第一篇：《索溪峪的野》優質課教學設計

《索溪峪的野》教案設計

教材分析：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字——“野”。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。文意在表達上有兩個特點：一是充分運用聯想和想象來表達獨特的感受；二是在謀篇布局時，采用了先概括后具體的描寫方法，在概括索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四個方面具體描寫。從而，使學生感受索溪峪的美，激發學生對大自然的熱愛之情。

設計理念：課文如畫，課堂如詩。依靠課件、音樂等媒體營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結合，邊讀邊悟，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽中想象，讀中想象，移情體驗，抓住契機，訓練語言，發展思維，讓孩子獲得審美體驗，激發對大自然的熱愛之情。讓閱讀教學成為學生、老師、文本之間的積極對話。

學情分析：通過五年的語文學習，學生已經養成了能夠自主預習，自主識記生字詞的習慣。但對關鍵的詞句還不會正確的理解。

教學目標：

1．識記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。

3．領悟作者抓住景物特點，先概括表述后再具體描寫的表達方法；體會作者通過想象和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。

教學重難點：

1、有感情地朗讀課文，感受索溪峪獨特的美，體會作者熱愛大自然的感情。

2、領悟作者抓住景物特點先概括后具體的表達方式，體會作者的獨特感受。

教學時間：1課時 教學過程：

一、課件展示，揭題導入

1、出示課件：（觀賞索溪峪風光圖片）

簡介索溪峪（索溪峪自然保護區共有200多個景點，它以山奇、水秀、橋險、洞幽著稱于世。其西面有西海景區、天然植物園景區、十里畫廊景區；南有百丈峽景區、寶峰湖景區、別有洞天景區；東有地下溶洞景區、一線天景區、白虎堂景區等。

2．揭示課題：索溪峪的“野”。

3、質疑課題（“野”在課文中指沒有經過雕琢的、天然的、野性的美。）

二、初讀課文，感知索溪峪的“野” 1．提出自學要求：

（1）自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。（2）讀完想想索溪峪給你的總體印象是什么？

2、檢查交流（1）出示生詞，指名讀

（2）讀完想想索溪峪給你的總體印象是什么？

（3）課文是通過哪幾方面的描述來寫索溪峪的“野”的？(山是野的，水是野的，山上的野物當然更是“野”性十足，連游人也漸漸變得“野”起來)

三、合作研讀，感受索溪峪的“野”

1、討論：選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

2、交流：

●賞析“山是野的”。

（1）齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？(是一種驚險的美，是一種磅礴的美，是一種隨心所欲、不拘一格的美。先概括特點再具體描寫)（2）賞析句子：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聽著名字就讓人膽顫。

①你從哪些句子感受到了一種驚險的美？

②你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美？(板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫)③還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？(一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕)④有感情地朗讀，讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談談自己的收獲。

●賞析“水是野的”。

（1）我們領略了索溪峪山的驚險、磅礴、隨心所欲不拘一格的美，讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的“野”吧!（2）賞析句子：索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。

①你覺得索溪峪的水“野”體現在什么地方？

②作者采用怎樣的寫法寫出水是野的？作者心情怎樣？（“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧”，十分調皮、可愛。同時從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。）

（3）這一段中，作者還有哪些奇特的想象？(索溪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟)（4）比賽朗讀，讀出索溪的“趣”。

●賞析山上野物的“野”和游人也“野”了起來。

①快速朗讀，想想“野”加引號的含義。

②賞析句子：人們，在這山水中返璞歸真了。

“返璞歸真”是什么意思？(“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態)課文中怎樣寫猴子與游人的“返璞歸真”的？ 4．仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。(先概括特點，再具體描寫)5.品讀最后一段（課件展示段落）

師：是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染、被凈化了，感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞更能說明作者的這種感受呢？從中你能體會到作者怎樣的心情？

四、朗讀積累，體悟索溪峪的“野”

師：課文以作者獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們身臨其境。請大家再次朗讀課文，要求讀出感受，讀出韻味，邊讀邊想象。

1．自己選擇一部分練讀。2．合作讀。

3．齊讀與個別讀相結合。

4． 索溪峪的自然美景在作者的描述中展現在我們的面前，表達了作者怎樣的思想感情呢？你有哪些收獲？（對大自然的贊美，對人與人之間質樸真誠情感的向往。）

五、回歸整體，拓展延伸

1． 不同得人對同樣的風景會有不同的感受，作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年、充滿靈氣的孩子，它們率真而自然，不加修飾，不加雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷。作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川。在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒。你讀了這篇文章有何感受呢?想不想把它介紹給大家，那課下搜集有關資料為索溪峪寫一篇導游詞吧，介紹大家來玩。

2、這節課，我們一起領略了“野”味十足的索溪峪，其實，在我國遼闊的土地上，還有很多風景名勝，等你們長大了用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去表達你們眼中的美景

六、作業：

1、課后可以通過各種渠道搜集描寫張家界、索溪峪的文草，細細品讀，注意體會不同的作者對索溪峪感受是什么，又是怎樣表達的 2．把你認為最美的一段抄寫在《鑒賞習作本》上，并寫下讀后感 板書設計：

水野

蜿蜒變幻

19、索溪峪的“野” 天然美

動物野 自由自在

人野 返樸歸真

第二篇：《索溪峪的野》優質課教學設計

一、教學內容說明：

《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一冊、第六單元的課文。文章通過寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發了作者暢游其間的無比愉快的心情。

二、教學設計特點：

新課標指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中。我幫助學生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學生的創新潛能真正得到放飛。

三、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。

3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

四、教學重點、難點：

感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。

五、教學過程：

（一）、復習引入,知識遷移

1.師: 讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學過的兩篇課文。請同學看復習題(點擊)

〔《鳥的天堂》是____的名篇,看出作者____次游覽鳥的天堂,第一次只看到____給人____的感覺,第二次看到____,是一種____的氛圍〕

2.師生背誦相關段落。

3.師: 作者以細膩的描寫和動靜結合的寫法讓我們游賞鳥的天堂,讓我們看看峻青的《第一場雪》有什么特點?(點擊)

〔《第一場雪》的特點是____和____,表達了作者_____的思想感情。〕

4.師：讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關段落。

5.師：真好,簌簌的雪聲,晶瑩的銀條,寫出作者對雪的喜愛。“瑞雪兆豐年”寓情于景,一顆熱愛生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥的天堂,又經歷了第一場雪,這節課我們游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書課題)

6、“野”字為什么加引號?什么意思?在文中尋找答案。

[復習回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫法、進行知識遷移。]

（二）、檢查預習,理清思路

1.讀準字音,掃清障礙,出示:蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。

2.學生開火車讀、齊讀。

3.檢查讀文,指名讀,思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野?

4.學生匯報并板書:山野、水野、野物野、人野。

5.師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點?(總起句)再看一看,開頭和結尾,你發現了什么?(總—分—總結構)

[通過檢查預習,初讀理文,理清文章的脈絡,領悟作者的布局謀篇的寫法特點，初步體會索溪峪的野]

（三）、交流體會、合作探究

1.師:

同學們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結構被你們理清了,那么通過預習.你們也一定對索溪峪的野有自己的體會,現在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討。

(點擊課件,出示問題：交流預習收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的？)

2、小組合作學習，教師巡視指導。

3、學生匯報小組學習收獲,老師相機點撥、指導朗讀,體會索溪峪的野,領悟作者的表達方法。

（四）、圖文結合,積累運用

1、師:

人們遠離了城市的喧鬧,人工的粉飾,有的則是真，是樸。此時的山水已是一個充滿靈氣的孩童,充滿朝氣的青年,那樣率真,自然用自己純真蕩滌著游人的情懷。

第三篇：《索溪峪的野》優質課教案

一、課件展示，揭題導入

1．欣賞張家界索溪峪的迷人風光。2．揭示課題：索溪峪的“野”。3．簡介索溪峪。

二、初讀課文，感知索溪峪的“野” 1．自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。2．指名分段讀課文，指名反饋。3．抓題眼，初步感知索溪谷的“野”。

三、合作研讀，感受索溪峪的“野”

1．師：讀了課文，索溪峪給你的總體印象是什么？(野)課文是通過哪幾方面的描述來寫索溪峪的“野”的？(山是野的，水是野的，山上的野物當然更是“野”性十足，連游人也漸漸變得“野”起來)2．選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的。

3．賞析。(根據學生的回答，選擇板塊進行教學)(1)賞析“山是野的”。

①齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？(是一種驚險的美，是一種磅礴的美，是一種隨心所欲、不拘一格的美。先概括特點再具體描寫)②賞析句子：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聽著名字就讓人膽顫。

師：你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美？(板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫)③師：還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？(一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕)④師：有感情地朗讀，讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談談自己的收獲。(2)賞析“水是野的”。

①師：讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的野吧！

②賞析句子：索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧”，十分調皮、可愛。同時從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

師：這一段中，作者還有哪些奇特的想象？(索溪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟)③比賽朗讀，讀出索溪的“趣”。

(3)賞析山上野物的“野”和游人也“野”了起來。①快速朗讀，想想“野”加引號的含義。②賞析句子：人們，在這山水中返璞歸真了。

“返璞歸真”是什么意思？(“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態)課文中怎樣寫猴子與游人的“返璞歸真”的？

4．仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。(先概括特點，再具體描寫)

四、朗讀積累，體悟索溪峪的“野”

師：課文以作者獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們身臨其境。請大家再次朗讀課文，要求讀出感受，讀出韻味，邊讀邊想象。

1．自己選擇一部分練讀。2．合作讀。

3．齊讀與個別讀相結合。4．積累自己最喜歡的句子。

五、回歸整體，拓展延伸

1．教師小結：不同的人對同樣的風景會有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字——“野”：這里的山“野”、水“野”，這里的野物“野”性十足，連來這里游覽觀景的游人也返璞歸真，漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨特的美，在寫景中表達了自己暢游其中的愉快心情。

2．作業：課后可以通過各種渠道搜集描寫張家界、索溪峪的文草，細細品讀，注意體會不同的作者對索溪峪感受是什么，又是怎樣表達的。

山“野”——驚險磅礴 隨心所欲??水“野”——水花四濺 卵石擠碰峪的?

動物“野”——飛騰跳躍 放肆無忌“野”??游人“野”——攀援蹦跳 光腳蹚河索溪??天然的美 野性的美?? ??暢游其間 無比愉快

第四篇：《索溪峪的野》優質課教案

4．索溪峪的“野”

教學目標

1．識記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。

3．領悟作者抓住景物特點，先概括表述后再具體描寫的表達方法；體會作者通過想象和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。

教學重點

有感情地朗讀課文，感受索溪峪獨特的美，體會作者熱愛大自然的感情。教學難點

領悟作者抓住景物特點先概括后具體的表達方式，體會作者的獨特感受。教學時間：1課時

一、課件展示，揭題導入

1．欣賞張家界索溪峪的迷人風光。2．揭示課題：索溪峪的“野”。3．簡介索溪峪。

二、初讀課文，感知索溪峪的“野” 1．自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。2．指名分段讀課文，指名反饋。3．抓題眼，初步感知索溪谷的“野”。

三、合作研讀，感受索溪峪的“野”

1．師：讀了課文，索溪峪給你的總體印象是什么？(野)課文是通過哪幾方面的描述來寫索溪峪的“野”的？(山是野的，水是野的，山上的野物當然更是“野”性十足，連游人也漸漸變得“野”起來)2．選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的。

3．賞析。(根據學生的回答，選擇板塊進行教學)(1)賞析“山是野的”。

①齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？(是一種驚險的美，是一種磅礴的美，是一種隨心所欲、不拘一格的美。先概括特點再具體描寫)②賞析句子：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聽著名字就讓人膽顫。

師：你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美？(板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫)③師：還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？(一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕)④師：有感情地朗讀，讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談談自己的收獲。(2)賞析“水是野的”。

①師：讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的野吧！

②賞析句子：索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧”，十分調皮、可愛。同時從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

師：這一段中，作者還有哪些奇特的想象？(索溪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟)③比賽朗讀，讀出索溪的“趣”。

(3)賞析山上野物的“野”和游人也“野”了起來。①快速朗讀，想想“野”加引號的含義。②賞析句子：人們，在這山水中返璞歸真了。

“返璞歸真”是什么意思？(“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態)課文中怎樣寫猴子與游人的“返璞歸真”的？

4．仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。(先概括特點，再具體描寫)

四、朗讀積累，體悟索溪峪的“野”

師：課文以作者獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們身臨其境。請大家再次朗讀課文，要求讀出感受，讀出韻味，邊讀邊想象。

1．自己選擇一部分練讀。2．合作讀。

3．齊讀與個別讀相結合。4．積累自己最喜歡的句子。

五、回歸整體，拓展延伸

1．教師小結：不同的人對同樣的風景會有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字——“野”：這里的山“野”、水“野”，這里的野物“野”性十足，連來這里游覽觀景的游人也返璞歸真，漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨特的美，在寫景中表達了自己暢游其中的愉快心情。

2．作業：課后可以通過各種渠道搜集描寫張家界、索溪峪的文草，細細品讀，注意體會不同的作者對索溪峪感受是什么，又是怎樣表達的。

山“野”——驚險磅礴 隨心所欲??水“野”——水花四濺 卵石擠碰峪的?

動物“野”——飛騰跳躍 放肆無忌“野”??游人“野”——攀援蹦跳 光腳蹚河索溪??天然的美 野性的美?? ?暢游其間 無比愉快?

《索溪峪的野》是一篇層次分明，結構清晰的文章，中心突出，文字生動，語言優美。對于六年級的學生來說，比較容易理解。所以應把教學的重點放在引導學生體會作者如何運用豐富的想象和聯想寫出自己的感受，這也是本單元的訓練重點。現在的孩子渴望表達，和諧寬松的氛圍有助于孩子們沉浸其中。讓他們說，讓他們議，讓他們評，讓他們做，努力挖掘他們最純真善良的一面，是我們所追求的，本著這樣的思想，本課教學抓住一個“野”字，讓學生在讀中理解課文內容，明白作者的表達方法，在讀中悟情理解內容，以達到“情文相生”的目標。

第五篇：索溪峪的野教學設計

《索溪峪的野》教學設計

【教學目標】

1、學會12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情，陶冶美的情趣。

3、領悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法。

【教學重點】

1、通過體悟關鍵句段，讓學生感受索溪峪的“野”，從而激發學生對大自然的熱愛之情。

2、領悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法。

【教學準備】

收集一些張家界和索溪峪的圖片，媒體資源

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、介紹景點，導入新課

同學們，你們去張家界游覽過嗎？今天，老師想帶你們去一個地方，請看──（出示課件：索溪峪風光。）

在作家曹敬莊的眼里，索溪峪別有一番風味，那就是一個字──生（齊）野（師相機板書課題）

師：我們今天就一起來學習19課（師指課題）

師：看到這個課題，你有什么疑問？（學生自由提問）

師：這些問題問得好！學習是從發現問題開始的。請同學們自由朗讀課文，看看課文是從哪幾個方面描寫索溪峪的野的？

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、識字學詞。PPT出示文中的生字詞，指導讀好字詞。

3、快速默讀課文，初步梳理課文內容。

三、默讀思考，體會索溪峪的“野”

1、讀了課文，索溪峪在你頭腦中的總印象是怎樣的？（野）

2、課文是通過哪些方面的描述來寫索溪峪的“野”？

3、師梳理：山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。

四、研讀文本，體悟表達

1、賞析。

(1)賞析“山是野的”。

①出示自學要求，學生自主學習。

A、邊讀邊想課文從哪些方面來具體描述“山是野的”這個特點？課文是怎么描寫的？ B、作者在表現“山是‘野’的”時，用了哪些好的方法。C、將你認為美的句子多讀幾遍，并把你的感受寫在旁邊。②交流：

師適時歸納：課文先概括地指出：索溪峪的山有野性的美，接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫。??

③賞析句子：

A：這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷臂懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈崖”，聽著名字就讓人膽戰。

這句話是圍繞哪個關鍵詞在寫？（驚險）

你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美？

（斷臂懸崖、拔地而起、搖搖晃晃、膽戰）

還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？

（一線天、百丈崖，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）

B：這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”、“西海峰林”令人浩氣長舒。

指名讀這一句，為什么要這樣讀？

千峰萬仞寫出了什么？（山多，山高，山險）綿亙蜿蜒寫出了什么？（山的起伏綿延）

從十里畫廊這個名字，想象它應該是怎樣的？（美，長）指導朗讀。讀好這個句子。

練習用“不是??也不是??而是??”說話。

C：這種美,是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，敢戲白云，或橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便高筑峰上“平原”；相對相依，宛如“熱戀情人”，婷婷玉立，好似“窈窕淑女”? ?

師根據圖片講解相關詞句，相機引導朗讀。

這句話中運用了哪些好的方法寫出了山的隨心所欲、不拘一格的美。（比喻??）

④有感情地朗讀課文，把你的驚訝，贊嘆通過朗讀表達出來。

師：同學們，你是否已置身于青峰如林，綠樹似海的索溪峪中，那滿目的碧色，那滿耳的蟬鳴，那習習的涼風……我想，任憑怎樣高明的畫家也畫不出索溪峪這樣的豐姿神韻，可我相信，同學們定能用自己的朗讀來為大家展現這野野的山。我們把這三句話連起來讀讀。（課件出示文字：這種美…….這種美 …… 這種美）生：（齊）這種美??.這種美 ?? 這種美

2、領悟作者描寫景物的表達方法（1）領悟方法

師：作者是通過什么表達方法讓我們體會到山野的呢？ 生：總分

師：作者先用一句話概括說山是野的，后面具體寫它野在哪幾個方面，這種表達方法叫先概括敘述后具體描述。（2）仿寫訓練

請你用第二自然段的表達方法，將下面的這段話補充完整。

春天是個美麗的季節。春天的花是美的：_______________________________________。春天的草是美的：______________________________。春天的樹也是美的：_____________________________________.五、朗讀積累。

有感情第朗讀第二自然段，試著背一背。將文中優美的詞句抄寫在積累本上。