板書設計】

山姿態各異

索溪峪的野水蜿蜒變化天然美

動物自由自在

《索溪峪的“野”》教學設計 7

一、教學目標：

1認識5個二類詞，并能理解。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

3領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法。

二、教學重點、難點：

感受文中表達的索溪峪的野性美，懂得作者是怎樣把這種美寫出來的。

三、教學模式：

自主開放式

四、教學準備：

搜集有關索溪峪風景區的資料，課前欣賞張家界的風光。

五、教學過程：

（一）導入釋題

今天，我們一起走進張家界的索溪峪，細細領略這原始而又神奇的風光。通過預習，你知道這兒的“野”是什么意思嗎？（純天然的野性美）那么課文是從哪幾個方面寫索溪峪的野的。（山野、水野、動物野、人野這4個部分）你最喜歡哪個部分呢？

（二）自學課文

讀你喜歡的部分，要求：

1你體會到了什么？

2把你喜歡的句子多讀一讀，并向其他同學推薦。

（三）學生自學，討論

（四）全班交流]

1交流山野

相機出示圖片

（1）百丈峽、一線天

這樣的懸崖峭壁使人望石而驚心，聞名而膽顫。

（2）十里畫廊、西海峰林

這就是一種磅礴的.美，千峰萬仞，綿亙蜿蜒，令人豁然開朗，浩氣長舒。

（3）橫欄綠水、高峰平原、熱戀情人、窈窕淑女、峰海云天

索溪峪的山-真是千姿百態，別具一格。

相機出示句子，指導朗讀

小結：索溪峪的山的確有著與眾不同的美，這種美，是一種驚險的美，是一種磅礴的美，是一種隨心所欲的美。我們都不禁驚嘆于大自然的鬼斧神工。

2交流水野

（1）交流，相機出示句子：索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子……一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。指導朗讀

（2）小結：索溪這個野孩子真真是調皮，它由著自己的性子，一會兒奔跑，一會兒慢走，一會兒拐彎，一會兒直走。不過，百聞不如一見，現在我們就一起來欣賞索溪水的野吧

（3）看錄像：水野

3交流動物野

（1）出示猴子圖片

（2）這些猴子真是可愛、調皮，無所顧忌

4交流人野

（1）過渡：山野、水野、動物野，在如此無拘無束的氛圍中，誰都會忘情，誰都會露出自然本性，把你找到的人野這部分的好句推薦給大家。

（2）交流

（3）總結：此時，人們再也沒有什么規矩呀，考究呀，遠離了城市的喧囂，人工的粉飾，有的則是真，是撲。因此，作者行走在這樣的山水間，心情特別——，他感到從未有過的快慰，從未有過的清爽，索溪峪的野，蕩滌著他的胸懷。

（4）理解蕩滌胸懷

（五）交流寫作方面的所得

（六）選喜歡的部分口述導游解說詞

（七）作業：

從下面的三題中任選一題

1把你喜歡的句子讀讀背背，并摘錄在采蜜集上。

2寫一段精彩的導游解說詞。

3找一找家鄉的“野”

《索溪峪的“野”》教學設計 8

一，教學內容說明：

《索溪峪的；野；》是人教版教材第十一冊，第六單元的課文.文章通過寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發了作者暢游其間的無比愉快的心情.

二，教學設計特點：

新課標指出：；學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲，好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神.倡導自主，合作，探究的學習方式；.教學中.我幫助學生找準切入點；野；，由；野；存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中，給學生足夠的時間，空間，引導他們合作，探究.用自己的想象感悟語言，既重；文本；，又超；文本；.使學生的創新潛能真正得到放飛.

三，教學目標：

1，正確，流利，有感情地朗讀課文.

2，領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法.

3，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光.

四，教學重點，難點：

感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法.

五，教學過程：

(一)，復習引入，知識遷移

1.師：讓我們輕松走入課堂，回顧剛剛學過的兩篇課文.請同學看復習題(點擊)

〔《鳥的天堂》是____的名篇，看出作者____次游覽鳥的天堂，第一次只看到____給人____的感覺，第二次看到____，是一種____的氛圍〕

2.師生背誦相關段落.

3.師：作者以細膩的描寫和動靜結合的寫法讓我們游賞鳥的天堂，讓我們看看峻青的《第一場雪》有什么特點(點擊)

〔《第一場雪》的特點是____和____，表達了作者_____的思想感情.〕

4.師：讓我們一起重溫雪后的美景吧.齊誦相關段落.

5.師：真好，簌簌的雪聲，晶瑩的銀條，寫出作者對雪的喜愛.；瑞雪兆豐年；寓情于景，一顆熱愛生活的心躍然紙上.我們游覽了鳥的天堂，又經歷了第一場雪，這節課我們游賞索溪峪，看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的(板書課題)

6，；野；字為什么加引號什么意思在文中尋找答案.

[復習回顧，一方面可以積累文中的好詞佳句，另一方面回顧寫法，進行知識遷移.]

(二)，檢查預習，理清思路

1.讀準字音，掃清障礙，出示：蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞.

2.學生開火車讀，齊讀.

3.檢查讀文，指名讀，思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野

4.學生匯報并板書：山野，水野，野物野，人野.

5.師：在文中哪些找到答案的畫一畫，讀一讀.想想這些句子有什么特點(總起句)再看一看，開頭和結尾，你發現了什么(總分總結構)

[通過檢查預習，初讀理文，理清文章的脈絡，領悟作者的布局謀篇的寫法特點，初步體會索溪峪的野]

(三)，交流體會，合作探究

1.師：

同學們，你們真了不起，作者的思路被你們摸透了，文章的結構被你們理清了，那么通過預習.你們也一定對索溪峪的野有自己的體會，現在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討.

(點擊課件，出示問題：交流預習收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的)

2，小組合作學習，教師巡視指導.

3，學生匯報小組學習收獲，老師相機點撥，指導朗讀，體會索溪峪的野，領悟作者的表達方法.

(四)，圖文結合，積累運用

1，師：

人們遠離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真，是樸.此時的'山水已是一個充滿靈氣的孩童，充滿朝氣的青年，那樣率真，自然用自己純真蕩滌著游人的情懷.

《鹿和狼的故事》教學設計

一，導入課題

聽過有關狼的故事嗎你覺得狼是一種怎樣的動物

是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅.可今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法.

二，自學課文

1.讀通課文，思考：課文寫了發生在凱巴伯森林的一個什么故事告訴我們一個什么道理

2.在不懂的地方做上記號，準備質疑.

三，檢查自學情況

1.同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子.

2.提出不懂的地方，解疑.

3.指名復述發生在凱巴伯森林的故事.

《索溪峪的“野”》教學設計 9

教學目標

1。學會讀記“惡作劇、奇妙無比、不拘一格、年過花甲”等新詞。

2。能有感情地朗讀課文，知道課文從哪幾個方面闡述索溪峪的“野”。

3。感受索溪峪天然野性的自然風光。

教學重難點

1。感受索溪峪天然野性的自然風光。

2。體會作者通過想象和聯想表達的對索溪峪美的獨特感受。

教學工具

課件

教學過程

一 揭題解題，激發興趣

1。出示課文題目，學生齊讀課文題目：索溪峪的“野”。

2。“索溪峪”是什么意思？為什么說索溪峪是“野”的？“索溪”是張家界的一條山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以根據字形來揣摩它的意思。（“峪”就是“山谷”的意思。看來，根據字形揣摩字義真是個不錯的方法呢。）

二 讀課文，解疑惑

1。我們知道“索溪峪”的意思了，至于為什么說索溪峪是“野”的，看誰能從課文中找到答案。請同學們快速地讀課文。

2。學生質疑解疑。

“野”的本來意思是什么？那么在文中也是這個意思嗎？

由此引導學生明白“野”在文中的意思是原始的，自然的`，不加任何修飾的。

3。那么，課文從哪幾個方面寫了索溪峪原始、自然的“野”趣呢？（山、水、動物及人。）

三 精讀課文，談“野”論“野”

1。請同學們再次有感情地朗讀課文，畫出你認為最能體現“野”的句子。

2。比較品評，感悟山“野”。

這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。

這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”，“西海峰林”，令人浩氣長舒。

這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”;相對相依，宛如“熱戀情人”;婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。

（1）如果有同學說到其中一句，建議將其他兩句話一起出示研讀，引導比較、體會。

（2）借助圖片理解“斷壁懸崖、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、隨心所欲、不拘一格”等的意思，引導學生分別感受索溪峪的山的驚險之美、磅礴之美、變化之美。

（3）選擇其中一句，自由讀，指名讀，老師隨機點撥與引導;老師引讀，學生跟讀。

3。領悟寫法，感受水“野”。

索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。

你覺得索溪峪的水“野”在什么地方？實際上，在常人眼中，這溪水是什么樣子的？（溪水彎彎曲曲，一路朝前流去。）為什么讀課文時，你覺得它“野”趣十足呢？（引導學生體會表達效果）

有感情地朗讀課文第3自然段。

4。體會動物的“野”。

（1）讀課文第4自然段，找出體現“野”趣的句子。

（2）用自己的話談談體會。（野性十足的猴子驚得游客慌不擇路。）

（3）有感情地齊讀課文，讀出“野”趣來。

5。體會人的“野”。

（1）人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足“野”性后，也變得“野”了。讀課文最后一個自然段，哪一個詞最能看出這一點？（返璞歸真。）

（2）大致理解“返璞歸真”的意思。

（3）再讀這一自然段，看看游客們“真”在何處，“野”在哪里。

四 再讀全文，探“野”品“野”

1。有感情地朗讀全文，體會索溪峪的“野”。

2。摘抄或背誦自己喜歡的部分。

課后習題

1。不同的年齡有不同的稱謂，你知道表示年齡的詞語嗎？

十三四歲稱為（豆蔻年華） 二十歲稱為（弱冠之年） 三十歲稱為（而立之年）

四十歲稱為（不惑之年）五十歲稱為（知天命之年）六十歲稱為（花甲之年）

七十歲稱為（古稀之年）八九十歲稱為（耄耋之年）一百歲稱為（期頤之年）

2。“人們，在這山水中返璞歸真了”是什么意思？“真”是不是指的文中的“野”？

《索溪峪的“野”》教學設計 10

一、指導思想與理論依據

新課標指出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式。據此，我的教學設計以新課標的素質教育理論為指導思想，以信息論、主體論、建構主義學習理論等現代教育理論為理論依據，將信息技術與語文學科課程整合，以文本為主，以網絡為平臺，引導學生充分利用網絡進行合作學習和研究，積極參與課堂教學，培養學生的創新精神和實踐能力。

二、教學背景分析

（一）學情分析

《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文，文章內容比較長，而且文章中的詞語比較難理解，六年級學生雖然已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，但是能做到欣賞性的品讀，還是有一定難度的。不過，有了《桂林山水》一課的學習基礎，在教師的引導下，在專題網站的輔助下，學生應該能夠在自讀自悟的基礎上，運用網站資源和已有的閱讀知識與方法，自主探究課文內容、體會思想感情、領悟作者的表達方法。

建構主義提倡，學生是教學活動的主體，是知識意義的主動建構者。六年級的學生對新鮮事物注意力持久，因此，把教學置身于網絡環境下，為學生提供一個自由、平等、開放、全新的學習環境，更利于激發學生的求知欲，驅動學生的主動學習內需，培養學生自主學習、協作學習的能力，拓展學習的深度和廣度，發展學生的信息能力和創新能力，促進學生意義建構。

（二）教學方式與教學手段說明

1、以學生的發展為中心，通過自主學習、合作學習、探究學習、朗讀領悟等方式方法,激發學生的學習積極性，引導學生進行感悟理解的基礎上培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

2、通過信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，使信息技術與學科課程達到深層次整合，從而提高課堂教學效率。

（三）教學資源的準備

1、教室環境：教師及學生每人一機的網絡教室；

2、平臺與系統：多媒體教室控制系統；多媒體教學資源平臺；多媒體整體系統設備；

3、課程資源：根據課堂學習所需制作的網絡型資源，包括小喇叭、識字通、資料城、小作家、網絡鏈接、留言板、教學演示文稿等幾部分。

（四）前期教學狀況、問題、對策等說明

由于學生對“索溪峪”知之甚少，時空差距較大，光依靠書本上的一幅插圖、幾段文字是遠遠不夠的。因此，課前我要求學生充分預習課文，大量搜集索溪浴的相關資料，目的是使學生走進索溪浴，激發學生的學習熱情。但基于學生的年齡特點和認識水平，他們對“索溪浴”也還只能說是一知半解。據此，我設計了《索溪峪的“野”》的專題學習網站，把在課堂的分析指導預先設計到網頁課件中，把與索溪峪有關的文字、圖片、圖像、聲音等資料制成網頁，為學生提供一個開放的信息平臺。讓他們利用這個平臺去感知文本，進入情景。同時，也讓不同層面的學生根據自己的需要選擇適合自己的學習途徑、方法，從而構建“野性美”這一意義。教學時讓學生通過鼠標點擊，自由地在不同的知識點間轉換，使學生在短時間內接受大量信息、擴大視野，打破書本的局限、提高教學效果。

三、教學目標

（一）知識與技能

1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪浴風景區天然野性的自然風光。

3、領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。

4、初步培養學生利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，以及收集、處理信息的能力。

（二）過程與方法

1、通過合作、交流、欣賞、感悟等多種學習方法，培養學生主動學習的興趣、協作學習的意識和研究探索的精神。

2、指導學生學會收集資料，應用資料，利用網絡自主探究、合作學習，為自己獲得新知拓寬渠道。

（三）情感態度與價值觀

感受索溪峪天然野性的美，體會作者熱愛自然，崇尚純真的情感。陶冶美的情操，培養學生熱愛大自然的情趣。

四、教學過程與教學資源設計

（一）由“野”存疑，切入教材

1、出示題眼“野”。同學們，看到“野”，你會想到些什么？

2、再出示課題，讀課題。（“野”故意不加引號，讓學生去發現問題，相機讓學生選擇引號的用法。）“野”字為什么加引號?索溪峪的“野”又是指什么呢？（放錄像：欣賞索溪峪的風景）當你走進索溪峪會有什么感受呢？你能用一個字來總結這里的景色給你的感受嗎？

（二）由“景” 牽引，研讀文本

1、整體感知“野”，體會文章表達方法

（1）出示文本，聽多媒體播放朗讀錄音，思考：課文從哪幾個方面描寫了索溪浴的'“野”？是怎樣寫出這種野性美的？在文中找到有關句子畫一畫、讀一讀，想一想這些句子有什么特點? 再看一看文章的開頭和結尾,你發現了什么?

（2）交流體會、合作探究。教師相機點撥，指導朗讀，引導學生理清文章的脈絡,領悟作者布局謀篇的寫法特點，初步感受索溪峪的野。

2、重點指導學習“山野”這一獨特的景致

（1）課文是怎樣寫出索溪峪的山那種野性的美的？表達了作者怎樣的心情？

今天，我們利用計算機網絡來學習，請同學們先來了解一下學習的專題網站。（教師介紹網站欄目，進行使用指導。點擊“學法指導”一欄，學生自主選擇學習方法。）教師引導：可以朗讀、查找、欣賞，可以和周圍鄰近的同學小聲討論、交流。也可以利用留言板、論壇進行交流，遇到困難可以請老師參加學習。

（2）學生帶著最想知道和體驗的問題展開自主學習，教師巡視，相機指導。

（3）交流反饋，合作互動：說一說，你用哪種方法學習山的“野”的，學到了什么？

根據學生回答，把這一小節通過“廣播”的方式呈現在學生面前；指導朗讀，加深對山“驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格的天然野性”的美的感悟。

（4）同學們，索溪峪那雄偉壯闊的氣魄，清新秀麗的神韻，令人陶醉，這種氣質，也展現在十里畫廊的青峰綠樹之上，使人有置身畫中之感，老師為大家帶來了峻青筆下的《十里畫廊》，請大家賞讀。（出示《十里畫廊》片段）

（5）你是否已置身于青峰如林，綠樹似海的索溪峪中。任憑怎樣高明的畫家也畫不出這樣的豐姿神采，可我相信同學們定能用自己的朗讀為大家展現這如畫的風景。

出示長句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……”讓學生反復讀，邊讀邊想，想象山的形態，再用上“有的……有的……有的……”說一說，體會山的特點。

再出示這一長句的另一種排列形式，指導學生練習朗讀，讓學生從不同的形式來感悟語言文字的美：

直插云天，敢戲白云。/橫攔綠水，敢弄倩影。/旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。/抱成團伙，便高筑峰上“平原”。 /相對相依，宛如“熱戀情人”。/亭亭玉立，好似“窈窕淑女”

這儼然就是一首精巧的詩，多美呀！作者使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態，更使我們看到作者由于仔細觀察、考究用詞，給我們展示了詩畫般的語句。

3、學生自主選擇自己喜歡的部分展開小組合作學習，探究索溪峪其他的“野”。

索溪峪的山千變萬化，鬼斧神工，野性十足，這種美是一種獨特的美，真是“此山未必天上有，人間只應索溪尋”。索溪峪的山如此，這兒的水、動物、人也是野的，他們的野又體現在哪兒呢？

(1)用同樣的方法合作學習其它部分的內容。教師巡視指導，發現共性問題及時在留言板上指導。

（2）匯報學習收獲。根據學生合作探究的結果隨機進行文本的學習，并指導朗讀，利用視頻、圖片等加強感知，加深學生的體驗。

（3）品讀最后一段。（“廣播”展示段落）

a、是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。哪些詞能說明作者這時的感受？從中你能體會到作者什么樣的感情？

b、作者此時看到的山已不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的小孩。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地。所以作者由衷地發出感嘆：“于是，我感到從未有過的快感，從未有過的清爽：索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷！

c、索溪峪這種天然野性的美也曾使不少游人為之傾倒。江蘇才女蘇葉瀏覽索溪峪風光后，深情留下這樣的詩句：相去千萬里，心隨月色歸，來生甘作石，嫁與索溪水。那你學到這兒，又有什么樣的感受呢？有哪些收獲呢？

（三）綜合實踐，延伸拓展

1、此時此刻，我們多想用自己的語言來贊美索溪峪呀！野性十足的索溪峪是大自然神奇的造化，作為一名中國人，我們有責任把它介紹給全世界，并邀請各國人民-----請到中國索溪峪來。（生自由表達）

2、補充介紹“索溪峪具體景點”——學生將收集到的資料作整理、模仿課文的構段方式，用自己的語言表述，再次強化語言運用的實踐。

（四）自主作業（任選一題）

1、請你為索溪峪設計幾句廣告語。

2、請運用本文抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法，寫一篇文章，可以引用文中的詞句。

3、把你的感受，你的收獲，采用自己喜歡的方式，發布在論壇或留言板上。也可以畫一畫、寫一寫、讀一讀。

《索溪峪的“野”》教學設計 11

一、教材簡析：

《索溪峪的“野”》是小學九年制義務教育教材的第十一冊第六單元的課文。這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法。

文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

二、重難點分析：

第六單元的課文，它的訓練重點是在理解課文內容的基礎上，引導學生領悟作者的表達方法。這也是本課的學習重點和難點。

三、學情分析：

本課是六年級的一篇文章，學生基本能根據一定的目標收集相關的資料，圖片來進行學習，但還不能如何選擇有用的資料來學習，因此，老師要注重學法的指導。

四、設計理念：

閱讀教學是學生、教師、文本三者之間進香對話的過程。因此，對文本的教學，我的設計以文本為主，以網絡為平臺，以讀為主，讓學生在讀中去體會、去想象、去感悟、去練習表達，利用網絡環境，以“野”為線索，通過欣賞索溪峪的一系列圖片等資料，讓學生走進索溪峪、走進課文。在閱讀中發展語言、積累語言，老師作為學生學習知識的引領者，要立足教材，引導學生入情入境討論探究，培養學生熱愛大自然的情懷。

五、教學目標：

（1）知識和技能目標

1?正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

2?領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。

（2）能力目標

訓練學生的理解能力和言語表達的能力。培養自學能力。

學會收集資料，應用資料，利用網絡來自主探究、合作學習，為自己獲得新知拓寬渠道。

（3）情感目標：

通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，熱愛祖國大好河山。

六、學習資源的設計及使用

制作成超大信息量、多元互動化的教學網件。教師、學生均可根據各自實際情況選擇合適的內容及方式進行教學活動。充分利用網頁課件，實驗聲音、圖象、文字的有機組合，營造出索溪峪奇麗風光和天然野性的美。

七、教學策略

引導學生自讀自悟，鼓勵學生主動參與，把閱讀與生活接軌，實施語文實踐性教學。

1、由“野”設疑，作為切入口。存疑激活學生的思維，使教學開始學生就處在躍躍欲試的狀態。

2、由“景”牽引，走進文本。學生通過個性化的閱讀，個性化的心知活動，達到課文語言的內化。

3、由“活動”拓展，課外作業，使課堂走向生活，呈現出豐富性、多變性。

八、教學設計

（一）、創設情境，設下懸念，激情導趣

先出示題眼“野”。

激趣導入：同學們，看到野，你會想到什么？出示課題，解讀課題。那么索溪峪的“野”又是指什么？當你走進索溪峪會有什么感受？

（教師幫助學生把握題眼，開門引路，學生入情入景，以問題的焦點啟開學生的思維，明晰文章的主線。）

（二）、由“景” 牽引，探究文本

（個性化的閱讀，個性化的心知活動，學生的自主學習成為貫穿閱讀的全過程。）

導入：張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。

（出示文本）

第一步：整體感知“野”

1、朗讀課文：索溪峪給作者留下了怎樣的印象？是從幾方面寫的？

2、交流： 讀課文第一節和最后一節（“快慰”、“清爽”是什么意思？此時作者是什么感情？）

3、這種感情是怎樣產生的？ （他被索溪峪的野深深吸引陶醉了）

第二步：重點指導學“山的野”這一獨特的景

1、索峪的山很特別嗎？舉例說說。

（開放了學生的思維空間，激發學習興趣，體現語文學習的感悟、積累。）

2、引導學生根據以上內容讀、議。

3、（出示圖片）用書上的語句來描述圖片，斑竹學生理解相關詞語與句字，如“一線天”……

4、出示長句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……”

5、反復讀：體會山的特點（想象山的形態，用上“有的……有的……有的……”說一說。）

出示這一長句的另一種排列 ：

直插云天，敢戲白云。

橫攔綠水，敢弄倩影。

旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。

抱成團伙，便高筑峰上“平原”。

相對相依，宛如“熱戀情人”。

亭亭玉立，好似“窈窕淑女” ……

6、儼然是一首精巧的詩，多美呀，讓學生從不同的形式來感悟語言文字的美，練習朗讀。

7、小結：這樣的長句，不是作者信手拈來，使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態，更使我們看到作者由于仔細觀察、考究用詞，給我們展示了詩畫般的語句。

（改變學生習慣的思維形式，引導學生去發現。把讀、議、探究貫穿始終，體現“以人為本、以創新為本”的特點。鼓勵學生感悟、思辯，與作者交流，與文本交流，接近距離，感作者所感。使學生與文本達到更深刻的溝通。）

第三步：由扶到放、學生自主、合作選擇想要了解探究的其他索溪峪的“野”。

抓住主線：你對索溪峪的什么最感興趣？來學習索溪峪其他的野。

根據學生的喜好靈活安排學習段落（學生自由點擊網絡學習）

1、先教給學生如何利用網絡來自主學習的方式。

2、學生自主小組合作學習：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。

交流：根據學生的合作探究的結果隨機的進行文本的學習。

※水

過渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水又是怎樣的呢？你用什么方式來了解的？

3、學生講自己小組的學習情況，（演示匯報）

老師指導：畫出溪水的不同形態。引導學生個性朗讀，悟味。

4、你還能畫出哪幾種溪路？

（將學習目的轉化為學習主體的內在需要，形成合作學習的態勢，放飛孩子，放飛思維，展示學生的個性，使文本留給讀者的空白，在閱讀教學中用學生的想象去填補。既重“文本”，又超“文本”。）

5、把自己對索溪峪的`水的認識通過朗讀表現出來。

※物

1、讀第四小節

2、學生講解自己小組的學習情況，）（演示匯報）。

3、索溪峪的物野在哪里？讓學生進行表演。

（內化文本語言，在表演中對話。學生在演練中既體會到了大大小小猴子的頑皮的特點和動物們的野性十足，并在演練中培養了學生的合作學習能力。演的像不像，完全取決于對文本的感悟，理解的程度。）

4、在演練的基礎上再來練習朗讀，就讀出味來了。

※人

1、讀課文第五小節，在如此無拘無束的氛圍下誰都會忘情，誰都會無拘無束，都會變野

2、學生講解自己小組的學習情況，演示匯報。

3、充分想象，抓重點詞語，練習說話

出示： 姑娘們 ；花甲老叟 ；

人們全都 ；是因為 。

（可以通過說話訓練，把對文本的認識轉化為自己內在的語言。讓學生結合自己的生活實踐，多角度的去體驗，去想象，不必拘泥于教材，發揮自己的想象力。）

4、小結：因為此時人們再也沒有規矩呀、整齊呀、考究呀……人們遠離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真、是樸。此時的山水在我們的眼中還僅僅是山水嗎？它們已是一個充滿靈氣的孩子，充滿朝氣的青年。那樣率真、自然用自己的純真蕩滌著游人的情懷。如果我們置身其中，把自己的感情賦予這美麗的山川，就仿佛成了大自然的寵兒。

（三）由“活動”拓展，使課堂走向生活

（使課堂教學與生活接軌，通過創設生活化的氛圍，呈現豐富性、多變性。同時，突現了學生的多元感官，從文本到課外，再到文本，達到課文語言的真正內化。）

1、當一回解說員。如詩如畫的美景，你向往嗎？請你選擇自己喜歡的角色（導游、游客）進行組內交流。每小組在山與水的圖片中，選擇彝族圖片，以第二、第三自然段的內容為主，利用網絡資源，必須符合圖片，先在小組內試說。

2、導游：向朋友介紹索溪峪的美景。 可以演示課件。

游客：你會在那些美景前留下自己的倩影。

3、組織全班交流。讓學生自己喜歡的來說。

學生評價，肯定優點，指出需要改正的地方。教師給予恰當的評價。

（四）自主作業（任選一題做一做）

1、通過瀏覽學習網站，將你新的收獲發表在留言版上。

2、摘抄文中的優美詞句。

3、選擇自己喜歡的段落背一背。

教學設計評價：

1、突出主體，展現個性。把課堂還給學生，讓他們自主學習，憑自己的知識積累，思維方式，內心感受去選擇讀的權利，選擇說的權利，這樣一來，學生的心靈是可以放松的，性情是可以軌枕的，思維的觸角是可以延伸的。

2、文章詞語教學很精彩，由于學生沒有切身體會，所以難以有身臨其境的感覺，利用課件出示圖片，讓學生用書上的語言來形容它，描述它，從而用只管的形象巧妙地突破了難點，可謂別具匠心。

3、注重口語交際能力的培養，表演，練說給了學生一個個語言實踐的機會，一個語言交際的場合。我們創設充滿情感的教學氛圍，一是利用多媒體，二是用充滿激情的語言，學生在這種良好的氛圍中，審美情趣得到了陶冶，審美能力得到了提升。

《索溪峪的“野”》教學設計 12

一、教學目標：

1 、認識5個二類詞，并能理解。

2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

3、領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法。

二、教學重點、難點：

感受文中表達的索溪峪的野性美，懂得作者是怎樣把這種美寫出來的。

三、教學模式：

自主開放式、合作學習式

四、教學準備：

搜集有關索溪峪風景區的資料，課前欣賞張家界的風光。

五、教學過程：

<一>、導入釋題

今天，我們一起走進張家界的索溪峪，細細領略這原始而又神奇的風光。通過預習，你知道這兒的“野”是什么意思嗎？（純天然的野性美）那么課文是從哪幾個方面寫索溪峪的野的。（山野、水野、動物野、人野這4個部分）你最喜歡哪個部分呢？

<二>、自學課文

讀你喜歡的部分，要求：

1 你體會到了什么？

2 把你喜歡的句子多讀一讀，并向其他同學推薦。

（一）學生自學，討論

（二）全班交流

（三 ）1 交流山野

相機出示圖片

a、百丈峽、一線天

這樣的懸崖峭壁使人望石而驚心，聞名而膽顫。

b、十里畫廊、西海峰林

這就是一種磅礴的美，千峰萬仞，綿亙蜿蜒，令人豁然開朗，浩氣長舒。

c、橫欄綠水、高峰平原、熱戀情人、窈窕淑女、峰海云天

索溪峪的山-真是千姿百態，別具一格。

相機出示句子，指導朗讀

小結：索溪峪的山的確有著與眾不同的美，這種美，是一種驚險的美，是一種磅礴的美，是一種隨心所欲的美。我們都不禁驚嘆于大自然的鬼斧神工。

2 、交流水野

（1）交流， 相機出示句子：索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子……一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。指導朗讀

（2）小結：索溪這個野孩子真真是調皮，它由著自己的性子，一會兒奔跑，一會兒慢走，一會兒拐彎，一會兒直走。不過，百聞不如一見，現在我們就一起來欣賞索溪水的野吧

（3）、看錄像：水野

3、交流動物野

（1）、出示猴子圖片

（2）、這些猴子真是可愛、調皮，無所顧忌

4 、交流人野

a、過渡：山野、水野、動物野，在如此無拘無束的氛圍中，誰都會忘情，誰都會露出自然本性，把你找到的人野這部分的好句推薦給大家。

b、交流

c、總結：此時，人們再也沒有什么規矩呀，考究呀，遠離了城市的喧囂，人工的粉飾，有的則是真，是撲。因此，作者行走在這樣的山水間，心情特別，他感到從未有過的快慰，從未有過的'清爽，索溪峪的野，蕩滌著他的胸懷。

<三>、交流寫作方面的所得

<四>、選喜歡的部分口述內容，感受美麗。

<五>、作業：

從下面的三題中任選一題

1 把你喜歡的句子讀讀背背，并摘錄

2 用神筆畫出美麗的景色。

3 找一找家鄉的“野”運用寫作方法來寫。

《索溪峪的“野”》教學設計 13

一、教材分析：

這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

二、教學目標：

1、知識和技能目標

（1）認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

（3）悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。

2、技能目標

（1）訓練學生的理解能力和言語表達的能力。

（2）初步培養學生利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，以及收集、處理信息的能力。

（3）通過小組協作，培養學生協作學習的意識和研究探索的精神。

3、情感目標

通過本課的學習，感受“索溪峪”天然野性的自然風光，陶冶美的情操，培養學生熱愛大自然的情趣。

三、教法：

這篇課文內容具體，條理清楚，文字優美生動。應該把重點放在領悟景物特點、感受景物獨特的野性美。本課采用多種方法在網絡環境下組合使用，激發學生的學習積極性，充分發揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，課堂上留一定時間讓學生多思考、多討論，發展學生的閱讀能力和言語表達能力。

四、學法：

1．引導學生預習好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養自學能力。

2.通過感情朗讀體會風光的美好，及體會作者的思想感情。

3．教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結，讓學生學會學習。培養閱讀能力。

4.引導學生學會收集資料，應用資料。

五、教學重點難點：

憑借網絡提供的信息資源完成課文的學習，了解索溪峪的特點，陶冶愛美的情趣。

六、學習對象及學習需要分析：

我們考慮到，由于《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文，肩負著讓學生運用方法自己學懂文章的使命。因此，在教學中，我們抓住索溪峪的“山野”進行精講，進行學法的滲透。而對于其它三個方面的“野”，我們則由學生選擇喜歡的一部分自主來進行學習。

建構主義提倡，學生是教學活動的主體，是知識意義的主動建構者。五年級的學生對新鮮事物注意力持久，因此，把教學置身于網絡環境下，為學生提供一個自由、平等、開放、全新的學習環境，更利于激發學生的求知欲，驅動學生的主動學習的內需，培養了學生自主學習、協作學習的能力，拓展學習的深度和廣度，發展學生的信息能力和創新能力，促進學生意義建構。

七、網絡環境創設與應用設計：

我們認為教師的專題網站設計是比較成功的，所以我們根據團隊反思的結果，對這一網站上的部分內容進行了一些修改。由于學生對“索溪峪”知之甚少，時空差距較大，光依靠書本上的一幅插圖、幾段文字是遠遠不夠的。而眾所周知，internet是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識庫和資源庫都是按照人類聯想思維特點的超文本結構組織起來的，因而特別適合于學生進行自主性探究學習。因此，教學時讓學生通過鼠標點擊，自由地在不同的知識點間轉換，使學生在短時間內接受大量信息、擴大視野，打破、書本的局限、提高教學效果。因此在教學中我們設計的《索溪峪的“野”》的專題學習網站，把在課堂的分析指導預先設計到網頁課件中，把與索溪峪有關的文字、圖片、圖像、聲音等資料制成網頁，為學生提供了一個開放的信息平臺。這樣，他們可以利用這個開放的平臺去整體感知課文內容，進入情景，學習課文。這樣，學生在問題導向下，積極主動地攝取各類信息。同時也讓不同層面的學生根據自己的需要選擇適合自己的學習途徑、方法，從而構建“野性美”這一意義。

八、教學過程：

（一）媒體引路，導入新課（多媒體展示） 改動 師邊展示邊解說：張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。

其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。

教師板書：索溪峪的“野”，指導讀好課題，突出“野”。

質疑，讀了課題后，你最想知道什么？

過渡：“讀書百遍，其意自現”，請同學們趕快到課文中去一探究竟吧！

（在課堂上要激發學生的學習興趣，關鍵是要調動學生的情感。而原來姚老師的導入語太多，導入新課的環節中，現在改為采用廣播的方式播放powerpoint制作的精心選擇的能反映張家界索溪峪特點的圖片，配以老師動情的解說詞，使學生驚嘆于索溪峪山水的神奇瑰麗，迫不及待地翻開課本去品讀、求知。并通過學生的質疑，進一步引發學生的`閱讀興趣，學生有了馬上接觸文本的期望，趣就激起來了。）

（二）自讀文章，感知文本

出示自學要求：

1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？

2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的“野”的？

3、根據學生回答，教師板書：山、水、動物、游人

（通過教師的引導，讓學生整體感知文本內容，理清文章的脈絡。這樣更能體現語文學科的特點：從文本出發，又回歸文本。）

（三）網絡學習，自主探究

（我們認為姚遠老師教這課時所做的專題網頁是成功的，我們沒有必要再化時間去重做或修改。在新的教學設計中，我們依然利用這一專題學習網頁讓學生自主學習，感悟理解課文。）

1、讓我們來體會索溪峪的山“野”在什么地方？今天，我們利用計算機網絡來學習，請同學們先來了解一下學習的專題網站。

2、教師介紹網站欄目，進行使用指導。

3、點擊“學法指導”，一欄，學生自主選擇學習方法。

4、學生帶著最想知道和體驗的問題展開自主學習。教師提出要求：可以朗讀、查找、欣賞。可以和周圍鄰近的同學小聲討論、交流。遇到困難的可以請老師參加學習。

5、學生自學，教師巡視，相機指導。

（多媒體計算機這樣的交互式學習環境中學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習；可以以讀為主，可以通過圖片理解詞語，可以通過視頻感悟內容，可以在網絡上即時開展交流……。通過師生共享的網絡課件，學生可自主地對課文進行賞析、理解；借助網絡的信息功能，獲取擴充課文所不及之處。學生在這樣的教學環境中有了主動參與的可能，實現了學生、教師、課文與信息技術的四結合。在引領學生品味祖國的語言文字的同時，體會索溪峪之美，從而使學生能真正體現出學習主體。）

（四）交流反饋，合作互動

這部分教學我們在姚老師的基礎上作了一點改動。我們認為原教者在教學過程中讀的訓練還很不夠，沒能很好地體現語文學科的主要特點，而且面向全體學生也做得不夠，為了突出讀的訓練，我們增加了powerpoint制作的文字圖片。在指導學生學習山的“野”這一段時以廣播方式隨學生的匯報情況出現。

1、交流反饋：說一說，你用哪種學習方法山的“野”的，學到了什么？

2、根據學生回答，把這一小節通過“廣播”的方式呈現在學生的面前。

3、指導朗讀，注重評價，加深對山“驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格的天然、野性”的美的感悟。

4、總結學法。

5、合作學習其他部分的內容：根據山的“野”的學習方法， 選擇與自己學習興趣相同的同學組成學習小組，展開合作學習。教師提示：也可以利用留言板、論壇進行交流。有困難可以邀請老師。

6、學習小組展開合作學習。教師巡視指導，發現共性問題及時在留言板上指導。

7、匯報學習收獲。指導朗讀，利用視頻、圖片等加強感知，加深學生的體驗。

（我們在聽了姚老師的課后，感覺課堂容量太大，目標太多。勢必造成教師的導和學生的學都是浮光掠影、蜻蜓點水。這是一篇閱讀課文，我們采取從扶到放的學習方式來開展學習。所以在共同學習完山的野后，對于水、動物、人的野我們采用放的形式讓學生通過網絡自主學習。同時，在學生自主學習的過程中教師要親身參與到學生中去，充分傾聽學生的觀點，鼓勵學生之間相互交流、質疑和探究，并以此為根據，引導他們彼此豐富和調整自己的理解，真正發揮網絡資源的作用。）

8、品讀最后一段。“廣播”展示段落。

a.是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。哪些詞能說明作者這時的感受？ 根據回答板書： 快慰 清爽

指導朗讀

b.從中你能體會到作者什么樣的感情？

c.是啊。作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那你學到這兒，又有什么樣的感受？有哪些收獲呢？

（最后一節是全文的點題，是作者感情的升華，教師廣播可以把學生的注意力集中到文本上來，通過抓重點詞指導朗讀和讓學生談感受，來體會到當時作者的感情。）

（五）綜合實踐，課外延伸

1、把你的感受，你的收獲，采用自己喜歡的方式，發布在論壇或留言板上。也可以畫一畫、寫一寫、讀一讀。

2、學生活動，教師巡視、監控，幫助學生及時調整、解決問題。

3、進行交流。

4、布置課外學習任務：對課文如有新發現、新感受的繼續到論壇上發布、交流。教師提供相關網址，感興趣的繼續了解祖國大好河山，把相關資料發布到論壇

（借用網絡論壇來進行語言表達教學的優點就在于：單位時間內參與學生人數更多、交流的內容更多、反饋的信息更快，而且一堂課之后學習并沒有結束，當學生有新的想法時可以進入網絡討論園地進一步深入學習。）

《索溪峪的“野”》教學設計 14

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。認識賦、淑、撅、叟、滌5個字

2、領悟作者抓住景物特點先概括后具體的描寫的表達方法。

3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

教學重點、難點：

感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。教學過程：

一、課前導入，介紹資料（出示課件）

1、激趣導入：

張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽索溪峪。（出示課件）

2、板書課題，質疑：

野為什么要加上引號？課文是從哪些方面來描寫野的？作者是用什么方法來具體描寫索溪峪的野的？

二、初讀課文，自學質疑

1、師：下面就讓我們帶著問題，一起去感受索溪峪給我們帶來的快樂吧！自讀思考：作者是從哪些方面描寫了索溪峪的野？

出示要求：

（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。

（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的野？在書本上找出來，用筆做符號。

2、檢查預習情況：

⑴讀準字音，認清字形。（出示課件）

⑵理解詞語———（猜詞游戲）。

⑶檢查讀文，指名讀，思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野？（山，水，動物，游人）（出示課件）

⑷學生匯報并板書：山野、水野、野物野、人野。

⑸師：在文中找到答案的地方畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點？再看一看，開頭和結尾，你發現了什么？

三、合作探究：談野論野

①賞析山是野的。

a、齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述山是野的'這個特點的？（驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格）課文運用了怎樣的寫作手法？

b、賞析句子：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫。（出示課件）你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美？

c、還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？

d、有感情朗讀，讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談談自己的收獲。（板書姿態各異）

②賞析水是野的。

a、讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的野吧！（出示課件）

b、賞析句子索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。（板書蜿蜒變幻）

這一段中，作者還有哪些奇特的想象？C賽讀，讀出索溪的趣。

③賞析山上的野物是‘野’的。和游人也‘野’了起來。（出示課件）

a、快速朗讀，想想野加引號的含義。（板書自由自在）

b、賞析句子人們，在這山水中返樸歸真了。返樸歸真是什么意思？課文中怎樣寫猴子與游人的返樸歸真？（板書返樸歸真）

（4）仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。（先概括后具體）

四、總結：

師：題目中的野為什么要加引號了嗎？

五、作業：

背誦自己喜歡的部分；找一找家鄉的野。

六、板書設計

《索溪峪的“野”》教學設計 15

【教學目標】

1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的思想感情。

4、領悟作者抓住景物特點先概括后具體描寫的表達方法。

【教學過程】

一、引入新課（多媒體展示）

張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。

其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。

二、自瀆文章

出示自學要求：

1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？

2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？

三、反饋、講授新課

1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象？

展示：課文第一段。

2、指導朗讀。

3、作者從哪幾方面來寫索溪峪的“野”的？

（山，水，動物，游人）課件展示。

4、你對索溪峪的什么最感興趣？

根據學生的喜好靈活安排學習段落。

山山有什么特點？

“野”表現在哪些哪里？

（驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格。）（課件展示）

品讀各種不同的美，欣賞畫面，讀文章。指導朗讀。

作者一開始把它與其他的景點進行比較，那他是不是在貶斥他們呢？為什么？

（強調美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美。）

作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現在我們的面前的呢？（先概括后具體）

水水野表現在哪里的？

文章在描述時用了什么修辭手法？

指導朗讀。

動物野表現在哪些方面？

游人人“野”表現在哪些方面？

解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”。

5、品讀最后一段。課件展示段落：

是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞能說明作者這有的感受。

從中你能體會到作者什么樣的感情？

6、是啊。作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的`青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時有什么樣的感受？

課文“野”又是什么意思？

7、看得出來，此時你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學們回去收集有關張家界的資料。現在就請同學們展示一下。

四、學生展示收集的資料

五、總結（課件展示風景圖片）

這節課，同學們了解了迷人的張家界，領略了“野”味十足的索溪峪，其實，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質樸的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達你眼中美。

第五篇：《索溪峪的野》教學設計

《索溪峪的野》教案設計

城關三小六（2）班 高 志

一、概述

〃語文 六年級

〃 小學語文人教版六年級上冊第四課 一課時

〃 理解課文內容，感受索溪峪的美，表達了作者對大自然的贊美。領悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的方法。

〃《索溪峪的?野?》一文寫作思路清晰，脈絡分明，以獨特的視角寫出了獨特的感受。揭示出人與自然相處的簡單道理：賦予萬物以人性，實現心靈的交融，就能創造出美好和諧的境界。在學習的過程中，學生能體會到作者表達自己的獨特感受的寫作方法，從而提高理解力、感受力、寫作能力。

二、教學目標分析

1、認識?賦、淑、撅、叟、滌?等字，正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受索溪峪的美，表達了作者對大自然的贊美。

2、理解課文內容，感受索溪峪的美，領悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的方法。

3、體會作者的情感，表達了作者對大自然的贊美。

三、【教學重點】

通過體悟關鍵句段，讓學生感受索溪峪的?野?，從而激發學生對大自然的熱愛之情。

四、【教學準備】

１、教學環境：多媒體環境。

２、資源準備：教學PPT、索溪峪風光視頻。

五、教學過程

（一）、創設情景，欣賞導入。

1、同學們，我們的祖國地大物博，歷史悠久，有許多著名的旅游勝地。今天，老師想帶你們去一個地方，請看──（出示課件：索溪峪風光。）知道這是哪兒嗎？（索溪峪）。

2、揭示課題：索溪峪的?野? 請認真看老師寫字，你們也可以用手跟著寫寫。（師板書：索溪峪。）解釋?峪? 在作家曹敬莊的眼里，索溪峪別有一番風味，那就是一個字──（齊）野（師板書：野）

我們今天就一起來學習——（師指課題）

[設計意圖：借助課件欣賞索溪峪的風光圖片，激發學生主動參與課文學習的熱情。]

（二）、初讀課文，質疑解疑。

1、看到這個課題，你有什么疑問？

（?野?在本課是什么意思？為什么說索溪峪是野的？索溪峪有多野？作者是怎樣表達出索溪峪的野的？課文是是從幾方面來寫出索溪峪的野的？）這些問題問得好！學習是從發現問題開始的。

2、抓題眼，引入研讀。請同學們快速瀏覽課文：?野?在本課是什么意思？看看課文是從哪幾個方面描寫索溪峪的野的？注意讀準字音，讀通順句子。

（?野?字原是?不講情理，蠻橫?的意思，在本文中是指不經人工雕琢，一切順其自然返璞歸真。課文是從四個方面來描寫索溪峪的野的。分別是山野、水野、野物野和游人野。生邊回答，師邊板書山、水、野物、游人）

[設計意圖：整體感知內容，讀通課文，自學生字，課件出示討論問題。使學生情緒變得活潑輕松，營造課堂氛圍，學生與作者、作品產生共鳴。]

（三）、合作研讀，感受索溪峪的?野?

真會讀書！現在你喜歡誰的野就讀誰，用自己喜歡的方式讀，可以圈點勾畫，也可寫上自己的獨特感受，看從你喜歡的句子中能發現什么？

1、分組研讀，交流討論：選擇最感興趣的一個方面，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的?野?的？（帶著問題讀課文，畫出重點語句，認真想一想，并批注體會，與小組成員交流）

2、全班交流學習效果。

（1）賞析?山是野的。?（邊講邊出示課件）

a、齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述?山是野的?這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點再具體描寫。）

b、賞析句子：?幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫。?

你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）

c、還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）

d、有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談談自己的收獲。(2)、賞析?水是野的。?（出示課件親眼目睹索溪峪的水?野?）a、讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的野吧！

b、賞析句子?索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。?

?蹦跳而出的野孩子?給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成?野孩子?，十分傳神地寫出了索溪峪的?野?。它或?奔跑?，或?撅著屁股，賭著氣又自個鬧?，十分調皮、可愛。也從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）

c、賽讀，讀出索溪的趣。

(3)、賞析?山上的野物是‘野’的。?和?游人也‘野’了起來。? a、快速朗讀，想想?野?加引號的含義。

b、賞析句子?人們，在這山水中返璞歸真了。??返璞歸真?是什么意思？（?返璞歸真?的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質璞狀態。）課文中怎樣寫猴子與游人的?返璞歸真?？

(4)、仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。（先概括特點，再具體描寫。）

[設計意圖：鼓勵學生合作學習，培養學生口語表達能力，鼓勵多說，盡量發表自己見解。不失時機的出示課件中的圖片與重點語句幫助學生深入理解課文內容，感受索溪峪的景物特點。讀中體會文章的寫作方法。]

（四）、回歸整體，拓展延伸

1、索溪峪的自然美景在作者的描述中展現在我們的面前，表達了作者怎樣的思想感情呢？你有哪些收獲？（對大自然的贊美，對人與人之間質樸真誠情感的向往。）師激情：不同的人對同樣的風景，會有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──?野?：這里的山野、水野，這里的野物?野?性十足，連來這里游覽觀景的游人也返璞歸真，漸漸變得?野?起來。作者描繪了張家界索溪峪獨特的美，在寫景中表達了自己暢游其中的愉快的心情。

2、回放索溪峪的美景圖，再次感受它的神奇。

[設計意圖：通過總結歸納，使學生最后對課文有一個整體的感受，再次體會?野?的特點。激發學生熱愛大自然的情感，與作者產生共鳴。]

1、我會讀，有感情地朗讀課文。

2、我會講，做個小導游，向家人和朋友介紹索溪峪的美景。

3、我會畫，畫一畫索溪峪的山之野，水之野。

4、我會搜索，搜集有關寫山寫水的文章并讀一讀。

5、我會品，在感受最深之處寫批注。

6、我會寫，仿照課文的寫法（先概括，后具體）抓住特點寫一處景物（一段話）。[設計意圖：理解課文的基礎上，伴隨優美的音樂入境的讀。通過練筆，學以至用。] 合作研讀，感受索溪峪的?野?回歸整體，拓展延伸 板書設計：

（五）、作業

索溪峪的野

山野——驚險、磅礴、隨心所欲 不拘一格

天然的美

野性的美 索溪峪的?野?水野——充滿孩子的靈性

動物野—猴子親熱、調皮、野性十足 暢游其間 無比愉快

人野—大嚼、蹦來跳去、手提皮鞋絲襪蹚過去、嘻嘻哈哈 教學反思：

課教學抓住文中 ?野?以讀為本，讓學生在讀中理解課文內容，明白作者的表達方法，在讀中悟情理解內容，以達到?情文相生?的目標。

一、創設情境，初步體驗。

《語文課程標準》指出：?語文教學應激發學生的學習興趣?、?為學生創設良好的自主學習情境?。為此，上課伊始通過播放張家界索溪峪的錄像，引導學生去看一看，聽一聽，理解文中的詞語初步感受索溪峪的?野?再讓學生說說在此過程中自己的感受。這樣有選擇地運用媒體，在學生品詞品句、揣摩表達方法的學習過程中，或是再現形象，或是營造情境，或是突破理解上的難點豐富學生感知和體驗，為學生的?情動而辭發?奠定了情感基調。學生在觀看的過程中興趣盎然，議論紛紛，課堂氣氛活躍。

二、自讀自悟，獲得情感。

語文教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學山?野?這部分課文時，先是讓學生自主學文，找出些?野性美?的句子，圈點批注。接著，讓學生對照課文用自己最喜歡的方式把這些語句讀出來，可以是自由輕聲讀，可以是默讀，快速讀，讀完后選出認為寫得好的句子反復有滋有味地讀。喜歡哪就讀哪，覺得怎樣能讀出野性美，就怎樣讀。學生匯報讀后感受時，各抒己見引導學生聯系上下文，聯系生活體驗，聯系搜集的資料，說說自己喜歡的理由，談談讀后的感受。珍視學生獨特的感受、體驗和理解，并讓學生在情感體驗中，培養良好的語感。同時，讓學生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙，在反復誦讀中體會作者的情感。

三.拓展延伸，深化情感。

語文的外延與生活相同，所以要獲取更多的語文學習資源，關鍵是教師要有強烈的開發意識，善于捕捉課內與課外、教材與生活的聯系，選取學生喜聞樂見的方式，開展豐富多彩的語文實踐活動。惟有如此，才能使語文教學進入生動活潑的境界。《語文課程標準》指出：?語文教學要重視語言的積累、感悟和運用?，?引導學生在實踐中學會學習?，?注重開發學生的創造潛能?。