第一篇：《誰流得更快一些》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：液體都會流動，流動的快慢受到液體黏度的影響。

2、過程與方法：進(jìn)行預(yù)測并用對比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；理解公平實(shí)驗(yàn)，為保證公平，需要保持除變量之外的其他條件相同。

3、情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到公開的、民主的討論有助于辨識實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性；小組內(nèi)分工合作對開展實(shí)驗(yàn)是十分重要的。

教學(xué)重點(diǎn)：

簡單設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，描述并簡單解釋液體流動的快慢受到黏度影響。

教學(xué)難點(diǎn)：

設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，理解公平實(shí)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。

教學(xué)準(zhǔn)備：

一杯水、一杯食用油、一杯洗衣液、一塊液滴流動實(shí)驗(yàn)槽、三根并列的滴液管（自制教具）、三個并列的杯子（自制教具）、三個眼藥瓶、紙巾（或衛(wèi)生紙）、洗發(fā)水、一張實(shí)驗(yàn)記錄表。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入：

1、今天我們在課室里進(jìn)行一場賽跑，選手老師已經(jīng)帶來了，下面我來介紹一下這場比賽的隊(duì)員，1號選手是我們大家非常熟悉的水、二號隊(duì)員也是我們同學(xué)不陌生，上節(jié)課我們剛研究過的食用油，三號隊(duì)員是我們可能有點(diǎn)不熟悉的洗衣液。（出示水、食用油、洗衣液）

3、老師想把這三種液體倒進(jìn)杯子里，同學(xué)們猜猜哪個液體流得快些？把你們的猜測填寫在記錄紙上。（板書：誰流的更快一些）

4、故意用不同的速度倒出液體，現(xiàn)在你們發(fā)現(xiàn)誰流得最快？誰流得最慢嗎？大家都同意嗎？你怎么想的？

二、設(shè)計(jì)流動比賽

1、那這場賽跑我們可以用什么方法來比呢？你能幫忙想一個比賽方法嗎？如果一下子想不到，老師這里有幾個場地，第一個場地是：液滴流動實(shí)驗(yàn)槽。第二個場地：三根管子。大家想一下怎么在這些場地里比賽？（每組選擇一個場地進(jìn)行設(shè)計(jì)，出示實(shí)驗(yàn)記錄單）

提示：

1、實(shí)驗(yàn)的方法可以用圖畫來表示。

2、怎樣做才公平，可以用語言或文字表達(dá)。

3、分組設(shè)計(jì)，教師巡視、4、匯報(bào)交流。

5、我們已經(jīng)明白了用這兩種材料來比賽需要遵循這些規(guī)則。下面我們要開始比賽了，等會這三種方法比賽的時間有長有短，如果比賽快的小組多出來的時間你們準(zhǔn)備干什么？（指一生）你們組準(zhǔn)備干什么？

預(yù)：準(zhǔn)備再比賽一次。

6、你們?yōu)槭裁匆俦荣愐淮文兀?/p>

預(yù)：再驗(yàn)證一下，這樣能保證我們得出來的結(jié)果更準(zhǔn)確。

7、重復(fù)做一次實(shí)驗(yàn)可以保證我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更科學(xué)、更準(zhǔn)確。好，請每個小組的材料員上來領(lǐng)材料吧。

（小組代表上來領(lǐng)材料，開始比賽，教師巡視指導(dǎo)。）

三、匯報(bào)交流

1、全班交流，匯報(bào)。

2、（課件演示）看來這次比賽的，冠軍是水，亞軍是食用油，第三名是洗衣液。

3、那么大家再仔細(xì)觀察三種液體的特征，分組討論：到底是什么影響了液體流動快慢快慢呢？（并完成記錄單）

學(xué)生回答：跟黏度有關(guān)系。

（當(dāng)學(xué)生提讓到黏度，出示兩個粉筆頭，在粉筆頭上滴一滴洗衣液，觀察兩個粉筆頭黏在一起，感受“黏度”）

4、同學(xué)們真聰明，不同液體的黏度不同，流動速度也就不同。板書：黏度大，流動速度（）。黏度小，流動速度（）。

四、總結(jié)拓展

1、老師今天還請來1個選手（出示洗潔精），可惜他遲到了，如它也參加這次比賽，你能推測一下它的成績會是如何的？有什么根據(jù)嗎？

2、（出示小半瓶洗發(fā)水）老師這里有一瓶沒有用完的洗發(fā)水，現(xiàn)在我想很快的把他倒出來，你有什么好的辦法嗎？

預(yù)：摻點(diǎn)水，讓洗發(fā)水變的稀薄一點(diǎn)。

3、你的依據(jù)是什么？回去設(shè)計(jì)的其它流動比賽的方法試試好嗎？

板書設(shè)計(jì)：

誰流得更快一些

規(guī)則：一樣多一樣高同時

黏度大，流動慢

黏度小，流動快

附分組實(shí)驗(yàn)記錄表：

液體流動比賽記錄單

第小組

我們發(fā)現(xiàn)：

1.流動得快，流動得慢。

2.經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)有的液體流動的快是因?yàn)樵撘后w_______________,有的液體流動的慢是因?yàn)樵撘后w_______________。

第二篇：《誰流得更快一些》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、知道地球的自轉(zhuǎn)方向，物體的相對運(yùn)動方向。

2、較為全面的認(rèn)識地球儀中的相關(guān)信息，認(rèn)識地球時區(qū)的劃分情況。

過程與方法：

1、通過模擬實(shí)驗(yàn)，理解地球不同地區(qū)迎來黎明的先后情況。

2、培養(yǎng)通過閱讀結(jié)合觀察總結(jié)信息的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)小組合作精神，在小組共同探究中獲得獲取新知的樂趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究地球的自轉(zhuǎn)

難點(diǎn)：認(rèn)識時區(qū)的劃分

三、教學(xué)過程

（一）交流談話，引入新課

師：有沒有同學(xué)去中國的西部旅游過？比如西藏。（如果有學(xué)生去過，讓他分享新疆早上8點(diǎn)外面的情況，再讓其他學(xué)生講一講杭州早上8點(diǎn)情況。如果沒有學(xué)生去過，再展示圖片，讓學(xué)生描述西藏和杭州早上8點(diǎn)的情況），由此自然引發(fā)學(xué)生思考：為什么會有這樣的區(qū)別，讓我們帶著這個問題學(xué)習(xí)今天的新課。

（二）探索現(xiàn)象，收集證據(jù)

過渡：通過上面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對地球已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，今天老師帶來了地球儀，地球儀是對我們地球按一定比例縮小的模型，今天讓我們詳細(xì)地來研究我們所居住的地球吧。

活動一：小組觀察地球儀，完成以下任務(wù)

1.找出中國的位置

2.找出杭州的位置

3.找出拉薩的位置

4.找出重慶的位置

5.假如你在重慶，杭州位于你哪個方位，拉薩位于你哪個方，并在位拉薩和杭州的位置貼上他們的方位關(guān)系（即東和西）

6.地球的可能自轉(zhuǎn)方向

（該活動先讓學(xué)生完成1—5個的問題，分享得出杭州和拉薩的相對位置后，再完成6個問題）從活動一引出杭州和拉薩的方位關(guān)系和地球的自轉(zhuǎn)方向存在兩種可能：自西向東和自東向西。（不同的小組根據(jù)不同的猜測開展實(shí)驗(yàn)）

過渡：地球的自轉(zhuǎn)方向到底是怎么樣的，我們來一起搜集資料。

活動二：兩種自轉(zhuǎn)方向杭州和拉薩迎來黎明的情況分別是怎么樣的呢？

1、手電筒模擬太陽

2、地球儀模擬地球轉(zhuǎn)動觀察拉薩和杭州哪個地方的人先看到陽光（最開始兩個地方都不能被太陽照射到）

從活動二引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：若地球自西向東自轉(zhuǎn)，杭州的地區(qū)先看到太陽，即相對東邊地區(qū)先看到太陽；若地球自東向西轉(zhuǎn)，拉薩先看到太陽，即相對西邊地區(qū)先看到太陽。（此時，可能有學(xué)生會結(jié)合剛開始的圖片，或者旅游的經(jīng)驗(yàn)得出地球自西向東轉(zhuǎn)的結(jié)論。如果得出結(jié)論，就讓他們再思考哪個自然現(xiàn)象也與自轉(zhuǎn)方向相關(guān)）進(jìn)一步讓學(xué)生思考：有沒有自然現(xiàn)象可以支持這兩種猜想的其中一種？從而引出太陽的東升西落。并進(jìn)而思考：為什么太陽的東升西落能夠說明地球自西向東自轉(zhuǎn)。

教師再次引導(dǎo)：地球自西向東轉(zhuǎn)，我們居然看到太陽是東邊升起西邊落下的，這種運(yùn)動的關(guān)系其實(shí)在我們生活中很常見。（視頻展示坐在車中前進(jìn)的人看車外的景物運(yùn)動狀況）總結(jié)：這種現(xiàn)象是由于兩種事物相對運(yùn)動引起的。

活動三：聯(lián)系生活實(shí)際，介紹時區(qū)劃分

過渡：地球的自西向東自轉(zhuǎn)造成了各地區(qū)迎來黎明的情況是不一樣的，現(xiàn)在全世界都采用同一個時間嗎？如果全球的時間都一樣，會有什么問題呢？國際上又是如何劃分時間的呢？

1、地球旋轉(zhuǎn)一圈，時間為多少，旋轉(zhuǎn)的角度是多少？

2、現(xiàn)在國際采用24小時制，如果給地球分時區(qū)，你要怎么分，為什么？

3、一個時區(qū)需要跨越的角度為多少呢？

根據(jù)談話的幾個問題，引出，目前國際上對時間的劃分跟同學(xué)們想的差不多但是還有更為標(biāo)準(zhǔn)的劃分。國際上以通過英國倫敦格林尼治天文臺的經(jīng)線為0度經(jīng)線（為什么定這條為零度經(jīng)線），向東為東經(jīng)，向西為西經(jīng)，東西經(jīng)分別為180度，經(jīng)線每隔15度為一個時區(qū)，相鄰時區(qū)相差1個小時。東邊時區(qū)比西邊時區(qū)時間來的早。（結(jié)合圖片進(jìn)行介紹）

展示時區(qū)圖，找到0度經(jīng)線，以及東西時區(qū)。找到中國橫跨幾個時區(qū)，相差多少時間，這時展示最先西藏八點(diǎn)的圖片，讓學(xué)生講一講這是為什么？學(xué)生解釋完以后思考：現(xiàn)在紐約的時間？大概與我們這里相差多少？我們可以在白天看世界杯的直播嗎？為什么？（用現(xiàn)學(xué)知識解決開始的疑問，以及生活中的現(xiàn)象）

（三）小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你對地球又有什么新的認(rèn)識？

四、板書設(shè)計(jì)

誰先迎來黎明

自西向東 杭州先迎來黎明 太陽東升西落

地球自轉(zhuǎn)

自東向西 拉薩先迎來黎明（擦掉）

第三篇：《誰流得更快一些》科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：液體都會流動，流動的快慢受到液體黏度的影響。

2、過程與方法：進(jìn)行預(yù)測并用對比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；理解公平實(shí)驗(yàn)，為保證公平，需要保持除變量之外的其他條件相同。

3、情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到公開的、民主的討論有助于辨識實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性；小組內(nèi)分工合作對開展實(shí)驗(yàn)是十分重要的。

教學(xué)重點(diǎn)：

簡單設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，描述并簡單解釋液體流動的快慢受到黏度影響。

教學(xué)難點(diǎn)：

設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，理解公平實(shí)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師演示材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、幾個空杯、紙板、玻璃板、木板、滴管、小勺、記錄單、課件。

2、四人小組材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊滴流板、3根滴管、3個小勺、一塊木板、一塊玻璃板，一張紙板、一張實(shí)驗(yàn)記錄表、若干面巾紙、一條毛巾。

教學(xué)過程：

一、談話引題

課前將食用油、洗潔精、水和滴管放在盤里直接放在桌上。

師：桌上有兩位老朋友，它們是“水和食用油”。（生回答，師板書水、食用油），上節(jié)課我們研究了水和食用油，它們有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

這節(jié)課老師又帶來了一位朋友，它是洗潔精？（板書：洗潔精）洗潔精有什么特點(diǎn)？

這三種液體都會流動，你覺得它們誰會流得更快一些？（板書：猜測）學(xué)生思考，師板書課題（《誰流得更快一些》）。（讓學(xué)生猜測：誰會是1、2、3名，師板書。并問學(xué)生猜測的理由。）【科學(xué)課注重使學(xué)生的思維得到發(fā)展，所以不僅讓學(xué)生進(jìn)行猜測，還要他們說說猜測的理由，學(xué)生就會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說理由，這樣還可以測一測學(xué)生的前概念。】

這么多的想法，誰對誰錯呢？你覺得該怎么辦？（做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。）

做實(shí)驗(yàn)前，你先想想：需要哪些材料？怎樣比比較合理？（師打出課件上的要求）給學(xué)生幾秒鐘思考，請幾位學(xué)生說說他們的想法。師出示三個板，一個放在木板上，一個放在塑料上，一個放在玻璃上進(jìn)行比賽？或者在同一玻璃上，一個高一點(diǎn)，一個低一點(diǎn)。

讓學(xué)生在觀察的過程中提出比賽的規(guī)則要公平。（板書：比賽規(guī)則：公平）

把你的想法跟小組的同學(xué)說說，小組的同學(xué)仔細(xì)聽，他這樣設(shè)計(jì)公平嗎，看有沒有補(bǔ)充，讓他的想法更合理。小組討論的時候，一定要一個在說，三個 認(rèn)真聽。音樂響起的時候馬上停下來坐端正，再把你們的想法與同學(xué)們交流。開始交流。

【教個給學(xué)生交流討論的方法，不要讓學(xué)生沒事做，或同學(xué)兩個在說話，沒有效率。給學(xué)生充足的時間交流討論。】

二、小組匯報(bào)

需要什么材料，怎么做比較公平？（考慮的因素有：物體表面、液滴多少、是否同時流動、是否同一高度）學(xué)生可以提出質(zhì)疑。

【學(xué)生匯報(bào)請一個小組上來演示，讓學(xué)生在觀察中體味到如何做到公平合理。討論、觀察、實(shí)踐，這是科學(xué)研究的一些方法，讓學(xué)生有所體會。】

你覺得怎樣才是公平的，誰合起來說一說。我們來歸納一下，怎樣公平？板書：同樣物體的表面、同樣的高度、同樣多的液體、同時流動）【讓學(xué)生在討論中學(xué)會歸納。】（打出課件）

師出示滴流板，問：老師給你們提供一樣工具，你覺得可以嗎？那些條件可以控制了？（指板書回答：同一高度，同一物體表面，可以同時流動。）九個槽什么用呢？（比賽可以進(jìn)行三次）為什么？需要液體的多少怎么辦，我也給你們提供了一個工具---滴管。師拿一個工具箱，把里面的東西都拿出來。（滴流板、木板、紙板、三個一樣大的勺子、毛巾、紙巾、食用油、水、洗潔精、記錄單。）出示記錄單，交給記錄員進(jìn)行記錄。

你覺得實(shí)驗(yàn)的時候，還要注意什么：液體會流到桌面，底下用毛巾墊著，比賽時不要滴太多，滴好后，用紙巾擦干凈。滴液體的時候，最好一個同學(xué)滴，這樣才能控制同樣多這個量。一個同學(xué)拿好材料，一個同學(xué)滴，一個同學(xué)提起滴流板，一個同學(xué)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，大家可以輪流操作。這就需要小組同學(xué)合作。這節(jié)課我們就用滴流板做一次科學(xué)的實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證三種液體到底誰流得更快一些。如果有時間，你可以用老師提供給你的材料繼續(xù)進(jìn)行研究。

【這里的指導(dǎo)顯得有些啰嗦，但是我覺得必要的。三年級學(xué)生剛接觸小組合作的探究活動，有序的實(shí)驗(yàn)過程可以提高實(shí)驗(yàn)的效率，學(xué)生剛開始就給予強(qiáng)調(diào)，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，對于以后的探究實(shí)驗(yàn)而言老師會省心很多，學(xué)生探究起來也會更深刻。這是我多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。磨刀不誤砍柴工，老師們在三年級一定要下功夫。】

三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

材料員從桌子下拿出材料，把記錄單交給記錄員，把需要的實(shí)驗(yàn)材料交給材料員，開始實(shí)驗(yàn)。打出課件“記錄單”。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，師巡視觀看指導(dǎo)，分享學(xué)生的成果。

音樂響起，學(xué)生把材料放回工具箱，放在桌子底下，準(zhǔn)備匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

【給學(xué)生足夠的時間，讓他們采用對比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)過程也是小組合作的過程，在實(shí)際操作過程中出現(xiàn)的問題，小組共同解決，這是培養(yǎng)學(xué)生能力的活動。提供不同材料，就是想讓學(xué)生能挑戰(zhàn)自己，進(jìn)行一些新的嘗試。】

四、全班交流匯報(bào)

四人小組合作得好，實(shí)驗(yàn)順利完成并得出了結(jié)果對不？小組匯報(bào)，你們組采用什么材料研究的，誰第一，誰第二，誰第三。板書修正學(xué)生的原有猜測。事實(shí)勝于雄辯。剛才是猜測，現(xiàn)在我們用實(shí)驗(yàn)證據(jù)來說，誰第一，誰第二，誰第三。這兩個數(shù)據(jù)有區(qū)別嗎？

一個是猜測，一個是實(shí)驗(yàn)證明的正確結(jié)果。【讓學(xué)生明白科學(xué)猜測也是重要的，科學(xué)講究個實(shí)證，眼見為實(shí)，用事實(shí)說話。】

叫兩三個小組匯報(bào)后，全班一起說結(jié)果（課件顯示）。水第一、食用油第二，洗潔精第三。

那你們想過嗎？為什么同是液體，流動會有快慢呢？這是什么原因造成的？（液體的黏度）讓學(xué)生說說自己的感受。

【給學(xué)生時間思考、回答。實(shí)驗(yàn)后的討論概括是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，一定要重視，給足時間。】

五、比較三種液體的相同和不同點(diǎn)。

上節(jié)課我們知道水和食用油的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，洗潔精也有這些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？學(xué)生口頭回答，師投影出現(xiàn)。【復(fù)習(xí)為主，為引出液體、固體的比較。比較后印象更深刻。】

液體的這些特點(diǎn)，固體是否也有呢？在作業(yè)本上填寫再交流。說說液體和固體的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。

六、復(fù)習(xí)總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對水是一種怎樣的液體是否有了新的認(rèn)識？這節(jié)課你還收獲了什么？【給學(xué)生總結(jié)回顧的機(jī)會。】

師指板書將探究實(shí)驗(yàn)的過程回顧一次：先提出一個問題：誰流得更快一些？再進(jìn)行猜測，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)通過討論得出比賽規(guī)則：公平，除三種液體不同，其他條件要相同。而后通過小組合作完成實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜測的結(jié)果，得出結(jié)論：液體流動快慢跟液體的黏度有關(guān)，粘性大流得慢，黏性小流得快。也知道了，水比其他液體流得快，是因?yàn)樗酿ば孕　！救昙墝W(xué)生剛接觸探究實(shí)驗(yàn)，整個過程應(yīng)該幫忙梳理，讓他們有一定的印象，經(jīng)常這樣強(qiáng)調(diào)，他們對于探究實(shí)驗(yàn)就熟練了。對比實(shí)驗(yàn)也是第一次接觸，只讓他們有所感覺就可以，因?yàn)樵谝院蟮慕虒W(xué)中將不斷得到強(qiáng)化，除研究的問題外，其他條件一定要一樣。這樣的比較才是科學(xué)的。】

七、出示拓展題。

摻水的洗潔精、水、油比賽，可能會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果？回家去試試。【課外興趣拓展，對于學(xué)有余力的學(xué)生是一種挑戰(zhàn)和鞏固。】

板書設(shè)計(jì)：

誰流得更快一些

規(guī)則：（公平公正）

一樣多一樣高同時

黏度大，流動慢

黏度小，流動快

第四篇：《誰流得更快一些》教學(xué)反思

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。在教學(xué)過程中要注意面向全體學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在探究過程中要注意鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測。教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動計(jì)劃，包括制定步驟、選擇方法和設(shè)想安全措施。注意搜集第一手資料，教會學(xué)生觀察、測量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法。老師要注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，組織好探究后期的研討，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見。

教學(xué)《誰流得更快一些》時，付盈老師也聽了我的課。她認(rèn)為在教學(xué)過程中，預(yù)期目標(biāo)大部分達(dá)到了，以學(xué)生探究為核心，學(xué)生大膽進(jìn)行猜想以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己學(xué)會制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，知道本課的重點(diǎn)就是設(shè)計(jì)公平的實(shí)驗(yàn)。然而設(shè)想往往會比現(xiàn)實(shí)來得高，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有以下這些值得注意的地方：

一、材料出示過早

當(dāng)學(xué)生在討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時候，我出示了三個問題：怎樣比賽？需要什么材料？怎樣才公平？當(dāng)?shù)谝粋€學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)時，回答得非常到位。我還針對他們的這個實(shí)驗(yàn)，出示了他們提到的材料塑料板。沒有想到，塑料板的一出現(xiàn)，引起了學(xué)生想做實(shí)驗(yàn)的興趣，大家都不愿設(shè)想其他的方法。導(dǎo)致全班10個組有9個組都采用了這種方法來設(shè)計(jì)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。后來在《比較水的多少》的時候也有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，我就聽學(xué)生說，不馬上出示實(shí)驗(yàn)器材，達(dá)到了非常好的效果，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法是琳瑯滿目。

二、沒有聽懂學(xué)生的意思，否定學(xué)生的想法

學(xué)生在討論實(shí)驗(yàn)公平性的時候，出現(xiàn)了爭論，有學(xué)生認(rèn)為，水、食用油和洗潔精這三者在進(jìn)行比誰流得快的時候，只要起點(diǎn)一樣，終點(diǎn)不需要。有的學(xué)生認(rèn)為終點(diǎn)還是需要的。其實(shí)認(rèn)為不需要終點(diǎn)的學(xué)生他們的意思是，當(dāng)比賽的板豎起來的一剎那就已經(jīng)有了比賽的結(jié)果。而我當(dāng)時就比較贊同需要終點(diǎn)的那些學(xué)生，所以馬上就問不需要終點(diǎn)的那些學(xué)生：“如果這個實(shí)驗(yàn)給你一秒鐘行不行？”學(xué)生說：“不行。”后來我就馬上否定了不需要終點(diǎn)的建議。其實(shí)不需要終點(diǎn)也有道理，在學(xué)生操作過程中我也發(fā)現(xiàn)了其實(shí)設(shè)定終點(diǎn)也是可有可無。

三、實(shí)驗(yàn)匯報(bào)不具體

實(shí)驗(yàn)完成后，照例是實(shí)驗(yàn)匯報(bào)，這是檢驗(yàn)每組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這節(jié)課我在實(shí)驗(yàn)匯報(bào)的時候采用的是每組都匯報(bào)，第一組的學(xué)生匯報(bào)是這樣的：“我們組采用……方法對水……進(jìn)行了比較，比較的結(jié)果是水最快，洗潔精最慢。”后面的小組站起來回答都是：“我們和第一組的結(jié)果是一樣的。”這個時候，我沒有繼續(xù)進(jìn)行詢問，其實(shí)還可以讓學(xué)生具體描述三種液體流動的現(xiàn)象，比如：“快速流下、緩慢、黏黏的、流不動……”有意識地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)語言表達(dá)能力。

第五篇：誰運(yùn)動得更快教學(xué)實(shí)錄（范文）

誰運(yùn)動得更快》課堂實(shí)錄與評析

湘版小學(xué)科學(xué)四年級下冊

執(zhí)教：李苗

教學(xué)目標(biāo)：

1、愿意進(jìn)行合作與交流。

2、能合作測量并記錄一個沿直線運(yùn)動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離與時間的關(guān)系。

3、讓學(xué)生通過曲線圖了解物體運(yùn)動的距離與運(yùn)動時間之間的關(guān)系，并感知“速度”的概念。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課件：含蝸牛、螞蟻、小汽車、公共汽車的圖片及數(shù)據(jù)；各種物體（火箭、汽車、磁懸浮列車、火車、飛機(jī)?）的運(yùn)動速度；

2、小車、棉線、秒表、欽尺、線軸、記錄表、曲線圖、粉筆頭、記錄用的水彩筆等。教學(xué)過程：

師：今天，我們班來了一些很特殊的運(yùn)動員，它們要來比一比誰運(yùn)動得更快，請大家來當(dāng)裁判好嗎？ 生：好。

師：現(xiàn)在請第一組運(yùn)動員上場（課件：螞蟻和蝸牛），它們是誰啊？ 生：蝸牛和螞蟻。師：蝸牛和螞蟻將要進(jìn)行的是一場爬行比賽，經(jīng)過測量，發(fā)現(xiàn)蝸牛爬一米大約用11分鐘，螞蟻爬1米大約用1分鐘。那么，他們倆誰運(yùn)動得更快呢？ 生：螞蟻。

師：你們是怎么進(jìn)行比較的？誰來說一說。生1：通過以上的數(shù)據(jù)，螞蟻用的時間少一些。生2：都是爬1米的距離，但是螞蟻用的時間少一些。

師：說的非常好！現(xiàn)在我們看第二組隊(duì)員（課件：小汽車與公共汽車）。認(rèn)識它們嗎？

生：小汽車和公共汽車。

師：有人測量發(fā)現(xiàn)，小汽車1小時可以跑80千米；公共汽車1小時可以跑50千米，那么誰運(yùn)動得更快？ 生：小汽車。

師：你是怎么進(jìn)行比較的呢？

生：根據(jù)以上數(shù)據(jù)。因?yàn)闀r間是一樣的，但是走的路程卻不一樣，我是根據(jù)路程的多少來判斷的。師：說得非常有條理！請坐下。

師：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)：螞蟻比蝸牛跑得更快；小汽車比公共汽車跑得更快。現(xiàn)在你們能不能設(shè)計(jì)一種方法比較出，我們班上誰跑得更快呢？請大家先商量商量，看哪能個小組設(shè)計(jì)的比賽方法又多又好。（學(xué)生分組討論。）

師：好，現(xiàn)在誰來說說你們打算怎樣進(jìn)行比賽呢？ 生：我們想出的方法是按時間算，如果是跑十秒鐘的話，兩個人同時同一起跑線上起跑，看誰跑的跑程更遠(yuǎn)，誰就是跑得更快的。師：簡單的說，就是相同時間，比距離。（板書）請坐下。這個方法非常好，還有沒有不同的方法？ 生：我們的方法是相同的距離比時間。師：非常好，請坐下。（板書）

師：這兩種方法都能比較出誰運(yùn)動得更快，對嗎？ 生：對。

師：同學(xué)們?nèi)绻信d趣的話，不妨下課試一試。

師：但是，老師這里還有一個問題，請大家看，這里有一輛小車，如果搖動把手，（師演示，搖動線軸的把手，小車運(yùn)動起來。）小車會怎么樣？（生回答：前進(jìn)）對，它會運(yùn)動起來，而且是在桌面上沿直線運(yùn)動。那么這輛小車每運(yùn)動10秒鐘將到達(dá)什么位置，同學(xué)們能不能想出辦法來？（生齊：能！）怎樣進(jìn)行研究呢？怎樣進(jìn)行測量呢？請同學(xué)們先討論一下，記得小組要分好工！（學(xué)生分組討論）

師：商量好的同學(xué)請坐好。現(xiàn)在，哪個小組同學(xué)來說一說，你們打算怎樣進(jìn)行測量呢？

生：我們這組打算一個人負(fù)責(zé)拉小車。（師板書：拉小車）師：那么拉小車有什么要求嗎？ 生：我認(rèn)為拉小車要拉得均勻。師：我們可以均勻地拉小車，也可以一會兒快，一會兒慢。這就由同學(xué)們自己來決定。但是小車必須一次性從起點(diǎn)運(yùn)動到終點(diǎn)。而且盡量的走直線。好，請你接著說。

生：一人負(fù)責(zé)計(jì)時和報(bào)時。（師板書：計(jì)時、報(bào)時）師：多久報(bào)一次時間？ 生：１０秒。

師：那么，其它同學(xué)做什么？

生：其他同學(xué)做記號（師板書：做記號）師：你們打算用什么來做記號呢？ 生：粉筆。

師：嗯，粉筆是個不錯的選擇。做完記號之后，我們還要做什么？ 生：還要測量距離。（師板書：測量）師：用什么測量呢？ 生：用尺子。

師：今天給大家準(zhǔn)備了軟尺，大家會用嗎？ 生：會用！

師：測量完之后，我們還會得到很多的數(shù)據(jù)，那么這些數(shù)據(jù)，怎么辦呢？

生：記錄在一張表上。（師板書：記錄）

師：同學(xué)們的桌上有一張記錄表。大家看看，能不能看懂？（學(xué)生看記錄表，表示會使用）師：（指黑板）這五項(xiàng)工作，缺一不可，大家一定要分工合作。現(xiàn)在那個小組同學(xué)愿意先上臺來試一試呢？（一組學(xué)生上臺）

師：先告訴大家，你們是怎么分工的？ 生１：我拉小車。生２：我來做記號。生３：我來計(jì)時間。生４：我量距離。

師：好的，你們可以開始測量了。我們一起來看看這個小組做得怎么樣？（學(xué)生演示）

師：你們自己覺得做得怎么樣？ 生：我們覺得還不錯。師：大家也來說一說。

生：有一個問題，你們應(yīng)該把尺子的“０”放在起點(diǎn)，一直量過去。這樣才能準(zhǔn)確的量出小車到的位置。師：這個意見提得不錯，還有嗎？

生：報(bào)時的同學(xué)在整１０秒之前提醒了做記號的同學(xué)，我覺得這一點(diǎn)做得很好。

師：他是怎么報(bào)時的？

生：８．９．１０??１８．１９．２０?? 師：這樣就讓做記號的同學(xué)有所準(zhǔn)備，記錄的位置也會比較準(zhǔn)確。我也很贊同大家的看法。而且我還發(fā)現(xiàn)，這位做記號的同學(xué)在小車前進(jìn)時，用粉筆跟蹤它，到了１０秒時，馬上用粉筆做下一個記號。這樣做記號肯定會非常的準(zhǔn)確。但是，老師還發(fā)現(xiàn)，這個同學(xué)在拉小車時，有一段時間小車的運(yùn)動偏了，沒有走直線。那么遇到這種情況怎么辦呢？

生：將它擺正。

師：還有沒有其他的看法？

生：可以用粉筆在旁邊畫一點(diǎn)，等它走了之后，再來測量。師：其實(shí)，遇到這種情況最好是重新開始，來做一次完整的測量。總的來說，這一小組同學(xué)配合的是非常的有默契，值得大家學(xué)習(xí)，大家也可以像他們這一組一樣來做一做。老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備了一套材料。現(xiàn)在請大家取出材料，開始實(shí)驗(yàn)！（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）

師：（看學(xué)生已經(jīng)完成了實(shí)驗(yàn)）做完實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，可以將器材擺放成原來的樣子。（學(xué)生整理材料）

師：剛才我發(fā)現(xiàn)，我們班的同學(xué)習(xí)慣很好，做完實(shí)驗(yàn)馬上把器材還原。而且我還看到同學(xué)們的記錄寫得工工整整的。那么，同學(xué)們已經(jīng)記下了小車在第10秒、每20秒、第30秒、第40秒所處的位置，你們能發(fā)現(xiàn)小車每10秒走的距離相同嗎？ 生：不相同。師：你們怎么知道的？

生：我們用數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，我們的小車10秒的時候走到10厘米，20秒的時候，小車走到了21.4厘米的位置，我們用21.4減去10秒時走到的10厘米，等于11.4厘米，那么就說明，20秒的時候，小車走了11.4厘米。

師：能夠想到用計(jì)算的方法來分析這些數(shù)據(jù)，真是了不起。你先坐下，那么大家能不能也用這種方法來算一算，算算小車每10秒鐘走了多長的距離？（學(xué)生分組計(jì)算）

師：現(xiàn)在哪個小組來說一說，你們的計(jì)算結(jié)果？

生：我們小組計(jì)算的結(jié)果是：第一個10秒小車運(yùn)動了23厘米；第二個10秒小車運(yùn)動了17厘米；第三個10秒小車運(yùn)動了16厘米，第四個10秒小車運(yùn)動了14厘米；第五個10秒小車運(yùn)動了19厘米。第六個10秒小車運(yùn)動了20厘米；第七個10秒小車運(yùn)動了26厘米。師：其它同學(xué)算出來了沒有？ 生：算出來了。

師：那么再仔細(xì)來看看這些數(shù)據(jù)，分析一下你們的小車在運(yùn)動的時候快慢是怎樣的呢？（學(xué)生討論）

師：誰來說說，你們的小車運(yùn)動的快慢是怎樣的？

生：我們的小車0秒到10秒的時候，快；10秒到20秒時是慢；20秒到30秒的時候是慢；30秒到40秒的時候是快。師：快、慢、慢、快，這樣的變化是嗎？其它小組的呢？ 生：我們的小車0秒到10秒時是快；10秒到20秒時是慢；20秒到30秒時是快一點(diǎn)點(diǎn)；30秒到40秒時是快。師：快、慢、快一點(diǎn)點(diǎn)然后又加快。

生：我們的小車0秒到10秒時是快；10秒到20秒時是慢；20秒到30秒時是慢；30秒到40秒的時候也是慢。師：也就是說你們的小車——— 生：越來越慢。

師：很好，剛才同學(xué)根據(jù)數(shù)據(jù)找出小車運(yùn)動快慢的特點(diǎn)，但是這種方法還不夠直觀，我們還有另外一種非常直觀的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，那就是做折線圖。

（師取出一張空白坐標(biāo)圖貼在黑板上。）大家來看，這里就有一張空白的坐標(biāo)圖，你們能根據(jù)測量的數(shù)據(jù)繪制成一張折線圖嗎？（生齊：能）哪個小組同學(xué)愿意上臺來繪圖？（一個小組上臺繪圖）

師：其它的上組使用這些材料繪圖（出示分組材料），老師相信你們一定能畫好，畫完之后，請派一名同學(xué)上臺把折線圖貼在黑板上。（學(xué)生繪圖）

師：（等各小組貼完圖）我們來看這些折線圖，你們能找出哪輛小車運(yùn)動快慢變化最明顯？ 生：我覺得是第四小組的。師：你是怎么知道的？ 生：因?yàn)樗麄兊恼劬€，有些時候比較陡，有些時候又比較平，變化比較大。

師：你上臺來好嗎？（學(xué)生上臺）

師：你來說一說，這輛小車什么時候運(yùn)動得比較快，什么時候運(yùn)動得比較慢？

生：（指著圖說）這輛小車0秒到10秒的時候運(yùn)動得比較快，最后從40秒到50秒的時候運(yùn)動得比較慢。師：你是根據(jù)什么判斷的？

生：我覺得坡度陡的話就走得快，坡度平的時候就走得慢。師：哦，根據(jù)折線的坡度來判斷。非常聰明，請回座位。那么，你們還能找哪輛小車運(yùn)動快慢變化不怎么明顯的呢？ 生：我可以上來嗎？ 師：好。

生：（指示一幅折線圖）我覺得是這一小組。師：你怎么判斷的？

生：因?yàn)樗鼈兌际潜容^均勻的。基本上沒有什么變化。師：這就說明小車的運(yùn)動---生：比較快，而且很均勻。

師：好的，請回座位。從這些折線圖中，我們可以感覺到，小車有的時候運(yùn)動快慢比較均勻，有的時候很快，也有的時候很慢。人們通常就用“速度”來描述物體運(yùn)動的快和慢。師：現(xiàn)在我們來看一看這些物體的運(yùn)動速度。（課件演示：汽車８０千米／小時、飛機(jī)８００千米／小時、火箭１６００千米／小時、火車１８０千米／小時、磁懸浮列車４００千米／小時）誰能夠?qū)⑺鼈儼凑账俣鹊目炻M(jìn)行排列？

生：我認(rèn)為最慢的是汽車，接著是火車，然后是磁懸浮列車，再接著就是飛機(jī)，最快的是火箭。師：在這里，最快的是---生：火箭。

師：同學(xué)們能不能夠找到比火箭的速度更快的呢？課后再去查閱。好，這節(jié)課我們就上到這里。下課！