第一篇：折翼.天鵝心情日記[精選]

“123456……伶，把腿抬高，腳尖繃直！”

“4234肖媛手臂拉長，動作要舒展！”

“對！對！潔，再把頭昂些，眼神到位！……5678”

……

排練廳里回蕩的除了“苛刻”苛刻的聲音，就是那舞鞋與地板摩擦的“吱吱”聲。“苛刻”是我的芭蕾舞老師，并不姓苛，但是為人很苛，所以背地里大都叫她“苛刻”。

煩躁的七月天，高溫、悶熱。隔著玻璃，我能看見外面的世界被照得白的發亮；隔著衣服，我能感覺汗水劃過皮膚，把衣服一次又一次浸透；隔著凝固的空氣，我和舞伴似乎都能聽見彼此的心跳和沉重的喘息。

“啪、啪、啪……”急促的掌聲打斷了稍頃的安靜，傳來了“苛刻”好象永遠都不會喑澀的聲音：“好了好了，姑娘們，起來了！休息時間到了！好！讓我們再把《胡桃夾子》第二段跳一遍！”

“啊……”故意拖長聲音但又僅能如此的抱怨，“才十分鐘，真是的！”隨后，本已粘稠的空氣又被緩緩地攪動起來……

“我也不要練了！”回家路上第四個一樣的聲音響起來。“阿拉伯式的弓腿要停那么久，誰穩得住？‘苛刻’還打我！受不了了！”肖媛皺著眉頭抱怨。

“對！還有‘苛刻’那張苛刻臉，老板著，誰看了都心寒，怎么會有表情？”潔也小聲嘀咕。

“我真的不想再跳了，又不是我們的職業，干嘛害我們那么辛苦？你看我的腳，變形的多厲害！腳趾上還起了水泡，痛得要死！”肖媛用手肘碰了碰一路悶不吭聲的我“伶，我明天不去了。你呢，還杵那練么？”

“練么？”我喃喃道。接觸了七年芭蕾，懷揣著由丑小鴨變成美麗天鵝的夢想，壓腿、劈叉、墊足、立腳尖，拉腿股……這一切疼的，苦的，累的我們都一路咬牙走下來了為什么又突然要放棄呢？望望肖媛抱怨的眸子，潔微微嘟起的嘴唇，我不由地皺了皺眉。快要公演了，“苛刻”的訓練也越來越嚴格，不僅每天強化基本功的訓練，還要在細枝末節上摳摳挖挖：手的姿勢，站位的準確，臂延伸的方向，表情生動與否,眼神停動是否到位……是的，枯燥。無休止的反復在一點點消耗我們原本躁動不安的耐心。雙腳即使戴上護墊，裹上厚厚的紗布，也仍被磨出老繭和血泡。腳骨的嚴重變形，讓我們這群練舞的女生在夏天不好意思穿涼鞋，雖然那是雙舞者的腳，但確實很難看。還有這燥熱的天氣，汗如雨下，身體如海綿吸足水般沉重。花近一個小時去練基礎動作，我們可是練了七年芭蕾的女孩，我們只希望在灑滿絢目燈光的舞臺上詮釋自己，而不是重復初學者的那些動作啊！“苛刻”的教鞭、瑣屑讓人又畏又惱，真的快沒有耐心去等待公演了，但是它近在咫尺，化繭成蝶僅一步之遙，放棄，我怎么會舍得？！咬咬嘴，我露出疲憊的微笑：“去，明天我還去！”

……

之后的排練場上沒有了肖媛和潔的身影，而我和其他舞伴依舊繼續揮汗如雨、筋疲力盡的生活。“苛刻”為了達到她的目標，把舞者的感情擺在第二，但也正因如此，才能創造出完美。雖然很辛苦，但我們開始覺得跳得很開心，“苛刻”也常言我們身后已長出羽翼并日漸豐滿，還不時“施舍”幾個連皺紋都隨之舒展的笑容。窗外的陽光依舊耀眼，但心里是豁然明朗的感覺。

公演那天，大家都換上了美麗的演出服，系好了舞鞋的緞帶，將自己的狀態調到最佳。肖媛和潔也前來觀看。老友捧場大伙自然都很高興，跳得也分外賣力：無論是指尖的流暢、踮步的細碎、四肢的伸展，還是鉗鋏式跳躍、甩鞭軸轉、托馬斯單立，彼此的動作配合都如行云流水般默契流暢。驀然發現，站在幕布后“苛刻”那張如花的笑顏，才發現原來是她讓我們舉手投足都是真正舞者的做派，發現自己其實真的很愛芭蕾用心表達那些蘊涵的情素。我是天鵝，我要振翅而飛！

謝幕的掌聲如潮響起，大伙兒噙著淚笑著擁作一團。潔和肖媛捧著花束朝我們歡呼，臉上卻也掛著淚痕。她們告訴我剛才的芭蕾舞大家都跳得好美，如果當初沒有退出，現在的她們也定會演繹出那種美麗。可惜，放棄讓她們折翼，她們飛不起來了，留下了記憶里殘缺的美麗和一地的憾恨……

第二篇：折翼的天使作文

考試場上一片寂靜，因為今天是畢業考試，這次考試關系到大家的一生。我猛地抬起頭，發現離我不遠的座位是空著的，那是李芳，她媽媽昨晚去世了。

李芳是從大山里出來的孩子，她四歲在高壓箱上撿紙飛機時觸電了，永遠的失去了雙臂。她的父母為了照顧她，把李芳從農村接到城里來讀書。沒有雙臂可真不容易啊！什么都只能靠腳，母親因過度傷心導致重度憂郁。父親負擔不起母子倆，和病重的母親離了婚。只剩下李芳和母親相依為命，家里的重擔全落在李芳身上，她顧不上學業，讀七年級時就輟學了。雖說父親每個月都按時寄來撫養費200元，母親的醫藥費，加上里里外外的開銷，200元哪夠啊！為了掙錢，李芳到飯館里當了童工，每月500元，還經常累得半死不活。李芳又要當幫工，又要照顧病重的媽媽，又要做家務，還要抽出時間學習，確實很不容易。善解人意的媽媽覺得自己拖累了女兒，在考試前一天晚上，服安眠藥自殺了??

‘叮咚叮咚’，門鈴響了，監考老師打開門。李芳居然來了！她的的臉上掛滿了淚痕，不免有些蒼白，一身運動服洗得發白，烏黑的秀發扎成了馬尾辮，她的眼神十分堅定，手里緊握著一支筆，看樣子她是來參加考試的。考場上的同學都站了起來，雷鳴般的掌聲送給了李芳，監考老師給了李芳一張試卷，她迎著掌聲，坐在位子上開始奮筆疾書起來。大家也頓時安靜下來，安靜的做自己的試卷。看著李芳的身影，我有些傷感，她這段時間一定很累吧，雖然母親去世了，這也算是一種解脫吧，至少她不用做幫工。

考試結束以后，我走到李芳的身旁，輕輕地對她說：“李芳你??”我想說些什么，卻又欲言又止。

李芳抬起頭，看著我的眼睛，輕輕的回答我：“你是想安慰我吧。”她停頓了一下，聲音變得哽咽起來：“我媽的??遺書里??說，說‘我是個天使，只是暫時失去了翅膀，她讓我飛，她會看著我’。

第三篇：“愛心媽媽”護佑“折翼天使”

“愛心媽媽”護佑“折翼天使”

腦癱兒童，被稱為墜落凡間的“折翼天使”，也是被遺棄兒童中占比最大的群體之一。位于山東省中部的淄博社會福利院，收養了213名被遺棄的孩子，逾80%是腦癱兒童。當其他孩子環繞父母膝下歡度“六一”的時候，這些智力發育遲緩且大多不良于行的孩子，卻在努力地學習生活自理能力。幸運的是，他們在這里找到了新的媽媽。27歲的張莎莎就是其中的一位。到福利院工作5年來，她和孩子們相伴成長，在無數次的失敗中挑戰生命的極限，亦于點滴的進步中見證著奇跡誕生。

滿腔熱血被現實“秒殺”

雖然已有心理準備，第一次見到福利院的孩子時，張莎莎仍然十分震驚。

“那種心情真的很難形容，幾個孩子全部躺在床上，竟然沒有一個能坐起來！他們唯一的動作就是呼吸，眨眼。”張莎莎說，大學期間她的職業規劃就是做一名特教老師，設想過很多次如何用手語和孩子們溝通，教他們語文、數學。2010年夏，張莎莎自南京特殊教育師范學院畢業，適逢家鄉淄博的社會福利院兒童院招募特教老師。經過層層篩選，張莎莎9月正式入職。

孩子們的殘疾狀況卻遠超她的想象，“這樣的孩子還怎么學習知識？就算學了又有什么用？”張莎莎的滿腔熱血瞬間被現實“秒殺”。

腦癱病變部位在腦，卻累及四肢，常常伴有智力缺陷、癲癇、行為異常、精神障礙及視、聽覺、語言障礙等癥狀。由于壞死的細胞不可再生，很多時候與腦癱的較量意味著一場持續卻注定失敗的戰斗。

作為一名特教媽媽，除了上課以外，莎莎每天要幫助孩子刷牙，洗臉，換尿布，推輪椅。由于患有多項殘疾的孩子體質較弱，許多孩子甚至伴隨出現自閉傾向。“有時他們情緒不受自己控制，會發出原始哭鬧，著急時會抓破特教媽媽的胳膊和腿。”每次張莎莎都默默承受，然后反思是哪點做的不好引起了孩子的過激行為。或許，正是特教媽媽的愛與堅持讓這些不會飛翔的孩子免于墜落谷底。

福利院里收養的腦癱兒童，大多是剛出生幾天便被親人拋棄，有的甚至還帶著臍帶。身材瘦小的黨福波（波波）就是其中的一個。9年前，他被孤零零地放在福利院門口，家人直到現在仍杳無音訊。張莎莎上班后不久，即在兒童寢室里見到了4歲的波波。彼時，波波受惠于民政部的“明天計劃”剛從北京做完手術歸來。從未謀面的一大一小雙眼對視卻心情迥異。

“他坐在兒童搖馬上，是一個特別帥氣的小男孩。”時至今日，張莎莎仍對兩人的第一次見面記憶猶新。當時她高興地上去打了個招呼，波波卻緊張地大哭起來，且因無法掌握平衡連同搖馬一起摔倒在地。莎莎去扶時才發現，這個孩子不會說話，且整個下肢都不能動，先前其實是倚靠在搖馬上。

看著這個漂亮的小男孩，莎莎的心情十分復雜。同事告訴她，雖然手術很成功，但波波沒有任何自理能力，連吃飯都要人喂。為此，莎莎和同事們開始有意識地鍛煉波波的手眼協調能力。

“這是一個緩慢的過程，光是抓著他的手往嘴里送飯這個簡單的動作，就教了好幾個星期”，張莎莎回憶。在周而復始的輔助訓練中，波波終于在幾個月后學會了自己吃飯。隨后，又用幾年的時間學會了扶著助行器走路和說話、拿掉尿不濕，基本實現生活自理。7歲后，媽媽們開始教他識字，目前他已經認識100多個漢字，而且大部分會寫。

“忽然有一天，波波認出了所有福利院媽媽們佩戴著的工牌”張莎莎說，那一刻，她覺得所有的努力都是值得的。

見證生命奇跡

雖然每一步成長背后都要付出常人難以想象的艱辛，孩子們點滴的進步卻鼓舞著張莎莎和她的同事。

“孩子的世界很單純，也很敏感。我們經常對來訪的人講，不要對著孩子指指點點，不要模仿他的殘疾狀態，主要是擔心他們留下心理烙印否定自己。”張莎莎感慨地說，“對于孩子而言，從躺著到坐起來是人生重要的第一步。盡管我們已竭盡全力，但還是對有些孩子無能為力。我希望有更多的孩子能坐起來，更希望他們能有自己的家。”

今年3歲的帥帥，是張莎莎看著長大的，“他剛開始的狀態是誰碰都不行，甚至通過傷害自己讓別人離他遠一些。”張莎莎回憶，帥帥經常害怕地蜷縮在角落里，吃飯時有時還故意將飯菜打翻在地。但就是這樣的孩子，在特教媽媽們耐心的教導下，竟然通過康復訓練慢慢學會了走路和說話。

“那是一個早上，帥帥開口叫了一聲媽媽”張莎莎說，起初，她不敢相信，還以為是窗外的孩子在喊。后來突然意識到是面前的帥帥――“房間里只有這么一個孩子！”短暫的停頓后張莎莎再也控制不住，激動地流下了眼淚。在傾注了無數心力和汗水之后，在孩子們不斷的進步中，她已深深地愛上這份工作，成為腦癱兒童的“媽媽”。

隨著孩子們自理能力的增強，不斷有人被社會人士收養。遺憾的是，或許是觀念的原因，國內的家庭大多不愿收養這些身帶殘疾的兒童，許多孩子被國外家庭收養。“很舍不得，雖然福利院就像一個大家庭，但畢竟不是真正意義的家”張莎莎的眼中帶著淚光。

愛心人皆有 恒心更可貴

“張媽媽！張媽媽！”當筆者隨張莎莎一起走進孩子們的寢室時，孩子們爭先恐后撲向張莎莎的懷中，小臉上顯出格外興奮的表情。見到陌生人，他們并沒有害羞扭捏而是大大方方地首先示好：“阿姨你好！”小女孩戀戀對著大家不時伸出“快樂的小腳丫”，張莎莎解釋說是在向大家打招呼。

在福利院2樓的墻壁上，畫著一顆顆漂亮的海星，讓人會忍不住想起那個廣泛流傳的故事：在廣闊的澳洲海灘上，每當退潮時都會有許多海星擱淺。一位老爺爺在散步時看到有個孩子撿起海星往海里扔，便不解的問道：“這里有那么多海星，你扔一個兩個有什么用？誰在乎呢？”孩子沒有直接回答，只是撿起一顆海星說“這只海星會在乎”

張莎莎說：“這是院長在提醒我們，我們的付出孩子們會在乎。干我們這一行最需要的是恒心，因為愛心人人都有，但并不是每個人都能堅持下來。”

張莎莎口中的院長，是淄博市福利院兒童院院長朱喜榮。她自豪地說，作為民政部首批“全國腦癱兒童術后康復訓練示范基地”，多年來特教媽媽們創造了無數生命的奇跡，“讓躺著的孩子坐起來，讓坐著的孩子站起來，讓站著的孩子走起來，讓走著的孩子跑起來，甚至有個幾年前被醫生判了死刑的孩子，仍然活著”

2013年11月，25歲的張莎莎代表山東參加民政部首屆孤殘兒童護理員專業技能競賽，斬獲一等獎。民政部破格將她的助理職稱直接晉升為高級。張莎莎也由此成為山東省最年輕的高級護理員；2014年，她所在的淄博市兒童福利院，被評為全國優秀單位。

工作中的張莎莎盤著頭發素面朝天，身著統一的工裝，沉穩得并不像80后女孩。生活中則不然，她喜歡旅游，喜歡逛淘寶，也有了同在民政系統工作的意中人。

2014年春節，張莎莎帶著先心病患兒蕾蕾回到父母家過年，跟著自己一起吃年夜飯，一起叫“爸爸媽媽”，后來便發現自己“失寵”了。“媽媽經常問我，那個蕾蕾啥時候再來咱家啊，我想她了。”張莎莎笑著說。

不過，身邊人的另眼相看也難免讓她有些羞澀。“同學聚會聽說我在福利院工作，都說，你好偉大！有時打車回到福利院，出租車師傅們還會少收點錢。其實，我做的只是一份普通的工作。”

第四篇：折翼的平凡愛情詩歌

那年那景你是否還記得

我的年少輕狂 你的傾世容顏

使我們這一生擁有與眾不同的故事

某年某月我們的流年由開始至結束

那街角吻別的話語

是屬于青春的挽留

那年那景你是否還記得

人走茶涼的情

雨落衣濕的景

從那刻起我的世界變了

開始獨自穿行于黑夜

不知不覺中學會了沉默

那年那景你是否還記得

突然改變了世界的背景

使人間少了一場愛情故事

使天堂多了一個折翼天使

人類殺戮著撒旦城中的生靈

天使守護著伊甸園中的輕語

那年那景你是否還記得

我曾經墜落深淵墮落了靈魂

我曾經失落失望失掉所有方向

直至那次我以為找到了回家的路

可到頭來卻是南柯一夢的幻覺

余生的日出日落孤芳自賞

那年那景你是否還記得

在那段水墨年華的故事里

我寧愿用一生去發現你的故事

也不愿聽你說的一聲再見

我寧愿致我逝去的青春

也不愿歲月安然中的你走遠

那年那景你是否還記得

我的生命里開始有了色彩

有時你我少了遺憾而多了驚喜

卻從未缺乏過暖心的故事

未了的余生我明白了所有

平凡才是這一生最美的答案

第五篇：折翼天使需要音樂的灌溉

【類別】教育敘事 【學科】特殊音樂 【編號】

折翼天使需要音樂的澆灌

從事弱智兒童音樂課教學工作三年的我，經過一段時間的摸索實踐，認為要很好地完成課程要求，必須要在課堂教學中對學生加強語言訓練。

弱智兒童一般智力水平比同齡兒童低，且發展速度緩慢，大都不善言談；這些孩子大多存在不同程度的口吃，吐字不清，語言表達能力差的缺陷，有羞怯心理表現或者任性、多動的毛病。音樂課的教學內容，主要是歌唱的教學。要順利地完成音樂課的歌唱教學任務，必須首先加強學生的語言訓練。因此，在課堂教學中，在歌詞教學環節，自己非常重視歌詞教學。通過老師生動形象的范唱激發學生的學唱興趣，使個別膽怯的學生活躍起來；采用按節奏朗讀歌詞的方法，一邊拍手一邊讀歌詞，用節奏帶動詞語；對語言基礎差的學生強化訓練，把歌詞化簡，從三字詞甚至單字開始擴充，抓住學生表現出的一些微小進步，及時進行鼓勵。“你真行！”“有進步！”“繼續努力！”這些激勵性的語言，經常能使學生興奮起來，心情愉快地學習音樂，感受音樂所帶來的身心的愉悅。親近這些弱智兒童，與他們拉近心與心的距離，做他們的知心朋友，課間經常和學生一起做游戲，使學生在心理上完全接受了老師。看到學生們熱情地喊著：“音樂老師！” “音樂老師！”自己感到了非常的欣慰。付出的心血是有回報的。**同學，說話不是很流利，但是唱起歌來，有板有眼，節奏準確，叫人很難想象幾年前他們是只能說出簡單三字詞的孩子。小軍（化名）自從參加音樂課外活動小組以來，進步十分明顯。由于和她母親熟識，開始讓她參加音樂興趣小組只是讓她參與，不準備讓她上節目的，可是一段時間下來，她說話的聲音大了，模仿句長增加了，語言流暢了，表達能力有了很大的進步，而且對歌詞的記憶能力也有了很大的提高。這些成績的取得，是和平時自己注意對學生加強語言訓練分不開的，為順利進行歌唱教學打下了堅實的基礎。

興趣是最好的老師，只有對學習產生了濃厚的興趣，才會取得理想的學習效果。而學習興趣的產生往往要有快樂作為基礎，一旦學習能夠給人帶來快樂，體驗并保持這種快樂，那么學習的興趣就自然產生。因此我制定的教學原則首先就是快樂教學、愉快學習。在開始學唱一首歌的時候，不要對所有的學生提出一樣的要求，語言基礎好，說話流暢的學生，要求他范讀歌詞，肯定他的才能，及時鼓勵，在此基礎上加以指導，并引起下面學生的注意；對于言語水平較差的學生，就從關鍵字開始學起，從三字詞練起，發現他們一點點微小的進步，就大張旗鼓地進行表揚和鼓勵，使他們獲得成功的體驗，引發他們進一步學習的興趣。既面向全體，采用一般方法促進全體孩子進步，體驗學習的快樂，產生學習的興趣，又認真關注個體差異，給以這部分學生更多的鼓勵和贊揚，激發他們學習的興趣。我讓語言基礎好的學生充當老師，讓他輔導語言稍差的學生，極大地提高了學生們學習的興趣。他在得到了同學們的認可中品嘗到了成功的快樂，又在快樂的體驗中保持了學習的濃厚興趣。教材中的一些歌曲欣賞的內容，我嘗試教給一些語言基礎好的學生，結果令人驚嘆，許多有多段歌詞的歌曲，如《讓我們蕩起雙槳》、《我們多么幸福》、《藤兒長長牽著瓜》等，普通學生學習起來還有一定困難，需要一定的時間掌握，可是經過一段課內課外的教學訓練，培智學生演唱起這些歌曲來，毫不遜色，節奏準確，歌詞流暢，停頓精當。連言語很困難的學生都能偶爾來上幾句。我很高興我所教學的音樂課能深受學生們的喜愛，更為學生們每個階段的成長進步感到欣喜和自豪。

在人的學習過程中，人的視覺感受能力最強，弱智兒童也不例外。在教學活動開始時，我經常運用視覺媒體(電視，電腦)的優勢，用形象的畫面，艷麗的色彩，吸引弱智兒童注意，使他們的大腦皮層能克服抑制狀態興奮起來，這有利于補償他們反應遲鈍，感官范圍窄，注意力不易集中的缺陷。所以在課堂教學過程中，我經常使用視頻播放器，為學生展現學唱歌曲內容，幫助學生理解記憶歌詞。豐富流暢的畫面，配器絕好的視聽媒體，將教育教學信息同時作用于人的視覺、聽覺兩種感官，創造出一種多方位的教學氛圍，能引起學生極大的關注。它不受時空條件限制，有利于拓寬學生的知識領域，非常有利于培養弱智兒童的音樂興趣。

在歌唱教學中，我還注意結合歌曲教學，對學生進行熱愛生活、熱愛家鄉、熱愛祖國的情感教育。經常給他們欣賞一些經典的、優秀的民族歌曲和革命歌曲，使他們了解民族文化，了解歷史，更加熱愛生活，學會生活，學會學習。

自己的教學思想逐漸成熟，掌握了一套行之有效的培智音樂課教學方法，如四四節拍的練習，利用胸前拍強拍，腰前次強拍，弱拍不拍的方式進行練習，收到了很好的效果。增強“動”的效果，師生互動、學生互動（接受能力好的學生輔導接受較弱的學生），用動作表現歌曲內容，用打擊樂器為歌曲伴奏，通過這些舉動，豐富孩子的音樂感受，使他們在愉快的情緒中學習音樂，學習知識的同時，促進學生身心的康復和發展。對不同層次的學生提出不同的學習目標，力爭在課堂上讓所有的學生都得到不同的收獲。比如有的學生語言有障礙，但是他的節奏感特別的好，我就重點訓練他打擊樂，經過一段時間的練習，他的打擊樂演奏水平得到了很大的提高，而且促進了他的歌唱水平，現在已經能流利地演唱一些簡單的歌曲了，進步特別明顯。

以上是我從事培智音樂教育以來所取得的一些點滴經驗，今后還要加強和同行的交流，不斷提高自己的執教能力和業務水平，為培智音樂教育做出應有的貢獻。