第一篇：《葉著生的秘密(二)》教學設計

一、教學目標：

1、科學知識

通過對大葉黃楊、女貞、丁香、玉蘭、海棠、柿子、銀杏、小檗植物（莖上發育完全的3-4節）葉著生情況的觀察、分類、記錄等活動，知道葉在莖上的著生方式按照葉的數量可分為對生、互生、簇生等類別；不同著生方式的葉多以相互交錯，減少遮擋的方式接受更多的光照，實現生長方式、生長角度和朝向等方面與光合作用相聯系，利于植物的自養。

2、科學能力

通過兩次對植物莖的觀察、分類、制作立體記錄等活動，學生的比較、分析、抽象、概括的思維過程能力得到提升，歸納的思維方法得到訓練。利用立體記錄模擬實驗，發現不同著生方式都有利于接受更多的光照，進行自養。

3、情感態度價值觀

在研究過程中感受探究的樂趣，感嘆植物世界的多姿多彩和其生長的多樣性，激發學生繼續研究植物的興趣。

二、教學重難點：

教學重點：通過兩次對植物莖上葉的著生情況的觀察、分類、制作立體記錄等活動，提升學生的比較、分析、抽象、概括的思維過程能力。

教學難點：通過兩次對植物莖上葉的著生情況的觀察、分類、制作立體記錄等，提升學生的比較、分析、歸納、概括的思維過程能力，訓練比較、歸納的思維方法。

三、教學準備：

分組材料:紙質葉、珍珠棉棒、底座、手電筒、材料盤、大葉黃楊、女貞、丁香、玉蘭、海棠、柿子、銀杏、小檗植物（莖上發育完全的3-4節）的枝條、花泥。

演示材料：一盆植物（平安樹）、強光燈。

四、教學過程：

（一）談話導入，聚焦話題

1、師談話回顧：前面我們學習過《葉的組成》和《莖的組成》。知道了莖上有節，節上長葉。那么葉在莖上是怎樣著生的呢？上節課我們就此展開了討論，并用紙質葉代表所有植物的葉，珍珠棉棒代表植物的莖，為了便于交流，還用松緊帶突出了節的位置。我們稱它為“立體記錄單”。大家將自己熟悉的一種植物葉的著生方式呈現出來。制作立體記錄時同學們考慮了很多因素。在經過集體討論后，我們達成一致意見，按照節上著生葉的數量進行了今天的分組。

2、揭示課題：你們組一片葉，你們組兩片葉，還有的組三片葉。同是一個節，葉在莖上著生的方式卻有分歧。葉在莖上究竟是怎樣著生的，不同的著生方式又蘊含著怎樣的秘密呢？今天就讓我們繼續研究：葉著生的秘密。（板貼：葉著生的秘密）

（二）借助立體記錄，認識對生、互生、簇生葉序

1、觀察、挑選植物，再現一個節上葉的著生，學生經歷比較、分析的思維過程，為理解葉序做鋪墊。

①師介紹植物：上節課，同學們說了很多熟悉的植物，今天老師就為你們帶來了其中的一部分，請看大屏幕，它們分別是：柿子、海棠、丁香、女貞、大葉黃楊、玉蘭、銀杏、小檗……這些植物就在你們的桌上。

②提出問題和活動要求。

A．觀察每一種植物每一節上著生幾片葉？

B．選出和你們上節課立體記錄單中葉著生數量一樣的所有植物。

C．它在一個節上（中間那節）是怎樣著生的？分別用幾個立體記錄單呈現。（教師手拿珍珠棉棒）

③學生挑選植物，再現一個節上葉的著生情況。

④學生匯報、交流。

PPT呈現匯報要求：

A．我們組選出植物的是___。

B．它們一節著生幾片葉。

C．它們一個節上是怎樣著生的？

2、觀察植物其它節上葉是如何著生的，建立葉序概念，學生經歷比較、分析、抽象、概括的思維過程。

①師評價，談話引發矛盾：看來自然界中的植物和上節課各組同學插的立體記錄都有類似，你們真棒！剛才我們真實的記錄了一個節上葉著生的情況，如果讓你插相鄰兩節，它們和這一節一樣嗎？可以隨意插嗎？

②提出要求：

A．仔細觀察與中間那節相鄰的兩節葉著生的情況。

B．真實地再現出三個節上葉著生的情況。

C．組內比一比，它們葉著生有什么共同點。選擇一名代表總結發言。

③學生仔細觀察植物，立體記錄葉的著生方式，討論、交流共同點。

④學生匯報。

⑤講解概念：同學們，其實植物學家在對植物進行研究時也和你們一樣，對很多植物進行觀察，并且最終按照一個節上著生葉的數量不同給它們取了名字。像柿子、海棠、玉蘭一節只有一片葉的叫互生（板書：互生），丁香、女貞、大葉黃楊一節兩片葉的叫對生（板書：對生）。像銀杏、小檗這樣一節上有一簇的叫簇生（板書：簇生）。

（三）借助模型進行模擬實驗，探究葉序與光照的關系

1、過渡：如果你是一株植物，如果你可以選擇葉的著生方式，你會選擇哪一種？靜靜思考一下。

2、學生選擇著生方式，說理由。教師演示模擬實驗。

3、延伸：我們剛剛只模擬了一段莖的3-4節，那么整株植物、整盆植物是不是都能接受到光照？老師這有一大盆植物，我們來試試。

4、小結：看來，對生、互生、簇生在一天之內葉子都可以照到太陽。因此這些植物都是以（相互錯開，減少遮擋）的方式來接受更多光照，利于生存的。（板書：利于接受更多光照。）

（四）總結和延伸

1、教師總結，修正模型：現在你們知道葉著生的秘密了嗎？請同學們取出上節課的模型和今天的對比一下，你發現了什么？

2、學生對比、交流，修正前一課時的模型。

3、課后延伸：自然界里還有很多植物，它們是不是都是以對生、互生、簇生的方式著生？植物在生長過程中還有更多的秘密，希望課后大家會繼續觀察和研究！

第二篇：葉笛教學設計

第4課《葉笛（二章）》教學設計

●教學目標 知識與能力：

1.了解散文詩體裁的有關知識。2.培養學生朗讀散文詩的節奏感。

3.能夠準確背誦并默寫，能夠體會作者的思想感情。4.品味語言，體味散文詩意境。過程與方法

朗讀法，自主、合作、探究。情感態度與價值觀

反復朗讀中啟發閱讀興趣，領會散文詩的意境美、語言美、受到美的熏陶和感染?！窠虒W重點

誦讀；引導學生領會散文詩的意境美，感受散文詩的語言美?！窠虒W難點

引導學生進入散文詩意境，運用再造想象感悟散文詩內容?！窠虒W方法：

1.朗讀法：。指導學生注意節奏和韻律反復朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會詩的內涵，品出詩的情味。

2.聯想、想象法。這首散文詩語言優美、精煉，內涵豐富，留有極大的想象空間，鼓勵學生充分展開聯想和想象，從形神入手，領會感情。

3.討論、點撥法。教師藝術地設問，點撥最能體現意境的語句或散文詩的特點?！裾n時安排：1課時 ●課前預習： 1.給生字注音。

2.試讀課文。（三次以上）3.掌握節奏。

4.了解作者和作品。包括：（1）題目寓意；（2）簡介作者和作品。

●教學過程

一、導語設計

回顧我們多年來對于語文學科的學習，在哦我們積累的眾多文學大家的作品中，從來不乏對于故鄉的描寫，這些描寫中更是夾雜著對于故鄉的贊美，今天我們來著名作家郭風對于故鄉的贊頌，請翻開書本。

1.簡介作家作品;(1)作家簡介;郭風于1938年開始從事文學創作，自1945年出版第一部童話詩集《木偶戲》以來，已出版散文集、散文詩集、兒童文學集等50多部。1988年俄文版《郭風作品選》在蘇聯出版，另有一些作品被譯為日、法、英等文字。童話集《孫悟空在我們村子里》獲第三屆全國優秀兒童文學獎；《郭風散文選集》分獲全國第五屆少數民族文學駿馬獎、首屆魯迅文學獎榮譽獎；散文集《黃蒼集》獲1995年臺灣金鼎獎；散文集《汗顏齋文札》獲第六屆少數民族文學駿馬獎。郭風1991年被國務院授予突出貢獻專家榮譽稱號，系全國首批百名優秀編輯之一。

（2）作品簡介：

郭風的《葉笛(二章)》選自《葉笛集》，1959年出版。在《葉笛》中，作者鮮明地描繪了一幅閩南鄉間的民俗圖：鄉民用兩片自然界的綠葉，吹奏出心底的歌。禮贊生活、大自然、勞動和光明，抒發作者對生活的熱愛，對鄉土的深沉眷戀和對祖國的深情。

2.朗讀指導與訓練

（1）把握散文詩的誦讀節奏。

（2）教師范讀，要求字正腔圓，感情飽滿。（或播放錄音）（3）學生齊讀，要求準確整齊，有節奏感。3.整體感知課文

借助注釋，疏通課文內容。

①眷戀：(對自己喜愛的人或地方)深切地留戀 ②肺腑：比喻內心 ③激越：形容情緒激烈昂揚 ④禮贊：贊頌

⑤一往情深：形容對人或事物一直有深厚的感情。

⑥明媚紈绔：（景物）鮮明可愛 4.合作探究：

（1）在《麥笛》中，作者反復說麥笛“吹出花一般的音樂，吹出陽光一般的音樂”。這樣寫有什么好處? 點撥：這種反復是中國古詩中復沓的手法，它使文章構成了線索清晰而又層層遞進的結構，并使得文章有濃郁的抒情意味。

（2）有人這樣說：“《葉笛》是‘無聲的音樂’，《麥笛》是‘白描的繪畫”’，請你談談對這句話的理解? 點撥：《葉笛》抒寫對鄉土的厚愛和對祖國的深情，既有牧歌的風味又有頌歌的色彩。全篇對生活、自然的情感抒發采用直接抒情的形式，而對祖國、對給予祖國新生的共產黨的歌頌則運用了象征、隱喻的手法，使情感顯得深沉而含蓄?！尔湹选分校髡咭燥枬M的筆，調動豐富、奇特的想象，描繪著故鄉的四月：它的天空，它的果園，它的麥田，以及吹奏麥笛的故鄉的歌手。

（3）小小的兩片綠葉，細細的一支麥管，真的能吹出這樣有豐富內涵的音樂嗎? 點撥：不完全是這樣的。小小的兩片綠葉，細細的一支麥管，能吹得響，也能吹得清脆．吹得悠揚。但要吹出作者所描繪的：“對于鄉土的深沉眷戀，吹出了對于故鄉景色的激越的贊美”，吹出“對于生活的愛”“自由的歌，勞動的歌”“青春的歌”，這就有難度了。因為作者心中有愛、有夢想、有追求，對家鄉的土地十分眷戀熱愛，所以在他聽葉笛、麥笛的聲音時，內涵才這樣豐富多彩、積極向上。作者描繪葉笛、麥笛吹出的音樂，內涵這樣豐富多彩，其實是作者自己內心世界的折射。

（4）“那笛聲里，有故鄉綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味”這句話使用了什么修辭方法?有什么樣的表達效果? 點撥: 使用了通感的修辭方法。作者把聽覺形象化成嗅覺形象，讓人仿佛看到了故鄉的風物，從而聯想到故鄉的美好。

（5）“太陽似的升在空中的旗幟”和“故鄉的歌手”有什么象征意義？

點撥：“太陽似的升在空中的旗幟”象征的是中國共產黨的領導，“故鄉的歌手”象征的是生活在新時代里對故鄉充滿熱愛和眷戀的人們。第一個象征意義能從《葉笛》的其他語句中看到，這里面充滿了對新生活的禮贊，而且鮮紅的旗幟的意象也可以讓人產生這樣的聯想。

“故鄉的歌手”，行文中作者寫到歌手吹出的是“勞動的歡情”，而且“我走到哪里，我

都聽見麥笛在吹著”，這樣就可以理解其象征意義了。

二、作業布置

（1）默寫散文詩《葉笛》。（2）完成課后習題。

第三篇：《落 葉》教學設計

《落 葉》教學設計

密山市知一鎮中學

林孝發

教學目標：

1.有感情的朗讀課文，仔細體味作者由落葉引發的生命感悟。2.學習本文托物言志的寫作方法。3.品味本文生動形象而又富含哲理的語言。教學重難點：

重點：朗讀課文，品味本文生動形象而又富含哲理的語言。難點：托物言志的寫作方法。時間安排：一課時 教學過程：

一、課前演練

嘗試準備

小組派代表講故事，學生聆聽感受，感悟故事中的道理或哲理。

二、出示目標

嘗試引領

提起秋，同學們在腦海中會浮現出哪些畫面呢？（成熟的田野，南飛的大雁，簌簌的落葉），古往今來，許多文人墨客對秋、對落葉傾注了諸多感情，那么著名作家賈平凹對落葉傾注了怎樣的情感呢？就讓我們一起走進賈平凹的散文《落葉》。

教師出示學習目標，學生齊讀。

三、自主學習

嘗試探究

1．請同學們大聲朗讀課文，讀課文之前，老師想知道對于一篇文章，第一次朗讀的時候你應該帶著哪些問題去讀呢？（1）學習課文中的生字生詞。

（2）把握這篇散文寫的內容是什么？作者情感有哪些變化？ 交流學習結果

（1）生字詞：風姿綽約

嫵媚

忌妒

婀娜

凋落

寒傖

嶙嶙

（2）學生交流初讀課文做領會的內容。

明確：課文寫了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過程。作者的思想感情也經歷了由喜愛到哀嘆到敬仰的過程，并悟出了生命哲理。

四、展示交流

嘗試確認

1、根據上面同學們的交流，老師設置問題引導學生深入、全面理解課文內容。問題設置如下：

（1）作者是如何描寫法桐的呢？

（2）作者所悟出的人生哲理：“歡樂到來，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的內容；世間萬物，正是尋求著這個內容，而各自完成著它的存在?！睂@句話你是如何理解的？

（3）文章最后說：我于是敬仰起法桐來?！拔摇睘槭裁磳Ψㄍ┊a生敬仰之情？

學生再次讀課文，小組交流學習結果，以共享學習成果。學生明確：

（1）這篇文章前六段分別描繪了春天、夏天、秋天、來年春天四個時間法桐的景色。其中寫的最詳細的是春天的法桐。作者從法桐的顏色、姿態、神韻三個方面描寫了春天法桐的盎然生機。同時還采用了側面襯托的方法，通過鳥夫妻的歡樂來襯托綠葉的溫柔美好，表達自己的喜愛之情。其次較詳的寫了秋天的法桐，寫出了它的枯瘦敗落，和前面春天的景象形成了鮮明的對比，作者的哀嘆、同情溢于言表。然后作者又由來年春天法桐的新葉明白了，法桐舊葉的凋落換來了新生。正如我們收集的詩句：“落紅不是無情物，化作春泥更護花”一樣，自然作者就得到了生命的感悟。

（2）由法桐葉子由繁盛——凋落——繁盛，作者明白了：生活中有歡樂也有痛苦，沒有痛苦的付出便不會有快樂的收獲，只要勇敢樂觀的面對生活，就一定能實現自己的人生價值。

（3）因為“我”從法桐身上，從法桐落葉到再生的過程中，領悟到了人生哲理：沒有失去就沒有獲得，沒有痛苦就不會成長，不會成熟。所以，“我”對法桐產生了敬仰之情。

2．品味語言

本文篇幅短小，語言凝煉優美，請同學們朗讀課文，找出優美的句子進行賞析。在賞析之前，老師想知道，大家打算如何賞析散文的語言？

學生交流自己的想法，老師歸納并點明：可以從用詞美、修辭美、哲理美寫作手法運用美等角度賞析，也可以有自己獨特的賞析。

學生讀課文賞析，并用圈點批注的方式記錄賞析結果。小組共享學習成果。

例如：“沒風的時候，顯得很豐滿，嬌嫩而端莊的模樣??做一個嫵媚的笑?！边@句話運用了擬人和比喻的修辭，動靜結合，從顏色、姿態、神韻三個方面寫出了春天桐葉的美好形象。

五、學以致用

嘗試鞏固

學生再次品讀課文，找尋自己不懂的問題，小組內解決。各小組再提出不同問題，小組間提問研討。

常見的問題有：

（1）文章的標題為《落葉》，可是作者卻用了較多的文字來描繪“綠葉”，這樣的安排是否喧賓奪主了？

（2）第四段中“我覺得這很殘酷”的原因是什么？“這”指的是什么？

（3）“凋落的曾經那么悠悠的歡樂過，歡樂的也將要寂寂地掉落去?！比绾卫斫膺@句話？

（4）這篇文章的寫作特點是什么呢？

六、對標檢測

嘗試評價

賈平凹在落葉的自然現象中悟出了人生哲理，他把落葉注入了精神，注入了靈魂，表達了對人生的看法，這種寫法就是：托物言志。這正如王國維所云：一切景語皆情語。（景語，指對景物的描摹，情語指對情感的抒發和表達，寫景是手段，抒情是目的。）下面，同學們觀察下面的“景語”，你從中能悟出怎樣的“情語”呢？

1、仙人掌圖片

2、南飛的雁群 學生寫習作、讀習作，師生點評。

七、盤點收獲

嘗試提升 學生結合學習目標，談本節課的收獲。

教師結束語：生命，有時確實像落葉一樣脆弱，甚至不堪一擊；但生命也像仙人掌一樣堅強，展現出它獨特的美。希望同學們能坦然面對人生中的不幸和過往，敞開胸懷，樂觀面對生活，祝愿你們的人生如綠葉般靜美，如鮮花般燦爛！

板書：

春夏

秋

來年春

落葉：

繁盛→→凋零→→繁盛

情感：

喜愛→→哀嘆→→敬仰

第四篇：作文教學設計：葉

作文教學設計：葉

教學目標：

1、葉子、觀察葉子的形狀、色彩，聞聞葉子的氣味，嘗嘗葉子的味道等活動中引導學生學會細致觀察事物和從多個角度展開聯想的方法。

2、體會只要我們留心觀察、深入思考，自會品出生活的多彩，自會發現寫作素材的豐富。

課前準備：

1、每位學生到大自然中去采摘一片葉子。

2、閱讀、摘入描寫秋葉的詞語、句子，并在班中交流。

教學設計：

一、啟發談話、引入新課。

方案1：大多數同學都完成了作業，采到了五顏六色、形狀各異的葉子。但是，有幾個同學手上沒有葉子。當然，這個作業似乎無足輕重，可它正是這節課的關鍵所在。請沒采葉子的同學到校園中去采葉子。

方案2：每位同學都完成了作業，采到了五顏六色、形狀各異的葉子。這個作業似乎無足輕重，可它正是這節課的關鍵所在。采一片葉子，事情很小，但體現了一個同學對學習、對生活的態度，這是葉子引發我們的第一個思考。

2、請將自己的葉子互相展示一下。

（設計意圖：新課標特別注重學生學習情感、態度的關注，安排這一環節主要是考慮到可能會有學生沒有引起重視而忘采葉子，因此設計這樣的環節，并借機引導學生要注重學習態度。讓學生明白哪怕是采摘葉子這樣的小事都需要我們認真去對待。）

二、細細回憶，談談來歷。

1、提出要求：請大家思考這樣一個問題：你是什么時候，在哪里，為什么采這片葉子的？ 是什么吸引了你，感動了你？請用通順、連貫地一段話談談你這片葉子的來歷。

2、學生可能會從以下這些方面來說：

（1）葉子是精挑細選的或是隨手揀來的。（2）因為葉子顏色、形狀很美而采來，因葉子破損、老化可憐而采來等。

如：學生可能會說：這是一片柳葉。我家院子里有株柳樹，滿地落葉，全枯了，或被蟲子咬殘了。昨天傍晚，我走過柳樹邊，意外地發現了它，它完好無缺地躺在那兒，它是那樣的修長。它那樣美，讓我心動，我就采了它。

（設計意圖：這個環節重在在回憶采集樹葉的過程中，更讓學生明白無論做什么事都要用情、用心去體驗）

三、多種感官、細品葉子

運用多種感官，在觀察葉子的形狀色彩、聞聞葉子的氣味、聽聽葉子的聲音、嘗嘗葉子的味道等來細細品嘗葉子。

（一）仔細觀察、說說形狀色彩

1、提出要求：仔細看一看你的葉子的形狀、顏色等，說說你看到了什么？它可以引發怎樣的思考？

2、互相交流。重在引導學生從形狀、樣子、顏色等方面仔細觀察，展開想象。除了引導學生說說葉子像什么，更應該引導學生說說從葉子上聯想到什么。

如：葉子的葉脈很清晰，引導學生聯想到像網一樣密密交織著，再想到葉子就是通過這些葉脈、枝干、根從大地汲取營養的。黃色的葉子，可想象成是老年人手上暴凸的青筋和血管，讓人肅然起敬。從四季長青的綠葉，引導學生聯想到這猶如一個小小的水庫，源源不斷地供應著葉子，這正是它四季長青的原因。從兩面顏色不一的葉子，引導學生聯想到顏色深的一面是因為接受了更多的陽光雨露，而淺的一面卻默默地承受著這似乎是不公平的待遇。在生活中更需要這樣的忍耐力。

（二）好好聞聞、談談氣味

1、請調動我們的嗅覺，大家好好聞一聞，說說你能聞到什么氣味？

2、學生交流。從以下三方面引導：

（1）學生聞到了各種氣味，要鼓勵學生展開想象，與其他的味道等進行比較，并想想它為什么會這么香。如：聞到了泥土的氣息，似乎還帶著青草味；聞到了葉子的香味，與香水等不同，它是清清爽爽，不帶一點雜味；

（2）學生聞到的是霉爛的味道，也要鼓勵孩子，真實的表達了自己的感受，同時引導學生想象它曾經是怎樣的？

（3）學生可能什么葉沒聞到，可以引導學生想象一下它的花的香味等。

（三）側耳傾聽、講講聲音

1、大家的嗅覺非常的靈敏，想象也非常豐富。下面，我們看看自己的聽覺是不是同樣的靈敏。我們來聽聽葉的聲音，這更需要放飛我們的想象。你聽，老師已聽到了風聲、葉子的呼喊聲、小鳥的歡叫聲、小朋友的讀書聲。相信大家一定能聽到更多葉子的聲音！

2、學生交流。主要從以下方面引導：

（1）葉子在不同的地方，我們將聽到不同的聲音。如在馬路旁能聽到汽車的喇叭聲、人們的喧鬧聲；在校園里能聽到同學們的歌聲、歡笑聲；在公園能聽到小朋友的叫聲、老年人的贊美聲等。

（2）葉子能聽到的不僅僅是歡快的、美妙的，還有凄慘、悲痛的聲音。如在馬路邊的葉子因為被小朋友折了樹枝而哭泣；

在校園里的小草因為被小朋友們踩傷而哭泣等等。

（四）細細品嘗、議議味道

1、老師為大家的敏捷的才思、優美的語言鼓掌。我們已經從多方面、多角度賞析了葉子，我們還要嘗一嘗它的味道，品一品葉的生活。

2、相互交流。重在從以下幾方面引導；

（1）勇敢的嘗試了，且嘗到了各種味道，要讓學生談談對這種行為的看法，鼓勵學生敢于嘗試、敢于冒險，稱贊她們是敢于向學習、生活挑戰的人。（2）因怕苦、怕有毒而不敢嘗試的同學，也要讓學生來談談對這種行為的看法，從而讓學生明白遇到事情要敢于嘗試，如果沒有第一個吃螃蟹的人，如果沒有第一個敢于向危險、困難挑戰的人，我們的生活將不會這樣豐富多彩。

（設計意圖：讓學生運用多種感官去用情去讀懂樹葉，促使學生愿意親近自然，熱愛自然，用心去感悟生活，促使學生進一步明白生活的多姿多彩，更加熱愛生活。）

四、明確要求、動筆寫作

那么，老師布置一篇習作，以“葉”為寫作內容，自擬題目，文體不限。.秋天的樹葉

在我眼里，秋天是大地和樹葉聚會的節日。它們有的翩翩起舞，投向大地的懷抱，有的則漫天遨游，開始著自己驚險的航行。

一天，我騎著自行車來到了一個小公園，公園邊是一個天然湖泊，園內有幾盆獨自開放的小花和好多棵大樹。微風吹來，空氣中彌漫著花草的香氣，真是別有一番情趣。這時，一片小巧的樹葉從天而降，我連忙上前，伸出雙手，接住了這可愛的小東西。我對著幾棵大樹的葉子做比較，想幫它找到自己的“家”。可找了半天，一無所獲，我似乎失去了信心，這也許是個“孤兒”吧。我捧起這片可憐的葉子，仔細地端詳著它，看上去像一把小扇子，有點兒像銀杏葉，卻不是。它還有一件很漂亮的大衣，你瞧，它紅中透著黃，黃中透著紅，仿佛穿著一件毛衣，好看極了！摸上去還滑滑的、涼絲絲的，好像連小螞蟻都可以在上面滑冰。這是……我聞到一股幽香，這是什么？我感到奇怪。

難道這香味是葉子散發的嗎？我不敢相信我手中的葉子會有這么大的魅力，可又不由自主地把它湊到鼻子跟前，天哪，真的是它！一片葉子竟也能散發出這么迷人的幽香，我感到驚訝不已?？蛇@么香，難道……

我一邊想，一邊向湖邊的小樹走去，太棒了！我幫它找到了“家”了！我高興極了，可想到這可愛的小東西就要離我而去，又顯得有些舍不得?？蓻]辦法，我知道它也需要“家”呀，我只好依依不舍地將它放在樹杈中，雖然它已枯黃了，但至少它還能感到家的溫暖。

我想：人們常常贊頌花的美麗，樹的高大挺拔，小草的無私奉獻，卻從未看到葉子的魅力，可在我的心中，葉子也一樣是最美的。

我愛樹葉，更愛秋天的樹葉。

我希望自己是一片多變的樹葉三年級

我希望自己是一片多變的樹葉。

春天，我想變成一片桃花葉。我雖然沒有桃花那么幽香醉人、色香雙絕，我廠還是默默地在下面襯托著桃花那繁花似錦的美。

夏天，我想變成荷葉。荷花一朵朵都在展示它們的美，它們一個個宛如白衣少女亭亭玉立地站在泛著藍色的碧波里。我是荷葉——一個天生的舞蹈家，威風一吹，就和荷花跳起了舞來。

秋天，我想變成楓葉。隨著秋風的吹拂我猶如蝴蝶一樣飄落了。跟著秋風婆婆飛上了天空，我高興地看著藍藍的天空；我快樂地向小鳥問好；我興奮地望著地上的農民伯伯豐收的果實??

冬天，我想變成臘梅葉。瞧！梅花正在向看它的展示著它那瓊枝玉葉呢！雖然只是默默地襯托著它，我也不會這么美，但我不與它爭功。

我就是這么多變的樹葉。

第五篇：《秘密花園》教學設計

《秘密花園》閱讀指導課

教學目標

? 通過對《秘密花園》的閱讀，引導學生感悟大自然的魔力和人類心靈的美好。? 讓學生在頗有懸念的故事情節中，享受到讀書的奇妙，培養起讀書的興趣。

? 培養讀整本書、細讀文本的習慣，學會表達自己對書中人物的感情，并發表有獨特見解的人物評價。

4．引導學生掌握課外閱讀方法，提高學生的語文綜合能力，培養學生良好的閱讀習慣。教學過程

一、談話導入，交流閱讀方法

1．激趣導入，說說自己的讀書方法？（學生各抒己見）2.總結同學們交流的讀書方法，并板書概括。

二、共同閱讀《秘密花園》，學會讀整本書的基本方法

1．過渡：從剛才的談話中，老師知道了同學們掌握了不少讀書的方法，通過這節課的學習，相信我們還能有更多的收獲呢。

2．教會學生看作者簡介、故事梗概、目錄部分，讓學生學會讀整本書的基本方法。（1）學會了解作者，感受寫作背景。

①出示封面：這位黃頭發的小女孩是誰？她來到了什么地方？圖片上還有些什么呢？（從封面上了解故事的主要人物）

②你知道這本書的作者是誰？你對她了解多少，能說說嗎？（2）學會看故事梗概，初步感知文本。

①請學生簡單地說一說，小說主要寫了一件什么事？你是怎么概括出來的？（找出書中故事簡介。）

②教師點撥：從《故事梗概》中，我們可以了解本書的主要人物和主要內容。（3）學會看書目錄，詳細了解故事基本情節。

①我們還可以通過看什么也能很快的了解故事主要內容？

除了故事梗概，我們還可以通過目錄了解本書的主要內容。目錄就是書中內容的高度濃縮，相當于文章的題目，通過看目錄，我們就可以把書本讀薄了。咱們以小組為單位一起讀一讀目錄，看看你的目錄中都有哪些內容？ ②小組派代表全班交流

（4）小結閱讀方法：知作者——讀梗概——看目錄了解故事主要內容。這就是這節課老師帶給你們閱讀的一把金鑰匙：了解主要內容。

三、研讀文本、品析人物 1．和書中人物交朋友

（1）假如小姑娘瑪麗來到我們班，你愿不愿意和她交朋友？為什么？（2）你還想和書中的誰交朋友？為什么？

（3）你有沒有在文中的人物身上找到自己的影子？你學到了什么？

2．教師小結：小說中的人物給予小說以生命的活力，構成了小說的靈魂。讀者正是在靜靜的閱讀中與小說中的人物進行心靈的對話、碰撞，得到了人生的啟迪。所以走進人物角色也是我們閱讀的法寶之一。

3．為了更好的了解書中的人物，我們在閱讀過程中，可以用你的筆記錄下列內容：

（1）讀書摘記：摘錄書中五個不同人物的外貌描寫。

（2）讀書交流：小說中你最感興趣的人物是誰？你為什么對他（她）感興趣？講一個發生在他（她）身上的小故事。

四、片段賞析，感悟道理

1．同學們，這本書不僅營造了一個奇異的世界和不可思議的經歷，還是我們學習習作的好范文呢！讓我們再仔細閱讀兩個片段，你一定會學到很多（出示兩個片段）。2．這兩個片段給你留下了怎樣的印象，把你的這種感受寫下來。3．假若把你的這些感受概括一下，就是一篇很好的讀后感或讀書筆記了，于是，我們在讀完一本書后，可以——

寫讀后感：精讀最受啟發的某一章節或片段，寫讀后感。開讀書會：交流讀書感悟。

五、積累語言、做好筆記

《秘密花園》的作者細膩的描寫中大量地使用了比喻、擬人等修辭手法，許多片段堪稱唯美。可以毫不夸張地這樣說，這本書是一座小型的語言寶庫，就讓我們一起到這個寶庫中摘取珍寶吧。

（1）讀書摘記：摘記二十句比喻句、十句擬人句。（2）賞析佳句：挑選其中你最喜愛的三句進行點評。

（3）情境作畫：選擇最讓你陶醉的景色描寫，細細品讀，然后用畫筆把它描繪出來。

六、回顧總結，激發課外閱讀興趣。

? 同學們，這節課，你有哪些收獲？（從讀書方法和文本內容兩方面總結）? 觀看《秘密花園》電影版結尾精彩對白。? 閱讀封底文字，感悟讀書。