第一篇：營造讀書校園的詩歌

在學生中倡導與好書交朋友的思想，以新穎活潑、形式多樣的讀書活動為載體激發(fā)學生的讀書興趣，下面小編整理的營造讀書校園的詩歌，歡迎來參考！

營造讀書校園的詩歌1

校園就是產生夢想的地方

就是人生起步的搖籃

回想在校讀書的情景

不處不充滿天真般的浪漫

此時校園就是春天的園林

此時看到萌發(fā)的枝頭

一片生機盎然

微風吹來

枝葉飄飄

好像在唱歌舞蹈

把夢想寄予藍天

描繪出人生多彩的畫卷

春色如藍

學子勝于藍

在春的詩意下

寫出了人生的壯闊波瀾

讀書就像就是釆集葉片

一片一片

都在激發(fā)著夢想的明天

營造讀書校園的詩歌2

學習緊張

單調乏味

此時只要你認真灑下辛勤的汗水

此時換來的就是欣慰

品嘗到的就是甘甜

校園

美麗的校園

那就是育人的地方

留下的就是人生美的記憶

留下的就是明天美的期盼

此時在你離開的那一天

你的內心會留下永久的感嘆

第二篇：營造書香校園,點燃讀書激情

張掖市2013論文征集和評選

征文形式： 經驗總結 報送編號：

題目： 營造書香校園 點燃讀書激情 姓名：

周 寶 亮

單位：

張掖市民樂縣 洪水鎮(zhèn)民族小學 聯(lián)系方式： cgbl@163.com 1351936096 營造書香校園 點燃讀書激情

——民樂縣洪水鎮(zhèn)民族小學校園文化建設掠影

教育理論家、新教育實驗發(fā)起人朱永新教授說：“一個人的精神發(fā)育史實質上就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。”讓每個孩子在小學階段接受人文教育、沐浴書海，博覽群書，豐富知識儲備、不斷提升綜合素質，是我們每一個小學語文教師的責任，更是我們每一個小學教育管理者的責任。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”在書中汲取生命的清泉，讓生命之樹蔥籠繁茂，是我們民族小學全體師生在讀書中快樂閱讀活動中追求的“源頭活水”！

然讀書不是簡單易做之事，讀一天書容易，讀一本書容易，難得的是天天愛讀書，有書便能讀，有讀書的習慣，得讀書之法。怎樣在學校形成讀書氛圍？怎樣使學生養(yǎng)成讀書習慣，獲得讀書之法？這需要從校園文化建設的層面及師生的讀書現狀來考慮。下面，是我校“營造書香校園，開展快樂閱讀”活動的幾點做法。

一、書香校園之——“構思篇”

為使我校“快樂閱讀”活動真正做到三個貼近：貼近課程標準，貼近兒童年齡特點及閱歷限度，貼近孩子童年生活。我們在前期做了如下工作：

（一）開展前期調查，制定實施方案

我們在進行全校性的讀書問卷調查中發(fā)現，孩子們在以往的讀書中主要存在如下問題：

一、家長督促的多于主動閱讀的；

二、讀童話類、作文類的多于讀名著的；

三、不做讀書摘錄的多于記筆記的；

四、家里有十本書以下的多于十本以上的；

五、家里環(huán)境安靜的多于躁亂的……另外，我校地處城鄉(xiāng)結合的郊區(qū)地帶，父母做生意，在外打工者居多，大部分學生在家留守，有爺爺奶奶照顧其生活，學生生活在缺乏學習氣氛，沒有讀書習慣也無書可讀的家庭環(huán)境之中。學校本身的讀書狀況也不容樂觀，學生輕視讀書，校園讀書空氣淡薄，學生課外閱讀缺乏科學指導。因此，經過慎重的考慮，我們把大力開展讀書活動，積極構建校園閱讀生態(tài)，努力營造書香校園氛圍確定為我校校園文化建設的奮斗目標之一。

（二）成立領導小組，制定實施方案

為使活動落到實處，我們成立了校園文化建設領導小組，研究制定了《民族小學“書香校園”建設方案》，從校園文化建設的高度考慮書香氛圍的營造，從教學的角度確定閱讀內容和閱讀方法。

（三）確定讀書思路與原則

根據調查結果及協(xié)調讀書與各學科的關系，我們確定了讀書思路，即：以激發(fā)讀書興趣、培養(yǎng)讀書習慣為主線；以學校組織為主導、以班級為單位；以班主任指導為策略、以活動評比為平臺；以教學內容為抓手，探究以課堂為主，以課、校外為輔的讀書新模式，創(chuàng)設讀書氛圍，營造書香校園，為厚實學生的文化底蘊鋪路。并遵循下面原則：在讀書方式上堅持引讀與自讀為原則；在讀書內容上遵循規(guī)定與自主相結合的原則；在讀書時間上選擇校內打基礎，校外作延伸的原則；注意知識性、趣味性、科學性、教育性于一體。

二、書香校園之——“營造篇” 方案明確了，如何營造書香氛圍，激發(fā)學生對書籍的熱愛，使學生產生讀書的興趣，成了我們深入思考的問題。我們知道，環(huán)境是一部無聲的，但卻是立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它有利于學生素質的提高，更有利于學生健康、快樂地成長。要建設特色校園，必須大力提倡讀書的風氣，重視讀書環(huán)境的建設，重視讀書氛圍的營造，從而提高學生的人文素養(yǎng)，努力建設書香校園，打造學習型校園。為此，學校制定了“讓每一面墻壁、每一寸土地、每一株花草、每一個角落都說話”的建設目標，精心打造了四個讀書平臺，旨在營造濃郁的書香氛圍，從而激發(fā)學生的讀書熱情和興趣，以促進學生的“精神發(fā)育”。

“校園書香苑”——這是我們精心打造的第一個平臺，主題是“書香校園伴我成長”。文化墻壁上有我們全校的讀書宣言，各個班級的讀書口號，還有我們師生的讀書感言。為了讓學生讀到更多的好書，我們在文化長廊的展板上精心挑選了適合小學生閱讀的100本書目推薦給學生；還分三個年段向學生推薦必讀書目和選讀書目；另開辟了名人讀書方法介紹欄目。目的是讓學生愛讀書、讀好書，還要會讀書。

“樓道書香文化平臺”是我們精心打造的平臺之二。東樓梯的文化主題是“走近名人，放飛理想”。我們是想引導學生從小走近名人，讓名人名言激勵他們不斷進取，達到榜樣示范的教育功效，正如蘇霍姆林斯基所說的那樣：我們要讓學生離開校園的時候，帶走的不僅僅是知識，更重要的是對理想的追求；西樓梯的主題是“閱讀經典故事，傳承中華文明”。我們的具體做法是把這些經典故事和名人故事帶入語文課堂，成為課前三分鐘說話訓練的內容，讓學生講讀過的經典故事、名人故事，背讀過的經典詩詞，以此來加強積累，為學生幸福的人生奠定深厚的文化基礎。另外在樓道里，關于讀書學習的名言警句隨處可見，特別是我們以電影影片為背景，制作的學生讀書小報和讀書卡展牌，充分展示了學生的閱讀收獲，達到了互相學習，互相促進的目的。整個樓道環(huán)境布置生動向上、和諧優(yōu)美，充分體現了學校的辦學理念和書香特色。

“班級書香文化”——這是我們精心打造的第三個平臺。環(huán)境對一個人的影響是潛移默化的，創(chuàng)設富有特色的書香文化環(huán)境，讓師生在每一寸空氣中都能感受到被濃郁的書香浸潤著，從而激發(fā)讀書欲望，讓人不由自主地想做個文化人，去靜讀、靜品、靜思、靜悟。為此我們把教室設計成風格不

一、品位相近、內涵一致的書園，班班教室都圍繞讀書內容設計出不同的裝飾內容，從班名入手，改頭換面，讓班名既形象又富有內涵。如：我們把一年級命名為“小星星書屋”，其含義是，“書籍就想小星星，一閃一閃亮晶晶。”該書屋的讀書口號是“小荷露尖角，讀書不能少”。另外還有“小精靈讀書社”、“小蜜蜂讀書社”、“快樂書屋”等各具特色的班名，生動而富有個性。小蜜蜂讀書社象征勤采花蜜、對讀書如饑似渴，終將釀出人生甜蜜；小精靈讀書社象征以書為陽光，向著太陽的方向轉動，天天在快樂中讀書……每班都有一個詩意的讀書口號，美麗著同學們的視線；窗臺上、書角旁擺放著的鮮花，給孩子們讀書帶來一絲溫馨、靜謐。每個教室里我們都開辟了圖書角，配備了開放式圖書柜。圖書柜里有學生自帶的圖書，也有從學校圖書室借閱的讀書。我們鼓勵學生將好書帶到班級與大家分享，從而擴大了班級的藏書量，做到了資源共享，快樂共享，我們提倡的口號是“好書換著看，快樂你我他”。學校圖書室是我們重點建設的第四個書香平臺。圖書室藏書6800多冊，生均圖書達到了34冊。科技、教育、經典、名著等各類圖書一應俱全。特別是我校圖書室里藏有的連環(huán)畫達到2000多冊。這些小人書歷屆學生都非常喜歡，內容淺顯，畫面生動活潑，是學生去圖書室最喜歡借閱的圖書類別之一。

經過一年多的建設，我校校園文化已經形成了濃郁的書香特色。夏秋季節(jié)，鮮花盛開，松柏蒼翠，垂柳依依，晨光熹微之中，便有學生開始了一天的讀書活動。伴隨著鳥語花香，伴隨著初升的太陽，學生在美麗的校園里書聲瑯瑯，盡享書的芳香。

三、書香校園之——“閱讀篇”

為培養(yǎng)學生的讀書興趣，養(yǎng)成學生每天堅持閱讀的良好習慣，我們在2009年秋學期起開展了豐富多彩的讀書活動。

（一）開展“晨誦、午讀、節(jié)假日延伸閱讀”的活動

晨讀要求學生閱讀、背誦經典詩文，走過每個教室都可以聽到同學們朗朗的讀書聲；中午自由閱讀，學生無聲的默讀，更是無聲的積累；在節(jié)假日的時候，我們采取圖書室借閱與學生自購的形式，發(fā)放綜合素質報告單，推薦閱讀書目，鼓勵學生充分利用假日多讀書，讀好書，做摘錄筆記，使校園的書香飄散到每一個孩子的家庭。

（二）大閱讀活動，盡享讀書快樂

每周的星期五下午也是孩子們特別快樂的一個下午，因為這個時候我校開展大閱讀活動。孩子們可以自由讀書，有語文教師指導學生進行閱讀和摘抄。大閱讀課上每周安排一個班級去圖書室閱讀，其余的班級在教室里閱讀，做自己喜歡的讀書筆記。我校在讀書過程中注意教給學生方法，開辟讀書方法講座，如《怎樣讀古詩文》、《怎樣讀童話》、《怎樣讀小說》、《怎樣做批注》……總之，讀什么，都各有不同的方法，可遵循還可創(chuàng)造，不懂就問，懂了要在閱讀活動中踐行。除學校從整體上講讀書方法外，還要由語文老師做具體指導，讓學生不為書義不明而挫讀。

（三）語文課課前說話訓練

語文課課前三分鐘說話訓練雷打不動。課前讓學生背經典、講故事、談感受、讀片段……這已成為我校語文課堂的一大亮點。學生通過課外閱讀，積累了大量的語言素材，通過這個活動的展示，既訓練了學生的表達能力，又使語文課堂充滿了生命活力。

（四）紅領巾廣播站美文誦讀

我校紅領巾廣播站的美文誦讀欄目每周定時進行。詩歌朗誦，美文誦讀，深深地吸引了學生，讓學生在課余玩耍之間欣賞了美文，陶冶了情操。

（五）讀書卡、手抄報展評活動

為加強孩子的閱讀積累，我們要求學生每月辦一期手抄報，每周寫兩篇讀書筆記，每讀完一本書寫一張讀書卡，每學期根據學生的書寫質量進行評比，并作為班級“閱讀之星”的評選條件之一。

（六）“閱讀之星”評選活動

每學期開展的“閱讀之星”評選活動。有班主任老師和學生針對每一個學生在本學期的讀書表現，評議班級“讀書之星”，并予以獎勵。

我校書香校園的營造，極大的激發(fā)了學生的閱讀興趣，點燃了師生的閱讀激情！每天讀書，每天積累，已經成為我校師生的習慣。特別是由閱讀而衍生出來校園活動文化更是豐富多彩。近兩年來，我們成功舉辦了課本劇表演、經典誦讀、故事會、演講比賽、知識競賽、作文競賽、手抄報展評、讀書卡展評、手工科技制作展評等活動，這些都是閱讀活動的延伸。這些活動的開展，極大地愉悅了學生身心，陶冶了學生情操，培養(yǎng)了學生能力，放飛了學生夢想，給學生的童年生活留下了快樂而又美好的回憶，也為學生的終身學習和發(fā)展奠定了堅實文化的基礎。另外快樂閱讀活動也促進了我校教育教學質量穩(wěn)步提高，連續(xù)兩年，我校綜合成績在洪水學區(qū)名列前茅，2011年，學校被張掖市教育局命名為“快樂閱讀”特色學校。

“最是書香能致遠，讀書之樂樂無窮”。在建設書香校園的道路上，我們希望每一個留下的腳印都是堅實的，相信只要我們堅定信心，播撒希望，就一定會讓民族小學的書香永遠飄逸在美麗的洪水河畔！

第三篇：營造“書香校園”讀書活動方案

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營造“書香校園”讀書活動方案

營造“書香校園”讀書活動方案

一、活動主題：“校園溢滿書香? 好書伴我成長”

二、指導思想： 書籍，是人類寶貴的精神財富,是人類進步的階梯；為了擴大學生閱讀量，增加學生的語言積累，活躍校園文化，讓每一位學生與書為伴。特制訂本方案。

三、組織機構： 組? 長：李XX

副組長：宋XX、張XX、林XX

組? 1

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員：唐XX、翁XX、陳XX、七、八年級的語文老師和班主任

攝像、錄像：符XX

照相：趙XX

字幕：趙XX

隊伍秩序：體育組

四、活動目的：通過讀書活動，激發(fā)學生的讀書熱情，在校園內形成熱愛讀書的良好風氣，不斷提升我校的辦學品位。

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五、活動要求：

1、活動對象：1--8年級全體同學。

2、七、八年級周一至周五，每天早操前晨讀不少于20分鐘，形式不限。3、1--8年級早操后在班級早讀15分鐘。學校將組織有關人員進行檢查，對表現好的班級進行表揚獎勵。

六、活動成果展示：

1、1-7年級舉行朗誦、八年級舉行演講比賽。內容不限，具體時間、地點待定。

2、舉辦第二屆讀書活動成果展

①、展示內容：以“名人名言”、“書海拾貝”、“我最喜歡的＿＿＿”、“好書推薦”等小板塊，向同學們介紹自己在讀書活動中的心得體會。

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②、展示時間： 具體時間、地點待定。

③、展示對象： 七、八年級共20個班。每班至少自行擇優(yōu)20篇優(yōu)秀作品進行展示，學校評優(yōu)板報展班級給予表彰。

七、獎項設置：

小學部朗誦比賽：一等獎2名二等獎2名三等獎2名

七年級朗誦比賽：一等獎2名二等獎3名三等獎5名

八年級演講比賽：一等獎2名二等獎3名三等獎5名 七、八年級讀書板報展：一等獎2名二等獎4名三等獎6名

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XX市XX學校

營造“書香校園”讀書活動領導小組

 5

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;2015、5、15

第四篇：創(chuàng)建班級讀書角營造書香校園

創(chuàng)建班級讀書角營造書香美校園

為推動“人人快樂讀書共創(chuàng)書香校園”活動計劃的實施，新學期開始，我校將創(chuàng)建班級圖書角活動，作為班級文化建設的一個重點和亮點開展起來。活動中，各班班主任和同學們開動腦筋，精心挑選圖書角的名字和讀書名言，做成精致而典雅的標語牌，點綴在班級讀書角。“讀書吧”、“采蜜園”、“書香閣”等等，一個個好聽響亮又內涵豐富的名字，寄予著孩子們對書籍的熱愛。“讀書更快樂、讀書更智慧、讀書更明理”；“讀書破萬卷，下筆如有神”；“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠”一句句令人深受啟迪的名人名言、讀書警句，時時給人以觸動。使這小小的圖書角已成為各個教室內一道亮麗的風景線。我們相信：通過不懈地書香班級創(chuàng)建活動，將進一步為學生提供更好的閱讀條件與機會，使學生們真正走近書籍、感受書香，自覺地喜愛上課外閱讀，在閱讀中獲得快樂，在快樂中享受閱讀，獲得精神上的充實與愉悅。

第五篇：書香校園工作總結：培養(yǎng)讀書習慣 營造書香校園

書香校園工作總結：培養(yǎng)讀書習慣 營造書香校園

閱讀過“蘇”的人不難發(fā)現，在書中的許多篇章里，他一直將教師和學生的閱讀擺在學校所有教育教學工作中的一個極其重要的位置，他在許多文字中都反復提到過閱讀的重要性。這也是書中最吸引我的地方之一。他認為，學校教育的缺點之一，就是沒有那種占據學生的全部理智和心靈的真正閱讀。沒有這樣的閱讀，學生就沒有學習的愿望，他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏。

閱讀對一個人、一所學校來說真的有如此重要、神奇嗎？對于這一點，我想很多同行朋友現在，以及今后都將難免心存疑問。因為在很多教師眼里，無論對于教師或學生，讀書并不是一件十分緊要的事，而毫無疑問的是——這才是問題的關鍵所在。當然，他們可以輕易找到這樣的理由，比如，有些學生雖然不讀書，仍然成績優(yōu)異，有很多所謂的“名師”、“專家”，其實也并不怎么讀書，或者忙得沒有時間讀書。對此，“蘇”當然并不否認，他在書中寫道：一個人很可能以優(yōu)異的成績從中學畢業(yè)，但是卻完全不懂得什么是智力生活，完全沒有體驗過閱讀和思考這種人類的巨大喜悅。近些年來，學校造就的那些“高分低德”的學生屢屢上演的悲劇告訴我們，一個個成績優(yōu)異的學生卻很可能是冷漠兇殘的搶劫犯、殺人犯。這些令人痛心的事例難道還不足以引起我們的反思？對此，我們同樣可以從“蘇”看似聳人聽聞的話語中得到提醒，“由于學生在上學的年代里智力興趣很貧乏，所以造成他們在中學畢業(yè)后的精神生活的狹窄和內心的空虛，而這些正是青少年當中發(fā)生許多不健康現象的最主要的原因。”

這位全校擁有最多個人藏書兼文學老師的校長在書中舉了這樣一個例子：一個歷史教師上了一堂成功的公開課之后，當鄰校的老師請教他花了多少時間來備這堂課時，他說：對這節(jié)課，我準備了一輩子。不過，對這堂課的直接準備，只用了大約15分鐘的時間。對于這樣看似有些故弄玄虛的回答，我們應當怎么來理解呢，也許我們可以從蘇的文字中得到更為明確的答案：怎樣進行這種準備呢？這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。讀書不是為了應付明天的功課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們知識的大海。對于每天花掉許多的時間用來讀書充電，也許很多老師并不反對，然而我們常常會聽到類似這樣的抱怨：讀書當然是好事，問題是，每天除了上課、備課，批改作業(yè)，參加各類學習研訓等，哪還有多少空閑的時間用來讀書呢？關于學校如何解決這個問題，我個人認為：首先，學校要真正設身處地地為教師著想，努力使老師有更多自由支配的時間，切實減輕教師們的工作負擔。其次，擺脫功利性的讀書，努力營造讀書的氛圍，培養(yǎng)閱讀的興趣，對于自己興趣的事，每個人才會自覺地想方設法去擠出時間。最后，學校能夠讓教師們真正意識到：從本質上來說，只有不間斷地讀書學習才能擁有更多空閑的時間。因為只有不斷地提高自己的教育教學技巧，才能對自己的教育教學工作更加應付自如，正所謂“磨刀不誤砍柴功”，就像“蘇”反復強調的，通過年復一年的學習，學校教科書這一滴水，在教師知識的海洋就會變得越來越小。

因為有了以上認識，[~課件]這個學期，經過慎重的考慮，學校特意從有限的經費中撥出一點資金，用以購買并送給每個老師一本書——《給教師的建議》（蘇霍姆林斯基）。我在每本書的扉頁上寫下這樣一句話：我美麗，因為我是讀書人，做有思想的教師。因為我認為，真正的閱讀，可以教給一個人怎樣進行思考，而所謂讀書的收獲首先更多的是給人帶來思想上、精神上的變化，以及這種變化帶來的喜悅。反之，如果閱讀不能讓人體驗到一點，那便談不上真正的閱讀。此外，我們還讓每個老師這句話下面簽上了自己的名字，表明這是大家用以集體閱讀或曾經一起讀過的一本書。我多么希望，通過這樣一個簡單的形式，在這個讀書空氣日漸稀薄的今天，激起老師們自發(fā)閱讀和學習的愿望。如果哪一個老師能夠因此從中得到一點學習的啟發(fā)或工作上的收獲，我將為此感到高興，那么，我們的付出也將是值得的。

為了強調書籍對產生的巨大精神力量，“蘇”將其學校的圖書閱覽室命名為“思考之室”。他在專門介紹的文章中寫道：“我努力做到使每一個少年都有一本心愛的書，使他反復閱讀、思考這本書。”“當少年在思考之室里讀過幾本書而體驗到認識的樂趣以后，他才會在家里看書。”“使我感到高興的是，思考之室成了一個豐富的精神生活的策源地。”他在書中深情地回憶起這樣一件事：他向學生介紹了一本書后，他滿懷期待地在“思考之室”等著，后來興奮地看到第一個打開這本書的女孩一連好幾天都離不開這本書，甚至忘記了要參加文藝小組，看誰打開這本書，圖書室開放。他激動地寫道：沒有必要向這孩子提醒參加活動的事，不要打斷正在激動她的心靈的思想和情感的潮流，因為她的內心正在進行著緊張的思考，在認識世界和自己……一個在一所學校連續(xù)工作了三十幾年的校長，就是這樣，始終懷著一顆敏感的心，數十年如一日悉心呵護著學生的心靈世界，他始終堅信書籍能帶來不可言傳的教育力量，并用自己的行為實踐著自己的教育信仰。有一句話說得好，教師關注學生哪一方面，便能使學生在這一方面有所收獲。只有在學生心里播下讀書的種子，才能使讀書真正成為學生精神成長和思想成熟的源泉。

“我們學校的每一個學生，到小學畢業(yè)時擁有200-250本個人藏書，個別學生有400-500本書。我們特別關心的一件事，就是要上那些在家庭中由于各種原因而造成沒有書籍就會感到精神很貧乏的環(huán)境的兒童，以及那些在學習上遇到嚴重困難的兒童，一定要擁有個人藏書……”讀到這一句時，我首先感到的是震驚，震驚于“每一個學生”，以及那些數據，然后是羨慕和慚愧。他說的是真的嗎？他們是怎么做到這一切的？慚愧的是，我所看到的很多同行朋友（尤其是語文老師），在閱讀方面竟遠遠不及小學生。現在，我校面臨的實際情況是，外來工子女占了學校的三分之二，這些父母大多文化素質較低，家庭經濟條件不好，平日忙于工作，家庭缺乏讀書學習的氛圍，有少數家長甚至反對學生買課外書，調查結果是，大部分學生的課外書不足三本，學校要求每個班級建立圖書角，要求每個同學拿出至少一本書來，有些學生甚至連一本課外書也沒有。調查結果表明，家長是否重視孩子的讀書問題將對培養(yǎng)孩子的讀書習慣有著直接而重要的影響，因此要盡力做好家長的宣傳教育工作。與家長交流方面，召開家長會是教師與家長進行交流的重要手段，學校將堅持每學期召開兩次家長會，并鼓勵老師平時和家長進行定期交流，個別交流等。每次家長會，應該向家長反復強調看課外書的重要性，支持并鼓勵孩子多買書、看書，有條件的可以指導孩子挑書，與孩子共同交流讀書心得，在家督促、關注孩子的讀書情況，如每天晚上、雙休日是否用一定的時間用來看書。

我們還認為，及時全面地了解學生的藏書情況以及個人閱讀情況對于我們的教育有著極其重要的作用，于是，我們在每個班組設立了學生藏書登記表和學生閱讀情況表，學生每得到或讀完一本書，便進行及時的登記，這樣有利于教師隨時掌握學生的個人讀書情況，也便于師生及學生之間的讀書交流，我們還可以將之作為學生評價學生讀書情況的一個重要參考依據之一。

另外，在最大限度地發(fā)揮學校圖書室作用的基礎上，在每個寒暑假，我們都會要求學生利用假期購買兩本以上的課外書，并且科學地制定讀書計劃，每天安排一定的時間用來閱讀，并且經常和父母、同伴交流讀書的情況，開學初將此作為一項重要的作業(yè)進行檢查，而通過學生假期新得到的書，可用來不斷充實著班級的藏書角，使班級的藏書每個學期保持不間斷的更新，可謂一舉兩得。每學期末學校有一個表彰會，我們會精心挑選一些學生比較感興趣的書籍，以書為主作為學生的獎品。通過這樣一種形式——將書籍作為以獎品發(fā)給學生，可以激發(fā)學生對書籍的珍惜和喜愛，同時也解決大多學生家庭由于經濟困難或缺乏家庭讀書氛圍等缺少書籍的一種彌補。