第一篇：如何充分調動教職工積極性校長演講稿

深入學習實踐科學發展觀活動，是推動新一輪思想解放、推進學校科學發展的良好機遇。科學發展觀強調可持續發展，科學決策與規劃。學校確定了這次活動的主題是“以人為本，辦人民滿意××；推動科學發展，創省級示范學校”。這就明確要求以人為本，把人的因素放在首位。為實現學校這次活動的主題目的，就必須進一步充分調動全體教職工的積極性，打造一支“愛崗敬業、無私奉獻、刻苦學習、創新有為”的教職工隊伍，充分發揮其創造力，促進××和諧，快速發展。

一、影響教職工工作積極性的因素

××高中建校七十多年來，為××州的經濟社會發展和教育事業發展做出了應有的貢獻，可以說××高中七十多年的發展史是歷代××人的一部創業史、奮斗史、拼搏史，凝聚了××人的心血和汗水，創造了××史上的輝煌與榮耀，培養了數以萬計的優秀學子，這應讓我們現在的××人驕傲與自豪。同時由于各種原因，造成了現在的教職工嚴重缺員，師生比嚴重失衡，教職工工作量過重，大多數教職工超負荷運行，幾乎處于疲于奔命的應付狀態，再加上體制、機制、管理等諸多原因，影響教職工的工作積極性，嚴重影響了學校的快速和諧發展。

1、學校缺少自主辦學的主動性，管理體制行政化較濃。由于歷史的原因，××高中作為州直正縣級事業單位，政府給予學校以相當行政級別，造成了學校有較濃的行政化管理，導致教職工的進出學校無自主性，不靈活，當然這也是我國教育體制特別是中小學教育體制的缺陷，這就或多或少的壓抑了教職工的生機與活力。

2、民主氛圍不濃，造成決策不夠科學。由于學校體制的影響，××高中歷來民主氣氛不很濃，教職工的建議和呼聲很難真正的得到理解和實現，教職工的主人翁地位得不到落實，教職工的心聲無法表達，得不到決策集團的認可，久而久之，教職工形成了有意見不提，有話不說，同時，教職工的參與意識，管理意識，民主意識，主人翁意識，危機意識也不夠強，有時只是一味迎和領導或領導集團的旨意，這就造成了領導集團決策難免不夠科學，難免出現失誤，循環往復，對學校發展形成了一定阻力。

3、思想不夠解放。由于民主氣氛不很濃，長期以來的關門主義，教職工思想不解放，封閉、自大，導致其觀念保守、意識較落后，各自為陣，固步自封，缺乏有的甚至沒有危機意識，其創造性、積極性更是無從談起。最終是學校領導決策、管理手段、教育觀念及教育理念都或多或少出現問題，影響學校的健康發展。

4、管理制度、評價體系的設計、執行存在缺陷。由于民主渠道不夠暢通，造成在制度、評價體系的設計上科學性、可操作性缺陷較多，從而在執行上難度大、阻力多，加之人為因素影響，使其權威性下降甚至流產等等。建校七十多年來，學校的管理制度、評價體系不少，但真正從設計上來講，民主不夠、缺乏基礎，其科學性、實踐性都存在諸多缺陷，沒有真正起到管理作用，有的甚至直接扼制了教職工的積極性。

5、待遇偏低，分配機制不盡合理，損傷和壓制了教職工的積極性。現行××教職工的工資福利待遇，辦公條件等等，與其他行業相比較低，與國內、省內同類學校比差距較大，與州內兄弟學校比也有所不及。××人沒有物質上經濟上的自豪感，自卑感較重，同時由于評價機制、分配機制的不合理，更是加快了教職工積極性的下降。

二、如何進一步充分調動教職工的積極性

1、深入學習和實踐科學發展觀。全體教職工要認真學習、深入實踐，積極推動科學發展。知識更新是充分發揮積極性的前提，只有不斷學習，給自己充電，補充“能量”，才能有效的工作，才能真正發揮每個人的應有作用。學習要修德、修行、修心，要立志、立德、立本。教職工通過學習，要提升全面素養，按照師德標準嚴格要求自己，從語言到行為真正做到為學生的楷模，要潛心，靜心教書育人，要形成全校全員育人的深厚氛圍。學習還要志存高遠，有計劃、有目標，要立志、立德、立本，充分體現學校“以人為本”的核心。全體教職工要轉變觀念，摒棄“權本位”意識，樹立“人本位”意識，真正愛生如子，愛生如女，張揚學生個性，全面培養學生素質。辦人民滿意××。

2、進一步解放思想，擴大視野，敞開胸懷，轉變觀念。解放思想，一方面要積極引進和吸納德才兼備的各類優秀人才，增加新鮮血液促進學校發展。另一方面，學校要加大教職工培訓力度，要走出去參觀、學習、考察、培訓等，開闊視野，拓寬思路，徹底根除固步自封、夜郎自大的思想，逐步縮小與省內先進學校的差距，通過請進來，走出去，更新教職工的思想觀念，轉變教育服務理念。同時加大學校信息化建設，增進與兄弟學校的學術、技術交流，提升學校的整體知名度。

3、充分發揮領導、領導集團的表率示范作用。一個學校、一個年級、一個處室、一個班組，只有領導干部、領導集體團隊求真務實，團結一心，以人為本，視集體如家，不擺花架子，不把自己凌駕于教職工之上，與教職工同甘共苦，為學校和教職工著想，要一諾千金，言出必行，處事公道正派，作風扎實，有強烈的集體主義觀念，有優秀的團隊意識，有極負影響的領導個人和領導集體的魅力及感召力，才會增強職工的凝聚力、戰斗力，提高積極性。所以，我們領導干部（包括處、室、年級組）要以實際行動樹立起廉潔、公正、務實、奉獻的良好形象。以自己的模范行為和出色的工作、學習、服務業績為全校教職工樹立表率和示范形象。這要求，一是要樹立形象。二是要有強烈的事業心和責任感，把學校和職工和學生的利益放在第一位。三是建立與教職工與學生溝通的平臺。表率的力量和作用是無窮的，是巨大的，堅信我們新的領導班子集體及全體中層干部定能以××發展的大局為重，積極發揮其模范表率作用。

4、進一步深化改革，激發生機與活力。根據學校深入學習實踐科學發展觀的要求，學校擬進行全面人事制度改革，積極推進中層干部競聘上崗。遵循以人為本的原則，根據全體人員的年齡、工作年限、業務能力，采取不同形式的競爭上崗，真正實現中層干部、全體教職工職位能上能下，待遇能高能低，體現多勞多得，優勞優酬。充分發揮全體教職工的個人和集體的積極性。

5、實施××名師工程。名校出名師，名師襯名校，要提升××的知名度，必須有一支業務過硬、作風扎實，師德高尚的優秀教師團隊，××高中七十多年的發 展歷史，鍛造了一大批優秀的知名教師，現在崗的教師中已有一大批州內外乃至省內外的知名品牌教師，他們是××的品牌，是××的名牌，學校理應大力向社會推介他們的先進典型事例和教書育人的經驗，讓社會、家長、學生以及教育界同行們知曉、了解、熟悉××，同時對他們的突出業績予以大力表彰宣傳。當然，實施名師工程要堅持群眾公認、同行承認、學生公認、學校行政與黨委公認的原則，同時也給予其與其發揮作用相一致的福利待遇。還要完善其考核、激勵機制，把××辦成能夠出名師的沃壤，還要求用其積極性影響提攜后進，培養新生力量。充分發揮名師在教育教學中的模范作用。為整體提高學校教育教學工作打下良好的基礎。

6、建設民主、和諧的××校園，增強教職工的歸屬感和主人公意識。民主是完善管理，科學決策的基礎與前提。只有民主渠道暢通，廣泛吸納全體教職工的意見、充分發揚民主，才能在決策上更符合實際，在制度的設計上才能更科學更能體現集體的智慧，才具有操作性和實踐性。同時在執行制度上才更具活力，才能得到絕大多數的支持，制度也才能真正起到管理、激勵作用。在堅持學校教代會制度的基礎上，要建立和完善領導干部聽課、調研、談心、走訪等制度，真正與教職工打成一片，讓教職工真言相吐，直言相告，傾心交談，全校師生員工都為學生著想。人人都是××主人，時時、事事、處處為學校著想，愛校如家。有了良好的民主氛圍，管理更便捷，工作更高效，效益更好，教育教學質量更高。

7、強化管理與激勵機制，充分調動一切積極因素，加快學校發展。學校和社會一樣要加快發展，完善制度是保障。要建立健全完善的獎懲制度，競爭機制，崗位制度等等，通過制度管事，讓教職工自覺遵章守紀，按規程行事，做好本職工作，促進學校快速和諧發展。同時要通過目標激勵，建立完整的激勵體系，調動所有人各方面的積極因素。目標激勵就是確定適當的目標，誘發人的動機和行為，達到調動積極性的目的。目標作為一種誘引，具有引發、導向和激勵作用。一個人只有不斷啟發對高目標的追求，也才能啟發其奮而向上的內在動力。我們每個人實際上除了金錢目標外，還有如權力目標，或成就目標等。領導者、管理者要將每個人內心深處的這種或隱或現的目標挖掘出來，并幫助他們制定詳細的實施方案，在隨后工作中引導和指導幫助他們，使其自覺、發奮、努力實現目標，從而最大限度的發揮其積極性，主動性、創造性。這還要注意情感激勵。人本主義心理 學家馬斯洛，在其《動機與人格》一書提出了人的5種層次不同的需要，這5個方面包括：基本生活需求——安全感——歸屬感——地位與尊重——自我實現。學校要努力滿足教職工的各項要求，如盡可能的提供崗位，滿足教職工的生活需求和安全感。歸屬感 是教職工在學校中能有家的感覺，在這一層次上感情、人文因素大于經濟待遇。職工之間的密切交往與合作，和諧的干群、上下級關系、共同的利益等都有增強教職工的歸屬感，增強其主人翁的意識。地位與尊重，自我實現等都是情感激勵的重要指標。情感激勵還包括尊重激勵、參與激勵、工作激勵，培訓和發展機會激勵，榮譽和提升激勵等等。總之 只有全員民主，激勵機制健全合理，全體教職工的各方面 的積極就能充分調動起來，和諧 的××校園就會快速發展。

充分調動教職工積極性是一個復雜而系統的工程，是需要長期研究完善的課題，在快速發展的現實社會中，經濟成分的多重性，導致了人思想的多元化，這也要求調動職工積極性方法的多樣性。我們相信通過科學發展觀學習活動的不斷深入，××高中全體教職工的聰明才智和積極性、主動性、創造性定會等到充分激發并發揮其巨大的作用，定能早日實現學校既定的目標。深入學習實踐科學發展觀活動，是推動新一輪思想解放、推進學校科學發展的良好機遇。科學發展觀強調可持續發展，科學決策與規劃。學校確定了這次活動的主題是“以人為本，辦人民滿意××；推動科學發展，創省級示范學校”。這就明確要求以人為本，把人的因素放在首位。為實現學校這次活動的主題目的，就必須進一步充分調動全體教職工的積極性，打造一支“愛崗敬業、無私奉獻、刻苦學習、創新有為”的教職工隊伍，充分發揮其創造力，促進××和諧，快速發展。

第二篇：充分調動學生積極性

充分調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人 調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。注重學生能力的培養，注重主體參與，教學中互動模式多樣，多采用小組競賽的模式或創造一個情境，讓學生展開聯想，激起了同學們對學習的興趣。營造寬松，民主，和諧的教與學的氛圍。老師在每個教學環節中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應該干什么時，才有可能干好這件事；而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。

第三篇：轉變思想 充分調動人的積極性

轉變思想 充分調動人的積極性 進一步做好學生思想政治工作

信息工程系唐 彪

這幾年對學生工作的思考有一些。我們知道每個人都有夢想，每個夢想都承載了生命的價值和尊嚴，因此我們需要尊重每一個學生，善于發現他們身上的優點，并給予他們展示自我的平臺。同時，進一步深化“育人為本，德育為先”的理念，教育學生在價值取向多元化的選擇中追求崇高，志存高遠。還要高度重視并關心學生的心理健康，注重人文關懷和人性化管理，加強與學生的交流和溝通。

當前，我們最為關鍵的是要轉變思想，充分調動人的積極性。高校發展的決定性因素是其人力資源的主體——教師，一所大學能否產生并保持良好的社會聲譽，產生良好的社會影響，并產出高水平的成果，其關鍵在于是否擁有一流的教師隊伍。著名科學家周培源先生曾經說過：“一所大學辦得好與不好，其水平如何，它的決定性因素或根本標志之一，乃是這所大學的教師陣容，古今中外絕無例外”。因此，在高校的發展中，必須確立教師在辦學治校中的主體地位。調動了人的積極性之后，我們就要加強團隊建設，作為團隊中的個體我們需要注意如下幾點。

1、一個人千萬不要斤斤計較于自己的過往，時間的把握、規律的認識、成績的創造都在時下，一個善于利用時間的人肯定是講求效率的人，高效、便捷不僅僅是工作的宗旨，他也是人生的信念與態度。

2、人要尊重人，人的內在需求首先應該是尊重，尊重會贏得信任、尊重會獲得力量、尊重會造就和諧，尊重不是施舍、尊重不是形式、尊重不是物質的附著物，他是工作環境的必要，也是個人素質的必備。

3、一個人要不斷學習新知識、探索新規律。學習的態度與投入決定了一個人的思維的層次與方式，每一項工作都有廣博的內涵與深遠的意義，關鍵是要用心去做。80多歲的食堂服務員袁蘇妹被授予香港大學“名譽院士”的稱號就是一個最好的佐證。

第四篇：建議學校要充分調動教師積極性

建議學校要充分調動教師積極性

教師是學校教育的主力軍，是教育教學改革的探索者和實踐者。通過有效途徑挖掘教師的創造力，調動與激發他們的積極性、主動性，制定激發教師積極性的有效措施，是學校管理工作面臨的重大主題。

一、加強思想政治和師德教育建設，激勵教師立志獻身教育事業

學校是知識分子集中的地方，在思想政治工作中多采用激勵方法，特別是精神方面的激勵，往往能起到事半功倍的效果。

1、榮譽激勵。在師生中開展熱愛學校的教育，樹立校榮我榮、校辱我辱的榮譽觀念，使廣大師生能充分認識到學校是大家的學校，大家的學校要靠大家來辦好，每個人都和學校榮辱與共。有了這樣的激勵，教師工作再累都不會叫苦，困難再多也不會埋怨，處處為學校著想，事事為學校分憂。

2、榜樣激勵。榜樣的力量是無窮的，學校管理者要十分重視自身的思想建設和作風建設，堅持扎扎實實、勤奮工作、以身作則。同時要注意宣傳校外的榜樣，樹立校內的樣板，以充分發揮榜樣的激勵作用。凡要求教師做到的學校領導一定要做到，凡要求教師不做的學校領導堅決不做。

3、情感激勵。情感會對人們的社會行為產生一定的影響，管理者應注意情感投資，不要做傷害教師情感的事。應注意在美化校園環境、改善教師福利、關心群眾生活、開展有益的文體活動等方面做深入細致的工作，盡量給教師一種愉快感、滿足感、幸福感，從而喚起教師對進一步做好學校工作的責任感。學校領導要充分發揮非權力因素的作用。

科學的激勵可以使教師明確自己對社會的義務和責任，明確個人在實現學校總體目標中的地位和個人的工作目標，從而積極地履行職責。

二、不斷激發和滿足教師的主導性需要

從根本上講，人的工作動力無一不是由需求引起的。教師的需要是多種多樣的，各種需要的動力作用并不均等。如果學校能夠重視滿足教師的主導性需要，就能極大地調動教師的積極性。

1、激發和滿足青年教師的發展需要。青年教師無論在經濟上，還是在業務基礎上都比較薄弱，因此，其發展需要占主導地位。對于青年教師，要采取定目標、壓擔子等手段給他們提供發展的機會。事實證明，根據青年教師的實際能力及崗位特點制定目標、分配任務，會收到較好的效果。

2、激發和滿足中年教師的成就需要。中年教師已從事多年教育工作，無論是經濟上、業務上都具備了一定實力，他們的主導需要是成就需要。因此，除對他們委以重任外，還應為其提供完成任務所需要的支持并適當進行物質獎勵。

3、激發和滿足老年教師的尊重需要。老年教師為教育事業嘔心瀝血幾十年，培養了一批又一批學生并積累了豐富的教育教學經驗，應該受到學校的尊重。對他們的不足之處最好不要當眾提出，而要個別勸誡。此外，適當減輕老教師的工作量，老教師生病或住院，學校領導應前往探望。

三、創設健康和諧的人際環境，充分發揮團體優勢

首先，學校應建設良好的校風、教風、學風，構建積極向上的心理態勢，盡量讓每個教師處在團結、寬松的人際環境中，形成相互信任、相互尊重的人際關系，獲得歸屬感和認同感。同時，還要通過制度化、規范化的管理和健康的群眾輿論，利用暗示、贊許和批評等手段，給教師一種精神奮發、積極進取和不斷完善心理品質的緊迫感，產生歡欣鼓舞和溫暖愉悅的情感體驗，使廣大教師在融洽的人際關系中創造最佳的工作業績，以最小的心理消耗求得心理潛能的最大發揮。

其次，發動教師參與學校工作的決策過程，實行民主管理，也是調動教師積極性的有效措施。學校管理者要保護教師參與學校管理的熱情，鼓勵他們提供合理化建議，讓教師參與學校重大事項的決策，對領導干部進行必要監督。這有利于緩和干群關系，發揮團體優勢，增強教師對學校的情感投入，使全體成員產生心理認同，建立良好的群體氣氛，彼此信任，相互支持，有利于廣大教師積極地開展工作。

再次，把那些德才兼備、群眾公認有教學水平、有工作能力的教師充分調動起來，用其所長，將他們放到最能發揮作用的崗位上去，以實現崗位所需和教師所長的最佳結合。決不能讓“小人”得勢。

第五篇：打破吃大鍋飯局面 充分調動干部職工的積極性

進一步解放思想

敢于打破鐵飯碗

翁源縣財政局會計股 鄭成林

怎樣消除行政單位干多干少一個樣、干好干壞一個樣的“吃大鍋飯”弊病，充分調動干部職工工作的積極性呢？筆者認為必須進一步解放思想，大力推進人事管理體制和行政管理體制改革，創新用人機制和激勵機制，打破鐵飯碗，讓干部職工有競爭感和危機感，有壓力和動力。

一、當前行政單位存在的主要問題

目前，行政單位普遍存在干部職工工作積極性不高問題，競其原因，主要是行政單位“吃大鍋飯”的管理體制。有人戲稱，進了行政單位就是端上了鐵飯碗，旱澇保收。

1、行政單位工作人員沒有危機感

行政單位工作人員由縣組織人事部門、編辦安排進來，很多人一開始都工作積極、表現較好，但時間一長，有一部分人會變“懶”變“精”，以自己不會干為由，工作能推則推，不能推則馬虎應付了事。這些人認為，自己沒有犯錯誤，單位無權開除他或調離本單位，也無權降職降工資。這種干部管理體制，是影響干部職工工作積極性的原因之一。

2、獎金分配上的平均主義

獎金本來是為了鼓勵先進，鞭策落后而設，但目前已變 成了一項補貼，基本上實行平均分配，即使有差別，最多也就是職務高的多一點，職務低的少一點，相差也不是很大。沒有上班的離崗退養人員、長病人員與上班的人員一樣多，工作積極與工作不積極的人員一樣多。獎金分配上的平均主義，是影響干部職工工作積極性的另一個主要原因。

3、評先評優上的照顧主義

在年終評先進工作者，考核評優秀檔次，不是根據工作考核情況進行評比，而是憑印象、關系，某同志工作表現一般，但卻評上了先進工作者或優秀檔次，理由是某同志多年未評上，今年應該照顧一下。評先評優上的照顧主義，也是影響干部職工工作積極性的又一個主要原因。

二、調動干部職工工作積極性的措施

在現有人事管理制度下，要調動行政單位干部職工工作的積極性，必須創新用人機制和激勵機制。

1、創新用人制度。行政單位的中層干部（以下簡稱為股長）通過競爭上崗選出后，由單位領導安排到具體崗位，股長負責本部門的工作。如果股長干得不好，沒有完成工作任務，單位領導可以隨時撤換他，但如果工作人員干得不好或不會干甚至不干工作，股長就無權不要他或處分他。筆者建議：對那些不干工作，不服從股長工作安排，工作不認真負責、拖拖拉拉、工作任務完成較差的人員，經批評教育仍不改正的，股長應有權提請單位領導將這些人予以調整，對 那些無人要的人員，可集中到一個辦公室，由單位安排臨時工作。這樣做，一方面有利于工作的開展，可以起到支持股長工作的作用，另一方面可以給干部職工一個危機感，促使他們積極地做好各項工作。

2、創新激勵機制。調動干部職工工作的積極性，必須克服在獎金分配上的平均主義、在評優評先上的照顧主義缺點。筆者認為，對工作認真負責、工作任務完成得好、干出了成績的干部職工，獎金要比不干事或不認真干事的人員多，對不干事，工作不認真，拖拖拉拉的人，獎金應發少些甚至取消，離崗退養或長病人員，應取消獎金。年終考核評優應將工作完成情況作為主要的考核指標，對工作積極、工作任務完成得較好、成績突出的人，考核應評為優秀檔次；對工作拖拉、推諉、責任心不強、完成任務較差、工作不積極、不干事的人，考核不應評為優秀檔次。

3、健全考核措施。實行激勵機制必須制定科學規范的考核措施。

一是對能以量化指標考核的，應盡量制定合理的量化指標進行考核。如按契稅征收任務進行考核等。

二是對不能按量化指標考核的，可按有關規定和要求進行考核。如考核會計人員，可考核他們是否按有關規定進行付款、記賬，考核財政撥款員，可考核他們是否按財政資金管理規定撥付資金，有無錯撥、遲撥等。