第一篇：《人體對外界環境的感知》教學反思

幾十年前，美國理論物理學家理查德·費曼學生就曾經批評一些物理教材涉及的科學概念和科學現象脫離實際，脫離現實物理現象，不過是用一些字來說出另一些字的意思，供學生生吞活剝地背誦而已。

例如，對摩擦發光的定義是：“當晶體被撞擊時所發出的光……”這樣的句子沒有說明撞擊的是什么晶體，為什么會發光。學生即使把這個定義背得滾瓜爛熟，回家后仍不知該這樣做實驗制造出一星半點的摩擦發光。如果在教材里這樣介紹摩擦發光：“當你在黑暗里拿把鉗子打在一塊糖上，你會看到一絲藍色的光。其他晶體也有類似的效應，沒有人知道為什么。這個現象稱為摩擦發光。”那么學生學習后就很容易做個實驗親自看看摩擦發光，而這將是“一次與大自然相遇的美妙經驗”。也只有這種能揭示知識和生活聯系的教科書和教學，才能真正發揮對學生的教育效果。

基于這樣的認識，我在課堂設計中沒有用課本上提供的“眼睛和照相機”的對比設計問題情境，因為我認為學生對于照相機是不熟悉的。相反，我認為放大鏡的聚光作用是每個孩子的游戲內容。他們知道通過什么樣的操作可以將光線聚集清晰。所以，我設計了從放大鏡引申出晶狀體，再引申出眼球的折光系統的教學順序。從實踐中看，學生都能理解和接受。

在課程中，我也有很多遺憾的感覺：

一是為學生提供的動手機會和自由探究的機會太少了。因為課時的限制，遠視、散光、白內障等學生關注的熱點沒有帶領大家討論。如果能夠讓有這些知識的同學談論一下，可以起到豐富學生經驗，將課堂知識和生活環境結合起來的作用。

二是在教學設計中為學生提供的問題情境還很值得推敲。這些情境中，仍存在不能成分調動學生興趣、和學生生活環境結合不緊密的現象。

第二篇：人體對外界環境的感知教學反思

這節課是新學期第一節課，作為一個新的嘗試，首先在教學思路上，計算機輔助教學作為一個新興的教學手段必將走進課堂，如何利用它達到課改的目標，體現學生的自主學習過程是我想探討的問題。通過實踐，我發現，學生通過課件來學習部分教學內容確實可以收到良好的教學效果。學生在學習興趣、注意力的集中、合作精神方面，包括探究的深度，都有良好的反映。對學生學習能力的提高是有幫助的。但是這里必須注意的是，制作的內容要讓學生容易理解，要生動形象。同時要能夠解決教學問題，還要易于操作，否則制作的東西就沒有價值。制作比較實用且效果較好的課件需要的周期較長，因此不適合所有的教學內容，本課就是比較適合的一種，與傳統的教學手段相比學生更加容易接受。另外從時間的分配上來看，采取這樣的方法能大大提高課堂效率，時間的利用更加合理。

在教學過程中學生還可以隨時通過網絡來解決遇到的困難，解決其他學生在學習過程中遇到的困難，從而學生有了成就感，就更加喜歡學習生物學了，而教師作為學生學習的協助者這一新的角色就建立起來了，這是符合課改要求的。本節課的教學內容較多，如果完全展開，可以利用兩節課的時間來完成，會有更好的效果。如果可能，調整一下“觀察思考”的內容，或重新設計一番，使之更實用，是我們今后應探討的問題，另外，學生的表達交流能力需進一步訓練、提高。

第三篇：第一節人體對外界環境的感知教學設計

第一節 人體對外界環境的感知教學設計

（第一課時）

教學目標：

1.概述人體通過眼等感覺器官獲得外界環境信息的情況。2.描述眼球的結構、主要功能和視覺產生的過程。3.說出近視的成因及預防的方法。4.養成良好的用眼衛生習慣。教學重點： 1.眼球的結構 2.視覺產生的過程。教學難點：

近視的成因及預防的方法 課前準備：

多媒體課件 教學過程：

情景導入：展示一個小故事：“小林的遭遇”。讓我們知道人身體內的各個感受器（如：眼、耳、鼻、舌、皮膚等）能夠感受到外界事物瞬息萬變，特別是我們的眼睛，它是人類心靈的窗口，我們通過它來覺察世界萬物，也可以通過它進行心靈的溝通。現在我們一起來學習眼睛的結構。

互動一：眼球的結構

1.觀察課本P89人眼球結構，同時小組之間對照對方的眼睛認識眼球的基本結構。學生觀看眼球圖片指出對應的結構。

2.請同學們再次熟悉眼球的結構，然后分析眼球的結構，并說出每一部分結構的功能。學生熟悉眼球結構，同時解說各個結構的功能。

3.我們俗話說的白眼珠（白眼球）和黑眼珠（黑眼球）指的是哪兩部分？

師生共同分析：白眼球——鞏膜；黑眼球——虹膜。虹膜內所含色素不同就會出現了藍眼、褐眼等。互動二：視覺的形成過程

1.請大家根據眼球的結構分析：光線從外界進入眼球到達視網膜的途徑是怎樣的？ 學生分組討論整理，各組呈現分析結果，進行展示解說，其他組進行補充。光線→角膜→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網膜

教師強調：對光線起折射作用的是晶狀體玻璃體，成像的部位是視網膜，成的像是倒像。2.視網膜上成像后我們就看到物像了嗎？我們實際看到的物像是倒立的嗎？這是為什么呢？（成像原理）

教師講解：視網膜上對光線敏感的細胞還要把圖像信息通過視神經傳到大腦的特定區域——視覺中樞，產生了視覺。同時總結視覺的形成過程。

3.有一個小女孩眼睛失明了，你能幫他分析分析可能是什么原因嗎？ 學生分析，教師點撥：根據視覺的形成過程。

4.觀察課本圖Ⅳ-48貓的瞳孔大小的調節，你能發現什么規律？人也會有這種變化嗎？請你設計一個實驗來探究一下。

學生回答：貓的瞳孔在暗處比在亮處大。推測人是不是也會這么變化？ 然后設計實驗方案：在什么地方孔瞳會發生變化？ 互動三：近視的成因及預防

根據本班級近視的人數情況，教師展示近視的原因。

那么近視是怎么形成的呢？請大家閱讀課本P91內容，結合圖Ⅳ-49，分析近視的原理。學生分析，表達交流。

教師強調：晶狀體調節緊張引發的近視眼叫假性近視，如果這時注意保護視力，消除使晶狀體過度緊張的因素，做一些按摩放松自己，視力可以好轉和恢復到正常。但如果進一步發展到眼球前后徑過長，也就是說晶狀體和視網膜中間的距離加長，這時無論你怎么調節自己的晶狀體，遠處射來的光線經過折射都只能在視網膜前面成像，我們在視網膜上只能獲得模糊的影像。這就是真性近視。對于近視我們有什么矯正的辦法嗎？ 學生：戴眼鏡。

教師：戴什么樣的眼鏡呢？哪位同學愿意描述一下自己配的近視鏡。學生：中間薄，四周厚。教師：這種鏡子正好和放大鏡相反，我們叫它凹透鏡，凹透鏡可以發散光線，然后再經過角膜、瞳孔等結構，就可以使物像正好落在視網膜上形成清晰的物像。

教師指出大部分同學的近視都是由于過度用眼，長時間近距離看書，不注意用眼衛生造成的，開始階段都是假性近視，進行適當的矯正應該是能恢復正常視力的。3.根據自己的生活經驗，結合課本圖Ⅳ50總結預防近視的方法。學生熟記“三要”、“四不看”，并應用到生活中去。整合提升：

師生共同總結本節課內容，教師以實例引導學生運用所學知識分析解決問題。能力拓展：

分析老年人遠視的視網膜成像特點和結構病變，并提出矯正方法。

板書設計：

第一節 人體對外界環境的感知（第一課時）

一、眼球的結構

二、視覺的形成過程

光線→角膜→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網膜→視神經→視覺中樞

（透光）

（折射）

（成像）

（形成視覺）

三、近視的成因

四、近視的預防

教學反思：

本節課采用多媒體與圖片相結合，效果較好。我自己認為、把遠視放在近視一起講效果比較好，起到對比作用，增加學生的記憶，也增加學生的興趣，既了解近視，也了解遠視，增加了知識的連慣性和趣味性。

第四篇：第一節人體對外界環境的感知教學設計

第一節 人體對外界環境的感知教學設計（第一課時）

教學目標：

1.概述人體通過眼等感覺器官獲得外界環境信息的情況。2.描述眼球的結構、主要功能和視覺產生的過程。3.說出近視的成因及預防的方法。4.養成良好的用眼衛生習慣。

教學重點： 1.眼球的結構 2.視覺產生的過程。

教學難點：

近視的成因及預防的方法

課前準備：眼球模型

多媒體觀看。

教學過程：

情景導入：我們身體內有各個感受器，如：眼、耳、鼻、舌、皮膚等等。能夠感受到外界事物瞬息萬變。特別是我們的眼睛，它是人的心靈的窗口。我們通過它來覺察世界萬物，也可以通過它進行心靈的溝通。現在我們一起來學習眼睛的結構。

互動一：眼球的結構

1.觀察課本P89人眼球結構和照相機結構示意圖，完成討論1、2。學生討論，回答。

2.觀察圖Ⅳ-46眼球的基本結構和功能，說一說眼球的晶狀體、瞳孔和視網膜分別相當于照相機的什么結構？

學生回答：晶狀體——鏡頭；瞳孔——光圈；視網膜——膠卷（底片）

3.請同學們利用一分鐘的時間熟悉眼球的結構，然后通過眼球圖片，分析眼球的結構，并說出每一部分結構的功能。

學生熟悉眼球結構，教師出示眼球模型，學生解說。

教師強調：（板圖）我們俗話說的白眼珠（白眼球）和黑眼珠（黑眼球）指的是哪兩部分？（師生共同分析）白眼球——鞏膜；黑眼球——虹膜。虹膜內所含色素不同就出現了藍眼、褐眼等。

互動二：視覺的形成過程

1.請大家根據眼球的結構分析：視覺的形成：光線從外界進入眼球到達視網膜的途徑是怎樣的？

學生分組討論整理，各組呈現分析結果，進行展示解說，其他組進行補充。光線→角膜→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網膜

教師強調：對光線起折射作用的是晶狀體玻璃體，成像的部位是視網膜，成的像是倒像。2.視網膜上成像后我們就看到物像了嗎？我們實際看到的物像是倒立的嗎？這是為什么呢？（成像原理）

教師講解：視網膜上對光線敏感的細胞還要把圖像信息通過視神經傳到大腦的特定區域——視覺中樞，產生了視覺。

3.有一個人眼睛失明了，你能幫他分析分析可能有哪些原因嗎？ 學生分析，教師點撥：根據視覺的形成過程。

4.觀察課本圖Ⅳ-48貓的瞳孔大小的調節，你能發現什么規律？人也會有這種變化嗎？請你設計一個實驗來探究一下。

學生回答：貓的瞳孔在暗處比在亮處大。推測人也會這么變化。然后設計實驗方案： ⑴在什么地方孔瞳會發生變化？

互動三：近視的成因及預防 學生統計并做出判斷：近視鏡

那么近視是怎么形成的呢？請大家閱讀課本P91內容，結合圖Ⅳ-49，分析近視的成因。學生分析，表達交流。教師強調：晶狀體調節緊張引發的近視眼叫假性近視，如果這時注意保護視力，消除使晶狀體過度緊張的因素，做一些按摩放松自己，視力可以好轉和恢復到正常。但如果進一步發展到眼球前后徑過長，也就是說晶狀體和視網膜中間的距離加長，這時無論你怎么調節自己的晶狀體，遠處射來的光線經過折射都只能在視網膜前面成像，我們在視網膜上只能獲得模糊的影像。這就是真性近視。對于近視我們有什么矯正的辦法嗎？

學生：戴眼鏡。

教師：戴什么樣的眼鏡呢？哪位同學愿意描述一下自己配的近視鏡。

學生：中間薄，四周厚。

教師：這種鏡子正好和放大鏡相反，我們叫它凹透鏡，凹透鏡可以發散光線，然后再經過角膜、瞳孔等結構，就可以使物像正好落在視網膜上形成清晰的物像。

教師指出大部分同學的近視都是由于過度用眼，長時間近距離看書，不注意用眼衛生造成的，開始階段都是假性近視，進行適當的矯正應該是能恢復正常視力的。3.根據自己的生活經驗，結合課本圖Ⅳ50總結預防近視的方法。學生熟記“三要”、“四不看”，并應用到生活中去。整合提升：

師生共同總結本節課內容，教師以實例引導學生運用所學知識分析解決問題。能力拓展：

分析老年人遠視的視網膜成像特點和結構病變，并提出矯正方法。

板書設計：

第六章

人體生命活動的調節

第一節 人體對外界環境的感知（第一課時）

一、眼球的結構

（教師板圖）

二、視覺的形成過程 光線→角膜→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網膜→視神經→視覺中樞

（透光）

（折射）

（成像）

（形成視覺）

三、近視的成因

四、近視的預防

五、教學反思：本節課采用多媒體與圖片相結合，效果較好。我自己認為、把遠視放在近視一起講效果比較好，起到對比作用，增加學生的記憶。也增加學生的興趣。即了解近視，也了解遠視。增加了知識的連慣性和趣味性。

第五篇：人體對外界環境的感知教案(原稿)

第一節人體對外界環境的感知（第一課時）

教學目標：

1.說出眼的結構及主要組成部分的功能。2.說明視覺形成的過程。

3.說出近視的成因及預防的方法。4.養成良好的用眼衛生習慣。教學重點：

1.眼球的結構 2.視覺產生的過程。教學難點：

近視的成因及預防的方法

課前準備：眼球模型 教學用PPT課件 教學過程：

情景導入：假如你在用餐，你會看到飯菜的形狀和顏色，聞到飯菜的氣味，嘗到飯菜的味道，手指感覺到饅頭的溫熱，當然，你還會聽到家里人的說話聲。你能說出上述五種感覺分別來自身體的哪個部位嗎？

學生回答：嗅覺、味覺、熱覺、觸覺、痛覺等，鼻子、舌、皮膚等器官。

老師小結：人體的各種感覺是靠分布在身體不同部位的感受器獲取的。有些感受器比較簡單，比如皮膚里的感覺神經末梢。有些感受器帶有附屬結構，通常 稱它們為感覺器官，如眼是視覺器官，而是聽覺器官。據科學家統計，在我們從外界獲/ 5

得的信息中，70%左右來自于視覺。今天我們就來共同學習心靈的窗戶——眼睛的結構和視覺的形成。

展示學習目標，依托導學案，自主學習大屏幕展示自主學習提綱：

1.結合課本79頁插圖，人眼球的基本結構及其功能是怎樣的？

2.視覺是怎樣形成的？當我們由黑暗進入明亮區域或由明亮進入黑暗區域，瞳孔是怎樣變化的？

3.近視的原因是什么？應配什么鏡加以矯正？

互動一：請同學們利用一分鐘的時間熟悉眼球的結構，然后通過眼球模型，分析眼球的結構，并說出每一部分結構的功能。學生熟悉眼球結構，教師出示眼球模型，學生解說。

教師強調：我們俗話說的白眼珠（白眼球）和黑眼珠（黑眼球）指的是哪兩部分？（師生共同分析）白眼球——鞏膜；黑眼球——虹膜。虹膜內所含色素不同就出現了藍眼、褐眼等。互動二：小組 討論

分析人眼球結構和照相機結構示意圖，那么，眼球的晶狀體、瞳孔、脈絡膜和視網膜分別相當于照相機的什么結構？

學生回答： 晶狀體——鏡頭； 瞳孔——光圈； 視網膜——膠卷（底片）

互動三：視覺的形成過程

1.請大家根據眼球的結構分析：光線從外界進入眼球到達視網膜的途徑是怎樣的？ / 5

學生分組討論整理，各組呈現分析結果，進行展示解說，其他組進行補充。

光線→角膜→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網膜

教師強調：對光線起折射作用的是晶狀體玻璃體，成像的部位是視網膜，成的像是倒像。

2.視網膜上成像后我們就看到物像了嗎？這是為什呢？ 教師講解：視網膜上對光線敏感的細胞還要把圖像信息通過視神經傳到大腦的特定區域——視覺中樞，產生了視覺。3.有一個人眼睛失明了，你能幫他分析分析可能有哪些原因嗎？

學生分析：

教師點撥：根據視覺的形成過程。

4.觀察課本圖，貓的瞳孔大小的調節，你能發現什么規律？ 互動四：近視的成因及預防

1.大家看一看我們班有多少位同學戴眼鏡？他們戴的都是什么眼鏡？

學生統計并做出判斷：近視鏡

那么近視是怎么形成的呢？請大家閱讀課本分析近視的成因。

學生分析，表達交流。

教師強調：晶狀體調節緊張引發的近視眼叫假性近視，如果這時注意保護視力，消除使晶狀體過度緊張的因素，做一些按摩放松自己，視力可以好轉和恢復到正常。但如果進一步發展到眼球前后徑過長，也就是說晶狀體和視網膜中間的距離加長，這時無論你怎么調節自己的晶狀體，遠處射來的光線經過折射都只能在視網膜前面成像，我們在視網膜上只能獲得模糊的影像。這就是真性近視。對于近視我們有什么矯正的辦法嗎？ / 5

學生：戴眼鏡。

教師：戴什么樣的眼鏡呢？哪位同學愿意描述一下自己配的近視鏡。

學生：中間薄，四周厚。

教師：這種鏡子正好和放大鏡相反，我們叫它凹透鏡，凹透鏡可以發散光線，然后再經過角膜、瞳孔等結構，就可以使物像正好落在視網膜上形成清晰的物像。

2.總結預防近視的方法。

學生熟記“三要”、“四不看”，并應用到生活中去。

生活鏈接

1.眼屎是從哪里來的？

我們每天早上起來都有眼屎，這些東西到底從哪來的呢？原來在睡眠時，眼睛里會不斷產生黏液和淚水。它們會濕潤眼球表面，清除灰塵和殺菌。夜間，黏液、灰塵和雜質在眼角處堆積，這就是眼屎。

2.為什么眼皮會跳？

有時我們的眼皮會跳個不停。為什么眼皮會跳呢？很早以前人們就有了這個疑問。那時人們并不知道真正的原因，就產生了一種迷信的說法：左眼跳財，右眼跳災。其實眼皮跳是眼周肌肉受刺激而引起的。我們的眼睛受強光或藥物的刺激，會引起眼皮跳；看書時間太長，眼睛疲勞也會引起眼皮跳；睡覺太少，眼皮也會跳。當眼皮跳時，我們可以用熱毛巾敷眼睛，或是閉眼睛休息一會兒、做做眼保健操都可使這種狀況消失。

教學反思

本節課師生合作順利，教師事先的課堂設計得到了充分的實施，師生互動較多，課堂氣氛活躍。通過模型展示，學生對/ 5

本節的重點知識掌握較好，并能充分理解，課堂效率較高。不足之處是：應該把凸透鏡成像裝置展示在課堂，讓學生充分理解晶狀體的重要作用。

板書設計：

第一節人體對外界環境的感知（第一課時）

一、眼球的結構

二、視覺的形成過程

光線→角膜→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網膜→視神經→視覺中樞

（透光）（折射）（成像）（形成視覺）

三、近視的成因及預防 / 5