第一篇：臺(tái)灣的蝴蝶谷教學(xué)反思

這次課評(píng)，我上的是《臺(tái)灣的蝴蝶谷》第二課時(shí)，運(yùn)用了情景教學(xué)法。在復(fù)習(xí)了第一段之后，我?guī)е瑢W(xué)們學(xué)習(xí)第二自然段，了解蝴蝶谷的名稱是怎么來的。通過一張圖片感受蝴蝶飛來聚會(huì)的美景，品味蝴蝶飛來的幾個(gè)動(dòng)作，體會(huì)課文中幾個(gè)動(dòng)詞的好處。接著讓學(xué)生們練習(xí)讀好這個(gè)句子，并帶上動(dòng)作讀。孩子們?cè)趧?dòng)作中快樂地體驗(yàn)了小蝴蝶的靈活。接著我讓孩子們同桌交流，第三段寫了幾種迷人的蝴蝶谷？明確了這一段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。分別找出黃蝶谷和彩蝶谷的迷人之處后，就讓學(xué)生帶著感情朗讀，并通過各種方式的朗讀，記住了自己喜歡的蝴蝶谷的景象。最后一個(gè)自然段，我讓幾個(gè)學(xué)生扮演蝴蝶，表演歡迎游客的場(chǎng)景。通過我和學(xué)生的合作表演，讓孩子們身臨其境，融入到蝴蝶谷的美景之中。

在教學(xué)中仍有許多不足。

1、學(xué)生的主體性發(fā)揮得不夠，如在揣摩“飛”“穿”“越”三個(gè)動(dòng)詞的好處時(shí)，應(yīng)留給孩子充分的思考時(shí)間自己去體會(huì)，放手讓他們自己感受。

2、范讀比較少，我可以在比較兩個(gè)句子時(shí)，泛讀一個(gè)句子，突出幾個(gè)動(dòng)詞。把第三自然段的聽朗讀變?yōu)閹熍錁纷x，這樣更具有示范性和引導(dǎo)性。

3、在教學(xué)中應(yīng)重視識(shí)字的教學(xué)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)每節(jié)課進(jìn)行十分鐘的識(shí)字教學(xué)。因此我應(yīng)該在第二課時(shí)的教學(xué)中，帶學(xué)生隨文識(shí)字，可以通過介紹生字的演變過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)生字的興趣。

4、課堂中沒有及時(shí)的關(guān)注學(xué)生。課堂上有孩子隨意說話的情況，應(yīng)該提示，可以機(jī)智地通過問問題和要求朗讀等方式，把孩子的注意力拉回到課堂中。

5、評(píng)價(jià)的語言不夠豐富。可以從肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)學(xué)生的不足兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，語言應(yīng)該具有指向性和激勵(lì)性。用積極中肯的話語讓學(xué)生有所提高。

6、作業(yè)設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該具有開放性?？梢酝ㄟ^畫畫，寫話，閱讀等幾方面，強(qiáng)化孩子對(duì)于臺(tái)灣的印象，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂趣。

在今后的教學(xué)中，我要針對(duì)自己的不足，積極學(xué)習(xí)，努力改進(jìn)，以獲得更大提高。

第二篇：臺(tái)灣的蝴蝶谷教學(xué)反思

《臺(tái)灣的胡蝶谷》是一篇充謙童趣、語止形象、生動(dòng)的課文。課文以形象生動(dòng)的語止，描畫了臺(tái)灣的胡蝶谷每年秋季瑰麗而壯不雅的怪異景色。課文語止標(biāo)致，富有韻律，還具有較強(qiáng)的繪里感，給人以身臨其境之感。借助教材，可以或許操練弟子有情緒天朗誦課文，培育弟子的語感，指導(dǎo)弟子走進(jìn)臺(tái)灣，了解臺(tái)灣，激發(fā)對(duì)故國(guó)寶島臺(tái)灣的親愛之情。

講授時(shí)，激趣導(dǎo)進(jìn)，我出示中國(guó)天圖，告訴弟子我們的故國(guó)幅員廣年夜，光景標(biāo)致，有很多旅游勝天。正在我國(guó)的東北沿海，有一個(gè)島，名叫——臺(tái)灣島（板書：臺(tái)灣）。臺(tái)灣是個(gè)斑斕的天圓，那里有很多山，很多山谷。來日誥日，教員想帶年夜家去臺(tái)灣的胡蝶谷去走一走，看一看，想去嗎？引進(jìn)課題，激發(fā)弟子讀書快樂喜愛。然后借助拼音自讀課文。要提示弟子正音，.正在弟子讀通、讀逆課文的根蒂基本上，讓弟子初步感知胡蝶谷怪異斑斕的景色。正在深讀感悟階段，我捉住關(guān)頭詞句讓弟子品讀、理解。講授過程，重視情緒、立場(chǎng)、價(jià)值不雅的正確導(dǎo)向，情緒、立場(chǎng)、價(jià)值不雅的講授，方針定位正在親愛年夜自然，愛胡蝶，愛故國(guó)的寶島臺(tái)灣，初步樹坐人與自然的戰(zhàn)諧相處的意識(shí)，重視語止的積乏，感悟，運(yùn)用，如擴(kuò)年夜性語言，種種圓法的朗誦，創(chuàng)設(shè)情境的體驗(yàn)，還重視操練基本妙技，如讀的詳細(xì)指導(dǎo)，重視對(duì)締造潛能的開發(fā)，如想像如果您是游客中的一員，會(huì)說些甚么，想些甚么，培育弟子的想像能力戰(zhàn)表達(dá)能力。

“臺(tái)灣的胡蝶谷”這篇課文運(yùn)用標(biāo)致語止引見了我國(guó)寶島臺(tái)灣的“胡蝶谷”。這篇課文具有“課文少”、“用詞好”、“想象面多”等特面。正在進(jìn)止講授設(shè)想時(shí)，我力求做到指導(dǎo)弟子出境，讓弟子身正在胡蝶谷中，親身感受到胡蝶谷的奇妙現(xiàn)象?！耙蝗喝荷拾邤痰暮w過花叢，脫過樹林，越太小溪”中“飛過、脫過、越過”的運(yùn)用，既能使弟子如同看到胡蝶們飛越千山萬水去到胡蝶谷時(shí)的現(xiàn)象，又能使弟子初步感受到課文用詞的正確性。正在講授中，我先讓弟子讀課文，問問弟子通過讀課文看到甚么了，當(dāng)?shù)茏佑帽救说恼Z止描畫他所看到的小胡蝶旅程中的模樣時(shí)，指導(dǎo)弟子閉上眼想象，并通過做動(dòng)作體會(huì)“飛、脫、躍”這幾個(gè)詞運(yùn)用的正確性。正在弟子腦中有所感悟后再通過圖片進(jìn)止考證。“散會(huì)”一詞浮現(xiàn)出小胡蝶趕往胡蝶谷時(shí)著慢的神色，如何才華幫助弟子體會(huì)呢？我采取指導(dǎo)弟子聯(lián)絡(luò)本人糊口中減進(jìn)散會(huì)前著慢期望的神色，去體會(huì)小胡蝶們也是這樣，進(jìn)而指導(dǎo)弟子讀出小胡蝶著慢的神色。

課文通過描述黃胡蝶谷戰(zhàn)彩胡蝶谷兩個(gè)山谷去申明胡蝶谷的現(xiàn)象迷人。我捉住描述黃胡蝶谷時(shí)運(yùn)用的幾個(gè)詞語“不計(jì)其數(shù)”“金光燦燦”“十分壯不雅”，操縱它們幫助弟子想象戰(zhàn)理解。正在理解“不計(jì)其數(shù)”時(shí)，我先讓弟子憑證本人的理講授說甚么叫不計(jì)其數(shù)，想象一下不計(jì)其數(shù)只胡蝶甚么樣。然后播放不計(jì)其數(shù)只胡蝶的錄相，由于錄相的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了弟子的想象，讓弟子正在不測(cè)的同時(shí)很簡(jiǎn)單的看到了不計(jì)其數(shù)只胡蝶的大勢(shì)。并指導(dǎo)弟子讀出“不計(jì)其數(shù)”?！敖鸸鉅N燦”重要抓弟子看到扎眼耀眼器材時(shí)的一種感受。通過“不計(jì)其數(shù)”戰(zhàn)“金光燦燦”使弟子初步理解“壯不雅”。末了，使弟子生讀成誦，進(jìn)一步體會(huì)臺(tái)灣胡蝶谷的現(xiàn)象的迷人。產(chǎn)生神往胡蝶谷，親愛掏完的情緒。

第三篇：有關(guān)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》的教學(xué)反思

《臺(tái)灣的蝴蝶谷》是一篇描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美散文，作者以細(xì)膩的筆觸介紹了我國(guó)寶島臺(tái)灣的“蝴蝶谷”每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。全文文筆優(yōu)美，詞匯豐富，既能讓學(xué)生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的熱愛之情。

《小學(xué)語文課標(biāo)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)提出的目標(biāo)是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言文字的優(yōu)美。針對(duì)本課內(nèi)容及課文特點(diǎn)，并依據(jù)上述要求，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我進(jìn)行了這一課的思考，確定了本課教學(xué)的重難點(diǎn)：在讀中感悟臺(tái)灣蝴蝶谷的美景是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。如何讓孩子進(jìn)入課文描寫的情境是教學(xué)的難點(diǎn)。為此做了如下教學(xué)：

一、動(dòng)詞品讀語言美

文本語言一直是我們學(xué)習(xí)的范本，特別是文本語言的準(zhǔn)確性值得我們好好體會(huì)。課文第二小節(jié)寫了“每年春季，一群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會(huì)?！比齻€(gè)動(dòng)詞，三種不同的飛翔姿態(tài)，讓我們感受到蝴蝶們趕去聚會(huì)的情境。所以，把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境，細(xì)細(xì)品味文章的語言美是課文第二小節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)，先出示這句話，讓學(xué)生找到“飛過”、“穿過”、“越過”三個(gè)動(dòng)詞，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“把‘越過’‘穿過’都換成‘飛過’多省事，你們看看行嗎？”學(xué)生都說不可以，可就是不知道為什么。因此我給學(xué)生充分的思考時(shí)間。不一會(huì)兒一生說：“穿過樹林，是因?yàn)闃淞趾芨?，蝴蝶飛不了那么高，只能從樹林間穿過?！蔽覄傁胱屗?，他又說了：“小蝴蝶不怕樹林中扎人的樹，勇敢地飛過一片又一片樹林?！眾W，他不僅懂了詞的意思，還看到了詞語背后的場(chǎng)景，感受到小小蝴蝶的勇敢與急切，我激動(dòng)地帶頭給他鼓掌。在他的帶動(dòng)下，另一個(gè)學(xué)生說：“小蝴蝶們還可能穿越千山萬水，一路上克服所有困難來到蝴蝶谷。因?yàn)槟莾簹夂驕嘏⑺闯渥?、花草茂盛，是小蝴蝶們安家落戶的好地方，就像所有的鳥兒不遠(yuǎn)萬里來到鳥島的鳥兒一樣。”“嗯，是的，不管是蝴蝶還是鳥兒，他們都為了更好的生活奔波著，其實(shí)我們?nèi)艘彩且粯拥?，讓我們?yōu)楹麄凕c(diǎn)贊！”朗朗的讀書聲表達(dá)出孩子們對(duì)小生靈--蝴蝶的佩服。

孩子們通過“飛過”、“穿過”、“越過”三個(gè)動(dòng)詞，了解了語言文字的準(zhǔn)確性，并能學(xué)習(xí)使用，還從字面讀到了字里。接著我又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的練習(xí)：“木蘭告別了親人，（）戰(zhàn)袍，（）駿馬，（）黃河，（）燕山，來到了前線。”再次通過這樣的練習(xí)為學(xué)生的積累和表達(dá)進(jìn)行了鞏固，使學(xué)生體會(huì)了作者用詞的精準(zhǔn)。

二、讀寫畫中感悟美

課文第三段的教學(xué)，主要采用朗讀、仿寫、畫一畫的方式展開。即自讀課文找出這一自然段的中心句；接著合作學(xué)習(xí)分享從哪兒寫出了迷人景象；最后在寫、畫中立體感受蝴蝶谷的迷人景象。

學(xué)生在自主朗讀后都能找到第一句，接下來簡(jiǎn)筆畫畫兩個(gè)山谷，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容為兩山谷起名字。學(xué)生根據(jù)山谷中蝴蝶的顏色相機(jī)起了“黃碟谷”“彩蝶谷”。這兩個(gè)山谷有什么相同的特點(diǎn)和不同點(diǎn)？

在學(xué)生合作交流中和結(jié)合多媒體讓學(xué)生親自感受一番蝴蝶谷的壯觀、美麗。一個(gè)是金光燦燦，一個(gè)是五彩繽紛，色彩多么鮮艷,景象多么奇特。然后引導(dǎo)抓住“金光燦燦”和“花瓣”的比喻句來朗讀體會(huì)蝴蝶谷的神奇與美麗，記住蝴蝶谷的色彩美與動(dòng)態(tài)美。

為了學(xué)以致用，增強(qiáng)語文的實(shí)效性，我讓學(xué)生說說“臺(tái)灣的蝴蝶谷只有這兩種嗎？”學(xué)生說還有“白蝶谷”、“粉蝶谷”、“紅蝶谷”等。于是就順勢(shì)問道：“能把你想象到的蝴蝶谷說給大家聽聽嘛？”學(xué)生醞釀后說道：“有的山谷里只有一種白顏色的蝴蝶，上下翻飛，如同誰在天空中撒了一把把雪白的梨花，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去?！薄坝械纳焦壤镏挥幸环N紅顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，似火苗在跳動(dòng)，熱烈歡樂，十分壯觀?！边@么美的景象你除了會(huì)背下來，還會(huì)怎樣記住她？對(duì)就是畫畫。學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂把自己的“蝴蝶谷”畫了出來。孩子們?cè)谝魳?、繪畫、想象中，身臨其境，圖文結(jié)合，使得蝴蝶谷的整體美在潛移默化中映入學(xué)生的腦海，從而真正感受到蝴蝶的顏色美、體態(tài)美、飛行美，孕育了美的情趣。這樣就突破的教學(xué)的重難點(diǎn)，很好地進(jìn)入文章的情境感受到蝴蝶谷的迷人與大自然的神奇。

一次蝴蝶谷之旅也有遺憾，那就是由于時(shí)間沒有很好把握，所以沒有進(jìn)行完，我想還要更好的取舍教學(xué)內(nèi)容吧。

第四篇：《臺(tái)灣的蝴蝶谷》教學(xué)反思

《臺(tái)灣的蝴蝶谷》教學(xué)反思5篇

篇一： 《臺(tái)灣的蝴蝶谷》教學(xué)反思

“臺(tái)灣的蝴蝶谷”這篇課文運(yùn)用優(yōu)美語言介紹了我國(guó)寶島臺(tái)灣的“蝴蝶谷”。這篇課文具有“課文長(zhǎng)”、“用詞美”、“想象點(diǎn)多”等特點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求做到引導(dǎo)學(xué)生入境，讓學(xué)生身在蝴蝶谷中，切身感受到蝴蝶谷的奇妙景象。

“一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪”中“飛過、穿過、越過”的使用，既能使學(xué)生仿佛看到蝴蝶們飛越千山萬水來到蝴蝶谷時(shí)的景象，又能使學(xué)生初步感受到課文用詞的準(zhǔn)確性。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生讀課文，問問學(xué)生通過讀課文看到什么了，當(dāng)學(xué)生用自己的語言描繪他所看到的小蝴蝶旅程中的樣子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼想象，并通過做動(dòng)作體會(huì)“飛、穿、躍”這幾個(gè)詞使用的準(zhǔn)確性。在學(xué)生腦中有所感悟后再通過圖片進(jìn)行驗(yàn)證。

“聚會(huì)”一詞體現(xiàn)出小蝴蝶趕往蝴蝶谷時(shí)著急的心情，怎樣才能幫助學(xué)生體會(huì)呢？我采用引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活中參加聚會(huì)前著急盼望的心情，去體會(huì)小蝴蝶們也是這樣，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生讀出小蝴蝶著急的心情。

課文通過描寫黃蝴蝶谷和彩蝴蝶谷兩個(gè)山谷來說明蝴蝶谷的景象迷人。描寫黃蝴蝶谷時(shí)使用了幾個(gè)詞語“成千上萬”“金光燦燦”“十分壯觀”，這幾個(gè)詞都是我要抓的，利用它們幫助學(xué)生想象和理解。在理解“成千上萬”時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解說說什么叫成千上萬，想象一下成千上萬只蝴蝶什么樣。然后播放成千上萬只蝴蝶的錄像，由于錄像的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生的想象，讓學(xué)生在意外的同時(shí)很容易的看到了成千上萬只蝴蝶的場(chǎng)面。并指導(dǎo)學(xué)生讀出“成千上萬”?！敖鸸鉅N燦”主要抓學(xué)生看到耀眼東西時(shí)的一種感覺。通過“成千上萬”和“金光燦燦”使學(xué)生初步理解“壯觀”。

通過這次講課，我還有幾點(diǎn)感受很深。第一，教學(xué)準(zhǔn)備要充分，不光要備教材，更要備學(xué)生。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)要精，不能含糊。第三，重難點(diǎn)要做到心中有數(shù)，時(shí)間分配要合理，做到主次分明。下面我針對(duì)這三點(diǎn)作詳細(xì)說明。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，不光要備教材，更要備學(xué)生。備教材是我們老師對(duì)教材的理解，詳細(xì)分析教材的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)等內(nèi)容，我們會(huì)根據(jù)自己對(duì)教材的理解設(shè)計(jì)出一條教學(xué)思路，為了達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)采用了一系列教學(xué)方法。那么這些教學(xué)手段到底運(yùn)用得合適不合適呢？這就要看備學(xué)生了。教學(xué)手段運(yùn)用得合適不合適？

1、學(xué)生會(huì)不會(huì)對(duì)此感興趣？如果學(xué)生感興趣我怎么辦？如果學(xué)生不感興趣我怎么辦？

2、這個(gè)問題提出后學(xué)生會(huì)怎么回答？學(xué)生達(dá)到哪個(gè)層次我要說什么？如果學(xué)生不會(huì)回答怎么辦？

3、這個(gè)方法能不能達(dá)到預(yù)期的效果？如果能怎么辦？如果不能我要繼續(xù)采用哪些方法？在課堂上，能令我們始料不及的往往就是學(xué)生?？墒侨绻诮虒W(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)我們能做到在每個(gè)問題的設(shè)計(jì)上都這樣仔細(xì)推敲的話，課堂上老師可能會(huì)更有把握。

教學(xué)設(shè)計(jì)要做到環(huán)環(huán)相扣，環(huán)環(huán)精致。通過本次講課，我學(xué)習(xí)到了一堂好課也像一個(gè)精彩的故事，每一個(gè)問題的提出都是由上一個(gè)問題引出的，環(huán)環(huán)相扣，做到每一步都給人感覺自然流暢。除了環(huán)環(huán)相扣外，還要做到步步精致。老師在設(shè)計(jì)時(shí)不能只考慮到大體環(huán)節(jié)，存在在課堂上再發(fā)揮的心理。而要在課前每個(gè)問題，每一步都考慮周詳了，課堂上的發(fā)揮也應(yīng)該是老師在課前考慮到的。

第三，重難點(diǎn)要做到心中有數(shù)，時(shí)間分配要合理。這次講課，我雖然對(duì)重難點(diǎn)能做到心中有數(shù)，但是由于課前沒有把時(shí)間做到嚴(yán)格的合理分配，而允許自己在課上出現(xiàn)了非重點(diǎn)占大塊時(shí)間的情況。由于第二自然段的教學(xué)沒有達(dá)到我預(yù)期的教學(xué)效果，所以當(dāng)時(shí)我在這耗費(fèi)了大量時(shí)間，而造成了第三自然段重點(diǎn)段用時(shí)不夠，倉(cāng)促進(jìn)行的情況。受到了這次教訓(xùn)，我記住了在今后的教學(xué)中嚴(yán)把時(shí)間關(guān)，做到課堂上分配時(shí)間要合理。同時(shí)，我覺得這次講課造成這種情況還有上面兩個(gè)原因。如果課前設(shè)計(jì)周全了，就能考慮到如果出現(xiàn)這種情況怎么辦，如果課前備好學(xué)生，學(xué)生理解到什么程度該怎么辦老師心中也會(huì)有數(shù)。

這次講課使我真正理解了“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的道理。老師要想在課堂上更有底氣，就得做到更精心的備課。

篇二：

《臺(tái)灣的蝴蝶谷》是國(guó)標(biāo)版第４冊(cè)語文教材中的一篇課文。文章以生動(dòng)形象的語言，描述了臺(tái)灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景象。全文有４個(gè)自然段，先說祖國(guó)的寶島臺(tái)灣是蝴蝶生長(zhǎng)的好地方，再介紹蝴蝶谷名稱的由來，接著具體描寫蝴蝶谷奇異迷人的景象，最后講蝴蝶谷吸引了大批中外游客。對(duì)教學(xué)作如下反思：

一、極力引導(dǎo)學(xué)生感受蝴蝶谷的美。

（１）比較中體味美。第二小節(jié)中的關(guān)鍵句“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪”，教學(xué)時(shí)我把它刪改成“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，飛過樹林，飛過小溪，一起飛到山谷里來” 讓學(xué)生讀一讀，比一比，說說兩個(gè)句子的不同，強(qiáng)調(diào)“飛過、穿過、越過”的使用，既能使學(xué)生仿佛看到蝴蝶們飛越千山萬水來到蝴蝶谷時(shí)的景象，又能使學(xué)生初步感受到課文用詞的準(zhǔn)確性?！熬蹠?huì)”一詞體現(xiàn)出小蝴蝶趕往蝴蝶谷時(shí)著急、快樂的心情，怎樣才能幫助學(xué)生體會(huì)呢？我通過欣賞動(dòng)畫，采用引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活中參加聚會(huì)前著急盼望的心情，去體會(huì)小蝴蝶們也是這樣，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生讀出小蝴蝶的心情。

（２）想象中感悟美。第三節(jié)介紹了蝴蝶谷里迷人的景象：一是只有一種黃蝴蝶的山谷，“在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀”；二是“有好多種蝴蝶，五彩繽紛的蝴蝶上下飛舞，就像在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去”。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，與誦讀結(jié)合，感受蝴蝶谷的迷人與神奇。學(xué)生回答后出示多媒體畫面，再次給學(xué)生以心靈的震撼，理解與想象結(jié)合，有感情地朗讀也就水到渠成了。

二、與文本進(jìn)行對(duì)話，介紹蝴蝶谷的美。

（1）如果你就是臺(tái)灣蝴蝶谷的導(dǎo)游，你會(huì)怎樣介紹臺(tái)灣的蝴蝶谷呢？出示：“大家好，歡迎大家來到我們的臺(tái)灣蝴蝶谷。??”設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的：熟讀課文，內(nèi)化書面語言；在積極的情感體驗(yàn)中，使學(xué)生自然受到情感的熏陶和環(huán)保教育。【《臺(tái)灣的蝴蝶谷》教學(xué)反思5篇】《臺(tái)灣的蝴蝶谷》教學(xué)反思5篇。

（2）“蝴蝶谷吸引了大批中外游客，你把自己當(dāng)成小蝴蝶，想想如果你是當(dāng)時(shí)的一只小蝴蝶，你會(huì)對(duì)游客說些什么呢？”這種設(shè)計(jì)不光讓學(xué)生把自己當(dāng)成小蝴蝶，去感受小蝴蝶的想法，而且鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

篇三：

《臺(tái)灣的蝴蝶谷》是蘇教版小學(xué)語文第四冊(cè)第七單元第19課，這是一篇描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美文章，作者以細(xì)膩的筆觸向我們展示了臺(tái)灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的景色。全文文筆優(yōu)美，詞匯豐富，既能讓學(xué)生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)寶島的熱愛之情。所以在本節(jié)課上，重點(diǎn)是讓孩子們感受蝴蝶谷的迷人景象。為了完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我關(guān)注了以下幾個(gè)部分：

一、自學(xué)中初步感受美

目前，我們海門正在強(qiáng)力推行“學(xué)程導(dǎo)航”的教學(xué)模式，“學(xué)程導(dǎo)航”強(qiáng)調(diào)以學(xué)定教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的字主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教。因此，在本課中，我精心設(shè)計(jì)了兩張學(xué)習(xí)單。

學(xué)習(xí)單一：

1、自由讀課文第二小節(jié)，找出蝴蝶谷名字由來的句子，用“因?yàn)??所以??”說一說。

2、蝴蝶是怎么來聚會(huì)的？圈出動(dòng)詞，想一想這幾個(gè)詞語可以交換嗎？

3、自學(xué)時(shí)間：3分鐘

1、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)，了解蝴蝶谷名字由來時(shí)，讓孩子根據(jù)【學(xué)習(xí)單1】先進(jìn)行自學(xué)：

2、根據(jù)【學(xué)習(xí)單2】感受蝴蝶谷迷人景象，學(xué)習(xí)單二：

1、讀課文第三小節(jié)，說說書中介紹了蝴蝶谷哪兩種迷人的景象，試著給這兩個(gè)谷取取名字。找出相關(guān)句子，畫出相關(guān)詞語。

2、邊讀邊想象畫面，同桌讀一讀。

3、自學(xué)時(shí)間：4分鐘。

兩張學(xué)習(xí)單將本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)全部展現(xiàn)出來，讓單子成為學(xué)生自學(xué)時(shí)“隱形的老師”，扶著孩子進(jìn)行有目的、有效率的學(xué)習(xí)，讓孩子們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上與其余孩子的交流中，初步感受了蝴蝶谷的美。

二、辨析中品味語言美

文本語言一直是值得我們學(xué)習(xí)的，特別是文本語言的準(zhǔn)確性值得我們好好體會(huì)。課文第二小節(jié)寫了“每年春季，一群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會(huì)?！本湓捴校还灿昧恕帮w過”、“穿過”、“越過”三個(gè)動(dòng)詞，三個(gè)動(dòng)詞，三種不同的飛的姿態(tài)，讓我們感受到蝴蝶們趕去聚會(huì)的情境。所以，把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境，細(xì)細(xì)品味文章的語言美是課文第二小節(jié)教學(xué)是的重點(diǎn)。教學(xué)中，我讓學(xué)生畫出句子中表示蝴蝶動(dòng)作的詞，再辨析“飛過”、“穿過”、“越過”有什么不同，了解語言文字的準(zhǔn)確性：花叢間，蝴蝶們輕輕松松，邊飛邊玩，特別的悠閑自在就是——飛過；樹木那么高，小小的蝴蝶只能從樹林間——穿過，一條小溪對(duì)于蝴蝶來說不是輕輕松松就能飛過的，要不怕辛苦才能從上面——越過。在學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行了相關(guān)的訓(xùn)練：“春天來臨了，小鳥（）過田野，（）過樹林，（）過高山，()到這里來報(bào)春。”“木蘭告別了親人，（）戰(zhàn)袍，（）駿馬，（）黃河，（）陰山，來到了前線。”學(xué)生在練習(xí)中品味到了作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，在練習(xí)中學(xué)會(huì)了怎樣正確進(jìn)行動(dòng)詞的運(yùn)用。

三、朗讀中感悟形態(tài)美

語文課中應(yīng)該讓學(xué)生感受直覺形象，誘發(fā)審美情趣，進(jìn)行審美鑒賞。我在教學(xué)第三段時(shí)，充分利用多媒體精心進(jìn)行教學(xué)：鼓勵(lì)班上的孩子穿上艷麗的衣服，穿黃衣服的孩子化身“黃蝴蝶”，其余孩子化身“花蝴蝶”，將孩子自己的舞姿融入了情境；配上了班得瑞的《無止境的見識(shí)》的優(yōu)美旋律、輔以生動(dòng)的滿地鮮花的畫面和蝴蝶們?cè)诓莸厣萧骠嫫鹞璧那榫埃蜗?、色彩、聲音齊全，當(dāng)這一切出現(xiàn)在孩子們眼前時(shí)孩子們驚呆了，震撼了，學(xué)生的多種感官被調(diào)動(dòng)起來，仿佛真的置身于蝴蝶谷中，對(duì)文字充滿了興趣。再抓住“金光閃閃”“壯觀”等重點(diǎn)詞語感受“黃蝶谷”的壯觀；抓住“五彩繽紛”“五顏六色”“隨風(fēng)吹來又隨風(fēng)吹去”感受“彩蝶谷”中彩蝶的繽紛，真正體會(huì)到蝴蝶飛舞的輕盈體態(tài)，感受到蝴蝶谷迷人的景象。孩子在音樂、圖片、動(dòng)畫中，身臨其境，圖文結(jié)合，使得蝴蝶谷的整體美在潛移默化中映入學(xué)生的腦海，從而真正感受到蝴蝶的體態(tài)美，孕育了美的情趣。

四、訓(xùn)練中培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

語文是實(shí)踐是很強(qiáng)的一門學(xué)科，語文課要注重學(xué)生的聽說讀寫能力的培養(yǎng)。本節(jié)課中我重視了學(xué)生的語言積累，在通過展示蝴蝶的漂亮的翅膀讓孩子感受“色彩斑斕”“五顏六色”“五彩繽紛”后鼓勵(lì)孩子積累更多的顏色多的詞語“萬紫千紅”“色色俱全”“色彩繽紛”等。在具體的情境中引導(dǎo)孩子講話，如孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)第二小節(jié)之后，我和孩子們都在音樂中像蝴蝶們一樣“感到山谷里去聚會(huì)”，我隨機(jī)的問孩子們：“小蝴蝶，你現(xiàn)在的心情怎么樣？”，在讀好“金光燦燦”后引導(dǎo)孩子用“金光燦燦”說話。在即將離開蝴蝶谷時(shí)，我鼓勵(lì)孩子們表達(dá)：“即將離開蝴蝶谷了，看著這些色彩斑斕的蝴蝶，你想說些什么？”正是這樣的一次又一次的語言訓(xùn)練，使孩子們更加沉浸于情境中，激發(fā)出孩子內(nèi)心的情感，真正感受蝴蝶谷是令人留戀往返的地方。

本節(jié)課上，我雖作了充分的準(zhǔn)備，很可惜的是整節(jié)課上，孩子們并沒有精神飽滿、狀態(tài)極佳?；蛟S是因?yàn)樯衔缯齻€(gè)多小時(shí)我和孩子們一直在操場(chǎng)參加彭成老師的演講，彭成老師是善于激發(fā)情感的老師，在場(chǎng)的每一個(gè)人都被他感動(dòng)，情緒亢奮，喊啞了嗓子，舉酸了手，哭酸了眼??折騰了一上午，孩子們真的有點(diǎn)累了？也或許是那天的天氣：賽課活動(dòng)安排在每天下午，我上的是第二節(jié)課，走進(jìn)多媒體教室，教室里很悶，有老師開啟了窗戶，操場(chǎng)上的嬉戲吶喊聲頻頻傳來，引起了孩子們注意力不夠集中？

不管怎么說，有公開課的經(jīng)歷總比沒有的好，本次賽課活動(dòng)還是很有收獲的。不管上的怎么樣，也算是完滿結(jié)束了！期待下一次公開課的來臨！

篇四：

《臺(tái)灣的蝴蝶谷》是一篇描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美散文，作者以細(xì)膩的筆觸介紹了我國(guó)寶島臺(tái)灣的“蝴蝶谷”每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。全文文筆優(yōu)美，詞匯豐富，既能讓學(xué)生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的熱愛之情。課文具有“課文長(zhǎng)”、“用詞美”、“想象點(diǎn)多”等特點(diǎn)。

記得薛法根老師有一個(gè)很好的習(xí)慣，就是每備一節(jié)課前都要將課程標(biāo)準(zhǔn)仔仔細(xì)細(xì)地進(jìn)行閱讀，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)上不同年級(jí)需要達(dá)到的要求等進(jìn)行備課。好的習(xí)慣和做法只值得學(xué)習(xí)的。備這一課時(shí)，我再次細(xì)讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)提出的目標(biāo)是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言文字的優(yōu)美。針對(duì)本課內(nèi)容及課文特點(diǎn)，并依據(jù)上述要求#from 本文來自高考資源網(wǎng)http:// end#，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我進(jìn)行了這一課的思考，確定了本課教學(xué)的重難點(diǎn)：在讀中感知、感悟臺(tái)灣蝴蝶谷的美景是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。如何讓孩子進(jìn)入課文描寫的情境是教學(xué)的難點(diǎn)。那如何來吃透文本，滲透重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生入境，讓學(xué)生身在蝴蝶谷中，切身感受到蝴蝶谷的奇妙景象呢？思考如下：

一、立足文本，提煉問題，讓文本清晰起來。

要上好一篇課文，首先教師呈現(xiàn)給學(xué)生的文本思路要清晰。細(xì)讀課文后，我發(fā)現(xiàn)在全篇課文可以以“臺(tái)灣的蝴蝶谷景象迷人?！睘橹骶€，提煉“蝴蝶為什么喜歡寶島臺(tái)灣？”“人們?yōu)槭裁捶Q它為蝴蝶谷？”“蝴蝶谷里的景象如何？”三個(gè)主問題。而第一個(gè)問題可以放在第一課時(shí)與學(xué)生讀文交流解決。第二課時(shí)可以圍繞后兩個(gè)主問題引領(lǐng)學(xué)生去細(xì)讀，去品味，去感悟悟，去想象，讓文本思路清晰可見。

二、品位語言，提升素養(yǎng)，把文本積累起來。

“語文素養(yǎng)”的關(guān)鍵要素是語言，包括語言積累、語言理解和語言運(yùn)用。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，應(yīng)多關(guān)注語言的積累。這體現(xiàn)在本課的三個(gè)方面：一是有關(guān)描寫顏色詞語的積累。教學(xué)二、三自然段中讓學(xué)生給“色彩斑斕”換詞進(jìn)行積累和運(yùn)用，第三自然段中“五顏六色”“五彩繽紛”“金光燦燦”等詞語，讓學(xué)生存儲(chǔ)在自己的大腦記憶庫(kù)中?！尽杜_(tái)灣的蝴蝶谷》教學(xué)反思5篇】文章《臺(tái)灣的蝴蝶谷》教學(xué)反思5篇出自，此鏈接！。二是讀、背過程中有關(guān)語言感受的積累。如給畫面配音“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會(huì)?！蓖ㄟ^動(dòng)詞和形象的動(dòng)畫，積累語言中所蘊(yùn)涵的形象感、意蘊(yùn)美和情趣感。三是語言表達(dá)特點(diǎn)的積累。如在第二自然段的教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住了句子“一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會(huì)。”中“飛過、穿過、越過”的使用。引導(dǎo)學(xué)生在老師的對(duì)比朗讀中辨析“飛過”、“穿過”、“越過”等動(dòng)詞，學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)和體會(huì)到老師讀時(shí)都用了“飛過”，覺得很是重復(fù)，教師不經(jīng)意的朗讀，其實(shí)是精心之筆，目的是使學(xué)生感受到作者用詞的準(zhǔn)確與豐富，提醒學(xué)生寫話時(shí)也要注意做到用詞的準(zhǔn)確，詞語的豐富多彩，這樣才能寫好文章。并以動(dòng)畫來形象地驗(yàn)證這一用詞的精當(dāng)。

又如引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的兩個(gè)蝴蝶谷的迷人景象及初步體會(huì)比喻修辭手法的運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第三自然段中黃蝶翠谷因“金光燦燦”而“十分壯觀”；描寫彩蝶幽谷時(shí)用了一個(gè)形象生動(dòng)的比喻句“有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去?！币龑?dǎo)學(xué)生討論這句話中把什么比作了什么？進(jìn)而追問“蝴蝶與花瓣哪里像？” 引導(dǎo)學(xué)生從顏色和飄舞的姿態(tài)等方面認(rèn)識(shí)到它們都是五顏六色的、五彩繽紛的，蝴蝶上下翻飛和花瓣隨風(fēng)飄舞很像，讓學(xué)生體會(huì)作者打比方的形象與生動(dòng)。

三、創(chuàng)設(shè)情景，互動(dòng)對(duì)話，讓文本立體起來。

本文語言優(yōu)美生動(dòng)，如何把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境，細(xì)細(xì)品味，讓文本立體起來呢？教師以“采訪”的形式創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話，使學(xué)生在師生的互動(dòng)中使文本立體起來。

“趕到”一詞既體現(xiàn)出小蝴蝶高興也體現(xiàn)出了和趕往蝴蝶谷時(shí)著急的心情，怎樣才能幫助學(xué)生體會(huì)呢？我運(yùn)用“采訪”的形式，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，入情入境，學(xué)生不但從這一互動(dòng)情境中理解了詞語，更體會(huì)小蝴蝶聚會(huì)前高興、興奮、著急的心情，進(jìn)而讓學(xué)生帶著自己的感受來讀課文，情感朗讀自然水到渠成。又如讓自己扮演游人，學(xué)生扮演熱情好客的蝴蝶，游人一到山谷，立即被翩翩起舞的蝴蝶團(tuán)團(tuán)圍住，使學(xué)生沉浸其中，“翩翩起舞”“團(tuán)團(tuán)圍住”不著一語，學(xué)生立刻從立體的文本表演中感悟和理解，蝴蝶谷的整體美在潛移默化中映入學(xué)生的腦海，孕育了美的情趣。教師與學(xué)生將無聲的語言變得有聲有色，有血有肉了，文本也由此立體起來。

四、巧借媒體，突破難點(diǎn)，讓文本鮮活起來。

在讀中感知、感悟臺(tái)灣蝴蝶谷的美景是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。如何使學(xué)生能夠入情入境的去感知、去感悟呢？

低年級(jí)小朋友的思維以形象思維為主，針對(duì)這一特點(diǎn)我充分發(fā)揮多媒體課件直觀、生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，不斷刺激學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生融入課文所描繪的情景之中，加深學(xué)生們對(duì)蝴蝶谷迷人景色的印象，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、表現(xiàn)美。寓美育于課堂教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力。

如教學(xué)“一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會(huì)?！北嫖觥帮w過”、“穿過”、“越過”等動(dòng)詞時(shí)，以動(dòng)畫將學(xué)生帶入文本所描繪的情景，形象地來驗(yàn)證這一組動(dòng)詞用詞的準(zhǔn)確和豐富，突破了學(xué)生理解上的難點(diǎn)。又如我出示的“黃蝶谷”和“彩蝶谷”的兩個(gè)畫面是學(xué)生在聽讀想象的基礎(chǔ)上，直觀的感受到山谷的迷人，適時(shí)的補(bǔ)充其它的蝴蝶谷，學(xué)生立刻被引領(lǐng)進(jìn)了這迷人的蝴蝶谷中，直接“聞其聲、觀其景、臨其境”，感知、感悟臺(tái)灣蝴蝶谷美景學(xué)習(xí)難點(diǎn)由此突破，文本也因此鮮活起來，而學(xué)生有了這樣的感性認(rèn)識(shí)，感情朗讀自然水到渠成。

篇五：

《臺(tái)灣的蝴蝶谷》是一篇描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美文章。全文文筆優(yōu)美，詞匯豐富，觸題就能引發(fā)人們一窺蝴蝶谷迷人景象的強(qiáng)烈愿望。課文由臺(tái)灣的自然環(huán)境引出蝴蝶，由蝴蝶引出蝴蝶谷，再通過蝴蝶谷寫蝴蝶，寫游人。呈現(xiàn)出蝴蝶谷瑰麗，壯觀的奇異景色。全文充滿情趣，極盡體現(xiàn)出一個(gè)“美”字。最突出的是文中作者濃墨重彩描繪的蝴蝶斑斕的色彩美和蝴蝶舞姿的動(dòng)態(tài)美，另外還有文章的詞句美、蝴蝶谷的環(huán)境美、人與自然的和諧美等等。整篇文章文美、景美、意境美，既能讓學(xué)生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)寶島的熱愛之情。

本節(jié)課我教學(xué)的是第一課時(shí)，采用的是隨文識(shí)字的形式。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我不作繁瑣的分析，而是在學(xué)生讀書的過程中，滲透兩種學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生邊看邊想、邊讀邊思、讀中想象，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中自主探究，自悟自得。

一、教師動(dòng)作引讀、媒體輔助、情境表演、層層誦讀，突破難點(diǎn)。

課文第二自然段中的第二句話是：“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會(huì)。”這句話中的動(dòng)作“飛過”“穿過”“越過”體現(xiàn)了作者用詞的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。在學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生理解作者為什么要用“穿過”“越過”，而不都用上“飛過”呢？這是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)在媒體的輔助下，我通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生表演體會(huì)，再采用層層誦讀的方法予于突破。首先，教師帶上“飛過”“穿過”“越過”這幾個(gè)動(dòng)作來引讀本句話，讓學(xué)生對(duì)這幾個(gè)動(dòng)作有個(gè)初步的感知。接下來，我借助媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：“小蝴蝶們，我們的眼前出現(xiàn)了一片美麗的花叢，花叢很矮，我們?cè)趺催^去？飛過了花叢，又來到了一片茂密的樹林，樹林里的樹木很高，我們飛不上去，可是樹木之間有縫隙，我們又怎么過去？穿過了樹林，來到了小溪邊，小溪很寬，我們?cè)鯓舆^去？”在這樣的情境中，學(xué)生一邊表演一邊自然而然就說出了“飛過”“穿過”“越過”這幾個(gè)動(dòng)詞。借助我描述性的語言和學(xué)生自身的表演，他們很容易就體會(huì)到了“飛過、穿過、越過”這幾個(gè)動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。在理解了作者用詞的準(zhǔn)確性后，請(qǐng)學(xué)生讀讀這句話，要求讀好這幾個(gè)動(dòng)詞，同時(shí)還要將蝴蝶們迫不及待趕去山谷聚會(huì)的急切心情讀出來。在此基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生們帶上這幾個(gè)動(dòng)作邊讀邊表演，再次強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這幾個(gè)動(dòng)詞的理解和體會(huì)。接下來，我又引導(dǎo)學(xué)生們感受蝴蝶聚會(huì)時(shí)的愉快心情，并用朗讀表現(xiàn)出來。在媒體的輔助下，通過情境表演、層層誦讀，學(xué)生不僅理解了動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，而且感悟出了小蝴蝶們參加聚會(huì)時(shí)的急切、高興的心情。此種方式不僅很好地突破了難點(diǎn)也活躍了課堂氣氛。

二、課堂靈活，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，尊重學(xué)生意愿。

在教學(xué)課文第二段時(shí)，我先讓學(xué)生帶著問題“想想你從中感受到了什么？”來欣賞第二段視頻，之后請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。根?jù)學(xué)生談的感受來展開第二段的教學(xué)。有的學(xué)生談到“我覺得蝴蝶很美”從而引出“色彩斑斕”這個(gè)關(guān)鍵詞的教學(xué)。有的談到“我覺得蝴蝶的心里很著急”從而引出“趕到”一詞的教學(xué)。在教學(xué)課文第三段蝴蝶谷的迷人景象時(shí)，我讓學(xué)生找出哪種景象讓你覺得最迷人？用“——”劃出來。然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序來展開教學(xué)，充分尊重學(xué)生的意愿。課堂上學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，整節(jié)課也顯得很靈活、機(jī)動(dòng)。

三、朗讀感悟，看圖想象說話，突顯重點(diǎn)。

課文的第三自然段文筆精美，分別向?qū)W生展示了蝴蝶谷中“黃蝶谷”與“彩蝶谷”的不同風(fēng)景，是全文的重點(diǎn)?！包S蝶谷”中只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。在教學(xué)“黃蝶谷”時(shí)，先讓學(xué)生說說“哪個(gè)詞讓你格外喜歡”從而引出“金光燦燦”一詞，然后又引導(dǎo)學(xué)生展開想象看到“金光燦燦”一詞，腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？以此來幫助學(xué)生理解“金光燦燦”一詞。接著我又借助多媒體向?qū)W生展現(xiàn)了“黃蝶谷”金光燦燦

壯觀景象，使學(xué)生對(duì)“黃蝶谷”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，真正理解“壯觀”一詞。激起學(xué)生對(duì)“黃蝶谷”的喜愛之情。隨后讓學(xué)生讀讀描寫“黃蝶谷”的句子，把黃蝶谷的壯觀和自己的喜歡之情表達(dá)出來。

“彩蝶谷”中的情景是“有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去?！本渲邪盐宀世_紛的蝴蝶上下翻飛比作五顏六色的花瓣隨風(fēng)飄落，這個(gè)比喻句非常的形象生動(dòng)。于是我設(shè)計(jì)了“蝴蝶和花瓣有什

么相似之處？”這個(gè)問題讓學(xué)生展開討論，體會(huì)這天女散花般的美景。然后再引導(dǎo)學(xué)生配上動(dòng)作把這迷人的景象展現(xiàn)出來。

在感悟到了“黃蝶谷”與“彩蝶谷”的壯觀景象之后，我引導(dǎo)學(xué)生看圖展開想像說話?！尽杜_(tái)灣的蝴蝶谷》教學(xué)反思5篇】教學(xué)反思jiaoxuefansi.htm。有的山谷里有___________，停歇在綠葉上，就像__________。有的山谷里有__________，在柔和的春風(fēng)中__________，就像__________。我有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的詞語用上去，加上學(xué)生前面已經(jīng)感受到了蝴蝶谷的魅力，所以在想像時(shí)，學(xué)生的語言還是比較豐富的。在看圖想像說話中，學(xué)生把學(xué)到的詞語運(yùn)用到了說話中，進(jìn)一步體會(huì)到了“蝴蝶谷”的美麗壯觀。整個(gè)第三自然段的學(xué)習(xí)緊緊抓住了朗讀感悟，看圖想像說話來展開，較好地突顯了課文的重點(diǎn)。

四、本文生字詞的呈現(xiàn)方式多樣化，識(shí)字與朗讀結(jié)合得較好。

本課采用的是識(shí)字教學(xué)的形式，詞語的呈現(xiàn)方式多樣化。有：?jiǎn)栴}引入、敘述引入、引讀導(dǎo)入等。例如：我問“你從哪里感受到蝴蝶很美？”從而引出“色彩斑斕”一詞的教學(xué)。再如：我引讀“一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過（），導(dǎo)入“花叢”一詞的教學(xué)。還有：“蝴蝶谷里的景象非常迷人”一句，我以“這句話中有個(gè)生字詞，讓我們來讀好它?！边@樣的方式引出“景象”一詞的教學(xué)。在讀準(zhǔn)本課生字詞音的同時(shí)，我還指導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)的情感。例如：“祖國(guó)”一詞，除了讀準(zhǔn)字音，我還指導(dǎo)學(xué)生要讀出對(duì)祖國(guó)的熱愛。“氣候溫暖”一詞要讀出暖意?！八闯渥恪币辉~要突出水源很多。“花草茂盛”一詞要將花草的多、美讀出來?！吧拾邤獭币辉~要將蝴蝶顏色的多和美讀出來。只有將詞語的情感指導(dǎo)落實(shí)到位，句子的感情才能體會(huì)得淋漓盡致。

反思這節(jié)課，自己也還有很多做得不夠好的地方，也反映出了一些問題。

首先，在感情朗讀方面，指導(dǎo)得還不太到位。一部分領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的學(xué)生確實(shí)是表現(xiàn)出色，非常成功地達(dá)到了預(yù)期的效果。但是從他們齊聲朗讀的課文中能聽出來，還有一些學(xué)生沒有很好地體會(huì)到蝴蝶谷的迷人。所以我們的課堂應(yīng)該更多地面向全體學(xué)生，注重每個(gè)孩子的發(fā)展。

其次，教師的評(píng)價(jià)語言應(yīng)該要及時(shí)、豐富。本節(jié)課上我評(píng)價(jià)的語言顯得有些單調(diào)，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性。評(píng)價(jià)的語言中還可以滲透一些朗讀的要求，讓學(xué)生聽了教師的評(píng)價(jià)語言就知道自己的朗讀存在哪些問題，該朝哪個(gè)方向努力。

再次，在備課時(shí)就要很清楚地明確本課的一類生字中有哪些字是在學(xué)生學(xué)過的課文中以二類字的形式出現(xiàn)過的。這樣的生字在教學(xué)時(shí)可以著重指導(dǎo)其形和意。不要浪費(fèi)過多的時(shí)間在指導(dǎo)讀音上，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

還有低年級(jí)的語文教學(xué)應(yīng)該以識(shí)字、寫字為主。本節(jié)課上我突出了識(shí)字教學(xué)，可是指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)卻沒有任何的體現(xiàn)。由于我沒有控制好課堂節(jié)奏，沒有把握好時(shí)間，以至于事先安排好的指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)沒有來得及進(jìn)行。

通過本節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了自己身上存在的問題和不足，以后我會(huì)注重學(xué)習(xí)更新更好的教學(xué)理念幫助自己積累寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助我在教學(xué)中取得更快更大的進(jìn)步！

第五篇：臺(tái)灣的蝴蝶谷的語文教學(xué)反思

《臺(tái)灣的蝴蝶谷》是一篇描寫自然風(fēng)物的優(yōu)美文章。它以形象生動(dòng)的語言，細(xì)膩地展現(xiàn)了臺(tái)灣蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。

為了能讓學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情境，在讀中感知，感悟臺(tái)灣蝴蝶谷的美景，我采用了以下兩點(diǎn)方式：

一、抓重點(diǎn)詞幫助學(xué)生理解，感悟課文。

在第二自然段中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“飛過”、“穿過”、“越過”進(jìn)行品讀，感悟作者用詞的準(zhǔn)確，并讓學(xué)生演一演“飛過花叢，穿過樹林，越過小溪“的姿態(tài)，體會(huì)蝴蝶這種輕松愉快的飛翔姿態(tài)和急于聚會(huì)的心理。通過品讀，演讀等形式讓學(xué)生體會(huì)到了蝴蝶“趕到山谷里來聚會(huì)”的生動(dòng)情景。

第三自然段是課文的重點(diǎn)段，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過“金光燦燦”、“十分壯觀”、“五彩繽紛”、“五顏六色的花瓣”等進(jìn)行充分想象，讓學(xué)生利用語言和插圖創(chuàng)設(shè)的情境去體會(huì)，領(lǐng)悟蝴蝶谷“非常迷人”的景象。

二、創(chuàng)設(shè)情境，加深感悟。

在學(xué)生充分朗讀感悟課文的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了“我來當(dāng)導(dǎo)游”的情境，引導(dǎo)學(xué)生向游客介紹美麗的蝴蝶谷，進(jìn)而把文本語言內(nèi)化成學(xué)生自己的語言，從而加深了學(xué)生對(duì)文本的領(lǐng)悟。