第一篇：七年級生物下冊 第四單元 生物圈中的人 第一節 人體對外界環境的感知名師教案1 新人教版大全

第一節 人體對外界環境的感知

教學目標：

1.描述耳的結構、主要功能和聽覺的形成過程。2.分析導致耳聾的各種因素及預防的措施。

3.培養學生利用所學知識分析生活實際問題的能力。教學重點：

1.耳的結構和功能 2.聽覺的形成過程 教學難點：

培養學生利用所學知識分析生活實際問題的能力。課前準備：耳的結構掛圖、黑布、棉球 教學過程： 情景導入：

在紙條上寫一句話，讓志愿者用手勢和動作傳遞紙條上的信息，讓同學們猜測。

教師：本來一句話就可以說明的事情，卻花費了大家這么多精力?？梢?，聽覺對我們的重要性。人從外界接受的各種信息中，聽覺信息的數量僅次于視覺信息，居第二位。合作探究，展示交流： 互動一：聽覺的重要性

師：請大家觀察課本P92-93提供的圖片，完成討論1、2。學生認真觀察并討論交流，認識到聽覺的重要性?；佣憾慕Y構

師：聽覺的形成離不開耳，你知道你的耳有哪些結構嗎？經常有小孩子對著別人的耳朵大聲說話，結果造成別人聽覺受損，你知道是什么原因嗎？

學生回答：耳朵（耳廓）、耳朵眼（外耳道）、鼓膜

師：大家說的非常好，耳的內部還有哪些結構呢？現在請大家認真觀察圖Ⅳ-51，認識耳的各部分結構和功能。

學生看書，教師展示耳的結構掛圖

采用小組競賽的形式讓學生指出掛圖中的各部分名稱，并描述其功能。教師對各小組的表現做出積極評價?；尤郝犛X的形成

師：請大家根據耳的結構圖分析：外界的聲波是怎樣到達內耳的？ 學生分組整理并表達交流，小組間相互補充。教師講解：

外界聲波→耳廓→外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸（收集聲波）（放大聲波）

師：閱讀課本P94上面一段總結聽覺形成的過程。學生看書總結，師生共同板書：

外界聲波→耳廓→外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸→聽神經→聽覺中樞（形成聽覺）（收集聲波）（放大聲波）

師：我們從外界聽到的聲音都是和諧悅耳的嗎？什么是噪音？噪音有什么危害? 學生看書理解什么是噪音，并了解噪音的危害?；尤河枚l生

1.教師舉例：在一個鐵廠附近有一個小村莊，由于長期在機器轟鳴中度日，該村村民不 1

同程度上都有一定的耳聾傾向。噪音的危害是不是挺大的？那我們應該怎樣來避免噪音的危害，保護我們的耳？

學生結合生活經驗總結。（參考課本P94第三段）

2.耳的結構圖中有一個咽鼓管，連通咽部和鼓室。請分析咽鼓管的好處和危害。學生討論，回答。

教師強調：遇到巨大聲響時，迅速張開口，咽鼓管會張開，維持鼓膜兩側的氣壓平衡，起到保護鼓膜的作用；鼻咽部炎癥時，病菌可經咽鼓管到達鼓室，引起中耳炎?；铀模赫埬惝斸t生

師：有一病人突然雙耳失聰，前來就診，作為醫生的你準備從哪幾方面來給他進行檢查和診斷？

學生分組會診，寫出診斷步驟、診斷分析和治療方案。

通過這項活動加深學生對耳的結構的認識和對聽覺形成過程的理解?；游澹后w驗雙目失明和雙耳失聰的痛苦

用黑布罩住一志愿者的眼睛，用棉球塞住另一志愿者的耳朵，讓他們在教室里行走和做某件事情。讓學生加強自我保護意識，激發珍惜生命的情感，同時培養學生樂于幫助殘疾人的情感。

閱讀“科學·技術·社會”《角膜移植和角膜捐獻》一文，了解角膜移植技術，進一步增強學生關愛盲人的情感。整合提升：

師生共同完成小結，教師強調重點難點，以情感教育為主，進一步增強學生熱愛生命，樂于助人的情感態度和價值觀。板書設計：

第一節 人體對外界環境的感知

（二）一、耳的結構和功能

二、聽覺的形成過程

外界聲波→耳廓→外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸→聽神經→聽覺中樞（收集聲波）（放大聲波）（形成聽覺）

三、耳的保護

第二篇：第一節 人體對外界環境的感知教案

第一節 人體對外界環境的感知 —— 眼和視覺教案

教學目標

1.概述人體通過眼、耳等感覺器官獲取外界環境信息的情況；描述眼球和耳的結構以及各個主要組成部分的功能；描述視覺和聽覺形成的過程；說出近視的成因以及預防方法；說出導致耳聾的各種因素以及預防的措施。

2.嘗試觀察瞳孔的大小變化情況，并做出解釋；練習觀察和測量的技巧。

3.培養視覺和聽覺的衛生習慣，關愛和幫助有視覺障礙的人。

教學重點和難點

1.重點：描述眼球和耳的結構以及各個主要組成部分的功能，描述視覺和聽覺形成的過程。

2.難點：描述眼球和耳的結構以及各個主要組成部分的功能。

課前準備

1.物理學凸透鏡成像實驗裝置一套。

2.眼球模型、放大鏡、畫冊

關于眼和視覺的教學軟件（軟件的設計應該符合學生的年齡特點和學習習慣）搜集整理有關眼和視覺、耳和聽覺的網絡資料。

學生：預習教材，了解教材大致的知識結構；搜集與本節課有關的圖文資料。教學設計

第一課時：

教師展示一個用的布遮蓋的塑料箱，里面放著一個蘋果形狀的廚房用計時器。

教師：下面我們邀請三位同學來檢驗一下箱子里是什么東西？——請第一位同學用手伸進布下面摸一摸，第二位同學用耳朵湊近聽一聽，第三位同學偷偷看上一眼。然后將你們的判斷寫在紙上。（箱子里也可以放一只小動物，但要注意安全；也可以換成一朵花，要求同學聞一聞……）

用手摸的同學：是一個假的蘋果；

用耳聽的同學：是一個鬧鐘（是一塊表）；

用眼看的同學：是一個蘋果形狀的計時器。

教師：這些同學分別通過那種感覺認識這個物體？

學生：觸覺、聽覺、視覺。

教師：也許在認識這個物體中我們沒有用到，但當我們感知其他外界事物的時候，我們還會用到哪些感覺？

學生：嗅覺、味覺、溫度感覺（可能需要老師舉例提示）

教師：同學們也看到了，剛才辨別計時器時，最快和最正確的同學應用了自己的視覺。視覺是我們感知外界信息最重要的手段。所以眼睛對我們來說就非常重要。今天我們就來探索一下眼睛的結構和功能。

教

第三篇：山東省淄博市淄川區昆侖中學八年級生物下冊 第六章 第一節 人體對外界環境的感知(第2課時)教學案

第六章 第一節 人體對外界環境的感知（第二課時）

一、教學目標：

1、描述耳的結構、主要功能和聽覺的形成過程。

2、分析導致耳聾的各種因素及預防的措施。

3、培養學生利用所學知識分析生活實際問題的能力。

三、課堂內容導學研討：

（一）情景導入：

在紙條上寫一句話，讓志愿者用手勢和動作傳遞紙條上的信息，讓同學們猜測。

教師：本來一句話就可以說明的事情，卻花費了大家這么多精力?？梢姡犛X對我們的重要性。人從外界接受的各種信息中，聽覺信息的數量僅次于視覺信息，居第二位。

（二）合作探究，展示交流： 互動一：聽覺的重要性

學生認真觀察課本提供的圖片，討論交流并完成討論1、2。認識到聽覺的重要性?；佣憾慕Y構

1.聽覺的形成離不開耳，你知道你的耳有哪些結構嗎？經常有小孩子對著別人的耳朵大聲說話，結果造成別人聽覺受損，你知道是什么原因嗎？

2.認真觀察圖Ⅳ-51，認識耳的各部分結構和功能。

課上可以采用小組競賽的形式讓學生指出圖中或掛圖中的各部分名稱，并描述其功能?；尤郝犛X的形成

1.根據耳的結構圖分析：外界的聲波是怎樣到達內耳的？學生分組整理并表達交流，小組間相互補充。外界聲波→耳廓→外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸

2.閱讀課本總結聽覺形成的過程。

外界聲波→耳廓→外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸→聽神經→聽覺中樞（形成聽覺）

（收集聲波）（放大聲波）

3.我們從外界聽到的聲音都是和諧悅耳的嗎？什么是噪音？噪音有什么危害? 互動四：用耳衛生

1.舉例：在一個鐵廠附近有一個小村莊，由于長期在機器轟鳴中度日，該村村民不同程度上都有一定的耳聾傾向。噪音的危害是不是挺大的？那我們應該怎樣來避免噪音的危害，保護我們的耳？學生結合生活經驗總結。（參考課本）

2.耳的結構圖中有一個咽鼓管，連通咽部和鼓室。請分析咽鼓管的好處和危害。

小提示：遇到巨大聲響時，迅速張開口，咽鼓管會張開，維持鼓膜兩側的氣壓平衡，起到保護鼓膜的作用；鼻咽部炎癥時，病菌可經咽鼓管到達鼓室，引起中耳炎。

試試看：請你當醫生：有一病人突然雙耳失聰，前來就診，作為醫生的你準備從哪幾方面來給他進行檢查和診斷？學生分組會診，寫出診斷步驟、診斷分析和治療方案?；游澹后w驗雙目失明和雙耳失聰的痛苦

用黑布罩住一志愿者的眼睛，用棉球塞住另一志愿者的耳朵，讓他們在教室里行走和做某件事情。讓學生加強自我保護意識，激發珍惜生命的情感，同時培養學生樂于幫助殘疾人的情感。

閱讀“科學·技術·社會”《角膜移植和角膜捐獻》一文，了解角膜移植技術，進一步增強學生關愛盲人的情感。

整合提升：師生共同完成小結，教師強調重點難點，以情感教育為主，進一步增強學生熱愛生命，樂于助人的情感態度和價值觀。

四、課內鞏固訓練：

1、下列哪種情況會使人的聽力完全喪失()A．鼓膜破損 B．聽覺中樞受損 C．聽小骨受損 D．半規管

2、飛機在起飛和降落時，由于氣壓變化大，乘務員有時要給乘客分發口香糖并要求他們完成咀嚼動作。這樣做的目的是為了（）

A．保護鼓膜 B．防止打瞌睡 C．幫助呼吸 D．保持口腔衛生

3、小強的爺爺平時戴眼鏡，看書時卻要摘下眼鏡；奶奶平時不戴眼鏡，看書時卻要戴上眼鏡。請判斷爺爺和奶奶戴的眼鏡分別是()A．凸透鏡、凹透鏡 B．凹透鏡、凸透鏡 C．都是凸透鏡 D．都是凹透鏡

4、放爆竹和禮花時，若你在一旁觀看，最好張開嘴或捂住耳朵、閉上嘴。這種做法主要是為了 A．保護耳蝸內的聽覺感受器 B．保持鼓膜內外氣壓平衡 C．使咽鼓管張開，保護聽小骨 D．防止聽覺中樞受損傷

5、小兵感冒了，咽部發炎沒有及時治療，卻引起了中耳炎，這是因為病菌通過（）侵染到中耳。A．外耳道 B．咽鼓管 C．喉 D．耳廓

6、患鼻炎時，應及時治療，避免病毒從_________進入中耳，引起中耳炎。

7、耳分為_________、_________、_________三個部分，外耳又分為 _________、_________。中耳分為_________、_________、_________；內耳分為_________、_________、_________。耳的結構中，與位置變化有關的是_________、_________。

8、聽覺的形成過程大致是：外界的聲波經過_________傳到 _________，_________的振動通過聽小骨傳到_________,刺激了_________內對聲波敏感的感覺細胞，這些細胞就將聲音信息通過聽覺神經傳給_________的一定區域，人就產生了聽覺。

9、當遇到巨大聲音響時，應迅速 _________，其原因是可以使_________張開，保持_________內外大氣壓的平衡，以免振破_________。

10、觀察耳的結構，回答：

（1）［1］的作用是________和________聲波。（2）中耳包括［ ］__________、［ ］________和［ ］________。它們的作用是將_________轉化為_________，并將振動傳到內耳，振動刺激了［ ］_________內對聲波敏感的細胞，并將聲音信息通過聽覺神經傳到______的一定區域，人就產生了聽覺。

第四篇：新人教版生物七年級下冊第四單元第三章人體的呼吸教案

第三章人體的呼吸

第一節呼吸道對空氣的處理 教學目標

1．描述人體呼吸系統的組成。

2．能通過分析有關資料，說出呼吸道對空氣的處理作用。能認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。

3、培養學生分析問題、歸納總結的能力。

4、讓學生關注自身呼吸系統健康，養成良好的生活習慣。教學重點：

1．通過資料分析總結呼吸道作用。2．培養學生分析問題、歸納概括的能力。3．如何防止呼吸道疾病。

教學難點：通過資料分析總結呼吸道的作用。教學準備：

課時準備：1課時 教學過程

一、導入新課

為什么新生兒總是啼哭著來到人間？（嬰兒第一聲啼哭表明要呼吸空氣。）嬰兒第一聲啼哭標志著呼吸作用的開始，我們每個人一來到人世間就離不開空氣，需要不斷呼吸，要不斷的從空氣中獲得氧氣，并排出體內產生的二氧化碳，那么，我們睡覺后是否也要進行呼吸呢？（睡覺也要進行呼吸。）我們的生活離不開空氣，我們每時每刻都要呼吸，今天我們就來學習這方面的知識。（板書課題：人體的呼吸）

二、講授新課

1、呼吸系統的組成

（1）我們是通過哪些器官進行呼吸的？學生根據生活經驗和已有知識說說。

（2）大家說得對不對呢？指導學生閱讀識圖。

（3）我們每時每刻都在通過呼吸系統與周圍的空氣進行氣體交換，呼吸系統包括呼吸道和肺，其中，呼吸道包括鼻、咽、喉、氣管、支氣管，它們是氣體進出的通道。

2、呼吸道對空氣的處理：

（1）那么請同學們想一想，呼吸道僅僅是氣體的通道嗎？

（2）教師指導學生閱讀44—45頁的內容，分析每段資料的內容，并觀看圖中呼吸道的結構特點，引導學生從中找到相關信息，組織各組有效地進行討論，分析如下問題。①、呼吸道有什么結構能保證氣體暢通？

②呼吸道除了保證氣體的通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實現的？鼻內部有什么結構特點？為什么要用鼻呼吸？

③有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎？

④北歐的冬天非常冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點？為什么？

（3）學生認真閱讀資料，仔細觀察圖，以組為單位圍繞教師提出的問題進行思考、分析，展開熱烈的討論，嘗試解決問題，互相補充、評價，在老師的點撥指導下，把分散的知識進行整理歸類，分別對教師提出的問題作答。

（①呼吸道都有骨或軟骨作支架，這可以使呼吸道內的氣體通暢，此外，鼻腔前的鼻毛、鼻腔表面的黏液，也在保證氣體通暢方面有一定的功能。②呼吸道不僅僅是氣體的通道，它還有溫暖、清潔和濕潤進入體內空氣的作用；鼻腔能預熱吸入的冷空氣；鼻毛和鼻腔內黏液能阻擋和粘住吸入灰塵和細菌，鼻腔內的黏液還能殺滅一些細菌，并能濕潤吸入的空氣，所以要用鼻呼吸。③呼吸道溫暖、清潔和濕潤進入肺內空氣的作用是有限的，進入肺內的空氣仍可能有一些有害的物質，這些物質會對人體健康造成危害，所以我們要自覺的維護空氣的新鮮、清潔。④與生活在赤道附近的人相比較，北歐人的鼻子顯得大一些，鼻腔也相應地長一些，這有利于預熱寒冷的空氣。）

（4）現在請同學們概括一下呼吸道的作用：呼吸道不僅是氣體的通道，而且還能使氣體溫暖、濕潤、清潔。

三、知識延伸：

1、同學們，你平常吃飯時大說大笑會出現什么情況？為什么吃飯時不能大說大笑？（讓學生通過親身經歷或所見所聞講講邊吃邊笑的危害，讓學生觀察課文漫畫并閱讀有關內容。）

2、學生思考總結后指名答。（吃飯時說笑，會劇烈咳嗽，并咳出進入氣管的食物；．嚴重的還引起呼吸障礙，到醫院做手術，把進入食道的食物取出；我們要養成良好的“食不言”的習慣。）

2、認識發聲，愛護嗓子：閱讀46頁的知識。

四、鞏固練習。

完成46頁的練習。學生思考，指名回答，教師補充。

五、課堂小結

我們來共同回顧一下本節所學的內容。讓學生回憶本節知識內容。

六、板書設計

第一節呼吸道對空氣的處理

第二節發生在肺內的氣體交換 教學目標

知識目標1．說出氣體交換的原理。2．通過測量胸圍差，概述肺與外界的氣體交換過程。

3．通過資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過程。

能力目標 1．通過測量胸圍差，培養學生動手能力、與人合作能力、科學探究能力和歸納總結能力。2．能動手操作本節課實驗，并對現象進行分析，得出結論。

情感目標：通過了解自己的胸圍差，使學生能對自己的肺部呼吸功能有初步的了解，從而認識到體育鍛煉對呼吸系統好處。

二、教學重點

1．肺與外界的氣體交換。2．肺泡與血液的氣體交換。

3．通過測定胸圍差，培養學生的動手實驗能力、互助合作精神。

4．通過對資料的分析和觀察演示實驗，培養學生歸納概括、觀察、總結能力

三、教學難點

1．正確掌握測量胸圍差的方法。2．通過模擬實驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關系。

3．分析設計對照實驗的目的。

四、教學準備：

五、課時準備：2課時

六、教學過程 第一課時

（一）導入新課

1、提問：外界的空氣經過呼吸道的處理后是如何進入肺部的？在肺中發生怎樣的變化？氣體又是如何達到全身各處的？

2、學生猜測并假設

3、我們這節課就來學習相關的知識。（板書課題）

（二）、學習新知

1、認識呼吸

（1）教師出示多媒體，讓學生觀看肺的動畫片：肺是呼吸系統的主要器官，位于胸腔內左右各一個，左肺有兩葉，右肺有三葉，肺有節奏地呼氣和吸氣，每分鐘大約呼吸16次。（2）教師：現在請同學們用手按在胸部兩側，深深地吸氣，你會感覺到肋骨如何運動？胸廓如何變化？

（3）讓學生看肺的動畫:肺有節奏地呼氣和吸氣，同時仔細體會感覺，研究討論后得出的結論：當深深地呼氣時，肋骨向上向外運動，胸廓擴大；當深深呼氣時肋骨向下向內運動，胸廓變小。

2、測量胸圍差

（1）教師：剛才同學們僅憑感官感覺到的現象得出的結論是不是準確呢？是否與科學事實相符呢？我們可以采用什么方法借助什么工具進行準確的測量呢？

（2）學生思考提出實驗辦法及方案：用軟尺測量吸氣和呼氣時胸圍的長度。如果吸氣時長度變大，呼氣時長度變小，就說明我們的感覺是對的。（3）學生參照課文中的實驗方案，分組實驗。（提醒學生要注意實驗要領）1．測量時身體取自然站立姿勢，雙手自然下垂，不挺胸，不憋氣，呼吸要均勻。2．軟尺的位置要合適。3．軟尺不要有折轉。4．作好記錄數據：盡力深吸氣終了時的胸圍長度，盡力深呼氣終了時的胸圍長度；5．測三次記錄好數據并設計表格，算出平均值。

（4）學生測三次后將胸圍差數據記錄在各小組設計的表格中，并算出平均值，各小組分別向老師匯報。

（5）組織學生對胸圍差數值進行分析，完成48頁的討論問題。

在教師的指導下，對實驗數據進行分析討論后得出：同學間的胸圍有差異，這與年齡、性別以及是否經常鍛煉有關。

3、肺與外界進行氣體交換的過程

（1）胸圍差并不能全代表胸腔容積的變化。除胸廓前后徑、左右徑的變化外，隔肌的收縮和舒張也會影響胸廓的容積。

（2）教師播放多媒體，演示肋間肌收縮和舒張，膈肌收縮和舒張。讓學生仔細觀察。（3）討論：當吸入氣體和呼出氣體時肋間肌和膈肌是如何運動的？胸廓容積是如何變化的？（4）學生交流討論小結：當呼氣時肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大；同時膈肌收縮；膈頂部下降，使胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大；呼氣時正好相反。

（5）胸廓的變化與呼吸的關系是不是和同學們所描述的那樣？是由于吸氣后使胸廓擴大，還是由于胸廓擴大導致吸氣？（是由于吸氣后使胸廓擴大。是由于胸廓擴大導致吸氣。）（6）請會游泳的同學說說，剛下水時，如果水超過胸部。你有什么感覺？為什么？

（會感到呼吸困難（吃力），胸廓受到水的擠壓，胸廓擴張受到影響。）

（7）古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到影響，體質下降。為什么？（胸廓的擴張受到影響，吸氣受到影響，不能正常呼吸，體質下降。）

（8）通過以上兩例，你能說出胸廓擴張和呼吸的關系嗎？（胸廓擴張，胸腔容積變大，吸氣；胸廓受壓，胸腔容積縮小，呼氣。）

4、模擬實驗來研究，（模擬膈肌的運動）（1）教師：同學們說的是否正確呢？你們從模型中看出兩氣球代表什么？橡皮膜代表什么？氣球在什么情況下漲大？在什么情況下回縮？

（2）交流小結：兩氣球代表兩葉肺，橡皮膜代表膈??；當橡皮膜收縮時，氣球脹大；當橡皮膜舒張時，氣球回縮。（一個容器中的氣體，在溫度不變的情況下，如果氣體的總量沒有改變，當容器的容積增大時，氣體壓力就??；容積縮小時，氣體壓力就大。胸廓也是這樣，當氣體壓力低于外界壓力時空氣就被吸入；當氣體壓力高于外界壓力時，空氣就被壓出。）

（三）、鞏固知識

現在我們共同回憶一下肺與外界進行氣體交換的原理及過程。

（四）、課堂小結

肺富有彈性，當肋骨間的肌肉和膈肌收縮使得胸腔容積擴大時，肺便擴張，肺內的氣體壓力相應縮小，于是氣體就被吸入。當肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時，肺便收縮，肺內的氣體壓力相應增大，于是氣體就被排出。

七、作業布置：預習課本第49—51頁的內容。

八、板書設計

第二節發生在肺內的氣體交換

九、教學反思： 第二課時

一、導入新課

上節課我們學習了人體吸入氣體的過程及原理，那么氣體到達肺部以后發生什么變化？又是如何到達全身各處的呢？今天我們就來研究這方面的內容。（板書：肺泡與血液的氣體交換）

二、學習新知

1、氣體擴散的原理：

（1）媽媽在廚房里炒菜，我們在外面就能聞到炒菜的香味，為什么？說明了什么？

學生交流：在外面能聞到炒菜的香味，是菜的香味從廚房里飄到外面的緣故，說明了香味能由近及遠地飄，即由濃度高的地方向濃度低的地方擴散。

（2）人體內的氣體交換是通過氣體的擴散作用來實現的。氧氣和二氧化碳總是由多的地方向少的地方擴散，直到平衡為止，在肺泡和血液之間氧氣和二氧化碳也是通過氣體擴散的原理來進行交換的。

2、肺泡與血液之間的氣體交換：（1）資料分析

教師指導學生自學閱讀“資料分析”，一方面引導學生分析“資料分析”的目的和要說明的問題。另一方面引導學生對比分析第50頁表格中的數據，讓學生分析討論50頁的問題。

學生認真思考、討論、互相補充后作答（1、甲瓶中石灰水的渾濁程度小，說明空氣中的二氧化碳的含量較少；乙瓶中石灰水的渾濁程度大，說明人呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。

2．在實驗中，甲瓶是這個實驗的對照組，起到對比的作用。

3．從數據表中看出：人體吸入的空氣中，二氧化碳的含量較少，氧氣的含量較多；呼出的氣體中，二氧化碳的含量較多，氧氣含量較少。由此可以推測，在人體內也發生了類似植物呼吸作用一樣的過程。根據對呼吸道和肺的結構的分析，可以推斷這一變化發生在肺部。）（2）為什么會在肺部發生這樣的變化？這種變化是怎樣發生的呢？

那我們現在就來看一下肺的結構特點吧。播放多媒體展示肺泡的結構，讓學生仔細觀察肺泡有哪些結構特點適合進行氣體交換。

（3）肺泡的數量很多，肺泡外包繞著豐富的毛細血管，肺泡壁和毛細血管壁都很薄，都是一層扁平的上皮細胞，肺泡這樣的特點很適合與血液之間進行氣體交換。

教師播放多媒體，展示“肺泡與血液之間的氣體交換”動畫圖，現在我們來看一下肺部的氣體變化是否是因為氣體的擴散作用。

學生認真觀看課件并討論補充，得出結論：吸入肺泡內的空氣中，氧的含量比靜脈血中的多，而二氧化碳的含量比靜脈血中的少，因此靜脈血流經肺泡外的毛細血管時，肺泡內的氧便透過肺泡壁、毛細血管壁擴散到血液里；同時靜脈血里的二氧化碳透過毛細血管壁、肺泡壁擴散到肺泡中，然后隨著呼氣的過程排出體外。

（4）那么由肺泡擴散到血液里的氧，怎樣到達全身各處的組織細胞里？氧最后是在細胞中的什么部位被利用的？

學生思考交流，教師播放多媒體，演示血液流到全身各組織器官的毛細血管網時，血液中的氧和各組織器官進行新陳代謝時產生的二氧化碳相互擴散的過程，讓學生觀察、分析后作答

三、課堂練習

1、完成51頁的練習。學生獨立思考，指名交流完善。

2、閱讀52頁的技能訓練。

四、課堂小結

通過這兩節課的學習，現在請同學們回憶“發生在肺內的氣體交換”所有內容。

五、板書設計

第二節發生在肺內的氣體交換

氣體交換的原理：氣體的擴散作用（一種氣體總是由多的地方向少的地方擴散）

第三節空氣質量與健康

一、教學目標

知識目標 1．描述空氣質量對人體健康的主要影響。2．嘗試了解當地的空氣質量。

3．學會采集和測算空氣中的塵埃粒子，了解空氣受污染的程度。4．學會抽樣記數的方法。

5．嘗試用所學的方法探究有關空氣中塵埃粒子的問題。能力目標 1．通過分析有關資料回答問題，培養學生分析、歸納概括能力、語言表達能力。

2．通過“采集和測算空氣中的塵埃粒子”的探究，培養學生的動手能力，分析問題和解決問題的能力。

情感目標 讓學生明白自己的健康與周圍的空氣質量有密切的關系，愛護環境就等于愛護自己

二、教學重點：1．描述空氣質量對人體健康的主要影響。2．做好探究實驗采集和測算空氣中的塵埃粒子。

三、教學難點：1．學會正確采集塵埃粒子和比較精確的測算空氣中的塵埃粒子。2．學會抽樣記數的方法。

四、課前準備：空氣質量統計資料及數據、呼吸道疾病的有關資料、多媒體。

五、課時準備：2課時。

六、教學過程 第一課時

（一）、導入新課

教師:我們每時每刻都在呼吸，一個人每天要呼吸兩萬多次，每天至少要與環境交換一萬多升氣體，可見空氣質量的好壞與人的健康息息相關。那么空氣質量的好壞與人的健康關系如何呢?今天我們就來研究這個話題。（板書課題：空氣質量與健康）

（二）、講授新課

1、空氣質量影響人體健康：

（1）教師組織指導學生帶著53頁的問題認真閱讀“資料分析”。（2）學生小組內參與分析討論，相互補充，在老師的點撥指導下得出如下結論 ①在什么樣的環境中生活和工作的人群，呼吸系統疾病發病率高？

（在空氣質量差的環境中生活和工作的人群，呼吸系統發病率高，即呼吸道容易患鼻炎、咽炎等，肺部容易患肺炎、肺結核、肺癌等。）

②請你根據搜集到的有關資料，分析呼吸系統疾病引起的死亡率為什么會逐年上升？（空氣質量的惡化，是導致呼吸系統引起死亡率逐年上升的主要原因。）③請結合資料3、4和身邊的實例，分析居室的空氣質量與人的健康關系。（煙霧污染和裝修污染影響居室空氣質量，直接影響人們的健康。吸煙危害吸煙者自身的健康，也影響周圍不吸煙者（被動吸煙者）的健康。裝修后的墻壁往往含有甲醛、苯、甲苯和二甲苯等揮發性的有機化合物。這些揮發性的有機化合物聚集到一定的濃度，可以使人感到不適，嚴重時可以使人患呼吸系統疾病和其他疾病。）

（4）除了以上資料所提到的，影響居室空氣質量的因素還有哪些？

（新購買的家具、清新劑等，往往也含有上述對人體有害的揮發性的有機化合物，也會影響居室的質量，等等。）

2、了解當地的空氣質量狀況：

（1）大氣中的污染物對人體健康的危害極大，這些有害物質既可以引起包括肺癌在內的呼吸系統疾病，還可以通過呼吸系統進入血液，引起其他系統的疾病。我們當地的空氣質量如何？大氣主要有哪些污染物呢？

（2）組織學生對課前準備的空氣質量統計資料及數據，進行分析，總結本地區空氣質量被污染的現狀。

學生：（小組討論總結后發言）

（1）我們所在地區的空氣質量狀況，每天基本是“輕微污染”；

（2）我們所在地區的空氣中首要污染物是“可吸入顆粒物”；

（3）常見的大氣污染源一般有：工廠排放的煙塵廢氣和居民爐灶排放的煙塵廢氣，汽車、摩托車等各種機動車輛排放的尾氣、農作物秸稈焚燒排放的濃煙、地面揚沙和沙塵暴等。

（三）、課堂練習

完成57頁的練習第1、2題。

（四）課堂總結

回顧本節課的學習內容。

七、作業布置：預習課本55、56頁的“探究實驗”

八、板書設計

第三節空氣質量與健康

一、空氣質量影響人體健康：

二、了解當地的空氣質量狀況

九、教學反思： 第二課時

一、導入新課

我們通過上節課的學習，以及同學們的觀察和調查，對空氣質量與健康的問題已經有了一定的了解。也查閱了空氣污染的有關資料，那么我們如何自己測量周圍的空氣質量呢？今天我們就一起來研究這個問題。

二、探究新知

1、采集和測算空氣中的塵埃粒子

（1）了解探究的目的：學生齊讀55頁的內容。（2）了解探究的方法。學生自己閱讀。（3）我們可以利用課前測量空氣中的塵埃粒子數并計算塵埃粒子數，就能判斷周圍的空氣質量狀況。利用課前各小組采集到的塵埃粒子數，測算空氣中的塵埃粒子數。（4）現在請各小組制定出科學的測算計劃與方案。

（5）小組之間根據數據討論，交流塵埃粒子數與環境的關系。根據小組測算結果，讓各組探究討論以下問題：①樓層越高塵埃越少嗎？②下雨前和下雨后塵埃粒子數量相同嗎？

③一天中不同時間，同一地點塵埃粒子的數量相同嗎？

（6）各組在老師的點撥下，小組通過分析實驗數據、共同討論后得出以下結論：

①樓層越高塵埃越少。②下雨前和下雨后塵埃粒子的數量不一樣（下雨前的塵埃粒子數量多，下雨后的塵埃粒子數量少）。③一天中的不同時間（早、中、晚），同一地點塵埃粒子數不同。

2、防止大氣污染，改善空氣質量

教師：同學們做實驗比較認真，計算方法也正確。希望同學們以后繼續發揚科學探究精神，研究生命現象。現在請同學們想一想，空氣質量既然與人體健康關系這么密切，我們應該如何防止大氣污染，改善空氣質量呢？你們有什么建議？現在請同學們討論一下。

學生根據已有知識互相討論、補充后總結、作答

（1）．控制污染物排放是防止大氣污染，改善空氣質量的根本措施。如：工廠必須注意消煙除塵，廢氣要經過處理才能排放到空氣中去；城市要適當控制汽車的數量，改進汽車發動機，減少廢氣的排放；冬季要實行集中供暖，代替千家萬戶的爐灶。

（2）．植樹造林是防治大氣污染的有效措施，我們要大力植樹造林。因為樹葉能吸附空氣中的灰塵，有些樹葉有監測空氣污染的作用，所以我們要大力提倡植樹造林。（3）．為了防止空氣污染，我們要注意搞好環境衛生，不亂倒垃圾，不隨地吐痰，不在公共場所吸煙。

三、鞏固練習

讓學生做課后練習，給予指導、點撥、糾正。學生：學生思考、討論后作答。

四、課外延伸

學生閱讀57—58頁的資料“森林浴、有氧運動和高壓氧治療”

五、課堂總結：

談談，通過今天的學習，你有什么收獲？

六、作業布置：完成同步練習。

七、板書設計

第三節空氣質量與健康

一、空氣質量影響人體健康

二、了解當地的空氣質量狀況

第五篇：七年級生物下冊 第三單元 第六章 第一節 人體的免疫功能教案 (新版)濟南版

《第一節 人體的免疫功能》教案

一、教學目標

（一）認知目標

1、解釋免疫的概念和人體的三道防線。

2、說出計劃免疫的意義。

3、能夠歸納出免疫的功能，明確區分特異性免疫和非特異性免疫。(二)能力目標

1、培養學生綜合分析問題、解決問題的能力。

2、學生能準確觀察分析各種圖片。

二、教學重難點 重點：免疫器官及功能。難點：人體的第三道防線。

三、教學過程 導入新課：

1、我們的口腔中有很多細菌，為什么口腔上皮受傷以后卻很快愈合?為什么有的人雖然接觸過傳染病患者，卻不患病?

2、記得我小時候和我一起玩的一個小伙伴得了腮腺炎，大人們不讓我們一起玩，可大人們說得了這種病就不再得了，那時我天天盼望著自己快點得腮腺炎?！暗昧司鸵院蟛辉俚昧恕边@句話至今記憶猶新，學習了生物學以后，才知道這與人體的免疫有關。那么什么是免疫?免疫對人體有什么作用?今天咱們就來學習這一章的內容。

（一）與生俱來的免疫力

結合P105圖3.6-1，思考以下問題：

(1)人體完整的皮膚為什么有保護、屏障作用?而被燙傷的皮膚則容易感染?(2)人在有許多病原體的環境中生活，吸入的空氣中和吃進的食物上，也有許多病原體，為什么人們不一定都得病? 學生觀察圖片，自學課本，得出結論，教師總結。

(1)皮膚和粘膜是保衛人體的第一道防線，它們不僅能夠阻攔病原體侵入人體，而且它們的分泌物還有殺菌的作用。

(2)呼吸道粘膜上有纖毛，具有清掃異物的作用。

(3)感染后的皮膚為什么會出現紅腫現象，有時會自己痊愈?(4)人的口腔上皮受傷后能夠愈合，唾液是否有殺菌作用?為什么? 學生從直觀上感知第二道防線的作用，再結合圖片和教材分析得出正確結論：(1)體液中的殺菌物質和吞噬細胞能殺死病菌，消除炎癥。(2)唾液中有溶菌酶能殺死病菌。教師總結上述兩道防線的作用特點：

是人人生來就有的，它們不是只對某一類特定的病原體，而是對多種病原體都有防御作用，因此，叫做非特異性免疫。

（二）后天獲得的免疫力 教師引入：

人體內不斷產生新細胞，而衰老、死亡的細胞又沒有在體內堆積起來，這是什么原因?提出以下問題：(1)人體的第三道防線由哪幾部分組成?(2)人體內死亡的細胞是由什么器官清除的?(3)什么叫抗體?什么叫抗原?(4)抗體和抗原對人體的生命活動有什么意義? 學生在教師引導下，對照教材，相互討論，得出正確結論：(1)人體的第三道防線主要是由免疫器官和免疫細胞組成的。

(2)人體內死亡的細胞是由睥臟和淋巴結等器官清除的，它們還能夠清除病原體等物質。

(3)當病原體進入人體后，刺激淋巴細胞就產生一種抵抗該病原體的特殊蛋白質，叫做抗體，引起人體產生抗體的物質叫抗原。

(4)一定的抗體能與一定的抗原結合，從而促進白細胞的吞噬作用，將抗原清除，或使病原體失去致病性。教師總結：

人體第三道防線的作用特點是出生以后才產生的，通常只對某一特定的病原體或異物起作用，因而叫做特異性免疫，特異性免疫又分為自然免疫和人工免疫即計劃免疫。教師總結出正確結論。免疫的功能：

免疫是人體的一種生理功能，人體依靠這種功能識別“自己”或“非己”成分，從而破壞和排斥進入人體內的抗原物質，或人體本身所產生的損傷細胞和腫瘤等，維持人體內部環境的平衡和穩定。免疫有以下三方面的功能：

1、防御感染；

2、自身穩定；

3、免疫監視。

（三）計劃免疫 教師提出問題：

(1)什么叫計劃免疫?有什么意義?(2)給剛出生的嬰兒接種卡介苗的目的是什么?接種百白破疫苗的目的是什么?(3)你打過過哪些預防針?是預防什么病的?這說明了社會主之制度有哪些優越性? 學生結合教材及網上內容，總結出正確結論：

(1)有計劃地進行預防接種，稱計劃免疫。計劃免疫是預防傳染病的一種簡便易行的手段，對于保護兒童健康，提高人口素質，造福子孫后代，具有十分重要的意義。

(2)剛出生的嬰兒接種卡介苗，可預防結核病，接種百白破疫苗的目的是預防百日咳、白喉和破傷風這三種疾病。課堂拓展： 免疫實例分析：

(1)小明對青霉素過敏，這是免疫的哪一個功能發生異常?(2)醫生給一個肝癌病人移植別人的肝臟，結果肝臟在這人的體內沒有成活，為什么?(3)某人與麻疹病人接觸過，而他后來并沒患麻疹，試分析可能的原因是什么? 學生結合教材，在教師的啟發引導下分析思考得出正確結論：(1)小明是防御功能過強引起的過敏反應。

(2)這是因為這個人體內的免疫細胞能及時識別清除體內的異常細胞引起的。(3)這個人過去得過麻疹或接種過疹疫苗。教師繼續總結：

由上可見，人體的非特異性免疫和特異性免疫構成人體的防御功能，后者是在前者基礎上產生的。這二者是密不可分，相輔相成的。人體就是通過這一道道的防護屏障，識別并殺滅病菌，消除除體內異常的細胞，并且獲得免疫力的。

四、教學反思

本節課教學過程，緊密聯系了學生的生活實際和親身感受，學生在教師的引導下逐漸形成了對免疫等的感性認識，然后根據教師的設疑，通過互聯網中的百度搜索功能，去自助解決問題，自己得出結論。我認為，這節課主要有以下借個特點：一是從學生生病的經驗入手，解決了教學中生僻艱深的問題，有效的實現了難點突破，也激發學生的學習興趣；二是充分利用了課本資源和互聯網上的有關資源，擴大了學生的視野，豐富了學生的知識面；三是充分調動了學生已有的知識儲備和經驗儲備，引導學生獨立思考，自主學習，實現了學生學習方式的轉變。