第一篇：柔眼看世界美文摘抄

小時候，鄰居好吃懶做，還愛順手拿走別人家的東西。在村民眼中，他不是一個好人。盡管他喜歡小孩子，但也改變不了我對他的看法，甚至壞人手中的東西，也是壞的。

一次，他手里握著一把大白兔奶糖，見到我之后，主動給我吃。如果是換作別人給我，我肯定會樂呵呵地接著，這可是我的最愛。由于是他，我“哼”的一聲連看都不看，試圖留給他一個清高而正義的背影。我想與之劃清界限，并不代表他也想。如果我們之間真是有這樣一道堅固的界限的話，后果不敢想象。

一個夏日的傍晚，我跟幾個小伙伴在河邊柳樹上摘樹葉，這種樹葉可以做成響哨。我想去摘那片又大又厚的樹葉，正用力去夠的時候，腳下一滑，一下子掉進河里。當時，剛下過雨，河水是渾濁的。小伙伴見我撲騰幾下，就要沉入河底，便大聲呼救。他正巧在附近，聽到叫聲后，拼命跑過來，“撲通”一下跳進河里，一下子抓住了我的衣服。在我被提起的那個瞬間，盡管河水嗆得我拼命咳嗽，但是殘存的意識，讓我看到是他。那一刻，我并沒有恨意，也沒有劃清界限的想法，而是無限的感激。

我媽領(lǐng)著我，給他道了謝，甚至還專門請他吃了一頓飯。雖然這件事情就這樣結(jié)束了，但我的感覺卻開始混亂起來。再見到他時，我不知道該如何對待他，腦海中浮現(xiàn)起他好吃懶做的樣子和從鄰居家偷東西的畫面，也想起他奮力把我從河中救起的那一幕。我不知道是感謝他合適，還是保持以前的感覺合適。糾結(jié)很久，并沒有結(jié)果。于是，我便逃避。以后，只要遠遠地望見是他，我能躲就躲。實在躲不過去，便哼哼幾句，說著自己都不知道是什么意思的話，然后風一般地從他身邊跑過。

后來，我遠離家鄉(xiāng)，外出求學，遇到的事情多了之后，才逐漸理解生活是復雜的。而處于生活中的人，不能用簡單的尺子去衡量。也許，在對與錯、是與非之間，還有中間地帶，比如他。人無完人，金無足赤。一個人注定帶著人的全部優(yōu)點和弱點活著，你我他都是這樣的個體。

理解了這樣的觀念，我便試著去改變。但是一旦遇到事情之后，還是會不由自主地被絕對化思維所控制。典型的表現(xiàn)就是，情緒急劇堆積，處于燃燒的邊緣。每當此時，我就強迫自己想起他，把他作為一面鏡子，盡管我有多年都未見到過他。

前幾天，和朋友約好吃飯。我到了地方，可是朋友遲遲未到。打電話不接，發(fā)微信、短信都不回，時間一分一秒地過去，我的火氣也在增加。終于，在我等到近一個小時的時候，我決定離開。剛走幾步，我又莫名其妙地折身回來，問問自己為什么要離開。如果我是因為覺得浪費時間而離開，不如找一個不浪費時間的辦法，可以打開隨身攜帶的電子書慢慢看；如果覺得朋友不夠意思，這是他第一次這樣不守時，為什么不考慮一下他是否遇到難事了呢？想了想，思維開闊些，于是我打開電子書，慢慢地看。終于在一個半小時之后，朋友氣喘吁吁地來了。他看我在安靜地看書等他，非常感動。原來，在他出門之前，他準備順便把垃圾提到樓下。可是，剛把垃圾放到門外，一陣風吹過來，一下子把門給關(guān)上了。他的手機在房間里，自然是無法聯(lián)系。后來，他找到鄰居，給愛人打電話，拿到了鑰匙，才匆匆地趕來。

如果我當時走了的話，朋友氣喘吁吁地趕到時，看到空空的包間，會產(chǎn)生怎樣的誤會呢？更重要的是，我已經(jīng)有意識地弱化了自己絕對化的思維。我收獲了朋友的感謝，更見證了自己的成長。王小波曾說，在人類的一切智能活動里，沒有比做價值判斷更簡單的事了。因為做價值判斷，不需要做深入而立體的分析，看到一個現(xiàn)象便賦予一個結(jié)論。這種懶惰的思維方式，所呈現(xiàn)的世界是扁的，所觀察的人物非白即黑，遠遠脫離生活實際。

試著拋棄絕對化思維，試著去理解自己、理解他人，試著給這個世界的人和事物之間的聯(lián)系多建立一些可能性，試著讓自己分析判斷的邏輯線條再柔軟一點，讓自己看世界的一雙眼更柔和一些，也許自己的內(nèi)外世界就沒有那么生硬，還能從中發(fā)現(xiàn)許多別樣的景致。

第二篇：童眼看世界教案

童眼看世界教案

教學目標：通過眼睛這個造型，表現(xiàn)學生內(nèi)心世界的感受和對生活的感悟；

培養(yǎng)學生對生活的熱愛，關(guān)注現(xiàn)在的生活。

教學重點：啟發(fā)學生的想象力，開發(fā)對現(xiàn)實世界產(chǎn)生的感悟能力。教學難點：通過這一節(jié)課，用眼睛的造型表現(xiàn)出內(nèi)心世界感受。教具：多媒體 教學過程：

一、組織教學

二、導入新課

通過小時候捉迷藏的游戲，知道被蒙住眼睛看不見的感受。相信大家都有同樣的感受，眼睛對每個人都是非常重要的，我們常把它比喻成心靈的窗戶。沒有眼睛的話我們就寸步難行，所以我們要保護好它。（不過度用眼，看綠色植物，眼保健操。）

三、講授新課

我們通過眼睛看繽紛的世界，感受世界無限的美。眼睛是心靈的窗戶，眼睛可以透出喜、怒、哀、樂。在你的眼中世界是什么樣子呢？

1、下面我們很欣賞一下藝術(shù)家的作品，看一下他么眼中的世界是什么樣的？猜猜這些作品表現(xiàn)了什么？ 雕塑《童眼看世界》 海報《智慧之眼》 油畫《錯誤的鏡子》

學生回答，老師點評。

2、請學生畫眼睛

眼睛的組成（眼臉、眼珠、睫毛）

3、欣賞學生作品

我們一起看看你們的同齡人是怎么表達自己想法的呢？ 想一想，說一說

眼臉、眼球、睫毛的變化？

4、學生創(chuàng)作

世界在每個人眼中都是各式各樣的，同學們眼中的世界是什么樣的呢？

5、教師輔導

第三篇：觀察作文—小眼看世界

“吃”雞蛋的瓶子

廣東省佛岡縣振興小學六（4）班 歐陽漫檸

指導老師：歐陽榕云

夜，那么靜！月亮圓圓的，像個大玉盤。月光透過窗子照進我的家，給屋內(nèi)的一切都披上了一層銀紗，顯得和諧而靜謐。

爸爸在看報，媽媽正專心致志地繡著十字繡，小弟弟托著腮幫望著明月發(fā)呆。我突然想起科學課老師給我們做的“會吃雞蛋的瓶子”實驗。我走到弟弟跟前說：“弟弟，姐有一個會吃雞蛋的瓶子。”

“姐，你別蒙我了，哪有‘會吃雞蛋的瓶子’，我才不信呢！”

“不信！那你等著瞧。”

于是，我叫媽媽幫我汆熟一個雞蛋，叫爸爸拿一些紙片，一盒火柴，而我呢，就去找一個細口瓶！等一切準備就緒，就開始工作嘍！

我小心地幫熟雞蛋脫掉“外衣”，然后把紙片撕成長條狀，按老師所說的，我先幫紙片“上火”，然后把它扔進瓶子，等紙片“安熄”了，我連忙把雞蛋放在瓶口，然后立即把小手松開！

最精彩的時刻到了！一秒、兩秒、三秒??“撲通”一聲，雞蛋像滑滑梯一樣，一下子就被瓶子“吃”掉了！爸爸媽媽目瞪口呆，簡直不敢相信這是事實。

于是,我告訴他們其中的道理：“爸爸媽媽，告訴你們，紙片剛燒過時，瓶子是熱的。而雞蛋‘坐’在瓶口的時候，瓶子內(nèi)的溫度漸漸降低，瓶內(nèi)的壓力變小，瓶外的壓力變大，所以，瓶子就可以慢慢地把雞蛋‘吃’進去啦！”

“哦——”爸爸媽媽恍然大悟，“原來這小小的實驗也蘊含了這么多的科學道理！”爸爸微笑著看著我，眼里充滿了贊許之意！而弟弟卻一臉的茫然，似懂非懂地點了點頭。

夜，還那么靜，那輪高掛在天空的圓月和眨著眼睛的星星正對著我笑呢！

【江梅老師點評】 “吃”雞蛋的瓶子？光標題就足以讓人的目光聚焦了！看來，科學家們說得對，好奇心是人的天性中最重要的方面之一，也是激發(fā)探索科學奧妙的主要動機。為了滿足弟弟的好奇心，歐陽漫檸同學模仿科學課老師給家人做了一個“會吃雞蛋的瓶子”的實驗。可喜的是，她還把實驗過程一絲不漏地記錄下來，讓我們也欣賞了一場“魔術(shù)”表演。文章的精彩之處主要為后面“見證神奇的那一刻”，以及優(yōu)美的環(huán)境描寫——開頭襯托出和諧寧靜的生活氣息，結(jié)尾烘托著主人公的喜悅之情。

【評分標準】★★★★★

主題：主題明確，符合題目要求

內(nèi)容：內(nèi)容具體，情感真摯，有新意 結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)段落分明，敘述有序

語言：語言通順，用詞準確 【得分】

主題：★★★★★ 內(nèi)容：★★★★ 結(jié)構(gòu)：★★★★★ 語言：★★★★★

能穿透土豆的吸管

山東省淄博市臨淄區(qū)齊都花園小學五年級二班 焦華澤

指導教師 劉金路

放學回家，我看到爸爸在擺弄塑料吸管和土豆，就奇怪地問：“爸爸，你在干什么？你要給我們炒土豆絲嗎？”

爸爸笑著說：“我想做個實驗，看能不能成功。”

一聽做實驗，我來了精神，對爸爸說：“爸爸，還需要準備什么？您盡管吩咐！”

“就用這兩樣東西。”爸爸舉起手里的吸管和土豆，笑嘻嘻地說：“你能用吸管穿透這個土豆嗎？” 我不假思索地說：“沒問題！”說著便從爸爸手中接過了土豆和吸管。我將土豆放在茶幾上，一手扶著土豆，一手拿著吸管，將吸管高高舉起，用盡全力向土豆扎去。呀！只見吸管大約扎進了兩厘米多。

我拿起扎著吸管的土豆，對爸爸說：“怎么樣，厲害吧！”

爸爸看了看我手中的土豆，說:“很好！可沒有一下子將土豆穿透哇！”

“將土豆穿透？我再試一遍！”我將吸管拔出，把土豆放在茶幾上，雙手握著吸管，去扎土豆，還是沒有將土豆穿透！

我看了看爸爸，問：“剛才，我已經(jīng)用了很大的勁，才扎進去這么一點，要想扎透土豆，不可能吧？”

爸爸笑著說：“你將土豆放在一個杯子口上，用大拇指按緊吸管的一頭，其它四指握緊吸管，再用力扎土豆，試試結(jié)果如何？”

我將土豆放在玻璃杯口上，用左手扶著土豆，用右手的大拇指按緊吸管的一頭，四指握緊吸管用力向土豆扎去。我一邊做一邊仔細地盯著吸管，只見吸管竟然迅速扎透了土豆。我簡直不敢相信自己的眼睛，拿起土豆，吃驚地看著吸管，說：“咦，還真的扎透了，太神奇了！”

我感到不可思議，便問爸爸：“這是為什么呢？”爸爸笑著解釋道：“你用拇指壓緊吸管扎進土豆時，由于吸管里空氣的體積變小，里面的壓強就變大了，這樣就形成了一種很大的力，這種力使吸管變得很堅硬，這樣吸管就可以扎透土豆了。”

我恍然大悟：“原來如此，我終于明白了！”

爸爸摸了摸我的頭，說：“兒子，在生活中有許多看似不可能的事，只要你肯動腦筋，想辦法，一般都有可能實現(xiàn)。”

我深深地點了一下頭，說：“爸爸，我記住了！”

【江梅老師點評】 本文結(jié)構(gòu)完整，思路清晰，語言流暢，對話描寫較好地體現(xiàn)了人物的特點。顯然，焦華澤同學是一個勤于練筆的人，也懂得把生活中有價值的素材轉(zhuǎn)化為習作內(nèi)容。文章記錄了他在爸爸的指導下用塑料吸管穿透土豆的實驗過程。先講自己的“蠻干”，再說成功的經(jīng)過，最后通過爸爸的口道出科學原理和實驗心得，給人以啟迪。在這里，我也送一段話給大家：二十一世紀，科學將會成為人類的生命。你不懂科學，就無法在這個社會中生存。如果你有了科學的種子，精心培育，隨著時間的推移，這顆種子就會不斷生根、發(fā)芽、結(jié)出累累碩果?? 【得分】

主題：★★★★★ 內(nèi)容：★★★★ 結(jié)構(gòu)：★★★★★ 語言：★★★★

刊載雜志：《作文100分》（2012年7-8期）

第四篇：《放眼看世界》教學反思

《放眼看世界》教學反思

中小學信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學生對于信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響。《放眼看世界》是地圖出版社六年級第七單元的第一課，這一單元的目標是讓學生體驗互聯(lián)網(wǎng)，掌握網(wǎng)上搜索技巧，會使用網(wǎng)絡(luò)進行溝通交流，爭做文明的小網(wǎng)民。本課是學生在體驗互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，掌握網(wǎng)上搜索的技巧。結(jié)束了本課的教學后，我認為以下幾點做得比較好：

1.游戲?qū)?/p>

在進行本課教學之前，我已經(jīng)了解到六年級孩子愛玩的天性，所以本課的導入部分，我跟學生說：“今天我們要玩一款軟件——Google Earth（桌面地圖）”。把網(wǎng)址告訴同學們以后，他們迫不及待地動手去嘗試，讓他們告訴我這是一款什么樣的軟件，具有哪些功能。

2.任務(wù)設(shè)計和教學知識、德育知識相互滲透

本節(jié)課以用Google Earth搜索家鄉(xiāng)的“文化公園”“城際鐵路”等地標，一方面讓學生在完成任務(wù)的過程中，汲取搜索的技巧，另一方面也更加了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)。

3.學生探索與交流中學到知識

本節(jié)課我沒有一開始就告訴他們搜索的技巧，而是讓他們先動手嘗試進行搜索，然后遇到問題，比如，有的同學關(guān)鍵詞鍵入錯誤；有的同學關(guān)鍵詞不全面，不具體等，致使他們的搜索結(jié)果相差甚遠。同學們在交流當中總結(jié)搜索的注意事項和技巧。

第五篇：讀《冷眼看世界》有感

讀《冷眼看世界》有感

黑色的臉

一本《冷眼看世界》從中讓我體會到作者，跳出這個世界來看這個世界。其實這本書自己真的沒讀懂，因為此書在看的過程中經(jīng)歷了這樣的過程，先是看不懂，一點也看不懂，不能理解。等看過一少半的時候開始漸漸的體會作者所要表達的意思。接著又看不懂了，等到快結(jié)束的時候又似乎懂了一點。也許自己的智商真的不能與猶太人同日而語，所以不懂也是自然。但其中的一個章節(jié)《文學是精巧的奢侈品》給了我一些啟示。

您何苦讀這種曇花一現(xiàn)的東西？大多數(shù)現(xiàn)代書籍只不過是對今天的閃爍耀眼的反映。這點光芒很快就熄滅。您應(yīng)該多讀古書。古典文學，歌德。古的東西把它最內(nèi)在的價值表露到了外面——持久性。時新東西都是短暫的，今天是美好的，明天就顯得可笑。這就是文學的道路。

書代替不了世界。這是不可能的。在生活中，一切都有它存在的意義，都有它的任務(wù)，這任務(wù)不可能完全由別的什么東西來完成。比如說，一個人不可能由別的替補人代化體驗生活。認識世界也好，讀書也好，都同此理。人們企圖把生活關(guān)到書里，就像把鳴禽關(guān)進鳥籠一樣，但這是做不到的。事情正好相反，人用書籍的抽象概念只不過為自己建造了一個牢籠哲學家，只是帶著各種不同鳥籠的、穿得光怪陸離的鸚鵡學舌者。

字必須加以精確的界定，否則，我們會跌進完全意想不到的深谷。我們爬不上削得光光的石階，反而會陷在爛泥淖里。

正像您在這里看見的那樣，我們到中國古老文獻的譯本里探求現(xiàn)實，而不去耐心地閱讀自己的生活和責任的原文。對他們來說，前天似乎比今天更容易理解。而實際上，不論何時何地，真理都不可能像在自己生活的時刻那樣易于被人接近和理解。只有在此時此

地，人們才能獲得真理，或失去真理。遮掩真理的只是顯現(xiàn)的東西，只是外表。我們必須沖破外表。然后一切就都清楚了。

這也許告訴了我應(yīng)該怎樣讀書，讀什么書。其實這也是我一直迷茫的問題。自從擔任體育教師以來，我才真正開始了自己的讀書生活。剛開始讀一些小說，后來讀一些報刊雜志，因為學校有圖書館，所以也有了許多方便，每次走進圖書館，看到一列列的書架，閉上眼睛聞著書香，真的比吸煙的感覺都好。處在書架中間，那時的心才真的是純凈的、平靜的。剛開始總找一些自己愛好的，想知道還未知的書來看，后來感覺不知看什么好的時候，便從書架的第一列開始按順序看（這是不現(xiàn)實的，書是無限的，而自己的生命和時間是有限的），但發(fā)現(xiàn)這是不現(xiàn)實的。而且有一些書對于自己的學習也沒有太大的幫助。漸漸的從讀過的書中也知道了，想讀好書，還是應(yīng)該專攻一類書。這種思想我也曾堅持過，比如讀了《史記》和《中華上下五千年》和一些演義之類之后。發(fā)現(xiàn)生活中，尤其是自己的職業(yè)（小學教師），其實是應(yīng)該博覽群書的。不然同學生及家長交流時，會發(fā)現(xiàn)自己知道的太少了。想用的時候只是一個大概。這又讓我矛盾了。但是再讀一讀的時候，我感覺自己還是應(yīng)該專攻一類，因為真正在探討的過程中，發(fā)現(xiàn)自己只是了解一點，而且這一點有時說不出時間，說不出地點，說不出人物。自己只是讀過而已，連認真讀都談不上，更不必說理解了。

我們的職業(yè)是傳道授業(yè)解惑。如果自己都不自己是干什么，應(yīng)該干什么，那么我又如何進行“傳道”。如果自己的業(yè)務(wù)都不精，連基本的信息都不準確，那么我又如何進行“授業(yè)”。如果自己都沒把書讀懂，自己都不能理解，那么我又如何進行“解惑”。博覽的最后結(jié)果是自己都混亂了。那還不如自己把一方面弄明白，至少自己可以在一定的領(lǐng)域可以給學生“傳道授業(yè)解惑”。這也不枉為人師一回。無論是孔子、曾國藩、卡夫卡??都在向我們傳達，讀書要選好讀什么書怎樣讀。希望自己能有所選，有所讀，有所悟。