第一篇：《致青年班主任》心得體會

《致青年班主任》心得體會

1常言道：“欲曉之以理,須先動人以情”這句話道出了情感與教學的關系。幾年的班主任工作使我感受很深。班主任只有對學生傾注真誠的師愛，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨，接受老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得進步，體驗收獲。“我經常憧憬這樣的圖景，在早晨的陽光中，孩子們哼著歌向學校走去，有時能停下來看看太陽；學生能經常地向教師提出有意思的問題，課堂上經常能有愉快的笑聲；中午，他們能吃上一份由政府提供的、全國城鄉統一標準的營養餐；學生能保有自己的愛好，下午4點起，他們在球場上奔跑叫喊，或者在圖書館查閱資料，在實驗室研究自己感興趣的問題；晚上，做完作業后，捧起一本詩集，輕聲地讀給媽媽聽……”這是《致青年班主任》一書中的精彩片斷。

讀著這段文字，讓讀者的心不由得充滿溫情：童年是這樣無憂無慮，學習是這樣生動有趣，生活是這樣恬靜美好……

《致青年班主任》一書溫馨地提醒青年教師，要做一個有胸襟的老師，做一個有理想的老師。學會尊重學生，給學生的心田播下理想的種子。縱觀本書，不只適合青年老師閱讀，它適合所有熱愛教育，致力于追求自己的教育夢想的老師閱讀。

教師是學生心靈的引路人，他能在學生心靈播灑下真善美的種子。書中這樣一段話讓我久久難以忘懷：“有節課，說到巴爾蒙特的詩句‘為了看看陽光，我來到世上’，看到幾位同學眼睛發亮，有一位激動得淚光閃閃。我喜愛這句詩，為之感奮，我也為學生的感奮而激動。我覺得，青年的心中裝著這樣的詩句，他的人生就會一直被光明照亮。”這是對他課堂的描述，學生們為感受生命激動著。作為讀者，我也感受得到孩子們內心涌動的情懷：只有當美真正觸動學生心靈的時候，學生才會有如此表現。老師，是在學生心靈播種美的使者，只有老師能感受美、欣賞美、表達美，學生才能與老師一樣，學會尊重生命、感恩生命。作為老師，我曾帶領我的學生們一塊觀察豆芽的生長，一塊在班級養小金魚，一塊去登山。課堂上我們師生同唱過一首歌，同背過一首詩，同為一篇感人的文章流過淚……孩子們就在這樣的環境中慢慢長大，我與我的學生們一塊感受著生命成長的快樂。作為老師，我認為我有責任讓我的學生過快樂的、富有詩意的生活。

書中講了這樣一件事：“中學時代的一位語文教師，在一年時間里，無論課上課后，我沒看到他笑過一次。記憶中的他總是板著臉向學生提問，而他的眼睛卻從來不看著人。”這樣的事，對現在的教師很有借鑒意義。雖然素質教育提倡了多年，可是老師們還沒有從舊的教育觀念下解放出來，還把學生當成看管的對象，沒有實現真正意義上的師生民主、平等。“師道尊嚴”還是學生不可逾越的鴻溝。一個優秀的老師，只有真正把教育的自主權還給學生，相信學生，培養學生，讓學生實現自我管理，自我發展，才能真正成就學生。

要實現以上的教育理想，離不開專業化的教師。在這本書中，沒講具體的教學方法，但他說，要想方設法讓學生喜歡教師的課。讓學生不僅“會盼望你的課，把聽你講課當做一件快樂的事”，更會培養“良好的受益終生的學習習慣”。是啊，在工作中，作為教師，一定要努力致力于不斷提高自己的業務能力，專業素質。要博采眾長，文理兼修，全面發展自己的綜合能力。要不斷讀書思考，“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”，每一位老師只有給自己不斷地注入活水，才能讓自己的課堂煥發出永不枯竭的活力。

《致青年班主任》心得體會

2讀了這位年輕班主任的教育隨筆，讓我深受同感。往事點點滴滴，在師生的密切交流和共同努力中，我也時常感受到學生之間純潔而真摯的關愛。可以說，我們共同創造并擁有了一個春天。

我在做班主任時，有很多類似這樣的事情在發生，在看著他們長大的同時，我感覺自己也在成長，鮮活的教學事例不但教育了他們，更教育了我。讀文后，我更清楚我的職責就是讓他們健康地成長并體驗到成長的快樂，這對我來說，也將是一種珍貴的思想收獲。

閱讀這本書，讓我更深地領會到：是教師，讓孩子從幼稚走向成熟，從蒙昧走向文明；是教師，用赤誠的愛感化著一顆顆童心，在孩子的心靈播種下希望，收獲了美好。

讓我們每一位老師，都來做孩子心靈的點燈人，用自己的亮光照亮孩子前行的方向。讓我們與孩子們一塊攜手，奔赴在尋找理想的康莊大道上。

利用課余時間，我拜讀了張萬祥老師的《致青年班主任》。書中平實淡雅的文字，真實形象的案例，非常貼近我們現在的工作和生活，讀后讓我對自己的職業，對自己的人生有了更深刻的認識。

《致青年班主任》全書共分六輯“善于學習和積累”、“講究工作藝術”、“規劃造就成功人生”、“不斷砥礪人生”、“擁抱成長的智慧”，共計31篇文章。讀完這些用心靈澆注的文字，仿佛和智者經歷了徹夜的長談，感受到了教育的另一個境界。

懷揣夢想和激情，走上教學的工作崗位。在這些年的實際教學中，我認識到只有熱情的教學是不完美的，要想對職業生命負責，必須提高自己的職業素質，就如張萬祥先生所言要做到“二者一家”，也就是成為思想者，學習者，實踐家。教育是一份美麗的事業，她呼喚人的理性追求，呼喚建立美麗的人格。樸實的工作態度和發自內心的話語，就像把一粒種子放在了孩子的心田，潛心耕耘，就會開出智慧之花。作為一名青年教師，我可以想的更多。教育是理想者的事業，教育要培養理想。高貴與卑微的距離也許只有一步，這就是能不能在任何情況下，都保持教育者的尊嚴。試著在心里裝下學生的心，有些事，盡早用自己的方式表達出明確的態度，從小培養孩子尊重、敬重的意識。作為青年教師，要自覺維護教師的集體，推動這個集體，實現集體凝聚的力量。每時每刻的關注和努力，關注小事，從我做起，從一言一行做起。“教育無小事”，“生活即教育”，一位優秀的教師站在學生面前，無需講話，教師本身就是一本教科書，他教給學生的不僅是知識，還有思想、氣質和未來。讀了這本書，我深深理解到，自己需要修煉的是比專業知識更重要的東西。

之于“青年教師”，“青年”說明還有很多東西要去學習，去思考，去理解，去實踐；“教師”說明要傳道授業解惑，更說明要努力超越，以至擁有精湛的傳授技巧和高超的教育藝術。作為一名青年教師應該負責，無論是對學生的教育，還是自己的專業發展。而且每時每刻都要意識到這一點：自己教育教學業務的錘煉，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它更是自己生命價值的展現。學校為青年教師提供了良好的平臺，教藝精湛的師傅，團結友好的團隊。這是一件多么幸福的事情！

張萬祥老師的文字，讓我在平實的語調中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。我要做的還有很多，我也只有努力去做到更好！但愿我會做好！

第二篇：《致青年班主任》 讀后感

《致青年班主任》 讀后感

稻田鎮田馬小學 劉美鳳 2013年6月20日

教育就是培養人，就應該以人為本，這是理所當然的。但是我們的家長和一些老師卻偏失了方向，好像更注重某種功利。這種功利，讓教師和家長忘記了自己所要做的事情，而是一味地跟人家比，人家孩子考試考得怎樣。其實，正像書中所說的那樣，考個90分對有些孩子來說可能是一種退步，但對有些孩子來說就會是一種大進步。總之，尊重差異，立足人本，那才是最重要的育人觀。

蘇霍姆林斯基指出，閱讀是對“學習有困難”的學生進行智育的重要手段。他的分析是學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他正像敏感度差的照相底片需要較長時間曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。事實證明，學習困難的學生，讀書越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍。對一點，其實我也有深刻的體會，我們所教的一些學生，還確實是這樣的。一般拿到一篇文章后馬上能流利讀下來的同學就是成績比較好的，而等課文學好后也不能流利讀下來的就是學習成績不行的幾位同學，其中幾個，我想可能到現在為止，幾乎是沒有一篇文章能通順讀下來的，不過這些同學一般也不喜歡學習，這就形成了一個惡性循環。對我自己也有啟發，我自己同樣要加強閱讀，否則會越來越落后，記憶力越來越差。

在實際教學中，我也曾想去這樣去嘗試關注每一個學生的個體差異，試圖用閱讀來帶動他們的學習狀態，只不過這種教育行為不能維持太長的時間。因此，在每個年級段，我們的教師都不得不放棄一些學生，大家說的最多的一句話：我要為大多數學生負責。今天，新課程改革要求我們尊重學生，把學生看作完整的個體，所以我們應該讓我們的課堂面對所有的學生，堅決為每一個學生的成長服務，只有這樣我們的教育也才能走上健康發展的道路。其實這個問題不光是在蘇氏所處的那個年代存在，就是在當今，絲毫未見減少。說起這里面的原因，教師大都歸結為學生不知道學習或者腦子笨，家長不配合。而不是積極地從自己身上找原因。那么造成這其中的原因到底是什么呢？蘇氏在提出問題后，直截了當地做了解釋：這是因為在學校生活的最主要的領域腦力勞動的領域里，對兒童缺乏個別對待的態度的緣故。我國古代著名的教育家孔子幾千年前就提出的因材施教，在現在的教育教學中也是常提不斷的。應該說，這條教育原則，對每一個從事教育的人來說都是非常熟悉的。我們在制定計劃時也經常說，不僅要備教材，還要備學生。而在實際的教育工作中幾人能做到這一點呢。要做到這一點，確實不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育藝術。可看看我們周圍：不同類型的學生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業，考著同樣的一張卷子。即使做錯后教育的方式也是一樣的。一張試卷，既有幾乎滿分的優秀學生，又有成績在個位數的學困生。試想，這樣下去，怎會去個別對待，怎會不產生差生呢這也難怪有些教師不停地抱怨他的課堂上學生不聽話，搗亂紀律了，也難怪苦口婆心地教育起不到成效了，難怪每天被學生折騰得心浮氣躁、精疲力盡了。

人們常言：教師要給學生一杯水，自已要備一桶水，而教師的這桶水必須是不斷更新的水。可我們都在說著“教師的時間哪里來？教師和所有人一樣，要做家務，要教育自己的孩子”而且每天坐著只讀教材和教參的老師，即使讀書也是疲于應付，以至自己在教學中筋疲力盡，工作自然也就成了一種負擔。蘇氏在書中就給我們指明了方向：讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。因此，作為一名教師，加強自己的學識修養，對任教學科有深刻的研究，掌握各科知識結構的內涵。教學時要能擴展學生的視野，揭示人生的真諦，成為傳授文化科學知識的先行者，成為青少年一代步入社會生活的引路人。

第三篇：《致青年班主任》讀后感

作為一名剛以“人民教師”的身份踏進校園的青年教師，我的內心充滿抱負，充滿愛與希望。班主任工作是對新青年教師的磨礪，是青年教師快速成長的必經之路。而我也在擔負班主任工作的過程中不斷發現自己有待進步之處。《致青年班主任》一書給我指引了前進的方向，使我深刻明白了一個道理：千里之行是一步一步積累起的，班主任專業化也是從點點滴滴做起的，作為一名青年班主任，要想在班主任專業化的道路上穩步前行，更應該立足于小事，從一點一滴做起，穩扎穩打。

“教育無小事，小事蘊大理”,教育對細節的作用更是舉足輕重。都說教書育人，而現在我們逐漸意識到學生心理健康對學生學習、成長的重要性，教育不僅僅在于教授給學生豐富的知識。教育發生在平常的堂上，發生在主題班會上，發生在學生平時的嬉戲打鬧中，發生在我們習以為常的學校活動中……在校園生活的每一天中，都有升旗、上、做早操、晨讀、用餐等瑣碎的活動。在這些活動中，學生一句脫口而出的粗話、一個不經意的動作，都有許多值得我們思考之處。我們不能忽略了一個個細節，十分細微的事情都會對他們的成長發生很大的作用，對孩子的心靈造成或大或小的影響，從而動搖他們對世界的認知，動搖他們的純真的心靈。忽略了這些，就是忽略了教育者的職責。教育者是學生人生道路上的引路人，因此需要用一顆敏感而細膩的心靈，去關注孩子的一舉一動，抓住每個教育的契機，引領孩子往正確的道路前進，健康快樂成長。

學生的言行中的表現，傳遞的是他內心對人事的看法，是過去的某些經歷保存在其潛意識中，從而影響其對自身和他人的判斷。當我們通過細節發現學生的不良行為，我們又應該怎么做？是劈頭蓋臉一頓罵嗎？我相信還有比這更有效更溫和的方式。一般說，行為表現不好的學生，情感系統可能出現了嚴重的問題，它的根是情感匱乏。人們常說“沒有愛就沒有教育。”感人心者，莫先乎情。我們無法改變一個人，但是我們可以言傳身教，影響一個人。哲學家雅斯貝爾斯說：“教育本身就意味著一棵樹搖動您一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”如果我們處理學生成長過程中的問題時方法不當，用難聽的話語批評辱罵學生，未能采取有效的措施彌補學生心靈中的情感匱乏，那么老師的教育很可能會起到教育的反作用。在學生的意識中，則是“在老師眼里我有很多缺點”、“老師認為我做的都是錯的”,這會使對方本能地在心中建立防御機制，更不愿向老師敞開心扉。喚醒孩子、影響孩子的前提是跟孩子建立親密感，“親其師信其道”,當孩子愿意親近老師的時候，自然也更愿意接受老師的諄諄教誨。

與孩子建立親密感，尤其是有不良行為的學生、容易惹怒老師的學生建立親密感，并不是一容易的事，我們需要嘗試改變自身對孩子的認知，認定孩子的本性并不壞，這是良好師生關系的基礎。在與孩子的交談時，也要調整與孩子的談話方式，把居高臨下的說教、批評換為與朋友之間的談心，從學生的角度去思考和剖析問題，從根本問題擊中孩子的內心，讓孩子打開心扉，從內心信服你，(fsir)這樣你的循循善誘才起到作用。

每個學生都渴望被關注，當學生的這種需求得不到滿足，就會用自己的方式（如大喊大叫、擾亂堂、暴力）獲得他人的目光。在教育的過程中，面對學生，我認為，首先要有一顆愛心，這顆愛心能夠感知學生的負面情緒，能夠發自內心對學生的不愉快經歷有同情之心。還要有一顆包容的心，包容、理解學生身上存在的問題，“知錯能改，善莫大焉”,不是站在道德的制高點，一味指責學生所犯的錯誤或者一些不恰的言行，而是和學生一同尋找問題存在的根，找到喚醒學生能量的方法。與學生相處，更需要有一顆真誠的心，當你假惺惺、敷衍行事，學生必定也不會與你真心相對，生活就像一面鏡子，你以什么樣的方式對待別人，就會收到他人同樣的回饋。只有真誠地教育，才能收獲學生的真心；只有深刻了解學生的心靈，才能真正了解學生；只有真正了解學生，才能因材施教，對癥下藥，教育學生。

我們教育的對象是一群正在成長中的孩子，他們有著一顆敏感的心，渴望關心、渴求尊重。他們的“模仿性”強，“可塑性”大，周圍人的行為習慣都會令學生耳濡目染，給學生全面人格發展帶重要影響。作為教師，我們要從小事入手，觀察學生、關心學生、研究學生。正是由生活、學習中一小事的積累，形成了他們的人生觀和對生活的態度。從這些平淡無奇的小事當中，教師應當迅速捕捉并準確選擇富有教育意義的育人素材和機會，經過短時間深思熟慮的決斷，隨機應變地加以利用。可以說，稍縱即逝的教育時機，往往就是一個老師竭力尋找的打開學生心靈大門的鑰匙。

作為班主任，我們需要關注的“小事”還有很多很多，把這些“小事”一一地串起就是教育的“大事”正確的引導和適時地教育在孩子們的成長中起著相當大的作用，生活無小事，教育無小事！同時，教師也要嚴以律己，即使細微之處也應注重自己的“榜樣”作用，表現出“為人師表”的風范，以自己的榜樣影響學生，用自己的人格魅力去激勵學生。

第四篇：讀張萬祥老師《致青年班主任》心得體會

讀張萬祥《給青年班主任的十二個小建議》心的體會

小泊頭鎮中心小學王俊霞

假期中讀了張萬祥老師的致青年班主任后很有收獲，張老師第一個小建議是：隨身攜帶一支筆幾張紙，隨時記下孩子們每天發生的新變化。張老師說：“起步階段，記下的是一鱗半爪，可這都是鮮活的第一手素材。天長日久，積累多了，就會培植出參天大樹。”張老師勉勵我們說：“一旦形成了這種習慣，你的視野會越來越豐富，你的精彩會越來越瑰麗，你前進的步伐會越來越穩健。”有時穿西服裝筆和紙不講究，可以簡約式用手機短信保存在收件箱里，閑暇時間再整理。張老師的第二個小建議是：在臺歷上寫下明天必須辦的事情。班主任工作千頭萬緒，天天忙忙碌碌。張老師告訴我們：“為防止遺漏，建議一天結束的時候，用一兩分鐘思考一下，然后在臺歷上記下第二天必須辦的事情，而且按輕重緩急排個次序。記下的事情是必須辦的，可辦可不辦的不要寫，想辦卻沒有時間辦的更不能寫。”“形成了習慣，可以推而廣之。每周周末，定好下周計劃；每月月末，定好下月計劃；每個學期開始之際，定個學期計劃。這樣工作有條不紊，效率自然會提高。”就是每天遴選并達成一個最重要的工作項目。每天想一想、理一理，分一分主次，思一思取舍，清洗蕪雜，割除庸時。從而將備課、輔導、讀書、寫作、研究等重要的方面凸顯出來，按照對個人專業成長的重要性標上序號。最重要的事第一個認真完成。然后第二件、第三件??這能避免“胡子眉毛一起抓”，科學合理利用時間。

張老師第三個小建議是：把本屆學生的特色留下來。每屆都有特長生，他們或擅長學習，有獨特的學習方法；或擅長文藝，在文藝方面有天分；或擅長科技小制作，心靈手巧??我們不妨把這些特長生的作品保存下來，展示給下一屆的學生，讓他們觀賞，引導他們學習。他山之石，可以攻玉。這一點，我們有很多老師做法很好，教完畢業班，保存下學生好的作文，好的手抄報，好的積累本，好的讀書筆記等。

張老師的第四個小建議是：訂一份班主任刊物，每學期做一份目錄索引。張老師說訂購報刊雜志應該成為老師的習慣，建議班主任訂份教育報刊，如《班主任之友》、《班主任》、《德育報》。不僅閱讀，而且要在報刊的邊邊角角寫一寫心得體會。每學年結束的時候，給自己訂購的教育報刊做一份目錄索引。日后，思考什么問題，參考什么課題，可以利用目錄索引尋找相關文章。這樣做，有利于充分發揮報刊的作用。從我們學校的實際情況看，也可不訂刊物，因為學校至少有好幾種教育刊物，教師基本上每人都有電腦，學習資源不缺乏。關鍵是學習還沒有形成自覺性、系統性，還沒有分門別類的做好教育資料的整理工作，一到用時不知道上哪里去找，所以，給資料做個目錄索引非常好。

張老師的第五個小建議是：只選一個或兩個網站，只到一個或兩個論壇上活動。這個問題我深有體會：前二年剛買電腦，一到晚上就網上沖浪，東瞅瞅，西望望，“打一槍換一個地方”，哪里熱鬧就到哪里去。這樣在熱熱鬧鬧之中，一個晚上的時間不知不覺溜走了，上網時間不短，收獲甚微。張老師建議我們只選一個或兩個網站，集中精力瀏覽、學習。對班主任而言，“班主任之友論壇”，“教育在線”的“班主任論壇”，中國教師研修網、中小學繼續教育網??都是質量上乘的網站論壇。我還想說，看博客也好，一般博客不看，浪費時間，一般博友不留言，浪費時間。選取幾個高品位網友跟蹤遞進探討問題，收獲就大。

張老師的第六個小建議是：每周寫兩千字班主任工作隨筆。張老師總結說：“有不少青年班主任嶄露頭角，其經驗之一就是堅持寫班主任工作隨筆；許多在班主任工作上有所建樹的教育專家，其成功的訣竅之一就是堅持筆耕。讀書、反思和寫作是班主任專業成長的必經之路。”張老師建議青年班主任解放思想，大膽寫作。不為自己不寫文章尋找借口。初始階段，“可以記述自己所經歷的教育故事，記敘班級成長的故事，記敘自己學生的發展變化??然后再寫教育教學論文。”這一點，我所認識的幾個教師網友都很有成就感：美麗的云霞，秋天的懷念，藍天與大海，風鈴草，秋水共長天一色?? 張老師的第七個小建議是：在節日期間給自己認識的老師發短信或電子郵件致以問候。張老師說：“青年班主任在節日給老師發個手機短信或電子郵件真誠地表達自己的感情，才會贏得真誠的幫助。”這也是獲得專業快速發展的一條捷徑。張老師的第八個小建議是：從打一壺水沏一杯茶做起。青年教師每天第一個到辦公室，提起暖瓶到鍋爐房打好開水，給老教師一個個沏好茶。這樣的小事促使他們培養尊師愛生的好習慣。老教師樂于慷慨幫助他們，他們在老教師的鼎力扶持下，快速成長，很快就成為青年骨干教師。這是值得借鑒的好經驗。

張老師的第九個小建議是：每周到閱覽室坐半個小時，瀏覽報刊。現實的情況很讓人痛心疾首：校長咬牙瞪眼訂了很多刊物，可教師總以沒時間看找借口（因為很多該學生辦的事情教師包辦代替，因為很多工作重復勞動，所以教師的時間很緊張這既有教師的原因也有領導管理的原因），很多刊物到年終還很新鮮，更甭說記錄教師的感想體會了。張老師“建議青年班主任每周擠出哪怕半小時的時間，瀏覽教育報刊。開卷有益，哪怕是走馬觀花，也會受到一點啟迪。”話，真是說到家了。

張老師的第十個小建議是：一個月讀一本書。大凡成功的教育工作者沒有一個不勸教師好好讀書的。蘇霍姆林斯基特別強調教師要善于學習，他說：“為了在學生眼前點燃一個知識的火把，教師本身就要吸取一個光的海洋，一刻也不能脫離那永遠發光的知識和人類智慧的太陽。”讀書是青年班主任快速成長的捷徑。許多青年班主任也知道讀書的重要性，但是一次次總以沒有時間為借口而心安理得地與書失之交臂。其實，這是惰性在作怪。

張老師的第十一小建議是：每周給自己的家人照一張相。這一點我沒有體會。但張老師的意思是教師要會工作還要會休閑，親近家庭。張老師說：“教育事業是年輕的事業，我們必須保持一顆年輕之心，為事業，為孩子，更是為了自己，我們不能未老先衰，不能過于沉重，不能憂心忡忡，不能滿懷牢騷，不能怨聲載道??我們需要忙碌、緊張、競爭、奔波、辛苦，也需要輕松、休閑、逍遙、浪漫。讓我們的生活五彩繽紛，讓我們的心情更恬適更美好。而每周給自己的家人照一張相是修煉一顆年輕的心的舉措。”

張老師的第十二個小建議是：每周記下一個德育故事。我們要讓青少年學會體驗高尚與尊嚴，善良與真誠，仁慈與憐憫；學會體認奉獻、感恩、寬容、同情、自尊、自信等美好品質；學會感受人間的真情、親情、友情、同情、愛情等美好感情。而要達到這樣的目的，可以借助德育故事。偉大教育家蘇霍姆林斯基的《做人的故事》一書搜集了他近600則生動的故事。張老師說：“每周記下一個德育故事，就能做講故事的高手，讓故事做班主任的助手。”《小學德育》這本刊物就有很多教育故事，非常值得一看。

第五篇：讀《致青年班主任》心得體會(2篇)

常言道：欲曉之以理,須先動人以情這句話道出了情感與教學的關系。幾年的班主任工作使我感受很深。班主任只有對學生傾注真誠的師愛，學生才會親其師，信其道，自覺愉快地接受教師的教誨，接受老師傳授的知識，在這類孕育情感的氛圍中取得進步，體驗收獲。我經常向往這樣的圖景，在凌晨的陽光中，孩子們哼著歌向學校走去，有時能停下來看看太陽；學生能經常地向教師提出故意思的題目，課堂上經常能有愉快的笑聲；中午，他們能吃上一份由政府提供的、全國城鄉同一標準的營養餐；學生能保有自己的愛好，下午4點起，他們在球場上奔跑叫喊，或在圖書館查閱資料，在實驗室研究自己感愛好的題目；晚上，做完作業后，捧起一本詩集，輕聲地讀給媽媽聽這是《致青年班主任》一書中的出色片斷。讀著這段文字，讓讀者的心不由得布滿溫情：童年是這樣無憂無慮，學習是這樣生動有趣，生活是這樣舒適美好《致青年班主任》一書溫馨地提示青年教師，要做一個有胸懷的老師，做一個有理想的老師。學會尊重學生，給學生的心田播下理想的種子。縱觀本書，不只合適青年老師瀏覽，它合適所有酷愛教育，致力于尋求自己的教育夢想的老師瀏覽。教師是學生心靈的領路人，他能在學生心靈播灑下真善美的種子。書中這樣一段話讓我久久難以忘記：有節課，說到巴爾蒙特的詩句為了看看陽光，我來到世上，看到幾位同學眼睛發亮，有一位激動得淚光閃閃。我愛好這句詩，為之感奮，我也為學生的感奮而激動。我覺得，青年的心中裝著這樣的詩句，他的人生就會一直被光明照亮。這是對他課堂的描寫，學生們為感受生命激動著。作為讀者，我也感受得到孩子們內心涌動的情懷：只有當美真正震動學生心靈的時候，學生才會有如此表現。老師，是在學生心靈播種美的使者，只有老師能感受美、欣賞美、表達美，學生才能與老師一樣，學會尊重生命、感恩生命。作為老師，我曾帶領我的學生們一塊觀察芽菜的生長，一塊在班級養小金魚，一塊去登山。課堂上我們師生同唱過一首歌，同背過一首詩，同為一篇感人的文章流過淚孩子們就在這樣的環境中漸漸長大，我與我的學生們一塊感受著生命成長的快樂。作為老師，我以為我有責任讓我的學生過快樂的、富有詩意的生活。書中講了這樣一件事：中學時代的一位語文教師，在一年時間里，不管課上課后，我沒看到他笑過一次。記憶中的他總是板著臉向學生提問，而他的眼睛卻歷來不看著人。這樣的事，對現在的教師很有鑒戒意義。固然素質教育提倡了多年，可是老師們還沒有從舊的教育觀念下解放出來，還把學生當作看管的對象，沒有實現真正意義上的師生民主、同等。師道尊嚴還是學生不可逾越的鴻溝。一個優秀的老師，只有真正把教育的自主權還給學生，相信學生，培養學生，讓學生實現自我管理，自我發展，才能真正成績學生。要實現以上的教育理想，離不開專業化的教師。在這本書中，沒講具體的教學方法，但他說，要想方想法讓學生喜歡教師的課。讓學生不但會盼望你的課，把聽你講課當作一件快樂的事，更會培養良好的受益畢生的學習習慣。是啊，在工作中，作為教師，一定要努力致力于不斷進步自己的業務能力，專業素質。要博采眾長，文理兼修，全面發展自己的綜合能力。要不斷讀書思考，問渠哪得清如許,為有源頭活水來，每位老師只有給自己不斷地注入活水，才能讓自己的課堂煥發出永不枯竭的活力。