第一篇：臺灣的蝴蝶谷語文教學(xué)反思

“臺灣的蝴蝶谷”這篇課文運(yùn)用優(yōu)美語言介紹了我國寶島臺灣的“蝴蝶谷”。這篇課文具有“課文長”、“用詞美”、“想象點多”等特點。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我力求做到引導(dǎo)學(xué)生入境，讓學(xué)生身在蝴蝶谷中，切身感受到蝴蝶谷的奇妙景象。

“一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪”中“飛過、穿過、越過”的使用，既能使學(xué)生仿佛看到蝴蝶們飛越千山萬水來到蝴蝶谷時的景象，又能使學(xué)生初步感受到課文用詞的準(zhǔn)確性。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生讀課文，問問學(xué)生通過讀課文看到什么了，當(dāng)學(xué)生用自己的語言描繪他所看到的小蝴蝶旅程中的樣子時，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼想象，并通過做動作體會“飛、穿、躍”這幾個詞使用的準(zhǔn)確性。在學(xué)生腦中有所感悟后再通過圖片進(jìn)行驗證。

“聚會”一詞體現(xiàn)出小蝴蝶趕往蝴蝶谷時著急的心情，怎樣才能幫助學(xué)生體會呢？我采用引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活中參加聚會前著急盼望的心情，去體會小蝴蝶們也是這樣，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生讀出小蝴蝶著急的心情。

課文通過描寫黃蝴蝶谷和彩蝴蝶谷兩個山谷來說明蝴蝶谷的景象迷人。描寫黃蝴蝶谷時使用了幾個詞語“成千上萬”“金光燦燦”“十分壯觀”，這幾個詞都是我要抓的，利用它們幫助學(xué)生想象和理解。在理解“成千上萬”時，我先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解說說什么叫成千上萬，想象一下成千上萬只蝴蝶什么樣。然后播放成千上萬只蝴蝶的錄像，由于錄像的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生的想象，讓學(xué)生在意外的同時很容易的看到了成千上萬只蝴蝶的場面。并指導(dǎo)學(xué)生讀出“成千上萬”。“金光燦燦”主要抓學(xué)生看到耀眼東西時的一種感覺。通過“成千上萬”和“金光燦燦”使學(xué)生初步理解“壯觀”。

在“蝴蝶谷”這一課的設(shè)計中，我除了采取剛才所說的錄像幫助理解“成千上萬”、做動作幫助理解動詞的使用外，還采取了以下方法：

1、情境導(dǎo)入。在上可伊始使用多媒體效果幫學(xué)生創(chuàng)設(shè)“春天來了”的感覺，使學(xué)生很快進(jìn)入“春天來了，我們馬上就要隨小蝴蝶一起飛往蝴蝶谷”的情境。

2、與人物進(jìn)行對話?！昂任舜笈型庥慰?，你把自己當(dāng)成小蝴蝶，想想如果你是當(dāng)時的一只小蝴蝶，你會對游客說些什么呢？”這種設(shè)計不光讓學(xué)生把自己當(dāng)成小蝴蝶，去感受小蝴蝶的想法，而且鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

第二篇：臺灣的蝴蝶谷的語文教學(xué)反思

《臺灣的蝴蝶谷》是一篇描寫自然風(fēng)物的優(yōu)美文章。它以形象生動的語言，細(xì)膩地展現(xiàn)了臺灣蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。

為了能讓學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情境，在讀中感知，感悟臺灣蝴蝶谷的美景，我采用了以下兩點方式：

一、抓重點詞幫助學(xué)生理解，感悟課文。

在第二自然段中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“飛過”、“穿過”、“越過”進(jìn)行品讀，感悟作者用詞的準(zhǔn)確，并讓學(xué)生演一演“飛過花叢，穿過樹林，越過小溪“的姿態(tài)，體會蝴蝶這種輕松愉快的飛翔姿態(tài)和急于聚會的心理。通過品讀，演讀等形式讓學(xué)生體會到了蝴蝶“趕到山谷里來聚會”的生動情景。

第三自然段是課文的重點段，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過“金光燦燦”、“十分壯觀”、“五彩繽紛”、“五顏六色的花瓣”等進(jìn)行充分想象，讓學(xué)生利用語言和插圖創(chuàng)設(shè)的情境去體會，領(lǐng)悟蝴蝶谷“非常迷人”的景象。

二、創(chuàng)設(shè)情境，加深感悟。

在學(xué)生充分朗讀感悟課文的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了“我來當(dāng)導(dǎo)游”的情境，引導(dǎo)學(xué)生向游客介紹美麗的蝴蝶谷，進(jìn)而把文本語言內(nèi)化成學(xué)生自己的語言，從而加深了學(xué)生對文本的領(lǐng)悟。

第三篇：臺灣的蝴蝶谷教學(xué)反思

這次課評，我上的是《臺灣的蝴蝶谷》第二課時，運(yùn)用了情景教學(xué)法。在復(fù)習(xí)了第一段之后，我?guī)е瑢W(xué)們學(xué)習(xí)第二自然段，了解蝴蝶谷的名稱是怎么來的。通過一張圖片感受蝴蝶飛來聚會的美景，品味蝴蝶飛來的幾個動作，體會課文中幾個動詞的好處。接著讓學(xué)生們練習(xí)讀好這個句子，并帶上動作讀。孩子們在動作中快樂地體驗了小蝴蝶的靈活。接著我讓孩子們同桌交流，第三段寫了幾種迷人的蝴蝶谷？明確了這一段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。分別找出黃蝶谷和彩蝶谷的迷人之處后，就讓學(xué)生帶著感情朗讀，并通過各種方式的朗讀，記住了自己喜歡的蝴蝶谷的景象。最后一個自然段，我讓幾個學(xué)生扮演蝴蝶，表演歡迎游客的場景。通過我和學(xué)生的合作表演，讓孩子們身臨其境，融入到蝴蝶谷的美景之中。

在教學(xué)中仍有許多不足。

1、學(xué)生的主體性發(fā)揮得不夠，如在揣摩“飛”“穿”“越”三個動詞的好處時，應(yīng)留給孩子充分的思考時間自己去體會，放手讓他們自己感受。

2、范讀比較少，我可以在比較兩個句子時，泛讀一個句子，突出幾個動詞。把第三自然段的聽朗讀變?yōu)閹熍錁纷x，這樣更具有示范性和引導(dǎo)性。

3、在教學(xué)中應(yīng)重視識字的教學(xué)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)每節(jié)課進(jìn)行十分鐘的識字教學(xué)。因此我應(yīng)該在第二課時的教學(xué)中，帶學(xué)生隨文識字，可以通過介紹生字的演變過程，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)生字的興趣。

4、課堂中沒有及時的關(guān)注學(xué)生。課堂上有孩子隨意說話的情況，應(yīng)該提示，可以機(jī)智地通過問問題和要求朗讀等方式，把孩子的注意力拉回到課堂中。

5、評價的語言不夠豐富?？梢詮目隙ê⒆拥膬?yōu)點和改進(jìn)學(xué)生的不足兩方面進(jìn)行評價，語言應(yīng)該具有指向性和激勵性。用積極中肯的話語讓學(xué)生有所提高。

6、作業(yè)設(shè)計方面，應(yīng)該具有開放性。可以通過畫畫，寫話，閱讀等幾方面，強(qiáng)化孩子對于臺灣的印象，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂趣。

在今后的教學(xué)中，我要針對自己的不足，積極學(xué)習(xí)，努力改進(jìn)，以獲得更大提高。

第四篇：臺灣的蝴蝶谷教學(xué)反思

《臺灣的胡蝶谷》是一篇充謙童趣、語止形象、生動的課文。課文以形象生動的語止，描畫了臺灣的胡蝶谷每年秋季瑰麗而壯不雅的怪異景色。課文語止標(biāo)致，富有韻律，還具有較強(qiáng)的繪里感，給人以身臨其境之感。借助教材，可以或許操練弟子有情緒天朗誦課文，培育弟子的語感，指導(dǎo)弟子走進(jìn)臺灣，了解臺灣，激發(fā)對故國寶島臺灣的親愛之情。

講授時，激趣導(dǎo)進(jìn)，我出示中國天圖，告訴弟子我們的故國幅員廣年夜，光景標(biāo)致，有很多旅游勝天。正在我國的東北沿海，有一個島，名叫——臺灣島（板書：臺灣）。臺灣是個斑斕的天圓，那里有很多山，很多山谷。來日誥日，教員想帶年夜家去臺灣的胡蝶谷去走一走，看一看，想去嗎？引進(jìn)課題，激發(fā)弟子讀書快樂喜愛。然后借助拼音自讀課文。要提示弟子正音，.正在弟子讀通、讀逆課文的根蒂基本上，讓弟子初步感知胡蝶谷怪異斑斕的景色。正在深讀感悟階段，我捉住關(guān)頭詞句讓弟子品讀、理解。講授過程，重視情緒、立場、價值不雅的正確導(dǎo)向，情緒、立場、價值不雅的講授，方針定位正在親愛年夜自然，愛胡蝶，愛故國的寶島臺灣，初步樹坐人與自然的戰(zhàn)諧相處的意識，重視語止的積乏，感悟，運(yùn)用，如擴(kuò)年夜性語言，種種圓法的朗誦，創(chuàng)設(shè)情境的體驗，還重視操練基本妙技，如讀的詳細(xì)指導(dǎo)，重視對締造潛能的開發(fā)，如想像如果您是游客中的一員，會說些甚么，想些甚么，培育弟子的想像能力戰(zhàn)表達(dá)能力。

“臺灣的胡蝶谷”這篇課文運(yùn)用標(biāo)致語止引見了我國寶島臺灣的“胡蝶谷”。這篇課文具有“課文少”、“用詞好”、“想象面多”等特面。正在進(jìn)止講授設(shè)想時，我力求做到指導(dǎo)弟子出境，讓弟子身正在胡蝶谷中，親身感受到胡蝶谷的奇妙現(xiàn)象。“一群群色彩斑斕的胡蝶飛過花叢，脫過樹林，越太小溪”中“飛過、脫過、越過”的運(yùn)用，既能使弟子如同看到胡蝶們飛越千山萬水去到胡蝶谷時的現(xiàn)象，又能使弟子初步感受到課文用詞的正確性。正在講授中，我先讓弟子讀課文，問問弟子通過讀課文看到甚么了，當(dāng)?shù)茏佑帽救说恼Z止描畫他所看到的小胡蝶旅程中的模樣時，指導(dǎo)弟子閉上眼想象，并通過做動作體會“飛、脫、躍”這幾個詞運(yùn)用的正確性。正在弟子腦中有所感悟后再通過圖片進(jìn)止考證?！吧币辉~浮現(xiàn)出小胡蝶趕往胡蝶谷時著慢的神色，如何才華幫助弟子體會呢？我采取指導(dǎo)弟子聯(lián)絡(luò)本人糊口中減進(jìn)散會前著慢期望的神色，去體會小胡蝶們也是這樣，進(jìn)而指導(dǎo)弟子讀出小胡蝶著慢的神色。

課文通過描述黃胡蝶谷戰(zhàn)彩胡蝶谷兩個山谷去申明胡蝶谷的現(xiàn)象迷人。我捉住描述黃胡蝶谷時運(yùn)用的幾個詞語“不計其數(shù)”“金光燦燦”“十分壯不雅”，操縱它們幫助弟子想象戰(zhàn)理解。正在理解“不計其數(shù)”時，我先讓弟子憑證本人的理講授說甚么叫不計其數(shù)，想象一下不計其數(shù)只胡蝶甚么樣。然后播放不計其數(shù)只胡蝶的錄相，由于錄相的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了弟子的想象，讓弟子正在不測的同時很簡單的看到了不計其數(shù)只胡蝶的大勢。并指導(dǎo)弟子讀出“不計其數(shù)”?！敖鸸鉅N燦”重要抓弟子看到扎眼耀眼器材時的一種感受。通過“不計其數(shù)”戰(zhàn)“金光燦燦”使弟子初步理解“壯不雅”。末了，使弟子生讀成誦，進(jìn)一步體會臺灣胡蝶谷的現(xiàn)象的迷人。產(chǎn)生神往胡蝶谷，親愛掏完的情緒。

第五篇：語文臺灣的蝴蝶谷教學(xué)反思

《臺灣的蝴蝶谷》是國標(biāo)版第4冊語文教材中的一篇課文。文章以生動形象的語言，描述了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景象。下面是小編為大家收集的語文臺灣的蝴蝶谷教學(xué)反思，望大家喜歡。

語文臺灣的蝴蝶谷教學(xué)反思范文一

《臺灣的蝴蝶谷》是蘇教版小學(xué)語文第四冊第七單元第19課，這是一篇描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美文章，作者以細(xì)膩的筆觸向我們展示了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的景色。全文文筆優(yōu)美，詞匯豐富，既能讓學(xué)生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激發(fā)學(xué)生對祖國寶島的熱愛之情。所以在本節(jié)課上，重點是讓孩子們感受蝴蝶谷的迷人景象。為了完成這個教學(xué)目標(biāo)，我關(guān)注了以下幾個部分：

一、自學(xué)中初步感受美

目前，我們海門正在強(qiáng)力推行“學(xué)程導(dǎo)航”的教學(xué)模式，“學(xué)程導(dǎo)航”強(qiáng)調(diào)以學(xué)定教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的字主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教。因此，在本課中，我精心設(shè)計了兩張學(xué)習(xí)單。

學(xué)習(xí)單一：

1、自由讀課文第二小節(jié)，找出蝴蝶谷名字由來的句子，用“因為……所以……”說一說。

2、蝴蝶是怎么來聚會的?圈出動詞，想一想這幾個詞語可以交換嗎?

3、自學(xué)時間：3分鐘

1、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)，了解蝴蝶谷名字由來時，讓孩子根據(jù)【學(xué)習(xí)單1】先進(jìn)行自學(xué)：

2、根據(jù)【學(xué)習(xí)單2】感受蝴蝶谷迷人景象，學(xué)習(xí)單二：

1、讀課文第三小節(jié)，說說書中介紹了蝴蝶谷哪兩種迷人的景象，試著給這兩個谷取取名字。找出相關(guān)句子，畫出相關(guān)詞語。

2、邊讀邊想象畫面，同桌讀一讀。

3、自學(xué)時間：4分鐘。

兩張學(xué)習(xí)單將本課的重點與難點全部展現(xiàn)出來，讓單子成為學(xué)生自學(xué)時“隱形的老師”，扶著孩子進(jìn)行有目的、有效率的學(xué)習(xí)，讓孩子們在自學(xué)的基礎(chǔ)上與其余孩子的交流中，初步感受了蝴蝶谷的美。

二、辨析中品味語言美

文本語言一直是值得我們學(xué)習(xí)的，特別是文本語言的準(zhǔn)確性值得我們好好體會。課文第二小節(jié)寫了“每年春季，一群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會?！本湓捴?，一共用了“飛過”、“穿過”、“越過”三個動詞，三個動詞，三種不同的飛的姿態(tài)，讓我們感受到蝴蝶們趕去聚會的情境。所以，把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境，細(xì)細(xì)品味文章的語言美是課文第二小節(jié)教學(xué)是的重點。教學(xué)中，我讓學(xué)生畫出句子中表示蝴蝶動作的詞，再辨析“飛過”、“穿過”、“越過”有什么不同，了解語言文字的準(zhǔn)確性：花叢間，蝴蝶們輕輕松松，邊飛邊玩，特別的悠閑自在就是——飛過;樹木那么高，小小的蝴蝶只能從樹林間——穿過，一條小溪對于蝴蝶來說不是輕輕松松就能飛過的，要不怕辛苦才能從上面——越過。在學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行了相關(guān)的訓(xùn)練：“春天來臨了，小鳥()過田野，()過樹林，()過高山，()到這里來報春。”“木蘭告別了親人，()戰(zhàn)袍，()駿馬，()黃河，()陰山，來到了前線?！睂W(xué)生在練習(xí)中品味到了作者用詞的準(zhǔn)確、生動，在練習(xí)中學(xué)會了怎樣正確進(jìn)行動詞的運(yùn)用。

三、朗讀中感悟形態(tài)美

語文課中應(yīng)該讓學(xué)生感受直覺形象，誘發(fā)審美情趣，進(jìn)行審美鑒賞。我在教學(xué)第三段時，充分利用多媒體精心進(jìn)行教學(xué)：鼓勵班上的孩子穿上艷麗的衣服，穿黃衣服的孩子化身“黃蝴蝶”，其余孩子化身“花蝴蝶”，將孩子自己的舞姿融入了情境;配上了班得瑞的《無止境的見識》的優(yōu)美旋律、輔以生動的滿地鮮花的畫面和蝴蝶們在草地上翩翩起舞的情景，形象、色彩、聲音齊全，當(dāng)這一切出現(xiàn)在孩子們眼前時孩子們驚呆了，震撼了，學(xué)生的多種感官被調(diào)動起來，仿佛真的置身于蝴蝶谷中，對文字充滿了興趣。再抓住“金光閃閃”“壯觀”等重點詞語感受“黃蝶谷”的壯觀;抓住“五彩繽紛”“五顏六色”“隨風(fēng)吹來又隨風(fēng)吹去”感受“彩蝶谷”中彩蝶的繽紛，真正體會到蝴蝶飛舞的輕盈體態(tài)，感受到蝴蝶谷迷人的景象。孩子在音樂、圖片、動畫中，身臨其境，圖文結(jié)合，使得蝴蝶谷的整體美在潛移默化中映入學(xué)生的腦海，從而真正感受到蝴蝶的體態(tài)美，孕育了美的情趣。

四、訓(xùn)練中培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

語文是實踐是很強(qiáng)的一門學(xué)科，語文課要注重學(xué)生的聽說讀寫能力的培養(yǎng)。本節(jié)課中我重視了學(xué)生的語言積累，在通過展示蝴蝶的漂亮的翅膀讓孩子感受“色彩斑斕”“五顏六色”“五彩繽紛”后鼓勵孩子積累更多的顏色多的詞語“萬紫千紅”“色色俱全”“色彩繽紛”等。在具體的情境中引導(dǎo)孩子講話，如孩子們在學(xué)習(xí)第二小節(jié)之后，我和孩子們都在音樂中像蝴蝶們一樣“感到山谷里去聚會”，我隨機(jī)的問孩子們：“小蝴蝶，你現(xiàn)在的心情怎么樣?”，在讀好“金光燦燦”后引導(dǎo)孩子用“金光燦燦”說話。在即將離開蝴蝶谷時，我鼓勵孩子們表達(dá)：“即將離開蝴蝶谷了，看著這些色彩斑斕的蝴蝶，你想說些什么?”正是這樣的一次又一次的語言訓(xùn)練，使孩子們更加沉浸于情境中，激發(fā)出孩子內(nèi)心的情感，真正感受蝴蝶谷是令人留戀往返的地方。

本節(jié)課上，我雖作了充分的準(zhǔn)備，很可惜的是整節(jié)課上，孩子們并沒有精神飽滿、狀態(tài)極佳?；蛟S是因為上午整整三個多小時我和孩子們一直在操場參加彭成老師的演講，彭成老師是善于激發(fā)情感的老師，在場的每一個人都被他感動，情緒亢奮，喊啞了嗓子，舉酸了手，哭酸了眼……折騰了一上午，孩子們真的有點累了?也或許是那天的天氣：賽課活動安排在每天下午，我上的是第二節(jié)課，走進(jìn)多媒體教室，教室里很悶，有老師開啟了窗戶，操場上的嬉戲吶喊聲頻頻傳來，引起了孩子們注意力不夠集中?

不管怎么說，有公開課的經(jīng)歷總比沒有的好，本次賽課活動還是很有收獲的。不管上的怎么樣，也算是完滿結(jié)束了!期待下一次公開課的來臨!

語文臺灣的蝴蝶谷教學(xué)反思范文二

《臺灣的蝴蝶谷》是國標(biāo)版第4冊語文教材中的一篇課文。文章以生動形象的語言，描述了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景象。全文有4個自然段，先說祖國的寶島臺灣是蝴蝶生長的好地方，再介紹蝴蝶谷名稱的由來，接著具體描寫蝴蝶谷奇異迷人的景象，最后講蝴蝶谷吸引了大批中外游客。對教學(xué)作如下反思：

一、極力引導(dǎo)學(xué)生感受蝴蝶谷的美。

(1)比較中體味美。第二小節(jié)中的關(guān)鍵句“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪”，教學(xué)時我把它刪改成“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，飛過樹林，飛過小溪，一起飛到山谷里來” 讓學(xué)生讀一讀，比一比，說說兩個句子的不同，強(qiáng)調(diào)“飛過、穿過、越過”的使用，既能使學(xué)生仿佛看到蝴蝶們飛越千山萬水來到蝴蝶谷時的景象，又能使學(xué)生初步感受到課文用詞的準(zhǔn)確性。“聚會”一詞體現(xiàn)出小蝴蝶趕往蝴蝶谷時著急、快樂的心情，怎樣才能幫助學(xué)生體會呢?我通過欣賞動畫，采用引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活中參加聚會前著急盼望的心情，去體會小蝴蝶們也是這樣，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生讀出小蝴蝶的心情。

(2)想象中感悟美。第三節(jié)介紹了蝴蝶谷里迷人的景象：一是只有一種黃蝴蝶的山谷，“在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀”;二是“有好多種蝴蝶，五彩繽紛的蝴蝶上下飛舞，就像在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去”。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，與誦讀結(jié)合，感受蝴蝶谷的迷人與神奇。學(xué)生回答后出示多媒體畫面，再次給學(xué)生以心靈的震撼，理解與想象結(jié)合，有感情地朗讀也就水到渠成了。

二、與文本進(jìn)行對話，介紹蝴蝶谷的美。

(1)如果你就是臺灣蝴蝶谷的導(dǎo)游，你會怎樣介紹臺灣的蝴蝶谷呢?出示：“大家好，歡迎大家來到我們的臺灣蝴蝶谷?！痹O(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的：熟讀課文，內(nèi)化書面語言;在積極的情感體驗中，使學(xué)生自然受到情感的熏陶和環(huán)保教育。

(2)“蝴蝶谷吸引了大批中外游客，你把自己當(dāng)成小蝴蝶，想想如果你是當(dāng)時的一只小蝴蝶，你會對游客說些什么呢?”這種設(shè)計不光讓學(xué)生把自己當(dāng)成小蝴蝶，去感受小蝴蝶的想法，而且鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

語文臺灣的蝴蝶谷教學(xué)反思范文三

《臺灣的蝴蝶谷》是一篇描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美散文，作者以細(xì)膩的筆觸介紹了我國寶島臺灣的“蝴蝶谷”每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。全文文筆優(yōu)美，詞匯豐富，既能讓學(xué)生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。課文具有“課文長”、“用詞美”、“想象點多”等特點。

記得薛法根老師有一個很好的習(xí)慣，就是每備一節(jié)課前都要將課程標(biāo)準(zhǔn)仔仔細(xì)細(xì)地進(jìn)行閱讀，對照課程標(biāo)準(zhǔn)上不同年級需要達(dá)到的要求等進(jìn)行備課。好的習(xí)慣和做法只值得學(xué)習(xí)的。備這一課時，我再次細(xì)讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中對低年級閱讀教學(xué)提出的目標(biāo)是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣;學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文;展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優(yōu)美。針對本課內(nèi)容及課文特點，并依據(jù)上述要求，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我進(jìn)行了這一課的思考，確定了本課教學(xué)的重難點：在讀中感知、感悟臺灣蝴蝶谷的美景是學(xué)習(xí)的重點。如何讓孩子進(jìn)入課文描寫的情境是教學(xué)的難點。那如何來吃透文本，滲透重點，突破難點，引導(dǎo)學(xué)生入境，讓學(xué)生身在蝴蝶谷中，切身感受到蝴蝶谷的奇妙景象呢?思考如下：

一、立足文本，提煉問題，讓文本清晰起來。

要上好一篇課文，首先教師呈現(xiàn)給學(xué)生的文本思路要清晰。細(xì)讀課文后，我發(fā)現(xiàn)在全篇課文可以以“臺灣的蝴蝶谷景象迷人?！睘橹骶€，提煉“蝴蝶為什么喜歡寶島臺灣?”“人們?yōu)槭裁捶Q它為蝴蝶谷?”“蝴蝶谷里的景象如何?”三個主問題。而第一個問題可以放在第一課時與學(xué)生讀文交流解決。第二課時可以圍繞后兩個主問題引領(lǐng)學(xué)生去細(xì)讀，去品味，去感悟悟，去想象，讓文本思路清晰可見。

二、品位語言，提升素養(yǎng)，把文本積累起來。

“語文素養(yǎng)”的關(guān)鍵要素是語言，包括語言積累、語言理解和語言運(yùn)用。對于二年級的學(xué)生來說，應(yīng)多關(guān)注語言的積累。這體現(xiàn)在本課的三個方面：一是有關(guān)描寫顏色詞語的積累。教學(xué)二、三自然段中讓學(xué)生給“色彩斑斕”換詞進(jìn)行積累和運(yùn)用，第三自然段中“五顏六色”“五彩繽紛”“金光燦燦”等詞語，讓學(xué)生存儲在自己的大腦記憶庫中。二是讀、背過程中有關(guān)語言感受的積累。如給畫面配音“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會?！蓖ㄟ^動詞和形象的動畫，積累語言中所蘊(yùn)涵的形象感、意蘊(yùn)美和情趣感。三是語言表達(dá)特點的積累。如在第二自然段的教學(xué)中，我重點抓住了句子“一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會?！敝小帮w過、穿過、越過”的使用。引導(dǎo)學(xué)生在老師的對比朗讀中辨析“飛過”、“穿過”、“越過”等動詞，學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)和體會到老師讀時都用了“飛過”，覺得很是重復(fù)，教師不經(jīng)意的朗讀，其實是精心之筆，目的是使學(xué)生感受到作者用詞的準(zhǔn)確與豐富，提醒學(xué)生寫話時也要注意做到用詞的準(zhǔn)確，詞語的豐富多彩，這樣才能寫好文章。并以動畫來形象地驗證這一用詞的精當(dāng)。

又如引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的兩個蝴蝶谷的迷人景象及初步體會比喻修辭手法的運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生體會第三自然段中黃蝶翠谷因“金光燦燦”而“十分壯觀”;描寫彩蝶幽谷時用了一個形象生動的比喻句“有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去?！币龑?dǎo)學(xué)生討論這句話中把什么比作了什么?進(jìn)而追問“蝴蝶與花瓣哪里像?” 引導(dǎo)學(xué)生從顏色和飄舞的姿態(tài)等方面認(rèn)識到它們都是五顏六色的、五彩繽紛的，蝴蝶上下翻飛和花瓣隨風(fēng)飄舞很像，讓學(xué)生體會作者打比方的形象與生動。

三、創(chuàng)設(shè)情景，互動對話，讓文本立體起來。

本文語言優(yōu)美生動，如何把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境，細(xì)細(xì)品味，讓文本立體起來呢?教師以“采訪”的形式創(chuàng)設(shè)情景對話，使學(xué)生在師生的互動中使文本立體起來。

“趕到”一詞既體現(xiàn)出小蝴蝶高興也體現(xiàn)出了和趕往蝴蝶谷時著急的心情，怎樣才能幫助學(xué)生體會呢?我運(yùn)用“采訪”的形式，與學(xué)生進(jìn)行互動對話，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，入情入境，學(xué)生不但從這一互動情境中理解了詞語，更體會小蝴蝶聚會前高興、興奮、著急的心情，進(jìn)而讓學(xué)生帶著自己的感受來讀課文，情感朗讀自然水到渠成。又如讓自己扮演游人，學(xué)生扮演熱情好客的蝴蝶，游人一到山谷，立即被翩翩起舞的蝴蝶團(tuán)團(tuán)圍住，使學(xué)生沉浸其中，“翩翩起舞”“團(tuán)團(tuán)圍住”不著一語，學(xué)生立刻從立體的文本表演中感悟和理解，蝴蝶谷的整體美在潛移默化中映入學(xué)生的腦海，孕育了美的情趣。教師與學(xué)生將無聲的語言變得有聲有色，有血有肉了，文本也由此立體起來。

四、巧借媒體，突破難點，讓文本鮮活起來。

在讀中感知、感悟臺灣蝴蝶谷的美景是學(xué)習(xí)的重點。如何使學(xué)生能夠入情入境的去感知、去感悟呢?

低年級小朋友的思維以形象思維為主，針對這一特點我充分發(fā)揮多媒體課件直觀、生動的優(yōu)勢，不斷刺激學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生融入課文所描繪的情景之中，加深學(xué)生們對蝴蝶谷迷人景色的印象，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、表現(xiàn)美。寓美育于課堂教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力。

如教學(xué)“一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。”辨析“飛過”、“穿過”、“越過”等動詞時，以動畫將學(xué)生帶入文本所描繪的情景，形象地來驗證這一組動詞用詞的準(zhǔn)確和豐富，突破了學(xué)生理解上的難點。

又如我出示的“黃蝶谷”和“彩蝶谷”的兩個畫面是學(xué)生在聽讀想象的基礎(chǔ)上，直觀的感受到山谷的迷人，適時的補(bǔ)充其它的蝴蝶谷，學(xué)生立刻被引領(lǐng)進(jìn)了這迷人的蝴蝶谷中，直接“聞其聲、觀其景、臨其境”，感知、感悟臺灣蝴蝶谷美景學(xué)習(xí)難點由此突破，文本也因此鮮活起來，而學(xué)生有了這樣的感性認(rèn)識，感情朗讀自然水到渠成。