第一篇：《起床以后》優秀教案設計

第1教時

〈一〉教學目標

觀察畫面，看圖討論，明確本次習作要求，完成課后第2題。

〈二〉教學過程

一、談話揭題。(5分鐘)

1、小朋友，今天早上你從睡夢中醒來后，做了哪些事情呢?能不能向大家說一說。

2、學生交流。

3、(點擊課件整幅圖)對呀，我們每天很早起床，起床后要穿衣、疊被，又要刷牙、洗臉，還要吃飯、上學。這一系列的事情都要在我們起床以后完成。那我們怎樣把這些事情按照時間的先后順序給寫下來呢?今天，我們就以《起床以后》為題，來說說早上的一些事情(板題)。

二、初看圖意，整體感知。(2分)

1、出示三副圖。

2、請小朋友們看這三副圖，說說你看懂了什么?用一句話來說說每一幅圖的意思。

3、交流。

4、你能給這三幅圖排排隊嗎?說說你的理由。課件出示。

三、明確要求，指導練說(1分)。

1、今天，我們就按時間順序看圖說說這三副圖，并練習習作。

2、請看這次習作的要求(點擊課件)習作要求：

A看圖說說：(1)丁丁幾點鐘起床?

(2)丁丁起床后先干什么，再干什么?

(3)丁丁幾點鐘去上學?

B、把三副圖的意思連起來說一說。

C、根據圖意，按時間順序說一段話，注意把句子說連貫。

3、齊讀要求。

四、逐幅觀察，指導連說。(26分)

1、對照要求我們仔細觀察每一幅圖，說說畫面的內容，也可聯系你自己的起床以后的情景，說一說。

(一)指導第一幅圖。

1、出示第一幅圖，想一想：“誰幾點鐘起床?”、“起床后先干什么?

2、交流。(丁丁六點半起床，起床以后，他先疊被子。)

3、引導：丁丁怎么知道六點半到了，該起床了?丁丁當時是怎么想的?怎么做的?請大家看錄象。說一說。

(丁丁聽到床前鬧鐘的鈴聲，知道六點班到了，該起床了。丁丁想：天亮了，我要起床上學了。于是，他揉了揉眼睛，一骨碌地坐了起來，訊速的穿好衣服，戴上紅領巾，熟練地疊好被子，收拾自己的床鋪)

為什么丁丁要自己疊被，他想到了什么?你可以聯系你自己的想法說一說。(他想到：小學生嘛，自己的事情應該自己做，何況我已經長大了，這些事不能再讓媽媽來替代。)

4、自己看這幅圖，完整的說一說。

說的時候你能用上這些好詞好句嗎?(點擊課件)揉一揉眼睛一骨碌熟練清脆喚醒迅速自己的事情自己做)

5、指名說(2個學生)

6、學生評議。

(二)指導第二幅圖。

1、出示第二幅圖。想一想丁丁在干什么?

2、交流。

引導：請同學們看錄象，仔細看丁丁洗臉盆上放著什么?他在洗臉之前還做了些什么事?

3、交流。

4、你能用上這些優美詞句把第耳2幅圖的意思說一說嗎?(點擊課件)

5、自己先練習說一說。

6、指名學生說。

7、師生評議。

8、同桌互說。

(三)、指導第三幅圖。

1、出示第三幅圖，想一想：丁丁幾點中去上學?你從那里看出來?

2、交流。

3、引導：丁丁上學之前還做了什么事?請學學門仔細看錄象。(點擊課件)

4、交流。（1、仔細看看桌上的用具，他干了什么?

（2、丁丁吃完早飯后，還會做些什么?

(3上學去的時候會對家里的人說些什么?

4、你能用上這些優美詞句把第三幅圖的意思說一說嗎?

5、自己自由練說?！该f——師生評議——同桌互說。

五、整幅圖連起來說一說。(5分)

1、你能把這三幅圖的意思連起來說一說嗎?

2、自己自由練說?！该f——師生評議—

4、剛才這位同學把三幅圖很好的連接起來了，你注意到一幅圖的意思跟另一幅圖的意思之間是怎樣連接的嗎?我們知道這是按什么順序排的三副圖?(時間順序)那應該怎樣連接?

5、交流。隨機出示課件上的表示時間的詞語。

6、自己自由練說?！该f——師生評議——同桌互說。用上老師提供的優美詞句。

六、小結，嘗試習作。(1分)

1、小朋友都說的不錯，那你能不能把剛才說的給寫下了呢?

2、學生習作。教師巡回指導。

第2教時

〈一〉教學目標

拓展寫作思路，獨立作文，教師隨機指導。

〈二〉教學過程

1、把3幅圖的意思連起來說一說。(5分)

(1)自由說。

(2)同桌說。

2、根據圖意，按時間順序寫一段話，注意把句字寫連貫(18分)

3、分四人小組交流、評議、修改(8分)

4、挑好、中、差三篇全班交流、修改。(5分)

5、修改、抄寫。(4分)

第二篇：《做錯事以后》優秀教案設計

設計理念

《做錯事以后》通過三幅情境圖，讓學生展開想象，說說遇到這些情況，該怎么向別人道歉及怎樣接受別人的道歉。課文中所創設的情境和日常生活聯系緊密，所設計的話題具有時代性，簡潔而生動的語言適合學生的年齡特點。

設計中教師力求利用插圖或課件演示創設情境。教材中配有三幅插圖，以引起學生的興趣，體現口語交際的主題。但畫面是靜止的，引導學生通過角色體驗的方法，仔細觀察插圖或用插圖制成的課件，讓學生“走進”畫面，入情如境，把圖中的人或事想象成自己或周圍的人和事，設想在這樣的情況下，自己會怎么做，怎么想，有什么感受。然后再讓學生“走出”畫面，利用圖畫內容的不確定性和可擴展性，激發學生展開想象，聯系生活實際，豐富畫面，拓展圖畫內容，走進實際生活。

口語交際的核心是“交際”，因此在教學中，教師努力創設多向互動的課堂教學，使學生的交際由比較簡單、膚淺到交際得豐富、深入，能準確生動地表達自己的意思，文明和諧地與別人交往。

教學目標：

1、能讓學生知道做錯事以后，應該主動承認錯誤，用恰當的語言向別人賠禮道歉;當別人向自己道歉時，能原諒別人，用恰當的語言接受道歉。

2、引導學生在交際過程中主動與他人交流，態度誠懇。

3、培養學生主動交流和傾聽別人說話的習慣。

教學重難點：

1、如何用恰當的語言向別人道歉并接受別人的道歉。

2、培養學生主動交流和傾聽別人說話的習慣。

教學課時：1課時

教學準備：CAI課件

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

1、(CAI播放：花瓶打碎的聲音)

情境表演：(強強放學回家后，在家踢球，一不小心把花瓶打碎了。強強皺起眉頭苦惱地自言自語道：“這可怎么辦呀?怎么向媽媽交代呢?”)

2、換位合作：如果你是小強你打算怎么辦呢?(師生互動)

3、教師歸納揭題：哦，你們都會向媽媽承認錯誤，請求媽媽的原諒，看來你們都是誠實的好孩子。其實在日常生活中，我們難免會做錯事情。今天這節課咱們就一起來討論一下《做錯事以后》該怎么辦?

二、角色體驗，交際評議

1、角色體驗：“我是小強”。

(1)引入情境：強強也覺得做錯事以后應該主動向媽媽道歉，那他會怎么說呢?我們一起去聽聽強強是怎么說的?(讀課文)

(2)師生互動：你們覺得強強這樣認錯，行嗎?為什么?

教師借機指導：強強的認錯態度誠懇，并且用上了”我不小心”“請您原諒”這類詞語，態度自然大方。)

(3)聯系生活談感受：如果是你，你打算怎么說?

①學生談感受。

②生生互動：由談感受的同學自己請其余同學評價。

(教師及時點撥：評價時要抓住認錯態度及禮貌用語。)

(4)小組交流，生生互問互答：聽到強強這么誠懇的道歉，媽媽會怎么想又會怎么說呢?

(5)角色體驗：指名兩個小組代表交流，一名學生扮演小強，一名學生扮演媽媽。

(教師借機采訪：①媽媽為什么會原諒?②得到了媽媽原諒，此時心里是怎樣想的?教師對表演得好的同學及時給予熱情鼓勵，獎給“誠實心”“寬容心”。)

(6)小結導說：同學們，誰都有做錯事的時候，只要你能誠懇有禮地向別人道歉.一定會得到別人的諒解。反過來，如果別人做錯了事，能誠懇有禮地向你道歉，我們就應該大度地——(學生：原諒)

2、角色體驗：“我是樂樂”“我是蘭蘭”。

(1)看，在樂樂和蘭蘭的身邊也發生了類似的事。(出示另外兩幅插田)

他們分別是怎么做的呢?先在小組里說一說。再和小伙伴們起演一演。(合作互動)

(2)生生互動：扮演樂樂、樂樂媽媽、蘭蘭和阿姨。

(及時對表演得好的同學給予鼓勵.發給“誠實心”“寬容心”。)

(3)教師小結：你們表演得真好!個個都有一顆既誠實又寬容的心。(相繼板書)樂樂的媽媽聽到樂樂的原諒，心里可高興了，她覺得樂樂長大了，是個懂事的孩子。蘭蘭聽到阿姨的原諒，也下定決心，再也不摘花了，而且她還想做個護花使者呢!

三、創設情境促互動

1、同學們，你們瞧!老師把我們日常生活中容易做錯的事(如：今天忘記帶家庭作業;上學遲到了;體育課上沒穿球鞋;把同座的橡皮弄丟了等等)寫在了小紙條上，你能和小組的同學分色表演嗎?看看哪個小組得的“寬容心”和“誠懇心”最多?

2、教師提出要求，小組合作，實現多向互動。每個小組的組長領取紙條后，按教師的要求，組織組員分三步進行：

(1)看懂紙條上所描述的事情，小組討論，確定對話內容，小組分角色講述。

(2)個人選定自己的角色設計對話。

(3)請兩人或三人組合嘗試講述，小組評議。

(在互動交際中，教師可以以采訪的方式參與互動，并及時指導。要求學生做到舉止大方，有禮貌，指導學生用上“對不起”“我不小心”“不是故意的”“請原諒”之類的話，演好向別人道歉和接受道歉的活動。)

3、推選一到兩個精彩的對話在全班表演，并臨時組建一個采訪團，由教師當團長，對表演的同學和聽、看表演的小觀眾進行采訪。(再次鞏固“讓學生知道如何用恰當的語言向別人道歉及接受別人道歉”這一教學重難點。)

采訪內容如：

(1)你對他的道歉滿意嗎?(2)你為什么原諒他?

(3)得到了他的諒解你有什么感受?(4)你覺得他們的表演怎么樣?誰的表演最吸引你?

四、總結

同學們，你們個個都是懂事的好孩子，你們都擁有一顆誠懇、寬容的心，愿你們永遠幸福、快樂!

板書設計

做 錯 事 以 后

誠 懇

寬 容

第三篇：《做錯事以后》教案設計

設計理念

《做錯事以后》通過三幅情境圖，讓學生展開想象，說說遇到這些情況，該怎么向別人道歉及怎樣接受別人的道歉。課文中所創設的情境和日常生活聯系緊密，所設計的話題具有時代性，簡潔而生動的語言適合學生的年齡特點。

設計中教師力求利用插圖或課件演示創設情境。教材中配有三幅插圖，以引起學生的興趣，體現口語交際的主題。但畫面是靜止的，引導學生通過角色體驗的方法，仔細觀察插圖或用插圖制成的課件，讓學生“走進”畫面，入情如境，把圖中的人或事想象成自己或周圍的人和事，設想在這樣的情況下，自己會怎么做，怎么想，有什么感受。然后再讓學生“走出”畫面，利用圖畫內容的不確定性和可擴展性，激發學生展開想象，聯系生活實際，豐富畫面，拓展圖畫內容，走進實際生活。

口語交際的核心是“交際”，因此在教學中，教師努力創設多向互動的課堂教學，使學生的交際由比較簡單、膚淺到交際得豐富、深入，能準確生動地表達自己的意思，文明和諧地與別人交往。

教學目標：

1、能讓學生知道做錯事以后，應該主動承認錯誤，用恰當的語言向別人賠禮道歉；當別人向自己道歉時，能原諒別人，用恰當的語言接受道歉。

2、引導學生在交際過程中主動與他人交流，態度誠懇。

3、培養學生主動交流和傾聽別人說話的習慣。

教學重難點：

1、如何用恰當的語言向別人道歉并接受別人的道歉。

2、培養學生主動交流和傾聽別人說話的習慣。

教學課時：1課時

教學準備：CAI課件

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

1、（CAI播放：花瓶打碎的聲音）

情境表演：(強強放學回家后，在家踢球，一不小心把花瓶打碎了。強強皺起眉頭苦惱地自言自語道：“這可怎么辦呀?怎么向媽媽交代呢?”)

2、換位合作：如果你是小強你打算怎么辦呢?(師生互動)

3、教師歸納揭題：哦，你們都會向媽媽承認錯誤，請求媽媽的原諒，看來你們都是誠實的好孩子。其實在日常生活中，我們難免會做錯事情。今天這節課咱們就一起來討論一下《做錯事以后》該怎么辦?

二、角色體驗，交際評議

1、角色體驗：“我是小強”。

(1)引入情境：強強也覺得做錯事以后應該主動向媽媽道歉，那他會怎么說呢?我們一起去聽聽強強是怎么說的?（讀課文）

(2)師生互動：你們覺得強強這樣認錯，行嗎?為什么?

教師借機指導：強強的認錯態度誠懇，并且用上了”我不小心”“請您原諒”這類詞語，態度自然大方。)

(3)聯系生活談感受：如果是你，你打算怎么說？

①學生談感受。

②生生互動：由談感受的同學自己請其余同學評價。

(教師及時點撥：評價時要抓住認錯態度及禮貌用語。)

(4)小組交流，生生互問互答：聽到強強這么誠懇的道歉，媽媽會怎么想又會怎么說呢?

(5)角色體驗：指名兩個小組代表交流，一名學生扮演小強，一名學生扮演媽媽。

(教師借機采訪：①媽媽為什么會原諒?②得到了媽媽原諒，此時心里是怎樣想的?教師對表演得好的同學及時給予熱情鼓勵，獎給“誠實心”“寬容心”。)

(6)小結導說：同學們，誰都有做錯事的時候，只要你能誠懇有禮地向別人道歉．一定會得到別人的諒解。反過來，如果別人做錯了事，能誠懇有禮地向你道歉，我們就應該大度地——(學生：原諒)

2、角色體驗：“我是樂樂”“我是蘭蘭”。

(1)看，在樂樂和蘭蘭的身邊也發生了類似的事。(出示另外兩幅插田)

他們分別是怎么做的呢?先在小組里說一說。再和小伙伴們起演一演。(合作互動)

(2)生生互動：扮演樂樂、樂樂媽媽、蘭蘭和阿姨。

(及時對表演得好的同學給予鼓勵．發給“誠實心”“寬容心”。)

(3)教師小結：你們表演得真好!個個都有一顆既誠實又寬容的心。(相繼板書)樂樂的媽媽聽到樂樂的原諒，心里可高興了，她覺得樂樂長大了，是個懂事的孩子。蘭蘭聽到阿姨的原諒，也下定決心，再也不摘花了，而且她還想做個護花使者呢!

三、創設情境促互動

1、同學們，你們瞧!老師把我們日常生活中容易做錯的事(如：今天忘記帶家庭作業；上學遲到了；體育課上沒穿球鞋；把同座的橡皮弄丟了等等)寫在了小紙條上，你能和小組的同學分色表演嗎?看看哪個小組得的“寬容心”和“誠懇心”最多？

2、教師提出要求，小組合作，實現多向互動。每個小組的組長領取紙條后，按教師的要求，組織組員分三步進行：

(1)看懂紙條上所描述的事情，小組討論，確定對話內容，小組分角色講述。

(2)個人選定自己的角色設計對話。

(3)請兩人或三人組合嘗試講述，小組評議。

(在互動交際中，教師可以以采訪的方式參與互動，并及時指導。要求學生做到舉止大方，有禮貌，指導學生用上“對不起”“我不小心”“不是故意的”“請原諒”之類的話，演好向別人道歉和接受道歉的活動。)

3、推選一到兩個精彩的對話在全班表演，并臨時組建一個采訪團，由教師當團長，對表演的同學和聽、看表演的小觀眾進行采訪。(再次鞏固“讓學生知道如何用恰當的語言向別人道歉及接受別人道歉”這一教學重難點。)

采訪內容如：

(1)你對他的道歉滿意嗎?

(2)你為什么原諒他？

(3)得到了他的諒解你有什么感受?(4)你覺得他們的表演怎么樣?誰的表演最吸引你?

四、總結

同學們，你們個個都是懂事的好孩子，你們都擁有一顆誠懇、寬容的心，愿你們永遠幸福、快樂!

板書設計

做錯事以后

誠懇

寬容

第四篇：《起床以后》教學設計-教學教案

《起床以后》教學設計之一 佚名

教學目標：

１、能根據圖畫，聯系生活實際，把起床以后所做的事說清楚。

２、能根據圖畫和題目要求，按時間順序寫一段句子通順、連貫的話。

３、懂得自己能做的事情應該自己做。

教學重點：根據畫面的意思和討論的提示，讓學生寫一段以時間先后為順序的話。

教學難點：

１、如何把每幅圖畫上畫的事情有機地連接起來，使句子連貫，特別是第２幅圖上沒有明確的時間表示，該怎樣與前一幅的意思連接。

２、怎樣正確使用動詞，把起床以后所做的事寫清楚。啟發想像，根據畫面推前想后，把一段話的意思寫具體。

課時安排：２教時

第１教時

〈一〉教學目標

觀察畫面，看圖討論，明確本次習作要求，完成課后第２題。

〈二〉教學過程

一、談話揭題。（5分鐘）

1、小朋友，今天早上你從睡夢中醒來后，做了哪些事情呢？能不能向大家說一說。

2、學生交流。

３、（點擊課件整幅圖）對呀，我們每天很早起床，起床后要穿衣、疊被，又要刷牙、洗臉，還要吃飯、上學。這一系列的事情都要在我們起床以后完成。那我們怎樣把這些事情按照時間的先后順序給寫下來呢？今天，我們就以《起床以后》為題，來說說早上的一些事情（板題）。

二、初看圖意，整體感知。（2分）

1、出示三副圖。

2、請小朋友們看這三副圖，說說你看懂了什么？用一句話來說說每一幅圖的意思。

3、交流。

4、你能給這三幅圖排排隊嗎？說說你的理由。課件出示。

三、明確要求，指導練說（1分）。

１、今天，我們就按時間順序看圖說說這三副圖，并練習習作。

２、請看這次習作的要求（點擊課件）習作要求：

a看圖說說：（1）丁丁幾點鐘起床？

（2）丁丁起床后先干什么，再干什么？

（3）丁丁幾點鐘去上學？

b、把三副圖的意思連起來說一說。

c、根據圖意，按時間順序說一段話，注意把句子說連貫。

３、齊讀要求。

四、逐幅觀察，指導連說。（26分）

1、對照要求我們仔細觀察每一幅圖，說說畫面的內容，也可聯系你自己的起床以后的情景，說一說。

（一）指導第一幅圖。

1、出示第一幅圖，想一想：“誰幾點鐘起床？”、“起床后先干什么？

2、交流。（丁丁六點半起床，起床以后，他先疊被子。）

3、引導：丁丁怎么知道六點半到了，該起床了？丁丁當時是怎么想的？怎么做的？請大家看錄象。說一說。

（丁丁聽到床前鬧鐘的鈴聲，知道六點班到了，該起床了。丁丁想：天亮了，我要起床上學了。于是，他揉了揉眼睛，一骨碌地坐了起來，訊速的穿好衣服，戴上紅領巾，熟練地疊好被子，收拾自己的床鋪）

為什么丁丁要自己疊被，他想到了什么？你可以聯系你自己的想法說一說。（他想到：小學生嘛，自己的事情應該自己做，何況我已經長大了，這些事不能再讓媽媽來替代。）

４、自己看這幅圖，完整的說一說。

說的時候你能用上這些好詞好句嗎？（點擊課件）揉一揉眼睛一骨碌熟練清脆喚醒迅速自己的事情自己做）

５、指名說（2個學生）

６、學生評議。

（二）指導第二幅圖。

１、出示第二幅圖。想一想丁丁在干什么？

２、交流。

引導：請同學們看錄象，仔細看丁丁洗臉盆上放著什么？他在洗臉之前還做了些什么事？

３、交流。

４、你能用上這些優美詞句把第耳2幅圖的意思說一說嗎？（點擊課件）

５、自己先練習說一說。

６、指名學生說。

７、師生評議。

８、同桌互說。

（三）、指導第三幅圖。

１、出示第三幅圖，想一想：丁丁幾點中去上學？你從那里看出來？

２、交流。

３、引導：丁丁上學之前還做了什么事？請學學門仔細看錄象。（點擊課件）

4、交流。（1、仔細看看桌上的用具，他干了什么？

（2、丁丁吃完早飯后，還會做些什么？

（3上學去的時候會對家里的人說些什么？

４、你能用上這些優美詞句把第三幅圖的意思說一說嗎？

５、自己自由練說?！该f——師生評議——同桌互說。

五、整幅圖連起來說一說。（5分）

1、你能把這三幅圖的意思連起來說一說嗎？

2、自己自由練說。——指名說——師生評議—

４、剛才這位同學把三幅圖很好的連接起來了，你注意到一幅圖的意思跟另一幅圖的意思之間是怎樣連接的嗎？我們知道這是按什么順序排的三副圖？（時間順序）那應該怎樣連接？

５、交流。隨機出示課件上的表示時間的詞語。

６、自己自由練說?！该f——師生評議——同桌互說。用上老師提供的優美詞句。

六、小結，嘗試習作。（1分）

1、小朋友都說的不錯，那你能不能把剛才說的給寫下了呢？

2、學生習作。教師巡回指導。

第２教時 〈一〉教學目標

拓展寫作思路，獨立作文，教師隨機指導?！炊到虒W過程

１、把３幅圖的意思連起來說一說。（５分）（1）自由說。（2）同桌說。

２、根據圖意，按時間順序寫一段話，注意把句字寫連貫（１８分）３、分四人小組交流、評議、修改（８分）４、挑好、中、差三篇全班交流、修改。（５分）５、修改、抄寫。

第五篇：最新一年以后教案設計-word文檔

一年以后教案設計

教材分析：

這是選自德國漫畫大師卜勞恩的漫畫集《父與子》中的一個故事，由四幅圖組成，每幅圖下配有與畫面內容相關的成語。第一幅圖中，兒子和小樹比肩而立，父親為兒子量身高;第二幅圖中，父親在小樹上畫下兒子的身高，此事可謂有目共睹;第三幅圖中畫著光禿禿的小樹站在風雪中，旁邊還有一個可愛的雪人，這在告訴人們，寒來暑往，一年很快就過去了;第四幅圖畫中，兒子一年里長大了，父親又領他來到了小樹邊，和小樹比一比身高，其結果令父親目瞪口呆。在學習過程中，想象父子之間的一系列行動與對話，感受幽默帶給我們的快樂，并能聯系自己的實際生活，體會濃濃的父子情。設計理念：

觀察圖畫，發揮想象，補充內容，培養學生的想象力。借助想象體會父子情深。作名著導讀的傳播者，讓學生喜歡漫畫創作，自主去讀卜勞恩的《父與子》。教學目標：

1.觀察漫畫，了解漫畫內容，培養學生的想像能力，體會父子親情。

2.認識5個生字，會寫6個生字。

3.結合漫畫，理解4個詞語的意思，提高理解詞語的能力。

第 1 頁 4.通過對本課的學習，激發學生閱讀《父與子》的興趣。教學重點：

1，認識5個生字，會寫6個生字。2，理解4個詞語的意思。教學難點：體會父子親情。教具準備：字卡、課件。教學過程：

一.情景導入，激發學習興趣：

出示《父與子》簡介課件及父子圖片課件，(目的：激發學生學習本課內容，并樂于了解原著)。

德國著名漫畫家埃·奧·卜勞恩的連環漫畫《父與子》譽滿天下、風靡世界半個多世紀。今天，這對父子又來到了我們的課堂。給我們帶來了《一年以后》這則幽默。板書：一年以后

二.欣賞漫畫，培養想像能力，學習字詞。

1.自由觀察圖畫，與同桌說一說每一幅圖講了什么事?(讓每一個學生都有說話的機會，學會表達。)2.指生分別說四幅圖的意思，再連起來說圖意。從文中你知道孩子的父親是一個什么樣的人?(體會盼望孩子快快長，父親對孩子的愛與關懷。)過渡：春天來了，誰來想像一下，父親與兒子在樹下做什么?(發揮學生的想像力，引出第一幅漫畫。)

第 2 頁 3.課件出示圖(一)。

(1)看圖，父親在做什么?知道誰與誰“比肩而立”。(2)與生做比肩而立的動作。

(3)讀詞，并指生試著用“比肩而立”說一句話。過渡：有一天父親想到了一個好辦法，你們猜猜，是什么? 4.課件出示圖(二)。

(1)觀察漫畫，了解“共與睹”，讀準“睹”的字音，從“目”旁你能猜出字意嗎?學習“者”、“睹”。(2)說一說“有目共睹”的意思，你還知道什么事情是“有目共睹”?

過渡：日復一日，父親期待兒子像小樹一樣茁壯成長，把老師的話用文中的一個詞來形容就是?(寒來暑往)5.課件出示圖(三)。

(1)讀詞語，讀準“暑”的讀音，“暑”是什么意思?與誰相對?怎樣記這個字?(2)看看圖，說說“寒來暑往”的意思。(3)用“寒來暑往”說一句話。

過渡：父親期盼好久的結果同學們可以告訴我嗎?(目瞪口呆)這個結果同學們用帶著表情再說一遍嗎?(做動作理解詞語的意思)6.課件出示圖(四)。

(1)讀詞語，學習“登”字，認識偏旁“癶”，指導寫“登”

第 3 頁 字，學生在田字格中寫一個，對照觀察以后再寫一個，再結合“目字旁”識記“瞪”。學習“呆”，會意字，本義指言語木訥，口齒不靈，引申為人頭腦遲鈍、癡傻，又指人臉上表情死板，發愣。

(2)父親為什么“目瞪口呆”?

(3)如果你在場，你會怎樣對“目瞪口呆”的父親說什么? 7.你能用上這四個詞，把故事講一講嗎?學生練習后，指名講。

8.漫畫中的父親，是一位怎樣的父親?漫畫又表現了怎樣的親情? 四.課堂總結：漫畫家卜勞恩創作的漫畫還有許多，同學們可以通過多種途徑去搜集，去欣賞，他會給你帶來極大的樂趣。板書設計： 一 年 以 后 比肩而立

有目共睹 父子情深 寒來暑往 目瞪口呆

第 4 頁