第一篇：五年級語文上學期綜合試卷

一、我會查字典。

查帶點的字 音序 音節 再查幾畫 在詞中的意思

音序 音節 筆畫 含義

山（）（）（）（）

凹（）（）（）（）

閑（）（）（）（）

聊（）（）（）（）

攀（）（）（）（）

登（）（）（）（）

砸（）（）（）（）

翻（）（）（）（）

二、我能找出下列句子中的錯別字，并把它們改正過來。

（1）小時候，我總愛戰在屋旁，忘著太陽一寸一寸地沉到山凹里去了。（）

（2）黃河這幾天正直大汛，水流端急，波濤洶涌，船工都不趕在這種情況下出船（）

（3）門慮掩著的時候，他便會禮貌地叫我一聲：“萬老師，抱紙來了。”（）

（4）樹很辛未，但心底卻很難過。（）

三、我會用合適的關聯詞語將兩句話合為一句話。

（1）明天太陽還會醒來。明天不會有今天的太陽。

_____________________________________

（2）我做作業。我望著太陽一步步往山凹里走。

_____________________________________

（3）男孩不來玩了。樹常常感到孤獨。

_____________________________________

四、縮句。

（1）驕陽似火，送報的少年每天大汗淋漓地騎著車子穿街過巷。

____________________________________

（2）這天深夜，石根在睡夢中被急促的敲門聲驚醒。

____________________________________

（3）律師含著激動的淚水告別了這位痛失愛子的母親。

____________________________________

（4）白鰭豚靠一個朝天的鼻孔在水面呼吸。

____________________________________

五、按要求改寫句子。

（1）媽媽拿出一雙用絨線一針針勾出來的小鞋子給我看。

改成“把”字句：__________________

改成“被”字句：__________________

（2）爸爸媽媽像茉莉一樣潔白純凈、真誠的愛令人感動。

改成反問句：_______________________

改成雙重否定句：__________________

（3）媽媽對我說：“我相信：你能行！祝你成功！”

改為轉述句：_______________________

（4）父親叫兒子從積蓄里拿出點錢，去買把鎬頭來。

改為直述句：_______________________

（5）國家傾覆就因為這匹馬！

改為否定句：_______________________

改為疑問句：_______________________

改為設問句：_______________________

改為反問句：_______________________

六、閱讀理解。

（一）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

1、這段話選自 的《_________ 》。

2、這段話主要寫_____，表達了作者______ 的思想感情。

3、作者是從____ 生活小事中感覺到日子“匆匆”了。

4、寫出表示珍惜時間的名言警句。

_____________________________________

（二）媽媽的口味

中午回到家，媽媽早已把飯菜盛好，放在桌子上。一進門，飯菜的香味就撲進我的鼻子里。我拿起筷子，旋風般地揮動起來，瘦肉、鮮魚，爭先跳進我的嘴里……

吃著吃著，我忽然發現媽媽只是夾洋山芋吃。我問媽媽：“你為啥不吃魚肉？”她笑了，說自己不愛吃。其實昨天中午，媽媽給我做的是茄子燒肉，剛上市的新鮮茄子，我吃得津津有味，而挑剩下的肉，媽媽悄悄地夾到自己的碗里。

我沒心思再吃菜了，心里翻騰起來：媽媽今天不吃肉，而昨天為啥吃剩下的肉呢？媽媽的口味真特殊，我愛吃的她偏不愛吃，我不愛吃的她偏愛吃。噢！我終于明白了其中的奧妙。

第二天中午吃飯時，媽媽又特地燒了我愛吃的紅燒肉。我先嘗了一小口，故意說：“媽，今天燒的菜怎么沒味兒呀？”媽媽笑瞇瞇地說：“不見得吧！”我撒嬌說：“就是沒味兒，您嘗嘗！”媽媽只好嘗了幾口，聽到我笑，媽媽才悟出了我的用意。

媽媽甜甜地笑了，我也笑得更歡了。

1、聯系上下文理解下列詞語的意思。

（1）津津有味：___________________

（2）奧妙：________________________

2、指出下面句子都用了什么描寫。

A、語言B、動作C、神態D、心理

（1）我拿起筷子，旋風般地揮動起來，瘦肉、鮮魚，爭先跳進我的嘴里……（）

（2）我心里翻騰起來：媽媽今天不吃肉，而昨天為啥吃剩下的肉呢？媽媽的口味真特殊，我愛吃的她偏不愛吃，我不愛吃的她偏愛吃。（）

（3）“媽，今天燒的菜怎么沒味兒呀？”（）

（4）媽媽甜甜地笑了，我也笑得更歡了。（）

3、認真讀短文，聯系上下文寫出自己對畫線句子的理解。

____________________________________

4、文中的“我”多細心啊，從媽媽特殊的口味中發現了媽媽對自己深摯的愛。你呢，你發現什么了嗎？在下面簡單寫幾句。

____________________________________

第二篇：五年級語文上期末綜合試卷

一、基礎知識

1、看拼音寫漢字。10分

Huìjípángbótiàowàngchàndǒujǐnshèn

________________________________________

xiányíbǔrǔqíqūzhīchēngjiǎojié

________________________________________

2、我會查，我會選。3分

“卸”字按音序查字法，應查()，再查音節();用部首查字法，應先查()部，再查()畫。

它有這樣幾種解釋：①把東西從運輸工具上搬下來。②把零件從機械上拆下來。③解除;推卸。在“拆卸”中應選擇()，在“卸車”中應選擇()。

3、把下列詞語補充完整，再選擇適當的詞語填在句子中的括號里。5分

毫不猶()風欺()壓不()爭辯眾志()城

安然無()滿腔()火一如既()勵精圖()

這個玻璃盤很堅固，從桌面上掉了下來，仍()，沒有裂縫。

4、給“然”字組四個詞語，填入下列句子中。4分

⑴。()過了一會，那里出現了太陽的小半邊臉。

⑵。有一天，我伏案寫作時，一只可愛的小鳥()落到我的肩上。

⑶。看那表情，他()還沒有認識到自己的錯誤。

⑷。雖然老師病了，但()堅持給我們上課。

5、判斷題(對的劃“√”，錯的“×”。5分

(1)“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”是王安石的寫的詩句()

(2)按時間順序排：元宵、端午、清明、中秋、重陽()

(3)漢字的演變是：甲骨文、小篆、金文、隸書、楷書、草書、行書。()

(4)“萬水千山只等閑”中的“等閑”是“等待空閑”的意思。()

(5)“目前最大的鯨約有十六萬公斤重。”這句話列數字的說明方法。()[小精靈兒童網站]

6、給句子中加橫線字選擇正確的解釋，將序號填在括號里。(4分)

怪：A感到奇怪B奇怪C責備;怨D很;非常

⑴。讓它荒著怪可惜的，就開辟出來種花生吧。()

⑵。請你不要怪他，這一切都是我的錯。()

⑶。不要大驚小怪，這都是她努力的結果。()

⑷。這種花只在夜間開放，真是怪事。()

7、請按要求完成句子。8分

(1)他怎么會知道拉車的民工日子過得有多苦呢?(改成陳述句)

(2)活潑可愛的弟弟津津有味地吃著又香又甜的大蘋果。縮句(縮到最簡)

(3)我說：“外公，這不是您最寶貴的畫嗎?”(改為轉述句)

(4)改病句：在大家的幫助下，他端正了決心，要好好學習。

8、日積月累。10分

(1)小蔥拌豆腐

(2)________________，白首方悔讀書遲。

(3)愛親者，不敢惡于人，________________。

(4)________________，烏蒙磅礴走泥丸。

(5)圓明園________建筑宏偉，________收藏著最珍貴的歷史文物。上自________的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的________和各種奇珍異寶。所以，它又是當時世界上最大的________。

二、口語交際。5分

(1)我到醫院接病愈回家的媽媽，看到媽媽我說：“________”，看到照顧媽媽的護士，我說：“________”。走到醫院門口，我對相送的醫生說：“________”。3分

(2)迎面接力比賽就要開始了!請你給本班運動員鼓鼓勁。2分

三、閱讀園地：(請你認真閱讀下面的短文并作答。)(16分)

有個孩子，在他出生的那天，媽媽就離開了人世。從此，每當看到別人從媽媽那兒得到禮物，就非常傷心：“啊，我的媽媽，竟然不給我一件禮物。”

一天，這孩子想起這件事，又傷心地哭了。他獨自在街上徘徊，淚水模糊了雙眼，撞在一位老人身上。老人并不生氣，還()地問：“孩子，你哭什么?”

第三篇：語文五年級上學期單元試卷

第一單元試題

一、我會根據拼音寫詞語。(5分)

jiū zhèn ɡào nǎo jū ɡōnɡ shòu chǒnɡ tuī jiàn

()()()()()

二、我能準確組詞。(9分)

添()蹲()剖()腫()拇()

舔()遵()陪()仲()姆()

bǐnɡ()zháo()jīn()mú()

屏著禁模

pínɡ()zhuó()jìn()mó()

三、我會選。(3分)

1、下列四組詞語總讀音完全正確的一組是。()

A、呻吟(shēnyínɡ)磅礴(pánɡbó)剖開(pōukāi)

B、滋潤(zīrùn)咳嗽(késou)日寇(rìkòu)

C、碎屑(suìxiǎo)腐爛(fǔlàn)開墾(kāikěn)

2、下列詞語搭配完全正確的一組是()。

A、保護(書籍)愛護(糧食)愛惜(時間)

B、保持(作風)珍惜(益鳥)維護(生活)

C、虛心地(鍛煉)熱烈地(歡迎)刻苦地(打掃)

D、歡樂的(童年)鮮艷的(紅旗)堅強的(戰士)

3、下列詞語有錯字的一組是。()

A、披荊斬棘大義凜然眾志成城不屈不撓

B、勇往直前豪情壯志同仇敵愾中流砥柱

第二單元試題

一、讀拼音，寫詞語。(8分)

fā tònɡ dǒu zhuǎn xīnɡ yí fēn biàn shì ér bú jiàn

()()()()

bù xiǔ miào bù kě yán tuò huānɡ shāo zònɡ jí shì

()()()()

二、組詞。(4分)

蜷()銹()炕()辯()

倦()繡()坑()辨()

shā()sì()bó()

剎似薄

chà()shì()báo()

三、我會查字典。(4分)

“縱”字用音序查字法，應查大寫字母，再查音節。“縱”

解釋有：a、跟“橫”相對;b、從前到后的;c、軍隊編制;d、放走;

e、放任;f、身體猛然向前或向上。下面加點的字應選那種解釋：

C、舍生取義臨危不懼前赴后繼感天動地

四、我能把下列詞語補充完整。(5分)

不由()主勞苦()高()不在乎垂頭()氣()不相識

殘渣碎()手舞足()驚慌失()弱不()風喜出()外

五、我能照樣子寫詞語。(5分)

風塵仆仆：、(ABCC式);

彬彬有禮：、(AABC式);

不聲不響：、(ABAC式);

活蹦亂跳：、(近義詞);

雄赳赳：、(ABB式)。

六、我能理解加點字的意思，把序號填在括號內。(2分)

故：A原因、緣故;B故意、有心、存心;C死;D所以。

1、他有堅強的意志，故能克服困難。()

2、我不是故意把墨水弄到你桌子上的。()

3、誰也不知道他何故本來上學。()

4、去年，我的鄰居意外身故了。()

七、選擇恰當的關聯詞填空。(4分)

一……就……因為……所以……不是……而是……不管……總……

1、他說()是不是夢，從小養成好習慣()是對的。

2、()摔下去，貓()會把你吃了。

3、他們是人類，()用翅膀飛，()用雙腳走。

4、()烏鴉對凈化環境、防止疾病蔓延作出了特殊而重要的貢獻，()這枚金獎章頒發給他。

八、判斷下列說法的正誤，正確的打“√”，錯誤的打“×”。(2分)

1、《小麻雀》的作者是俄國著名作家高爾基。()

2、《金獎章》這篇童話圍繞“金獎章”的歸屬問題，講述了鳥的王國中的一個動人故事。告訴我們：只有默默地為人類做貢獻的人，才最值得獎勵與尊敬。()

3、大拇指湯姆與錫兵都是丹麥著名作家安徒生筆下的童話人物。()

4、《堅定的錫兵》通過講述錫兵平凡的經歷，塑造了一個善良勇敢、堅定盡職的錫兵形象。()

九、使用修改符號修改病句。(3分)

1、農夫和他的妻子熱烈地接待了這個衣衫襤褸的乞丐。

2、她那兇猛的樣子，大花貓大吃一驚。

3、湯姆向周圍的人鞠躬問好，而跳起了舞。

十、指出下面的句子屬于哪一種描寫。(2分)

心理描寫 語言描寫 動作描寫 神態描寫

1、老鷹說：“我看還是搶吧!誰搶到手就歸誰。”()

2、只見他捧著一個系著紅綢帶的盒子，健步走進大廳。()

3、喜鵲心里砰砰亂跳：金獎章就要掛在脖子上了，多么值得自豪啊!()

4、鳥王得意地仰仰脖子，好像脖子上已經掛上了金獎章。()

十一、我能把下列歇后語補充完整。(3分)

麻雀雖小——黃牛吃草——

趕鴨子上架——老鼠鉆煙筒——

豬鼻子插蔥——黃鼠狼給雞拜年——

十二、我能按要求改寫句子。(6分)

1、老師的話語像春天的雨露一樣滋潤著孩子們的心田。(縮句)

2、父母含辛茹苦地把我們養大，我們不應該傷他們的心。(改為反問句)

3、上語文課時，我才發現語文書忘在家里了，我記得不得了。(改為比喻句)

十三、閱讀。

(一)普季克不相信媽媽的話。他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。一天，他()在窩邊，()著嗓子，()著自己編的歌。他越唱越高興，不知不覺就手舞足蹈起來，一不留神，掉到窩下邊去了。一只大花貓，眼睛綠瑩瑩的，正好蹲在那里。普季克驚慌失措，拼命扇動著翅膀。

媽媽從樹上()下來。她把普季克()到一邊，渾身的毛()起來，()了嘴巴，雙眼()著大花貓。她那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。

普季克又害怕又著急，一下子竟從地上飛了起來，落到了窗臺上。緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴上的羽毛卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好像一點兒也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎么樣?怎么樣?”

□嗯□沒什么□□普季克說□□總得一樣一樣學嘛□□

1、從文中找出下面詞語的近義詞。(2分)

勸說()信任()

焦急()興高采烈()

2、“自作聰明”的意思是。普季克自作聰明，不聽勸告表現在什么地方?用“﹏﹏”在文中畫出來。(2分)

3、在文中的方框內加上標點符號。(2分)

4、“兇猛”這個詞語用在了媽媽身上，你體會到了什么?(1分)

5、文中描寫普季克心理活動的詞語是(1分)

6、想想：經過這件事，普季克不僅會飛了，還懂得了什么?(1分)

(二)此后，湯姆住在王宮里。他每月都要回父母的小屋一趟，給他們講王宮里的故事，逗他們開心。農夫和他的妻子很為自己的兒子驕傲。但是他們不會想到，這一切都是因為多年前他們款待過一個素不相識的乞丐。是他們的善良，給自己帶來了幸福。

1.農夫和他的妻子為什么很為自己的兒子驕傲?(2分)

2.文中的“這一切“都指的是什么?(2分)

3.從文中劃線句中，你明白了什么?(2分)

(三)橡樹下的豬

豬整天在老橡樹下狼吞虎咽地吃著橡實，吃飽了，就躺在樹蔭里呼呼大睡。這天豬終于睜開沉重的眼睛醒來，又站起身來，用豬鼻子挖掘起橡樹根來了。

“喂，你不明白嗎?這樣會損傷橡樹的。”躲在樹枝上的一只老鴉責備地叫喚道，“如果你把樹根部暴露出來了，樹就會枯死的。”

豬答道：“得了，讓它枯死好了。說到我呢，對我可沒有什么影響，我就看不出它能有多大用處，如果它永遠沒有了，我也決不會惋惜。我要的是橡實，養得我肥肥胖胖的是橡實呀。”

“忘恩負義的東西!”橡樹用嚴肅的口吻答道：“如果你抬起你的丑臉往上瞧瞧，朋友，你就會明白，這些橡實都是從我身上長出來的呀。”

無知的人就跟豬一樣的盲目，他們嘲笑知識，嘲笑學問，鄙夷地把學術上的成就一腳踢開，卻不知道他們自己正享受著學術上的一切成果呢。

1、選擇填空。(1分)

作者對豬所持的態度是()

A、喜愛B、同情C、厭惡D、感到可笑

2、你認為豬在本文中是一個怎樣的形象?(2分)

3、下面哪則故事表達的意思與本文相近?用“√”選出。(1分)

A、一富人讓工人為他蓋樓，工人蓋第一層時，富人說：“誰要第一層時啦，我要的是第三層!”()

B、一婦人養一雞，雞每日生一蛋，婦人心想殺了雞就可以將雞所有的蛋取出，結果殺雞后一個蛋都沒取出。()

C、一個人在市場上買了一匣珠寶，他把珠寶丟下，只拿走匣子，他說：“我喜歡的是這個匣子呢!”()

4、讀了本文，你有什么感受，請寫出來。(2分)

十三、習作。(30分)

兔子狐貍老虎烏鴉獵人喜鵲

大象鯉魚黑熊白鴿大樹太陽

請你從以上事物中選擇一些做為主要“人物”，寫一篇童話故事，題目自擬，不少于400字。

第四篇：五年級上學期語文試卷質量分析

萊州市土山鎮中心小學五年級語文2014——2015第一學期

“學科質量檢測分析報告”

新課程標準在語文課程的基本理念中提到“全面提高學生的語文素養，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。”本次試卷在整體的設計上把握了上述關于各種能力的檢測，從而考查了學生在識字寫字、閱讀、寫作等各方面能力的掌握情況。

一、試卷解析：

2015—2016學第一學期學業質量檢測五年級語文試卷共分三大部分： “基礎知識”、“積累運用”、“生活習作”，共計十個大題。總的來看題量較大，覆蓋面廣，難度適中。具體呈現出以下幾方面特點：

1、緊扣新課標精神，考查綜合能力。

本學期的試卷較之以往，有所改變，也有所突破。本試卷充分依據新課標精神，注重體現新課程評價的特點，尊重教材，以學生為本，兼顧了各類學生的差異；重視對基礎知識和基本技能的考查；板塊結構合理，題型設計新穎，容量適宜，難易適度。通過檢測，不僅考查了學生的掌握的情況，更主要的是導向了以后的教學。既考查了老師們陽光綠洲工程六大項目的落實情況，同時又照顧到五年級學生的年齡特點。注重體現新課程評價的特點，以教材為本，又不拘泥于教材；以學生為本，兼顧了學生的差異；考查了老師們陽光綠洲工程六大項目以及一拖三、一拖一的落實情況。

2、注重閱讀積累與運用，做到學以致用。

試卷在兼顧基礎積累的同時，擴大了對課內閱讀、推薦書目的閱讀積累，以及對經典誦讀的考察。語文教學，與其它課程相比，更要注重積累，注重生活聯系實際。一本教科書，只是浩瀚的語文知識中的一滴水，并不是教學的最終目的。語文教師要利用教學過程為學生拓展更廣闊的天空，引導學生去汲取源遠流長的母語文化。

3、注重學生個性的張揚，能夠學為我用。

我們教學的目標不應僅限于語文書，要真正拓展出去，真正把語文學“活”，《自讀課本》、推薦書目，讓學生只在課堂學語文變為在生活中學語文；在語文課堂教學時要變教教材為教課程，將零散的知識以主題訓練的方式進行重組。

創新精神是永恒的教育主題。學生能否對所學知識進行靈活機動、富有創新精神的運用，在這張試卷中體現較多。這也提醒我們一線語文老師，不要把孩子教死，不要把知識教死，要讓孩子靈活掌握知識，合理運用知識。這是語文教學的“天”與“地”：教師要為學生撐起一片“天”，學生卻不能懸浮在空中，必須牢固的扎根“大地”。

下面結合試卷就我鎮檢測情況進行具體的分析：

二、質量分析：

我鎮五年級期末檢測共有284人參加，去年我鎮的學生優秀率為60%，及格率為98.6%，平均分為86.2，今年 的優秀率為，及格率為，平均分為。對比之后，全鎮的五年級語文成績呈上升趨勢，在過去的一年中，我們教研組全體同仁，針對市教研室的統一要求，對學生的閱讀、背誦、積累等方面進行了綜合性的指導學習，所以學生的語文綜合能力方面比以前有所提高。

三、問題剖析

（一）基礎知識：

第一題：在加點字正確的讀音下面打“√”。

這道題意在測試課本中“我會認”的字以及多音字的掌握情況。這道題測查的詞語大多都是易混淆、易出錯的讀音。這些二類字和多音字的識讀可以從一個側面反應出朗讀的準確，而對朗讀的指導是現在的語文教師誰都不敢忽視的。因此這道題所檢測的內容也是本次試卷中被上下都重視的內容。在檢測前，老師與學生們一起進行了綜合概況，學生對于一些易混字也有了了解，所以在本次的檢測中學生的成績還是比較好的，沒有出現大量的錯題。出錯最多的是“顛簸”的“簸”的讀音，這個字只有三聲和四聲之分，根本沒有一聲的讀音，很明顯一聲是在混淆孩子，但卻有一部分學生犯這么幼稚的錯誤，說明他們對“簸”字的讀音把握不準確，掌握的不牢固。

建議：

1、平時要重視朗讀的指導與訓練，加強對預習的要求，在學習課文前要先讀熟這些字。上課時，多種形式加強記憶，可以在組詞、設計語境中強化，舉一反三，加深印象。

2、對識記有困難的學生可以單獨輔導，結成幫扶小對子，以優帶差。第二題：讀拼音，將正確的漢字規范地寫到田字格里。

認識常用漢字2500個不成問題，可是要真正做到會寫，就有些困難，尤其是一些形近字，對學生造成了很多的困擾。學生往往在初學時能夠掌握，可是隨著時間的推移，形象最相近的兩個字就好混淆，越是出錯，就越是難掌握，我們常常會出現這樣的感覺，錯別字越改越錯。所以說除了能識字，還更要會寫字。因而每年的看拼音，寫詞語這樣的習題是不可缺少的，它既考查了識拼音又考察了寫漢字。

這道題目檢查的是學生對本冊要求會寫的字的掌握情況，考察的是學生的書寫水平，關注的是學生書寫的習性。同時也能看出學生對拼音的掌握情況。這道題不僅僅是考學生是否能把字形寫正確，更重要的是看學生是否能在田字格里寫規范。這樣命題目的既檢測了學生對我會寫的字拼讀記憶能力，同時又檢測了“陽光綠洲”六大工程中學生的寫字能力。新課標中明確指出中高年級要求學生能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。我們真的有責任為學生寫好鋼筆字奠定堅實的基礎。

本題中的生字都是屬于容易寫錯或同音易混的字，“挺拔”中的“挺”的右部容易寫成“延”“拔”字右部容易寫成“發”，“勤勉”中“勤”的左部掌握不好，不是少橫就是短豎。從學生最后完成的情況看，本題中大多數孩子的書寫堪稱規范美觀。這說明堅持中午寫字指導與訓練成果是豐碩的，但從生字書寫正誤的情況看，還是或多或少的存在問題。

1、加強平時寫字教學的指導。我們在寫字訓練中應加強對學生細致的寫字指導，重點字、易錯字、同類字在田字格中位置、間架結構的安排都要進行精心的指導，引領學生感受漢字形體的美，讓我們的寫字教學充滿文化底蘊的厚重與美麗，這也是效率課堂價值效率與內涵效率的體現。

2、寫字指導堅持不懈，持之以恒。堅持每節語文課拿出十分鐘進行寫字指導，將讓每一位孩子都能寫一手漂亮的漢字作為語文老師義不容辭的責任。

3、要把聽寫貫穿于平日的教學中，并且要常抓不懈。學生想要寫好字，先要寫對字。聽寫是檢驗學生是否記住字形的非常有效的方法，聽寫后對孩子的改錯要有切實的監督措施，改錯的監督可以由學生的學習伙伴完成，這也體現了生生間的協同。

4、抓好平時的家庭作業書寫，與家長溝通取得他們的配合。許多孩子家庭作業書寫太差，養成不認真書寫的壞習慣，贏得家長的幫助會起到事半功倍的效果。

第三題：選擇題。

第1小題，找出書寫完全正確的一組詞語，看似檢測對字的掌握，實則是檢測對詞語意思的理解，只有理解詞意才能正確用字。

第2小題，選擇故事或歇后語全部來自古典名著《三國演義》的一組

本題考查學生對名著的閱讀情況，只有讀過學生才能知道。另外在學習課文時，通過課后資料袋，也可以為學生提供幫助。也有部分學生對于試卷上的三個故事不是特別的了解。

第3小題，下列句子不是表達肯定意思的一句話

本題考查的是反問句所表達的肯定的意思，有許多孩子不能很好地進行理解。第二句很明顯的不是反問句，“是”“還是”表達的是選擇的意思。

建議：

1、借助閱讀教學培養學生理解詞意的能力。聯系語言環境理解字義、詞語永遠是最科學實用的方法。培養學生發現并改正錯別字的能力，讓學生的習作評介從最基礎的修改錯別字開始。

2、閱讀課外書籍時，尤其是古典名著，可以引導學生進行列提綱，起名字的方法，幫助學生熟悉和掌握書中故事。

3、加強對句式的理解與指導，讓學生對不同的句式能夠達到較好的認識。

第四題：請按規范書寫的要求抄寫下面一段話，在抄寫過程中能試著背記下來就更好

了。

本題檢測的是學生的書寫及背誦情況。規范書寫，這對于我們學校的學生來說，沒有任何困難。寫好漢字是我校的一貫宗旨，平時從學校領導到學生自己，對于規范書寫都很重視，不光是本題，通篇語文檢測題，我們的學生都書寫的很認真，這與老師平時的嚴格要求是分不開的。

這道題的內容是自讀課本中的一段話。關于這部分練習，是對新課程標準中“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”和“積累課文中的優美詞語、精彩句段，”的考察。積累不應只是會背誦，還應會默寫，更應會運用。

這道題檢查的是學生的書寫水平以及認真態度，只要靜下心了就能寫對，寫好，因而正確率高，只有少數學生出現丟字或錯字現象。

建議：

1、積極的實施隨文積累活動，僅僅讓學生做到會讀那是遠遠不夠的，更重要的是要達到能夠背誦默寫、靈活運用的程度，讓這些經典詩文真正積淀在孩子們的生命中，而不僅是積淀在紙上。

2、認真解讀運用單元整體課例中的有指向的生活和閱讀積累。這為我們組織學生進行課外拓展指明了方向，這需要我們對于單元整體課例中的有指向的閱讀和生活積累進行精心研究與運用。

（二）積累運用：

新課標中指出“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。”積累與運用是一對相輔相成的共同體，因為有了積累才能運用的更好，也因為有了運用才將積累的知識更加完善、豐盈。積累伴隨著運用，運用伴隨著積累。

第五題：結合課文的學習和積累，試著完成下面的填空作業。

第1小題對季羨林文章的把握情況和人物的積累情況。本學期學習了兩篇關于他的文章《懷念母親》和《自己的花是讓別人看的》，本題既有對文章內容的考查，也有對詞語的積累，更有對人物的挖掘。前面課本知識對學生來說問題不大，但對季老印象的概括歸納就不太到位了，這需要學生聯系課文內容及人物資料的了解自己來總結，很好地考察了孩子的思維概括能力。

第2小題是《楊氏之子》填空，學生平時背過并默寫過，所以出錯不多。只是對于拓展閱讀的小古文，讓學生來寫確實有很大的難度。教師課堂上拓展過，但是很少提到題目，或是題目提到過，但是學生的印象不深，因此這道題丟分很大。

第3、4、5小題，是對背誦及積累內容的考查。有《山中訪友》中的段落考查，大多數學生能達到準確無誤地填寫。但可能由于本課是讓學生選擇自己喜歡的段落背誦下來，有個別學生并沒有背到這一段落，導致在這題上失分，很是可惜。有日積月累中數字聯及毛澤東詞《卜算子.詠梅》內容的補充填空，這兩小題平時學生背得很熟并能達到熟練默寫，因此完成情況很好。

以上內容都是課本知識的考察，本學期我們在書寫練習內容上做了改進，也將段落、名言等內容納入到書寫練習中，書寫一些優美的的段落，學生經常練習，寫得多，所以這幾道小題完成得很好。

建議：平時加強背誦與積累內容的練習，達到會背會寫并能學以致用。

第六題 ：補充成語，并結合日常生活積累，選其中的三到四個詞語寫一段連貫有序的話。

本題是對學生詞語積累與運用的考查，讓學生既要準確熟練地掌握這些四字詞語，還要理解他們的意思，這樣才能正確合理地運用到日常生活中。這些詞語都是本冊課文與日積月累中的，學生大多都能準確無誤地填寫并恰當運用，當然也有一部分學生由于不理解而導致詞不達意。

建議：詞語的積累需要持之以恒，不僅要貫穿于我們平時的語文教學中，設計語境，讓學生練習在語境中恰當運用詞語，還要讓學生準備專門的小本子記錄這樣的詞語，及時鞏固，隨時隨地溫故而知新，熟練掌握，弄清詞意，并能準確運用。我們將繼續加大課外閱讀的要求，讓學生開闊視野，擴展知識面。在多讀書的同時，也多誦讀經典詩句，不要讓學生讀完就算了，應該長讀長新，把優美的知識都吸收到自己的腦袋里。

第七題 ：單元主題的學習與掌握情況的考查。

一個考查的是第四單元“親近名著”，讓學生寫出老師推薦的整本書的名字，并概括內容。本學期推薦的四大名著有《西游記》、《水滸傳》，《三國演義》也有不少感興趣的學生讀過，所以這道題對他們來說并不難，完成地很好。這讓孩子在讀名著的同時，又對內容梗概有了更深的把握。每個單元我們都對學生進行了閱讀推薦，同時結合閱讀進行讀書展示，有摘抄卡，有手抄報，每周一節大閱讀。學生讀的都很積極，本題完成也較好。

一個考查的是第五單元“奇妙的信息世界”，讓學生寫出本單元拓展閱讀的文章題目并談收獲。由于本學期的自讀課本與我們的課文關聯不大，因此相關的內容在上課時涉及的很少，只有少數人根據自己的平時的積累能寫出來文章的題目。

建議：

積極地實施隨文積累活動，僅僅讓學生做到會讀那是遠遠不夠的，更重要的是要達到能夠融會貫通、靈活運用的程度，讓這些經典詩文真正積淀在孩子們的生命中，而不僅是積淀在紙上。

第八題 ：請根據你的積累，將相關聯的用直線連起來。然后選擇相關句子的序號恰

當填到句子后面的括號里。

這是國學背誦與《語文基礎訓練》中俗語內容的考查，“國學三分鐘”，我們從開學之始，就貫徹教研室的要求，每天國學三分鐘背誦，學生掌握也很好，俗語在平時中練習過，雖然遺忘，但五年級的學生已經具備了一定的認知與理解能力，也能很好地完成連線。在一定的語境中學會運用，對高年級的孩子來說也并非難事，這道題整體來看學生完成情況很好。

（三）閱讀體驗：

關于閱讀，新課程標準在本學段指出“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”

第九題：用心閱讀短文，完成后面作業。

本題考察的是學生的閱讀能力，讓學生從朗讀中感受到作者表達的意圖題目，通過朗讀感受句子表達了怎樣的感情，由于大部分學生平時朗讀就不會帶有感情，所以學生找不出主要的中心詞，這樣平時不注重有感情朗讀有很大關系。

建議：今后在學習課文中多引導學生進行有感情朗讀，引導學生多讀多思，多想多感。學會從朗讀中感受作者的感情，學會理解詞語在句子中的意思，感受詞語的突出性。

第十題：閱讀課文句段，并按要求做題。本題共分6小題。

1、詞語的補充。讓學生把給出的詞語恰當地補充到文中的括號中，這道題對學生來說很簡單。

2、新字的識記。圈出文中帶拼音的字，并想辦法迅速記住。這道題照顧到了學生水平的差異，學生沒有丟分現象。

3、標點的運用。給文中的句子加上合適的標點符號，這道題看似簡單，要準確無誤地填寫卻非易事。首先要對句子理解到位，才能準確運用。從這題中看出，學生對標點符號的運用掌握的不是太好。

4、人物描寫的把握。用橫線劃出描寫柳溪語言、動作、神態的句子。這是對人物描寫的考查，每一種描寫在文中都有好幾處，所以這道題學生能很容易地找出。

5、文本內容的理解。結合日常生活積累和對短文的體驗，從賞析評價的家督，談

談對題目中“潔白”的理解。這是一道開放題，可以談花的潔白，也可以談人的潔白。只要學生有據可依，有話可談，想得分也并不難。但真正談到人的品質的，還不是太多。從此可以看出，學生對文本的理解還不夠深刻，對人物品質的挖掘還不夠透徹。

6、寫作方法的運用。仿照第七自然段寫一段話，表現出熟悉的一個人的某一個或兩個特點。這是一個小練筆，讓學生仿寫人物的細節描寫。要想寫好這段話，就一定要細心地研讀文章內容，把握準要寫的內容是什么，才能不跑題，不偏題，做到有的放矢。有許多學生就是沒有做到這一點，導致丟分嚴重。

建議：

閱讀理解能力的好壞直接影響到學生的學習能力，只有提高了閱讀理解能力，閱讀水平也會跟著提高。

1、注重課堂閱讀訓練，引導掌握閱讀的方法，提高孩子的閱讀理解能力。

2、閱讀訓練中適時地創設實踐情景，將所學方法運用于自己的習作中去，達到學以致用。

3、繼續培養學生的課外閱讀習慣，開展各種讀書活動，激發讀書興趣。

4、我們要認真落實單元整體教學的思想，扎實、有效的組織語文教學實踐，引導學生抓住關鍵詞句，領會表達，在實踐活動中，體驗表達，力爭既得意又得言。

5、將識字教學與閱讀教學有機融合。聯系語言環境理解字義、詞義永遠是最科學實用的方法。

“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發揮“授之以漁”的重要作用。充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。

（三）生活習作

第十題：讀書讓我變得更……

題目非常的簡單，具有開放性，讓學生根據自己的實際情況補充題目，完成習作。越是簡單的題目，學生越寫得不好。本次習作有4個要求：

1把題目補充完整，并給出提示，選擇某一方面的突出變化來寫。

2、能結合你的學校讀書生活或家庭讀書生活。

3、能恰當使用本學期重點學習的表達方式和語言特點，反映出你的變化過程和內心情感。多數學生的文章就像一杯白開水，平淡無味，學過的的知識用不上，寫過的內容一用再用。缺少創造，沒有新鮮感

4、用心想好后再寫，要書寫規范，用字正確，寫完后試著修改一下。由于到了最

后學生的書寫耐心到達了極限，再加上寫作文，學生的寫字水平已經降到了極致，所以作文看起來字跡比以前潦草了。有不少學生的作文寫完后，就不再看了。好文章是改出來的，但是大多數人不懂得這個道理，或者說不這樣做。從本次習作看出了學生還存在的一些問題

建議：

1、在作文教學中，有時只重命題，而忽視內容的指導。盡管題目并不難，但由于所寫的內容范圍過寬，而學生又缺少寫這類作文的經驗，教師如不給予必要的指導，學生自然難以下筆。作文指導最要緊的是引導 學生寫他們自己的生活。寫自己的生活容易想清楚，對寫的東西想清楚了，才可能較順利地用書面語言寫下來。因此，作文指導從內容入手，是作文指導的重要原則。

2、作文指導要由“扶”到“放”。在課堂中設計生動的情境指導學生練說、練寫。啟發學生愛生活、多觀察、多實踐，如通過課文及課外讀物的閱讀，引導學生仔細體會作者是怎樣觀察事物、積累材料后寫出文章的，及時指導練寫作文；指導學生學寫生活日記等。學習內容、觀察活動、寫作實踐的多樣化。隨著年級的遞增要不失時機地引導學生舉一反三，寫出有所創新的作文來。

3、教師要參與習作實踐。作文是一項綜合性訓練，與其他語文作業相比，帶有更多的獨立性和創造性。為了切實提高習作指導的效果，教師要研究學生學寫的過程。作前要掌握他們在審題、選材、表達諸方面的困難，尤其要了解那些作文水平低下的學生，他們最需要幫助的是什么。為此，教師要努力參與習作實踐。

三、思考與建議：

通過本次測試，我認為在今后的教學中我們更要做到以下幾點： 1．重視字詞教學，夯實語文基礎。

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要掌握一定數量的字和詞。從本次考試中，我發現仍有個別學生的字、詞還是不過關。因此，以后還需要關注學生們（尤其是失分多的學生）對詞語的掌握和鞏固情況。

2．提高閱讀能力，引導個性閱讀

本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。但從考試的結果來看，閱讀題的得分率并不高，說明學生閱讀的能力還不強。因此，在以后的閱讀教學中，要更加注意引導學生朗讀，在讀中理解、讀中體驗、讀中感悟，培養學生的獨立閱讀能力。

3．激發習作興趣，抒發真情實感

五年級學生學語文，寫作文仍是頭等大事，大多數學生的習作能力都有了不同程度的提高。但仍有的學生在習作時常常覺得無事可寫，無話可說。因此出現作文篇幅短

小，或者廢話連篇的現象。因此，今后我將采取更多方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。給他們多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字，讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話，并鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。

總之，語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。

第五篇：五年級上學期語文第三單元試卷

一、看拼音，寫詞語。

tiánjìngyóurénpángbócǎofēnglínmào

()()()()

diàntángguīlìyōuxiánānxiánghòuzhòng

()()()()

二、寫出帶有下列部首的字。

子立見

三、查字典，并按要求填表。

帶點的字音序部首再查幾畫字義(在所選注釋序號上面打“√”)

歡騰①跳躍②升③挪動

萬籟俱寂①古代的一中簫②從孔穴里發出的聲音，泛指聲音

神態各異①有分別，不相同②奇異，特別③分開

精妙絕倫①斷絕②獨一無二的，沒有人能趕上的四、在下面一段話的括號中，填上恰當的詞。

節日的街上人真多啊!人行道上()，車行道上更是()。來到服裝市場，哇!人更多，每個店鋪前都()。影劇院前的廣場上成了人的海洋，可以說是()，影劇院里面更是()。

五、在括號里填上合適的詞語。

鼓舞()()錯誤改變()繼承()

()經驗提高()()態度()作用