第一篇：課文臺(tái)灣的蝴蝶谷教學(xué)反思

一、注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要在尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

在指導(dǎo)學(xué)生感悟黃蝶谷和彩蝶谷的美之外，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)自己心目中的蝴蝶谷，學(xué)生們六人一組，激烈地討論著如何設(shè)計(jì)，并把事先準(zhǔn)備好的紙蝴蝶貼到紙上，并給起了名字。我的蝴蝶谷叫“快樂的蝴蝶谷”，我的叫“美麗的蝴蝶谷”，“開心的蝴蝶谷”‘“驕傲的蝴蝶谷”……聽著同學(xué)們起的一個(gè)個(gè)這么有創(chuàng)意的名字，我不由得不佩服他們的想象力，他們的想象力是那樣的奇特。

二、注重創(chuàng)設(shè)寬松愉快的課堂氛圍。

低年級(jí)的學(xué)生天真爛漫，活潑好動(dòng)，他們有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，教師只有創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，寓教于樂，學(xué)生才會(huì)樂學(xué)。正所謂好的開端就等于成功的一半。一開課我就讓學(xué)生戴上自己制作的蝴蝶頭飾，張開翅膀(雙手)向蝴蝶谷飛去。學(xué)生興致很高。這一情境的設(shè)計(jì)，大大滿足了學(xué)生們表演的欲望，也為下面的學(xué)習(xí)打下了興趣的基礎(chǔ)。在感悟“上下翻飛”、“隨風(fēng)飄來又隨風(fēng)飄去”、“團(tuán)團(tuán)圍住，翩翩起舞”這些詞句時(shí)，我讓學(xué)生自由做動(dòng)作理解，整個(gè)課堂呈現(xiàn)生機(jī)勃勃的景象。

三、以讀為本，讀中感悟，以悟促讀。

語文的工具性和人文性決定了語文課要文道統(tǒng)一。本課語言優(yōu)美，富有韻律，又有很強(qiáng)的畫面感，非常適合學(xué)生朗讀。這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了很多精美的課件，融合聲情并茂的朗讀和絢麗多彩的畫面讓學(xué)生入情入境地讀，感悟文字美、體味意境美、塑造心靈美。教學(xué)中，我采用形式多樣的方式讓學(xué)生讀書。如齊讀、小組讀、自由讀、個(gè)人讀、配音讀等，讀書占據(jù)了整節(jié)課的大部分時(shí)間。首先，初讀文時(shí)先悟再讀。在教學(xué)第三自然段之前，我先播放一段五彩繽紛的蝴蝶在美麗的山谷中翩翩起舞的生動(dòng)課件，讓學(xué)生先整體感知蝴蝶谷的迷人，然后再讓學(xué)生自由讀文。這樣，學(xué)生對(duì)蝴蝶谷的迷人景象有個(gè)大概的印象。在深讀感悟階段，我抓住關(guān)鍵詞句中的關(guān)鍵詞讓學(xué)生品讀、理解。例如，課文中講到黃蝶谷的美時(shí)，我抓住“金光燦燦”和“十分壯觀”這兩個(gè)詞進(jìn)行品讀，為了讓學(xué)生悟出“金光燦燦”的美，我除了播放課件“蝴蝶在陽光的照耀下金光燦燦”的畫面，還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說什么樣的東西是“金光燦燦的”，當(dāng)學(xué)生悟出“金光燦燦”的意思后再指導(dǎo)朗讀，效果很好。再例如，一生在讀到“有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去?！钡摹半S風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去。”讀得很輕、很美，我相機(jī)問他，你為什么讀得這么輕這么美。他說，因?yàn)槲宀世_紛蝴蝶輕飄飄的，風(fēng)一吹來，它就飄來飄去，所以我把這一句讀得很輕。學(xué)生讀文有自己獨(dú)特的見解和感悟，我真開心。學(xué)生在品詞的過程中，感悟到了蝴蝶谷的美，最后我讓學(xué)生通過讀把蝴蝶谷美表現(xiàn)出來。

我認(rèn)為我的課堂上在以上幾個(gè)方面收到了讓人滿意的效果?？梢渤霈F(xiàn)了我預(yù)想不到的情況，有兩處失誤我感覺非常遺憾。在“設(shè)計(jì)自己心目中的蝴蝶谷”這一拓展環(huán)節(jié)時(shí)，雖然學(xué)生設(shè)計(jì)了很多既漂亮又奇特的蝴蝶谷，也給他起了很有創(chuàng)意的名字，但卻沒有指導(dǎo)學(xué)生介紹蝴蝶谷。第二是漏了指導(dǎo)誦讀這一環(huán)節(jié)。在今后要不斷讀書充實(shí)自己，并積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己的語文課堂日趨完美，更受學(xué)生歡喜。

第二篇：課文《臺(tái)灣的蝴蝶谷》教學(xué)反思

昨天下午我校全體教師參加了推廣課堂教學(xué)改革24字模式的動(dòng)員會(huì)。校長(zhǎng)的一番講話對(duì)我有很大的觸動(dòng)：一節(jié)課成功與否不是看老師講得如何，而是看學(xué)生學(xué)得怎樣。我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。

當(dāng)天晚上我就重新設(shè)計(jì)了第二天要講的課文《臺(tái)灣的蝴蝶谷》。今天上完課感覺學(xué)生的表現(xiàn)確實(shí)比原來活躍，他們真的在主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

下了第一節(jié)課，我就用彩色粉筆在黑板上寫下了“我知道，我來說”、“我不懂，我會(huì)問”兩個(gè)標(biāo)題。一上課，學(xué)生就好奇地看著黑板，有的學(xué)生自言自語地說：“什么意思？”有的學(xué)生飛速地翻著語文書，想從書中找到答案，片刻后我讓學(xué)生都看黑板，告訴學(xué)生：“這節(jié)課，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)要多動(dòng)腦，把你讀懂的內(nèi)容告訴大家，讀不懂的問題提出來，讓同學(xué)幫你解決，解決不了的老師幫忙?！睂W(xué)生聽了，表現(xiàn)出極大的興奮。我又提醒：“我們要一段一段地讀、想，一段一段地說，這樣才學(xué)得條理、清楚?！?/p>

第一自然段很快就學(xué)完了，學(xué)生開始了第二自然段的學(xué)習(xí)。學(xué)完以后紛紛舉手匯報(bào)。一學(xué)生說：“我知道了為什么叫蝴蝶谷了，可是我不知道那么多蝴蝶為什么要飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會(huì)。”馬上另一學(xué)生站起來說：“肯定是蝴蝶谷好，它們才愿意來這里聚會(huì)?！蔽腋嬖V學(xué)生：“再讀讀，你感覺怎么樣？”學(xué)生讀得很慢，很沉重。我很輕巧地給學(xué)生讀了一次，問學(xué)生：“和剛才的感覺有什么不一樣？”學(xué)生搶著說：“老師這樣讀就能感覺到蝴蝶飛得輕巧，蝴蝶的可愛，蝴蝶的美?！痹趯W(xué)生主動(dòng)思索，積極發(fā)言的基礎(chǔ)上加上老師的指點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得很輕松。

有了前兩段的基礎(chǔ)，再往下學(xué)就更容易了。學(xué)生自己就能學(xué)懂第三自然段寫了兩種情況下的景色，第一句話是總寫的。然后我組織學(xué)生朗讀，提醒他們要邊讀邊想象。聽著他們的讀，我知道他們已感受到蝴蝶谷的壯美。

可惜的是這節(jié)課計(jì)劃的學(xué)習(xí)任務(wù)沒有完成，但又何妨呢？通過自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，受到了美的熏陶，這就是本節(jié)課最大的收獲，也是當(dāng)前課改所追求的。讓更多的學(xué)生主動(dòng)地參與到自主學(xué)習(xí)中，需要進(jìn)一步地探索、努力。

第三篇：臺(tái)灣的蝴蝶谷教學(xué)反思

這次課評(píng)，我上的是《臺(tái)灣的蝴蝶谷》第二課時(shí)，運(yùn)用了情景教學(xué)法。在復(fù)習(xí)了第一段之后，我?guī)е瑢W(xué)們學(xué)習(xí)第二自然段，了解蝴蝶谷的名稱是怎么來的。通過一張圖片感受蝴蝶飛來聚會(huì)的美景，品味蝴蝶飛來的幾個(gè)動(dòng)作，體會(huì)課文中幾個(gè)動(dòng)詞的好處。接著讓學(xué)生們練習(xí)讀好這個(gè)句子，并帶上動(dòng)作讀。孩子們?cè)趧?dòng)作中快樂地體驗(yàn)了小蝴蝶的靈活。接著我讓孩子們同桌交流，第三段寫了幾種迷人的蝴蝶谷？明確了這一段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。分別找出黃蝶谷和彩蝶谷的迷人之處后，就讓學(xué)生帶著感情朗讀，并通過各種方式的朗讀，記住了自己喜歡的蝴蝶谷的景象。最后一個(gè)自然段，我讓幾個(gè)學(xué)生扮演蝴蝶，表演歡迎游客的場(chǎng)景。通過我和學(xué)生的合作表演，讓孩子們身臨其境，融入到蝴蝶谷的美景之中。

在教學(xué)中仍有許多不足。

1、學(xué)生的主體性發(fā)揮得不夠，如在揣摩“飛”“穿”“越”三個(gè)動(dòng)詞的好處時(shí)，應(yīng)留給孩子充分的思考時(shí)間自己去體會(huì)，放手讓他們自己感受。

2、范讀比較少，我可以在比較兩個(gè)句子時(shí)，泛讀一個(gè)句子，突出幾個(gè)動(dòng)詞。把第三自然段的聽朗讀變?yōu)閹熍錁纷x，這樣更具有示范性和引導(dǎo)性。

3、在教學(xué)中應(yīng)重視識(shí)字的教學(xué)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)每節(jié)課進(jìn)行十分鐘的識(shí)字教學(xué)。因此我應(yīng)該在第二課時(shí)的教學(xué)中，帶學(xué)生隨文識(shí)字，可以通過介紹生字的演變過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)生字的興趣。

4、課堂中沒有及時(shí)的關(guān)注學(xué)生。課堂上有孩子隨意說話的情況，應(yīng)該提示，可以機(jī)智地通過問問題和要求朗讀等方式，把孩子的注意力拉回到課堂中。

5、評(píng)價(jià)的語言不夠豐富?？梢詮目隙ê⒆拥膬?yōu)點(diǎn)和改進(jìn)學(xué)生的不足兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，語言應(yīng)該具有指向性和激勵(lì)性。用積極中肯的話語讓學(xué)生有所提高。

6、作業(yè)設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該具有開放性。可以通過畫畫，寫話，閱讀等幾方面，強(qiáng)化孩子對(duì)于臺(tái)灣的印象，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂趣。

在今后的教學(xué)中，我要針對(duì)自己的不足，積極學(xué)習(xí)，努力改進(jìn)，以獲得更大提高。

第四篇：臺(tái)灣的蝴蝶谷教學(xué)反思

《臺(tái)灣的胡蝶谷》是一篇充謙童趣、語止形象、生動(dòng)的課文。課文以形象生動(dòng)的語止，描畫了臺(tái)灣的胡蝶谷每年秋季瑰麗而壯不雅的怪異景色。課文語止標(biāo)致，富有韻律，還具有較強(qiáng)的繪里感，給人以身臨其境之感。借助教材，可以或許操練弟子有情緒天朗誦課文，培育弟子的語感，指導(dǎo)弟子走進(jìn)臺(tái)灣，了解臺(tái)灣，激發(fā)對(duì)故國(guó)寶島臺(tái)灣的親愛之情。

講授時(shí)，激趣導(dǎo)進(jìn)，我出示中國(guó)天圖，告訴弟子我們的故國(guó)幅員廣年夜，光景標(biāo)致，有很多旅游勝天。正在我國(guó)的東北沿海，有一個(gè)島，名叫——臺(tái)灣島（板書：臺(tái)灣）。臺(tái)灣是個(gè)斑斕的天圓，那里有很多山，很多山谷。來日誥日，教員想帶年夜家去臺(tái)灣的胡蝶谷去走一走，看一看，想去嗎？引進(jìn)課題，激發(fā)弟子讀書快樂喜愛。然后借助拼音自讀課文。要提示弟子正音，.正在弟子讀通、讀逆課文的根蒂基本上，讓弟子初步感知胡蝶谷怪異斑斕的景色。正在深讀感悟階段，我捉住關(guān)頭詞句讓弟子品讀、理解。講授過程，重視情緒、立場(chǎng)、價(jià)值不雅的正確導(dǎo)向，情緒、立場(chǎng)、價(jià)值不雅的講授，方針定位正在親愛年夜自然，愛胡蝶，愛故國(guó)的寶島臺(tái)灣，初步樹坐人與自然的戰(zhàn)諧相處的意識(shí)，重視語止的積乏，感悟，運(yùn)用，如擴(kuò)年夜性語言，種種圓法的朗誦，創(chuàng)設(shè)情境的體驗(yàn)，還重視操練基本妙技，如讀的詳細(xì)指導(dǎo)，重視對(duì)締造潛能的開發(fā)，如想像如果您是游客中的一員，會(huì)說些甚么，想些甚么，培育弟子的想像能力戰(zhàn)表達(dá)能力。

“臺(tái)灣的胡蝶谷”這篇課文運(yùn)用標(biāo)致語止引見了我國(guó)寶島臺(tái)灣的“胡蝶谷”。這篇課文具有“課文少”、“用詞好”、“想象面多”等特面。正在進(jìn)止講授設(shè)想時(shí)，我力求做到指導(dǎo)弟子出境，讓弟子身正在胡蝶谷中，親身感受到胡蝶谷的奇妙現(xiàn)象?！耙蝗喝荷拾邤痰暮w過花叢，脫過樹林，越太小溪”中“飛過、脫過、越過”的運(yùn)用，既能使弟子如同看到胡蝶們飛越千山萬水去到胡蝶谷時(shí)的現(xiàn)象，又能使弟子初步感受到課文用詞的正確性。正在講授中，我先讓弟子讀課文，問問弟子通過讀課文看到甚么了，當(dāng)?shù)茏佑帽救说恼Z止描畫他所看到的小胡蝶旅程中的模樣時(shí)，指導(dǎo)弟子閉上眼想象，并通過做動(dòng)作體會(huì)“飛、脫、躍”這幾個(gè)詞運(yùn)用的正確性。正在弟子腦中有所感悟后再通過圖片進(jìn)止考證?！吧?huì)”一詞浮現(xiàn)出小胡蝶趕往胡蝶谷時(shí)著慢的神色，如何才華幫助弟子體會(huì)呢？我采取指導(dǎo)弟子聯(lián)絡(luò)本人糊口中減進(jìn)散會(huì)前著慢期望的神色，去體會(huì)小胡蝶們也是這樣，進(jìn)而指導(dǎo)弟子讀出小胡蝶著慢的神色。

課文通過描述黃胡蝶谷戰(zhàn)彩胡蝶谷兩個(gè)山谷去申明胡蝶谷的現(xiàn)象迷人。我捉住描述黃胡蝶谷時(shí)運(yùn)用的幾個(gè)詞語“不計(jì)其數(shù)”“金光燦燦”“十分壯不雅”，操縱它們幫助弟子想象戰(zhàn)理解。正在理解“不計(jì)其數(shù)”時(shí)，我先讓弟子憑證本人的理講授說甚么叫不計(jì)其數(shù)，想象一下不計(jì)其數(shù)只胡蝶甚么樣。然后播放不計(jì)其數(shù)只胡蝶的錄相，由于錄相的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了弟子的想象，讓弟子正在不測(cè)的同時(shí)很簡(jiǎn)單的看到了不計(jì)其數(shù)只胡蝶的大勢(shì)。并指導(dǎo)弟子讀出“不計(jì)其數(shù)”?！敖鸸鉅N燦”重要抓弟子看到扎眼耀眼器材時(shí)的一種感受。通過“不計(jì)其數(shù)”戰(zhàn)“金光燦燦”使弟子初步理解“壯不雅”。末了，使弟子生讀成誦，進(jìn)一步體會(huì)臺(tái)灣胡蝶谷的現(xiàn)象的迷人。產(chǎn)生神往胡蝶谷，親愛掏完的情緒。

第五篇：有關(guān)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》的教學(xué)反思

《臺(tái)灣的蝴蝶谷》是一篇描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美散文，作者以細(xì)膩的筆觸介紹了我國(guó)寶島臺(tái)灣的“蝴蝶谷”每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。全文文筆優(yōu)美，詞匯豐富，既能讓學(xué)生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的熱愛之情。

《小學(xué)語文課標(biāo)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)提出的目標(biāo)是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言文字的優(yōu)美。針對(duì)本課內(nèi)容及課文特點(diǎn)，并依據(jù)上述要求，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我進(jìn)行了這一課的思考，確定了本課教學(xué)的重難點(diǎn)：在讀中感悟臺(tái)灣蝴蝶谷的美景是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。如何讓孩子進(jìn)入課文描寫的情境是教學(xué)的難點(diǎn)。為此做了如下教學(xué)：

一、動(dòng)詞品讀語言美

文本語言一直是我們學(xué)習(xí)的范本，特別是文本語言的準(zhǔn)確性值得我們好好體會(huì)。課文第二小節(jié)寫了“每年春季，一群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會(huì)?！比齻€(gè)動(dòng)詞，三種不同的飛翔姿態(tài)，讓我們感受到蝴蝶們趕去聚會(huì)的情境。所以，把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境，細(xì)細(xì)品味文章的語言美是課文第二小節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)，先出示這句話，讓學(xué)生找到“飛過”、“穿過”、“越過”三個(gè)動(dòng)詞，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“把‘越過’‘穿過’都換成‘飛過’多省事，你們看看行嗎？”學(xué)生都說不可以，可就是不知道為什么。因此我給學(xué)生充分的思考時(shí)間。不一會(huì)兒一生說：“穿過樹林，是因?yàn)闃淞趾芨?，蝴蝶飛不了那么高，只能從樹林間穿過?！蔽覄傁胱屗?，他又說了：“小蝴蝶不怕樹林中扎人的樹，勇敢地飛過一片又一片樹林?！眾W，他不僅懂了詞的意思，還看到了詞語背后的場(chǎng)景，感受到小小蝴蝶的勇敢與急切，我激動(dòng)地帶頭給他鼓掌。在他的帶動(dòng)下，另一個(gè)學(xué)生說：“小蝴蝶們還可能穿越千山萬水，一路上克服所有困難來到蝴蝶谷。因?yàn)槟莾簹夂驕嘏?、水源充足、花草茂盛，是小蝴蝶們安家落戶的好地方，就像所有的鳥兒不遠(yuǎn)萬里來到鳥島的鳥兒一樣。”“嗯，是的，不管是蝴蝶還是鳥兒，他們都為了更好的生活奔波著，其實(shí)我們?nèi)艘彩且粯拥模屛覀優(yōu)楹麄凕c(diǎn)贊！”朗朗的讀書聲表達(dá)出孩子們對(duì)小生靈--蝴蝶的佩服。

孩子們通過“飛過”、“穿過”、“越過”三個(gè)動(dòng)詞，了解了語言文字的準(zhǔn)確性，并能學(xué)習(xí)使用，還從字面讀到了字里。接著我又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的練習(xí)：“木蘭告別了親人，（）戰(zhàn)袍，（）駿馬，（）黃河，（）燕山，來到了前線?！痹俅瓮ㄟ^這樣的練習(xí)為學(xué)生的積累和表達(dá)進(jìn)行了鞏固，使學(xué)生體會(huì)了作者用詞的精準(zhǔn)。

二、讀寫畫中感悟美

課文第三段的教學(xué)，主要采用朗讀、仿寫、畫一畫的方式展開。即自讀課文找出這一自然段的中心句；接著合作學(xué)習(xí)分享從哪兒寫出了迷人景象；最后在寫、畫中立體感受蝴蝶谷的迷人景象。

學(xué)生在自主朗讀后都能找到第一句，接下來簡(jiǎn)筆畫畫兩個(gè)山谷，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容為兩山谷起名字。學(xué)生根據(jù)山谷中蝴蝶的顏色相機(jī)起了“黃碟谷”“彩蝶谷”。這兩個(gè)山谷有什么相同的特點(diǎn)和不同點(diǎn)？

在學(xué)生合作交流中和結(jié)合多媒體讓學(xué)生親自感受一番蝴蝶谷的壯觀、美麗。一個(gè)是金光燦燦，一個(gè)是五彩繽紛，色彩多么鮮艷,景象多么奇特。然后引導(dǎo)抓住“金光燦燦”和“花瓣”的比喻句來朗讀體會(huì)蝴蝶谷的神奇與美麗，記住蝴蝶谷的色彩美與動(dòng)態(tài)美。

為了學(xué)以致用，增強(qiáng)語文的實(shí)效性，我讓學(xué)生說說“臺(tái)灣的蝴蝶谷只有這兩種嗎？”學(xué)生說還有“白蝶谷”、“粉蝶谷”、“紅蝶谷”等。于是就順勢(shì)問道：“能把你想象到的蝴蝶谷說給大家聽聽嘛？”學(xué)生醞釀后說道：“有的山谷里只有一種白顏色的蝴蝶，上下翻飛，如同誰在天空中撒了一把把雪白的梨花，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去?！薄坝械纳焦壤镏挥幸环N紅顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，似火苗在跳動(dòng)，熱烈歡樂，十分壯觀?！边@么美的景象你除了會(huì)背下來，還會(huì)怎樣記住她？對(duì)就是畫畫。學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂把自己的“蝴蝶谷”畫了出來。孩子們?cè)谝魳贰⒗L畫、想象中，身臨其境，圖文結(jié)合，使得蝴蝶谷的整體美在潛移默化中映入學(xué)生的腦海，從而真正感受到蝴蝶的顏色美、體態(tài)美、飛行美，孕育了美的情趣。這樣就突破的教學(xué)的重難點(diǎn)，很好地進(jìn)入文章的情境感受到蝴蝶谷的迷人與大自然的神奇。

一次蝴蝶谷之旅也有遺憾，那就是由于時(shí)間沒有很好把握，所以沒有進(jìn)行完，我想還要更好的取舍教學(xué)內(nèi)容吧。