第一篇：《質量時代的教育治理轉型》讀后感

教育質量是教育工作的永恒話題。什么是教育質量，我們需要什么樣的教育質量，怎么提高教育質量，這是每個教育工作者都要思考的問題。雖然素質教育提了近二十年，教育改革在全國各地也搞得如火如荼，但是在這三個問題的認識上還是有些模糊，讀了《人民教育》20xx年第7期《質量時代的教育治理轉型》系列文章后，結合我們當地的教育實際，我覺得有必要對這三個問題進行再梳理、再認識。

一、什么是教育質量？

教育質量有狹義和廣義之分，狹義的教育質量是指教育的結果或產出；廣義的教育質量把教育結果、教育過程、教育投入都包括在內，實際上把影響教育結果的過程與投入要素納入到教育質量的分析框架中。我們這里討論的主要是狹義的教育質量，學校教育質量主要體現在它是否促進了學習結果的提高。教育只是一種手段，其目的不在自身，現代教育的發展目標在于促進人的全面發展與社會全面進步。因此，衡量教育質量不能脫離人的發展與社會發展。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx-20xx年）》也明確提出：“把提高質量作為教育改革發展的核心任務。樹立科學的質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。”

基于以上認識，我認為教育質量首先是面向所有人的教育質量，是促進所有人發展的教育質量，不是只促進部分人發展的教育質量；其次，教育質量是促進人的全面發展的教育質量，是促進人的德智體美勞等全面發展的教育質量；第三，教育質量的目的是促進人的全面發展的教育質量，是讓人能夠適應現代社會的發展、并通過促進人的發展促進社會發展的教育質量。

二、我們需要什么樣的教育質量？

新中國成立以來，特別是改革開放以來，我國教育質量有很大的提升，為國家和社會的發展提供了強有力的貢獻。但是，我們也要清醒地認識到，當前我們教育的發展仍然不能適應國家經濟社會發展的需要，仍然不能滿足人民群眾接受良好教育的需要，具體表現在：教育觀念相對落后，內容方法比較陳舊，中小學生課業負擔過重，素質教育推進困難；學生適應社會和就業創業能力不強，創新型、實用型、復合型人才緊缺。從基礎教育看，“應試教育”大有市場，從當地政府、教育行政部門，到學校，到教師和家長，都存在片面追求考試分數和升學率的現象，有的甚至較為嚴重。

教育目的在于促進人的發展與社會發展，但教育促進社會發展也是通過培養人去實現的。教育質量集中體現在教育所培養的人的素質，體現在教育為人的發展所做的貢獻，教育質量最終聚焦在“培養什么人”的問題上。因此，我們需要這樣的教育質量：

1、我們需要“強調全面發展”的教育質量。人的全面發展不僅包括知識與能力，還包括人的精神世界、心理世界，讓人的本性、天性、潛能得以充分的發展。只有這樣，人才能在一個高的境界上感受到生命的美好，我們要拒絕“高分低能”現象，我們要拒絕“復旦投毒案”的悲劇再次上演。

2、我們需要“聚焦核心素養”的教育質量。我們的應該教育也曾經培養了學生的一些“素養”，比如死記硬背的素養、題海站術的素養等，但這不是我們社會發展所需要的素養，我們需要的是能夠適應個人發展與社會發展的素養。人的素養是多方面的，在基礎教育中，我們要抓住學習的大好時機，培養學生人生成長和社會發展需要的“關鍵素養”、“核心素養”，比如：強調創新與創造力、信息素養、國際視野、溝通與交流、團隊合作、自我規劃與管理等素養。

3、我們需要“增進人的現代化”的教育質量。現代教育的目標是培養現代人，建設現代社會。在國家現代化背景下，教育的重要使命就是促進人的現代化，培養具有現代精神的公民。現代人最典型的特征就是具有人的主體性，包括積極性、自主性、創造性。積極性意味著積極向上、自強不息、開拓進取、奮發有為；自主性意味著能夠獨立思考，有主見，不盲從；創造性意味著不墨守成規，充滿創新意識，具有創新能力，并通過創新性的行為改造世界。

總之，不論是全面發展、核心素養，還是人的現代化，都是對學生片面發展、被動發展的否定，都意味著教育質量觀看重新定位。

三，怎樣提高教育質量？

要改變教育現狀，必須從改變學生精神的狀態、改變課堂教學的生態、改變校園生活的常態，讓校園與社會聯系起來，才能真正地提高教育質量。

1、讓學生把書本“捧”起來。書，對于一個人的成長太大重要了，這一點大家都是有普遍的認同的。一個人的精神成長史，就是一個人的閱讀史；一個民族的成長史，就是一個民族的閱讀史。我們知道世界上最愛閱讀的是猶太人，而猶太人在世界各個領域取得的成績都是十分驕人的。如果我們的學生都熱愛閱讀，他的精神狀態就是不一樣；如果一個民族都是熱愛閱讀的，那這個民族也一定是強大的。但是對于閱讀，學校教育有沒有真正重視起來呢？學生有沒有真正地熱愛讀書呢？學生有沒有養成良好的讀書習慣呢？因此，我們學校要加大學生閱讀習慣的培養，創造沉郁的書香校園氛圍，讓孩子們把書本都捧起來，人人都喜愛閱讀，人人都能養成讀書的好習慣。我在憧憬我能經常看到這樣的情景：無論是在學校、在家里、在公園、在公交車上……我看到的不是手捧IPAD、手機的人們，而是每個人都捧著一本書，沉浸其中，不時露出發自內心的微笑。

2、讓沉睡的課堂“醒”過來。雖然課堂教學改革的春風吹遍了祖國的大地，但是我們也要清醒地看到，我們很多的課堂教學并未改變多少，有的教師還是“滿堂灌”“一問到底”，學生學習的主體地位并未得到有效的落實，教師講得天昏地暗，學生聽得昏昏欲睡。必須改變這樣的課堂生態，充分體現學生學習主體地位，充分發揮學生的主動性、積極性，我覺得落實“學講行動”，打造學講方式下的課堂教學就是很有實效的。這樣的課堂生態，通過學生的自主學、互學、質疑學，“講出來”“教別人”“練到位”；教師要做課堂的組織者、引領著，不做主宰者，絕不對以教師的“教”代替學生的“學”，讓學生在課堂上真正“動”起來，讓課堂煥發互動的生機，讓課堂充滿智慧的光芒，讓課堂充滿靈性的創造，讓沉睡的課堂“醒”過來。

3、讓展示的平臺“搭”起來。問一問現在的學生：你喜歡上學嗎？你喜歡學校嗎？有多少學生會說“喜歡”？這不能不說是教育的失敗。我們的學校生活太枯燥乏味了，學生每天都是課課課，讀讀讀，學學學，作業堆成山，試問這樣的學校生活，你喜歡嗎？所以我們必須改變學校生活的常態，全面推進素質教育，充分發掘每個學生的個性特長，搭建展示的平臺，開展豐富多彩的活動，讓每個學生都能得到展示自我的機會，從而讓學生塑造每一個“最好的自己”。

4、讓學校與社會“聯”起來。現代教育要培養現代人，去建設現代社會，因此學校教育不能與社會相脫節，我們不能培養現代的“書呆子”，不能再培養“高分低能”的人才。學校，除了開展校內的多種綜合實踐活動來培養學生的能力外，還要與當地的社區、各行政部門、各企事業單位聯合起來，開展豐富多彩的社會實踐活動，培養學生適應社會的能力。如聯合交警部門，做一名“小小交警”；聯合環保單位，做一名“地球小衛士”；聯合企業，做一名“普通小工人”……

以上所述的觀點，不新，甚至有點老套，但是卻在新形勢下不得不說，不得不進行再認識的，希望每一個教育工作者都能再認認真真地思考，提高對教育質量的認識，培養更加全面發展的學生，迎來教育質量再提升的美好春天。

第二篇：讀后感《時代教育。宋東筱》

毅力

—讀《像風一樣奔跑》有感

西郊小學校六年級2班宋東筱

今天，我在2010年2期的《時代教育》上看見一篇令人回味無窮，受益非淺的文章——《像風一樣奔跑》。這篇文章講述了一個美國黑人小女孩的故事，她名叫威爾瑪〃魯道夫，是一個在4歲時因生病而左腿殘疾的女孩，但是威爾瑪〃魯道夫的理想卻是成為一位杰出的賽跑運動員！在中學她參加了很多比賽，但每次都是最后一名，因此有許多人都勸她放棄，可她卻憑著自己驚人的毅力不停地奔跑著，她相信自己總會贏的。直到有一天，她得了倒數第二，接著是倒數第三、倒數第四……終于，她得到了第一名。是什么樣力量使她這樣堅持下來了呢？是她有了奮斗的目標，是她相信自己，是她有堅持夢想的堅強的毅力，使她從一個殘疾人跑到了奧運賽場，并一人獨得了三枚金牌。同學們，這就是相信自己、堅持夢想的成果。

要做到以上這一切，在我們正常人眼里是多么困難啊！可還是有另外一個人也做到了，他就是皮特〃佩奇，他在５歲就失去了百分之九十七的視力，但是通過他的努力和奮斗，他贏得了頂極教授的美譽。他對自己的學生說：“最糟糕的傷殘不是失明、失聰，也不是手腳的傷殘。而是了無生氣、不負責任和欠缺渴求，這些才是真正的傷殘啊！”是啊，在身體上的傷殘并不可怕，最可怕、最糟糕的傷殘，是精神上的傷殘，是失去了斗志和勇氣，是不能戰勝自我。

同學們，在平時的學習和生活中，一遇到一點困難就退縮，遇到不會做的題就放棄……如果他們兩位也是這樣，那會是什么結果呢？所以讓我們一起樹立自己的遠大理想，相信自己、堅持自己的夢想；讓我們像威爾瑪〃魯道夫和皮特〃佩奇一樣，以堅強的毅力戰勝自我、戰勝一切困難，像風一樣奔跑在自己的人生道路上，讓我們的人生同他們一樣輝煌！

第三篇：服務轉型讀后感

《向服務轉型的八種創新模式》讀后感

劉悅

無論什么樣的理論，都要契合自身的實際，進行再分析，再討論，進行理論的升華，消化以及本土化。就好像是“馬克思主義中國化”一樣，否則照搬別人的理論沒有意義。

讀了《向服務轉型的八種創新模式》這篇長達25頁的文章后，我也產生了很多想法，下邊我就簡單闡述下自己的拙見。

對于目前供大于求且國家整體經濟形勢不景氣的情況，要想讓我們自身有所發展，立于不敗之地，我們自身必須有所改善。這種改善分為兩個方面：一，基于自身；二，基于客戶。

一，先來說基于自身的方面

毫無疑問，我們目前的生產方式是典型的勞動密集型+粗獷生產方式，生產過程成本難以控制，我覺得可能自從轉產以來就沒有發生過本質的改變。經過這么多年的生產，毫無疑問我們是掌握了核心生產技術的，但是我們并沒有在核心技術上升華，而是一直用傳統的生產方式，再過10年20年，當自動機器人都能送快遞了我們還要這樣生產嗎？

我相信，汽車遠復雜于貨運列車，但是汽車都能用全自動化的機器人生產線制造，并且這樣的生產線是柔性的，例如，polo，golf，朗逸，桑塔納，其實都是由一條生產線生產的。那么我們的貨運列車難道不可以嗎？一定可以的，對于我們的成熟產品來說工藝已經非常成熟，這些生產工藝就是核心技術，我們把這些工藝融入到自動化的柔性的機器人生產線上，用這條生產線我們可以生產，組裝，C70，C80，X70，NX70，各類型罐車，標軌車，米軌車等等。用這條生產線代替數不清的工人。一條完善的生產線的生產效率是非常高的。并且用的人力很少。這就意味著我們減少了用人的風險，機器壞了可以修，人就不一定了。并且每個人的影響因素極多，且不可控。養一名工人所需要的各種福利，保障，津貼，保險等，年復一年不一定比機器更合算，市場對于列車的需求固然遠遠小于汽車，我們投資這樣的生產線值不值呢？還需要驗證，但是我們既然要有了這樣的生產線我們干脆包攬所有的招標車算了，每輛比別人便宜個幾萬，每年給他們一個2萬輛以上的產量試試（說這話可能很幼稚，但是也不是沒有可能）。

這樣的生產線固然現在沒有，但是我們自己可以開發。如果成功就更是我們的核心科技，我們將以極低的成本（由生產效率決定），極高的效率，較小的風險生產產品。極高的年產量，和極低的單車價格將是我們的絕對優勢。我們甚至可以出售開發的生產線，以賺取高額專利利潤（知識產權）。

再來說我們的工作方式和工作效率，同生產方式一樣，雖然我們有了計算機，手機，等等。但這不代表我們進步了，用手寫文件和用電腦打印文件有本質區別嗎？用手畫圖和用電腦畫呢？我也沒發現這是一種進步。我們不能隨時隨地的查閱權限內的文件，圖紙，資料等等，不能點對點人對人的實時通訊，我們收到通知郵件時不能第一時間得到提醒。

那么什么才是進步？我個人認為，數據鏈，可移動便攜終端，高效率的無紙化運作，云計算，信息化等。

我們要建立完善的數據庫，不僅僅是為了儲存，管理圖紙，文件，通知等，也是為了做“大數據”類似smart planet或者google，采集車輛運行數據（基于客戶篇講），公司運行時的成本數據，過程控制產生的數據等等。數據是奇妙的東西，看似雜亂無章的數字中卻隱藏著極大地玄機。通過分析數據，我們就能知道我們的車輛運行的如何，問題有哪些，從而可以站在客戶的角度提出合理的解決方案，或是主動上門服務，使我們的服務更完善。通過分析我們內部的數據，我們可以找出我們公司的能源，材料的內耗在哪里，從而找出使成本變高的點，并加以改善。

無論對外還是對內，我們都應該有完善的信息中心，在我大學畢業的時候曾去科尼起重機廠見習，我所看到的除了像科幻片里一樣的高度自動化生產設施外，還有急速的信息傳達效率。他們的數據鏈可以抵達每一個員工，無線覆蓋的內部網絡，可以在任何時間地點鏈接，無限移動終端上的APP可以跟任何在線的員工及時通訊，政務和文件的傳輸可以及時提醒，設計終端和生產終端可以直接鏈接。

另外我們還可以建立更加方便和低成本的內部集團小號，使我們撥打同事的手機可以免費，這樣就是“有什么事找什么人”，不知道該找什么人再打辦公電話，可以節約辦公電話數量，改善辦公環境，也能提高工作效率，我想手機通訊是更及時的。內部信息網絡的App也可以安裝在手機上。

這樣做還可以減少紙張的用量，低碳環保。

二，下面再來說基于客戶的角度

基于客戶的角度我個人認為我們要做到，不能讓我們的客戶破產，要讓我們的客戶對我們一直有需求，深入客戶的價值產業鏈幫助他們盈利。

具體說來應該怎么做呢？我們也可以做產品生命周期的服務，在日常生活中我們可以看到線路上還大量的跑著C64系列的車，在這里就有文章可做，我們可以回購目前線路上的C64然后出售C70和C80，就類似于以舊換新，然后再把低價收回的C64翻新下賣給非洲或者什么需要的地方或者賣廢鐵，說起來簡單做起來難，我們要找客戶分析更換新車的優勢，我們要在價格上深度揣摩，以保證自身的盈利。

仔細分析，我們的一些客戶要的不是車，而是運輸，這就跟我買空調要的是冷熱而不是空調一樣；也就是說，我們的客戶要的不就是一堆東西從一個地方到另一個地方嘛，如果這些東西能自己飛，誰還會要車。那么我們是不是可以這樣分析，我們生產的這些車可不可以用類似于租賃的方式出售。也就是說產品生命周期內，我維護，我包養，我監控，我控制等等，這些車到了該退休的時候我們就收回，我們翻新改造等等，使其廢物利用。對于客戶而言他們省了很多資源，對于我們而言，出售了產品，贏得了口碑，增加了市場份額和占有量，提升了企業影響力。

與此同時，我們應該提供優化服務，我們可以在一定數量的貨車上安裝傳感器和GPS定位等等。我們利用自身技術優勢和遙感數據分析市場真正需要什么性能的車輛，我們去設計或者改造；我們還可以利用這些數據分析什么樣的車以什么樣的速度和工況能夠以最低的資源消耗（運輸成本）產生最大的效益（運輸量），分析出來后我們照著這些數據努力；我們還可以利用這些數據預防事故和故障的發生，主動上門服務。同時為客戶提供這些數據，告訴他們如何才能最大盈利，這對我們是有利的。我們利用商業資訊和技術優勢為客戶提供生命周期內一攬子綜合解決方案，而不僅僅是關注技術層面。這也是在利用信息技術。

總而言之，對于處于21世紀的我們來說，生存下去很艱難，我們如果不能把信息技術，自動化技術，和完善的服務產業和我們自身的核心技術結合的話我們很難在激烈的市場競爭和有限的市場資源中勝出，與此同時，我們要保證關系絕對硬，價格絕對低，產量絕對大，服務產業絕對完善，把那些既無研發優勢，技術優勢的類似于代工工廠的企業干掉。

再來說點別的，對于一家企業，除了傳統，名譽，百年老字號外，比他們都重要的是盈利和與時俱進靈活的多變，與時俱進和靈活多變也是為了盈利這些在前文中也做了系統闡述。所以最重要的就是盈利。比什么都重要。

打個比方，很多鋼鐵企業包括萊鋼，他們的做法就是什么賺錢干什么，寶鋼有超過65%的收入來自于畜牧，養殖；萊鋼和鞍鋼則有龐大的房地產產業。海爾有完善的物流公司，我們難道不能靈活到，什么賺錢干什么？只要能賺錢，只要我們能生存下去，隨時做好轉型的準備也是應該的。

第四篇：深度轉型讀后感

讀《教師教育觀念深度轉型——由認識走向行動》有感 教師教育觀念轉型是一個“隱形”工程，因為意識形態的“東西”是最難改變的，課堂教學不能再是“教師講學生聽”的現狀。從中小學來看，不論是經濟發達地區，還是經濟欠發達地區，廣大教師對新課程理念都有一定的認識，但在課堂教學改革過程中，很多人卻有為難情緒。今后課堂教學所面對的最大“瓶頸”，將是教師觀念的深度轉型問題。

本學期，我讀了《教師教育觀念深度轉型：由認識走向行動》的書。讀完之后，使我深深地認識到，作為一名現代教師，教育觀念要深度轉型，由認識走向行動。

1.學生是學習的主人，學生是教育的主體。

在實施新課程中，學生是核心。學生是學習的主人，學生是教育的主體，教育的過程、方法、手段都應緊緊圍繞學生進行。學生是學習的主體，一定的知識和經驗、情感和意愿，有自己的生活世界和精神生活，有各種興趣和需求，是充滿生機和活力的生命體。教師是學生學習的幫助者和促進者，充分發揮學生的主體性，教師必須了解學生，從學生的知識、能力、興趣、情感等實際出發，使教學適應學生；教師要給學生主動發展的時間和空間。

2.注重每個學生的特性，真正做到因材施教。

每一個學生都有自己獨特的內心世界和情感表達方式，教育不是改變、塑造他們，而是在承認差異的基礎上根據自身的個性、愛好、特長積極引導，因材施教。因材施教是尊重學生的表現。學生是獨特的人，這意味著我們必須尊重學生并深入到學生獨特的內在世界，關注學生內心的奧秘，真正地把學生當“學生”，尊重學生的生活經驗和獨特體驗，充分關注每一個學生身上蘊藏著豐富的獨特的發展“資源”。

3.積極營造“自主學習”的氛圍。

通過創設教育環境，借助學生對“問題”的思考、判斷以及相應的分析與綜合，整合教與學雙方的一些現象與特征。在整個教學過程中給學生正確科學的方法和策略方面的指導，給學生應有的時間和空間，給學生比較寬松自由的學習環境去張揚自己的個性、展現自己的內心世界、發揮自己的主觀能動性。

4.轉變學習方式，學生既是學知識又要學會學習。

新課程強調學生學習方式的轉變，轉變學生被動的學習狀態，把學習變成學生的主體性、能動性、獨立性不斷生成和發展，提倡自主、合作、探究的學習方式。在教學過程中，不僅使學生學到知識，而且更重要的是要學會學習，讓學生從課堂上學到獲取知識的方法，提高可持續發展的潛力，促進他們自主發展、全面發展、終身發展。

5.建構和諧的師生關系。

師生關系的不和諧狀況不僅影響學生身心的健康發展，不利于日后順利地進行社會生活，而且影響正常教學的進行，降低學習效率。因此，教師必須重視這個問題，并努力創造條件，建立和諧的師生關系。那么怎樣建構和諧的師生關系呢？首先是教師要了解和研究學生。蘇霍姆林斯基說：“不理解孩子的內心世界便沒有教育文明，要公正處事，就必須細致入微地了解每個孩子的精神世界。因此，教師必須了解學生的內心世界，這樣才有利于形成和諧的師生關系，才能給

學生以正確的導向，才會得到學生的尊重和信賴。”教師不僅要了解學生的學習成績、在校表現、在家庭和社會的表現，還要了解學生的內心世界。比如有煩惱喜歡向誰傾訴，對所喜愛的老師的選擇標準，對學校、社會問題的評價等。其次是教師要掌握有效的解決師生沖突的方法。當師生沖突不可避免發生后，教師就必須采取積極有效的方法來解決，最常用的方法有回避、妥協、合作法。再次是教師要提高自身素質。教師要科學地對待、正確地引導學生，就要求教師具有高素質，比如完美的知識結構、良好的教師職業素養和優秀的教學能力。一個教師如果能在不斷豐富自己的知識和積累經驗的過程中，提高教育預見、教育研究等較高層次的能力，那么在構建和諧師生關系方面就能得心應手。最后是主動與家長溝通。家長是學生的監護人，有權對學生進行教育。教師應該加強與家長的溝通，使孩子受到全方位的教育和影響，教師應經常與孩子的家長取得聯系，了解孩子在家中的情況，了解孩子在家的表現與學習狀況，有的放矢地開展學校教育工作。如果實現了觀念深度轉型，從“認識”走向“行的”，從一般的認識層面上升到行動層面，那么，廣大教師將會自覺自主、心甘情愿、積極主動地去踐行課堂教學改革，將會深入貫徹“一切為了每一位學生的發展”的核心理念，將會在實踐層面上深化課改。我們教師可根據國家課程標準和相關要求以及課改成功學校的經驗，制定本校課堂教學改革的計劃及具體步驟，組織部分教師先行動

這次讀書使我收益匪淺，克服一切困難，由認識走向行動，把行動真正落實到位。

第五篇：淺談新經濟時代財務管理的轉型

[論文摘要]面對知識經濟的中擊，現代財務管理必須適應潮流而改革。網絡化、知識化和人本化要求現代財務管理由對資金的管理為主轉向對知識的管理為主、由對物的管理為主轉向對人的管理為主、由按“勞”分配轉向按經濟要素分配，以實現管理理念、管理組織和方法、管理內容和重點等方面的轉型。

[論文關鍵詞]知識經濟；無形資產；人力資源

隨著知識經濟時代的到來，特別是在經濟全球化及網絡技術廣泛應用的情況下，現有的財務管理面臨重大的挑戰。知識經濟使傳統的以廠房、機器等物質資本為主要內容的資源配置結構發展為以人的智能為基礎的知識資本為主的資源配置結構。而資源配置是現代財務管理最基本的職能。要適應時代飛速發展的要求，就必須立足于現在，著眼于未來，積極地尋求發展與創新。

一、知識經濟時代對企業財務管理的新要求

企業財務管理是對企業財務活動及其所涉及的資產、負債、所有者權益、利潤、收入和費用所進行的管理。這一切都是從資金運動開始到資金回收結束，具體包括資金籌集、資金投放、資金耗費、資金收入與分配，其目標表現為企業利潤最大化。而知識經濟擴大了企業資本的范圍。企業資本由物質資本和知識資本兩部分構成，在知識資本流轉的過程中，企業資金的籌集和投放，應當圍繞知識投資并為其服務。

1．企業財務管理必須重視知識管理，由對資金的管理為主轉向對知識的管理為主。資金是工業經濟時代最重要的生產要素。而知識則是知識經濟時代最重要的生產要素。主要要素決定企業的生產經營活動，因而，籌集知識資本將與籌集物資資本并重，并向知識資本傾斜，“籌知”代替“籌資”將是一種必然。同樣，“投知”將與“投資”并重。在知識經濟時代，企業投資首要的應是智力投資，資金投資必須與智力投資相匹配，并為智力投資服務，否則資金投資越多，效果可能越差；企業所需要的員工是有技術創新能力的人力資源，否則，員工越多，效益越差；企業所需要的技術不再是傳統的工業技術，而是信息、生命、新材料、新能源、空間、海洋、環境和管理八大新技術體系中技術；需要的管理已不再是工業經濟時代嚴格分工的紀律管理，而是網絡組織框架的系統管理。

2．企業財務管理必須重視人的管理，由對物的管理為主轉向對人的管理為主。隨著現代科技的進步，人才的競爭日益加劇，經濟學家紛紛掙脫把人視為一種資產會貶低人格的傳統觀念，開始把筆墨伸向人力資源這一廣闊而重要的領域。企業財務關系要逐步由內外協調轉向側重于企業內部人本化管理。在網絡時代下的資本結構中，知識資本的地位顯著上升。這一變化日益改變著企業各要素所有者的地位。不同的所有者對企業的要求不同。而作為財務管理目標應滿足并協調各個相關者的利益需要，才能促使企業的財務管理走上良性循環的軌道。

3．企業財務管理必須進一步加強風險管理，由以事后的總結為主轉向以事前的研究為主。在工業經濟時代，企業通常遇到的風險有5種：經營風險、金融風險、災害風險、環境和法律風險。隨著知識經濟的發展，以高新技術產業為內容的風險投資在企業投資總額中的比例將大大增加。對內，隨著互聯網在商業中的廣泛應用，作為數據管理的計算機往往作為逃避內部控制的工具，同時，經濟資源中智能因素的認定將比無形資產更加困難，其隨著技術環境和信息環境的改變而發生價值波動；對外，由于“媒體空間”的無限擴大，信息傳播、處理和反饋的速度大大加快，出現了“網上銀行”、“電子貨幣”、交易無地域化和無紙化，這使得國際間資本流動加大，資本決策可在瞬間完成。總之，企業將增加諸如資訊保護風險、內部和外部侵入風險、破壞與舞弊風險、交易完整風險，以及無形資產投入速度快、知識積累更新加快、產品的壽命周期不斷縮短等風險。由于風險的不確定性、復雜化，網絡時代建立新的風險管理模式勢在必行。

4．改革原有的財務收益分配模式，由按“勞”分配轉向按經濟要素分配。企業的財務收

益分配取決于資源的占有關系：在農業經濟社會，主要實行按土地分配的分配制度，誰擁有的土地多，誰就能分得更多的財富；在工業經濟社會，實行按資本分配的制度，誰擁有的貨幣資本多，誰就能分得更多的財富；在改革開放前的中國，實行一種所謂的按勞取酬、按勞分配(這里的“勞”實際上在一般情況下是指無實質差別的勞動時間)。而在知識經濟時代，知識是最稀缺的資源，腦力勞動成為勞動的最主要形式，知識化的勞動者創造著更多的價值，知識成為企業成長的第一推動力，具有知識和技能的人才是社會財富的主要創造者。所以，由知識生產力所創造的物質財富的分配，理應以所投入的知識為依據，按知識或按經濟要素在創造財富的過程中貢獻的大小來分配財富，這是知識經濟社會的必然選擇。

二、我國傳統財務管理的不適應性

在我國現實經濟生活中，企業財務管理的現狀遠沒有跟上時代發展的步伐。這主要表現在以下幾個方面。

1．管理目標單一，缺乏內外的協調。傳統財務管理目標是以“股東財富最大化”、“利潤最大化”等為代表，由于物質資源的稀缺性和使用上的排他性等原因，與物質資本占主導地位的工業時代極其適應。然而，’由于財務目標是通過客戶目標和業務流程來實現的，隨著網絡時代的到來，客戶目標、業務流程發生了巨大變化，必然要求企業對其財務管理目標重新定位。當前的企業財務關系，一般主要是企業與投資者、受資者的關系；企業與債權人、債務人的關系；企業與政府或監督部門的關系；企業內部各單位的關系以及企業員工之間的關系。知識經濟時代，這五類關系仍然存在，但首先要側重于企業內部即企業與員工的關系，如何吸引擁有知識的人并調動其發揮才能的積極性是企業管理的關鍵。其次，要強化企業的社會責任。在網絡經濟下，知識資本占主導地位，知識具有共享性和可轉移性，使得企業和社會的聯系更加廣泛而深入。企業的成敗更加取決于其對知識形成和發展所做出的貢獻，從而要求企業更加重視其社會責任。同時，企業履行社會責任，既有助于實現經營目標，也有助于其在社會大眾中樹立良好形象。