第一篇：體育經(jīng)濟下的社會體育人才培養(yǎng)探究論文

摘 要：本文就在此分析了體育經(jīng)濟影響下的張家口地區(qū)社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，希望能為張家口社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)和體育經(jīng)濟的發(fā)展提供有益的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：體育經(jīng)濟;社會體育;人才培養(yǎng)模式;探索

隨著近些年張家口地區(qū)體育經(jīng)濟和全民健身熱潮的興起，社會對體育專業(yè)人才的需求也在不斷增加，但傳統(tǒng)意義上的體育專業(yè)人才往往只是對體育知識技能的單純掌握，并沒有實現(xiàn)全面人才素質(zhì)的培養(yǎng)目標，這就很難滿足當前情況下社會對體育專業(yè)人才的需求，因此在這種形勢下加強對張家口高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索就顯得勢在必行。

一、體育經(jīng)濟影響下的社會體育專業(yè)面臨的問題

1.當前張家口社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式對于該專業(yè)的人才培養(yǎng)起著決定性的作用，培養(yǎng)目標、過程、內(nèi)容和方式都是其實施過程的重要組成部分。適應社會體育事業(yè)和產(chǎn)業(yè)的需求是社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式實施過程中應該設置的目標，在培養(yǎng)過程、內(nèi)容和方式的共同作用下將體育專業(yè)技能和社會體育事業(yè)發(fā)展中所需的各種知識傳授給本專業(yè)的受教育者才算是完成了對該人才培養(yǎng)模式的實踐。根據(jù)相關(guān)社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的調(diào)查可知，目前高校教育中體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要可總結(jié)為以下三種：

其一，總和培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式是以復合型人才為培養(yǎng)目標的，所以高校在人才培養(yǎng)模式的制定過程中多是結(jié)合選修課和必修課的形式，著重將體育專業(yè)技能和經(jīng)營管理知識實現(xiàn)結(jié)合。但這種培養(yǎng)模式也存在缺陷，很多受教育者因為沒有明確的專業(yè)方向，所以在其擇業(yè)的過程中也就會出現(xiàn)迷茫。

其二，分流培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式是對起一種總和培養(yǎng)模式的改進，相關(guān)受教育者在前兩年接受了公共基礎課的教育之后，后兩年就要根據(jù)自己的意愿選擇相關(guān)的專業(yè)，但是其弊端是這種模式很容易造成專業(yè)知識單一，而一些冷門專業(yè)無人問津，不能為社會提供必要的人才。

2.張家口社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的不足。

首先，當前張家口社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標設置不合理?，F(xiàn)階段張家口社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的模式下目標的設置通常存在著不合理性，體現(xiàn)不了社會體育專業(yè)本身的學科優(yōu)勢，在培養(yǎng)目標制定的過程中要么是沒能充分結(jié)合社會體育專業(yè)學科的優(yōu)勢，要么就是沒能實現(xiàn)對自身院系資源條件的利用，專業(yè)選擇人數(shù)存在著極大的不平衡性，還有就是缺乏一定的基礎設備的支持。以上這些都是對當前張家口社會體育專業(yè)在人才培養(yǎng)目標設置過程中存在的問題。

其次，當前社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格不完善。這主要是指在社會體育專業(yè)的教育過程中結(jié)合社會需要和學校自身的教學條件對人才培養(yǎng)目標位的引導,目前較為合格的社會體育人才是指那些有著專業(yè)體育技能和與體育相關(guān)的管理經(jīng)營知識的人才，但是從現(xiàn)實的狀況來看，張家口社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式多存在著人才培養(yǎng)的規(guī)格不完善的障礙，主要表現(xiàn)在很多學校還是過分重視對學生基礎知識理論的培訓，而忽略了在此機場上更高社會知識和技能的鍛煉，從而使學校在人才培養(yǎng)方面脫離了社會需求的真實需求，造成了理論和實踐的脫節(jié)。

3.當前張家口社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)后的就業(yè)狀況。

社會體育專業(yè)在張家口的設置和發(fā)展已經(jīng)有十多年的時間，其中最引人關(guān)心的還是畢業(yè)生的就業(yè)問題，從當前的情況來看，即使社會體育專業(yè)被越來越多的高校設置，社會對此相關(guān)人才需求的仍然沒有得到滿足。究其原因主要有以下幾個方面：

首先，是入學和就業(yè)渠道沒有得到很好地解決，社會體育專業(yè)作為一個新興專業(yè)，其在民眾間的認知度還是很低，相關(guān)部門在畢業(yè)生就業(yè)的過程中也沒能充分地做好渠道建設；

其次，社會體育專業(yè)人才分布不均，除了專業(yè)內(nèi)部分布不均外，人才培養(yǎng)的高校地區(qū)分布也不均勻，主要集中在華中、華南和華東地區(qū)。

總體上來看，張家口當前社會體育專業(yè)畢業(yè)生普遍存在就業(yè)率較低，就業(yè)質(zhì)量不高的問題。

二、體育經(jīng)濟影響下的張家口社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索

1.體育經(jīng)濟影響下的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式要以市場為導向。

首先，在專業(yè)知識方面要培養(yǎng)既專又廣的研究型社會體育人才，這類人才在社會體育專業(yè)知識方面既有著廣博的理論知識，又有著深入的專業(yè)知識，是一種“T”字型人才的培養(yǎng)模式，高校在社會體育專業(yè)的教育中要引導學生積極掌握基礎專業(yè)知識的學習，同時也要在此基礎上充分發(fā)揮自己的思維創(chuàng)造能力，深入學習和研究某一專業(yè)學科，從而使自己的學習由廣博的層面走向深入的層面，并在這個過程中培養(yǎng)一批有著堅實理論基礎的研究型人才。其次，還要重視社會體育專業(yè)人才應用技能的培養(yǎng)。社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)就是為了滿足社會發(fā)展對人才的需求而設置的，所以在這個人才培養(yǎng)的過程中一定要重視對學生社會實踐和應用技能的培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在加強學生健身知識和應用方面的訓練，加強體育訓練和管理方面的技能鍛煉，加強體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理方面知識的培養(yǎng)等，積極鼓勵學生參加社會實踐和各種形式的社會鍛煉，在社會實踐應用的過程中實現(xiàn)對自身理論知識和技能的應用；同時還要針對學生自身的特點為其做好相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃，然后依此為指導實現(xiàn)人才培養(yǎng)的個性化方案制定，從而提高社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性和教學質(zhì)量，以提高學生的競爭力，為未來的就業(yè)打下良好的基礎。

2.體育經(jīng)濟影響下的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式要建立科學合理的課程體系。

首先，課程設置的內(nèi)容和時間要充分考慮到社會體育專業(yè)自身的特點，因為社會體育專業(yè)的社會應用性特點較為凸出，所以學校在課程內(nèi)容的設置上一定要重視對其應用性的重視，所以在此次過程中專業(yè)導向定位要明確，學校在課程內(nèi)容和時間的安排設置方面要充分考慮到這一點，即要重視學?？赡芘c社會實踐的結(jié)合，重視實踐課程的教學，為此學校和相關(guān)的社會單位可以進行聯(lián)合培養(yǎng)，或者學校建立相關(guān)的培養(yǎng)基地，以促進人才培養(yǎng)的應用技能的完善。其次，學校在相關(guān)的硬件設施方面要加大投入，給社會體育專業(yè)更多的支持，其中較為重要的一點就是為提高學生實踐引用能力，學?？山ㄔO相關(guān)的教學基地。這個過程不一定需要小學親自大耗財力的進行建設，而是要通過通過各種渠道為學生提供實踐的機會，或可和相關(guān)的單位建立實踐培訓基地。如在這方面學?？梢院拖嚓P(guān)的體育賽事進行合作，推薦自己學校的學生以志愿者的形式參與到賽事的合作與組織的過程中，從而使學生的組織和實踐能力得到鍛煉。

3.體育經(jīng)濟影響下的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式要建立合理的評價體系。

這類評價體系不僅涉及到學生，而且也是對老師的要求。在對學生評價體系的設置過程中要堅持以人文本的全面可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。學生是學校人才培養(yǎng)的主體，因此在教學培養(yǎng)的過程中教師要注重對學生本人的關(guān)注，人性化的教學模式和評價體系的建立有利于教學目標的實現(xiàn)。在這種評價體系的指導下，對學生的評價不能僅僅是依分而定，還要重視對學生綜合素質(zhì)和應用技能的考查，以此來打破傳統(tǒng)學生評價模式中唯分數(shù)是尊的不合理觀念。只有在這種綜合而又人性化的評價體系中才能使得學生的發(fā)展向著全面的方向行進。

體育經(jīng)濟影響下的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式要求相關(guān)教育部門和工作者要對現(xiàn)狀進行深入的思考，并在此基礎上做出有益的探索和改進，在結(jié)合張家口實際做出努力的同時也可以借鑒國外發(fā)達國家在這方面的經(jīng)驗。社會體育教育專業(yè)在我國的興起才有十多年的時間，由于各方面的限制其還處于起步階段，但是筆者相信經(jīng)過我國教育工作者的不斷努力，其一定會有一個美好的未來。

參考文獻：

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第二篇：高校社會體育人才培養(yǎng)方案論文

一、研究對象

隨機抽取8所我國部分地方院校西安體育學院、延安大學、廣州體育學院、四川師范大學、牡丹江師范學院、凱里學院、韓山師范學院、湖南文理學院的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案作為研究對象，對培養(yǎng)目標、課時比例、課程設置、專業(yè)方向、實踐環(huán)節(jié)等進行統(tǒng)計對比分析。

二、研究方法

(一)文獻資料法。查閱最近十年來各級教育相關(guān)文件及相關(guān)學術(shù)性論文，收集并且整合參考了八所高校(包括體育類專業(yè)院校、師范類院校、綜合類院校)的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學計劃及建設方面的有關(guān)資料。

(二)數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。根據(jù)研究的目的和要求，對各院校的課時比列、學分、實踐等環(huán)節(jié)進行數(shù)據(jù)整理并分析。(三)邏輯分析法。通過對當前該8所院校社會體育專業(yè)培養(yǎng)方案的對比，結(jié)合當代社會市場對體育專業(yè)的需求等情況進行推理與分析。

三、研究結(jié)果與分析

(一)我國部分地區(qū)高校社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標分析。通過分析可看出，這些高校將培養(yǎng)目標定位于體育教學、社會科研、社會體育咨詢指導、經(jīng)營開發(fā)管理等技能指導型人才，同時強調(diào)群眾體育活動，對體育俱樂部的經(jīng)營、管理、開發(fā)等原發(fā)性創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也作了強調(diào)，但是卻缺乏對大型賽事的組織管理人才的培養(yǎng)，在社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標中過多強調(diào)體育教育專業(yè)。

(二)我國部分地方高校社會體育專業(yè)課時情況分析?？梢钥闯?8所高校社會體育專業(yè)培養(yǎng)方案總學時平均為2691．9學時，總學分平均為173．1學分;對比可發(fā)現(xiàn)，在學時上除西安體育學院和凱里學院低于或高于《專業(yè)規(guī)范》的要求外，其他6所高校均在規(guī)范內(nèi)上下起伏;在學分上凱里學院和湖南文理學院均高于規(guī)范中的要求，其余的則在規(guī)范值內(nèi)。

(三)我國部分地方高校社會體育專業(yè)課程設置情況分析。經(jīng)調(diào)查:發(fā)現(xiàn)，各地方性院校開辦的主干課程相對類似，而專業(yè)性極強的主干課程缺相差很大，特別是學科課程，種類繁多，八所院校完全不同，這當中既有像體育社會學和社會體育學這種及其容易混淆的課程，也有像體育經(jīng)濟學與體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、體育管理學、社會體育管理學這種上下位的課程，又有傳統(tǒng)課程又有體育休閑娛樂導論、健康保健等新興課程。

(四)我國部分地方高校社會體育專業(yè)專業(yè)方向設置分析。八所院校中只有四所院校將體育教學方向歸入其專業(yè)方向當中。社會體育專業(yè)的辦學方向要以市場做為主導，將體育、健身等產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才的需要性和未來職業(yè)中的發(fā)展作為重要的依據(jù)，加快專業(yè)性建設，加強社會體育專業(yè)中現(xiàn)有的專業(yè)基礎，更好的為國家經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展需要而服務，作為培養(yǎng)人才的目標，社會化、大眾化、專業(yè)化。

四、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

1．我國社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案相似。社會體育本科專業(yè)培養(yǎng)方案應該體現(xiàn)出各個學校的優(yōu)勢和特色，然而，通過對我國部分地方高校社會體育本科專業(yè)培養(yǎng)方案的比較發(fā)現(xiàn)其培養(yǎng)方案雷同現(xiàn)象相當普遍，近60%的相似。2．必修課與選修課課時分配比例差距懸殊。研究表明該8所高校課程設置都是圍繞“三大主干學科”和“五大主要課程”為主線，各學科相應課程設置及其比例、必修課與專修課或基礎課與專業(yè)課之間比例等大多是從體育教育專業(yè)的課程設置中拼接或移植過來的，課程課時分配不夠合理。3．實踐教學環(huán)節(jié)薄弱。實踐教學環(huán)節(jié)是加強學生的社會實踐能力，將在校所學的理論知識更好地融合到實踐中去，為學生的社會生存能力打下堅固的基礎。

(二)建議

1．結(jié)合市場的需求類型培養(yǎng)專業(yè)類型的人才，打造優(yōu)勢社會體育專業(yè)品牌。各高校要做到“精”或“?！?，在突破“?！遍L的基礎上追求多能，并強調(diào)例如是培養(yǎng)“技能型”，還是“應用型”或“服務型”?與此同時加強各高校的交流，結(jié)合各校所處的地理優(yōu)勢，共同制定有利于發(fā)展、更具體的更合理的人才培養(yǎng)規(guī)格與目標。2．優(yōu)化課程體系，制定合理、高效的人才培養(yǎng)目標。以擴大專業(yè)口徑，體現(xiàn)個性培養(yǎng)，提高課程體系的靈活性。在課程內(nèi)容上，加強知識與技能的整合，注重橫向交叉與融合，促成知識、技能的系統(tǒng)性與整體性，辦出1～2個有競爭力的特色方向。3．加大、加強實踐教學環(huán)節(jié)課時，拓寬、穩(wěn)定實習基地。提高其互動性、實踐效果的有效性，各高校應重視校外實習實訓基地建設，力求爭取地方政府參與到社會體育專業(yè)教學中來，提高校政、校企體育行業(yè)之間的合作，建立一批相對穩(wěn)定、市場寬的校外實習基地，打造地方社會體育品牌。

第三篇：社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討論文

摘要：和發(fā)達國家及地區(qū)相比，我國的體育經(jīng)濟發(fā)展較晚，但是其在發(fā)展速度上卻遠超世界平均水平，而這種形勢也為體育專業(yè)人才的帶來了較大的社會需求。這為高校社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)培養(yǎng)帶來了較大的機遇，也使其面臨著眾多的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)一批兼具體育專業(yè)知識、市場營銷管理等全面知識的社會體育專業(yè)人才，就成為了體育經(jīng)濟視野下社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須解決的重要問題。本文重點分析體育經(jīng)濟影響下的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：體育經(jīng)濟；社會體育；人才培養(yǎng)模式；探索

隨著經(jīng)濟全球化趨勢的進一步發(fā)展和我國市場經(jīng)濟體制的不斷完善，體育經(jīng)濟在我國也開始蓬勃發(fā)展，并展現(xiàn)出驚人的速度，尤其是在2008北京奧運會的周期里，我國相關(guān)的體育事業(yè)和產(chǎn)業(yè)以及體育經(jīng)濟的規(guī)模在這個過程中實現(xiàn)了跨越式的增長，其增長速度甚至超過了20%。在體育經(jīng)濟發(fā)展進程中，社會關(guān)于專業(yè)體育人才需求也隨之加大，但是在傳統(tǒng)教學模式下的體育人才，無法滿足當前社會對體育人才的需求，那么在這種環(huán)境下，則需要改善高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、要以市場為導向

社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的設置對人才培養(yǎng)具有重要影響作用，基于體育經(jīng)濟視域能夠明確看出在社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，一定要注重以市場為導向，以滿足社會的需求和人才的就業(yè)為出發(fā)點才是真正科學合理的人才培養(yǎng)模式，只有在人才培養(yǎng)的目標被明確之后，才能在其指導下，實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置和人才培養(yǎng)的順利進行。這種對市場傾向的迎合主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，在專業(yè)知識教學過程中，不但要注重專業(yè)知識面比較廣的社會體育人才，同時也必須要注重深化人才的專業(yè)知識，構(gòu)建“T”字型人才培養(yǎng)模式。其中高校在社會體育專業(yè)教育教學工作中，一方面需要積極引導學生掌握基礎知識，另一方面則需要對學生的思維創(chuàng)造能力充分發(fā)揮，對某一專業(yè)學科深入研究，這樣也就能夠逐漸讓學生知識從廣度向深度方向發(fā)展，這樣更有助于培養(yǎng)一批具有深厚專業(yè)基礎的研究性人才。其次，還必須要加大社會體育專業(yè)人才的應用技能培養(yǎng)。社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標也就是滿足社會發(fā)展進程中的人才需求。因此在人才培養(yǎng)過程中則需要加大學生的社會實踐以及應用能力培養(yǎng)。一方面需要強化學生的健身知識應用訓練，同時也需要加大學生的體育訓練及管理方式訓練，另一方面則需要進一步強化學生體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理知識培養(yǎng)?？梢栽诮虒W過程中積極引導學生參加社會實踐及相關(guān)鍛煉方式，以強化學生理論技能。并且還需要依照學生特點制定相應的職業(yè)規(guī)劃方向，在此基礎上進行專業(yè)人才培養(yǎng)，以能夠提高體育人才培養(yǎng)針對性，提高學生的市場競爭力。最后，還要鼓勵社會體育專業(yè)的人才進行職業(yè)資格認證，根據(jù)相關(guān)的社會就業(yè)調(diào)查，大約有九成的社會企業(yè)是認可社會體育專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書的，這類國家認證的職業(yè)資格證明能夠能夠很好地幫助企業(yè)進行人才的初步篩選，也是人才能力綜合能力的一種證明。所以在相關(guān)高校的社會體育人才培養(yǎng)中，要鼓勵學生進行相關(guān)職業(yè)資格證書的認證，這是在畢業(yè)生面臨激勵的市場競爭時所必然做出的選擇，也是提高畢業(yè)生求職競爭力的一種手段。很多企業(yè)在擇人的時候不僅會考慮到這個人的理論知識怎樣，而且更多地會偏重于此人相關(guān)的實踐技能和職業(yè)素質(zhì)是否達到崗位的要求，所以高校在鼓勵學生進行職業(yè)資格證書認證的時候?qū)嶋H上也是對其職業(yè)素質(zhì)的一種培養(yǎng)鼓勵。同時在這個過程中學校還要加強社會體育人才人文素質(zhì)和思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，這是社會主義新時期對人才的重要要求，也是職業(yè)素質(zhì)中職業(yè)道德的主體部分。

二、建立科學合理的課程體系

在設置了科學合理的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標之后，就該著重解決社會體育專業(yè)課程設置的問題了，因為這是人才培養(yǎng)的主要途徑，直接影響到人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因此在人才培養(yǎng)過程中則需要重視多層次課程的設置，以社會需求為導向?qū)崿F(xiàn)課程與社會需求的接軌。主次結(jié)合的教學方式可以被看做是一種較為合理的教學方式，將核心課程和相關(guān)的實踐課程最為重點，然后圍繞此開設多層次和多角度課程的學習，依此實現(xiàn)研究型、應用型和綜合型等不同類型人才的培養(yǎng)。學校也需要強化硬件設施成本投入，以能夠為廣大體育人才培養(yǎng)提供完善的教學設備。除此之外，學校也可以和相關(guān)的中醫(yī)醫(yī)院進行合作，在推拿、針灸、按摩等諸多方面為學生提供時間的機會，以提高他們對專業(yè)知識的深化與擴展。或者在這個過程中學?？梢院拖嚓P(guān)的醫(yī)院和康復組織建立相關(guān)的合作協(xié)議，將其作為學生實踐的重要基地，為學生在場地和師資方面提供幫助，帶領(lǐng)學生進行現(xiàn)場教學、觀摩體驗等活動，從而達到豐富學生課程設置，提高學生實踐能力的教學目標。這種方式能夠?qū)崿F(xiàn)校內(nèi)和校外資源的雙重結(jié)合，充分利用社會資源加強人才的培訓，對學生以后社會適應能力的提高有著重要的幫助。

三、建立合理的評價體系

社會體育人才評價體系，不但對學生具有一定影響，并且對于老師的要求也比較高。關(guān)于評價體系的設計必須要注重以人為本，在學校人才培養(yǎng)過程中始終要堅持學生是主體，教師在教學過程中則需要提高對學生本人的重視，從而制定人性化教學模式，在此基礎上構(gòu)建相應的評價體系，促進體育教學目標的實現(xiàn)?；谶@種評價體系，那么在學生成績評估中則不單純依照成績確定，還需要加大學生綜合素質(zhì)及應用技能考核，以有效改善之前以分數(shù)為尊的不合理評價機制。人性化評價機制則更有助于促進學生的全面發(fā)展。在對教師教學評價的過程中也要重視評價體系的合理性問題，重視對教學治學態(tài)度和教學方法創(chuàng)新的考核，教師在教學過程中要有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，還有注重對因材施教思想的運用，引導學生做好職業(yè)規(guī)劃，充分激發(fā)學生對社會體育專業(yè)的興趣，提高他們的積極性。體育經(jīng)濟發(fā)展下，對于教育部門及其工作者來講，則需要深入分析社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，并在此基礎上制定相應的改善對策，一方面需要和我國的基本情況相結(jié)合，另一方面則需要借鑒國外先進經(jīng)驗。在我國社會體育人才專業(yè)發(fā)展剛剛十多年，各個方面的發(fā)展還不夠成熟，相信在未來，在教育工作者的不斷努力之下，我國的社會體育專業(yè)發(fā)展將上一個新臺階。

參考文獻：

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第四篇：普通高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析論文

摘要：文章首先對普通高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的指導思想和要實現(xiàn)的目標進行梳理，在此基礎上對目前人才培養(yǎng)模式存在的問題進行了剖析，最后從高校管理層、職業(yè)導向、就業(yè)、教學理論等方面闡述了社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究策略。

關(guān)鍵詞：普通高校；社會體育；人才培養(yǎng)模式

體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式是指高校為實現(xiàn)體育教育專業(yè)學生對于專業(yè)知識、實踐能力及整體素質(zhì)構(gòu)建而組織的教學模式。目前體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式是上世紀90年代初體育專業(yè)進行設置的，雖然隨后有一定的修改，但隨著我國整體經(jīng)濟水平提高，人民的生活對于健身、健康等方面的需求越來越高，原人才培養(yǎng)模式的問題越來越突出，例如人才培養(yǎng)過“?！?、學生對社會適應能力不強、模式過于單

一、課程設置未考慮社會實際需求、人才培養(yǎng)與學生就業(yè)脫節(jié)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新背景下，如何以職業(yè)為導向?qū)w育專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行深化改革迫在眉睫。

1.社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的指導思想與目標

1.1指導思想

社會體育專業(yè)人才不僅要求知識的體系完善，更強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，在一定程度上側(cè)重知識的實用。因此對社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革首先要從思維變革，以多維度創(chuàng)新理念為前提，以職業(yè)為導向，強化學生專業(yè)技能，增強學生綜合素質(zhì)為主線，構(gòu)建職業(yè)、就業(yè)一體化實踐教學體系。關(guān)鍵節(jié)點在師資隊伍建設質(zhì)量，重點打造“雙師型”教學團隊，并運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段促進教學，建立科學、靈活的考核體系，遵循學生的生理特點，建立科學、高效、實用的人才培養(yǎng)模式。

1.2社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式目標

基于上述指導思想，學生在校的四年時間通過系統(tǒng)化、實用化的培養(yǎng)，使學生具備一定的理論基礎和較強的實踐能力，并建立科學的教學體系，打造一支能力突出的師資隊伍及產(chǎn)、學、實踐、就業(yè)一體化的教學模式。

2.目前社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

2.1教學內(nèi)容相對體育科技發(fā)展滯后

雖然體育教育專業(yè)使用的教材歷經(jīng)修訂數(shù)次,但教材本身就相對體育科技最新、最前沿知識有滯后性，未能解決教學內(nèi)容的滯后性。所以在學生學習過程中不能汲取先進的理論，不能掌握最新的體育科技發(fā)展。

2.2教師隊伍不能滿足新的教學體系和社會需求要求

學生最終的素質(zhì)和能力，除了學生自身原因外，專業(yè)教師的能力高低對培養(yǎng)出的學生質(zhì)量有很大的影響。但我國普通高校體育院系大部分教師是“單一”型教師，自身的知識結(jié)構(gòu)、整體素質(zhì)無法完全滿足教學、社會需求。所以對人才模式的改革在一定程度上更是對教師自我能力提升的督促，只有師資隊伍質(zhì)量整體得到提升，人才培養(yǎng)才能有堅強的“基石”。

2.3課程設置不科學

在普通高校的社會體育專業(yè)課程設置中，以競技類為主，其他大眾亟需的項目開設的較少，如傳統(tǒng)體育、社會體育、康復體育等項目。還有課程開設不能銜接學生實習、就業(yè)等環(huán)節(jié)，只強調(diào)“專業(yè)”，而忽視休閑性，如健身、戶外旅游、體育產(chǎn)業(yè)、營銷等方面的課程開設較少。這些導致學生的就業(yè)能力受限，發(fā)展空間受到限制。

3.高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究策略

3.1學校管理層要在思想上高度重視

人才培養(yǎng)模式要變革要創(chuàng)新，需要有巨大的推動力量。對于高校而言，推動力量只能自上而下，利用學校的行政力量，以學校相關(guān)的管理條例的形式去自上而下進行貫徹。學校管理層在思想上重視，在制度上能堅決執(zhí)行，使院系、教師看到這種要變革創(chuàng)新的決心，再輔之以一定的激勵措施，才能使教師由被動轉(zhuǎn)變向主動創(chuàng)新過渡。

3.2汲取國內(nèi)外先進經(jīng)驗

社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革要重視學生的綜合素質(zhì)的提高，也要重視對學生進行人格的培養(yǎng)。在此過程中要汲取美國、日本、英國等教育比較發(fā)達國家的先進經(jīng)驗，并結(jié)合本地區(qū)、本校的實際情況，構(gòu)建社會體育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。

3.3在教學中要引入動機理論、情景教學等先進教學理論，以刺激學生學習主動性

社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革應按需施教、因材施教。但社會體育專業(yè)的學生由于自小生活環(huán)境不同、個人受教育程度不同、個人特長不同、成長經(jīng)歷差異較大，故在身心方面的個體化差異較為明顯。如何調(diào)動學生學習的主觀能動性，使學生具有旺盛的求知欲和學習的驅(qū)動力，是擺在每一位專業(yè)教師面前需要解決的問題。所以，在教學環(huán)節(jié)中要引入動機理論，情景教學等先進教學理論，激勵學生由“要我學”變成“我要學”，促使學生學習，使他們掌握扎實的理論和實踐技能。

3.4社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革要以就業(yè)為導向

教育部規(guī)定如某專業(yè)連續(xù)幾年就業(yè)率較低，將亮黃牌限制招生，如果沒有改觀將停止招生，所以社會體育人才培養(yǎng)目標要以就業(yè)為導向，提高學生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。而要提高學生就業(yè)率，就要加強學生專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)技能一體化教學。在校內(nèi)應該建立學生實踐技能培訓中心，使學生在其中能夠得到系統(tǒng)的專業(yè)技能培訓，然后利用校外的實習基地進行頂崗實習，讓學生得到職業(yè)技能的鍛煉和訓練?？傊?，社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革是一個多方聯(lián)動、多維度創(chuàng)新的過程，更是隨著時代的變遷而要做到與時俱進，以適應社會的需求和人民的需要，培養(yǎng)學生具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)和社會責任感，以及為社會體育市場建設和社會體育事業(yè)發(fā)展服務的本領(lǐng)。

作者:王偉 王敬 單位:邯鄲學院 邯鄲市農(nóng)林路小學

參考文獻：

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[2]王玉俠，李潤中.基于就業(yè)導向的社會體育專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)一體化培養(yǎng)模式設計[J]體育科技文獻通報，2015（5）:39-40

[3]王剛軍.構(gòu)建以職業(yè)為導向的社會體育專業(yè)實踐教學模式-以佛山科學技術(shù)學院社會體育專業(yè)為例[J]體育研究與教育，2014,29（6）:51-55

第五篇：體育德育教學探究論文

【內(nèi)容摘要】學校是“教書育人”的地方，教好書更要育好人。體育教學同其它學科一樣，要把“育人”放在體育教學首位。體育教學比其它學科更有機會培養(yǎng)學生自尊、自信、堅毅、勤勞、勇敢、團隊精神、組織紀律性等優(yōu)良品質(zhì)，體育教師要結(jié)合學科特點從教材、教法等方面來滲透德育教育。

【關(guān)鍵詞】德育體育教學體育競賽群體活動突發(fā)事件

學校是“教書育人”的地方，教好書更要育好人。體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學學生健康為主要目的的必修課程。它是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才必不可少的重要手段。“育才先育德，成才先成人?！斌w育教學同其它學科一樣，要把“育人”放在體育教學首位。在體育教學過程中，應注重對學生滲透德育教育。廣大體育教師在傳授體育知識、技能的同時，應根據(jù)體育學科的教學特點，從不同方面，不失時機地、有效地對學生進行德育教育。如何在體育教學中貫徹德育教育，我認為主要包括以下幾個方面：

一、寓德育于嚴格規(guī)范中

體育教學是以身體練習為主要手段，活動形式多樣，活動范圍廣泛，體育活動必須有嚴格的規(guī)范要求，才能使體育活動得以順利實施。這為培養(yǎng)學生的組織紀律性和良好的道德品質(zhì)創(chuàng)造了條件。體育課堂常規(guī)是上好體育課的保障。它要求學生上課必須穿運動鞋、運動服；按時上課不遲到、不早退，做到有事請假、不無故曠課；認真聽講、刻苦鍛煉、互相保護和幫助、愛護器材等；學生從集合整隊、隊列練習到隊形變換都有嚴格的要求。把體育課堂常規(guī)落實到每一節(jié)體育課中，可以培養(yǎng)學生服從命令、聽從指揮的習慣，有利于體育活動的開展。如：在體育課堂教學中，經(jīng)常有布置場地、搬運器材、清掃運動場、整理器械和修理器材等活動，在這些活動過程中可教育學生從我做起、從小事做起，培養(yǎng)學生熱愛勞動，愛惜勞動成果的優(yōu)良品質(zhì)，養(yǎng)成熱愛勞動、愛護公物的習慣。在體育競賽時，可以通過體育競賽規(guī)則和制度的約束，培養(yǎng)學生發(fā)揚公開、公平、公正的體育精神和尊重對手、遵守規(guī)則、服從裁判等體育道德品質(zhì)。在游戲活動中，鼓勵學生自己制定游戲規(guī)則，并要求大家共同遵守游戲規(guī)則，否則取得的成績無效，久而久之，可以培養(yǎng)學生良好的組織紀律性。

二、寓德育于課堂教學中

《體育與健康》教材內(nèi)容豐富，不同的內(nèi)容所蘊涵的德育因素也不同。例如長跑，側(cè)重于毅力和恒心；武術(shù)側(cè)重于吃苦精神和持之以恒；球類運動側(cè)重于勇敢、果斷、自信、堅韌等。因此，教師要根據(jù)教材的特點，明確德育目標，有的放矢地把德育教育滲透到教學中，潛移默化地培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)。學生在運動技能學習中，要經(jīng)過動作由生疏、僵硬、呆板到熟練、協(xié)調(diào)直至自動化的形成過程。要使學生明白做任何事情都不是一帆風順的，不是一朝一夕所能達到的，都需要經(jīng)過長期艱苦的磨練。教育學生要正視所遇到的困難和問題，從而培養(yǎng)學生的自信心和戰(zhàn)勝困難的決心，以及堅韌不拔的意志。

課堂教學中為達到一定的練習強度和密度，教師設定了一定的練習強度、次數(shù)、距離、組次等，并要求在一定時間內(nèi)完成。練習時，有的同學表現(xiàn)為情緒高漲、思維敏捷、注意力集中、有恒心、有毅力、樂于完成任務；有的同學情緒波動較大，動作反應遲鈍、不協(xié)調(diào)，難以完成任務；有的同學因膽小、靦腆、動作拘謹而完不成任務。這時，教師要抓住時機，針對不同學生的具體表現(xiàn)，不失時機地對學生進行思想品德教育，從而保證順利完成教學任務。例如:有的學生耐力素質(zhì)、意志力差，在耐久跑教學中往往不能堅持到底，達不到教學的目的。這時，老師可以講一些紅軍兩萬五千里長征的故事，也可以講一些優(yōu)秀運動員奮勇拼搏、為國爭光的故事，以此來激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生勇敢、堅毅的意志品質(zhì)。

三、寓德育于體育競賽中

體育教學是在一定的組織形式下進行的，學校的體育活動幾乎都是集體活動，這就為培養(yǎng)學生互幫互助的團隊精神和集體主義精神創(chuàng)造了條件。體育競賽要求有組織、有紀律、密切合作、互相幫助，共同完成某項活動。學生在練習中常面臨集體主義與個人英雄主義的艱難抉擇，體育課比室內(nèi)文化課有更多的進行集體主義教育的機會，抓住時機，加強教育，可以收到更好的教育效果。在競賽中，可以教育學生注意安全，不計個人得失，應從大局出發(fā)，養(yǎng)成個人服從集體、少數(shù)服從多數(shù)，執(zhí)行集體決議，自覺遵守紀律的好習慣。

進行比賽時，參加競賽的同學為了集體的榮譽，力爭上游、努力拼搏；不參加競賽的同學，為本班的同學吶喊助威；勝利后相互致意、互相慶賀；失敗了也不氣餒，總結(jié)經(jīng)驗、分析原因、以備再戰(zhàn)。從而形成為集體榮譽而戰(zhàn)，勝不驕，敗不餒，團結(jié)協(xié)作，平等競爭的精神。

體育運動和競技比賽，增加了人際間的交流，拉近了人與人的距離，鍛煉了學生的意志品質(zhì)，消除了人的精神煩惱，催人奮進，給人愉悅，使人的身心得到和諧健康發(fā)展。例如：學生失敗了，教師及時給予鼓勵，以增強信心，重整旗鼓，以備再戰(zhàn)；學生勝利了，容易驕傲，教師講講驕兵必敗的道理，樹立學生正確的競賽心態(tài)。又如競賽中，學生易犯個人英雄主義的錯誤，往往盲目蠻干。這時，老師講安全的重要性，講個人、集體、國家的關(guān)系，團結(jié)就是力量的道理，以培養(yǎng)學生的安全意識和團結(jié)友愛、集體主義和愛國主義精神。

四、寓德育于群體活動中

學校群體活動有早操、課間操、課外活動、田徑隊訓練和比賽等，這也是對學生進行思想品德教育的重要時機，這些活動可以活躍師生生活，陶冶情操，樹立良好校風、學風，培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)。體育教師要結(jié)合學校團委、政教處制定的教育目標，使學校的群體活動與德育活動相結(jié)合，促進學生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。如定期開展運動會、舉辦隊列隊形、廣播體操、跳大繩、拔河等比賽。對課間操進行檢查、評比，并實行量化考核管理，成為評選文明班級的條件之一，真正把德育教育滲透到各種活動中去。這些群體活動都是對學生進行德育教育的好時機。

五、寓德育于突發(fā)事件中

由于體育教學活動大多在室外，活動內(nèi)容豐富多彩，教學過程中難免會出現(xiàn)一些不可預料的事情。因此，體育教師要善于利用突發(fā)事件，對學生進行德育教育，變不利為有利，使課堂教學順利進行。教師觀察學生在課堂上的一舉一動，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象應及時給予指出，表現(xiàn)好的及時給予表揚和鼓勵，樹立學習的榜樣，并利用課堂小結(jié)給予點評，使學生明辨是非，不斷提高學生的思想道德水平。

在一次“立定跳遠”教學中，我反復講解動作要領(lǐng)，做了兩次示范。然后，請一位平時體育素質(zhì)較好的學生試跳一次，不料該生沒掌握好要領(lǐng)，落地時重心偏移，滑了一跤，摔在地上。這一摔挫傷了全班同學的勇氣。輪到自己練習時你推我讓，不愿跳。針對這種情況，我及時停止練習。在耐心給學生講解動作要領(lǐng)的同時，講述我國運動員如何帶傷參賽為國爭光的故事，讓學生正確對待困難。使他們明白：只要樹立信心、鼓起勇氣，困難就會迎刃而解。通過這一番的耐心教育，學生消除了恐懼心理，個個爭先恐后地練習，收到了很好的教學效果，增強了學生的信心和勇氣。

綜上所述，體育教師要抓住各種有利時機，根據(jù)學生的不同情況，有針對性地對學生進行德育教育。在體育教學中，教師是主體，學生是客體，一切活動都要通過教師作用于學生。如何把德育寓于體育教學之中，關(guān)鍵在于教師。這就要求體育教師在教學過程中，因材施教、認真?zhèn)湔n、精心設計，把德育貫穿于整個體育教學之中。